Die Schülerinnen und Schüler können die Anforderungen in unterschiedlichen Feldern der Arbeitswelt zu ihren eigenen Möglichkeiten und Grenzen in Beziehung setzen.

beschreiben Anforderungen der Arbeits- und Berufswelt; drücken Hoffnungen und Befürchtungen, bezogen auf bestimmte Anforderungen, aus.

Die Schülerinnen und Schüler können sozial anerkannte Haltungen und Arbeitstugenden zunehmend in Anforderungssituationen zeigen.

kommen pünktlich zum Unterricht und zu anderen schulischen Veranstaltungen; halten vereinbarte Termine ein; kennen vereinbarte Regeln bei Abwesenheit und wenden diese an; gehen sachgemäß und unter Beachtung der Sicherheitsbestimmungen mit Werkzeug und Arbeitsmaterialien um; führen erteilte Arbeitsaufträge vollständig und den Anforderungen und Erwartungen gemäß durch.

Die Schülerinnen und Schüler können in unterschiedlichen Formen zusammen arbeiten.

arbeiten arbeitsteilig zusammen; bringen eigene Fähigkeiten bei der arbeitsteiligen Planung einer komplexen Aufgabe ein; erkennen die Fähigkeiten ihrer Mitschülerinnen und Mitschüler an und nutzen diese zielorientiert in der Arbeitsplanung; artikulieren auftretende Störungen in gemeinschaftlichen Arbeitsprozessen konstruktiv und führen sie gemeinsam einer Lösung zu; machen Aussagen zum Prozess der Zusammenarbeit; setzen Reflexionsergebnisse für die Verbesserung der Zusammenarbeit ein.

Die Schülerinnen und Schüler können Arbeitsabläufe erkennen und Tätigkeiten nach gesetzten Kriterien durchführen und überprüfen.

setzen Anleitungen in konkrete Handlungspläne um und verfahren nach diesen; gehen mit Werkzeug und Arbeitsmaterialien sorgfältig und Ressourcen schonend um; überprüfen die Produkte ihrer Tätigkeit anhand vorgegebener Kriterien.

Die Schülerinnen und Schüler zeigen rechtzeitig Unterstützungsbedarf an und reagieren auf Überforderungs- und Krisensituationen in angemessener Weise.

fordern Hilfe auf angemessene Weise ein; nennen Möglichkeiten der Unterstützung und nutzen diese; finden Wege, abgebrochene Arbeitsprozesse wieder aufzunehmen.

Die Schülerinnen und Schüler können Aufgaben übernehmen und verantwortlich durchführen.

zeigen Freude an der Ausübung von Arbeiten; machen eigene Vorschläge für die Übernahme von unterschiedlichen Arbeiten im Schulbetrieb; akzeptieren gesetzte Rahmenbedingungen für die Ausübung von Arbeiten; unterstützen sich bei der Einarbeitung; holen sich bei Bedarf Hilfe und Unterstützung.

Die Schülerinnen und Schüler kennen ihre Interessen, nutzen ihre Stärken und akzeptieren ihre Schwächen. Bezogen auf gesetzte Anforderungen schätzen sie sich realistisch ein.

nehmen sachbezogen Lob und Kritik an; äußern sich in differenzierter Weise über ihre Stärken und Schwächen in Bezug auf gesetzte Anforderungen; benennen Angebote, die ihren Interessen und Fähigkeiten entsprechen.

Die Schülerinnen und Schüler informieren sich über Berufe und Arbeit.

benennen lokale Informationsmöglichkeiten wie das Berufsinformationszentrum der Agentur für Arbeit; geben Auskunft über Verdienstmöglichkeiten in unterschiedlichen Berufen; beschreiben Arbeitsbedingungen; treffen telefonische Vereinbarungen und sprechen Termine ab.

Die Schülerinnen und Schüler arbeiten in einem festgelegten Zeitraum in einem Betrieb oder einer Einrichtung mit.

erreichen den Arbeitsplatz pünktlich; sind den Anforderungen der Tätigkeit entsprechend gekleidet; übernehmen Aufgaben und führen sie zu Ende; fragen bei Unklarheiten und Problemen nach; gehen respektvoll mit Vorgesetzten und Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern um; schätzen ihre Fähigkeiten ein.

Die Schülerinnen und Schüler nehmen Unterstützung an und sind in der Lage, Schwierigkeiten zu bewältigen und sich gegebenenfalls neu zu orientieren.

nutzen bei Schwierigkeiten in der Phase der Berufsfindung die zur Verfügung stehenden Unterstützungsangebote; zeigen Bereitschaft, sich bei Bedarf auf Tätigkeiten einzulassen, die nicht ihren Vorlieben entsprechen, um Nachteile in der persönlichen Lebensgestaltung zu vermeiden; benennen die ihnen zustehenden gesetzlichen Ansprüche und Rechte und fordern diese gegebenenfalls ein.

Die Schülerinnen und Schüler entwickeln Perspektiven für ihre berufliche Zukunft.

beschäftigen sich gedanklich mit ihrer eigenen Zukunft und sprechen darüber; benennen die Voraussetzungen für bestimmte Formen der Lebensgestaltung und setzen diese in ein realistisches Verhältnis zu den eigenen Möglichkeiten; schmieden Pläne für die eigene berufliche und private Zukunft.

Die Schülerinnen und Schüler können aktiv eigene Ressourcen erweitern, um bestimmte Zukunftsvorstellungen zu realisieren.

benennen Ressourcen, die sie sich erschließen müssen, um bestimmte Ziele zu erreichen; planen ihre Handlungen zielorientiert und setzen diese um; geben als unrealistisch erkannte Zukunftsvorstellungen auf und finden nach Verarbeitung ihrer Enttäuschung zu einer Neuorientierung.

Die Schülerinnen und Schüler entwickeln eigene realistische und flexible Vorstellungen für die Berufs- und Lebensgestaltung nach Abschluss der Schule.

sprechen über Erfahrungen in der Arbeitswelt unter dem Aspekt der eigenen Stärken, Schwächen und Interessen; entwickeln möglichst breit gefächerte Wünsche und Vorstellungen in Bezug auf Ausbildung, Arbeit und Beruf; benennen Beratungs- und Unterstützungssysteme und nutzen bei Bedarf passende Angebote; thematisieren die Auswirkung von Arbeitslosigkeit, geringfügiger Beschäftigung und finanzieller Mangelsituation.