2.1 Sprachbewusstheit

die sprachlichen Mittel des Spanischen zunehmend bewusst erwerben und ausgewählte Phänomene mit ihrer Erstsprache und/oder anderen Sprachen vergleichen; vertraute Ausdrucksmittel des Spanischen zunehmend bewusst nutzen, dabei Stil, Register sowie kulturell bestimmte Formen des Sprachgebrauchs, zum Beispiel Formen der Höflichkeit, zunehmend sensibel einsetzen und auch interkulturelle Kommunikationssituationen weitgehend sicher gestalten; ihrem Gegenüber respektvoll und tolerant begegnen, unabhängig davon, ob dessen Identität anders geprägt ist als ihre eigene; sprachliche Kommunikationsprobleme wahrnehmen und einfache Kompensationsstrategien anwenden; darüber hinaus in Ansätzen die Rolle und Verwendung von Sprachen in der Welt reflektieren

2.2 Sprachlernkompetenz

das eigene Sprachenlernen zunehmend selbstständig analysieren und gestalten, dabei auf ihr mehrsprachiges Wissen (Erstsprache, gegebenenfalls Zweitsprache, Fremdsprachen) und auf individuelle Sprachlernerfahrungen zurückgreifen; vielfältige – direkte, medial vermittelte, simulierte und authentische – Begegnungen mit der Fremdsprache, auch an außerschulischen Lernorten, zur Erweiterung ihrer sprachlichen Kompetenzen nutzen; über ein angemessenes Repertoire an sprachbezogenen Lernmethoden und Strategien verfügen, die sie ebenso wie digitale Hilfsmittel zielgerichtet und weitgehend eigenständig anwenden; alters- und niveauangemessen ihre Sprachlernprozesse und -ergebnisse einschätzen und daraus Konsequenzen für ihr sprachliches Handeln und die Gestaltung weiterer Lernschritte ziehen

Niveau G/M/E

Kenntnisse im Themenbereich (1) Individuum und Gesellschaft anwenden – Lebensgewohnheiten in Spanien und Hispanoamerika im Vergleich zu eigenen Lebensgewohnheiten (z. B. Familie, Schule, Freunde, Freizeitverhalten, Kommunikation) Kenntnisse im Themenbereich (2) Gegebenheiten und Herausforderungen der Gegenwart anwenden – grundlegende Kenntnisse der Geographie Spaniens und Hispanoamerikas (spanischsprachige Länder, comunidades autónomas, Hauptstädte) Kenntnisse im Themenbereich (3) Kulturelle Identität anwenden – wichtige Traditionen und Feste in Spanien und Hispanoamerika; elementare Kenntnisse der sprachlichen Vielfalt Spaniens und Hispanoamerikas (z. B. Regionalsprachen in Spanien); erste Annäherung an kulturelle Ausdrucksformen – Lieder, Kunst (z. B. Bilder), Plakate, Anzeigen, Broschüren, Video- und Filmausschnitte

Niveau G

ihr Wissen über zielkulturelle Aspekte in einfachen eingeübten Alltagssituationen angeleitet anwenden (z. B. bei den Themen Tagesablauf, Schule, Essenszeiten) mit den ihnen zur Verfügung stehenden kommunikativen Mitteln einige eingeübte interkulturelle frequente Alltagssituationen angeleitet gestalten und dabei vertraute fremdkulturelle Konventionen beachten (z. B. Begrüßungsrituale) einige grundlegende Gemeinsamkeiten und Unterschiede bei eigenen und zielkulturellen Wahrnehmungen, Einstellungen und (Vor-)Urteilen angeleitet erkennen und beschreiben vor dem zielkulturellen Hintergrund angeleitet verschiedene Perspektiven beschreiben angeleitet interkulturelle Missverständnisse in Alltagssituationen erkennen

Niveau M

ihr Wissen über zielkulturelle Aspekte in verschiedenen eingeübten Alltagssituationen angeleitet anwenden (z. B. bei den Themen Alltag, Festtraditionen, Schule, Ausbildung, Interessen und Probleme junger Menschen) mit den ihnen zur Verfügung stehenden kommunikativen Mitteln gängige interkulturelle Alltagssituationen angeleitet gestalten und dabei vertraute fremdkulturelle Konventionen beachten (z. B. Begrüßungsrituale, Gesprächskonventionen, Essenszeiten) einige grundlegende Gemeinsamkeiten und Unterschiede bei eigenen und zielkulturellen Wahrnehmungen, Einstellungen und (Vor-)Urteilen aufgabengestützt erkennen und beschreiben vor dem zielkulturellen Hintergrund aufgabengestützt verschiedene Perspektiven beschreiben angeleitet interkulturelle Missverständnisse in Alltagssituationen erkennen und beschreiben

Niveau E

ihr Wissen über zielkulturelle Aspekte in eingeübten Alltagssituationen und Themenbereichen aufgabengestützt anwenden (z. B. bei den Themen Alltag, Festtraditionen, Schule, Ausbildung, Berufsorientierung, Interessen und Probleme junger Menschen) mit den ihnen zur Verfügung stehenden kommunikativen Mitteln gängige interkulturelle Kommunikationssituationen aufgabengestützt gestalten und dabei vertraute grundlegende fremdkulturelle Konventionen beachten (z. B. Begrüßungsrituale, Gesprächskonventionen, Essensrituale) einige grundlegende Gemeinsamkeiten und Unterschiede bei eigenen und zielkulturellen Wahrnehmungen, Einstellungen und (Vor-)Urteilen erkennen und angeleitet analysieren vor dem zielkulturellen Hintergrund verschiedene Perspektiven beschreiben und aufgabengestützt einen Perspektivenwechsel vollziehen interkulturelle Missverständnisse in Alltagssituationen erkennen und aufgabengestützt beschreiben

Niveau G

der Hör-/Hörsehabsicht entsprechend einige Hauptaussagen oder vertraute Einzelinformationen aus sprachlich einfachen und klar strukturierten Hör-/Hörsehtexten angeleitet entnehmen (Global-, Selektiv- und Detailverstehen) bei vertrauten Themen kurze Redebeiträge und sehr einfache, klar gegliederte Argumentationen in Grundzügen angeleitet verstehen, sofern deutlich artikulierte Standardsprache in normalem Sprechtempo gesprochen wird zwischen einigen gesehenen und gehörten Informationen angeleitet einen Zusammenhang erkennen, sofern sie parallel zueinander sind textinterne (verbale und nonverbale) Informationen angeleitet erkennen und textexternem Wissen zuordnen klar erkennbare Einstellungen oder Beziehungen zwischen Sprechenden in Grundzügen angeleitet beschreiben erste Erschließungsstrategien entsprechend der Hör-/Hörsehabsicht angeleitet einsetzen (z. B. Intonation, Gestik, Mimik, Illustrationen und Vorwissen heranziehen)

Niveau M

der Hör-/Hörsehabsicht entsprechend wesentliche Hauptaussagen oder Einzelinformationen aus klar strukturierten Hör-/Hörsehtexten angeleitet entnehmen (Global-, Selektiv- und Detailverstehen) bei vertrauten Themen ihres persönlichen Interesses kürzere Redebeiträge und einfache, klar gegliederte Argumentationen im Wesentlichen mit Hilfestellung verstehen, sofern deutlich artikulierte Standardsprache in normalem Sprechtempo gesprochen wird gesehene und gehörte Informationen aufgabengestützt zueinander in Beziehung setzen textinterne (verbale und nonverbale) Informationen aufgabengestützt erkennen und angeleitet textexternem Wissen zuordnen klar erkennbare Einstellungen oder Beziehungen zwischen Sprechenden aufgabengestützt beschreiben wesentliche Erschließungsstrategien entsprechend der Hör-/Hörsehabsicht angeleitet einsetzen (z. B. Konzentration auf Bekanntes, Verstehensinseln identifizieren und verknüpfen, erste vorgegebene oder eigene Schemata ausfüllen)

Niveau E

der Hör-/Hörsehabsicht entsprechend die wesentlichen Hauptaussagen oder Einzelinformationen aus klar strukturierten Hör-/Hörsehtexten aufgabengestützt entnehmen (Global-, Selektiv- und Detailverstehen) bei persönlich und gesellschaftlich relevanten Themen kürzere Redebeiträge und einfache, klar gegliederte Argumentationen zunehmend selbstständig verstehen, sofern deutlich artikulierte Standardsprache in normalem Sprechtempo gesprochen wird gesehene und gehörte Informationen zunehmend selbstständig zueinander in Beziehung setzen textinterne (verbale und nonverbale) Informationen textexternem Wissen aufgabengestützt zuordnen klar erkennbare Einstellungen oder Beziehungen zwischen Sprechenden aufgabengestützt herausarbeiten wesentliche Erschließungsstrategien entsprechend der Hör-/Hörsehabsicht zunehmend selbstständig einsetzen (z. B. Hypothesen überprüfen, Verstehensinseln identifizieren und verknüpfen, Schlüsselwörter erkennen, vorgegebene oder eigene Schemata ausfüllen)

Niveau G

der Leseintention entsprechend einige Hauptaussagen oder vertraute Einzelinformationen aus klar strukturierten Texten zu Alltagsthemen angeleitet entnehmen und verstehen (Global-, Selektiv-, Detailverstehen) einige explizite Aussagen klar strukturierter Texte zu Alltagsthemen angeleitet verstehen die inhaltliche Struktur eines kurzen, klar strukturierten Textes zu Alltagsthemen und Sinnzusammenhänge zwischen Textteilen (kausal, temporal) angeleitet erkennen einige wenige grundlegende Markierungstechniken (z. B. unterstreichen) und Texterschließungsstrategien (z. B. andere Sprachen nutzen, W-Fragen beantworten, Illustrationen einbeziehen) angeleitet anwenden einfache (digitale) Hilfsmittel zum Textverständnis angeleitet nutzen (z. B. Wörterverzeichnisse, Grammatik- und Methodenseiten des Lehrbuchs, zweisprachige Wörterbücher)

Niveau M

der Leseintention entsprechend wesentliche Hauptaussagen oder Einzelinformationen aus klar strukturierten Texten zu Alltagsthemen zunehmend selbstständig entnehmen und sie gegebenenfalls im Detail verstehen (Global-, Selektiv-, Detailverstehen) explizite Aussagen klar strukturierter Texte zu Alltagsthemen aufgabengestützt verstehen Texte und Textteile mit Bezug auf ein vorgegebenes spezifisches Leseziel angeleitet auswählen die inhaltliche Struktur eines klar strukturierten Textes und Sinnzusammenhänge zwischen Textteilen (kausal, temporal) aufgabengestützt erschließen grundlegende Markierungstechniken nutzen und Texterschließungsstrategien (z. B. andere Sprachen nutzen, Überschriften zuordnen, Verstehensinseln identifizieren und verknüpfen, Illustrationen einbeziehen, Weltwissen heranziehen) angeleitet anwenden einfache (digitale) Hilfsmittel zum Textverständnis (z. B. Wörterverzeichnisse, Grammatik- und Methodenseiten des Lehrbuchs) selbstständig und zweisprachige Wörterbücher angeleitet nutzen

Niveau E

der Leseintention entsprechend die Hauptaussagen oder Einzelinformationen aus strukturierten Texten zu persönlich und gesellschaftlich relevanten Themen weitgehend selbstständig erschließen und sie gegebenenfalls im Detail verstehen (Global-, Selektiv-, Detailverstehen) explizite Aussagen strukturierter Texte zu persönlich und gesellschaftlich relevanten Themen zunehmend selbstständig verstehen eine Lektüre für Sprachlerner angeleitet verstehen Texte und Textteile mit Bezug auf ein vorgegebenes spezifisches Leseziel angeleitet auswählen die inhaltliche Struktur eines strukturierten Textes und Sinnzusammenhänge zwischen Textteilen (kausal, temporal, konsekutiv, kontrastiv) zunehmend selbstständig erschließen grundlegende Markierungstechniken nutzen und Texterschließungsstrategien (z. B. andere Sprachen nutzen, Textsortenwissen heranziehen, textexterne Informationen nutzen) zunehmend selbstständig anwenden (digitale) Hilfsmittel angeleitet nutzen (z. B. zweisprachige Wörterbücher, Schülergrammatik)

Niveau G

ein einfaches Alltagsgespräch nach vorgegebenen Mustern angeleitet beginnen, aufrechterhalten und beenden Diskussionen nach vorgegebenen Mustern zu vorbereiteten Alltagsthemen angeleitet führen auf Äußerungen und einfache Nachfragen der Gesprächspartner nach vorgegebenen Mustern reagieren, indem sie Gefühle, Meinungen, Zustimmung und Ablehnung äußern in einfachen Rollenspielen über vorbereitete Alltagsthemen nach vorgegebenen Mustern eine Rolle gestalten einige wenige grundlegende Gesprächskonventionen angeleitet anwenden (z. B. Redemittel zum Eröffnen und Beenden von Gesprächen) einige wenige grundlegende kommunikative Strategien angeleitet einsetzen, um mit Nichtverstehen und Missverständnissen angemessen umzugehen (Kompensationsstrategien wie z. B. Nachfragen, Umschreiben, Beispiele hinzufügen, Gestik und Mimik einsetzen)

Niveau M

ein einfaches Alltagsgespräch aufgabengestützt beginnen, aufrechterhalten und beenden Diskussionen zu vorbereiteten Alltagsthemen angeleitet und gegebenenfalls mit vorgegebenen Mustern führen in Gesprächen zu vertrauten aktuell bedeutsamen Sachverhalten in sprachlich einfacher Form mit Hilfestellung eine Meinung äußern auf Äußerungen und einfache Nachfragen der Gesprächspartner nach vorgegebenen Mustern reagieren, indem sie gegebenenfalls kurze Erklärungen geben, Gefühle, Überzeugungen und Meinungen, Zustimmung und Ablehnung äußern in Rollenspielen und einfachen Diskussionen über vorbereitete Alltagsthemen angeleitet eine Rolle gestalten einige grundlegende Gesprächskonventionen angeleitet anwenden (z. B. Redemittel zum Eröffnen, Aufrechterhalten, Beenden von Gesprächen) einige grundlegende kommunikative Strategien angeleitet einsetzen, um mit Nichtverstehen und Missverständnissen angemessen umzugehen (Kompensationsstrategien wie z. B. Nachfragen, Umschreiben, Beispiele hinzufügen, Gestik und Mimik einsetzen)

Niveau E

ein einfaches Gespräch über vertraute und persönlich relevante Themen zunehmend selbstständig beginnen, aufrechterhalten und beenden und in Ansätzen spontan reagieren Diskussionen zu vertrauten Alltagsthemen aufgabengestützt führen auf Äußerungen und Nachfragen der Gesprächspartner reagieren, indem sie gegebenenfalls Sachverhalte erklären, angeleitet Gefühle, Überzeugungen und Meinungen äußern und mit Hilfestellung eine einfache eigene Position formulieren in Diskussionen über vertraute Themen angeleitet eine vorgegebene Perspektive einnehmen und aus dieser heraus Argumente formulieren (z. B. im Rollenspiel, in szenischen Verfahren) einige verbale und nonverbale Gesprächskonventionen aufgabengestützt anwenden (z. B. Gespräche auf verschiedene Weise eröffnen, aufrechterhalten und beenden, aktives Zuhören signalisieren) einige geeignete kommunikative Strategien angeleitet einsetzen, um mit Nichtverstehen und Missverständnissen angemessen umzugehen (Kompensationsstrategien wie z. B. Nachfragen, Umschreiben, Beispiele hinzufügen, Gestik und Mimik einsetzen, Denkpausen schaffen)

Niveau G

zusammenhängend in kurzen Sätzen über ihr persönliches Umfeld und persönliche Erfahrungen berichten die eigene Meinung nach vorgegebenen Mustern äußern und einfache Gründe dafür nennen einfache Texte zu Themen ihres persönlichen Interesses angeleitet in wenigen Sätzen wiedergeben ein angeleitet erarbeitetes Thema des persönlichen Interesses mithilfe von ausführlichen Stichwörtern präsentieren kurze einfache Monologe sinndarstellend reproduzieren einige wenige Methoden zur Ideenfindung, Planung und Strukturierung von Präsentationen angeleitet anwenden (z. B. Brainstorming, Schlüsselwörter, Gliederung) erste Vortrags- und Präsentationsstrategien angeleitet nutzen (z. B. Blickkontakt, Körperhaltung, mediale Unterstützung) einfache Kompensationstechniken anwenden (z. B. Paraphrasieren, Beispiele nennen, lexikalische Einheiten durch Gestik und Mimik darstellen, nach dem Stocken Sätze neu beginnen)

Niveau M

zusammenhängend über einfache Sachverhalte berichten, Personen beschreiben, Geschichten und Erlebnisse wiedergeben eigene Ansichten, Pläne oder Handlungen angeleitet kurz darstellen und einfache Gründe dafür nennen einfache Texte zu Themen ihres persönlichen Interesses aufgabengestützt wiedergeben oder zusammenfassen einen Vortrag zu einem vertrauten Thema angeleitet erarbeiten und mit Hilfsmitteln weitgehend zusammenhängend präsentieren kurze einfache Monologe sinndarstellend vortragen einige grundlegende Methoden zur Ideenfindung, Planung und Strukturierung von Präsentationen aufgabengestützt anwenden (z. B. Brainstorming, Cluster, Mindmap, Schlüsselwörter, Gliederung) grundlegende Vortrags- und Präsentationsstrategien aufgabengestützt nutzen (z. B. Blickkontakt, Körperhaltung, mediale Unterstützung) einfache Kompensations- und Korrekturtechniken anwenden (z. B. Paraphrasieren, Beispiele nennen, lexikalische Einheiten durch Gestik und Mimik darstellen, nach dem Stocken Sätze neu beginnen)

Niveau E

einfache Sachverhalte, Geschichten und Erlebnisse bezogen auf vertraute oder vorbereitete Themen zusammenhängend darstellen eigene Ansichten, Pläne oder Handlungen aufgabengestützt kurz darstellen und begründen und dabei einige Alternativen nennen klar strukturierte nichtliterarische Texte zu vertrauten Themen oder Themen ihrer Interessengebiete detailliert vorstellen, zusammenfassen und aufgabengestützt kommentieren ein weitgehend selbstständig erarbeitetes Thema des persönlichen Interesses mithilfe von Stichwörtern zusammenhängend präsentieren eigene kurze Monologe formulieren und sinndarstellend vortragen einige grundlegende Methoden zur Ideenfindung, Planung und Strukturierung von Präsentationen zunehmend selbstständig anwenden (z. B. Brainstorming, Cluster, Mindmap, Schlüsselwörter, Gliederung) grundlegende Vortrags- und Präsentationsstrategien zunehmend selbstständig nutzen (z. B. Blickkontakt, Körperhaltung, Stimme, mediale Unterstützung) einfache Kompensations- und Korrekturtechniken anwenden (z. B. Paraphrasieren, Beispiele nennen, lexikalische Einheiten durch Gestik und Mimik darstellen, nach dem Stocken Sätze selbstständig neu beginnen)

Niveau G

kurze, einfache Notizen und Mitteilungen zum Alltagsgeschehen verfassen eine Zusammenfassung eines kurzen, einfachen Textes zu Themen aus ihrem Erfahrungsbereich nach vorgegebenen Mustern verfassen kurze, einfache Beschreibungen angeleitet verfassen einfache Wünsche, Pläne und Vorstellungen nach vorgegebenen Mustern darstellen einfache persönliche Korrespondenz (z. B. Chat, E-Mail, Postkarte) nach vorgegebenen Mustern verfassen auf der Basis einfacher Impulse (z. B. Stichwörter, Bilder) angeleitet kurze kreative Texte verfassen einige wenige Methoden zur Ideenfindung, Planung und Strukturierung von Texten aufgabengestützt anwenden (z. B. Stichwörter, Brainstorming, Gliederung) vertraute Hilfsmittel (z. B. (digitale) zweisprachige Wörterbücher) angeleitet und andere Hilfsmittel (z. B. Grammatikaufschriebe) zum Verfassen und Überarbeiten eigener Texte aufgabengestützt verwenden

Niveau M

einfache Notizen und Mitteilungen zu einfachen, auch auditiv, audio-/visuell vermittelten Texten verfassen eine Zusammenfassung eines kurzen, einfachen Textes zu Themen aus ihrem Erfahrungsbereich angeleitet verfassen kurze Berichte und Beschreibungen angeleitet verfassen einfache Wünsche, Pläne und Vorstellungen angeleitet im Wesentlichen darstellen und nach vorgegebenen Mustern begründen eigene Ansichten und Meinungen zu vertrauten Themen angeleitet formulieren einfache persönliche Korrespondenz (z. B. Chat, E-Mail, Postkarte, Brief) angeleitet verfassen auf der Basis von Impulsen (z. B. Stichwörter, Bilder, Lieder) angeleitet kreative Texte verfassen einige Methoden zur Ideenfindung, Planung und Strukturierung von Texten zunehmend selbstständig anwenden (z. B. Stichwörter, Brainstorming, Gliederung) vertraute Hilfsmittel (z. B. (digitale) zweisprachige Wörterbücher) angeleitet und andere Hilfsmittel (z. B. Grammatikaufschriebe) zum Verfassen und Überarbeiten eigener Texte zunehmend selbstständig verwenden

Niveau E

strukturierte Notizen und Mitteilungen zu einfachen, auch auditiv, audio-/visuell vermittelten Texten verfassen eine strukturierte Zusammenfassung eines einfachen Textes zunehmend selbstständig verfassen Berichte und Beschreibungen zunehmend selbstständig verfassen Wünsche, Pläne und Vorstellungen angeleitet darstellen und einige Gründe dafür nennen eigene und fremde Ansichten und Meinungen zu vertrauten Themen formulieren und in Grundzügen begründen einfache formelle Korrespondenz (z. B. tabellarischer Lebenslauf, einfaches Bewerbungsschreiben) nach vorgegebenen Mustern und persönliche Korrespondenz (z. B. Chat, E-Mail, Postkarte, Brief, Blogeintrag) verfassen auf der Basis von Impulsen (z. B. Stichwörter, Bilder, Lieder) aufgabengestützt kreative Texte verfassen und gestalten einige Methoden zur Ideenfindung, Planung und Strukturierung von Texten weitgehend selbstständig anwenden z. B. Stichwörter, Brainstorming, Mindmap, Gliederung) einige Hilfsmittel (z. B. (digitale) zweisprachige Wörterbücher, Grammatikseiten im Lehrwerk) und Strategien zum Verfassen eigener Texte weitgehend selbstständig verwenden und ihre Schreibprodukte angeleitet überarbeiten (z. B. Textlupe, Checkliste mit Stichpunkten zur Selbstkorrektur, Korrekturkonferenz)

Niveau G

in vertrauten interkulturellen Situationen grundlegende Inhalte mit klarem Adressatenbezug angeleitet in der jeweils anderen Sprache wiedergeben einfache, auf Spanisch formulierte Sachverhalte bei ihnen vertrauten Themen angeleitet auf Deutsch zusammenfassen einfache vertraute kulturelle Besonderheiten angeleitet erkennen und mit Hilfestellung in einfachen Sätzen beschreiben einfache Nachschlagewerke zum Textverständnis und zur Texterstellung angeleitet nutzen (z. B. Wörterverzeichnisse, Methodenhinweise, (digitale) zweisprachige Wörterbücher) einfache Kompensationsstrategien angeleitet anwenden (z. B. einfaches Paraphrasieren, Einsatz von Gestik und Mimik)

Niveau M

in vertrauten interkulturellen Situationen grundlegende Inhalte und Absichten mit klarem Adressatenbezug angeleitet in der jeweils anderen Sprache wiedergeben und gegebenenfalls auf einfache Nachfragen reagieren wesentliche Inhalte bei ihnen vertrauten Themen angeleitet in der jeweils anderen Sprache mit klarem Adressatenbezug zusammenfassen kurze, einfache Textteile zu vertrauten Themen in der Zielsprache angeleitet ins Deutsche übertragen (z. B. Liedtitel) einfache vertraute kulturelle Besonderheiten, die für das interkulturelle Verstehen erforderlich sind, mit Hilfestellung erkennen und erklären bei der Übertragung in die jeweils andere Sprache angeleitet interkulturelle Kompetenz nutzen und vorgegebene kommunikative Strategien aufgabengestützt anwenden (Strategien des Hör-/Hörsehverstehens, Leseverstehens, Sprechens und Schreibens) bei der Übertragung von Informationen allgemeine Nachschlagewerke und (digitale) Hilfsmittel aufgabengestützt nutzen grundlegende vertraute Kompensationsstrategien angeleitet anwenden (z. B. Paraphrasieren, Einsatz von Gestik und Mimik, Beispiele hinzufügen, Nachfragen)

Niveau E

in einfachen interkulturellen Situationen grundlegende Inhalte und Absichten möglichst adressatengerecht aufgabengestützt in der jeweils anderen Sprache wiedergeben und gegebenenfalls auf einfache Nachfragen reagieren wesentliche Inhalte bei ihnen vertrauten Themen aufgabengestützt in der jeweils anderen Sprache möglichst adressatengerecht zusammenfassen wesentliche vertraute kulturelle Besonderheiten, die für das interkulturelle Verstehen erforderlich sind, aufgabengestützt erkennen und bei Bedarf erklären bei der Übertragung von Informationen allgemeine Nachschlagewerke und (digitale) Hilfsmittel aufgabengestützt nutzen vertraute Kompensationsstrategien aufgabengestützt anwenden (z. B. Paraphrasieren, Einsatz von Gestik und Mimik, inhaltliche und sprachliche Vereinfachung, Nachfragen oder auf Nachfragen eingehen, Rückgriff auf Internationalismen)

Niveau G

einen elementaren Wortschatz weitgehend korrekt anwenden, um grundlegende Kommunikationssituationen zu bewältigen und sich zu Alltagsthemen zu äußern einen elementaren Funktionswortschatz verstehen und weitgehend korrekt anwenden Verfahren zum Memorieren, Dokumentieren und Strukturieren von lexikalischen Einheiten angeleitet anwenden (z. B. Wortfeld, Wortfamilien, Mindmap, Visualisierung, Reime, (digitale) Vokabeltrainer) erste Strategien der Umschreibung angeleitet anwenden (z. B. Antonyme, Gestik, Mimik, Visualisierungen) neue lexikalische Einheiten angeleitet erschließen (Rückgriff auf andere Sprachen oder Illustrationen) einfache Hilfsmittel angeleitet nutzen (z. B. Wörterverzeichnis im Lehrwerk, (digitale) zweisprachige Wörterbücher)

Niveau M

einen frequenten Wortschatz weitgehend korrekt anwenden, um sich zu Themen ihrer Lebenswelt und ihres persönlichen Interesses zu äußern einen frequenten Funktionswortschatz verstehen und weitgehend korrekt anwenden Verfahren zum Memorieren, Dokumentieren und Strukturieren von lexikalischen Einheiten zunehmend selbstständig anwenden (z. B. Wortfeld, Wortfamilien, Mindmap, Visualisierung, Reime, (digitale) Vokabeltrainer) einfache Strategien der Umschreibung zunehmend selbstständig anwenden (z. B. Definitionen, Beispiele) neue lexikalische Einheiten angeleitet erschließen (Rückgriff auf andere Sprachen oder den Kontext) einfache Hilfsmittel (z. B. Wörterverzeichnis im Lehrwerk) aufgabengestützt und andere Hilfsmittel (z. B. (digitale) zweisprachige Wörterbücher) angeleitet nutzen

Niveau E

einen frequenten Wortschatz weitgehend korrekt anwenden, um sich zu vertrauten persönlichen und aktuellen Themen zu äußern einen frequenten Funktionswortschatz verstehen und weitgehend korrekt anwenden Verfahren zum Memorieren, Dokumentieren und Strukturieren von lexikalischen Einheiten zunehmend selbstständig anwenden (z. B. Wortfeld, Wortfamilien, Mindmap, Visualisierung, (digitale) Vokabeltrainer) Strategien der Umschreibung zunehmend selbstständig anwenden (z. B. Synonyme, Definitionen) neue lexikalische Einheiten zunehmend selbstständig erschließen (Rückgriff auf andere Sprachen, den Kontext und einfache Wortbildungsregeln) einfache Hilfsmittel (z. B. Wörterverzeichnis im Lehrwerk) zunehmend selbstständig und andere Hilfsmittel (z. B. (digitale) zweisprachige Wörterbücher) angeleitet nutzen

Niveau G/M/E

Personen, Sachen, Tätigkeiten und Sachverhalte benennen und beschreiben und Fragen formulieren – Singular und Plural der Nomen, Begleiter, Pronomina, Adjektive, Adverbien, Präpositionen, ser/estar, hay, Fragewörter Äußerungen anderer wiedergeben – indirekte Rede im Präsens

Niveau G

Ort und Zeit benennen – häufig gebrauchte Präpositionen, Adverbien verneinte Aussagen formulieren – no Sachverhalte und Vorgänge als gegenwärtig und zukünftig darstellen – frequente Verben auf -ar, -er und -ir, einige frequente unregelmäßige Verben im presente, futuro compuesto, rezeptiv: Vergangenheitszeiten Vorgänge als gleichzeitig darstellen – gerundio Vergleiche erkennen – regelmäßige Komparativformen von Adjektiven auf einfache Weise Möglichkeit, Willen oder Verpflichtung formulieren – modale Hilfsverben poder, querer, tener que ihre Meinung formulieren – me gusta / prefiero + infinitivo, creo que, pienso que einfache Zusammenhänge formulieren – erste Konjunktionen y, o, pero, porque unpersönliche Aussagen formulieren – se dice einige Strategien zum Erschließen von Strukturen angeleitet anwenden einfache (digitale) Hilfsmittel angeleitet nutzen (z. B. Grammatikaufschriebe, Grammatikseiten des Lehrwerks)

Niveau M

Ort und Zeit benennen – häufig gebrauchte Präpositionen, Adverbien, einfache Adverbialsätze verneinte Aussagen formulieren – no ... nunca/nada/nadie Sachverhalte und Vorgänge als gegenwärtig, zukünftig und vergangen darstellen – Verben auf -ar, -er und -ir, frequente unregelmäßige Verben im presente, pretérito indefinido e imperfecto Vorgänge als gleichzeitig und in ihrer zeitlichen Abfolge und Dauer darstellen – gerundio, einfache perífrasis verbales (z. B. ir a, acabar de) Vergleiche formulieren – Komparativ- und Superlativformen von Adjektiven auf einfache Weise Möglichkeit, Willen, Verpflichtung oder Bedingung formulieren – modale Hilfsverben und hay que, realer Bedingungssatz ihre Meinung und einfache Aufforderungen formulieren – me gusta / prefiero + infinitivo, creo que, pienso que, en mi opinión; imperativo afirmativo 2ª persona singular y plural; rezeptiv: imperativo negativo einfache Zusammenhänge formulieren – Konjunktionen y, o, pero, porque, por eso; einfacher Relativsatz; Infinitivkonstruktionen mit para unpersönliche Aussagen formulieren – se dice, dicen, uno/una dice grundlegende Strategien zum Erschließen von Strukturen angeleitet anwenden einfache (digitale) Hilfsmittel (z. B. Grammatikaufschriebe, Grammatikseiten des Lehrwerks) aufgabengestützt nutzen und Strategien zur Selbstkorrektur angeleitet einsetzen (z. B. Fehlervermeidungsliste)

Niveau E

Ort und Zeit benennen – Präpositionen, präpositionale Ausdrücke, Adverbien und Adverbialsätze Besitzverhältnisse benennen – Possessivbegleiter, Possessivpronomina Quantifikatoren benennen – Grund- und Ordnungszahlen, Prozentangaben, Mengenangaben, Adverbien verneinte Aussagen oder Einschränkungen formulieren – no ... nunca/nada/nadie, ninguno / ni ... ni ..., tampoco, sin, casi Sachverhalte und Vorgänge als gegenwärtig, zukünftig und vergangen darstellen – Verben auf -ar, -er und -ir, unregelmäßige Verben im presente, pretérito indefinido e imperfecto, pretérito perfecto, pretérito pluscuamperfecto Vorgänge als gleichzeitig und in ihrer zeitlichen Abfolge und Dauer darstellen – gerundio, einige perífrasis verbales (z. B. ir a, empezar a, acabar de) Vergleiche formulieren – Komparativ- und Superlativformen von Adjektiven und Adverbien Möglichkeit, Willen, Verpflichtung oder Bedingung formulieren – modale Hilfsverben und hay que, realer Bedingungssatz, frequente Auslöser des presente de subjuntivo ihre Meinung, Aufforderungen, Bitten, Wünsche oder Gefühle formulieren – frequente Auslöser des presente de subjuntivo, imperativo negativo Zusammenhänge formulieren – frequente Konjunktionen, Relativsatz, Infinitivkonstruktionen mit para, después de, antes de unpersönliche Aussagen formulieren – Ersatzkonstruktionen und pasiva refleja grundlegende Strategien zum Erschließen von Strukturen aufgabengestützt anwenden einfache (digitale) Hilfsmittel zunehmend selbstständig nutzen und Strategien zur Selbstkorrektur aufgabengestützt einsetzen (z. B. Fehlervermeidungsliste)

Niveau G/M

Besitzverhältnisse benennen – Possessivbegleiter Quantifikatoren benennen – Grundzahlen, einfache Mengenangaben, Adverbien

Niveau G

die Entsprechungen zwischen Graphie und Lautung und die Betonungsregeln so weit korrekt verwenden, dass sie meist verstanden werden, auch wenn offensichtliche Unsicherheiten gelegentlich eine Wiederholung erforderlich machen können

Niveau M

die Entsprechungen zwischen Graphie und Lautung und die Betonungsregeln so weit korrekt verwenden, dass sie im Allgemeinen verstanden werden, auch wenn vereinzelte Unsicherheiten eine Wiederholung erforderlich machen können

Niveau E

ein grundlegendes Repertoire typischer Aussprache- und Intonationsmuster verwenden und dabei eine weitgehend klar verständliche Aussprache und angemessene Intonation zeigen, sodass im Allgemeinen keine Missverständnisse entstehen

Niveau G/M/E

typische Laute der spanischen Sprache und ihre graphische Umsetzung identifizieren und nach Übung in der Regel in semantischen Einheiten weitgehend korrekt aussprechen (r, rr, ll, ch, c, s und z, g und j, b und v, Aussprache von Diphthongen, fehlende Aspiration der Konsonanten; in der Graphie: Einschieben des u oder Wechsel von c zu z beziehungsweise qu oder g zu j zum Erhalt der Aussprache, das stumme h) (digitale) Medien oder Hilfsmittel zur Festigung und Selbstkorrektur der Aussprache nutzen

Niveau G

didaktisierte und erste authentische Texte aufgabengestützt verstehen und zusammenfassen (z. B. Lückentexte ergänzen, zusammenfassende Sätze ordnen) diskontinuierliche Texte (z. B. Bild, Plakat), deren Aussagen klar erkennbar und deren Thematik vertraut sind, angeleitet beschreiben Informationen aus vorgegebenen (digitalen) Quellen angeleitet recherchieren und die Ergebnisse auswerten und aufgabengerecht nutzen einige wenige Textsorten (z. B. Lebenslauf, Bewerbungsschreiben, Comic) angeleitet erkennen und ausgewählte textsortenspezifische Merkmale und Textbausteine bei der eigenen Textproduktion anwenden (z. B. mithilfe von Modellen, fichas de escritura) Texte in einfacher Weise umgestalten oder angeleitet eine andere Perspektive einnehmen einfache bearbeitete Textvorlagen angeleitet szenisch wiedergeben und sinndarstellend vortragen Gefallen und Missfallen in Bezug auf Textinhalte nach vorgegebenen Mustern äußern einige wenige vertraute Hilfsmittel und Techniken zum sprachlichen, inhaltlichen, textuellen und medialen Verstehen und Produzieren von Texten angeleitet anwenden (Wort- und Themenfelder, thematische und funktionelle Redemittel)

Niveau M

didaktisierte und erste authentische Texte aufgabengestützt verstehen und strukturiert zusammenfassen (z. B. wichtige Informationen entnehmen, zusammenfassende Sätze ordnen) diskontinuierliche Texte (z. B. Bild, Plakat), deren Aussagen klar erkennbar und deren Thematik vertraut sind, mit Hilfestellung beschreiben Informationen aus vorgegebenen (digitalen) Quellen mit Hilfestellung recherchieren und die Ergebnisse auswerten und aufgabengerecht nutzen einige Textsorten (z. B. Lebenslauf, Bewerbungsschreiben, Interview, Comic) zunehmend selbstständig erkennen und ausgewählte textsortenspezifische Merkmale und Textbausteine bei der eigenen Textproduktion angeleitet anwenden (z. B. mithilfe von Modellen, fichas de escritura) Texte in einfacher Weise umgestalten, eine einfache Fortschreibung eines Textes verfassen oder aufgabengestützt eine andere Perspektive einnehmen kurze bearbeitete Textvorlagen angeleitet szenisch darstellen und sinndarstellend vortragen Einstellungen von Akteuren aus Textvorlagen angeleitet herausarbeiten ihre eigene Meinung in Bezug auf Textinhalte nach vorgegebenen Mustern formulieren andere begründete Meinungen und Deutungen aufgabengestützt identifizieren und beschreiben einige vertraute Hilfsmittel und Techniken zum sprachlichen, inhaltlichen, textuellen und medialen Verstehen und Produzieren von Texten angeleitet anwenden (Wort- und Themenfelder, Redemittel)

Niveau E

didaktisierte und erste authentische Texte verstehen und schriftlich oder mit Hilfestellung mündlich zunehmend selbstständig strukturiert zusammenfassen (z. B. anhand eines Textgerüsts) diskontinuierliche Texte (z. B. Bild, Plakat), deren Aussagen klar erkennbar und deren Thematik vertraut sind, aufgabengestützt beschreiben Informationen recherchieren, dabei angeleitet die Zuverlässigkeit der (digitalen) Quellen sowie die Urheberrechte beachten und die Ergebnisse auswerten und aufgabengerecht nutzen gängige Textsorten (z. B. Lebenslauf, Bewerbungsschreiben, Interview, Comic, Flyer) weitgehend selbstständig identifizieren und ausgewählte textsortenspezifische Merkmale und Textbausteine bei der eigenen Textproduktion aufgabengestützt anwenden (z. B. mithilfe von Modellen, fichas de escritura) Texte – auch kreativ – umgestalten, eine einfache Fortschreibung eines Textes verfassen oder aufgabengestützt eine andere Perspektive einnehmen kurze bearbeitete Textvorlagen angeleitet szenisch darstellen und sinndarstellend vortragen Einstellungen von Akteuren aus Textvorlagen angeleitet herausarbeiten verschiedene Rollen einnehmen und aus diesen heraus aufgabengestützt Stellung beziehen ihre eigene Meinung in Bezug auf Textinhalte mit Hilfestellung darstellen und auf einfache Art begründen einige vertraute Hilfsmittel und Techniken zum sprachlichen, inhaltlichen, textuellen und medialen Verstehen und Produzieren von Texten aufgabengestützt anwenden

Niveau G/M

eine Rolle einnehmen

Niveau G/M

Kenntnisse im Themenbereich (1) Individuum und Gesellschaft anwenden – vertiefte Auseinandersetzung mit Lebensgewohnheiten in Spanien und Hispanoamerika im Vergleich zu den eigenen Lebensgewohnheiten (z. B. Freunde, Freizeitverhalten, Kommunikation); Alltagswirklichkeiten und Zukunftsperspektiven junger Menschen in Spanien und hispanoamerikanischen Ländern; erwachsen werden, Suche nach der eigenen Identität (z. B. Jugendkulturen, Liebe und Partnerschaft); erste Annäherung an das Thema Migration in Spanien und Hispanoamerika; erste Annäherung an Chancen und Herausforderungen der Mediengesellschaft; Beispiele für Partizipation in der Zivilgesellschaft (z. B. Umweltschutz)

Niveau E

Kenntnisse im Themenbereich (1) Individuum und Gesellschaft anwenden – vertiefte Auseinandersetzung mit Lebensgewohnheiten in Spanien und Hispanoamerika im Vergleich zu den eigenen Lebensgewohnheiten (z. B. Freunde, Freizeitverhalten, Kommunikation); Alltagswirklichkeiten und Zukunftsperspektiven junger Menschen in Spanien und hispanoamerikanischen Ländern (z. B. Jugendarbeitslosigkeit, Leben in einer megalópolis); erwachsen werden, Suche nach der eigenen Identität (z. B. Jugendkulturen, Liebe und Partnerschaft); erste Annäherung an das Thema Migration in Spanien und Hispanoamerika; erste Annäherung an Chancen und Herausforderungen der Mediengesellschaft; Beispiele für Partizipation in der Zivilgesellschaft (z. B. Umweltschutz)

Niveau G/M/E

Kenntnisse im Themenbereich (2) Gegebenheiten und Herausforderungen der Gegenwart anwenden – grundlegende Kenntnisse der Geographie Spaniens und Hispanoamerikas; grundlegende soziale, politische und wirtschaftliche Gegebenheiten, exemplarisch an Beispielen aus Hispanoamerika und Spanien Kenntnisse im Themenbereich (3) Kulturelle Identität anwenden – Traditionen und Feste in Spanien und Hispanoamerika; elementare Kenntnisse der Sprachenvielfalt Spaniens und Hispanoamerikas; grundlegende Kenntnisse historischer Meilensteine der Geschichte Spaniens und Hispanoamerikas: culturas precolombinas, die Entdeckung und Eroberung Amerikas; kulturelle Ausdrucksformen – literarische Kurzformen (z. B. Lieder, Comics), Lektüre einer einfachen didaktisierten Ganzschrift, Kunst (z. B. Bilder, Graffitis), Plakate, Anzeigen, Broschüren (z. B. für Touristen, kulturelle Veranstaltungen), Video- und Filmausschnitte

Niveau G

ihr Wissen über zielkulturelle Aspekte in eingeübten Alltagssituationen angeleitet anwenden (z. B. bei den Themen Alltag, Festtraditionen, Schule, Interessen junger Menschen) mit den ihnen zur Verfügung stehenden kommunikativen Mitteln einige eingeübte interkulturelle frequente Alltagssituationen angeleitet gestalten und dabei vertraute fremdkulturelle Konventionen beachten (z. B. Begrüßungsrituale und elementare Gesprächskonventionen) einige grundlegende Gemeinsamkeiten und Unterschiede bei eigenen und zielkulturellen Wahrnehmungen, Einstellungen und (Vor-)Urteilen angeleitet erkennen und beschreiben vor dem zielkulturellen Hintergrund aufgabengestützt verschiedene Perspektiven beschreiben angeleitet interkulturelle Missverständnisse in Alltagssituationen erkennen

Niveau M

ihr Wissen über zielkulturelle Aspekte in eingeübten Alltagssituationen und Themenbereichen aufgabengestützt anwenden (z. B. bei den Themen Alltag, Festtraditionen, Schule, Ausbildung, Berufsorientierung, Interessen und Probleme junger Menschen) mit den ihnen zur Verfügung stehenden kommunikativen Mitteln gängige interkulturelle Kommunikationssituationen aufgabengestützt gestalten und dabei vertraute grundlegende fremdkulturelle Konventionen beachten (z. B. Begrüßungsrituale, Gesprächskonventionen, Essensrituale) einige grundlegende Gemeinsamkeiten und Unterschiede bei eigenen und zielkulturellen Wahrnehmungen, Einstellungen und (Vor-)Urteilen erkennen und angeleitet analysieren vor dem zielkulturellen Hintergrund verschiedene Perspektiven beschreiben und aufgabengestützt einen Perspektivenwechsel vollziehen interkulturelle Missverständnisse in Alltagssituationen erkennen und aufgabengestützt beschreiben

Niveau E

ihr Wissen über zielkulturelle Aspekte in verschiedenen Alltagssituationen und Themenbereichen anwenden (z. B. bei den Themen Alltag, Festtraditionen, Schule, Ausbildung, Berufsorientierung, Interessen und Probleme junger Menschen, sowie bei einigen gesellschaftlich relevanten Themen) mit den ihnen zur Verfügung stehenden kommunikativen Mitteln gängige interkulturelle Kommunikationssituationen zunehmend selbstständig gestalten und dabei vertraute grundlegende fremdkulturelle Konventionen beachten (z. B. Gesprächskonventionen und Essensrituale) grundlegende Gemeinsamkeiten und Unterschiede bei eigenen und zielkulturellen Wahrnehmungen, Einstellungen und (Vor-)Urteilen erkennen und aufgabengestützt analysieren anhand von fiktionalen Texten (Literatur, Film, Bild) vor dem zielkulturellen Hintergrund aufgabengestützt einen Perspektivenwechsel vollziehen interkulturelle Missverständnisse erkennen und zunehmend selbstständig klären

Niveau G

der Hör-/Hörsehabsicht entsprechend einige Hauptaussagen oder Einzelinformationen aus sprachlich einfachen und klar strukturierten Hör-/Hörsehtexten angeleitet entnehmen (Global-, Selektiv- und Detailverstehen) bei vertrauten Themen kurze Redebeiträge und einfache, klar gegliederte Argumentationen im Wesentlichen angeleitet verstehen, sofern deutlich artikulierte Standardsprache in normalem Sprechtempo gesprochen wird zwischen gesehenen und gehörten Informationen einen Zusammenhang aufgabengestützt erkennen, sofern sie parallel zueinander sind textinterne (verbale und nonverbale) Informationen angeleitet erkennen und textexternem Wissen zuordnen klar erkennbare Einstellungen oder Beziehungen zwischen Sprechenden aufgabengestützt beschreiben elementare Erschließungsstrategien entsprechend der Hör-/Hörsehabsicht angeleitet einsetzen (z. B. Konzentration auf Bekanntes, Verstehensinseln identifizieren und verknüpfen)

Niveau M

der Hör-/Hörsehabsicht entsprechend die wesentlichen Hauptaussagen oder Einzelinformationen aus klar strukturierten Hör-/Hörsehtexten aufgabengestützt entnehmen (Global-, Selektiv- und Detailverstehen) bei persönlich und gesellschaftlich relevanten Themen kürzere Redebeiträge und einfache, klar gegliederte Argumentationen zunehmend selbstständig verstehen, sofern deutlich artikulierte Standardsprache in normalem Sprechtempo gesprochen wird gesehene und gehörte Informationen zunehmend selbstständig zueinander in Beziehung setzen textinterne (verbale und nonverbale) Informationen textexternem Wissen aufgabengestützt zuordnen klar erkennbare Einstellungen oder Beziehungen zwischen Sprechenden aufgabengestützt herausarbeiten wesentliche Erschließungsstrategien entsprechend der Hör-/Hörsehabsicht zunehmend selbstständig einsetzen (z. B. Hypothesen überprüfen, Verstehensinseln identifizieren und verknüpfen Schlüsselwörter erkennen, vorgegebene oder eigene Schemata ausfüllen)

Niveau E

der Hör-/Hörsehabsicht entsprechend die Hauptaussagen oder Einzelinformationen aus klar strukturierten Hör-/Hörsehtexten zunehmend selbstständig entnehmen (Global-, Selektiv- und Detailverstehen) bei vertrauter Thematik längere Redebeiträge und einfache Argumentationen zunehmend selbstständig verstehen, sofern deutlich artikulierte Standardsprache in normalem Sprechtempo gesprochen wird gesehene und gehörte Informationen weitgehend selbstständig zueinander in Beziehung setzen und in ihrem Zusammenhang und kulturellen Kontext verstehen textinterne (verbale und nonverbale) Informationen und textexternes Wissen zunehmend selbstständig in Beziehung setzen klar erkennbare und mit Hilfestellung auch implizite Einstellungen oder Beziehungen zwischen Sprechenden herausarbeiten wesentliche Erschließungsstrategien entsprechend der Hör-/Hörsehabsicht zunehmend selbstständig einsetzen (z. B. Aktivierung von Weltwissen, Sinnableitung durch Vorwissen und Kontext, Mitschreibetechniken)

Niveau G

der Leseintention entsprechend einige Hauptaussagen oder Einzelinformationen aus klar strukturierten Texten zu Alltagsthemen angeleitet entnehmen und verstehen (Global-, Selektiv-, Detailverstehen) einige explizite Aussagen klar strukturierter Texte zu Alltagsthemen aufgabengestützt verstehen die inhaltliche Struktur eines klar strukturierten Textes zu Alltagsthemen und Sinnzusammenhänge zwischen Textteilen (kausal, temporal) angeleitet erschließen einige grundlegende Markierungstechniken (z. B. Randnotizen) und Texterschließungsstrategien (z. B. Verstehensinseln identifizieren und verknüpfen, Illustrationen einbeziehen, Weltwissen heranziehen) angeleitet anwenden einfache (digitale) Hilfsmittel zum Textverständnis angeleitet nutzen (z. B. Wörterverzeichnisse, Grammatik- und Methodenseiten des Lehrbuchs, zweisprachige Wörterbücher)

Niveau M

der Leseintention entsprechend die Hauptaussagen oder Einzelinformationen aus strukturierten Texten zu persönlich und gesellschaftlich relevanten Themen weitgehend selbstständig erschließen und sie gegebenenfalls im Detail verstehen (Global-, Selektiv-, Detailverstehen) explizite Aussagen strukturierter Texte zu persönlich und gesellschaftlich relevanten Themen zunehmend selbstständig verstehen Texte und Textteile mit Bezug auf ein vorgegebenes spezifisches Leseziel angeleitet auswählen die inhaltliche Struktur eines strukturierten Textes und Sinnzusammenhänge zwischen Textteilen (kausal, temporal, konsekutiv, kontrastiv) zunehmend selbstständig erschließen grundlegende Markierungstechniken nutzen und Texterschließungsstrategien (z. B. andere Sprachen nutzen, Textsortenwissen heranziehen, textexterne Informationen nutzen) zunehmend selbstständig anwenden (digitale) Hilfsmittel angeleitet nutzen z. B. zweisprachige Wörterbücher, Schülergrammatik)

Niveau E

der Leseintention entsprechend die Hauptaussagen oder Einzelinformationen aus strukturierten Texten zu persönlich und gesellschaftlich relevanten Themen selbstständig erschließen und sie gegebenenfalls im Detail verstehen (Global-, Selektiv-, Detailverstehen) explizite Aussagen strukturierter Texte zu persönlich und gesellschaftlich relevanten Themen selbstständig und implizite angeleitet erschließen eine Lektüre für Sprachlerner aufgabengestützt verstehen Texte und Textteile mit Bezug auf ein vorgegebenes spezifisches Leseziel aufgabengestützt auswählen die inhaltliche Struktur eines strukturierten Textes und Sinnzusammenhänge zwischen Textteilen (kausal, temporal, konsekutiv, kontrastiv) selbstständig erschließen grundlegende Rezeptionsstrategien der Leseabsicht entsprechend zunehmend selbstständig anwenden (z. B. Markierungs- und Gliederungstechniken, Hypothesen überprüfen) (digitale) Hilfsmittel zunehmend selbstständig nutzen (z. B. zweisprachige Wörterbücher)

Niveau G/M

eine Lektüre für Sprachlerner angeleitet verstehen

Niveau G

ein einfaches Alltagsgespräch nach vorgegebenen Mustern angeleitet beginnen, aufrechterhalten und beenden Diskussionen nach vorgegebenen Mustern zu vorbereiteten Alltagsthemen angeleitet führen auf Äußerungen und einfache Nachfragen der Gesprächspartner nach vorgegebenen Mustern reagieren, indem sie gegebenenfalls kurze Erklärungen geben und Gefühle, Meinungen, Zustimmung und Ablehnung äußern in einfachen Rollenspielen über vorbereitete Alltagsthemen angeleitet eine Rolle gestalten einige grundlegende Gesprächskonventionen angeleitet anwenden (z. B. Redemittel zum Eröffnen und Beenden von Gesprächen) einige grundlegende kommunikative Strategien angeleitet einsetzen, um mit Nichtverstehen und Missverständnissen angemessen umzugehen (Kompensationsstrategien wie z. B. Nachfragen, Umschreiben, Beispiele hinzufügen, Gestik und Mimik einsetzen)

Niveau M

ein einfaches Gespräch über vertraute und persönlich relevante Themen zunehmend selbstständig beginnen, aufrechterhalten und beenden und in Ansätzen spontan reagieren Diskussionen zu vertrauten Alltagsthemen aufgabengestützt führen in Gesprächen zu vertrauten aktuell bedeutsamen Sachverhalten in sprachlich einfacher Form mit Hilfestellung eine Meinung äußern auf Äußerungen und Nachfragen der Gesprächspartner reagieren, indem sie gegebenenfalls Sachverhalte erklären, angeleitet Gefühle, Überzeugungen und Meinungen äußern und mit Hilfestellung einfache eigene Positionen formulieren in Diskussionen über vertraute Themen angeleitet eine vorgegebene Perspektive einnehmen und aus dieser heraus Argumente formulieren (z. B. im Rollenspiel, in szenischen Verfahren) einige verbale und nonverbale Gesprächskonventionen aufgabengestützt anwenden (z. B. Gespräche auf verschiedene Weise eröffnen, aufrechterhalten und beenden, aktives Zuhören signalisieren) einige geeignete kommunikative Strategien angeleitet einsetzen, um mit Nichtverstehen und Missverständnissen angemessen umzugehen (Kompensationsstrategien wie z. B. Nachfragen, Umschreiben, Beispiele hinzufügen, Gestik und Mimik einsetzen, Denkpausen schaffen)

Niveau E

ein einfaches Gespräch über vertraute – persönlich und gesellschaftlich relevante – Themen zunehmend selbstständig beginnen, aufrechterhalten und beenden, dabei den Gesprächsverlauf aktiv gestalten und sich in Ansätzen spontan äußern Diskussionen zu vertrauten Alltagsthemen aufgabengestützt führen in Gesprächen zu vertrauten aktuell bedeutsamen Sachverhalten in sprachlich einfacher Form angeleitet Stellung beziehen auf Äußerungen, Nachfragen, Kommentare und Einwände der Gesprächspartner zunehmend sprachlich angemessen reagieren, indem sie gegebenenfalls Erläuterungen geben, Gefühle, Überzeugungen und Meinungen äußern und einfache eigene Positionen formulieren in Diskussionen über vertraute Themen eine vorgegebene Perspektive einnehmen und aus dieser heraus aufgabengestützt Argumente formulieren (z. B. im Rollenspiel, in szenischen Verfahren) einige verbale und nonverbale Gesprächskonventionen situationsangemessen aufgabengestützt anwenden (z. B. Gespräche auf verschiedene Weise eröffnen, fortführen, aufrechterhalten und beenden, aktives Zuhören signalisieren) einige geeignete kommunikative Strategien aufgabengestützt einsetzen, um mit Nichtverstehen und Missverständnissen angemessen umzugehen (Kompensationsstrategien wie z. B. Nachfragen, Umschreiben, Beispiele hinzufügen, Gestik und Mimik einsetzen, Denkpausen schaffen)

Niveau G

zusammenhängend in kurzen Sätzen über einfache Sachverhalte berichten, Personen beschreiben, Geschichten und Erlebnisse wiedergeben eigene Ansichten, Pläne oder Handlungen nach vorgegebenen Mustern darstellen und einfache Gründe dafür nennen einfache Texte zu Themen ihres persönlichen Interesses angeleitet wiedergeben oder zusammenfassen ein angeleitet erarbeitetes Thema des persönlichen Interesses mithilfe von Stichwörtern zusammenhängend präsentieren kurze einfache Monologe formulieren und sinndarstellend vortragen einige grundlegende Methoden zur Ideenfindung, Planung und Strukturierung von Präsentationen angeleitet anwenden (z. B. Brainstorming, Schlüsselwörter, Gliederung) grundlegende Vortrags- und Präsentationsstrategien angeleitet nutzen (z. B. Blickkontakt, Körperhaltung, mediale Unterstützung) einfache Kompensations- und Korrekturtechniken anwenden (z. B. Paraphrasieren, Beispiele nennen, lexikalische Einheiten durch Gestik und Mimik darstellen, nach dem Stocken Sätze neu beginnen)

Niveau M

einfache Sachverhalte, Geschichten und Erlebnisse bezogen auf vertraute oder vorbereitete Themen zusammenhängend darstellen eigene Ansichten, Pläne oder Handlungen aufgabengestützt kurz darstellen und begründen und dabei einige Alternativen nennen klar strukturierte nichtliterarische Texte zu vertrauten Themen oder Themen ihrer Interessengebiete detailliert vorstellen, zusammenfassen und aufgabengestützt kommentieren ein weitgehend selbstständig erarbeitetes Thema des persönlichen Interesses mithilfe von Stichwörtern zusammenhängend präsentieren eigene kurze Monologe formulieren und sinndarstellend vortragen einige grundlegende Methoden zur Ideenfindung, Planung und Strukturierung von Präsentationen zunehmend selbstständig anwenden (z. B. Brainstorming, Cluster, Mindmap, Schlüsselwörter, Gliederung) grundlegende Vortrags- und Präsentationsstrategien zunehmend selbstständig nutzen (z. B. Blickkontakt, Körperhaltung, Stimme, mediale Unterstützung) einfache Kompensations- und Korrekturtechniken anwenden (z. B. Paraphrasieren, Beispiele nennen, lexikalische Einheiten durch Gestik und Mimik darstellen, nach dem Stocken Sätze selbstständig neu beginnen)

Niveau E

einfache Sachverhalte bezogen auf vertraute oder vorbereitete Themen strukturiert darstellen und gegebenenfalls erörtern Ansichten, Pläne oder Handlungen darstellen und begründen und dabei Alternativen nennen klar strukturierte nichtliterarische Texte zu vertrauten Themen oder Themen ihrer Interessengebiete detailliert vorstellen, zusammenfassen und gegebenenfalls kommentieren und dabei zentrale Aspekte hervorheben ein selbstständig erarbeitetes, gesellschaftlich relevantes Thema mit Strukturhilfen zusammenhängend präsentieren und dabei aufgabengestützt die Hauptpunkte herausarbeiten eigene kürzere Monologe formulieren und sinndarstellend vortragen einige grundlegende Methoden zur Ideenfindung, Planung und Strukturierung von Präsentationen weitgehend selbstständig anwenden (z. B. Brainstorming, Cluster, Mindmap, Schlüsselwörter, Gliederung) grundlegende Vortrags- und Präsentationsstrategien weitgehend selbstständig nutzen (z. B. Blickkontakt, Körperhaltung, Stimme, Mimik, Gestik, mediale Unterstützung) einige einfache Kompensations- und Korrekturtechniken anwenden

Niveau G

kurze, einfache Notizen und Mitteilungen zu einfachen, auch auditiv, audio-/visuell vermittelten Texten verfassen eine Zusammenfassung eines kurzen, einfachen Textes zu Themen aus ihrem Erfahrungsbereich nach vorgegebenen Mustern verfassen kurze Beschreibungen angeleitet verfassen einfache Wünsche, Pläne und Vorstellungen nach vorgegebenen Mustern darstellen und auf einfache Art begründen eigene Meinungen zu vertrauten Themen angeleitet formulieren einfache persönliche Korrespondenz (z. B. Chat, E-Mail, Postkarte, Brief) nach vorgegebenen Mustern verfassen auf der Basis von Impulsen (z. B. Stichwörter, Bilder, Lieder) angeleitet kurze kreative Texte verfassen einige Methoden zur Ideenfindung, Planung und Strukturierung von Texten aufgabengestützt anwenden (z. B. Stichwörter, Brainstorming, Gliederung) vertraute Hilfsmittel (z. B. (digitale) zweisprachige Wörterbücher, Grammatikaufschriebe) zum Verfassen und Überarbeiten eigener Texte zunehmend selbstständig verwenden

Niveau M

strukturierte Notizen und Mitteilungen zu einfachen, auch auditiv, audio-/visuell vermittelten Texten verfassen eine strukturierte Zusammenfassung eines einfachen Textes zunehmend selbstständig verfassen Berichte und Beschreibungen zunehmend selbstständig verfassen Wünsche, Pläne und Vorstellungen angeleitet darstellen und einige Gründe dafür nennen eigene und fremde Ansichten und Meinungen zu vertrauten Themen formulieren und in Grundzügen begründen einfache formelle Korrespondenz (z. B. tabellarischer Lebenslauf, einfaches Bewerbungsschreiben) nach vorgegebenen Mustern und persönliche Korrespondenz (z. B. Chat, E-Mail, Postkarte, Brief, Blogeintrag) verfassen auf der Basis von Impulsen (z. B. Stichwörter, Bilder, Lieder) aufgabengestützt kreative Texte verfassen und gestalten einige Methoden zur Ideenfindung, Planung und Strukturierung von Texten weitgehend selbstständig anwenden (z. B. Stichwörter, Brainstorming, Mindmap, Gliederung) einige Hilfsmittel (z. B. (digitale) zweisprachige Wörterbücher, Grammatikseiten im Lehrwerk) und Strategien zum Verfassen eigener Texte weitgehend selbstständig verwenden und ihre Schreibprodukte angeleitet überarbeiten (z. B. Textlupe, Checkliste mit Stichpunkten zur Selbstkorrektur, Korrekturkonferenz)

Niveau E

ausführliche, strukturierte Notizen und Mitteilungen auch zu auditiv, audio-/visuell vermittelten Texten verfassen eine strukturierte Zusammenfassung eines einfachen Textes weitgehend selbstständig verfassen Berichte und Beschreibungen weitgehend selbstständig verfassen Wünsche, Pläne und Vorstellungen zunehmend selbstständig darstellen und einige Gründe dafür nennen eigene und fremde Ansichten und Meinungen zu vertrauten Themen zunehmend selbstständig formulieren und begründen einfache formelle Korrespondenz (z. B. tabellarischer Lebenslauf, einfaches Bewerbungsschreiben) angeleitet und persönliche Korrespondenz verfassen auf der Basis von Impulsen (z. B. Stichwörter, Bilder, Lieder) zunehmend selbstständig kreative Texte verfassen und gestalten einige Methoden zur Ideenfindung, Planung und Strukturierung von Texten weitgehend selbstständig und zielgerichtet anwenden (z. B. Stichwörter, Brainstorming, Mindmap, Gliederung) einige Hilfsmittel (z. B. (digitale) zweisprachige Wörterbücher, Grammatikseiten im Lehrwerk) und Strategien zum Verfassen eigener Texte selbstständig verwenden und ihre Schreibprodukte aufgabengestützt überarbeiten (z. B. Textlupe, Checkliste mit Stichpunkten zur Selbstkorrektur, Korrekturkonferenz)

Niveau G

in vertrauten interkulturellen Situationen grundlegende Inhalte und Absichten mit klarem Adressatenbezug angeleitet in der jeweils anderen Sprache wiedergeben und gegebenenfalls auf einfache Nachfragen reagieren einfache Sachverhalte bei ihnen vertrauten Themen angeleitet in der jeweils anderen Sprache zusammenfassen kurze, einfache Textteile zu vertrauten Themen in der Zielsprache angeleitet ins Deutsche übertragen (z. B. Liedtitel) einfache vertraute kulturelle Besonderheiten, die für das interkulturelle Verstehen erforderlich sind, angeleitet erkennen und beschreiben bei der Übertragung in die jeweils andere Sprache angeleitet interkulturelle Kompetenz nutzen und vorgegebene kommunikative Strategien aufgabengestützt anwenden (Strategien des Hör-/Hörsehverstehens, Leseverstehens, Sprechens und Schreibens) einfache Nachschlagewerke zum Textverständnis und zur Texterstellung angeleitet nutzen (z. B. Wörterverzeichnisse, Methodenhinweise, (digitale) zweisprachige Wörterbücher) grundlegende vertraute Kompensationsstrategien aufgabengestützt anwenden (z. B. einfaches Paraphrasieren, Einsatz von Gestik und Mimik)

Niveau M

in einfachen interkulturellen Situationen grundlegende Inhalte und Absichten möglichst adressatengerecht aufgabengestützt in der jeweils anderen Sprache wiedergeben und gegebenenfalls auf einfache Nachfragen reagieren wesentliche Inhalte bei ihnen vertrauten Themen aufgabengestützt in der jeweils anderen Sprache möglichst adressatengerecht zusammenfassen kurze Textteile zu vertrauten Themen in der Zielsprache bei Bedarf sinngemäß ins Deutsche übertragen (z. B. Überschriften, Refrainzeilen) wesentliche vertraute kulturelle Besonderheiten, die für das interkulturelle Verstehen erforderlich sind, aufgabengestützt erkennen und bei Bedarf erklären bei der Übertragung in die jeweils andere Sprache angeleitet interkulturelle Kompetenz nutzen und entsprechende kommunikative Strategien angeleitet auswählen und anwenden (Strategien des Hör-/Hörsehverstehens, Leseverstehens, Sprechens und Schreibens sowie der Text- und Medienkompetenz) bei der Übertragung von Informationen allgemeine Nachschlagewerke und (digitale) Hilfsmittel aufgabengestützt nutzen vertraute Kompensationsstrategien aufgabengestützt anwenden (z. B. Paraphrasieren, Einsatz von Gestik und Mimik, inhaltliche und sprachliche Vereinfachung, Nachfragen oder auf Nachfragen eingehen, Rückgriff auf Internationalismen)

Niveau E

in einfachen interkulturellen Situationen grundlegende Inhalte und Absichten möglichst adressatengerecht aufgabengestützt in der jeweils anderen Sprache wiedergeben und gegebenenfalls auf Nachfragen reagieren wesentliche Inhalte bei ihnen vertrauten Themen zunehmend selbstständig in der jeweils anderen Sprache möglichst adressatengerecht zusammenfassen wesentliche kulturelle Besonderheiten, die für das interkulturelle Verstehen erforderlich sind, erkennen und bei Bedarf zunehmend selbstständig erklären bei der Übertragung von Informationen allgemeine Nachschlagewerke und (digitale) Hilfsmittel zunehmend selbstständig nutzen vertraute Kompensationsstrategien zunehmend selbstständig anwenden (z. B. Paraphrasieren, Einsatz von Gestik und Mimik, inhaltliche und sprachliche Vereinfachung, Nachfragen oder auf Nachfragen eingehen, Einsatz von automatisierten Redewendungen, Rückgriff auf Internationalismen)

Niveau G

einen frequenten Wortschatz weitgehend korrekt anwenden, um grundlegende Kommunikationsbedürfnisse zu formulieren und sich zu Alltagsthemen zu äußern Verfahren zum Memorieren, Dokumentieren und Strukturieren von lexikalischen Einheiten angeleitet anwenden (z. B. Wortfeld, Wortfamilien, Mindmap, Visualisierung, Reime, (digitale) Vokabeltrainer) erste Strategien der Umschreibung angeleitet anwenden (z. B. Vergleiche, Antonyme, Beispiele, Gestik, Mimik) neue lexikalische Einheiten angeleitet erschließen (Rückgriff auf andere Sprachen oder den Kontext) einfache Hilfsmittel (z. B. Wörterverzeichnis im Lehrwerk) aufgabengestützt und andere Hilfsmittel (z. B. (digitale) zweisprachige Wörterbücher) angeleitet nutzen

Niveau M

einen frequenten Wortschatz weitgehend korrekt anwenden, um sich zu vertrauten persönlichen und aktuellen Themen zu äußern Verfahren zum Memorieren, Dokumentieren und Strukturieren von lexikalischen Einheiten zunehmend selbstständig anwenden (z. B. Wortfeld, Wortfamilien, Mindmap, Visualisierung, (digitale) Vokabeltrainer) Strategien der Umschreibung zunehmend selbstständig anwenden (z. B. Synonyme, Definitionen) neue lexikalische Einheiten zunehmend selbstständig erschließen (Rückgriff auf andere Sprachen, den Kontext und einfache Wortbildungsregeln) einfache Hilfsmittel (z. B. Wörterverzeichnis im Lehrwerk) zunehmend selbstständig und andere Hilfsmittel (z. B. (digitale) zweisprachige Wörterbücher) angeleitet nutzen

Niveau E

einen allgemeinen Wortschatz weitgehend korrekt anwenden, um sich zu vertrauten persönlich und gesellschaftlich relevanten Themen zu äußern einen erweiterten Funktionswortschatz verstehen und weitgehend korrekt anwenden Verfahren zum Memorieren, Dokumentieren und Strukturieren von lexikalischen Einheiten selbstständig anwenden (z. B. Wortfeld, Wortfamilien, Mindmap, Visualisierung, (digitale) Vokabeltrainer) Strategien der Umschreibung weitgehend selbstständig anwenden (z. B. Synonyme, Definitionen) neue lexikalische Einheiten zunehmend selbstständig erschließen (Rückgriff auf andere Sprachen, den Kontext und einfache Wortbildungsregeln) Hilfsmittel zunehmend selbstständig nutzen (z. B. (digitale) zweisprachige Wörterbücher)

Niveau G/M

einen frequenten Funktionswortschatz verstehen und weitgehend korrekt anwenden

Niveau G/M/E

Personen, Sachen, Tätigkeiten und Sachverhalte benennen und beschreiben und Fragen formulieren – Singular und Plural der Nomen, Begleiter, Pronomina, Adjektive, Adverbien, Präpositionen, ser/estar, hay, Fragewörter

Niveau G

Ort und Zeit benennen – häufig gebrauchte Präpositionen, Adverbien, einfache Adverbialsätze Besitzverhältnisse benennen – Possessivbegleiter Quantifikatoren benennen – Grundzahlen, einfache Mengenangaben, Adverbien verneinte Aussagen formulieren – no ... nunca/nada/nadie Sachverhalte und Vorgänge als gegenwärtig, zukünftig und vergangen darstellen – Verben auf -ar, -er, -ir; frequente unregelmäßige Verben im presente, pretérito indefinido e imperfecto Vorgänge als gleichzeitig und in ihrer zeitlichen Abfolge und Dauer darstellen – gerundio, einfache perífrasis verbales (z. B. ir a, acabar de) Vergleiche formulieren – Komparativ- und Superlativformen von frequenten Adjektiven auf einfache Weise Möglichkeit, Willen, Verpflichtung oder Bedingung formulieren – modale Hilfsverben und hay que, realer Bedingungssatz ihre Meinung und einfache Aufforderungen formulieren – me gusta / prefiero + infinitivo, creo que, pienso que; imperativo afirmativo 2ª persona singular einfache Zusammenhänge formulieren – einige Konjunktionen y, o, pero, porque; también; einfacher Relativsatz unpersönliche Aussagen formulieren – se dice, dicen grundlegende Strategien zum Erschließen von Strukturen angeleitet anwenden einfache (digitale) Hilfsmittel angeleitet nutzen (z. B. Grammatikaufschriebe, Grammatikseiten des Lehrwerks)

Niveau M

Ort und Zeit benennen – Präpositionen, präpositionale Ausdrücke, Adverbien und Adverbialsätze Besitzverhältnisse benennen – Possessivbegleiter, Possessivpronomina Quantifikatoren benennen – Grund- und Ordnungszahlen, Prozentangaben, Mengenangaben, Adverbien verneinte Aussagen oder Einschränkungen formulieren – no ... nunca/nada/nadie, ninguno / ni ... ni ..., tampoco, sin, casi Sachverhalte und Vorgänge als gegenwärtig, zukünftig und vergangen darstellen – unregelmäßige Verben im presente, pretérito indefinido e imperfecto, pretérito perfecto, pretérito pluscuamperfecto Vorgänge als gleichzeitig und in ihrer zeitlichen Abfolge und Dauer darstellen – gerundio, einige perífrasis verbales (z. B. ir a, empezar a, acabar de) Vergleiche formulieren – Komparativ- und Superlativformen von Adjektiven und Adverbien Möglichkeit, Willen, Verpflichtung oder Bedingung formulieren – modale Hilfsverben und hay que, realer Bedingungssatz, frequente Auslöser des presente de subjuntivo ihre Meinung, Aufforderungen, Bitten, Wünsche oder Gefühle formulieren – frequente Auslöser des presente de subjuntivo, imperativo negativo Zusammenhänge formulieren – frequente Konjunktionen, Relativsatz, Infinitivkonstruktionen mit para, después de, antes de unpersönliche Aussagen formulieren – Ersatzkonstruktionen und pasiva refleja grundlegende Strategien zum Erschließen von Strukturen aufgabengestützt anwenden einfache (digitale) Hilfsmittel zunehmend selbstständig nutzen und Strategien zur Selbstkorrektur aufgabengestützt einsetzen (z. B. Fehlervermeidungsliste)

Niveau E

Ort und Zeit benennen – Präpositionen, präpositionale Ausdrücke, Adverbien und Adverbialsätze Besitzverhältnisse benennen – Possessivbegleiter, Possessivpronomina Quantifikatoren benennen – Grund- und Ordnungszahlen, einfache Bruchzahlen, Prozentangaben, Mengenangaben, Adverbien verneinte Aussagen oder Einschränkungen formulieren – no ... nunca/nada/nadie, ninguno / ni ... ni ..., tampoco, sin, casi Sachverhalte, Handlungen als gegenwärtig, vergangen und zukünftig darstellen – alle Tempora Vorgänge als gleichzeitig und in ihrer zeitlichen Abfolge und Dauer darstellen – gerundio, einige perífrasis verbales, einfache Infinitivkonstruktionen (z. B. antes de, después de) Vergleiche formulieren – Komparativ- und Superlativformen von Adjektiven und Adverbien Möglichkeit, Willen, Verpflichtung oder Bedingung formulieren – modale Hilfsverben und hay que, realer Bedingungssatz, frequente Auslöser des presente de subjuntivo ihre Meinung, Aufforderungen, Bitten, Wünsche oder Gefühle formulieren – presente de subjuntivo, imperativo negativo Zusammenhänge formulieren – kausale, temporale, konsekutive, adversative, konzessive und finale Konjunktionen, Relativsatz, frequente Infinitivkonstruktionen Äußerungen anderer wiedergeben – indirekte Rede in Präsens und Vergangenheit unpersönliche Aussagen formulieren – Ersatzkonstruktionen und pasiva refleja, rezeptiv: Passiv Strategien zum Erschließen von Strukturen aufgabengestützt anwenden (digitale) Hilfsmittel selbstständig nutzen und Strategien zur Selbstkorrektur zunehmend selbstständig einsetzen (z. B. Fehlervermeidungsliste)

Niveau G/M

Äußerungen anderer wiedergeben – indirekte Rede im Präsens

Niveau G

die Entsprechungen zwischen Graphie und Lautung und die Betonungsregeln so weit korrekt verwenden, dass sie meist verstanden werden, auch wenn Unsicherheiten gelegentlich eine Wiederholung erforderlich machen können typische Laute der spanischen Sprache und ihre graphische Umsetzung identifizieren und nach Übung in der Regel in semantischen Einheiten weitgehend korrekt aussprechen einige wenige Aussprachevarianten der Zielsprache erkennen

Niveau M

ein grundlegendes Repertoire typischer Aussprache- und Intonationsmuster verwenden und dabei eine weitgehend klar verständliche Aussprache und angemessene Intonation zeigen, sodass im Allgemeinen keine Missverständnisse entstehen typische Laute der spanischen Sprache und ihre graphische Umsetzung identifizieren und in semantischen Einheiten weitgehend korrekt aussprechen einige Aussprachevarianten der Zielsprache erkennen

Niveau E

ein breites Repertoire typischer Aussprache- und Intonationsmuster verwenden und dabei eine weitgehend klar verständliche Aussprache und angemessene Intonation zeigen, sodass im Allgemeinen keine Missverständnisse entstehen typische Laute der spanischen Sprache und ihre graphische Umsetzung identifizieren und in semantischen Einheiten weitgehend korrekt aussprechen

Niveau G/M/E

(digitale) Medien oder Hilfsmittel zur Festigung und Selbstkorrektur der Aussprache nutzen

Niveau G

didaktisierte und authentische Texte aufgabengestützt verstehen und zusammenfassen (z. B. wichtige Informationen entnehmen, zusammenfassende Sätze ordnen) diskontinuierliche Texte (z. B. Bild, Plakat), deren Aussagen klar erkennbar und deren Thematik vertraut sind, mit Hilfestellung beschreiben nichtliterarische Texte zu vertrauten Themen angeleitet analysieren, interpretieren und die gewonnenen Aussagen am Text belegen Informationen aus vorgegebenen (digitalen) Quellen angeleitet recherchieren und die Ergebnisse auswerten und aufgabengerecht nutzen einige wenige Textsorten (z. B. Lebenslauf, Bewerbungsschreiben, Comic, Interview) angeleitet erkennen und ausgewählte textsortenspezifische Merkmale und Textbausteine bei der eigenen Textproduktion mit Hilfestellung anwenden (z. B. mithilfe von Modellen, fichas de escritura) Texte in einfacher Weise umgestalten, eine einfache Fortschreibung eines Textes verfassen oder angeleitet eine andere Perspektive übernehmen einfache bearbeitete Textvorlagen angeleitet szenisch wiedergeben und sinndarstellend vortragen eine Rolle einnehmen Gefallen und Missfallen in Bezug auf Textinhalte nach vorgegebenen Mustern äußern andere begründete Meinungen und Deutungen aufgabengestützt identifizieren und beschreiben einige wenige vertraute Hilfsmittel und Techniken zum sprachlichen, inhaltlichen, textuellen und medialen Verstehen und Produzieren von Texten angeleitet anwenden (Wort- und Themenfelder, Redemittel)

Niveau M

didaktisierte und authentische Texte verstehen und schriftlich oder mit Hilfestellung mündlich zunehmend selbstständig strukturiert zusammenfassen (z. B. anhand eines Textgerüsts) diskontinuierliche Texte (z. B. Bild, Plakat), deren Aussagen klar erkennbar und deren Thematik vertraut sind, aufgabengestützt beschreiben Informationen recherchieren, dabei angeleitet die Zuverlässigkeit der (digitalen) Quellen sowie die Urheberrechte beachten und die Ergebnisse auswerten und aufgabengerecht nutzen gängige Textsorten (z. B. Lebenslauf, Bewerbungsschreiben, Interview, Comic, Flyer) weitgehend selbstständig identifizieren und ausgewählte textsortenspezifische Merkmale und Textbausteine bei der eigenen Textproduktion aufgabengestützt anwenden (z. B. mithilfe von Modellen, fichas de escritura) Texte – auch kreativ – umgestalten, eine einfache Fortschreibung eines Textes verfassen oder aufgabengestützt eine andere Perspektive übernehmen kurze bearbeitete Textvorlagen angeleitet szenisch darstellen und sinndarstellend vortragen verschiedene Rollen einnehmen und aus diesen heraus aufgabengestützt Stellung beziehen ihre eigene Meinung in Bezug auf Textinhalte mit Hilfestellung darstellen und auf einfache Art begründen andere begründete Meinungen und Deutungen identifizieren und verschiedene Interpretationen von Texten aufgabengestützt vergleichen einige vertraute Hilfsmittel und Techniken zum sprachlichen, inhaltlichen, textuellen und medialen Verstehen und Produzieren von Texten aufgabengestützt anwenden

Niveau E

didaktisierte und authentische Texte verstehen und schriftlich oder mit Hilfestellung mündlich weitgehend selbstständig strukturiert zusammenfassen (z. B. anhand eines Textgerüsts) diskontinuierliche Texte (z. B. Bild, Plakat), deren Aussagen klar erkennbar sind, aufgabengestützt beschreiben und in Ansätzen erklären Informationen recherchieren, dabei angeleitet die Zuverlässigkeit der (digitalen) Quellen sowie die Urheberrechte beachten und die Ergebnisse auswerten und aufgabengerecht nutzen gängige Textsorten (z. B. Lebenslauf, Bewerbungsschreiben, Interview, Flyer, Buchvorstellung, Blog, E-Mail, Tagebucheintrag) weitgehend selbstständig identifizieren und ausgewählte textsortenspezifische Merkmale und Textbausteine bei der eigenen Textproduktion zunehmend selbstständig anwenden (z. B. mithilfe von fichas de escritura) Texte – auch kreativ – umgestalten, eine Fortschreibung eines Textes verfassen oder aufgabengestützt eine andere Perspektive übernehmen bearbeitete literarische und nichtliterarische Textvorlagen angeleitet szenisch interpretieren und sinndarstellend vortragen Einstellungen der Akteure und Figuren aus Textvorlagen aufgabengestützt herausarbeiten verschiedene Rollen einnehmen und aus diesen heraus Stellung beziehen eine eigene Perspektive aufgabengestützt herausarbeiten und plausibel darstellen vertraute Hilfsmittel und Techniken zum sprachlichen, inhaltlichen, textuellen und medialen Verstehen und Produzieren von Texten zunehmend selbstständig anwenden zusätzliche Informationen für eine erste Analyse angeleitet einsetzen

Niveau G/M

Einstellungen von Akteuren aus Textvorlagen angeleitet herausarbeiten