zu anderen sprechen

Anliegen, Bedürfnisse und Befindlichkeiten verständlich, adressatengerecht und situationsadäquat zum Ausdruck bringen einen angemessenen Wortschatz, auch Fachsprache, nutzen Sprache als Mittel für verschiedene Funktionen nutzen: erzählen, informieren, argumentieren, appellieren ihre Vorbereitungen für Gesprächssituationen nutzen in vertrauten und überschaubaren Situationen gezielt Feedback zu Redebeiträgen geben technische Möglichkeiten, sobald vorhanden, beim digitalen Kommunizieren in vertrauten und überschaubaren Situationen nutzen

verstehend zuhören

Gesprächsprozesse verfolgen und verstehen, Verstehen und Nicht-Verstehen zum Ausdruck bringen und gezielt nachfragen in vertrauten und überschaubaren Situationen sinnverstehend zuhören, Informationen wiedergeben, einfache Schlussfolgerungen ziehen und anschließend das Gehörte beurteilen die Aufmerksamkeit auf die Beiträge anderer richten und ihr Verstehen in vertrauten und überschaubaren Situationen zum Ausdruck bringen in vertrauten und überschaubaren Situationen kognitive und metakognitive Strategien vor, während und nach dem Zuhören anwenden

mit anderen sprechen

Gesprächsanlässe aufgreifen, nutzen und schaffen Gesprächsregeln entwickeln, einhalten und auf eine wertschätzende Atmosphäre achten Sprechbeiträge und Gespräche situationsangemessen planen und durchführen ausgewählte Gesprächs- und Lernformen praktizieren erste Gesprächsstrategien anwenden

vor anderen sprechen

unter Anleitung Formen des szenischen Sprechens und Spielens planen, szenisch entfalten, verbale und nonverbale Ausdrucksmittel erproben adressatenorientierte Beiträge strategiegestützt planen und präsentieren

Texte planen

eine Schreibidee entwickeln, planen und kooperativ Planungsschritte durchführen die Schreibidee aufschreiben und auf eine logische Reihenfolge achten und – sobald vorhanden – digitale Schreibwerkzeuge zur Vorbereitung der Textproduktion nutzen

Texte formulieren

je nach funktionalem Schreibanlass verständlich, strukturiert, adressaten- und funktionsgerecht schreiben und grundlegende Formulierungsstrategien anwenden

Texte überarbeiten

einen Text inhaltlich und sprachlich auf der Basis von Rückmeldungen überarbeiten Texte an der Schreibaufgabe überprüfen Feedback einholen und selbst auch Feedback zu Texten anderer geben Texte in Bezug auf sprachliche Gestaltung und auf die sprachliche Richtigkeit überprüfen Texte in Bezug auf die äußere Gestaltung hin optimieren Texte zweckmäßig und übersichtlich gestalten Texte auf orthografische Richtigkeit überprüfen

richtig schreiben

Rechtschreibstrategien verwenden über Fehlersensibilität und Rechtschreibgespür verfügen Übungsformen selbstständig nutzen Rechtschreibregeln nutzen

flüssig schreiben

ausgehend von der Druckschrift eine verbundene Schrift schreiben, die sich zu einer gut lesbaren Handschrift entwickelt

Digitale Werkzeuge – sobald vorhanden – nutzen

digitale Werkzeuge als Schreibwerkzeug benutzen (verständlich, strukturiert, adressatengerecht und funktional schreiben) und kennen ausgewählte Möglichkeiten digitaler Textgestaltung und nutzen sie angeleitet digitale Kommunikationsmittel bedienen und zum Schriftwechsel anwenden

Lesefähigkeiten entwickeln

selbstständig Wörter und Sätze sinnverstehend erlesen Texte sinnverstehend und flüssig lesen und die Struktur von Texten und die Wiederaufnahme von Wörtern für das Textverstehen nutzen selbstgewählte Texte zum Vorlesen vorbereiten, sinngestaltend und in angemessenem Tempo vorlesen

Leseverstehen entwickeln

Lesestrategien anwenden, in dem sie das Lesen vorbereiten, strukturieren und nachbearbeiten Textinformationen auf lokaler Ebene ermitteln Textinformationen verknüpfen und unter Nutzung ihres Vorwissens ein Gesamtverständnis konstruieren

Leseerwartungen ausbauen

lebendige Vorstellungen beim Lesen und Hören von Texten entwickeln bei der Beschäftigung mit literarischen Texten Sensibilität und Verständnis für Gedanken, Gefühle und zwischenmenschliche Beziehungen zeigen sich in einer Bücherei orientieren

Texte erschließen

Texte begründet auswählen Texte in Passung mit dem Leseziel hinreichend genau lesen Texte mit eigenen Worten wiedergeben Verfahren zur Orientierung in einem Text nutzen Unterschiede und Gemeinsamkeiten von Texten und Textsorten finden verschiedene Medien und Methoden zur Texterschließung zielorientiert nutzen

Texte präsentieren

bei Lesungen und Aufführungen mitwirken verschiedene Medien für Präsentationen nutzen

Das eigene Lesen dokumentieren und reflektieren

die eigene Leseerfahrung einschätzen und beschreiben

Texte verfassen – Texte planen, schreiben und überarbeiten

sprachliche und gestalterische Ideen sammeln (Wörter und Wortfelder) und Formulierungsstrategien anwenden Schreibideen entwickeln und einzelne Planungsschritte (Inhalt, Aufbau) kooperativ durchführen Überlegungen zu den Adressaten anstellen und entsprechend dem Schreibziel die Schreibabsicht, Schreibsituation und Textfunktion klären und entsprechend dem Schreibziel erste Formulierungshilfen nutzen nach Anregungen (zum Beispiel Texte, Bilder, Musik) erste eigene Texte schreiben ihre Schreibumgebung (Arbeitsplatz mit Blatt oder Heft und Stift beziehungsweise digitalen Schreibumgebungen – sobald vorhanden) einrichten und einfache Planungsschritte durchführen freie Schreibzeiten nutzen (zum Beispiel Klassenbriefkasten, Briefpartnerschaften, Geschichten‑, Gedichts- oder Witzebuch der Klasse, Einladungsschreiben, Plakate für Klassenevents) verschiedene Medien dem Schreibanlass entsprechend nutzen Rückmeldungen für das Überarbeiten nutzen (zum Beispiel Rückmeldung durch Lehrkraft, Mitschüler und Mitschülerinnen, Textlupe, Schreibkonferenz) Texte für die Veröffentlichung aufbereiten und dabei auch mit Schrift gestalten

Texte verfassen – Handschrift entwickeln

mit Druckbuchstaben selbstständig Wörter und Texte aufschreiben Gestaltungsformen von Buchstaben erkennen und erproben Wörter, Wortgruppen und kurze Sätze flüssig und sicher schreiben Druckschrift und eine verbundene Schrift leserlich schreiben mit Schrift gestalten, unterschiedliche Schriftträger, Schreibwerkzeuge und Schriften erproben Texte übersichtlich (zum Beispiel hinsichtlich Schriftgröße, Blattaufteilung und Seitenränder) gestalten

Texte verfassen – richtig schreiben

Ende Klassen 1/2

Grundlegende Phoneme Grapheme zuordnen Wörter silbisch durchgliedern Wörter in Morpheme zerlegen rechtschriftliche Regelmäßigkeiten erkennen und dabei Strategien anwenden: – besondere Phonem-Graphem-Zuordnungen (zum Beispiel qu , st , sp , ck , tz ) – Rechtschreibstrategien nutzen, die sich auf den Wortansatz und Silbenansatz beziehen Großschreibung von Eigennamen, prototypischer Nomen, Satzanfängen und Anfängen von Überschriften anwenden sich Merkwörter einprägen und Modellwörter nutzen (siehe Rechtschreibrahmen, Grundwortschatz) schreiben Modellwörter richtig einen individuellen Grundwortschatz, der den Grundwortschatz des Rechtschreibrahmens mit einschließt, richtig schreiben (zum Beispiel Wörterheft, Wörterkartei, Partnerübungen, Lückentexte, verschiedene Formen von Übungsnachschriften) Wörter und kurze Texte methodisch sinnvoll abschreiben (zum Beispiel Lernplakat, in sinnvolle sprachliche Einheiten gliedern, einprägen, schreiben, überprüfen, berichtigen) Rechtschreibhilfen verwenden – Wörterlisten und Wörterbuch nutzen: – Wörter nach dem Alphabet sortieren – Wörter nach dem zweiten Buchstaben ordnen – Nachschlagübungen – Wörterlisten führen beim Schreiben von eigenen Texten zunehmend Rechtschreibmuster beachten

Ende Klassen 3/4

Fehler erkennen und Strategien zur Klärung nutzen Texte auf orthografische Richtigkeit überprüfen und korrigieren wortbezogene, wortgruppenbezogene und zum Teil auch satzbezogene Rechtschreibstrategien nutzen rechtschreibwichtige Wörter und häufig vorkommende Fremdwörter normgerecht schreiben einen individuell angepassten Rechtschreibwortschatz nach Übung richtig schreiben

Lesefähigkeit erwerben

die Laut-Buchstabenbeziehungen herstellen (zum Beispiel optisch, akustisch) unvertraute Wörter erlesen, indem sie Wörter in Silben gliedern und in Wortbausteine zerlegen erlesene Wörter verstehen Wörter konstruieren Sätze sinnkonstruierend und in angemessenem Tempo lesen und verstehen (zum Beispiel durch Förderung der Leseflüssigkeit, Lesetraining in Lesetandems) einfache Texte sinngestaltend lesen und verstehen

Lesefähigkeit und Leseerfahrung sichtbar machen

die eigene Lesefähigkeit zunehmend wahrnehmen die eigene Lesefähigkeit und Medienerfahrung sichtbar machen (zum Beispiel mithilfe von Reflexionsbögen, Lesepass) ihre fortschreitenden Leseerfahrungen mitteilen ihre Leseinteressen äußern und Bücher und Texte unterschiedlicher medialer Form auswählen und die Auswahl begründen können sich in einer Bücherei orientieren

Leseverstehen entwickeln

verschiedene Sorten pragmatischer Texte benennen und nutzen einfache Textinformationen auf lokaler Ebene ermitteln Vorstellungswelten zu Texten entwickeln und eigene Gedanken zu Texten formulieren Textinformationen verknüpfen und ein erstes Gesamtverständnis konstruieren zu selbstgewählten Büchern Titel und Autorinnen/Autoren nennen und den Inhalt vorstellen handlungs- und produktionsorientiert mit Texten und Lyrik umgehen (zum Beispiel erzählen, illustrieren, inszenieren, umgestalten, collagieren) und eigene Gedanken äußern Informationen in Medien suchen und Recherchemöglichkeiten nutzen können bei multimodalen Texten einfache Bezüge zwischen Text, Bild und Ton herstellen eigene Medienerfahrungen beschreiben

Texterschließungsstrategien kennenlernen und anwenden

die äußere Form von Texten mithilfe der Begriffe Überschrift, Zeilen, Abschnitt, Kapitel beschreiben in kurzen Texten Informationen finden bei Verständnisschwierigkeiten verschiedene Methoden zur Texterschließung nutzen in strukturierten Texten Verfahren zur ersten Orientierung in Texten nutzen Lesestrategien vor, während und nach dem Lesen anwenden (antizipieren, unbekannte Wörter klären, auf W-Fragen Antworten finden, Schlüsselwörter finden)

Präsentieren

Ende Klassen 1/2

kurze Texte – auch auswendig – vortragen (zum Beispiel Geschichten, Gedichte, Reime und Dialoge, Gestaltendes Sprechen, Vorlesen, Vortragen, szenisches Lesen) Kinderbücher selbst auswählen und situations- und adressatengerecht vorstellen Gestik und Mimik wahrnehmen theatrale Formen ausprobieren und dabei die Vielfalt theatraler Gestaltungsmittel (zum Beispiel Tanz, Theaterspielen, Performance), auch in unterschiedlichen medialen Formen, erkennen Spielszenen zu ausgewählten Texten gestalten

Ende Klassen 3/4

Geschichten, Gedichte und Dialoge vortragen ausgewählte Texte frei wiedergeben Gestik und Mimik bewusst einsetzen einen Lesevortrag vorbereiten und halten (zum Beispiel Gestaltendes Sprechen, Vorlesen, szenisches Lesen) Kinderbücher auswählen und vorstellen: Buchpräsentation

Texte verfassen – Texte planen, strukturieren, schreiben und überarbeiten

sprachliche und gestalterische Mittel und Schreibideen sammeln: Wörter, Wortfelder, Formulierungen, Textmodelle eigene Texte planen und Überlegungen zu den Adressaten und deren Vorwissen anstellen entsprechend dem Schreibziel die Schreibabsicht, Schreibsituation und Textfunktion klären Texte verständlich, kohärenzstiftend, strukturiert und sprachlich angemessen formulieren Texte mit erzählendem und informierendem Charakter adressatenorientiert auch mit digitalen Werkzeugen – sobald vorhanden – verfassen: Briefe, erzählende Texte, Beschreibungen, Berichte und Anleitungen freie Schreibzeiten nutzen Texte auf inhaltlichen Aufbau, Vollständigkeit und logische Reihenfolge überarbeiten (zum Beispiel Schreibkonferenzen) Texte sprachlich hinsichtlich der Wortwahl, der Satzanfänge, des Satzbaus, der Satzgrenzen, der Zeitstufen, der Rechtschreibung überarbeiten und ausgewählte textsortenspezifische Kriterien für die Textüberprüfung und Überarbeitung nutzen sich gegenseitig mündliches und schriftliches Feedback für die Überarbeitung der Textproduktion geben und nutzen erste Überarbeitungsstrategien anwenden Texte für die Veröffentlichung überarbeiten und dabei auch die Schrift und digitale Werkzeuge – sobald vorhanden – als Gestaltungsmittel nutzen (zum Beispiel Klassentagebuch, Geschichtenheft, Gedichtband, Klassenzeitung, Blog, Homepagebericht) Lernergebnisse geordnet festhalten, diese auch für eine Veröffentlichung verwenden

Texte verfassen – Handschrift weiterentwickeln

Gestaltungsformen von Buchstaben formstabil, geläufig und lesbar ausführen in einer individuellen, flüssigen Handschrift gut lesbar schreiben Schriften vergleichen (zum Beispiel arabisch, chinesisch, kyrillisch) mit Schrift analog und digital – sobald vorhanden – gestalten, und unterschiedliche Schriftträger, Schreibwerkzeuge und Schriftzeichen erproben nutzen

Lesefähigkeit erweitern

die Bedeutung von Wörtern und Sätzen erschließen und erfassen satzübergreifend semantische und syntaktische Bezüge herstellen Texte flüssig und sinnverstehend lesen Texte leise für sich lesen und verstehen Texte gestaltend vorlesen (zum Beispiel szenisches Lesen)

Lesefähigkeit und Leseerfahrung dokumentieren

die Lesefähigkeit weiterentwickeln ihre Leseinteressen reflektieren ihr eigenes Leseinteresse sichtbar machen und sich darüber austauschen (zum Beispiel durch Reflexionsbögen, Leseportfolio, Lesepass, Lesetagebuch, Lesebegleitheft, Lesekiste, Online-Leseportal – sobald vorhanden) unterschiedliche Formen der Dokumentation anwenden

Leseverstehen vertiefen

verschiedene Arten von Sachtexten unterscheiden: Sachbücher, Lexika, Beschreibungen, Gebrauchsanleitungen, Vorgangsbeschreibungen Erzähltexte, lyrische und szenische Texte erkennen und diese unterscheiden: Märchen, Kinderromane, Gedichte, Theaterstücke, Comics Textinformationen auf lokaler Ebene erschließen Informationen hinsichtlich ihrer Aussagekraft kritisch reflektieren und unterschiedliche Informationsangebote und Recherchemöglichkeiten (unter anderem Internet, Zeitschriften, Zeitungen, Hörfunk, Fernsehen, Bücherei) nutzen und schätzen ausgewählte Informationen angemessen und kritisch ein. Textinformationen verknüpfen und ein Gesamtverständnis konstruieren Bücher und Texte unterschiedlicher medialer Form auf Basis ihrer Interessen und Vorlieben sowie aufgabenbezogen auswählen und ihre Auswahl begründen und bewerten zu Textvorlagen Szenen und Spielideen entwickeln exemplarisch Autorinnen und Autoren und Werke der Kinderliteratur nennen und über ihre Leseerfahrung berichten wesentliche Elemente des Inhalts von selbst gewählten Büchern schlüssig wiedergeben Vorstellungswelten zu Texten in unterschiedlicher medialer Form aufbauen und beschreiben literarische Handlungsstränge nachvollziehen und auf ihre persönliche Lebenswirklichkeit beziehen sich mit Protagonisten kritisch auseinandersetzen handelnd mit Texten und Lyrik umgehen und dadurch Inhalte erschließen und Wirkungen erfahren: erzählen, illustrieren, inszenieren, umgestalten, collagieren – Film, Text, Bild, Hörspiel sich über Struktur, Inhalt und Wirkung von Texten austauschen Informationen in Druckmedien und – sobald vorhanden – elektronischen Medien recherchieren sich in Grundzügen die Vielfalt der aktuellen Medien erschließen (zum Beispiel Printmedien, Filme, Videoclips, Hörbücher, Hörspiele, Radio, TV, Computer, Internet-Hypertexte, audiovisuelle Medien) und für persönliche und schulische Zwecke nutzen eigene Medienerfahrungen beschreiben und reflektieren

Texterschließungsstrategien nutzen

das Lesen vorbereiten (zum Beispiel Leseziel formulieren, Vorwissen aktivieren, Erwartungen an den Text formulieren, nach Möglichkeit die Textsorte klären) Texte organisierend lesen und aus Texten und nicht linearen Darstellungsformen gezielt Informationen entnehmen Inhalte anhand von Stichwörtern wiedergeben Informationen vergleichen Aussagen mit Textstellen belegen gezielt Fragen stellen Argument-gestützt ihre Meinung begründen aus Gebrauchstexten Anweisungen entnehmen und diese umsetzen gezielt nachfragen, um Verständigungsprobleme zu lösen das Lesen nachbereiten ausgewählte auditive und audiovisuelle Medien für persönliche oder schulische Zwecke nutzen

Gemeinsamkeiten und Unterschiede von Sprachen entdecken

eigene Erfahrungen mit sprachlicher Variation und Vielfalt beschreiben (zum Beispiel Dialekt, Akzent, accent bias, Regionalsprache, Mehrsprachigkeit, Standardsprache – Alltagssprache; Sprache in der digitalen Kommunikation; deutsche Gebärdensprache) Wörter und Sätze unterschiedlicher Sprachen aufnehmen und vergleichen (zum Beispiel Sprachen der mehrsprachigen Kinder: sich begrüßen, sich verabschieden, kleine Gedichte und Reime, Zählen in anderen Sprachen)

Unterschiede von gesprochener und geschriebener Sprache erkennen

Zeiten und Wortformen in gesprochener und geschriebener Sprache unterscheiden unterschiedliche Satzstrukturen in gesprochener und geschriebener Sprache erkennen auf den Zusammenhang von Sprache und Körpersprache achten

Sprache als Mittel zur Kommunikation und Information kennen

sich an Gesprächen beteiligen und auf eine wertschätzende Gesprächsatmosphäre achten in vertrauten und überschaubaren Situationen sinnverstehend zuhören, Informationen wiedergeben und einfache Schlussfolgerungen ziehen sowie dem Lernstand entsprechend Hörtexte erfassen eigene Meinungen und Anliegen situationsangemessen vorbringen die Bedeutung von Intonation, Klangfarbe, Tonhöhe, Mimik und Gestik bei gesprochener Sprache wahrnehmen (zum Beispiel beim Erzählen, im szenischen Spiel, beim Gedichtvortrag, beim dialogischen Lesen, bei Theaterbesuchen und Lesungen) verschiedene Rollen in der Kommunikation und bei Texten erkennen (zum Beispiel Dialog, Monolog, Kreisgespräche, Diskussionen, Fragerunden) verschiedene Formen des szenischen Sprechens und Spielens erproben

Grundlegende sprachliche Strukturen und Begriffe wahrnehmen

Wörter nach orthografischen Gesichtspunkten strukturieren (zum Beispiel Regelmäßigkeiten in der Wortbildung entdecken und diese wieder erkennen, auch in Reimen) sich die Struktur von Kernwörtern erschließen, zum Beispiel gliedern in Silben und Wortbestandteile, verlängern, flektieren, ableiten, erweitern Selbstlaute, Mitlaute (Vokale, Konsonanten) unterscheiden Umlaute erkennen Besonderheiten im lautlichen Bereich wahrnehmen (zum Beispiel x-Laut, st, sp am Wortanfang, wiederkehrende Strukturen von Silben) wiederkehrende Elemente entdecken (zum Beispiel Wortbausteine, Wortstämme) Wörter sammeln und ordnen (zum Beispiel Wortschatzlisten, individueller oder themenorientierter Wortschatz) Wortarten anhand semantischer, syntaktischer und grammatikalischer Merkmale erkennen und unterscheiden: Verb, Adjektiv, Nomen (Einzahl, Mehrzahl), bestimmter und unbestimmter Artikel Satzarten erkennen und unterscheiden: Aussagesatz, Fragesatz, Aufforderungssatz Zeichensetzung beachten: Punkt, Fragezeichen, Ausrufezeichen (zum Beispiel bei theatralem Handeln, unterschiedliche Betonung, Interviews, Fragen formulieren)

Gemeinsamkeiten und Unterschiede von Sprachen reflektieren

Wörter aus Dialekten mit der Standardsprache in Beziehung setzen Standardsprache und Dialekt situations- und adressatenbezogen einsetzen Texte in verschiedenen Dialekten (Mundartdichtung, Volkslieder) vortragen Wörter und Satzkonstruktionen unterschiedlicher Sprachen verstehen (zum Beispiel Herkunfts- und Nachbarsprachen) und so interkulturelle Möglichkeiten nutzen (zum Beispiel im Internet – sobald vorhanden – über eine andere Sprache, eine andere Kultur recherchieren) eigene Erfahrungen mit sprachlicher Variation und Vielfalt beschreiben gebräuchliche Fremdwörter und Abkürzungen aus der Erfahrungswelt der Kinder untersuchen (zum Beispiel Abkürzungen)

Unterschiede von gesprochener und geschriebener Sprache kennen

unterschiedliche Satzstrukturen in gesprochener und geschriebener Sprache erkennen Vergangenheitsformen adäquat anwenden (gesprochene und geschriebene Vergangenheit: Perfekt, Präteritum) über die Nutzung digitaler Technologien als Werkzeuge der Kommunikation und der Informationsgewinnung reflektieren

Sprache als Mittel zur Kommunikation und Information nutzen

Sprechbeiträge und Gesprächsbeiträge situationsangemessen und adressatenorientiert planen und durchführen Gesprächsprozesse verfolgen, verstehen und Nichtverstehen durch gezieltes Nachfragen zum Ausdruck bringen beim Zuhören kognitive und metakognitive Strategien anwenden, zum Beispiel Hörerwartung aufbauen, Fragen stellen und einfache Schlussfolgerungen ziehen Gesprächsanlässe schaffen und sich in Gesprächen strukturiert äußern und dabei einen situationsangemessenen Wortschatz nutzen ausgewählte Gesprächsformen und Lernformen praktizieren, wie Diskussionen Rechtschreibgespräche, Interviews und dabei einen angemessenen Wortschatz nutzen erste Gesprächsstrategien anwenden, zum Beispiel Fragen stellen, zusammenfassen, Rückmeldung geben und das Gehörte beurteilen die Bedeutung von Intonation, Mimik und Gestik bei gesprochener Sprache wahrnehmen und zunehmend einsetzen (zum Beispiel im Alltag, im szenischen Spiel, beim dialogischen Lesen, bei Theaterbesuchen und Lesungen) die Mehrdeutigkeit der Sprache nutzen und auf Doppeldeutigkeiten und Missverständnisse prüfen (zum Beispiel anhand von Witzen oder Sprachspielen) Anliegen, Bedürfnisse und Befindlichkeiten verständlich und situationsangemessen zum Ausdruck bringen

Grundlegende sprachliche Strukturen und Begriffe reflektieren und anwenden

Wörter strukturieren und von Möglichkeiten der Wortbildung Gebrauch machen (Vorbaustein, Nachbaustein, Komposita, Flexion) Wörter sammeln und ordnen (zum Beispiel Wortschatzlisten, individueller oder themenorientierter Wortschatz, Zuordnungen nach Wortfamilien und Wortfeldern, Wortsammlungen zu verschiedenen Rechtschreibphänomenen, auch unter Einbeziehung digitaler Medien – sobald vorhanden) Wortarten bestimmen: Verb – Grundform, Personalform, Nomen – Artikel, Adjektiv, Pronomen, Präposition und Konjunktion sprachliche Formen erkennen und bilden: Zeitstufen (Vergangenheit, Gegenwart, Zukunft) Personalformen des Verbs Vergleichsformen Wortstamm Ableitung Zusammensetzung Satzzeichen setzen: Punkt, Komma bei Aufzählungen, Fragezeichen, Ausrufezeichen, Doppelpunkt Zeichen bei der wörtlichen Rede setzen: vorangestellt, nachgestellt Möglichkeiten des Redebegleitsatzes beachten sprachliche Operationen anwenden und auch bei eigenen Texten nutzen: umstellen, ersetzen, erweitern, weglassen das Prädikat als Kern des Satzes erkennen Satzglieder bestimmen: Subjekt als Wer- oder Was-Ergänzung, Objekt als Wen- oder Was-Ergänzung, Objekt als Wem-Ergänzung