Welt erleben und wahrnehmen

sich einem natürlichen oder kulturellen Phänomen zuwenden, darüber staunen und konzentrieren (zum Beispiel: Kinder sehen, erfahren, betrachten und beobachten) grundlegende Wahrnehmungen in den Bereichen Gestaltung, Klang und Phänomen vertiefen (zum Beispiel Kinder werken: Materialien sammeln, ordnen) Vorstellungen entwickeln und interessengeleitete Fragen formulieren

Welt erkunden und verstehen

Erfahrungen vergleichen, ordnen und auf unterschiedliche Kontexte beziehen (zum Beispiel Kinder nehmen ihre Umwelt wahr) Methoden der Welterkundung und Erkenntnisgewinnung anwenden (zum Beispiel betrachten, beobachten, modellieren, recherchieren, experimentieren, planvoll umgehen, konstruieren, zerlegen, erforschen, sammeln, ordnen, variieren) visuelle, haptische und akustische Erfahrungen, Lernwege, Prozesse und Erkenntnisse in geeigneter Form dokumentieren, auch digital – sobald Medien vorhanden (zum Beispiel Kinder zeichnen, drucken, malen, Kinder nutzen Medien, fotografieren) ihre fachpraktischen Fertigkeiten anwenden, vertiefen und erweitern (zum Beispiel Produktion, Raum, Kinder werken: Sachgerechter Umgang mit Werkzeugen)

Kommunizieren und sich verständigen

Ideen, Lern- und Lösungswege, gewonnene Erkenntnisse sowie die eigene Meinung ausdrücken und begründen verschiedene Arten der Kommunikation nutzen (zum Beispiel gestalterische Ausdrucksformen: Zeichnen, Malen, Drucken, Collagieren, Bauen, Darstellen; theatrale Ausdrucksformen: Mimik, Gestik, (Körper‑)Sprache, Rollenspiel, Standbild, Bewegung und szenische Improvisation) eigene Gedanken, Gefühle, Eindrücke, Erfahrungen und Interessen bewusst und angemessen mitteilen und die anderer wahrnehmen Medien zur Präsentation von Erkenntnissen und Ergebnissen nutzen (zum Beispiel Plakat, Lerntagebuch, Portfolio, Realien, digitale Medien – sobald vorhanden)

In der Welt handeln – Welt gestalten

aus den gewonnenen Erkenntnissen Konsequenzen – auch für das Alltagshandeln – ableiten im Rahmen ihrer Möglichkeiten gemeinschaftliches Leben gestalten und Verantwortung übernehmen (zum Beispiel ausstellen, aufführen, dekorieren, agieren, um- und ausgestalten) nachhaltige Handlungsweisen als Lebensgrundlage für alle Menschen umsetzen (zum Beispiel Wegwerfmaterialien nutzen, Materialien wiederverwenden – ausradieren, übermalen, überkleben, umgestalten, mit Werkzeugen und Materialien sorgsam umgehen)

Reflektieren und sich positionieren

eigenes Verhalten reflektieren und hinsichtlich eigener Gestaltungsmöglichkeiten bewerten Empathiefähigkeit entwickeln und Perspektivwechsel vornehmen (zum Beispiel in der Auseinandersetzung mit dem „Anderssein“, andere Lebenswelten mittels Kunst und medialen Produkten erforschen, in gelebter Inklusion, im Erleben von Vielfalt als Normalität) Informationen, Sachverhalte, Situationen und Entwicklungen bewerten (zum Beispiel visuelle Botschaften entschlüsseln, erklären, präzisieren, spielerisch, fantasievoll verändern) kreatives Tun als Teil der eigenen Persönlichkeit ansehen und nutzen (zum Beispiel handwerkliche und künstlerische Gestaltungsformen im Freizeitbereich nutzen) kulturelle und individuelle Vielfalt tolerieren und akzeptieren die Bedeutung der fachspezifischen Inhalte über das Fach hinaus für das eigene Leben reflektieren

Kinder zeichnen

Ende Klassen 1/2

mit unterschiedlichen, individuell geeigneten Zeichenmitteln auf verschiedenen Bildgründen experimentieren, die Besonderheiten erfahren, benennen und zuordnen ihr Repertoire an zeichnerischen Spuren, Formen und unterschiedlichen Strukturen erweitern und für ihre Bildabsichten nutzen ihre Zeichenspuren variieren (zum Beispiel linear, flächig, kritzelnd, wischend, klecksend zeichnen) über ihre Zeichnungen sprechen und sich darüber austauschen

Ende Klassen 3/4

eigene Vorhaben mit unterschiedlichen Bildformen und Darstellungsweisen mit individuell geeigneten Zeichenmitteln realisieren ihr grafisches Repertoire erweitern, grafische Elemente anlassbezogen mit dem Ziel anwenden, einer für sie stimmigen Vorstellung von Realität näher zu kommen

Kinder drucken

Ende Klassen 1/2

mit verschiedenen geeigneten Materialien und Farben experimentell (zum Beispiel auf Papier, Holz und Textilien) stempeln und drucken experimentell ihre Umwelt und deren Oberflächenstrukturen ertasten und durch Frottage erforschen und abbilden einfache Druckstöcke aus verschiedenen geeigneten Materialien herstellen

Ende Klassen 3/4

mit geeigneten Werkzeugen grafische Spuren, Strukturen und Formen erzeugen, um Druckstöcke herzustellen (zum Beispiel mit Messer, Nägeln, Raspeln, Materialien und Formteile aufkleben) durch Wiederholung und Aneinanderreihung flächenfüllend auf verschiedenen Untergründen drucken (zum Beispiel Muster, Ornament, Darstellung auf Papier, Stoff, Karton) vorgegebene Drucke aus Magazinen, Zeitungen und Plakaten durch Überdrucken verändern Buchstaben und Schrift zur Unterstützung ihrer Bildaussage verwenden

Kinder malen

Ende Klassen 1/2

mit Farben und geeigneten Malwerkzeugen experimentieren Farbe deckend, lasierend und flächig verwenden (zum Beispiel übermalen, mischen, tupfen) und auf verschiedenen Untergründen (zum Beispiel Papier, Pappe, Holz, Leinwand und Textilien) malen, Farben mischen, wahrnehmen und differenziert benennen Bildgegenstände auf der Bildfläche anordnen (Bildformat, Größenverhältnisse) Farben und Werkzeuge entsprechend der eigenen Vorstellung und Gestaltungsabsicht einsetzen (zum Beispiel Farbe nutzen, um etwas darzustellen, Farbe nutzen, um Gefühle und Stimmungen auszudrücken)

Ende Klassen 3/4

mit Farben, farbigen Materialien und individuell geeigneten Malwerkzeugen variantenreich umgehen (zum Beispiel experimentieren, collagieren, decollagieren, übermalen, färben, Farben selbst herstellen) verschiedene Auftragstechniken experimentell erproben (zum Beispiel pastos, lasierend auftragen, einfärben) Farbunterschiede und Farbbeziehungen erzeugen, beschreiben, reflektieren (zum Beispiel reine und gebrochene Farben) bewusst und absichtsvoll Farben für verschiedene Funktionen und Wirkungen einsetzen (zum Beispiel Farbe als Mittel zur Darstellung, Ausdruck oder Erzeugung von Stimmungen, Farbe als Informationsträger, helle Farben, dunkle Farben, kalte Farben, warme Farben, Signalfarben) Ergebnisse präsentieren und Erfahrungen mitteilen

Kinder erforschen und verarbeiten textile Materialien

Ende Klassen 1/2

verschiedene textile Materialien sammeln und nach Kriterien sortieren, die Eigenschaften von Materialien wahrnehmen, beschreiben und dokumentieren mit Fasern, Fäden experimentieren (zum Beispiel drehen, flechten, knoten, kordeln) und einfache flächenbildende Verfahren (zum Beispiel weben, filzen) anwenden textile Materialien vielfältig verwenden (zum Beispiel in einen ungewöhnlichen Kontext stellen, wieder verwenden, zerschneiden, verhüllen, einpacken, einwickeln)

Ende Klassen 3/4

aus Fasern und Fäden Flächen bilden (zum Beispiel häkeln, stricken), diese mit verschiedenen Techniken gliedern und gestalten (zum Beispiel applizieren, sticken, einfärben) die Herstellung verschiedener textiler Techniken anderer Kulturen oder aus dem kulturhistorischen Kontext betrachten, beschreiben, dokumentieren und präsentieren textile Verfahren für ihre Gestaltungen nutzen, Materialien in neue Zusammenhänge bringen und dadurch Wahrnehmung verändern Ergebnisse präsentieren und Erfahrungen mitteilen

Kinder werken

Ende Klassen 1/2

unterschiedliche Materialien sammeln, erkunden, hinsichtlich ihrer Verwendbarkeit erproben mit Material variantenreich Objekte schaffen (zum Beispiel aus Ton, Holz, Draht, Gips, Altmaterialien, Filz, Textilien, Alltagsgegenständen und Fundstücken) Werkzeuge (zum Beispiel Hammer, Schraubendreher, ...) und Verbindungsmittel (zum Beispiel Nagel, Schraube, Dübel, ...) erproben und sachgemäß anwenden Abfallmaterialien für künstlerische Gestaltungen umdeuten

Ende Klassen 3/4

Materialien gestaltungsbezogen auswählen mit individuell geeigneten Werkzeugen (zum Beispiel Schere, Hammer, Säge, Zange, Raspel, Feile, Handbohrer, Schraubendreher) sach- und sicherheitsgerecht umgehen Materialverbindungen erkunden (zum Beispiel verdrahten, verknoten, nähen, kleben, nageln, verschrauben) Objekte herstellen ihren Gestaltungsprozess reflektieren und unterschiedliche Lösungswege beschreiben

Kinder räumen um

Ende Klassen 1/2

Räume betrachten, ertasten, sich in ihnen bewegen, sie untersuchen und Besonderheiten beschreiben und dokumentieren (zum Beispiel durch Zeichnen, Malen, Fotografieren) nach ihren Bedürfnissen Spielräume, Behausungen, Nischen schaffen, ihre Wirkung benennen und Entstehung beschreiben Räume verändern (zum Beispiel mit Pappe, Tapeten, leichten Baumaterialien, Decken, Textilien, Folien, Papieren, Schnüren und Mobiliar, ordnen, umstellen, ausräumen, neu ordnen, verhüllen, verfremden)

Ende Klassen 3/4

Räume in der Schule und Gebäude in ihrem Umfeld erkunden (zum Beispiel Klassenzimmer, Schule, Rathaus, Kirche, Fußgängerzone, Park, Stadion, Friedhof) mit der Wirkung und den Nutzungsmöglichkeiten realer Räume und Einrichtungen experimentieren, indem sie vorhandene Raumelemente umstellen (zum Beispiel Mobiliar wie Stühle, Tische umstellen, verhüllen, stapeln, anordnen) aus einfachen Materialien funktionale oder fantastische Räume und Architekturen erfinden und herstellen

Kinder spielen und agieren

Ende Klassen 1/2

mit selbst gewählten Materialien handelnd in einem Sinnzusammenhang agieren (zum Beispiel selbst erfundene Geschichten, Spiele) Materialien aus Natur, Kultur und Alltag sammeln, auswählen, eine individuelle Spielfigur/Stabfigur, Puppe oder Schattenspielfigur von der Idee bis zur Fertigstellung entwickeln und herstellen (zum Beispiel tackern, kleben, stecken) mit selbsthergestellten Figuren einfache Spielszenen spontan oder nach Absprache auf der Grundlage von selbst erfundenen Dialogen, Texten oder Vorlagen und Liedern erfinden

Ende Klassen 3/4

verschiedene Posen bezogen auf den Raum und die Mitspieler einnehmen, sich bewegen und dadurch Stimmungen und Gefühle ausdrücken fantasievolle oder durch Kunstwerke inspirierte Requisiten herstellen (zum Beispiel Masken, Verkleidungen, Kostüme herstellen, verfremden, variieren) Szenen umsetzen und präsentieren (zum Beispiel: aus persönlichen Anlässen, Bildern, selbst erfundene Geschichten und Situationen, historische und Vorlagen, Geschichten mit religiösem Hintergrund, Märchen und Geschichten)

Kinder nutzen Medien

Ende Klassen 1/2

themenorientiert dokumentieren und präsentieren (fotografieren, Bilder sammeln, Erinnerungsstücke arrangieren, collagieren, Bildfolgen erstellen), (Schulinventar – sobald die sächliche Ausstattung vorhanden – über Kreismedienzentrum (KMZ) ausleihen) interessengeleitet Themen finden, bearbeiten, dokumentieren und präsentieren (zum Beispiel fotografieren, kopieren, sammeln, collagieren, Aufnahmen aus und um das Schulhaus, Dokumentation des eigenen Schulwegs)

Ende Klassen 3/4

unterschiedliche Medien für ihre Gestaltungen und Dokumentationen nutzen (zum Beispiel Overheadprojektor, Fotoapparat, Kopiergerät, Computer und Scanner) an Arbeitsergebnissen oder Vorlagen (zum Beispiel Bilder, Fotografien, Kopien, Plakate) durch Experimentieren oder gezielte Eingriffe weiterarbeiten (zum Beispiel überschreiben, übermalen, kopieren, verfremden, zerschneiden, collagieren, decollagieren) kurze Spielsequenzen planen, umsetzen, präsentieren und gegebenenfalls mit geeigneten Medien festhalten (zum Beispiel Bildergeschichte, Storyboard, Bildfolgen, – sobald die sächliche Ausstattung vorhanden – Kurzfilme)

Kinder erleben Natur

Ende Klassen 1/2

Naturerscheinungen erkennen und benennen, Gestaltungs- und Ordnungsprinzipien finden und beschreiben (zum Beispiel Reihung, Verdichtung, Muster, Ordnung, Größe, Farbe, Form) ihre Gestaltungsprinzipien für eigene Gestaltungsideen nutzen

Ende Klassen 3/4

Wachstums- und Strukturierungsprinzipien in der Natur beobachten, erkennen, beschreiben, ordnen und dokumentieren (skizzieren, filmen, zeichnen, fotografieren) erkannte Ordnungsprinzipien für eigene Gestaltungsideen nutzen (zum Beispiel verändern, verfremden, legen, ordnen, verstreuen, bauen) ästhetische Kategorien sehen, benennen und einordnen, wie Farbe, Form, Komposition, Material

Kinder gehen mit Kunstwerken um

Ende Klassen 1/2

Kunstwerke betrachten und wahrnehmen (zum Beispiel gegenständliche, ungegenständliche Grafiken, Gemälde, Plastiken aus verschiedenen Epochen) sich auf verschiedene Bildzugänge einlassen sich frei zu Kunstwerken äußern, ihre ersten Eindrücke und Gefühle einander mitteilen und sich darüber austauschen künstlerische Gestaltungsweisen beschreiben, untersuchen und vergleichen auf eine erste Deutungsebene gelangen

Ende Klassen 3/4

Kunstwerke betrachten künstlerische Gestaltungsweisen untersuchen, vergleichen und die Wirkung beschreiben Darstellungsweisen benennen und deuten, Erklärungen finden

Kinder nehmen ihre Umwelt wahr

Ende Klassen 1/2

Abbildungen aus ihrem Umfeld beschreiben (zum Beispiel Werbeplakate, Piktogramme, Illustrationen, Info-Grafiken in Büchern) die Wirkung auf sie erklären (zum Beispiel Assoziationen, Wünsche, Bedürfnisse) Alltagsgegenstände beschreiben, unter verschiedenen Aspekten betrachten, untersuchen und vergleichen ihre persönliche Vorliebe für Gegenstände benennen und begründen (zum Beispiel Puppen, Kuscheltiere, Schulranzen, Kleidung, Geschirr, Besteck) öffentliche Räume beschreiben und ihre Eindrücke und persönliche Vorlieben benennen (zum Beispiel Aussehen, Form, Größe, Farbigkeit, Raumgefühl, in der eigenen Wohnung, in öffentlichen Gebäuden, Schulhaus, Kirche, Rathaus oder Brücken und Türme) die Funktion verschiedener Gebäude erfahren, erkennen und benennen (zum Beispiel Form und Benutzung in Beziehung setzen)

Ende Klassen 3/4

Originale, Abbildungen, Gegenstände und Räume aus ihrem Umfeld differenziert betrachten und die Wirkung beschreiben einen Zusammenhang zwischen Form, Funktion und Material herstellen die eigenen Vorlieben und Bedürfnisse beschreiben