funktional und situationsangemessen sprechen

einen differenzierten, situations- und adressatengerechten Wortschatz anwenden sich standardsprachlich ausdrücken und den Unterschied zwischen mündlichem und schriftlichem Sprachgebrauch sowie Merkmale umgangssprachlichen Sprechens erkennen und zielgerichtet einsetzen inhaltlich präzise, sprachlich prägnant und klar strukturiert formulieren ihre Redeweise (Artikulation, Körpersprache) und ihre rhetorischen Fähigkeiten situations- sowie adressatengerecht anwenden und deren Wirkung reflektieren

dialogisch sprechen

verschiedene Gesprächsformen praktizieren (zum Beispiel Diskussion, Streitgespräch, Debatte, Interpretationsgespräch), dabei allgemeine und für Gesprächsformen spezifische Strategien anwenden Gespräche und Diskussionen beobachten (Äußerungen, Redebeiträge, Sprecherwechsel, Gesprächsphasen), moderieren und reflektieren, dabei Merkmale unangemessener Kommunikation erkennen und darauf hinweisen durch gezieltes Fragen Informationen beschaffen und Positionen klären in verschiedenen Kommunikations- und Gesprächssituationen sicher und konstruktiv agieren, eigene Positionen vertreten und Strittiges identifizieren, auf Gegenpositionen sachlich und argumentierend eingehen und situationsangemessen auf (non)verbale Äußerungen ihres Gegenübers reagieren Texte, Situationen und eigene Erfahrungen szenisch gestalten und damit erschließen

monologisch sprechen

längere freie Redebeiträge leisten und transparent strukturieren, dabei Redestrategien einsetzen und die Wirkung eines Redebeitrags reflektieren Sachinhalte verständlich referieren verschiedene Formen mündlicher Darstellung verwenden: erzählen, nacherzählen, schildern, informieren, berichten, beschreiben, erklären, erläutern, appellieren, argumentieren, erörtern Texte sinngebend und gestaltend vorlesen und (auch frei) vortragen (zum Beispiel Gedichte) unterschiedliche Sprechsituationen szenisch gestalten

verstehend zuhören

Gespräche sowie längere gesprochene Texte konzentriert verfolgen, ihr Verständnis durch Mitschriften und Notizen sichern, aktiv zuhören, dabei kognitive und metakognitive Strategien einsetzen, zum Beispiel Erwartungshaltung und Aufmerksamkeit zielgerichtet steuern Kommunikation beurteilen: kriterienorientiert das eigene Gesprächsverhalten und das anderer beobachten, reflektieren und bewerten auch im interkulturellen Dialog eigene und fremde Wahrnehmungen unterscheiden und kulturelle Unterschiede wahrnehmen

Texte planen

auch anspruchsvolle Aufgabenstellungen in konkrete Schreibziele und Schreibpläne überführen; auch längere und komplexere Texte konzipieren und dabei Faktoren wie Schreibanlass, Aufgabenstellung, Textkonventionen, Textfunktionen, Situations- und Adressatenbezüge berücksichtigen; auch kooperativ und kollaborativ planen differenzierte Fragen, Arbeitshypothesen, Untersuchungsaspekte und Problemstellungen entwickeln und reflektieren Informationsquellen gezielt nutzen (Bibliotheken, Nachschlagewerke, Internet, auch Fachliteratur), exzerpieren, Texte und Informationen zielgerichtet bewerten und auswählen, auf dieser Grundlage Stoffsammlungen, Dossiers und Gliederungen erarbeiten; grundlegende Techniken wissenschaftlichen Arbeitens anwenden umfangreichere wissenschaftspropädeutische Texte (zum Beispiel Fach- oder Seminararbeiten) über einen längeren Zeitraum planen; Stadien des Schreibprozesses reflektieren

Texte formulieren

flüssig schreiben, das heißt zügig, sicher und korrekt (automatisiert) verschriften sowie Gedanken sicher und schnell vertexten, und dabei elementare formale Anforderungen des Schreibens erfüllen (Lesbarkeit der Handschrift, Blatteinteilung; Rechtschreibung, Zeichensetzung, Grammatik) verschiedene Schreibstrategien verwenden nach Mustern schreiben: Merkmale verschiedener Textsorten und die Orientierung an prototypischen Texten für die Textgestaltung nutzen Textverarbeitungs- und Präsentationsprogramme nutzen Textbelege und andere Quellen korrekt zitieren und sinngemäß wiedergeben, dabei sprachlogisch integrieren, bibliographisch korrekte Nachweise führen einen differenzierten Wortschatz (auch Fachsprache, Fremdwörter) und einen angemessenen, variablen Stil verwenden formalisierte lineare beziehungsweise nichtlineare Texte verfassen

verschiedene Schreibformen gezielt und angemessen nutzen

Schreibformen unterscheiden und funktional, ziel‑, adressaten- und situationsgerecht verwenden, dabei Formulierungsstrategien reflektiert nutzen, auch kooperativ und kollaborativ schreiben

informieren

von Ereignissen berichten; Gegenstände, Vorgänge, Orte, Bilder und Personen beschreiben den Inhalt auch längerer und komplexerer Texte zusammenfassen (zum Beispiel funktionales Exzerpt, Abstract) Informationen aus komplexen linearen und nichtlinearen Texten wiedergeben und kohärent und differenziert darstellen eigenes Wissen über literarische, sprachliche und andere Sachverhalte geordnet und differenziert darstellen und adäquat in eigene Textproduktion einbeziehen in sachlichem Stil klar und verständlich formulieren

argumentieren

differenzierte abwägende wie meinungsbildende Texte strukturieren und formulieren die Prämissen ihrer Argumentation, insbesondere auch Normen und Wertvorstellungen, reflektieren Thesen klar und prägnant formulieren Argumente mit plausibler Begründung formulieren, entfalten und durch geeignete Belege, Beispiele und Beweise stützen Argumente anordnen, gewichten, erörtern und in eine Gesamtargumentation einbeziehen; Gegenargumente formulieren und erörtern eigenständige Schlussfolgerungen ziehen, begründet und pointiert Stellung nehmen, dabei den Kontext von Argumentationen einbeziehen (historische Bedingungen, Autor, Erscheinungsort und ‑zeit)

appellieren

sach- und adressatenspezifisch formulierte Texte verfassen und dabei deren Wirkungsabsicht berücksichtigen

analysieren und interpretieren

die formale und sprachlich-stilistische Gestaltungsweise von Texten und deren Wirkung an Beispielen erläutern (zum Beispiel sprachliche Bilder deuten, Dialoge analysieren) die Ergebnisse einer Textanalyse selbstständig fachgerecht und aspektorientiert darstellen Texte analytisch interpretieren und Textdeutungen begründen und belegen, dabei auch Ideengehalt, gattungs- und epochenspezifische Merkmale, historische, kulturelle, philosophische, politische oder weltanschauliche Bezüge einbeziehen gestaltend interpretieren und dabei die Ergebnisse einer Textuntersuchung nutzen Textvergleiche strukturiert und aspektorientiert verfassen

kreativ und produktiv gestalten

sprachliche Mittel gezielt einsetzen anschaulich erzählen und nacherzählen, Erzähltechniken anwenden, auf die Erzähllogik achten nach literarischen oder nicht-literarischen Vorlagen Texte neu, um- oder weiterschreiben und gestaltend interpretieren

expressiv schreiben

Emotionen und eigene Befindlichkeiten ausdrücken und dabei angemessene sprachliche Mittel nutzen

explorativ schreiben

komplexe, abstrakte Begriffe erläutern essayistisch schreiben

Texte überarbeiten

Textdistanz einnehmen, zu eigenen und fremden Texten kriterienorientiert Stellung nehmen und Verbesserungsvorschläge erarbeiten Strategien zur Überprüfung der sprachlichen Richtigkeit und Rechtschreibung anwenden (zum Beispiel individuelles Fehlerprofil) Texte inhaltlich und sprachlich überarbeiten und dazu geeignete Methoden und Sozialformen (zum Beispiel Schreibwerkstatt, Schreibkonferenz) nutzen, gängige Zeichen zur Textkorrektur (zum Beispiel Streichung, Ergänzung, Änderung) verwenden (auch in längerfristigen Schreibprozessen); dabei auch digitale Medien (sofern vorhanden) nutzen

Lesetechniken und Lesestrategien anwenden

unterschiedliche Lesetechniken anwenden und nutzen (zum Beispiel diagonal, selektiv, navigierend) flüssig und sinnbezogen lesen und vorlesen Lesestrategien und Methoden der Texterschließung selbstständig anwenden (markieren, Verstehensbarrieren identifizieren, Verständnisfragen formulieren, Texte strukturieren, Wortbedeutungen und Fachbegriffe klären, Nachschlagewerke in verschiedenen Medien verwenden)

Texte verstehen

Sinnzusammenhänge zwischen verschiedenen Ebenen und Elementen von Texten herstellen zwischen textinternen und textexternen Informationen sowie intertextuellen Bedeutungszusammenhängen unterscheiden; literarisches Vorwissen, Kontextwissen, fachliches Wissen, Weltwissen und persönliche Leseerfahrungen reflektiert einsetzen unterschiedliche Interpretations- und Analyseverfahren anwenden und die darauf beruhenden Verstehensentwürfe am Text überprüfen komplexe Analysen von Texten selbstständig durchführen und die Ergebnisse ergiebig für interpretatorische oder argumentative Schlussfolgerungen nutzen Deutungshypothesen entwickeln; diese differenziert begründen, am Text belegen und im Verstehensprozess überarbeiten Rückschlüsse aus der medialen Verbreitungsform eines Textes ziehen Geltungsansprüche sowie die Relevanz von Texten in unterschiedlichen Rezeptions- und Produktionszusammenhängen einschätzen, reflektieren und in das Textverstehen einbeziehen Information und Wertung in Texten unterscheiden sich mit der Darstellung von Lebensentwürfen und Lebenswirklichkeiten in Texten auseinandersetzen (zum Beispiel mit unterschiedlichen kulturellen, historischen, religiösen Hintergründen oder unterschiedlichen geschlechtlichen Identitäten und sexuellen Orientierungen) Fremdheitserfahrungen in Texten unter Einbezug geistes‑, kultur- und sozialgeschichtlicher Entwicklungen reflektieren die ästhetische Qualität eines Textes erfassen und ihn als gestaltetes Produkt begreifen die Zuordnung von Texten zu Textformen und Textsorten reflektieren Mehrdeutigkeit als konstitutives Merkmal literarischer Texte erkennen und nachweisen und alternative Lesarten bei ihren Verstehensentwürfen berücksichtigen systematisch, methodisch fachgerecht und aspektorientiert Textvergleiche durchführen, auswerten und die Ergebnisse gewinnbringend in ihre Verstehensentwürfe integrieren Kenntnisse literaturwissenschaftlicher, philosophischer und geschichtswissenschaftlicher Texte in die Kontextualisierung literarischer Werke einbeziehen Texte auf der Basis von nachvollziehbaren, sachlich fundierten Kriterien bewerten und dabei auch textexterne Bezüge wie Produktions‑, Rezeptions- und Wirkungsbedingungen berücksichtigen sich mit Zeugnissen der literarischen Überlieferung an außerschulischen Lernorten auseinandersetzen (zum Beispiel in Literaturmuseen, literarischen Gedenkstätten) sich mit unterschiedlichen literarischen und theatralen Ausdrucksformen auch an außerschulischen Lernorten auseinandersetzen (zum Beispiel Theater, Lesungen) mit komplexen pragmatischen Texten aus unterschiedlichen Bereichen sachgerecht umgehen, darunter auch wissenschaftsnahe und berufsbezogene Fachtexte die Problemstellung, den inhaltlichen Zusammenhang und die Positionen in argumentativen Texten erfassen begründete Schlussfolgerungen aus pragmatischen Texten ziehen und dabei auch implizite oder konkurrierende Informationen berücksichtigen zielgerichtet Zusammenhänge mit weiteren ihnen bekannten Texten herstellen und hierfür geeignete Wissensbestände aktivieren; themengleiche Texte methodisch fachgerecht vergleichen

Textverstehen reflektieren

Textverstehen als dynamischen Prozess der Bedeutungszuweisung reflektieren und die Perspektivgebundenheit ihrer Textrezeption erkennen Bedingungen von Textverstehensprozessen bei Texten unterschiedlicher medialer Form reflektieren und ihre jeweiligen Verstehensentwürfe (auch mittels Deutungshypothesen) textbezogen vergleichen zwischen verschiedenen Lesehaltungen unterscheiden (spontan, methodisch geleitet; analytisch, identifikatorisch, wertend; aktualisierend, historisierend) und ihre jeweilige Lesehaltung einordnen das Verhältnis von Wirklichkeit, Fiktionalität und Virtualität reflektieren

Zugang zu Texten gewinnen

Ende Klassen 5/6

unterschiedliche Lesetechniken (zum Beispiel diagonal, selektiv, navigierend) und Methoden der Texterschließung anwenden (zum Beispiel markieren, Verständnisfragen formulieren) ihren Leseeindruck und ihr erstes Textverständnis erläutern Inhalte von Texten herausarbeiten und textbezogen erläutern; einen Text nacherzählen

Ende Klassen 7/8

unterschiedliche Lesetechniken (zum Beispiel diagonal, selektiv, navigierend) und Methoden der Texterschließung anwenden (zum Beispiel markieren, Verständnisfragen formulieren) ihren Leseeindruck und ihr erstes Textverständnis erläutern und begründen Inhalte von Texten herausarbeiten und zusammenfassen; dazu aussagekräftige Textbelege auswählen Textinhalte und Textstrukturen visualisieren (zum Beispiel Grafik, Schaubild, Tabelle)

Ende Klassen 9/10

unterschiedliche Lesetechniken und Methoden der Texterschließung sicher anwenden ihren Leseeindruck und ihr erstes Textverständnis erläutern, begründen und sich damit auseinandersetzen Inhalte von Texten exzerpieren, textbezogen erläutern und zusammenfassen; dazu aussagekräftige Textbelege auswählen Textinhalte und Textstrukturen visualisieren (zum Beispiel Grafik, Schaubild, Tabelle)

Klassen 11/12 (Leistungsfach)

unterschiedliche Lesetechniken und Methoden der Texterschließung sicher und selbstständig anwenden ihren Leseeindruck und ihr erstes Textverständnis erläutern, begründen und für den Verstehensprozess nutzen zentrale Inhalte von Texten exzerpieren und textbezogen erläutern; dazu aussagekräftige Textbelege auswählen und zitieren Textinhalte und Textstrukturen visualisieren (zum Beispiel Grafik, Schaubild, Tabelle)

Klassen 11/12 (Basisfach)

unterschiedliche Lesetechniken und Methoden der Texterschließung sicher und selbstständig anwenden ihren Leseeindruck und ihr erstes Textverständnis erläutern, begründen und für den Verstehensprozess nutzen zentrale Inhalte von Texten exzerpieren und textbezogen erläutern; dazu aussagekräftige Textbelege auswählen und zitieren Textinhalte und Textstrukturen visualisieren (zum Beispiel Grafik, Schaubild, Tabelle)

Texte analysieren

Ende Klassen 5/6

zwischen Sachtexten und literarischen Texten unterscheiden wesentliche Elemente eines Textes (Ort, Zeit, Figuren, Spannungskurve und Aufbau) bestimmen und analysieren Fachbegriffe zur formalen Beschreibung von Texten verwenden: – Figur, Autor, Erzähler, Erzählperspektive, Erzählform – lyrisches Ich / lyrischer Sprecher, Reim, Rhythmus, Metrum, sprachliche Bilder (Vergleich, Metapher), Vers, Strophe – Dialog, Regieanweisung einzelne sprachliche Gestaltungsmittel beschreiben und in einfachen Ansätzen auf ihre Funktion hin untersuchen Komik erkennen und untersuchen unter Verwendung zentraler Gattungsmerkmale Gedichte, epische Kleinformen (Märchen, Sage, Fabel) und dialogisch-szenische Texte erläutern

Ende Klassen 7/8

zwischen Sachtexten und literarischen Texten unterscheiden; Fiktionalität erkennen das Thema eines Textes bestimmen und benennen wesentliche Elemente eines Textes (Titel, Aufbau, Handlungs- und Konfliktverlauf, Figuren und Figurenkonstellation, Raum- und Zeitgestaltung, Motive, Symbole) bestimmen, analysieren und in ihrer Funktion beschreiben Fachbegriffe zur formalen Beschreibung von Texten verwenden: – Figur, Autor, Erzähler, Erzählperspektive, Erzählform, Erzählstruktur, innere und äußere Handlung, offener Schluss, Erzähltempora, Vorausdeutungen und Rückblende – Reim, Rhythmus, Vers, Metrum, sprachliche Bilder (Vergleich, Metapher, Personifikation), lyrisches Ich / lyrischer Sprecher, Enjambement, Kadenz, Atmosphäre – Figurenverzeichnis, Akt, Szene, Exposition, Höhepunkt, Wendepunkt, Lösung, Katastrophe, Dialog und Monolog, Regieanweisung sprachliche Gestaltungsmittel beschreiben und auf ihre Funktion hin untersuchen Komik und Parodie erkennen und untersuchen grundlegende literarische Gattungen definieren und deren Merkmale für das Textverstehen nutzen (mindestens Gedicht, Ballade, Epos, Erzählung, Kalendergeschichte, Kurzgeschichte, Anekdote, Drama)

Ende Klassen 9/10

Textanalyse und Interpretation unterscheiden; die Begriffe Fiktionalität, Text, Intertextualität, Textanalyse und Interpretation erläutern und bei der eigenen Textanalyse verwenden Fiktionalität erkennen und in ihrer jeweiligen Erscheinungsform reflektieren das Thema eines Textes bestimmen und benennen wesentliche Elemente eines Textes (Handlungsverlauf, Figuren und Figurenkonstellation, Raum- und Zeitgestaltung, Motive, Symbole, zentrale Konflikte, Handlungsmotive literarischer Figuren, Handlungsstruktur und Kommunikationsformen) bestimmen und in ihrer Funktion sowie in ihrem Wirkungsgefüge analysieren eine aspektorientierte Analyse durchführen Fachbegriffe zur formalen Beschreibung von Texten verwenden: – Figur, Autor, Erzähler, Erzählperspektive, Erzählform, Erzählhaltung, Erzählstruktur, Erzählzeit und erzählte Zeit, innere und äußere Handlung, offener Schluss, Erzählerbericht, Redewiedergabe in direkter, indirekter, erlebter Rede und innerem Monolog, Erzähltempora, Vorausdeutung und Rückblende – Reim, Rhythmus, Vers, Metrum, Strophe, sprachliche Bilder, lyrisches Ich / lyrischer Sprecher, Enjambement, Kadenz, Atmosphäre – Figurenverzeichnis, Akt, Szene, Exposition, Höhepunkt, Wendepunkt, Lösung, Katastrophe, Dialog und Monolog, Regieanweisung; Haupt‑, Neben- und Untertext, Sprechakt sprachliche Gestaltungsmittel beschreiben und auf ihre Funktion hin untersuchen Komik, Ironie, Satire und Parodie erkennen und analysieren literarische Gattungen definieren und deren Merkmale für das Textverstehen nutzen (mindestens Gedicht, Roman, Novelle, Kurzgeschichte, Parabel, Essay, Tragödie, Komödie, bürgerliches Trauerspiel)

Klassen 11/12 (Leistungsfach)

Textanalyse und Interpretation unterscheiden; die Begriffe Fiktionalität, Text, Intertextualität, Textanalyse und Interpretation erläutern und bei der eigenen Textanalyse verwenden Fiktionalität erkennen und in ihrer jeweiligen Erscheinungsform reflektieren Themen, zentrale Aussagen, Strukturen und Motive eines Textes bestimmen, benennen und analysieren Handlungszusammenhänge, Handlungslogik und Handlungsbrüche bestimmen und analysieren Aspekte literarischer Texte selbstständig entwickeln und in ihrem Wirkungsgefüge analysieren Fachbegriffe zur formalen Beschreibung von Texten verwenden: – Figur, Autor, Erzähler, Erzählperspektive, Erzählform, Erzählhaltung, Erzählstruktur, innere und äußere Handlung, offener Schluss, Erzählerbericht, Redewiedergabe in direkter, indirekter, erlebter Rede und innerem Monolog, Erzähltempora, Vorausdeutungen und Rückblende – lyrisches Ich / lyrischer Sprecher, Enjambement, Kadenz, Atmosphäre – Figurenverzeichnis, Akt, Szene, Exposition, Höhepunkt, Wendepunkt, Lösung, Katastrophe, Dialog und Monolog, Regieanweisung; Haupt‑, Neben- und Untertext, Sprechakt eine funktionale Analyse von sprachlichen Gestaltungsmitteln durchführen Komik, Ironie, Satire und Parodie erkennen und analysieren literarische Gattungen definieren und Gattungsdefinitionen differenziert für das Textverstehen nutzen Funktionen und Grenzen von Gattungsbegriffen reflektieren und problematisieren

Klassen 11/12 (Basisfach)

Textanalyse und Interpretation unterscheiden; die Begriffe Fiktionalität, Text, Textanalyse und Interpretation erläutern und bei der eigenen Textanalyse verwenden Fiktionalität erkennen und in ihrer jeweiligen Erscheinungsform reflektieren Themen, zentrale Aussagen, Strukturen und Motive eines Textes bestimmen, benennen und analysieren Handlungszusammenhänge, Handlungslogik und Handlungsbrüche bestimmen und analysieren Aspekte literarischer Texte selbstständig entwickeln und in ihrem Wirkungsgefüge analysieren Fachbegriffe zur formalen Beschreibung von Texten verwenden: – Figur, Autor, Erzähler, Erzählperspektive, Erzählform, Erzählhaltung, Erzählstruktur, innere und äußere Handlung, offener Schluss, Erzählerbericht, Redewiedergabe in direkter, indirekter, erlebter Rede und innerem Monolog, Erzähltempora, Vorausdeutungen und Rückblende – lyrisches Ich / lyrischer Sprecher, Enjambement, Kadenz, Atmosphäre – Figurenverzeichnis, Akt, Szene, Exposition, Höhepunkt, Wendepunkt, Lösung, Katastrophe, Dialog und Monolog, Regieanweisung; Haupt‑, Neben- und Untertext, Sprechakt eine funktionale Analyse von sprachlichen Gestaltungsmitteln durchführen Komik, Ironie, Satire und Parodie erkennen und analysieren literarische Gattungen definieren und Gattungsdefinitionen für das Textverstehen nutzen Funktionen von Gattungsbegriffen reflektieren

Texte interpretieren

Ende Klassen 5/6

Deutungsansätze entwickeln und formulieren altersangemessene Informationsquellen (Lexika, Wörterbücher, Internet) für ihr Textverstehen nutzen mit handlungs- und produktionsorientierten Verfahren ein plausibles Textverständnis herausarbeiten (zum Beispiel Texte weiterschreiben, Perspektivwechsel vornehmen und ausgestalten, Texte szenisch gestalten, Dialoge, Briefe, Tagebucheinträge und innere Monologe verfassen, Texttransformationen vornehmen, Textvorträge ausgestalten) ihr Verständnis literarischer Figuren und ihrer Beziehungen zueinander formulieren, dabei innere und äußere Merkmale sowie ihr Verhalten beschreiben, begründen und bewerten Verstehensschwierigkeiten benennen die Wirkung eines Textes beschreiben und erläutern

Ende Klassen 7/8

Deutungen eines Textes entwickeln und formulieren (auch mithilfe von Deutungshypothesen); das eigene Textverständnis erläutern, begründen und am Text belegen Vorwissen für ihr Textverstehen nutzen für ihr Textverstehen Quellen nutzen (Lexika, Wörterbücher, Internet) mit handlungs- und produktionsorientierten Verfahren ein plausibles Textverständnis herausarbeiten (zum Beispiel Texttransformationen, Ausgestaltungen, Formen szenischen Interpretierens) literarische Figuren charakterisieren; Figurenkonstellationen beschreiben Verstehensschwierigkeiten benennen und für den Interpretationsprozess nutzen die Mehrdeutigkeit von literarischen Texten erkennen und in Grundzügen erläutern die Wirkung eines Textes beschreiben und begründen (Textteile und Textganzes)

Ende Klassen 9/10

komplexere Deutungen eines Textes entwickeln und formulieren und das eigene Textverständnis erläutern, auch mithilfe eigener und fremder Deutungshypothesen Vorwissen, Kontextwissen und Leseerfahrung gezielt für ihr Textverstehen nutzen für ihr Textverstehen einschlägige Quellen (Lexika, Wörterbücher, Internet, Sach- und Fachliteratur) nutzen mit handlungs- und produktionsorientierten Verfahren ein plausibles Textverständnis herausarbeiten und vertiefen literarische Figuren charakterisieren, dabei direkte und indirekte Formen der Charakterisierung berücksichtigen; Figurenkonstellationen beschreiben und analysieren Verstehensschwierigkeiten und Leerstellen benennen und für den Interpretationsprozess nutzen die Mehrdeutigkeit von literarischen Texten erkennen und erläutern die Wirkung eines Textes beschreiben und begründen (Textteile und Textganzes)

Klassen 11/12 (Leistungsfach)

komplexe Deutungen eines Textes formulieren und das eigene Textverständnis erläutern und begründen, auch mithilfe von eigenen und fremden Deutungshypothesen Vorwissen, Fachwissen, Kontextwissen, Weltwissen und Leseerfahrung gezielt für ihr Textverstehen nutzen für ihr Textverstehen einschlägige Quellen (Lexika, Wörterbücher, Internet, Sach- und Fachliteratur) nutzen mit handlungs- und produktionsorientierten Verfahren ein plausibles Textverständnis herausarbeiten, vertiefen und reflektieren literarische Figuren charakterisieren und Figurenkonstellationen beschreiben und interpretieren Verstehensschwierigkeiten und Leerstellen benennen und für den Interpretationsprozess und seine Reflexion nutzen den erweiterten Textbegriff erläutern Mehrdeutigkeit von literarischen Texten erkennen, erläutern und für ihr Textverstehen nutzen; alternative Lesarten entwickeln und unterschiedliche Interpretationsperspektiven einnehmen (textinterne und textexterne, zum Beispiel soziologische, historische) die Wirkung eines Textes beschreiben und begründen (Textteile und Textganzes)

Klassen 11/12 (Basisfach)

komplexere Deutungen eines Textes formulieren und das eigene Textverständnis erläutern und begründen, auch mithilfe von eigenen und fremden Deutungshypothesen Vorwissen, Fachwissen, Kontextwissen, Weltwissen und Leseerfahrung gezielt für ihr Textverstehen nutzen für ihr Textverstehen einschlägige Quellen (Lexika, Wörterbücher, Internet, Sach- und Fachliteratur) nutzen mit handlungs- und produktionsorientierten Verfahren ein plausibles Textverständnis herausarbeiten, vertiefen und reflektieren literarische Figuren charakterisieren und Figurenkonstellationen beschreiben und interpretieren Verstehensschwierigkeiten und Leerstellen benennen und für den Interpretationsprozess nutzen Mehrdeutigkeit von literarischen Texten erkennen, erläutern und für ihr Textverstehen nutzen; alternative Lesarten entwickeln und unterschiedliche Interpretationsperspektiven einnehmen (textinterne und textexterne, zum Beispiel soziologische, historische) die Wirkung eines Textes beschreiben und begründen (Textteile und Textganzes)

Texte kontextualisieren

Ende Klassen 5/6

die in Texten dargestellte Lebenswelt beschreiben und mit der eigenen vergleichen einfache Texte hinsichtlich eines inhaltlichen und formalen Aspekts vergleichen und den Vergleich für ihr Textverständnis nutzen Informationen zur Entstehungszeit oder zur Autorin/zum Autor bei der Auseinandersetzung mit Texten berücksichtigen

Ende Klassen 7/8

vergleichend eigene und literarische Lebenswelten beschreiben und reflektieren (Alterität; auch in Bezug auf kulturelle, ethnische, religiöse oder weltanschauliche Prägungen, persönliche Einschränkungen oder Behinderungen, geschlechtliche Identitäten oder sexuelle Orientierungen) Texte inhaltlich und formal vergleichen, auch solche unterschiedlicher Textsorten beziehungsweise medialer Darstellung, und den Vergleich für ihr Textverstehen nutzen exemplarisch historische Kontexte in ihr Verständnis von Texten einbeziehen (auch Mittelalter), indem sie Bezüge zu Entstehungszeit und ‑bedingungen herstellen

Ende Klassen 9/10

zwischen textinternen und textexternen Bezügen unterscheiden eigene und fremde Lebenswelten differenziert vergleichen (Alterität; auch in Bezug auf kulturelle, ethnische, religiöse oder weltanschauliche Prägungen, persönliche Einschränkungen oder Behinderungen, geschlechtliche Identitäten oder sexuelle Orientierungen) Texte inhaltlich und formal vergleichen, auch solche unterschiedlicher Textsorten beziehungsweise medialer Darstellung, dabei sinnvolle und ergiebige Vergleichsaspekte herausarbeiten und ihr Textverständnis unter Berücksichtigung von Textvergleichen präzisieren exemplarische Epochen der Literaturgeschichte in ihren Grundzügen erläutern und sie für das Verständnis einzelner Texte nutzen (Barock, Sturm und Drang, Aufklärung, Expressionismus) aus der Beschäftigung mit literarischen Texten Epochenmerkmale gewinnen Epochenmodelle kritisch reflektieren

Klassen 11/12 (Leistungsfach)

zwischen textinternen und textexternen Bezügen unterscheiden eigene und fremde Lebenswelten differenziert vergleichen und Fremdheitserfahrungen reflektieren (Alterität) Texte unterschiedlicher medialer Form eigenständig und aspektorientiert vergleichen; synchrone wie diachrone Textvergleiche und vergleichende Interpretationen entwickeln, auch epochenübergreifend (zum Beispiel Epochenvergleich: Stoffe und Motive von der Antike bis zur Gegenwart) und unter anthropologischen Fragestellungen literaturgeschichtliches Überblickswissen sachgerecht bei Interpretationsprozessen nutzen grundlegende Merkmale der Epochen des Barock, der Aufklärung und des Sturm und Drang, der Klassik und Romantik, des Realismus oder Naturalismus, des Expressionismus, der Moderne sowie der Gegenwartsliteratur nennen und erläutern geistes‑, kultur‑, literatur- und sozialgeschichtliche Entwicklungen sowie interkulturelle Zusammenhänge in ihr Textverstehen einbeziehen Funktion und Grenzen von Epochenmodellen reflektieren Themenfelder bestimmen und Gestaltungsweisen von Themen vergleichen intertextuelles Fachvokabular einsetzen (zum Beispiel Hypertextualität)

Klassen 11/12 (Basisfach)

zwischen textinternen und textexternen Bezügen unterscheiden eigene und fremde Lebenswelten differenziert vergleichen und Fremdheitserfahrungen reflektieren (Alterität) Texte unterschiedlicher medialer Form aspektorientiert vergleichen; synchrone wie diachrone Zusammenhänge zwischen literarischen Texten herausarbeiten und für ihr Textverstehen nutzen literaturgeschichtliches Überblickswissen sachgerecht bei Interpretationsprozessen nutzen exemplarisch grundlegende Merkmale von Epochen nennen und erläutern (mindestens Klassik oder Romantik, Literatur der Jahrhundertwende um 1900) geistes‑, kultur‑, literatur- und sozialgeschichtliche Entwicklungen in ihr Textverstehen einbeziehen Epochenmodelle kritisch reflektieren Gestaltungsweisen von Themen vergleichen

Texte werten

Ende Klassen 5/6

subjektive und kriteriengestützte Wertungen von literarischen Texten begründen eine eigene Position zu einem Text erklären und die Bedeutsamkeit eines Textes für die eigene Person erläutern

Ende Klassen 7/8

Texte begründet beurteilen und die Kriterien dieser Beurteilung reflektieren die Bedeutsamkeit eines Textes für die eigene Person reflektieren und Textinhalte mit eigenen Erfahrungen vergleichen

Ende Klassen 9/10

Texte kriterienorientiert beurteilen (zum Beispiel in Form von Rezensionen) sich exemplarisch mit Rezensionen auseinandersetzen die Bedeutsamkeit eines Textes für die eigene Person reflektieren und Textinhalte mit eigenen Erfahrungen vergleichen

Klassen 11/12 (Leistungsfach)

Texte unterschiedlicher medialer Form kriterienorientiert ästhetisch und qualitativ beurteilen (zum Beispiel in Form von Rezensionen) den Zusammenhang zwischen Autor, Text und Rezipient beschreiben (literarische Kommunikationssituation), sich dazu auch exemplarisch mit der Rezeption von Literatur auseinandersetzen die Bedeutsamkeit eines Textes für die eigene Person reflektieren und Textinhalte mit eigenen Erfahrungen vergleichen

Klassen 11/12 (Basisfach)

Texte unterschiedlicher medialer Form kriterienorientiert ästhetisch und qualitativ beurteilen (zum Beispiel in Form von Rezensionen) den Zusammenhang zwischen Autor, Text und Rezipient beschreiben (literarische Kommunikationssituation), sich dazu auch exemplarisch mit der Rezeption von Literatur auseinandersetzen die Bedeutsamkeit eines Textes für die eigene Person reflektieren und Textinhalte mit eigenen Erfahrungen vergleichen

Zugang zu Texten gewinnen und Texte nutzen

Ende Klassen 5/6

unterschiedliche Lesetechniken (zum Beispiel diagonal, selektiv, navigierend) und Methoden der Texterschließung anwenden (zum Beispiel markieren, Verständnisfragen formulieren) Texten Informationen entnehmen; auch einfache nichtlineare Texte (Tabellen, Schaubilder) auswerten Textinformationen in altersgemäße sach- und fachspezifische Wissensfelder einordnen und bewerten Inhalte einfacher Sach- und Gebrauchstexte herausarbeiten und textbezogen erläutern aus Texten entnommene Informationen selbstständig und systematisiert darstellen

Ende Klassen 7/8

unterschiedliche Lesetechniken (zum Beispiel diagonal, selektiv, navigierend) und Methoden der Texterschließung anwenden (zum Beispiel markieren, Verständnisfragen formulieren) Texten komplexere Informationen entnehmen; auch nichtlineare Texte (zum Beispiel Diagramme, Schaubilder, Tabellen, Infografiken) auswerten (zum Beispiel auch Umwandlung in andere nichtlineare oder lineare Texte) und Texte exzerpieren komplexere Textinformationen in sach- und fachspezifische Wissensfelder einordnen und bewerten Inhalte von Sach- und Gebrauchstexten herausarbeiten, textbezogen erläutern und dabei aussagekräftige Textbelege auswählen und zitieren aus Texten entnommene Informationen zusammenhängend wiedergeben und in übergeordnete Zusammenhänge einordnen Textinhalte und Textstrukturen visualisieren (zum Beispiel Diagramm, Schaubild, Tabelle)

Ende Klassen 9/10

unterschiedliche Lesetechniken und Methoden der Texterschließung sicher anwenden Texten komplexere Informationen zielgerichtet entnehmen; auch nichtlineare Texte (zum Beispiel Diagramm, Schaubild, Infografik) auswerten (zum Beispiel auch durch Umwandlung in andere nichtlineare oder lineare Texte), mehrere Texte vergleichend nutzen und Texte exzerpieren komplexe Textinformationen in sach- und fachspezifische Wissensfelder einordnen und kritisch bewerten; dabei inhaltliche Widersprüche und Inkohärenzen erkennen Inhalte eines Sach- und Gebrauchstextes in ein detailliertes Textverständnis integrieren und dabei aussagekräftige Textbelege auswählen und zitieren aus Texten entnommene Informationen zusammenhängend wiedergeben und in Problem- und Diskussionszusammenhänge einordnen; dabei auch fächerübergreifende Perspektiven berücksichtigen Textinhalte und Textstrukturen visualisieren (zum Beispiel Grafik, Schaubild, Tabelle)

Klassen 11/12 (Leistungsfach)

unterschiedliche Lesetechniken und Methoden der Texterschließung sicher und selbstständig anwenden Texten komplexe Informationen zielgerichtet entnehmen; auch komplexe nichtlineare Texte auswerten (auch durch Umwandlung in andere nichtlineare oder lineare Texte), mehrere Texte vergleichend nutzen und Texte exzerpieren selbstständig komplexe Textinformationen in sach- und fachspezifische Wissensfelder einordnen und kritisch bewerten; inhaltliche Widersprüche und Inkohärenzen erkennen und erläutern Inhalte eines anspruchsvollen Sach- und Gebrauchstextes in ein detailliertes Textverständnis integrieren und dabei aussagekräftige Textbelege auswählen, zitieren und nutzen aus Texten entnommene Informationen zusammenhängend wiedergeben und differenziert in komplexe Problem- und Diskussionszusammenhänge etwa der Gesellschaftspolitik, Kultur, Geistesgeschichte oder Ethik einordnen; dabei beziehen sie auch fächerübergreifende Perspektiven ein Textinhalte und Textstrukturen visualisieren (zum Beispiel Grafik, Schaubild, Tabelle)

Klassen 11/12 (Basisfach)

unterschiedliche Lesetechniken und Methoden der Texterschließung sicher und selbstständig anwenden Texten komplexe Informationen zielgerichtet entnehmen; auch nichtlineare Texte auswerten (auch durch Umwandlung in andere nichtlineare oder lineare Texte), mehrere Texte vergleichend nutzen und Texte exzerpieren selbstständig komplexe Textinformationen in sach- und fachspezifische Wissensfelder einordnen und kritisch bewerten; inhaltliche Widersprüche und Inkohärenzen erkennen und erläutern Inhalte eines anspruchsvollen Sach- und Gebrauchstextes in ein detailliertes Textverständnis integrieren und dabei aussagekräftige Textbelege auswählen, zitieren und nutzen aus Texten entnommene Informationen zusammenhängend wiedergeben und differenziert in Problem- und Diskussionszusammenhänge einordnen; dabei beziehen sie auch fächerübergreifende Perspektiven ein Textinhalte und Textstrukturen visualisieren (zum Beispiel Grafik, Schaubild, Tabelle)

Texte analysieren

Ende Klassen 5/6

Sachtexte nach folgenden Merkmalen unterscheiden: Information, Instruktion, Werbung die Wirkungsabsicht von Anzeigen, Grafiken und Berichten aufgrund formaler Merkmale (Überschrift, Wortwahl, Abbildungen) beschreiben, erläutern und bewerten Behauptung und Begründung unterscheiden

Ende Klassen 7/8

das Thema und zentrale Aussagen eines Textes bestimmen und benennen Sachtexte gemäß ihrer informierenden, instruierenden, appellativen, argumentativen, regulierenden Funktion bestimmen und unterscheiden (zum Beispiel Lexikonartikel, Gebrauchsanweisung, Nachricht, Werbetext, Gesetzestext) Sach- und Gebrauchstexte hinsichtlich der Aspekte – Thema, Informationsgehalt – Aufbau – Sprache – Adressaten, Intention analysieren die Struktur einfacher Argumente analysieren (zum Beispiel vereinfachtes Toulmin-Schema: Behauptung, Begründung, Schlussregel)

Ende Klassen 9/10

Textanalyse und Interpretation unterscheiden; die Begriffe Fiktionalität, Text, Intertextualität, Textanalyse und Interpretation erläutern und bei der eigenen Textanalyse verwenden das Thema und zentrale Aussagen eines Textes bestimmen und begrifflich benennen Sachtexte gemäß ihrer informierenden, instruierenden, appellativen, argumentativen, regulierenden Funktion bestimmen und unterscheiden (zum Beispiel Bericht, Kommentar, Leserbrief, Rede, Gesetzestext) Sach- und Gebrauchstexte hinsichtlich der Aspekte – Thema, zentrale Thesen und Argumente – Aufbau (auch argumentativer Status von Textteilen) – Sprache (Stilebene, sprachliche Mittel) – Kommunikationszusammenhang (Adressat, Intention, Medium) in ihrem Wirkungsgefüge analysieren und dabei Untersuchungsschwerpunkte bilden die Struktur eines Arguments analysieren (zum Beispiel vereinfachtes Toulmin-Schema: Behauptung, Begründung, Schlussregel, Stützung der Schlussregel)

Klassen 11/12 (Leistungsfach)

Textanalyse und Interpretation unterscheiden; die Begriffe Fiktionalität, Text, Intertextualität, Textanalyse und Interpretation erläutern und bei der eigenen Textanalyse verwenden das Thema und die zentralen Aussagen eines Textes bestimmen, begrifflich klar benennen und analysieren Sachtexte gemäß ihrer informierenden, instruierenden, appellativen, argumentativen, regulierenden, expressiven Funktion bestimmen und unterscheiden selbstständig Untersuchungsaspekte entwickeln und – Thema, zentrale Thesen und Argumente – Aufbau (auch argumentativer Status von Textteilen) und Argumentationsstrategie – Sprache (Stilebene, sprachliche Mittel) und – Kommunikationszusammenhang (Adressat, Intention, Medium) in ihrem Wirkungsgefüge unter Verwendung von geeignetem Fachvokabular analysieren; dabei Untersuchungsschwerpunkte bilden und unterschiedliche Analyseverfahren anwenden die Struktur eines Arguments analysieren (zum Beispiel Toulmin-Schema: Behauptung, Begründung, Schlussregel, Stützung der Schlussregel, Modaloperator, Ausnahmebedingung)

Klassen 11/12 (Basisfach)

Textanalyse und Interpretation unterscheiden; die Begriffe Fiktionalität, Text, Textanalyse und Interpretation erläutern und bei der eigenen Textanalyse verwenden das Thema und zentrale Aussagen eines Textes bestimmen, begrifflich klar benennen und analysieren Sachtexte gemäß ihrer informierenden, instruierenden, appellativen, argumentativen, regulierenden, expressiven Funktion bestimmen und unterscheiden selbstständig Untersuchungsaspekte entwickeln und – Thema, zentrale Thesen und Argumente – Aufbau (auch argumentativer Status von Textteilen) und Argumentationsstrategie – Sprache (Stilebene, sprachliche Mittel) und – Kommunikationszusammenhang (Adressat, Intention, Medium) in ihrem Wirkungsgefüge unter Verwendung von geeignetem Fachvokabular analysieren; dabei Untersuchungsschwerpunkte bilden die Struktur eines Arguments analysieren (zum Beispiel Toulmin-Schema)

Texte verstehen

Ende Klassen 5/6

ihr Textverständnis formulieren Verstehensschwierigkeiten benennen Vorwissen aktivieren und für das Textverstehen nutzen; Informationsquellen (Lexika, Wörterbücher, Internet) nutzen die Wirkung von Gestaltungsmitteln eines Textes auch in Hinblick auf seine Gesamtwirkung erkennen, beschreiben und erläutern

Ende Klassen 7/8

Deutungsmöglichkeiten eines Textes formulieren und das eigene Textverständnis erläutern und begründen (Hypothese mit Begründung und Beleg) Verstehensschwierigkeiten benennen und in einen Zusammenhang mit ihrem Textverstehen bringen für ihr Textverstehen Vorwissen und einschlägige Quellen nutzen (Lexika, Wörterbücher, Internet) die Wirkung eines Textes beschreiben und begründen (Textteile und Textganzes)

Ende Klassen 9/10

komplexere Deutungen eines Textes formulieren und das eigene Textverständnis erläutern und begründen, auch mithilfe von Hypothesen Verstehensschwierigkeiten am Text benennen und für den Verstehensprozess nutzen Vorwissen, Kontextwissen und Leseerfahrung für ihr Textverstehen gezielt nutzen; einschlägige Quellen (Lexika, Wörterbücher, Internet, Sach- und Fachliteratur) nutzen die Wirkung eines Textes beschreiben und begründen (Textteile und Textganzes)

Klassen 11/12 (Leistungsfach)

komplexe Deutungen eines Textes formulieren und das eigene Textverständnis erläutern und begründen, auch mithilfe von Hypothesen Verstehensschwierigkeiten benennen und für den Verstehensprozess nutzen Vorwissen, Fachwissen, Kontextwissen, Weltwissen und Leseerfahrung für ihr Textverstehen gezielt nutzen; einschlägige Quellen (Lexika, Wörterbücher, Internet, Sach- und Fachliteratur) nutzen die Wirkung eines Textes beschreiben und begründen (Textteile und Textganzes)

Klassen 11/12 (Basisfach)

komplexere Deutungen eines Textes formulieren und das eigene Textverständnis erläutern und begründen, auch mithilfe von Hypothesen Verstehensschwierigkeiten benennen und für den Verstehensprozess nutzen Vorwissen, Fachwissen, Kontextwissen, Weltwissen und Leseerfahrung für ihr Textverstehen gezielt nutzen; einschlägige Quellen (Lexika, Wörterbücher, Internet, Sach- und Fachliteratur) nutzen die Wirkung eines Textes beschreiben und begründen (Textteile und Textganzes)

Texte kontextualisieren

eigene und fremde Lebenswelten beschreiben und vergleichen (Alterität) einfache Texte hinsichtlich vorgegebener inhaltlicher und formaler Aspekte vergleichen und den Vergleich für ihr Textverstehen nutzen

Texte kontextualisieren und werten

Ende Klassen 7/8

eigene und fremde Lebenswelten beschreiben, vergleichen und bewerten (Alterität) Texte inhaltlich und formal vergleichen, auch solche unterschiedlicher Textsorten beziehungsweise medialer Form zwischen textinternen und textexternen Informationen unterscheiden das Publikationsmedium und die Entstehung von Sach- und Gebrauchstexten in ihr Textverstehen einbeziehen Thesen problematisieren und erörtern

Ende Klassen 9/10

eigene und fremde Lebenswelten beschreiben, differenziert vergleichen und bewerten (Alterität) Texte inhaltlich und formal vergleichen, auch solche unterschiedlicher Textsorte oder medialer Form; dabei sinnvolle Vergleichsaspekte herausarbeiten und für ihr Textverstehen nutzen zwischen textinternen und textexternen Informationen unterscheiden das Publikationsmedium und den historischen Kontext von Sach- und Gebrauchstexten in ihr Textverstehen einbeziehen Stellungnahmen zu Argumentationen formulieren

Klassen 11/12 (Leistungsfach)

eigene und fremde Lebenswelten beschreiben, differenziert vergleichen und bewerten und Fremdheitserfahrungen reflektieren (Alterität) Texte unterschiedlicher Textsorten oder medialer Form eigenständig und aspektorientiert vergleichen zwischen textinternen und textexternen Informationen unterscheiden das Publikationsmedium und den historischen Kontext von Sach- und Gebrauchstexten gezielt in ihr Textverstehen einbeziehen differenziert und eigenständig zu komplexen Argumentationen Stellung nehmen

Klassen 11/12 (Basisfach)

eigene und fremde Lebenswelten beschreiben, differenziert vergleichen und bewerten und Fremdheitserfahrungen reflektieren (Alterität) Texte unterschiedlicher Textsorten oder medialer Form aspektorientiert vergleichen zwischen textinternen und textexternen Informationen unterscheiden das Publikationsmedium und den historischen Kontext von Sach- und Gebrauchstexten in ihr Textverstehen einbeziehen differenziert und eigenständig zu komplexeren Argumentationen Stellung nehmen

Medien kennen

Ende Klassen 5/6

Medien hinsichtlich ihrer Darbietungsform und Kommunikationsfunktion beschreiben (Printmedien, Hörmedien, visuelle und audiovisuelle Medien; Suchmaschinen, Informations‑, Kommunikations- und Unterhaltungsplattformen, soziale Netzwerke) grundlegende Funktionen von Medien unterscheiden (Information, Unterhaltung)

Ende Klassen 7/8

Medien hinsichtlich ihrer Darbietungsform und Kommunikationsfunktion beschreiben (Printmedien, Hörmedien, visuelle und audiovisuelle Medien; Suchmaschinen, Informations‑, Kommunikations- und Unterhaltungsplattformen, soziale Netzwerke) Funktionen von Medien unterscheiden, vergleichen und bewerten (Information, Kommunikation, Unterhaltung, auch Werbung) grundlegende Aspekte der Mediengeschichte erläutern (zum Beispiel Informationsübermittlung und Literaturüberlieferung vor der Erfindung des Buchdrucks, Handschriften, Buchherstellung, Reichweite mittelalterlicher Medien)

Ende Klassen 9/10

verschiedene Printmedien (zum Beispiel Zeitschrift, Zeitung) und verwandte digitale Medien (zum Beispiel Online-Zeitung) analysieren und vergleichen Layout-Elemente in Printmedien und verwandten digitalen Medien benennen und deren Funktion und Wirkung reflektieren; Aufbau und Ressorts von Tages- und Wochenzeitungen beschreiben Funktionen und Wirkungsabsichten von Medien unterscheiden, vergleichen und bewerten (Information, Kommunikation, Unterhaltung, Meinungsbildung, Manipulation, politische Kontrollfunktion) Aspekte der Mediengeschichte erläutern (zum Beispiel Buchdruck, Flugblätter, Zeitungen, Digitalisierung)

Klassen 11/12 (Leistungsfach)

verschiedene Medien unterscheiden, analysieren und die Ergebnisse der Analyse bei der Nutzung, Kritik und Gestaltung von Medien sinnvoll berücksichtigen Funktionen und Wirkungsabsichten von Medien unterscheiden, vergleichen und kritisch reflektieren

Klassen 11/12 (Basisfach)

verschiedene Medien unterscheiden, analysieren und die Ergebnisse der Analyse bei der Nutzung, Kritik und Gestaltung von Medien sinnvoll berücksichtigen Funktionen und Wirkungsabsichten von Medien unterscheiden, vergleichen und kritisch reflektieren

Medien nutzen

Ende Klassen 5/6

Printmedien und digitale Medien gezielt nutzen und die Auswahl begründen (Kommunikation, Unterhaltung, Information) Informationen in Printmedien und digitalen Medien unter Verwendung einfacher Suchstrategien und Hilfsmittel (zum Beispiel altersgemäße Suchmaschinen) finden und kriterienorientiert bewerten Medien zur Dokumentation des eigenen Lernwegs nutzen (zum Beispiel Lernwegetagebuch)

Ende Klassen 7/8

Printmedien und digitale Medien gezielt nutzen und die Auswahl des Mediums im Hinblick auf seine Funktion begründen Informationen aus Printmedien und digitalen Medien gewinnen und kriterienorientiert bewerten; dabei auch komplexere Suchstrategien anwenden Medien zur Dokumentation des eigenen Lernwegs nutzen (zum Beispiel Lernwegeportfolio)

Ende Klassen 9/10

Medien gezielt nutzen und die Auswahl des Formats in Hinblick auf Funktion beziehungsweise Wirkungsabsicht differenziert begründen selbstständig verschiedene mediale Quellen zu Recherchezwecken nutzen, Informationen darstellen und kritisch bewerten; dabei auch komplexere Suchstrategien anwenden Medien zur Dokumentation des eigenen Lernwegs nutzen

Klassen 11/12 (Leistungsfach)

sich selbstständig in unterschiedlichen Medienangeboten und Medienformaten orientieren und diese gezielt und reflektiert nutzen selbstständig verschiedene mediale Quellen zu Recherchezwecken nutzen, Informationen bewerten, aufbereiten und kritisch hinterfragen; dabei auch komplexe Suchstrategien anwenden Medien zur Dokumentation des eigenen Lernwegs nutzen

Klassen 11/12 (Basisfach)

sich selbstständig in unterschiedlichen Medienangeboten und Medienformaten orientieren und diese gezielt und reflektiert nutzen selbstständig verschiedene mediale Quellen zu Recherchezwecken nutzen, Informationen bewerten, aufbereiten und kritisch hinterfragen; dabei auch komplexe Suchstrategien anwenden Medien zur Dokumentation des eigenen Lernwegs nutzen

Medien gestalten

Ende Klassen 5/6

lineare und nichtlineare Texte gestalten (zum Beispiel mithilfe von Textverarbeitungsprogrammen) in medialen Kommunikationssituationen (zum Beispiel Blog, Messenger-Dienste, E-Mail) eigene Beiträge adressaten- und situationsbezogen formulieren; die eigenen Gestaltungsentscheidungen erläutern Texte zu Bildern und Bilder zu Texten gestalten und ihre Gestaltungsentscheidungen erläutern und begründen; eine Vorlage (zum Beispiel Gedicht, kurze Geschichte) medial umformen (zum Beispiel Fotostory, Bildergeschichte, Comic)

Ende Klassen 7/8

lineare und nichtlineare Texte mithilfe geeigneter Medien oder Programme (zum Beispiel Präsentationssoftware) gestalten und ihre Gestaltungsentscheidungen erläutern in medialen Kommunikationssituationen (zum Beispiel Blog, Chat, Podcast, Erklärvideo, E-Mail) eigene Beiträge adressaten- und situationsbezogen formulieren und alternative Möglichkeiten reflektieren eine literarische Vorlage medial umformen (zum Beispiel Storyboard, Hörspiel, Filmsequenz) und die Wirkung ihrer Gestaltungsentscheidungen reflektieren

Ende Klassen 9/10

lineare und nichtlineare Texte mithilfe geeigneter Medien oder Programme (zum Beispiel Präsentationssoftware) gestalten und ihre Gestaltungsentscheidungen erläutern in medialen Kommunikationssituationen eigene Beiträge adressaten- und situationsbezogen formulieren (zum Beispiel Blog, Chat, Podcast, Erklärvideo); die eigenen Gestaltungsentscheidungen erläutern und alternative Möglichkeiten reflektieren eine Vorlage medial umformen (zum Beispiel Zeitungstext als Online-Version, Kurzgeschichte als Kurzfilm) und die Wirkung ihrer Gestaltungsentscheidungen reflektieren

Klassen 11/12 (Leistungsfach)

Texte zur Veröffentlichung in unterschiedlichen Medien gestalten und ihre Gestaltungsentscheidungen erläutern in medialen Kommunikationssituationen eigene Beiträge adressatenbezogen sowie format- und situationsgerecht erstellen und die eigenen sowie alternative Gestaltungsentscheidungen reflektieren eine Vorlage medial umformen (zum Beispiel Drehbuchauszug, Feature) und die Umsetzung reflektieren

Klassen 11/12 (Basisfach)

Texte zur Veröffentlichung in unterschiedlichen Medien gestalten und ihre Gestaltungsentscheidungen erläutern in medialen Kommunikationssituationen eigene Beiträge adressatenbezogen sowie format- und situationsgerecht erstellen und die eigenen sowie alternative Gestaltungsentscheidungen reflektieren eine Vorlage medial umformen (zum Beispiel Drehbuchauszug, Feature) und die Umsetzung reflektieren

Medien verstehen

Ende Klassen 5/6

ihre Lebenswirklichkeit von Realitätsdarstellungen und der Darstellung fiktionaler Welten in Medien unterscheiden und Unterschiede beschreiben ihren ersten Gesamteindruck eines Bildes, Films oder Hörspiels beschreiben und begründen eigene Bildvorstellungen (zum Beispiel zu Figuren in literarischen Texten) entwickeln, beschreiben und mit (audio‑)visuellen Gestaltungen vergleichen Bilder in Grundzügen beschreiben (Bildinhalt, Bildaufbau, Gestaltungsmittel) und dabei Zusammenhänge zwischen Bildelementen herstellen; einfache Text-Bild-Zusammenhänge erläutern Inhalte eines Films oder Hörspiels wiedergeben altersgemäß ausgewählte Gestaltungsmittel in audiovisuellen Texten selbstständig beschreiben und deren Wirkung erläutern: Einstellung (Nahaufnahme, Totale), Kameraperspektive (Frosch‑, Vogelperspektive), Ton einfache szenische Gestaltungsmittel benennen

Ende Klassen 7/8

ihre Lebenswirklichkeit von Realitätsdarstellungen und der Darstellung fiktionaler Welten in Medien unterscheiden und Unterschiede beschreiben ihren ersten Gesamteindruck eines Bildes, Films, Hörspiels oder einer Theaterinszenierung beschreiben und begründen eigene Bildvorstellungen (zum Beispiel zu Figuren oder Orten in literarischen Texten) entwickeln, beschreiben und mit (audio‑)visuellen Gestaltungen vergleichen Bilder beschreiben und analysieren, dabei Zusammenhänge zwischen Bildelementen und anderen Medien (zum Beispiel Text, Musik) herstellen, auch in Werbung Inhalte eines Films oder Hörspiels zusammenfassen und wiedergeben die Handlungsstruktur von Filmen mithilfe filmischer (zum Beispiel Rückblende) und erzähltechnischer (zum Beispiel Rahmen‑/Binnenhandlung) Fachbegriffe erläutern Gestaltungsmittel in Filmen erkennen und analysieren: – Einstellung (Nahaufnahme, Totale, Halbtotale, Halbnah, Detail) – Kameraperspektive (Frosch- und Vogelperspektive) – Kamerabewegung – Establishing Shot – Frame (zum Beispiel Analyse von Einzelbildern) – Licht – Ton Literaturverfilmungen, auch in Auszügen, analysieren und mit der Textvorlage vergleichen Gestaltungsmittel einer Theaterinszenierung benennen und deren Wirkung exemplarisch analysieren

Ende Klassen 9/10

das medial Dargestellte als Konstrukt erkennen und kritisch reflektieren ihren ersten Gesamteindruck eines Bildes, Films, Hörspiels oder einer Theaterinszenierung erläutern und sich damit auseinandersetzen eigene Bildvorstellungen (zum Beispiel Setting) entwickeln, beschreiben und mit (audio‑)visuellen Gestaltungen vergleichen Bilder beschreiben und analysieren (auch Funktionen von Bildelementen im Rahmen der Gesamtkomposition); Zusammenhänge zwischen Bildern und anderen Medien (zum Beispiel literarische Texte, Filme) herstellen, auch in Werbung zentrale Inhalte eines Films oder Hörspiels zusammenfassen und wiedergeben die Handlungsstruktur eines Films oder Hörspiels mithilfe filmischer und erzähltechnischer Fachbegriffe erläutern unter Verwendung von Fachbegriffen altersgemäße audiovisuelle Texte analysieren und interpretieren (Schnitt, Montage, Sequenz, Kamerabewegung) Kriterien einer Filmanalyse erarbeiten und anwenden; ein Filmprotokoll zu einer kurzen Szene erstellen eine Literaturverfilmung analysieren, mit der Textvorlage vergleichen sowie exemplarisch Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen Text und Verfilmung interpretieren und bewerten Kriterien zur Beschreibung und Untersuchung von Theaterinszenierungen benennen; exemplarisch einen Aspekt von Theaterinszenierungen als Form der Textinterpretation erschließen

Klassen 11/12 (Leistungsfach)

das medial Dargestellte als Konstrukt begreifen und kritisch reflektieren ihren ersten Gesamteindruck eines Bildes, Films, Hörspiels oder einer Theaterinszenierung erläutern, begründen und für den Verstehensprozess nutzen eigene Bildvorstellungen (zum Beispiel Setting) entwickeln, beschreiben und mit (audio‑)visuellen Gestaltungen vergleichen Bilder differenziert beschreiben, analysieren und interpretieren; plausible Zusammenhänge zwischen Bildern und anderen Medien (zum Beispiel literarischen Texten, Filmen) herstellen unter Verwendung von Fachbegriffen Theaterinszenierungen, Hörtexte und Filme sachgerecht und aspektorientiert analysieren und interpretieren Theaterinszenierungen und Literaturverfilmungen als Textinterpretationen erfassen und beurteilen sich mit Filmkritik und Aspekten der Filmtheorie auseinandersetzen

Klassen 11/12 (Basisfach)

das medial Dargestellte als Konstrukt begreifen und kritisch reflektieren ihren ersten Gesamteindruck eines Bildes, Films, Hörspiels oder einer Theaterinszenierung erläutern, begründen und für den Verstehensprozess nutzen eigene Bildvorstellungen (zum Beispiel Setting) entwickeln, beschreiben und mit (audio‑)visuellen Gestaltungen vergleichen Bilder beschreiben, analysieren und interpretieren; plausible Zusammenhänge zwischen Bildern und anderen Medien (zum Beispiel literarischen Texten, Filmen) herstellen unter Verwendung von Fachbegriffen Theaterinszenierungen, Hörtexte und Filme sachgerecht und aspektorientiert analysieren und interpretieren Theaterinszenierungen und Literaturverfilmungen als Textinterpretationen erfassen und beurteilen

Medien problematisieren

Ende Klassen 5/6

ihren eigenen Umgang mit Medien im Alltag beschreiben und sich damit auseinandersetzen Informationen aus medialen Quellen hinsichtlich ihrer Zuverlässigkeit prüfen sich mit Gefahren bei der Mediennutzung auseinandersetzen und angemessen und präventiv agieren; Urheberrecht und Datenschutz beim Umgang mit Medien berücksichtigen

Ende Klassen 7/8

das eigene Medienverhalten beschreiben und den eigenen Mediengebrauch reflektieren (zum Beispiel Auseinandersetzung mit Konsumverhalten, Cyber-Mobbing) Informationen aus medialen Quellen hinsichtlich ihrer Zuverlässigkeit und Glaubwürdigkeit prüfen, auch vergleichend sich mit Gefahren der Mediennutzung auseinandersetzen und angemessen und präventiv agieren; Urheberrecht, Datenschutz und Persönlichkeitsrechte beim Umgang mit Medien berücksichtigen

Ende Klassen 9/10

das eigene Medienverhalten beschreiben und kritisch reflektieren Medien hinsichtlich ihrer Zuverlässigkeit und Glaubwürdigkeit prüfen (zum Beispiel Vergleich einer Nachricht in unterschiedlichen Medienformaten) sich mit Gefahren bei der Mediennutzung auseinandersetzen und angemessen und präventiv agieren; Urheberrecht, Datenschutz und Persönlichkeitsrechte beim Umgang mit Medien berücksichtigen

Klassen 11/12 (Leistungsfach)

das eigene Medienverhalten kritisch reflektieren und daraus einen funktionalen, differenzierten und ethisch reflektierten Mediengebrauch ableiten sich kritisch mit der Wirkung und dem Einfluss der Medien auseinandersetzen die Bedingungen und Strukturen einer medial vermittelten Welt analysieren und reflektieren (individuell, gesellschaftlich, politisch, ökonomisch, historisch etc.) sich mit Gefahren bei der Mediennutzung auseinandersetzen und angemessen und präventiv agieren; Urheberrecht, Datenschutz und Persönlichkeitsrechte beim Umgang mit Medien berücksichtigen

Klassen 11/12 (Basisfach)

das eigene Medienverhalten kritisch reflektieren und daraus einen funktionalen, differenzierten und ethisch reflektierten Mediengebrauch ableiten sich kritisch mit der Wirkung und dem Einfluss der Medien auseinandersetzen die Bedingungen und Strukturen einer medial vermittelten Welt analysieren und reflektieren sich mit Gefahren bei der Mediennutzung auseinandersetzen und angemessen und präventiv agieren; Urheberrecht, Datenschutz und Persönlichkeitsrechte beim Umgang mit Medien berücksichtigen

Struktur von Sätzen und Texten (Syntax)

Ende Klassen 5/6

die zentrale Bedeutung des Prädikats für den Satz erläutern und Art und Anzahl der vom Prädikat abhängigen Satzglieder (Subjekt, Objekt, Präpositionalobjekt, Adverbiale (adverbiale Bestimmung), einfache Formen des Prädikativs) sowie den Kasus der Objekte untersuchen und bestimmen Wortgruppen erkennen, beschreiben (Nominalgruppe, Präpositionalgruppe, Adjektivgruppe, Adjunktorgruppe) und in einfachen Fällen deren syntaktische Funktion bestimmen Adverbialien (adverbiale Bestimmungen) in ihrer semantischen Funktion erkennen und erläutern (zum Beispiel lokal, temporal, kausal) Attribute als Teil eines Satzgliedes (zum Beispiel Adjektiv‑, Präpositionalattribut) erkennen und bestimmen die Struktur von einfachen Sätzen analysieren und nach dem Feldermodell beschreiben (Satzklammer, Felder: Vorfeld, Mittelfeld, Nachfeld); Satzglieder bestimmen (Umstellprobe) verschiedene Satzarten unterscheiden (Verbzweitsatz, Verberstsatz und Verbletztsatz) und verwenden; die Stellung des finiten Verbs im Satz mit der Satzfunktion (zum Beispiel Aussage, Frage, Befehl) in Zusammenhang bringen Nebensätze als Satzglieder oder Satzgliedteile erkennen, verwenden und die Verwendung erläutern Gleich- und Unterordnung von Sätzen unterscheiden, dazu Konjunktionen und Subjunktionen in ihrer Funktion erläutern und verwenden einfache Formen der Textkohärenz erklären und verwenden

Ende Klassen 7/8

die zentrale Bedeutung des Prädikats für den Satz erläutern und Art und Anzahl der vom Prädikat abhängigen Satzglieder untersuchen und bestimmen Wortgruppen erkennen, beschreiben und deren syntaktische Funktion bestimmen Adverbialien (adverbiale Bestimmungen) in ihrer Form (Adverb, Präpositionalgruppe, Adverbialsätze) und semantischen Funktion (temporal, kausal, modal, lokal) erläutern und verwenden Attribute als Teil eines Satzgliedes erkennen, bestimmen (Adjektiv‑, Präpositional‑, Pronominal‑, Genitivattribut, Relativsatz) und verwenden die Struktur von Sätzen und Satzgefügen im Feldermodell analysieren (Satzklammer und Felder, auch in komplexeren Formen) verschiedene Satzarten unterscheiden und sicher verwenden; die Stellung des finiten Verbs im Satz mit der Satzfunktion in Zusammenhang bringen und dabei auch markierte und unmarkierte Formen unterscheiden Nebensätze als Satzglieder oder Satzgliedteile auch in komplexeren Satzgefügen bestimmen, erläutern (Adverbialsätze, Subjekt- und Objektsätze) und verwenden Infinitiv- und Partizipialgruppen erkennen und verwenden Gleich- und Unterordnung unterscheiden, dazu Konjunktionen und Subjunktionen unterscheiden, in ihrer syntaktischen Funktion beschreiben und verwenden, auch in komplexeren Satzgefügen Erscheinungsformen der Textkohärenz erklären und eigene Texte mithilfe sprachlicher Mittel kohärent gestalten

Ende Klassen 9/10

die syntaktische Funktion von Satzgliedern ausgehend vom Prädikat untersuchen und bestimmen Wortgruppen für syntaktische Analysen nutzen Adverbialien (adverbiale Bestimmungen) und insbesondere Adverbialsätze in ihrer semantischen Funktion (lokal, kausal, temporal, konditional, konzessiv, modal, final) bestimmen und zur Darstellung von Zusammenhängen gezielt nutzen alle Formen des Attributs erkennen, bestimmen und verwenden die Struktur auch von komplexen Sätzen und Satzgefügen analysieren, im Feldermodell beschreiben und die Analyse für ihr Verständnis nutzen verschiedene Satzarten unterscheiden und sicher verwenden Nebensätze in komplexen Satzgefügen sicher erkennen, erläutern und verwenden Infinitiv- und Partizipialgruppen erkennen und ihre syntaktische und semantische Funktion bestimmen; Infinitiv- und Partizipialgruppen funktional verwenden, auch innerhalb komplexerer syntaktischer Strukturen Gleich- und Unterordnung von Sätzen unterscheiden und differenziert in ihrer Funktion erläutern (Parataxe und Hypotaxe) Erscheinungsformen der Textkohärenz erklären und eigene Texte kohärent gestalten

Klassen 11/12 (Leistungsfach)

die Struktur von komplexen Sätzen, Satzgefügen und Satzverbindungen unter Verwendung von Fachbegriffen und Feldermodell differenziert analysieren und die Analyse für ihr Verständnis nutzen Nebensätze, Infinitiv- und Partizipialgruppen in ihrer syntaktischen und semantischen Funktion bestimmen und zur Darstellung von Zusammenhängen gezielt nutzen Erscheinungsformen der Textkohärenz erläutern und anwenden

Klassen 11/12 (Basisfach)

die Struktur von komplexen Sätzen, Satzgefügen und Satzverbindungen unter Verwendung von Fachbegriffen und Feldermodell differenziert analysieren und die Analyse für ihr Verständnis nutzen Nebensätze, Infinitiv- und Partizipialgruppen in ihrer syntaktischen und semantischen Funktion bestimmen und zur Darstellung von Zusammenhängen gezielt nutzen Erscheinungsformen der Textkohärenz erläutern und anwenden

Struktur von Wörtern (Morphologie)

Ende Klassen 5/6

Wortarten nach ihren morphologischen Merkmalen (flektierbar/nicht flektierbar; deklinierbar/konjugierbar) sowie gemäß ihrer Funktion und Verwendung unterscheiden und bestimmen (Verb, Nomen, Artikel, Adjektiv, Adverb, Pronomen, Präposition, Konjunktion, Subjunktion, Adjunktion, Partikel) Wortbestandteile (Wortstamm, Präfix, Suffix) unterscheiden und benennen; Komposita in ihrem Aufbau beschreiben alle Formen der Konjugation im Indikativ bestimmen, bilden und gezielt verwenden; geläufige Formen schwacher und starker Konjugation bilden und verwenden Aktiv und Passiv erkennen, unterscheiden, bilden und syntaktisch beschreiben Modalverben nennen und verwenden Genus und Numerus bestimmen und sicher verwenden; in einfachen Satzzusammenhängen alle Kasus bestimmen Komparationsformen der Adjektive bilden und Vergleichspartikel korrekt verwenden

Ende Klassen 7/8

Wortarten nach ihren morphologischen Merkmalen sowie gemäß ihrer Funktion unterscheiden und bestimmen; Zusammenhänge zwischen Wortart und syntaktischer Verwendung erläutern Möglichkeiten der Wortbildung (Komposition und Derivation) untersuchen und bestimmen alle Formen der Konjugation bestimmen und sicher verwenden; verschiedene Funktionen der Tempora sowie Formen starker Konjugation in ihrer Besonderheit erläutern Aktiv und Passiv (auch Zustands- und Vorgangspassiv) unterscheiden, bilden und syntaktisch beschreiben; Aktiv und Passiv in ihrer Aussagefunktion beschreiben Modi (Indikativ, Konjunktiv I und II, Imperativ) und andere Möglichkeiten modalen Ausdrucks unterscheiden, bilden und ihre wesentlichen Funktionen erläutern (Formen des Wirklichkeitsbezugs, indirekte Rede) Kategorien des Nomens (Genus, Numerus, Kasus) in ihrem Zusammenhang mit Verben und Präpositionen in Form und Funktion erläutern

Ende Klassen 9/10

Wortarten nach ihren morphologischen Merkmalen sowie nach ihrer Funktion unterscheiden und bestimmen; Zusammenhänge zwischen Wortart und syntaktischer Verwendung erläutern Möglichkeiten der Wortbildung (Komposition und Derivation) für Textverstehen und Textproduktion nutzen alle Formen der Konjugation bestimmen und verwenden; Tempusformen differenziert in ihren unterschiedlichen Verwendungsmöglichkeiten erläutern und verwenden (zum Beispiel auch narratives Präsens, modales Futur) Bildung und kontextabhängige Wirkung von Passivformen beschreiben und reflektieren alle Formen der Modalität sowie deren Ersatzformen beschreiben, bilden und norm‑, situations- und stilgerecht verwenden die Kasus auch in komplexen Nominalgruppen korrekt und sicher verwenden

Klassen 11/12 (Leistungsfach)

syntaktische Funktionalität und morphologische Merkmale von Wortarten erläutern Möglichkeiten der Wortbildung (Komposition und Derivation) für Textverstehen und Textproduktion nutzen alle Formen der Deklination und Konjugation sicher bestimmen, bilden und norm‑, situations- und stilgerecht verwenden

Klassen 11/12 (Basisfach)

syntaktische Funktionalität und morphologische Merkmale von Wortarten erläutern Möglichkeiten der Wortbildung (Komposition und Derivation) für Textverstehen und Textproduktion nutzen alle Formen der Deklination und Konjugation sicher bestimmen, bilden und norm‑, situations- und stilgerecht verwenden

Bedeutung von Wörtern (Semantik)

Ende Klassen 5/6

Wortbedeutungen im Bereich eines altersgerechten Wortschatzes mithilfe von Umschreibungen, Oberbegriffen und Wörtern gleicher oder gegensätzlicher Bedeutung klären, auch unter Zuhilfenahme von Nachschlagewerken (auch im Internet) sinnverwandte Wörter in Wortfeldern und Wörter gleicher Herkunft in Wortfamilien zusammenfassen sowie durch Abgrenzung und Vergleich die Bedeutung einzelner Wörter erschließen Formen bildlicher Ausdrucksweise (Metapher, Vergleich) benennen und erklären

Ende Klassen 7/8

Wortbedeutungen klären, auch mittels Nachschlagewerken (zum Beispiel Fremd- oder Synonymwörterbücher, auch im Internet); Definitionen einfacher Begriffe formulieren sinnverwandte Wörter in Wortfeldern und Wörter gleicher Herkunft in Wortfamilien zusammenfassen sowie durch Abgrenzung und Vergleich die Bedeutung einzelner Wörter erschließen; Synonyme und Antonyme unterscheiden Denotation und Konnotation unterscheiden Formen bildlicher Ausdrucksweise (Metapher, Vergleich, Personifikation, Symbol) benennen, erläutern und in ihrer Wirkung reflektieren Herkunft und Bedeutungswandel von Wörtern klären und dazu auch etymologische Lexika heranziehen Erb‑, Lehn- und Fremdwörter unterscheiden; die Bedeutung und Herkunft von Fremd- und Lehnwörtern klären

Ende Klassen 9/10

Definitionen komplexerer Begriffe formulieren und dazu einschlägige Nachschlagewerke nutzen Wortfelder und Wortfamilien analysieren; Synonyme und Antonyme unterscheiden; Homonymie und Polysemie erkennen, für ihr Textverstehen nutzen und beim Schreiben eigener Texte berücksichtigen Denotation und Konnotation unterscheiden, in ihrer Bedeutung für die Aussage und Wirkung von Texten untersuchen Formen bildlicher Ausdrucksweise (Metapher, Vergleich, Allegorie, Synekdoche, Metonymie, Symbol) benennen, erläutern und in ihrer Wirkung reflektieren Bedeutungsveränderungen von Wörtern als Phänomene des Sprachwandels erläutern (Bedeutungsverengung und ‑erweiterung, Bedeutungsverschiebung, Bedeutungsverbesserung und ‑verschlechterung); Metaphern als ein Mittel der Bedeutungserweiterung und ‑verschiebung beschreiben die Integration von Fremd- und Lehnwörtern ins deutsche Sprachsystem sowie deren Leistung und Wirkung untersuchen (insbesondere Anglizismen)

Klassen 11/12 (Leistungsfach)

komplexe philosophische und fachsprachliche Begriffe definieren und dazu einschlägige Nachschlagewerke nutzen Wortfelder und Wortfamilien analysieren; Synonyme und Antonyme unterscheiden; Homonymie und Polysemie erkennen, für ihr Textverstehen nutzen und beim Schreiben eigener Texte berücksichtigen Denotation und Konnotation untersuchen und für ein differenziertes Textverstehen nutzen Formen bildlicher Ausdrucksweise (Metapher, Vergleich, Allegorie, Synekdoche, Metonymie, Symbol, Chiffre) analysieren und die Ergebnisse der Analyse für ihr Textverstehen nutzen Bedeutungsveränderungen von Wörtern in ihrem historischen Kontext reflektieren die Bedeutung von Entlehnungen für sprachliche Äußerungen erläutern

Klassen 11/12 (Basisfach)

komplexe Begriffe definieren und dazu einschlägige Nachschlagewerke nutzen Wortfelder und Wortfamilien analysieren; Synonyme und Antonyme unterscheiden; Homonymie und Polysemie erkennen, für ihr Textverstehen nutzen und beim Schreiben eigener Texte berücksichtigen Denotation und Konnotation untersuchen und für ein differenziertes Textverstehen nutzen Formen bildlicher Ausdrucksweise (Metapher, Vergleich, Allegorie, Synekdoche, Metonymie, Symbol) analysieren und die Ergebnisse der Analyse für ihr Textverstehen nutzen Bedeutungsveränderungen von Wörtern in ihrem historischen Kontext reflektieren die Bedeutung von Entlehnungen für sprachliche Äußerungen erläutern

Rechtschreibung und Zeichensetzung (Orthografie und Interpunktion)

Ende Klassen 5/6

Regeln der Schärfung und Dehnung sowie der Schreibung der s-Laute nennen und korrekt anwenden Groß- und Kleinschreibung unterscheiden; Großschreibung von Namen, Höflichkeitsformen, Satzanfängen, Nomen und Kernen von Nominalgruppen sicher normgerecht anwenden; dabei auch grammatisches Wissen anwenden Satzzeichen am Ende des Satzes zur Verdeutlichung des Sprechakts erläutern und verwenden die Satzzeichen bei Nebensätzen, Appositionen, Anreden, Ausrufen und Aufzählungen in einfachen Sätzen sowie bei der direkten Rede normgerecht setzen Rechtschreibstrategien (Silbierung, Wortverlängerung, Ableitungen) und grundlegende Rechtschreibregeln (Lautprinzip, morphematisches Prinzip, silbisches Prinzip, grammatisches Prinzip) beim Schreiben und Überarbeiten von Texten anwenden Fehlersensibilität weiterentwickeln (zum Beispiel Beachten von Signalgruppen, vergleichendes Aufschreiben, Erarbeiten eines eigenen Fehlerprofils) die Rechtschreibhilfe am Computer bei der Erstellung eigener Texte anwenden

Ende Klassen 7/8

Regeln der Schärfung und Dehnung sowie der Schreibung der s-Laute nennen und korrekt anwenden Groß- und Kleinschreibung sicher unterscheiden; Großschreibung in allen Fällen nominaler Verwendung sowie in festen Fügungen sicher normgerecht verwenden und dabei ihr grammatikalisches Wissen (unter anderem Wortgruppen) nutzen Getrennt- und Zusammenschreibung in geläufigen Fällen normgerecht verwenden Besonderheiten der Schreibung von Fremdwörtern nennen und korrekt anwenden die Zeichensetzung korrekt verwenden und syntaktisch begründen: bei Zitaten und Redewiedergabe; bei Satzreihen, Nebensätzen, Appositionen, Anreden und Ausrufen sowie in einfacheren Sätzen bei Infinitiv- und Partizipialgruppen; Parenthesen durch Komma oder Gedankenstrich abtrennen Rechtschreibstrategien (Silbierung, Wortverlängerung, Ableitungen) und grundlegende Rechtschreibregeln (Lautprinzip, morphematisches Prinzip, silbisches Prinzip, grammatisches Prinzip) beim Schreiben und Überarbeiten von Texten anwenden individuelle Fehlerschwerpunkte benennen und korrigierend bearbeiten die Grenzen digitaler Rechtschreibhilfen erkennen und beachten

Ende Klassen 9/10

normgerecht schreiben, Fehler in eigenen sowie fremden Texten erkennen und korrigieren Groß- und Kleinschreibung auch in schwierigen Fällen normgerecht verwenden und erläutern Regeln der Getrennt- und Zusammenschreibung nennen und anwenden Besonderheiten der Schreibung von Fremdwörtern nennen und anwenden die Zeichensetzung bei Zitaten (auch Auslassungen, Ergänzungen, Zitat im Zitat) korrekt verwenden die Zeichensetzung bei Nebensätzen, Infinitiv- und Partizipialgruppen auch in komplexen Satzgefügen korrekt begründen und verwenden, dabei auch den Unterschied zwingender und fakultativer Kommasetzung erläutern Rechtschreibstrategien in Schreibprozessen anwenden und Nachschlagewerke verwenden individuelle Fehlerschwerpunkte benennen, gezielt eigenständig bearbeiten und Zweifelsfälle klären die Grenzen digitaler Rechtschreibhilfen beachten

Klassen 11/12 (Leistungsfach)

sicher normgerecht schreiben, Fehler in eigenen sowie fremden Texten erkennen, markieren (auch mithilfe von Korrekturzeichen) und korrigieren Normen der Rechtschreibung erläutern, auch unter Rückgriff auf ihr grammatikalisches Wissen die Funktion der Zeichensetzung reflektieren und im Kontext ihres syntaktischen Wissens erläutern die Zeichensetzung in komplexen Satzgefügen einschließlich Infinitiv- und Partizipialgruppen sicher und korrekt anwenden und erläutern Rechtschreibstrategien in Schreibprozessen anwenden und Nachschlagewerke verwenden individuelle Rechtschreibprobleme erkennen, eigenständig lösen und Zweifelsfälle klären die Grenzen digitaler Rechtschreibhilfen beachten

Klassen 11/12 (Basisfach)

sicher normgerecht schreiben, Fehler in eigenen sowie fremden Texten erkennen, markieren und korrigieren Normen der Rechtschreibung erläutern, auch unter Rückgriff auf ihr grammatikalisches Wissen die Funktion der Zeichensetzung reflektieren und im Kontext ihres syntaktischen Wissens erläutern die Zeichensetzung in komplexen Satzgefügen einschließlich Infinitiv- und Partizipialgruppen sicher und korrekt anwenden und erläutern Rechtschreibstrategien in Schreibprozessen anwenden und Nachschlagewerke verwenden individuelle Rechtschreibprobleme erkennen, eigenständig lösen und Zweifelsfälle klären die Grenzen digitaler Rechtschreibhilfen beachten

Funktionen von sprachlichen Äußerungen analysieren und reflektieren

Ende Klassen 5/6

gelingende und misslingende Kommunikation unterscheiden; Gespräche als Mittel der Problemlösung erkennen unterschiedliche Sprechabsichten erkennen und erläutern (expressiv, argumentativ, persuasiv, appellativ) Zusammenhänge zwischen verbalen und nonverbalen Ausdrucksmitteln erkennen und wesentliche Faktoren beschreiben, die die mündliche Kommunikation prägen (Gestik, Mimik, Stimme) grundlegende distinktive Merkmale von gesprochener und geschriebener Sprache benennen exemplarisch Funktionen von Texten (zum Beispiel Selbstäußerung, Information, Appell) erkennen und ihre Wirkung beschreiben

Ende Klassen 7/8

gelingende und misslingende Kommunikation in verschiedenen Kontexten unterscheiden und analysieren; Bedingungen gelingender Kommunikation formulieren unterschiedliche Sprechabsichten, Adressatenorientierungen, Sprechakte und Sprechweisen erkennen, erläutern und deren Wirkungen im Kontext unterscheiden (zum Beispiel formelle oder pejorative Sprache) Zusammenhänge zwischen verbalen und nonverbalen Ausdrucksmitteln erkennen und wesentliche Faktoren beschreiben, die die mündliche Kommunikation prägen (zum Beispiel Gestik, Mimik, Stimme, Modulation) distinktive Merkmale gesprochener und geschriebener Sprache benennen und in ihrer kommunikativen Bedeutung unterscheiden Funktionen von Texten (zum Beispiel Information, Regulierung, Appell, Selbstdarstellung) erkennen und ihre Wirkung beschreiben sprachgeschichtliche Zusammenhänge erkennen und mithilfe von Begriffen des Sprachwandels (zum Beispiel Bedeutungswandel, fremdsprachliche Einflüsse, regionalsprachliche Besonderheiten) exemplarisch beschreiben

Ende Klassen 9/10

gelingende und misslingende Kommunikation kriterienorientiert und theoriegestützt analysieren; Bedingungen gelingender Kommunikation benennen und reflektieren grundlegende Kommunikationsmodelle erläutern und zur Analyse von Kommunikation und Sprechakten nutzen (zum Beispiel Bühler, Watzlawick, Schulz von Thun) Zusammenhänge zwischen verbalen und nonverbalen Ausdrucksmitteln analysieren und in ihrer kommunikativen Funktion reflektieren; Gesprächssituationen unterscheiden (zum Beispiel informell, formell) distinktive Merkmale gesprochener und geschriebener Sprache benennen, in ihrer kommunikativen Bedeutung unterscheiden und reflektieren Funktionen von Texten (Information, Regulierung, Appell, Selbstdarstellung, Unterhaltung) erkennen und ihre Wirkung beschreiben sprachgeschichtliche Zusammenhänge erkennen und mithilfe von Begriffen des Sprachwandels (zum Beispiel Bedeutungswandel, fremdsprachliche Einflüsse, regionalsprachliche Besonderheiten) beschreiben die kulturelle Bedeutung von Sprache erfassen, auch in ihrem jeweiligen gesellschaftlichen Kontext (zum Beispiel sprachliche Trends, Neologismen, Jargon)

Klassen 11/12 (Leistungsfach)

Bedingungen gelingender Kommunikation analysieren, formulieren und reflektieren, auch auf der Basis theoretischer Modelle Kommunikationsmodelle erläutern und zur Analyse von Kommunikationsprozessen nutzen verbale und nonverbale Gestaltungsmittel in unterschiedlichen kommunikativen Zusammenhängen analysieren, ihre Funktion beschreiben und reflektieren gesprochene und geschriebene Sprache in unterschiedlichen Kommunikationskontexten analysieren und reflektieren Funktionen von Texten erkennen und ihre Wirkung beschreiben Phänomene des Sprachwandels und die Bedeutung und Veränderlichkeit der Sprache und ihrer Normen reflektieren; auf der Grundlage sprachkritischer Texte Entwicklungstendenzen der Gegenwartssprache beschreiben und bewerten Phänomene des Spracherwerbs (Erst‑, Zweitsprache) beschreiben

Klassen 11/12 (Basisfach)

Bedingungen gelingender Kommunikation analysieren, formulieren und reflektieren, auch auf der Basis theoretischer Modelle Kommunikationsmodelle erläutern und zur Analyse von Kommunikationsprozessen nutzen verbale und nonverbale Gestaltungsmittel in unterschiedlichen kommunikativen Zusammenhängen analysieren, ihre Funktion beschreiben und reflektieren gesprochene und geschriebene Sprache in unterschiedlichen Kommunikationskontexten analysieren und reflektieren Funktionen von Texten erkennen und ihre Wirkung beschreiben Phänomene des Sprachwandels und die Bedeutung und Veränderlichkeit der Sprache und ihrer Normen reflektieren

Sprachliche Äußerungen funktional gestalten

Ende Klassen 5/6

ihre Absichten mündlich und schriftlich situationsangemessen und adressatenorientiert formulieren (zum Beispiel Streitgespräch, Diskussion, Appell, Brief) Zusammenhänge und Inhalte sachlich zutreffend und adressatenorientiert darstellen bei eigenen Sprech- und Schreibhandlungen distinktive Besonderheiten gesprochener und geschriebener Sprache situationsangemessen und adressatenbezogen beachten Wortwahl, Tonfall und Umgangsformen angemessen gestalten sprachliche Äußerungen mündlich und schriftlich situationsangemessen und adressatengerecht formulieren (zum Beispiel Gesprächsbeiträge) grundlegende Vortrags- und Präsentationstechniken adressatengerecht und zielführend einsetzen nach Kriterien Feedback zu Präsentationen formulieren; Feedback zur Einschätzung eigener Präsentationen nutzen

Ende Klassen 7/8

unterschiedliche Sprechabsichten situationsangemessen und adressatenorientiert formulieren; dabei auch Körpersprache bewusst einsetzen auch komplexere Zusammenhänge und Inhalte adressatenorientiert, sachgerecht und übersichtlich darstellen bei eigenen Sprech- und Schreibhandlungen distinktive Besonderheiten gesprochener und geschriebener Sprache situationsangemessen und adressatenbezogen beachten Wortwahl, Sprachebenen, Tonfall und Umgangsformen begründet und differenziert gestalten, Sprechweisen unterscheiden und beachten (zum Beispiel gehoben, abwertend, ironisch), dabei auch Normen demokratischer Gesprächs- und Kommunikationskultur beachten sprachliche Äußerungen mündlich und schriftlich situationsangemessen und adressatengerecht formulieren (zum Beispiel Rollendiskussion, Dialog, Bewerbungsschreiben, Lebenslauf, Vorstellungsgespräch, Antrag, sachlicher Brief) unterschiedliche Vortrags- und Präsentationstechniken adressatengerecht, zielführend und begründet einsetzen kriterienorientiert Feedback zu Präsentationen formulieren; Feedback aktiv einholen und nutzen

Ende Klassen 9/10

Sprechabsichten gezielt formulieren (auch Rhetorik); Sprachvarietäten funktional und adressatenorientiert in Gesprächssituationen verwenden komplexere Zusammenhänge und Inhalte adressatenorientiert, sachgerecht und übersichtlich darstellen bei eigenen Sprech- und Schreibhandlungen distinktive Besonderheiten gesprochener und geschriebener Sprache situationsangemessen und adressatenbezogen berücksichtigen Wortwahl, Sprachebenen, Sprechweisen, Tonfall und Umgangsformen planvoll und angemessen zur Gestaltung von Gesprächen einsetzen, dabei auch Normen demokratischer Gesprächs- und Kommunikationskultur beachten sprachliche Äußerungen mündlich und schriftlich situationsangemessen und adressatengerecht gestalten verschiedene Vortrags- und Präsentationstechniken adressatengerecht, zielführend und begründet einsetzen; die Wirkung ihrer Präsentation analysieren und optimieren Regeln für Feedback auf Präsentationen formulieren, beachten und korrekt anwenden; deren Funktion und Nutzen reflektieren

Klassen 11/12 (Leistungsfach)

rhetorische Mittel gezielt zur Realisierung von Sprechabsichten nutzen komplexe Inhalte und Zusammenhänge sachgerecht, übersichtlich und adressatenorientiert darstellen sicher zwischen gesprochener und geschriebener Sprache unterscheiden und damit situationsangemessen und adressatenbezogen umgehen Wortwahl, Sprachebenen, Sprechweisen, Tonfall und Umgangsformen routiniert, planvoll und angemessen einsetzen, auch zur Gestaltung unterschiedlicher Gesprächsformen (zum Beispiel Diskussion, Teambesprechung, Konfliktgespräch); dabei auch Normen demokratischer Gesprächs- und Kommunikationskultur beachten sprachliche Äußerungen mündlich und schriftlich situationsangemessen und adressatengerecht gestalten verschiedene Vortrags- und Präsentationstechniken adressatengerecht, zielführend und begründet einsetzen; die Wirkung ihrer Präsentation analysieren und optimieren Feedback regelgerecht, routiniert und reflektiert als Optimierungsinstrument für Präsentationen einsetzen

Klassen 11/12 (Basisfach)

rhetorische Mittel gezielt zur Realisierung von Sprechabsichten nutzen komplexe Inhalte und Zusammenhänge sachgerecht, übersichtlich und adressatenorientiert darstellen sicher zwischen gesprochener und geschriebener Sprache unterscheiden und damit situationsangemessen und adressatenbezogen umgehen Wortwahl, Sprachebenen, Sprechweisen, Tonfall und Umgangsformen routiniert, planvoll und angemessen einsetzen, auch zur Gestaltung unterschiedlicher Gesprächsformen (zum Beispiel Diskussion, Teambesprechung, Konfliktgespräch); dabei auch Normen demokratischer Gesprächs- und Kommunikationskultur beachten sprachliche Äußerungen mündlich und schriftlich situationsangemessen und adressatengerecht gestalten verschiedene Vortrags- und Präsentationstechniken adressatengerecht, zielführend und begründet einsetzen; die Wirkung ihrer Präsentation analysieren und optimieren Feedback regelgerecht, routiniert und reflektiert als Optimierungsinstrument für Präsentationen einsetzen

Sprache und Identität

Ende Klassen 5/6

im Vergleich mit anderen Bewusstsein für den eigenen Sprachgebrauch und dessen Beeinflussung durch verschiedene Sprachregister entwickeln standardsprachlichen, umgangssprachlichen und dialektalen Sprachgebrauch in Form und Verwendung unterscheiden Zusammenhänge zwischen Kommunikationssituation (öffentlich oder privat) und Ausdrucksweise erkennen und erläutern sprachliche Fremdheitserfahrungen beschreiben und reflektieren

Ende Klassen 7/8

Sprache als Mittel der Identitätsbildung erkennen und beschreiben kommunikative Funktionen des Dialekts, der Umgangssprache und der Standardsprache in ihren Abgrenzungen untersuchen und erläutern sowie Sprachvarietäten angemessen verwenden einfache Merkmale von Fachsprachen exemplarisch untersuchen und nennen Funktion und Merkmale von Jugendsprache untersuchen und erläutern, auch in ihrer Wechselwirkung mit medialen Kommunikationssituationen sprachliche Fremdheitserfahrungen beschreiben und reflektieren; Mehrsprachigkeit sowie den Sprachenvergleich zur Entwicklung des Sprachbewusstseins nutzen einfache Formen der sprachlichen Zuschreibung von Geschlechterrollen unterscheiden und diskutieren Formen der Überredung und Überzeugung beschreiben und gegeneinander abgrenzen (zum Beispiel Werbung, politische Rede)

Ende Klassen 9/10

Sprache in ihrer Wechselwirkung mit Identität erkennen und beschreiben, den eigenen Sprachgebrauch in seiner Wechselwirkung mit verschiedenen Sprachvarietäten und Kontexten sowie als Möglichkeit des Ausdrucks ihrer Persönlichkeit reflektieren Dialekt, Umgangs- und Standardsprache in ihrer kommunikativen Bedeutung erläutern und angemessen verwenden Merkmale und Funktionen von Fachsprache erläutern identifikationsstiftende wie abgrenzende Funktion von Gruppensprachen vergleichend untersuchen und anhand von sprachlichen und kommunikativen Merkmalen erläutern die Bedeutung der Mehrsprachigkeit für den Sprachwandel untersuchen Formen der sprachlichen Zuschreibung von Geschlechterrollen diskutieren (zum Beispiel generisches Maskulinum) Formen und Strategien der Manipulation und Persuasion beschreiben und diskutieren Sprache als zentrales Mittel der Welterschließung des Menschen erkennen

Klassen 11/12 (Leistungsfach)

Sprache als Mittel der Identitätsbildung verstehen und beschreiben, vielfältige Wechselwirkungen zwischen eigenem Sprachgebrauch und Sprachvarietäten reflektieren und Ansätze zu einem eigenen Stil entwickeln verschiedene Sprachvarietäten in ihrer kommunikativen, sozialen und dialektalen Funktion und ihrer kulturellen Bedeutung reflektieren und verwenden Ausprägung und Bedeutung von Sprachbarrieren diskutieren Bedeutung und Funktion der Mehrsprachigkeit von Individuum und Gesellschaft für Sprachsystem, Sprachwandel und Gruppenbildung reflektieren und die Möglichkeiten interkulturellen Austausches diskutieren verschiedene Positionen zur Bedeutung sprachlicher Geschlechterstereotype kritisch diskutieren Sprache als Instrument der Durchsetzung politischer, wirtschaftlicher und gesellschaftlicher Interessen und der Machtausübung kritisch diskutieren (zum Beispiel persuasive oder manipulative Strategien) Sprache als zentrales Mittel der Welterschließung des Menschen und die Zusammenhänge zwischen Sprache und Denken reflektieren, dazu auch Positionen der Sprachphilosophie heranziehen Sprache als Form des Zeichengebrauchs erläutern

Klassen 11/12 (Basisfach)

Sprache als Mittel der Identitätsbildung verstehen und beschreiben, vielfältige Wechselwirkungen zwischen eigenem Sprachgebrauch und Sprachvarietäten reflektieren verschiedene Sprachvarietäten in ihrer kommunikativen, sozialen und dialektalen Funktion und ihrer kulturellen Bedeutung reflektieren und verwenden Ausprägung und Bedeutung von Sprachbarrieren diskutieren Bedeutung und Funktion der Mehrsprachigkeit reflektieren verschiedene Positionen zur Bedeutung sprachlicher Geschlechterstereotype kritisch diskutieren Sprache als Instrument der Durchsetzung politischer, wirtschaftlicher und gesellschaftlicher Interessen und der Machtausübung kritisch diskutieren (zum Beispiel persuasive oder manipulative Strategien) Sprache als zentrales Mittel der Welterschließung des Menschen und die Zusammenhänge zwischen Sprache und Denken reflektieren