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Spanisch – Sprachbewusstheit
reflektieren beim Erwerb der sprachlichen Mittel die spezifischen Ausprägungen des Spanischen auch im Vergleich zu anderen Sprachen.
Ihre Sprachbewusstheit hilft ihnen, Mitteilungsabsichten sprachlich weitgehend korrekt zu realisieren und interkulturelle Kommunikationssituationen verantwortungsbewusst zu gestalten. Dabei setzen sie Stil, Register sowie kulturell bestimmte Formen des Sprachgebrauchs sensibel ein.
erkennen sprachliche Kommunikationsprobleme und sind in der Lage, Kompensationsstrategien variabel und adressatengerecht anzuwenden.
Auf der Grundlage ihrer fremdsprachlichen Kompetenzen erkennen sie Normverstöße im sprachlichen und im kulturellen Bereich und können diese erläutern und selbstständig korrigieren. Sie nehmen sozial und regional geprägte Varietäten der Fremdsprache wahr und reflektieren sie hinsichtlich ihrer Wirkung eigenständig.
Darüber hinaus reflektieren sie die Rolle und Verwendung von Sprachen in der Welt, zum Beispiel im Kontext kultureller und politischer Gegebenheiten. In der Auseinandersetzung mit fiktionalen und nichtfiktionalen Texten erkennen, analysieren und bewerten sie über Sprache gesteuerte Beeinflussungsstrategien. Die Begegnung mit Literatur ermöglicht es ihnen darüber hinaus in besonderem Maße, Sprache in ihrer ästhetischen Dimension und als Mittel schöpferischen Ausdrucks zu erfahren. Auf diese Weise entwickeln sie Sensibilität für Sprache und sprachlich vermittelte Kommunikation.
Spanisch – Sprachlernkompetenz
können das eigene Sprachenlernen weitgehend selbstständig analysieren und gestalten. Dabei greifen sie auf ihre plurilinguale Kompetenz zurück, indem sie Gemeinsamkeiten, Unterschiede und Beziehungen zwischen verschiedenen Sprachen reflektieren. Sie nutzen den Sprachvergleich bewusst als Lernstrategie für den Erwerb anderer Sprachen.
Zur Erweiterung ihrer sprachlichen Kompetenzen nutzen sie vielfältige – simulierte und authentische – Begegnungen mit der Fremdsprache, auch medial vermittelt und an außerschulischen Lernorten. Sie verfügen über ein angemessenes Repertoire an sprachbezogenen Lernstrategien und Methoden, die sie ebenso wie analoge und digitale Hilfsmittel zielgerichtet und eigenständig anwenden.
reflektieren selbstständig ihre Sprachlernprozesse und -ergebnisse und ziehen daraus begründete Konsequenzen für ihr sprachliches Handeln und die Gestaltung weiterer Lernschritte.
Spanisch – Fremdsprachenspezifische digitale Kompetenz
nutzen vielfältige digitale Möglichkeiten für den Sprachlernprozess. Zur Erweiterung ihrer sprachlichen Fähigkeiten in den Bereichen der funktionalen kommunikativen Kompetenzen können sie digitale Hilfsmittel zielgerichtet und selbstständig einsetzen.
Sie erwerben Kompetenzen zur rezeptiven, produktiven und interaktiven Teilhabe an multimodalen digitalen Kommunikationsformen. Dabei achten sie auf die Adressaten-, Situations- und Zweckangemessenheit ihrer Sprache, unter anderem hinsichtlich kulturell relevanter Aspekte.
entwickeln ihre Kenntnisse über digitale Medien und Hilfsmittel weiter, indem sie deren Leistungsfähigkeit zur Unterstützung der fremdsprachlichen Kommunikation und des Sprachenlernens eigenständig einschätzen sowie Potenzial, Grenzen und Risiken der Medien, auch außerhalb von Schule und Unterricht, kritisch reflektieren.
Spanisch – Klassen 8/9/10 – Soziokulturelles Orientierungswissen / Themen
verfügen über soziokulturelles Orientierungswissen in den ausgewiesenen Themenfeldern, um sprachlich und interkulturell angemessen agieren und sich inhaltlich differenziert und reflektiert äußern zu können: Individuum und Gesellschaft – Einblick in Lebenswelten in Spanien und Hispanoamerika im Vergleich zu eigenen Lebenswelten (zum Beispiel Familie, Schule, Freunde, Freizeitverhalten, Kommunikation) – Alltagswirklichkeiten und Zukunftsperspektiven junger Menschen in Spanien und hispanoamerikanischen Ländern (zum Beispiel berufliche Zukunft, Leben in einer megalópolis ) – erwachsen werden, Suche nach der eigenen Identität (zum Beispiel Jugendkulturen, Liebe und Partnerschaft) – Beispiele für Errungenschaften indigener Kulturen und für das Zusammenleben verschiedener kultureller und ethnischer Gruppen – Annäherung an das Thema Migration in Spanien und Hispanoamerika (zum Beispiel hispanos in Spanien) – Annäherung an Chancen und Herausforderungen der Mediengesellschaft (zum Beispiel Medienkonsum) – Beispiele für Partizipation in der Zivilgesellschaft (zum Beispiel nachhaltige Projekte), – Beispiele für nachhaltiges Handeln im Alltag
verfügen über soziokulturelles Orientierungswissen in den ausgewiesenen Themenfeldern, um sprachlich und interkulturell angemessen agieren und sich inhaltlich differenziert und reflektiert äußern zu können: Gegebenheiten und Herausforderungen der Gegenwart – grundlegende Kenntnisse der Geographie Spaniens und Hispanoamerikas – grundlegende Kenntnisse sozialer, politischer und wirtschaftlicher Gegebenheiten, exemplarisch an Beispielen aus Hispanoamerika und Spanien
verfügen über soziokulturelles Orientierungswissen in den ausgewiesenen Themenfeldern, um sprachlich und interkulturell angemessen agieren und sich inhaltlich differenziert und reflektiert äußern zu können: kulturelle Identität – Traditionen und Feste in Spanien und Hispanoamerika – kulturelle Identität als Aspekt der individuellen Identität (zum Beispiel anhand bekannter Persönlichkeiten) – elementare Kenntnisse der Sprachenvielfalt Spaniens und Hispanoamerikas – grundlegende Kenntnisse historischer Meilensteine der Geschichte Spaniens und Hispanoamerikas: culturas precolombinas , die Eroberung Amerikas kulturelle Ausdrucksformen – literarische Kurzformen (zum Beispiel Lieder, Comics) – Lektüre einer einfachen didaktisierten Ganzschrift – Kunst (zum Beispiel Bilder, Graffitis) – Plakate, Anzeigen, Broschüren (zum Beispiel für Touristen, kulturelle Veranstaltungen) – Video- und Filmausschnitte
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
ihr Wissen über zielkulturelle Aspekte in verschiedenen Situationen und Themenbereichen angeleitet kritisch reflektiert anwenden (zum Beispiel bei den Themen Alltag, Festtraditionen, Schule, Ausbildung, Berufsorientierung, Interessen und Probleme junger Menschen, sowie bei einigen gesellschaftlich relevanten Themen)
mit den ihnen zur Verfügung stehenden kommunikativen Mitteln vertraute interkulturelle Kommunikationssituationen zunehmend selbstständig gestalten und dabei den Umgang mit grundlegenden zielkulturellen Konventionen beachten (zum Beispiel Gesprächskonventionen und Essensrituale)
grundlegende Gemeinsamkeiten und Unterschiede bei eigenen und zielkulturellen Wahrnehmungen, Einstellungen und (Vor‑)Urteilen erkennen und aufgabengestützt analysieren
anhand von fiktionalen Texten (Literatur, Film, Bild) vor dem zielkulturellen Hintergrund aufgabengestützt einen Perspektivenwechsel vollziehen
Strategien und Methoden
interkulturelle Missverständnisse erkennen und zunehmend selbstständig klären; dabei angeleitet gegebenenfalls auf eigene transkulturelle und plurilinguale Erfahrungen zurückgreifen
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
der Hör‑/Hörsehabsicht entsprechend die Hauptaussagen oder Detailinformationen aus strukturierten Hör‑/Hörsehtexten zunehmend selbstständig entnehmen (Global‑, Selektiv- und Detailverstehen)
bei vertrauter Thematik längere Redebeiträge und einfache Argumentationen zunehmend selbstständig verstehen, sofern deutlich artikulierte Standardsprache in normalem Sprechtempo gesprochen wird
gesehene und gehörte Informationen weitgehend selbstständig zueinander in Beziehung setzen und in ihrem Zusammenhang und kulturellen Kontext verstehen
textinterne (verbale und nonverbale) Informationen und textexternes Wissen zunehmend selbstständig in Beziehung setzen
klar erkennbare explizite und mit Hilfestellung auch implizite Einstellungen oder Beziehungen zwischen Sprecherinnen und Sprechern herausarbeiten
Strategien und Methoden
wesentliche Erschließungsstrategien entsprechend der Hör-/Hörsehabsicht zunehmend selbstständig einsetzen (zum Beispiel Intonation, Gestik und Mimik einbeziehen, Weltwissen aktivieren, top down und bottom up Prozesse kombinieren, Plurilingualität nutzen, Wortfelder identifizieren, Mitschreibetechniken anwenden)
zunehmend selbstständig analoge und digitale Hilfsmittel einsetzen und zur Lösung von Verständnisproblemen nutzen (zum Beispiel Verlangsamung, Unterbrechung, Wiederholung, gelegentlich Untertitel, Wörterbuch)
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
der Leseintention entsprechend explizite und/oder implizite Informationen, Hauptaussagen oder Einzelinformationen, Zusammenhänge, logische Beziehungen und Handlungslinien aus strukturierten Texten zu persönlich und gesellschaftlich relevanten Themen weitgehend selbstständig erschließen und sie gegebenenfalls im Detail verstehen (Global-, Selektiv-, Detailverstehen)
explizite Aussagen strukturierter Texte (zum Beispiel (digitale) Artikel, Newsfeed, Interview, Korrespondenz, Gebrauchstexte) zu persönlich und gesellschaftlich relevanten Themen selbstständig und implizite angeleitet erschließen
in strukturell unkomplizierten literarisch-ästhetischen Texten oder (plurilingualen) Textausschnitten (zum Beispiel Erzählung, novela gráfica, canciones ) zentrale Themen, Ereignisse, Figuren und ihre Verbindungen zueinander erfassen sowie die Eigenschaften und Gefühle einer literarischen Figur herausarbeiten und schriftlich und mündlich Stellung nehmen
ein kurzes literarisches Werk oder eine didaktisierte Lektüre (zum Beispiel novela , obra dramática , cuento , poema ) zunehmend selbstständig verstehen
Texte und Textteile mit Bezug auf ein vorgegebenes spezifisches Leseziel aufgabengestützt auswählen
die inhaltliche Struktur eines strukturierten Textes und Sinnzusammenhänge zwischen Textteilen (kausal, temporal, konsekutiv, kontrastiv) selbstständig erschließen
Strategien und Methoden
grundlegende Rezeptionsstrategien der Leseabsicht entsprechend zunehmend selbstständig anwenden (zum Beispiel Plurilingualität nutzen, Markierungs- und Gliederungstechniken, Hypothesen überprüfen)
(digitale) Hilfsmittel selbstständig nutzen (zum Beispiel zweisprachige Wörterbücher)
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
ein einfaches Gespräch, auch im digitalen Raum, über vertraute – persönlich und gesellschaftlich relevante – Themen zunehmend selbstständig beginnen, aufrechterhalten und beenden, dabei den Gesprächsverlauf aktiv gestalten und sich in Ansätzen spontan äußern
Diskussionen zu vertrauten Alltagsthemen aufgabengestützt führen
in Gesprächen zu vertrauten aktuell bedeutsamen Sachverhalten in sprachlich einfacher Form aufgabengestützt Stellung beziehen
auf Äußerungen, Nachfragen, Kommentare und Einwände anderer zunehmend sprachlich und angeleitet interkulturell angemessen reagieren, indem sie gegebenenfalls Erläuterungen geben, Gefühle, Überzeugungen und Meinungen äußern und einfache eigene Positionen formulieren
in Diskussionen über vertraute Themen eine vorgegebene Perspektive einnehmen und aus dieser heraus aufgabengestützt Argumente formulieren (zum Beispiel im Rollenspiel, in szenischen Verfahren)
Strategien und Methoden
einige verbale und nonverbale Gesprächskonventionen situationsangemessen aufgabengestützt anwenden (zum Beispiel Gespräche auf verschiedene Weise eröffnen, fortführen, aufrechterhalten und beenden, aktives Zuhören signalisieren)
einige geeignete kommunikative Strategien aufgabengestützt einsetzen, um mit Nichtverstehen und Missverständnissen angemessen umzugehen (Kompensationsstrategien wie zum Beispiel Nachfragen, Plurilingualität nutzen, Umschreiben, Beispiele hinzufügen, Gestik und Mimik einsetzen, Denkpausen schaffen)
zunehmend selbstständig analoge und digitale Hilfsmittel reflektiert nutzen, um die Redeabsicht zu realisieren
die in weiteren Sprachen verfügbaren Kenntnisse, Fertigkeiten und erlernten Strategien zunehmend selbstständig für die Kommunikation in der Zielsprache nutzen
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
einfache Sachverhalte, bezogen auf vertraute oder vorbereitete Themen, detailliert und strukturiert darstellen und gegebenenfalls erörtern
Ansichten, Pläne oder Handlungen darstellen und begründen, dabei Alternativen entwickeln
klar strukturierte nichtliterarische Texte zu vertrauten Themen oder Themen ihrer Interessengebiete detailliert vorstellen, zusammenfassen und gegebenenfalls kommentieren, dabei zentrale Aspekte hervorheben
literarische Texte und/oder Textabschnitte zu vertrauten Themen oder Themen ihrer Interessengebiete aufgabengestützt vorstellen und in ihren wesentlichen Merkmalen erklären und kommentieren
ein selbstständig erarbeitetes gesellschaftlich relevantes Thema mithilfe von Strukturhilfen zusammenhängend präsentieren und dabei aufgabengestützt die Hauptpunkte herausarbeiten
eigene kürzere Monologe formulieren und sinndarstellend vortragen
optisch, akustisch und multimodal kodierte Informationen/Texte beschreiben und in ihren wesentlichen Merkmalen aufgabengestützt kommentieren (zum Beispiel Zeichnung, Foto, Karikatur, Geräusche, Kurzvideos)
Strategien und Methoden
einige grundlegende Methoden zur Ideenfindung, Planung und Strukturierung von Präsentationen weitgehend selbstständig anwenden (zum Beispiel Brainstorming, Cluster, Mindmap, Schlüsselwörter, Gliederung)
grundlegende Vortrags- und Präsentationsstrategien weitgehend selbstständig nutzen (zum Beispiel Blickkontakt, Körperhaltung, Stimme, Gestik, Mimik, mediale Unterstützung)
einfache Kompensations- und Korrekturtechniken anwenden (zum Beispiel Paraphrasieren, Beispiele nennen, lexikalische Einheiten durch Gestik und Mimik darstellen, nach dem Stocken Sätze selbstständig neu beginnen)
zunehmend selbstständig analoge und digitale Hilfsmittel nutzen, um zusammenhängende mündliche Äußerungen zu vertrauten Themen vorzubereiten und/oder zu überarbeiten und/oder zu präsentieren (zum Beispiel fichas de habla , Karteikarten, visuelle Unterstützung, Präsentationsprogramme)
die in weiteren Sprachen verfügbaren Kenntnisse, Fertigkeiten und erlernten Strategien zunehmend selbstständig für die Kommunikation in der Zielsprache nutzen
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
ausführliche, strukturierte Notizen und Mitteilungen auch zu auditiv, audio‑/visuell oder multimodal vermittelten Texten verfassen
eine strukturierte Zusammenfassung eines Textes weitgehend selbstständig verfassen
Berichte und Beschreibungen weitgehend selbstständig verfassen
Wünsche, Pläne und Vorstellungen zunehmend selbstständig darstellen und einige Gründe dafür nennen
eigene und andere Ansichten und Meinungen zu vertrauten Themen zunehmend selbstständig formulieren und begründen
einfache formelle Korrespondenz (zum Beispiel Informationsanfrage, einfaches Bewerbungsschreiben und tabellarischer Lebenslauf) zunehmend selbstständig und persönliche Korrespondenz verfassen, sowie einen Beitrag zu einer Online-Diskussion formulieren und individuell auf die Kommentare anderer eingehen
auf der Basis von Impulsen (zum Beispiel Stichwörter, Bilder, Lieder, Videoclips) zunehmend selbstständig kreative Texte verfassen und gestalten
Strategien und Methoden
einige Methoden zur Ideenfindung, Planung und Strukturierung des Schreibvorgangs weitgehend selbstständig anwenden (zum Beispiel Stichwörter, Brainstorming, Mindmap, Gliederung, Textbausteine, Modelltext)
analoge und digitale Hilfsmittel zum Verfassen und Überarbeiten eigener Texte weitgehend selbstständig verwenden (zum Beispiel zweisprachige Wörterbücher, caja útil , fichas de escritura ) und digitale Tools zum Überarbeiten eigener Texte weitgehend selbstständig nutzen und ihren Einsatz reflektieren
die in weiteren Sprachen verfügbaren Kenntnisse, Fertigkeiten und Strategien weitgehend selbstständig für das Verfassen von Texten nutzen
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
in einfachen interkulturellen Situationen grundlegende Inhalte und Absichten möglichst adressatengerecht aufgabengestützt in der jeweils anderen Sprache wiedergeben und gegebenenfalls auf Nachfragen reagieren
wesentliche Inhalte bei ihnen vertrauten Themen zunehmend selbstständig in der jeweils anderen Sprache möglichst adressatengerecht zusammenfassen
kurze Textteile zu vertrauten Themen in der Zielsprache bei Bedarf sinngemäß ins Deutsche übertragen (zum Beispiel Überschriften, Refrainzeilen)
wesentliche kulturelle Besonderheiten, die für das interkulturelle Verstehen erforderlich sind, erkennen und bei Bedarf zunehmend selbstständig erklären
Strategien und Methoden
bei der Übertragung in die jeweils andere Sprache angeleitet interkulturelle Kompetenz einsetzen und entsprechende kommunikative Strategien angeleitet auswählen und anwenden (Strategien des Hör‑/Hörsehverstehens, Leseverstehens, Sprechens und Schreibens sowie der Text- und Medienkompetenz)
bei der Übertragung von Informationen allgemeine, auch digitale Nachschlagewerke und (digitale) Hilfsmittel zunehmend selbstständig nutzen
vertraute Kompensationsstrategien zunehmend selbstständig anwenden (zum Beispiel Plurilingualität nutzen, Paraphrasieren, Einsatz von Gestik und Mimik, inhaltliche und sprachliche Vereinfachung, Nachfragen oder auf Nachfragen eingehen, Einsatz von automatisierten Redewendungen, Rückgriff auf Internationalismen)
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
ein Repertoire an allgemeinen lexikalischen Einheiten weitgehend korrekt anwenden, um sich zu vertrauten persönlich und einigen gesellschaftlich relevanten Themen zu äußern
einen erweiterten Funktionswortschatz verstehen und weitgehend korrekt anwenden
Strategien und Methoden
Verfahren zum Memorieren, Dokumentieren und Strukturieren von lexikalischen Einheiten weitgehend selbstständig anwenden (zum Beispiel Wortfeld, Wortfamilien, Mindmap, Visualisierung, digitale Tools)
Strategien der Umschreibung weitgehend selbstständig anwenden (zum Beispiel Synonyme, Definitionen)
neue lexikalische Einheiten zunehmend selbstständig erschließen (Plurilingualität, den Kontext und einfache Wortbildungsregeln nutzen)
Hilfsmittel zunehmend selbstständig nutzen (zum Beispiel (digitale) zweisprachige Wörterbücher, thematische Sammlungen lexikalischer Einheiten)
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
Personen, Sachen, Tätigkeiten und Sachverhalte benennen und beschreiben und Fragen formulieren – Singular und Plural der Nomen – Begleiter – Pronomina – Adjektive – Adverbien – Präpositionen – Konjunktionen – ser/estar , hay – Fragewörter
Ort und Zeit benennen – Präpositionen – präpositionale Ausdrücke – Adverbien und Adverbialsätze
Besitzverhältnisse benennen – Possessivbegleiter – unbetonte Possessivpronomina
Quantifikatoren benennen – Grund- und Ordnungszahlen – einfache Bruchzahlen – einfache Prozentangaben – Mengenangaben – Adverbien
verneinte Aussagen oder Einschränkungen formulieren – no … nunca/nada/nadie/ninguno – ni … ni … – tampoco, sin, casi
Sachverhalte und Vorgänge als gegenwärtig, zukünftig und vergangen darstellen – Verben auf -ar , -er und -ir – unregelmäßige Verben im presente – futuro compuesto , futuro simple ; pretérito indefinido , pretérito imperfecto , pretérito perfecto , pretérito pluscuamperfecto – einige frequente unregelmäßige Verben im futuro simple , pretérito indefinido y pretérito imperfecto
Vorgänge als gleichzeitig und in ihrer zeitlichen Abfolge und Dauer darstellen – gerundio – frequente perífrasis verbales als Chunks – einfache Infinitivkonstruktionen (zum Beispiel antes de, después de )
Vergleiche formulieren – Komparativ- und Superlativformen von Adjektiven und Adverbien
Möglichkeit, Willen, Verpflichtung oder Bedingung formulieren, Sachverhalte als (un-)möglich darstellen – modale Hilfsverben und hay que in Chunks – realer Bedingungssatz – presente de subjuntivo mit frequenten Auslösern, auch in Chunks
Meinungen, Aufforderungen, Bitten, Wünsche oder Gefühle formulieren – presente de subjuntivo mit frequenten Auslösern, auch in Chunks – imperativo negativo in Chunks (zum Beispiel no te preocupes, no me digas, no te vayas )
Zusammenhänge formulieren – einige kausale, temporale, konsekutive, adversative, konzessive und finale Konjunktionen – Relativsatz – frequente Infinitivkonstruktionen
Äußerungen anderer wiedergeben – indirekte Rede im Präsens
unpersönliche Aussagen formulieren – Ersatzkonstruktionen und pasiva refleja
Strategien und Methoden
Strategien zum Erschließen von Strukturen aufgabengestützt anwenden
Strategien zum Memorieren von Strukturen und lexikalischen Einheiten weitgehend selbstständig anwenden
Hilfsmittel und digitale Tools selbstständig nutzen und Strategien zur Selbstkorrektur und Fehlervermeidung zunehmend selbstständig einsetzen
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
ein breites Repertoire typischer Aussprache- und Intonationsmuster verwenden und dabei eine weitgehend klar verständliche Aussprache und angemessene Intonation zeigen, sodass im Allgemeinen keine Missverständnisse entstehen
typische Laute der spanischen Sprache und ihre grafische Umsetzung identifizieren und in semantischen Einheiten weitgehend korrekt aussprechen ( r, rr, ll, ch, c, s und z, g und j, b und v , Aussprache von Diphthongen, fehlende Aspiration der Konsonanten; in der Graphie: Einschieben des u oder Wechsel von c zu z beziehungsweise qu oder g zu j zum Erhalt der Aussprache, das stumme h )
einige Aussprachevarianten der Zielsprache erkennen
Strategien und Methoden
(digitale) Medien oder Hilfsmittel zur Festigung und Selbstkorrektur der Aussprache nutzen
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
didaktisierte und authentische Texte verstehen und schriftlich oder mit Hilfestellung mündlich weitgehend selbstständig strukturiert zusammenfassen (zum Beispiel anhand eines Textgerüsts)
diskontinuierliche, auch multimodale, Texte oder Texte mit mehrsprachigen Elementen, deren Aussagen klar erkennbar sind, aufgabengestützt beschreiben und in Ansätzen erklären
literarische Texte zu vertrauten Themen (zum Beispiel Liedtexte) angeleitet analysieren, interpretieren und die gewonnenen Aussagen am Text belegen
Texte mit Hilfestellung in Ansätzen in ihrem geschichtlichen, gesellschaftlichen und gegebenenfalls in ihrem medialen Kontext interpretieren
Informationen recherchieren, dabei aufgabengestützt die Zuverlässigkeit der Quellen, auch künstlicher Intelligenz, beachten, die Ergebnisse kritisch bewerten und aufgabengerecht nutzen, dabei die Urheberrechte berücksichtigen
gängige Textsorten (zum Beispiel Lebenslauf, Bewerbungsschreiben, Inhaltsangabe, Buchvorstellung, Filmempfehlung, Comic, novela gráfica , Blog, E-Mail, Tagebucheintrag) weitgehend selbstständig identifizieren und ausgewählte textsortenspezifische Merkmale und Textbausteine bei der eigenen Textproduktion zunehmend selbstständig anwenden (zum Beispiel mithilfe von Modelltexten, fichas de escritura )
Texte – auch kreativ – umgestalten, eine Fortschreibung eines Textes verfassen oder aufgabengestützt eine andere Perspektive einnehmen
bearbeitete literarische und nichtliterarische Textvorlagen angeleitet szenisch interpretieren und sinndarstellend vortragen
Einstellungen und Handlungsmuster der Akteure und Figuren aus Textvorlagen aufgabengestützt herausarbeiten
verschiedene Rollen einnehmen und aus diesen heraus Stellung beziehen
eine eigene Perspektive aufgabengestützt herausarbeiten und plausibel darstellen
andere begründete Meinungen und Deutungen identifizieren und verschiedene Interpretationen von Texten aufgabengestützt in Ansätzen kritisch vergleichen
bei künstlerisch-ästhetischen Texten (Literatur, Film) die Interpretationsoffenheit nutzen, indem sie angeleitet offensichtliche Handlungsalternativen für Figuren und Darstellungsvariationen der Handlung herausarbeiten, formulieren, vergleichen und aufgabengestützt für die Interpretation heranziehen
Strategien und Methoden
vertraute, auch digitale, Hilfsmittel und Techniken zum vertieften sprachlichen, inhaltlichen, textuellen und medialen Verstehen und Produzieren von Texten zunehmend selbstständig anwenden, um eigene Denk- und Argumentationsprozesse zu unterstützen
zusätzliche Informationen für eine erste Analyse angeleitet einsetzen
ihre ersten Leseeindrücke angeleitet reflektieren
Spanisch – Klasse 11 – Soziokulturelles Orientierungswissen
verfügen über soziokulturelles Orientierungswissen in den ausgewiesenen Themenfeldern, um sprachlich und interkulturell angemessen agieren und sich inhaltlich reflektiert äußern zu können: Individuum und Gesellschaft – Lebenswelten in Spanien und Hispanoamerika im Vergleich zur eigenen Lebenswelt (zum Beispiel Familie, Schule, Freunde, Freizeitverhalten, Kommunikation) – Alltagswirklichkeiten und Zukunftsperspektiven junger Menschen in Spanien und hispanoamerikanischen Ländern (zum Beispiel Umgang mit Krisen, Resilienz, lokale Initiativen) – Grundkenntnisse über verschiedene Kulturen, Ethnien, soziale Milieus in Spanien und Hispanoamerika (zum Beispiel indígenas ) – Migrationsbewegungen in Spanien und Hispanoamerika (zum Beispiel hispanos , Migration nach und aus Spanien, Landflucht) – Chancen und Herausforderungen der Mediengesellschaft (zum Beispiel Medienkonsum) – Beispiele für Partizipation in der Zivilgesellschaft (zum Beispiel, nachhaltige Projekte, soziales Engagement, Teilhabe in der EU)
verfügen über soziokulturelles Orientierungswissen in den ausgewiesenen Themenfeldern, um sprachlich und interkulturell angemessen agieren und sich inhaltlich reflektiert äußern zu können: Gegebenheiten und Herausfoderungen der Gegenwart – Kenntnisse der Geographie Spaniens und Hispanoamerikas – grundlegende Kenntnisse sozialer, politischer und wirtschaftlicher Gegebenheiten, exemplarisch an einem Land Hispanoamerikas, an einer Region Spaniens oder an Beispielen aus unterschiedlichen Ländern und Regionen – Nachhaltiges Wirtschaften und Leben (zum Beispiel Klimawandel, comercio justo ) – Nachhaltigkeitskonflikte in der hispanophonen Welt (zum Beispiel Tourismusfolgen, Umweltproblematik)
verfügen über soziokulturelles Orientierungswissen in den ausgewiesenen Themenfeldern, um sprachlich und interkulturell angemessen agieren und sich inhaltlich reflektiert äußern zu können: kulturelle Identität – Elemente der kulturellen Identität (zum Beispiel anhand einer Einzelperson) – Sprachenvielfalt Spaniens (Regionalsprachen) sowie Plurilingualität – erste Auseinandersetzung mit historischen Meilensteinen der Geschichte Spaniens: das maurische Spanien (Zusammenleben von Arabern, Juden und Christen), Reconquista und Hispanoamerikas: culturas precolombinas , Eroberung Amerikas kulturelle Ausdrucksformen – literarische Kurzformen (zum Beispiel Lieder, Gedichte, Comics) – Lektüre einer (authentischen oder didaktisierten) Ganzschrift (zum Beispiel Theaterstück, Jugendroman, Kurzgeschichte, novela gráfica ) – Kunst (zum Beispiel Bilder, Graffitis) – Werbung, Videoclips, Dokumentationen – Film, Filmausschnitt, Kurzfilme
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
ihr Wissen über zielkulturelle Aspekte in verschiedenen Situationen und Themenbereichen mit Hilfestellung kritisch reflektiert anwenden (zum Beispiel bei den Themen Alltag, Festtraditionen, Schule, Berufswelt, Interessen und Probleme junger Menschen, politische und soziale Entwicklungen)
mit den ihnen zur Verfügung stehenden kommunikativen Mitteln vertraute interkulturelle Kommunikationssituationen weitgehend selbstständig gestalten und dabei den Umgang mit grundlegenden zielkulturellen Konventionen beachten (zum Beispiel Signalisierung von Distanz und Nähe)
Gemeinsamkeiten und Unterschiede bei eigenen und zielkulturellen Wahrnehmungen, Einstellungen und (Vor-)Urteilen erkennen und ansatzweise analysieren
anhand von fiktionalen Texten (Literatur, Film, Bild) vor dem zielkulturellen Hintergrund einen Perspektivenwechsel vollziehen
Strategien und Methoden
interkulturelle Missverständnisse erkennen und zunehmend selbstständig klären, dabei gegebenenfalls auf eigene transkulturelle und plurilinguale Erfahrungen zurückgreifen
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
der Hör‑/Hörsehabsicht entsprechend die Hauptaussagen oder Detailinformationen aus strukturierten Hör‑/Hörsehtexten weitgehend selbstständig entnehmen (Global‑, Selektiv- und Detailverstehen)
bei vertrauter Thematik längere Redebeiträge und Argumentationen in den Hauptpunkten weitgehend selbstständig verstehen, sofern diese auch durch explizite Signale klar strukturiert und artikuliert sind
gesehene und gehörte Informationen weitgehend selbstständig zueinander in Beziehung setzen und in ihrem Zusammenhang, kulturellen Kontext sowie in Ansätzen in ihrer Wirkung verstehen
textinterne (verbale und nonverbale) Informationen und textexternes Wissen zunehmend selbstständig in Beziehung setzen
weitgehend selbstständig explizite und mit Hilfestellung auch implizite Einstellungen oder Beziehungen zwischen Sprecherinnen und Sprechern herausarbeiten
Strategien und Methoden
unterschiedliche Erschließungsstrategien entsprechend der Hör-/Hörsehabsicht weitgehend selbstständig einsetzen (zum Beispiel Weltwissen aktivieren, top down und bottom up Prozesse kombinieren, Plurilingualität nutzen, Wortfelder identifizieren, Mitschreibetechniken anwenden (zum Beispiel Flussdiagramme, Gegensatztabellen)
selbstständig analoge und digitale Hilfsmittel nutzen (zum Beispiel Verlangsamung, Unterbrechung, Wiederholung, gelegentlich Untertitel, Wörterbuch)
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
der Leseintention entsprechend explizite und/oder implizite Informationen, Hauptaussagen oder Einzelinformationen, Zusammenhänge, logische Beziehungen und Handlungslinien aus Texten zu allgemeinen Themen erschließen und sie gegebenenfalls im Detail verstehen (Global-, Selektiv-, Detailverstehen)
explizite und implizite Aussagen in Texten (zum Beispiel (digitale) Artikel, Newsfeed , Interview, Korrespondenz, Gebrauchstexte) zu allgemeinen Themen erschließen
in literarisch-ästhetischen Texten oder (plurilingualen) Textausschnitten (zum Beispiel Erzählung, novela gráfica, canciones ) zentrale Themen, Ereignisse, Figuren sowie Verbindungen zueinander erfassen sowie die Eigenschaften und Gefühle einer literarischen Figur erfassen
ein literarisches Werk (zum Beispiel novela , obra dramática , cuento , poema ) zunehmend eigenständig verstehen
Texte und Textteile mit Bezug auf ein spezifisches Leseziel auswählen
die inhaltliche Struktur von Texten zu allgemeinen Themen herausarbeiten
Strategien und Methoden
Rezeptionsstrategien der Leseabsicht entsprechend weitgehend selbstständig anwenden (zum Beispiel Plurilingualität nutzen, Markierungs- und Gliederungstechniken, Textsortenwissen, textexterne Informationen heranziehen, Hypothesen überprüfen, Verstehensinseln identifizieren und verknüpfen)
geeignete (digitale) Hilfsmittel (zum Beispiel ein- und zweisprachige Wörterbücher, Nachschlagewerke) eigenständig nutzen
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
ein einfaches Gespräch, auch im digitalen Raum, über vertraute – persönlich und gesellschaftlich relevante – Themen beginnen, aufrechterhalten und beenden, dabei den Gesprächsverlauf aktiv gestalten und sich zunehmend spontan und flüssig äußern
Diskussionen zu vertrauten Themen aufgabengestützt führen
in Gesprächen und Diskussionen zu aktuell bedeutsamen Sachverhalten aufgabengestützt Stellung beziehen
auf Äußerungen, Nachfragen, Kommentare und Einwände anderer zunehmend sprachlich und interkulturell angemessen reagieren, indem sie gegebenenfalls Erläuterungen geben, Gefühle, Überzeugungen und Meinungen äußern und eigene Positionen formulieren
in Diskussionen über vertraute Themen eine vorgegebene Perspektive einnehmen und zunehmend selbstständig aus dieser heraus Argumente formulieren (zum Beispiel im Rollenspiel, in szenischen Verfahren)
Strategien und Methoden
verbale und nonverbale Gesprächskonventionen situationsangemessen zunehmend selbstständig anwenden (zum Beispiel Gespräche auf verschiedene Weise eröffnen, fortführen, aufrechterhalten und beenden, aktives Zuhören signalisieren)
geeignete kommunikative Strategien aufgabengestützt einsetzen, um mit Nichtverstehen und Missverständnissen angemessen umzugehen (Kompensationsstrategien wie zum Beispiel Nachfragen, Paraphrasieren, Beispiele hinzufügen, Gestik und Mimik einsetzen, Denkpausen schaffen)
selbstständig analoge und digitale Hilfsmittel reflektiert nutzen, um die Redeabsicht zu realisieren
die in weiteren Sprachen verfügbaren Kenntnisse, Fertigkeiten und erlernten Strategien zunehmend selbstständig für die Kommunikation in der Zielsprache nutzen
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
Sachverhalte, bezogen auf vertraute oder vorbereitete Themen, detailliert und strukturiert darstellen und gegebenenfalls kommentieren
Ansichten, Pläne oder Handlungen darstellen und begründen, dabei Alternativen entwickeln und gegebenenfalls Zusammenhänge herstellen
klar strukturierte nichtliterarische Texte sprachlich angemessen vorstellen und gegebenenfalls kommentieren und dabei zentrale Aspekte hervorheben
literarische Texte und/oder Textausschnitte vorstellen und gegebenenfalls in ihren wesentlichen Merkmalen analysieren und kommentieren (zum Beispiel die zentralen Figuren hinsichtlich der markanten Merkmale beschreiben)
ein selbstständig, anhand unterschiedlicher Quellen erarbeitetes gesellschaftlich relevantes Thema mithilfe von Strukturhilfen zusammenhängend und klar strukturiert präsentieren und dabei die Hauptpunkte herausarbeiten
eigene kürzere Monologe formulieren und interpretierend vortragen (zum Beispiel eine Rolle gestalten)
optisch, akustisch und multimodal kodierte Informationen/Texte beschreiben, in ihren wesentlichen Merkmalen analysieren und kommentieren (zum Beispiel Zeichnung, Foto, Karikatur, Geräusche, Kurzvideos)
Strategien und Methoden
Methoden zur Ideenfindung, Planung und Strukturierung von Präsentationen weitgehend selbstständig anwenden (zum Beispiel Brainstorming, Cluster, Mindmap, Schlüsselwörter, Gliederung)
geeignete Vortrags- und Präsentationsstrategien weitgehend selbstständig nutzen (zum Beispiel Blickkontakt, Körperhaltung, Stimme, Gestik, Mimik, mediale Unterstützung)
einfache Kompensations- und Korrekturtechniken anwenden (zum Beispiel Paraphrasieren, Beispiele nennen, lexikalische Einheiten durch Gestik und Mimik darstellen, nach dem Stocken Sätze selbstständig neu beginnen)
selbstständig analoge und digitale Hilfsmittel nutzen, um zusammenhängende mündliche Äußerungen zu vertrauten Themen vorzubereiten und/oder zu überarbeiten und/oder zu präsentieren (zum Beispiel fichas de habla , Karteikarten, visuelle Unterstützung, Präsentationsprogramme)
die in weiteren Sprachen verfügbaren Kenntnisse, Fertigkeiten und erlernten Strategien selbstständig für die Kommunikation in der Zielsprache nutzen
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
zielorientiert strukturierte Notizen und Mitteilungen auch zu auditiv, audio‑/visuell, oder multimodal vermittelten Texten verfassen
eine strukturierte Zusammenfassung eines Textes selbstständig verfassen
ausführliche Berichte und Beschreibungen weitgehend selbstständig verfassen
Wünsche, Pläne und Vorstellungen weitgehend selbstständig zusammenhängend darstellen und begründen
eigene und andere Ansichten und Meinungen weitgehend selbstständig kohärent formulieren und begründen
formelle und persönliche Korrespondenz zunehmend selbstständig verfassen (zum Beispiel formeller Brief, E-Mail, Blogeintrag, Chatbeitrag, Beitrag zu einer Online-Diskussion, Kurznachricht, Anfrage, Bewerbungsschreiben, Lebenslauf, persönlicher Brief)
auf der Basis von Impulsen (zum Beispiel Stichwörter, Bilder, Lieder, Videoclips, Karikaturen) weitgehend selbstständig kreative Texte verfassen und gestalten
Strategien und Methoden
Methoden zur Ideenfindung, Planung und Strukturierung von Texten weitgehend selbstständig und zielgerichtet anwenden (zum Beispiel Stichwörter, Brainstorming, Mindmap, Gliederung, Erstellen eines Schreibplans, Textbausteine, Modelltext)
(digitale) Hilfsmittel (zum Beispiel Wörterbücher) und Strategien zum Verfassen und Überarbeiten eigener Texte (zum Beispiel Verwendung digitaler, auch kollaborativer, Tools) weitgehend selbstständig und zielgerichtet verwenden und ihren Einsatz reflektieren
die in weiteren Sprachen verfügbaren Kenntnisse, Fertigkeiten und Strategien selbstständig für das Verfassen von Texten nutzen
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
in interkulturellen Situationen wesentliche Inhalte und Absichten möglichst adressatengerecht aufgabengestützt in der jeweils anderen Sprache wiedergeben und gegebenenfalls auf Nachfragen reagieren
wesentliche Inhalte bei ihnen vertrauten Themen in der jeweils anderen Sprache möglichst adressatengerecht und weitgehend situationsangemessen zusammenfassen
kurze Textteile bei Bedarf sinngemäß übertragen und gegebenenfalls übersetzen (zum Beispiel Titel, Teile von Liedtexten, Slogans)
für das interkulturelle Verstehen Erforderliches bei Bedarf zunehmend selbstständig erklären
Strategien und Methoden
bei der Übertragung in die jeweils andere Sprache zunehmend selbstständig interkulturelle Kompetenz nutzen und entsprechende kommunikative Strategien aufgabengestützt auswählen und anwenden (Strategien des Hör‑/Hörsehverstehens, Leseverstehens, Sprechens und Schreibens sowie der Text- und Medienkompetenz)
bei der Übertragung von Informationen selbstständig Hilfsmittel einsetzen (zum Beispiel (digitale) Nachschlagewerke, (digitale) zweisprachige Wörterbücher, selbst erstellte Mindmaps, fichas de habla , Suchmaschinen)
vertraute Kompensationsstrategien weitgehend selbstständig anwenden (zum Beispiel Plurilingualität nutzen, Paraphrasieren, Einsatz von Gestik und Mimik, inhaltliche und sprachliche Vereinfachung, Nachfragen oder auf Nachfragen eingehen, Einsatz von automatisierten Redewendungen, Rückgriff auf Internationalismen)
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
ein Repertoire an allgemeinen lexikalischen Einheiten je nach Situation und Intention angemessen und weitgehend korrekt einsetzen, um sich zu vertrauten und einigen abstrakten Themen zu äußern
einen umfangreichen Funktionswortschatz verstehen und weitgehend korrekt anwenden
Strategien und Methoden
Verfahren zum Memorieren, Dokumentieren und Strukturieren von lexikalischen Einheiten selbstständig anwenden (zum Beispiel Wortfeld, Wortfamilien, Mindmap, Visualisierung, digitale Tools)
Strategien der Umschreibung weitgehend selbstständig anwenden (zum Beispiel Synonyme, Beispiele, Gegensätze, Vergleiche, Definitionen)
neue lexikalische Einheiten weitgehend selbstständig erschließen (Plurilingualität, den Kontext, Textsorten, Illustrationen, Wortbildungsregeln (Präfixe, Suffixe) nutzen)
(digitale) Hilfsmittel zunehmend selbstständig nutzen (zum Beispiel ein- und zweisprachige Wörterbücher, thematische Sammlungen lexikalischer Einheiten)
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
Personen, Sachen, Tätigkeiten und Sachverhalte benennen und beschreiben und Fragen formulieren – Pronomina – Adjektive – Adverbien – Präpositionen – Konjunktionen – ser/estar – Fragewörter
Ort und Zeit benennen – Präpositionen – präpositionale Ausdrücke – Adverbien und Adverbialsätze
Besitzverhältnisse benennen – Possessivbegleiter – betonte Possessivpronomina
Quantifikatoren benennen – Bruchzahlen – Prozentangaben – Mengenangaben – Adverbien
verneinte Aussagen oder Einschränkungen formulieren – ninguno/ ni … ni … – apenas
Sachverhalte und Vorgänge als gegenwärtig, zukünftig und vergangen darstellen – alle Tempora
Vorgänge als gleichzeitig und in ihrer zeitlichen Abfolge und Dauer darstellen – gerundio – frequente perífrasis verbales als Chunks – einfache Infinitivkonstruktionen (zum Beispiel al + infinitivo )
Möglichkeit, Willen, Verpflichtung oder Bedingung formulieren, Sachverhalte als (un-)möglich darstellen – condicional – presente und imperfecto de subjuntivo – pluscuamperfecto de subjuntivo (rezeptiv) – realer und irrealer Bedingungssatz
Meinungen, Aufforderungen, Bitten, Wünsche oder Gefühle formulieren – imperativo – indicativo y subjuntivo
Zusammenhänge formulieren – kausale, temporale, konsekutive, adversative, konzessive und finale Konjunktionen – Relativsatz mit Präposition – Infinitivkonstruktionen
Äußerungen anderer wiedergeben – rezeptiv: indirekte Rede in der Vergangenheit
unpersönliche Aussagen formulieren – rezeptiv: Passiv
Strategien und Methoden
Strategien zum Erschließen von Strukturen zunehmend selbstständig anwenden
Strategien zum Memorieren von Strukturen und lexikalischen Einheiten weitgehend selbstständig anwenden
Hilfsmittel und digitale Tools selbstständig nutzen und Strategien zur Selbstkorrektur und Fehlervermeidung zunehmend selbstständig einsetzen
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
ein breites Repertoire typischer Aussprache- und Intonationsmuster verwenden und dabei eine klar verständliche Aussprache und angemessene Intonation zeigen, sodass in der Regel keine Missverständnisse entstehen
Strategien und Methoden
(digitale) Medien oder Hilfsmittel zur Festigung und Selbstkorrektur der Aussprache nutzen
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
didaktisierte und authentische Texte verstehen und schriftlich oder mit Hilfestellung mündlich strukturiert zusammenfassen (zum Beispiel anhand eines Textgerüsts)
diskontinuierliche, auch multimodale, Texte (zum Beispiel Bild, einfache Karikatur, Grafik, Tabelle, auch mit mehrsprachigen Elementen) schriftlich und mündlich aufgabengestützt beschreiben, erklären und in Ansätzen dazu Stellung nehmen
nichtliterarische und literarische Texte angeleitet analysieren, interpretieren und die gewonnenen Aussagen am Text belegen
Texte aufgabengestützt in Ansätzen in ihrem geschichtlichen und gesellschaftlichen Kontext interpretieren und gegebenenfalls mit Hilfestellung in ihrem medialen Kontext interpretieren
Aussage und Wirkung von Texten in Abhängigkeit vom jeweiligen Medium und in ihrem medialen Kontext aufgabengestützt in Ansätzen kritisch reflektieren (zum Beispiel Liedtext/Musik/Videoclip)
Informationen recherchieren, dabei zunehmend selbstständig die Zuverlässigkeit der Quellen, auch künstlicher Intelligenz, beachten, die Ergebnisse bewerten und aufgabengerecht nutzen; dabei die Urheberrechte berücksichtigen
gängige Textsorten (zum Beispiel Lebenslauf, Bewerbungsschreiben, Inhaltsangabe, Buchvorstellung, Filmempfehlung, Comic, novela gráfica , Blog, E-Mail, Tagebucheintrag) und deren sprachliche, kinematografische, technische und grafische Gestaltungsmittel in ihrer Wirkung identifizieren, angeleitet interpretieren und bei der eigenen Textproduktion anwenden (zum Beispiel mithilfe von Modelltexten, fichas de escritura )
Texte durch das Verfassen eigener – auch kreativer – Texte erschließen und in Ansätzen interpretieren
bearbeitete literarische und nichtliterarische Textvorlagen angeleitet szenisch interpretieren und sinndarstellend vortragen
Einstellungen und Handlungsmuster der Akteure und Figuren aus Textvorlagen aufgabenbezogen herausarbeiten
verschiedene klar zu trennende Perspektiven einnehmen, vergleichen und erklären und aus diesen heraus Stellung beziehen
eine eigene Perspektive herausarbeiten und plausibel darstellen
andere begründete Meinungen und Deutungen identifizieren und verschiedene Interpretationen von Texten aufgabengestützt kritisch erörtern
) bei künstlerisch-ästhetischen Texten (Literatur, Film) die Interpretationsoffenheit nutzen, indem sie offensichtliche Handlungsalternativen für Figuren und Darstellungsvariationen der Handlung herausarbeiten, formulieren, vergleichen und aufgabengestützt für die Interpretation heranziehen
Strategien und Methoden
vertraute, auch digitale, Hilfsmittel und Techniken zum vertieften sprachlichen, inhaltlichen, textuellen und medialen Verstehen und Produzieren von Texten weitgehend selbstständig anwenden, um eigene Denk- und Argumentationsprozesse zu unterstützen
zusätzliche Quellen und Informationen zur Analyse und Interpretation aufgabengestützt nutzen
ihren über das Erstverstehen hinausgehenden Rezeptionsprozess bewerten, indem sie ihre ersten Eindrücke angeleitet reflektieren, relativieren und gegebenenfalls revidieren
Spanisch – Klassen 12/13 (Leistungsfach) – Soziokulturelles Orientierungswissen
können ihre interkulturellen, sprachlichen und medialen Kompetenzen auf der Basis von Kenntnissen in folgenden Themenbereichen anwenden: Individuum und Gesellschaft – sozialer Wandel (zum Beispiel demographischer Wandel, Verstädterung, soziale Kluft, Geschlechterrollen) – Zusammenleben verschiedener kultureller und ethnischer Gruppen, sozialer Milieus und Religionen in Spanien und Hispanoamerika – Migrationsbewegungen von und nach Spanien/Hispanoamerika, Binnenmigration – Chancen und Herausforderungen der Mediengesellschaft – Partizipation in der Zivilgesellschaft (zum Beispiel soziales und politisches Engagement, Emanzipationsbestrebungen von indígenas )
können ihre interkulturellen, sprachlichen und medialen Kompetenzen auf der Basis von Kenntnissen in folgenden Themenbereichen anwenden: Gegebenheiten und Herausforderungen der Gegenwart – Grundkenntnisse über die politische Organisation Spaniens – wirtschaftliche, soziale und politische Verbindungen zwischen Spanien, Hispanoamerika, Europa und den USA – Nachhaltiges Wirtschaften und Leben (zum Beispiel Klimawandel, Tourismus, Ökologie, Umgang mit Ressourcen) – Globalisierung und ihre Auswirkungen (zum Beispiel desigualdades, derechos humanos ) – Umgang mit der Vergangenheit in Spanien ( memoria histórica ) und Hispanoamerika (Aufarbeitung des diktatorialen Erbes) – Emanzipationsprozesse (zum Beispiel Entkolonialisierung, Autonomiebestrebungen, Gewalt in politischen Auseinandersetzungen)
können ihre interkulturellen, sprachlichen und medialen Kompetenzen auf der Basis von Kenntnissen in folgenden Themenbereichen anwenden: kulturelle Identität – Elemente der kulturellen Identität (zum Beispiel regionale Zugehörigkeit, Rolle der Sprache, kritischer Umgang mit Stereotypen) – Merkmale von Varietäten Hispanoamerikas (zum Beispiel voseo , Unterschiede im Wortschatz) und Entwicklungen durch Sprachkontakte (zum Beispiel Neologismen) sowie Plurilingualität – vertiefte Auseinandersetzung mit Epochen der Geschichte Spaniens im 20./21. Jahrhundert: der spanische Bürgerkrieg, Franquismo, Transición – Aktualität im hispanophonen Sprachraum – vertiefte Auseinandersetzung mit Meilensteinen der Geschichte Hispanoamerikas: Folgen der Eroberung Amerikas, Kolonisation und Dekolonisation, Emanzipation, Diktatur, Revolution, Wege in die Demokratie und Verteidigung der Demokratie kulturelle Ausdrucksformen – literarische Kurzformen (zum Beispiel Lieder, Gedichte, Comics) – Lektüre mindestens einer Ganzschrift (zum Beispiel Theaterstück, Roman, novela gráfica ), Kurzgeschichten und Auszüge aus literarischen Werken – Kunst (zum Beispiel Bilder, Installationen, Skulpturen) – Werbung, Videoclips, Dokumentationen – Filme, Filmausschnitte, Kurzfilme
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
ihr Wissen über zielkulturelle Aspekte in vielfältigen Situationen und Themenbereichen kritisch reflektiert anwenden (zum Beispiel bei den Themen Alltag, Bildung, Berufswelt, gegenwärtige und historische soziopolitische Entwicklungen, globale Entwicklungen, bei literarischen Themen und Kontexten)
mit den ihnen zur Verfügung stehenden kommunikativen Mitteln interkulturelle Kommunikationssituationen gestalten und dabei zielkulturelle Konventionen beachten
Gemeinsamkeiten und Unterschiede bei eigenen und zielkulturellen Wahrnehmungen, Einstellungen und (Vor‑)Urteilen erkennen und analysieren
anhand von fiktionalen Texten (Literatur, Film, Bild) vor dem zielkulturellen Hintergrund einen Perspektivenwechsel vollziehen und verschiedene (inter‑/intrakulturelle) Perspektiven interpretieren
Strategien und Methoden
interkulturelle Missverständnisse und Konfliktsituationen erkennen und klären und dabei gegebenenfalls auf eigene transkulturelle und plurilinguale Erfahrungen zurückgreifen
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
der Hör-/Hörsehabsicht entsprechend die Hauptaussagen oder Detailinformationen aus Hör-/Hörsehtexten entnehmen (Global-, Selektiv- und Detailverstehen)
auch bei weniger vertrauter Thematik längere Redebeiträge und komplexere Argumentationen verstehen, sofern diese, auch durch explizite Signale, klar strukturiert und artikuliert sind
gesehene und gehörte Informationen weitgehend selbstständig zueinander in Beziehung setzen und in ihrem Zusammenhang, kulturellen Kontext und in ihrer Wirkung verstehen
textinterne Informationen und textexternes Wissen selbstständig in Beziehung setzen
explizite und implizite Einstellungen oder Beziehungen zwischen Sprecherinnen und Sprechern herausarbeiten
Strategien und Methoden
geeignete Erschließungsstrategien entsprechend der Hör‑/Hörsehabsicht gezielt und selbstständig einsetzen und dabei auf die plurilingale Kompetenz zurückgreifen
eigenständig analoge und digitale Hilfsmittel nutzen (zum Beispiel Verlangsamung, Unterbrechung, Wiederholung, gelegentlich Untertitel, Wörterbuch)
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
der Leseintention entsprechend explizite und/oder implizite Informationen, Hauptaussagen oder Einzelinformationen, Zusammenhänge, logische Beziehungen und Handlungslinien aus Texten zu allgemeinen und abstrakten Themen herausarbeiten und sie gegebenenfalls im Detail verstehen (Global‑, Selektiv‑, Detailverstehen)
explizite und implizite Aussagen von Texten (zum Beispiel (digitale) Artikel, Newsfeed , Interview, Korrespondenz, Gebrauchstexte) analysieren und bewerten
in literarisch-ästhetischen Texten oder (plurilingualen) Textausschnitten (zum Beispiel Erzählung, novela gráfica, canciones ) zentrale Themen, Ereignisse, Figuren sowie Verbindungen zueinander erfassen sowie die Eigenschaften und Gefühle einer literarischen Figur erfassen und einen Perspektivwechsel vornehmen
ein authentisches literarisches Werk oder mehrere Textauszüge aus literarischen Werken (zum Beispiel novela, obra dramática, cuento, poema, novela gráfica ) verstehen
Texte und Textteile mit Bezug auf ein spezifisches Leseziel auswählen
die inhaltliche Struktur von Texten zu allgemeinen und abstrakten Themen herausarbeiten
Strategien und Methoden
geeignete Rezeptionsstrategien entsprechend der Leseabsicht selbstständig anwenden
beim Lesen eigenständig geeignete analoge und digitale Werkzeuge adäquat nutzen
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
ein adressatengerechtes und situationsangemessenes Gespräch beginnen, aufrechterhalten und beenden, dabei den Gesprächsverlauf aktiv gestalten und sich spontan und weitgehend flüssig äußern
Diskussionen zu vertrauten, auch abstrakten Themen führen
in Gesprächen und Diskussionen zu aktuellen wie generell bedeutsamen Sachverhalten Stellung beziehen
auf Äußerungen, Nachfragen, Kommentare und Einwände anderer sprachlich und interkulturell angemessen reagieren, indem sie gegebenenfalls Erläuterungen geben oder den eigenen Standpunkt darlegen
in Diskussionen verschiedene Perspektiven einnehmen und sprachlich differenziert formulieren (zum Beispiel eine zugewiesene Rolle in einer Debatte)
Strategien und Methoden
verbale und nonverbale Gesprächskonventionen situationsangemessen selbstständig anwenden (zum Beispiel Gespräche auf verschiedene Weise eröffnen, fortführen, aufrechterhalten und beenden, aktives Zuhören signalisieren)
geeignete kommunikative Strategien einsetzen, um mit Nichtverstehen und Missverständnissen angemessen umzugehen (zum Beispiel Kompensationsstrategien)
selbstständig analoge und digitale Hilfsmittel reflektiert nutzen, um die Redeabsicht zu realisieren
die in weiteren Sprachen verfügbaren Kenntnisse, Fertigkeiten und erlernten Strategien selbstständig für die Kommunikation in der Zielsprache nutzen
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
Sachverhalte, bezogen auf ein breites Spektrum von auch abstrakten Themen, detailliert und strukturiert darstellen und gegebenenfalls kommentieren
Ansichten, Pläne oder Handlungen detailliert darstellen und begründen und dabei Alternativen entwickeln und gegebenenfalls Zusammenhänge herstellen
komplexe nichtliterarische Texte sprachlich angemessen kohärent vorstellen, gegebenenfalls kommentieren und dabei wesentliche Aspekte und relevante unterstützende Details hervorheben
literarische Texte vorstellen, analysieren und kommentieren
ein selbstständig erarbeitetes gesellschaftlich relevantes Thema sprachlich angemessen, klar strukturiert und flüssig vortragen und bei Nachfragen gegebenenfalls spontan vom vorbereiteten Konzept abweichen
eigene Monologe formulieren und interpretierend vortragen (zum Beispiel eine Rolle gestalten)
optisch, akustisch und multimodal kodierte Informationen/Texte beschreiben, analysieren und kommentieren (zum Beispiel Zeichnung, Foto, Karikatur, Geräusche, Kurzvideos)
Strategie und Methoden
selbstständig geeignete Methoden zur Ideenfindung, Planung und Strukturierung von Präsentationen anwenden
geeignete Vortrags- und Präsentationsstrategien selbstständig nutzen
Kompensations- und Korrekturtechniken spontan anwenden
selbstständig analoge und digitale Hilfsmittel nutzen, um zusammenhängende mündliche Äußerungen vorzubereiten und/oder zu überarbeiten und/oder zu präsentieren (zum Beispiel fichas de habla , Karteikarten, Präsentationsprogramme)
die in weiteren Sprachen verfügbaren Kenntnisse, Fertigkeiten und erlernten Strategien selbstständig für die Kommunikation in der Zielsprache nutzen
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
Notizen zielorientiert und kohärent verfassen
Texte strukturiert zusammenfassen
ausführliche Berichte und Beschreibungen selbstständig verfassen
Wünsche, Pläne und Vorstellungen zusammenhängend darstellen und begründen
eigene und andere Ansichten und Meinungen kohärent darstellen und begründen
formelle und persönliche Korrespondenz verfassen (zum Beispiel formeller Brief, E-Mail, Blogeintrag, Chatbeitrag, Beitrag zu einer Online-Diskussion, Kurznachricht, Anfrage, Bewerbungsschreiben, Lebenslauf, persönlicher Brief)
auf der Basis von Impulsen (Stichwörter, Bilder, Lieder, Videoclips, Karikaturen) kreative Texte verfassen und gestalten
Strategien und Methoden
Schreibprozesse selbstständig planen und umsetzen
(digitale) Hilfsmittel (zum Beispiel Wörterbücher, Grammatiken, Enzyklopädien) zum Verfassen und Überarbeiten eigener Texte selbstständig und zielgerichtet verwenden
die in weiteren Sprachen verfügbaren Kenntnisse, Fertigkeiten und Strategien selbstständig für das Verfassen von Texten nutzen
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
in interkulturellen Situationen Inhalte und Absichten adressatengerecht in der jeweils anderen Sprache wiedergeben und gegebenenfalls auf Nachfragen reagieren
wesentliche Inhalte bei ihnen vertrauten Themen in der jeweils anderen Sprache adressatengerecht und situationsangemessen zusammenfassen
kurze Textteile bei Bedarf sinngemäß übertragen (zum Beispiel für die Analyse/Interpretation relevante Teile von Sachtexten, literarischen Texten, Gedichten, Rezensionen)
für das interkulturelle Verstehen Erforderliches bei Bedarf erklären
Strategien und Methoden
bei der Übertragung in die jeweils andere Sprache selbstständig interkulturelle Kompetenz nutzen und entsprechende kommunikative Strategien auswählen und anwenden (Strategien des Hör‑/Hörsehverstehens, Leseverstehens, Sprechens und Schreibens sowie der Text- und Medienkompetenz)
bei der Übertragung von Informationen selbstständig Hilfsmittel einsetzen (zum Beispiel (digitale) Nachschlagewerke, (digitale) zweisprachige Wörterbücher, selbst erstellte Mindmaps, fichas de habla , Suchmaschinen)
vertraute Kompensationsstrategien selbstständig anwenden
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
ein differenziertes Repertoire an lexikalischen Einheiten je nach Situation und Intention angemessen und weitgehend korrekt einsetzen, um sich auch zu wenig vertrauten und abstrakten Themen zu äußern
einen differenzierten Funktionswortschatz verstehen und weitgehend korrekt anwenden
Strategien und Methoden
Verfahren zum Memorieren, Dokumentieren und Strukturieren von lexikalischen Einheiten selbstständig anwenden (zum Beispiel Wortfeld, Wortfamilien, Mindmap, Visualisierung, digitale Tools)
Strategien der Umschreibung selbstständig anwenden (zum Beispiel Synonyme, Definitionen)
neue lexikalische Einheiten selbstständig erschließen (zum Beispiel Plurilingualität, den Kontext, Textsorten, Illustrationen, Wortbildungsregeln nutzen)
(digitale) Hilfsmittel selbstständig nutzen (zum Beispiel ein- und zweisprachige Wörterbücher, thematische Sammlungen lexikalischer Einheiten)
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
Vorgänge als gleichzeitig und in ihrer zeitlichen Abfolge und Dauer darstellen – gerundio – perífrasis verbales – Infinitivkonstruktionen
komplexe Zusammenhänge formulieren – Nebensatzverkürzungen
Äußerungen anderer wiedergeben – indirekte Rede in Präsens und Vergangenheit
unpersönliche Aussagen formulieren – Zustands- und Vorgangspassiv
Strategien und Methoden
Strategien zum Erschließen von Strukturen anwenden
Strategien zum Memorieren von Strukturen und lexikalischen Einheiten anwenden
Hilfsmittel und digitale Tools nutzen und Strategien zur Selbstkorrektur und Fehlervermeidung einsetzen
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
das Aussprache- und Intonationsmuster einer Varietät verwenden und dabei eine klar verständliche Aussprache und angemessene Intonation zeigen
repräsentative Varietäten der Zielsprache erkennen und einige Merkmale beschreiben
Strategien und Methoden
(digitale) Medien oder Hilfsmittel zur Festigung und Selbstkorrektur der Aussprache nutzen
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
authentische Texte verstehen und schriftlich oder mündlich zusammenfassen
diskontinuierliche, auch multimodale, Texte (zum Beispiel Bild, Karikatur, Grafik, Tabelle, auch mit mehsprachigen Elementen) schriftlich und mündlich beschreiben, erklären und dazu Stellung nehmen
nichtliterarische und literarische Texte aufgabenbezogen analysieren, interpretieren und die gewonnenen Aussagen am Text belegen
Texte aufgabengestützt in ihrem geschichtlichen und gesellschaftlichen sowie gegebenenfalls in ihrem medialen Kontext interpretieren
Aussage und Wirkung von Texten in Abhängigkeit vom jeweiligen Medium und ihrem medialen Kontext in Ansätzen kritisch reflektieren (zum Beispiel Vergleich von Textvorlage und Verfilmung)
Informationen kritisch recherchieren, die Ergebnisse selbstständig kritisch bewerten und aufgabengerecht nutzen
Textsorten (zum Beispiel Lebenslauf, Bewerbungsschreiben, Inhaltsangabe, Buchvorstellung, Filmempfehlung, Comic, novela gráfica , Blog, E-Mail, Tagebucheintrag) und deren sprachliche, kinematografische, technische und grafische Gestaltungsmittel in ihrer multimodalen Wirkung identifizieren und deuten und bei der eigenen Textproduktion anwenden (zum Beispiel gattungsspezifischer Analysewortschatz und adäquate Redemittel)
Texte durch das Verfassen eigener – auch kreativer – Texte erschließen und interpretieren
bearbeitete literarische und nichtliterarische Textvorlagen szenisch interpretieren und sinndarstellend vortragen
Einstellungen und Handlungsmuster der Akteure und Figuren aus Textvorlagen aufgabenbezogen herausarbeiten
verschiedene Perspektiven einnehmen, vergleichen und kommentieren und aus diesen heraus Stellung beziehen
eine eigene Perspektive herausarbeiten und plausibel darstellen
andere begründete Meinungen und Deutungen identifizieren und verschiedene Interpretationen von Texten kritisch erörtern
bei künstlerisch-ästhetischen Texten (Literatur, Film) die Interpretationsoffenheit nutzen, indem sie offensichtliche Handlungsalternativen für Figuren und Darstellungsvariationen der Handlung herausarbeiten, formulieren, vergleichen und aufgabengestützt für die Interpretation heranziehen
Strategien und Methoden
vertraute, auch digitale, Hilfsmittel und Techniken zum vertieften sprachlichen, inhaltlichen, textuellen und medialen Verstehen und Produzieren von Texten anwenden, um eigene Denk- und Argumentationsstrategien zu unterstützen
zusätzliche Quellen und Informationen zur Analyse und Interpretation weitgehend selbstständig nutzen
ihren über das Erstverstehen hinausgehenden vertieften Rezeptionsprozess bewerten, indem sie ihre ersten Eindrücke kritisch reflektieren, relativieren und gegebenenfalls revidieren
Spanisch – Klassen 12/13 (Basisfach) – Soziokulturelles Orientierungswissen
können ihre interkulturellen, sprachlichen und medialen Kompetenzen auf der Basis von Kenntnissen in folgenden Themenbereichen anwenden: Individuum und Gesellschaft – sozialer Wandel (zum Beispiel demografischer Wandel, Verstädterung, soziale Kluft, Geschlechterrollen) – Zusammenleben verschiedener kultureller und ethnischer Gruppen, sozialer Milieus und Religionen in Spanien und Hispanoamerika – Migrationsbewegungen von und nach Spanien/Hispanoamerika, Binnenmigration – Partizipation in der Zivilgesellschaft (zum Beispiel soziales und politisches Engagement, derechos humanos , Emanzipationsbestrebungen von indígenas )
können ihre interkulturellen, sprachlichen und medialen Kompetenzen auf der Basis von Kenntnissen in folgenden Themenbereichen anwenden: Gegebenheiten und Herausforderungen der Gegenwart – Grundkenntnisse über die politische Organisation Spaniens – Beispiele für wirtschaftliche, soziale und politische Verbindungen zwischen Spanien, Hispanoamerika, Europa und den USA – Nachhaltiges Wirtschaften und Leben (zum Beispiel Klimawandel, Tourismus, Ökologie, Umgang mit Ressourcen) – Umgang mit der Vergangenheit in Spanien ( memoria histórica ) und Hispanoamerika (Aufarbeitung des diktatorialen Erbes) – Emanzipationsprozesse (zum Beispiel Autonomiebestrebungen)
können ihre interkulturellen, sprachlichen und medialen Kompetenzen auf der Basis von Kenntnissen in folgenden Themenbereichen anwenden: kulturelle Identität – Elemente der kulturellen Identität (zum Beispiel regionale Zugehörigkeit, Rolle der Sprache, kritischer Umgang mit Stereotypen) – Merkmale von Varietäten Hispanoamerikas (zum Beispiel voseo , Unterschiede im Wortschatz) und Entwicklungen durch Sprachkontakte (zum Beispiel Neologismen) sowie Plurilingualität – Überblick über die Epochen der Geschichte Spaniens im 20./21. Jahrhundert: der spanische Bürgerkrieg, Franquismo, Transición – Aktualität im hispanophonen Raum – Überblick über die Geschichte Hispanoamerikas: Folgen der Eroberung Amerikas, Kolonisation und Dekolonisation, Emanzipation, Diktatur, Revolution, Wege in die Demokratie und Verteidigung der Demokratie kulturelle Ausdrucksformen – literarische Kurzformen (zum Beispiel Lieder, Gedichte, Comics) – Lektüre mindestens einer Ganzschrift (zum Beispiel Roman, längeres cuento , Theaterstück) und weiterer literarischer Werke (zum Beispiel Kurzgeschichten, Auszüge aus Romanen, novela gráfica ) – Kunst (zum Beispiel Bilder, Skulpturen) – Werbung, Videoclips, Dokumentationen – Filme, Filmausschnitte, Kurzfilme
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
ihr Wissen über zielkulturelle Aspekte in vielfältigen Situationen und Themenbereichen kritisch reflektiert anwenden (zum Beispiel bei den Themen Alltag, Bildung, Berufswelt, gegenwärtige und historische soziopolitische Entwicklungen, globale Entwicklungen, bei literarischen Themen und Kontexten)
mit den ihnen zur Verfügung stehenden kommunikativen Mitteln interkulturelle Kommunikationssituationen gestalten und dabei zielkulturelle Konventionen beachten
Gemeinsamkeiten und Unterschiede bei eigenen und zielkulturellen Wahrnehmungen, Einstellungen und (Vor‑)Urteilen erkennen und analysieren
anhand von fiktionalen Texten (Literatur, Film, Bild) vor dem zielkulturellen Hintergrund einen Perspektivenwechsel vollziehen und verschiedene (inter‑/intrakulturelle) Perspektiven interpretieren
Strategien und Methoden
interkulturelle Missverständnisse und Konfliktsituationen erkennen und klären und dabei gegebenenfalls auf eigene transkulturelle und plurilinguale Erfahrungen zurückgreifen
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
der Hör‑/Hörsehabsicht entsprechend die Hauptaussagen oder Detailinformationen aus Hör‑/Hörsehtexten entnehmen (Global‑, Selektiv- und Detailverstehen)
auch bei weniger vertrauter Thematik längere Redebeiträge und komplexe Argumentationen verstehen, sofern diese auch durch explizite Signale klar strukturiert und artikuliert sind
gesehene und gehörte Informationen weitgehend selbstständig zueinander in Beziehung setzen und in ihrem Zusammenhang, kulturellen Kontext sowie in ihrer Wirkung verstehen
textinterne Informationen und textexternes Wissen selbstständig in Beziehung setzen
explizite und gebenenfalls implizite Einstellungen oder Beziehungen zwischen Sprecherinnen und Sprechern herausarbeiten
Strategien und Methoden
geeignete Erschließungsstrategien entsprechend der Hör‑/Hörsehabsicht gezielt und selbstständig einsetzen und dabei auf die plurilingale Kompetenz zurückgreifen
eigenständig analoge und digitale Hilfsmittel nutzen (zum Beispiel Verlangsamung, Unterbrechung, Wiederholung, gelegentlich Untertitel, Wörterbuch)
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
der Leseintention entsprechend Hauptaussagen oder Einzelinformationen aus Texten zu allgemeinen und auch abstrakten Themen herausarbeiten und sie gegebenenfalls im Detail verstehen (Global-, Selektiv-, Detailverstehen)
explizite und implizite Aussagen von Texten analysieren und bewerten
in literarisch-ästhetischen Texten oder (plurilingualen) Textausschnitten (zum Beispiel Erzählung, novela gráfica, canciones ) zentrale Themen, Ereignisse, Figuren sowie Verbindungen zueinander erfassen sowie die Eigenschaften und Gefühle einer literarischen Figur erfassen und einen Perspektivwechsel vornehmen
ein authentisches literarisches Werk oder mehrere Textauszüge aus literarischen Werken (zum Beispiel novela, cuento, poema, novela gráfica ) verstehen
Texte und Textteile mit Bezug auf ein spezifisches Leseziel auswählen
die inhaltliche Struktur von Texten zu allgemeinen und abstrakten Themen herausarbeiten
Strategien und Methoden
geeignete Rezeptionsstrategien entsprechend der Leseabsicht selbstständig anwenden
beim Lesen eigenständig geeignete analoge und digitale Werkzeuge adäquat nutzen
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
ein adressatengerechtes und situationsangemessenes Gespräch über vertraute und gegebenenfalls weniger vertraute Themen beginnen, aufrechterhalten und beenden, dabei den Gesprächsverlauf aktiv gestalten und sich weitgehend spontan und flüssig äußern
Diskussionen zu vertrauten und gegebenfalls wengier vertrauten, auch abstrakten Themen führen
in Gesprächen und Diskussionen zu aktuellen wie generell bedeutsamen Sachverhalten Stellung beziehen
auf Äußerungen, Nachfragen, Kommentare und Einwände anderer sprachlich und interkulturell angemessen reagieren, indem sie gegebenenfalls Erläuterungen geben, Gefühle, Überzeugungen und Meinungen äußern oder den eigenen Standpunkt darlegen
in Diskussionen eine oder auch verschiedene Perspektiven einnehmen und weitgehend selbstständig sprachlich differenziert formulieren (zum Beispiel eine zugewiesene Rolle in einer Debatte)
Strategien und Methoden
verbale und nonverbale Gesprächskonventionen situationsangemessen und weitgehend selbstständig anwenden (zum Beispiel Gespräche auf verschiedene Weise eröffnen, fortführen, aufrechterhalten und beenden, aktives Zuhören signalisieren)
geeignete kommunikative Strategien weitgehend frei einsetzen, um mit Nichtverstehen und Missverständnissen angemessen umzugehen (Kompensationsstrategien wie zum Beispiel Nachfragen, Paraphrasieren, Beispiele hinzufügen)
selbstständig analoge und digitale Hilfsmittel reflektiert nutzen, um die Redeabsicht zu realisieren
die in weiteren Sprachen verfügbaren Kenntnisse, Fertigkeiten und erlernten Strategien selbstständig für die Kommunikation in der Zielsprache nutzen
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
Sachverhalte, bezogen auf vertraute und gegebenfalls weniger vertraute, auch abstrakte Themen, detailliert und strukturiert darstellen und gegebenenfalls kommentieren
Ansichten, Pläne oder Handlungen detailliert darstellen und begründen und dabei Alternativen entwickeln und gegebenenfalls Zusammenhänge herstellen
nichtliterarische Texte sprachlich angemessen weitgehend kohärent vorstellen, gegebenenfalls kommentieren und dabei wesentliche Aspekte und relevante unterstützende Details hervorheben
literarische Texte vorstellen und in ihren wesentlichen Merkmalen analysieren und kommentieren
ein selbstständig erarbeitetes gesellschaftlich relevantes Thema sprachlich angemessen, klar strukturiert und weitgehend flüssig vortragen
eigene Monologe formulieren und interpretierend vortragen (zum Beispiel eine Rolle gestalten)
optisch, akustisch und multimodal kodierte Informationen/Texte beschreiben, analysieren und kommentieren (zum Beispiel Zeichnung, Foto, Karikatur, Geräusche, Kurzvideos)
Strategie und Methoden
selbstständig geeignete Methoden zur Ideenfindung, Planung und Strukturierung von Präsentationen anwenden
geeignete Vortrags- und Präsentationsstrategien selbstständig nutzen
Kompensations- und Korrekturtechniken spontan anwenden
selbstständig analoge und digitale Hilfsmittel nutzen, um zusammenhängende mündliche Äußerungen vorzubereiten und/oder zu überarbeiten und/oder zu präsentieren (zum Beispiel fichas de habla , Karteikarten, Präsentationsprogramme)
die in weiteren Sprachen verfügbaren Kenntnisse, Fertigkeiten und erlernten Strategien selbstständig für die Kommunikation in der Zielsprache nutzen
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
Notizen zielorientiert und kohärent verfassen
Texte strukturiert zusammenfassen
ausführliche Berichte und Beschreibungen selbstständig verfassen
Wünsche, Pläne und Vorstellungen zusammenhängend darstellen und begründen
eigene und andere Ansichten und Meinungen kohärent darstellen und begründen
formelle und persönliche Korrespondenz verfassen (zum Beispiel formeller Brief, E-Mail, Blogeintrag, Chatbeitrag, Beitrag zu einer Online-Diskussion, Kurznachricht, Anfrage, Bewerbungsschreiben, Lebenslauf, persönlicher Brief)
auf der Basis von Impulsen (Stichwörter, Bilder, Lieder, Videoclips, Karikaturen) kreative Texte verfassen und gestalten
Strategien und Methoden
Schreibprozesse selbstständig planen und umsetzen
(digitale) Hilfsmittel (zum Beispiel Wörterbücher, Grammatiken, Enzyklopädien) zum Verfassen und Überarbeiten eigener Texte selbstständig und zielgerichtet verwenden
die in weiteren Sprachen verfügbaren Kenntnisse, Fertigkeiten und Strategien selbstständig für das Verfassen von Texten nutzen
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
in interkulturellen Situationen Inhalte und Absichten adressatengerecht in der jeweils anderen Sprache wiedergeben und gegebenenfalls auf Nachfragen reagieren
wesentliche Inhalte bei ihnen vertrauten Themen in der jeweils anderen Sprache adressatengerecht und situationsangemessen zusammenfassen
kurze Textteile bei Bedarf sinngemäß übertragen (zum Beispiel für die Analyse /Interpretation relevante Teile von Sachtexten, literarischen Texten, Gedichten, Rezensionen) und gegebenenfalls übersetzen
für das interkulturelle Verstehen Erforderliches bei Bedarf erklären
Strategien und Methoden
bei der Übertragung in die jeweils andere Sprache selbstständig interkulturelle Kompetenz nutzen und entsprechende kommunikative Strategien auswählen und anwenden (Strategien des Hör‑/Hörsehverstehens, Leseverstehens, Sprechens und Schreibens sowie der Text- und Medienkompetenz)
bei der Übertragung von Informationen selbstständig Hilfsmittel einsetzen (zum Beispiel (digitale) Nachschlagewerke, (digitale) zweisprachige Wörterbücher, selbst erstellte Mindmaps, fichas de habla , Suchmaschinen)
vertraute Kompensationsstrategien selbstständig anwenden
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
ein differenziertes Repertoire an lexikalischen Einheiten je nach Situation und Intention angemessen und weitgehend korrekt einsetzen, um sich zu vertrauten und gegebenenfalls weniger vertrauten, auch abstrakten Themen zu äußern
einen differenzierten Funktionswortschatz verstehen und weitgehend korrekt anwenden
Strategien und Methoden
Verfahren zum Memorieren, Dokumentieren und Strukturieren von lexikalischen Einheiten selbstständig anwenden (zum Beispiel Wortfeld, Wortfamilien, Mindmap, Visualisierung, digitale Tools)
Strategien der Umschreibung selbstständig anwenden (zum Beispiel Synonyme, Definitionen)
neue lexikalische Einheiten selbstständig erschließen (Plurilingualität, den Kontext, Textsorten, Illustrationen, Wortbildungsregeln nutzen)
(digitale) Hilfsmittel selbstständig nutzen (zum Beispiel ein- und zweisprachige Wörterbücher, thematische Sammlungen lexikalischer Einheiten)
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
Vorgänge als gleichzeitig und in ihrer zeitlichen Abfolge und Dauer darstellen – gerundio – perífrasis verbales – ausgewählte Infinitivkonstruktionen (zum Beispiel al + infinitivo, hasta + infinitivo, con + infinitivo , por + infinitivo )
komplexe Zusammenhänge formulieren – Nebensatzverkürzungen
Äußerungen anderer wiedergeben – indirekte Rede in Präsens und Vergangenheit
unpersönliche Aussagen formulieren – Zustands- und Vorgangspassiv
Strategien und Methoden
Strategien zum Erschließen von Strukturen anwenden
Strategien zum Memorieren von Strukturen und lexikalischen Einheiten anwenden
Hilfsmittel und digitale Tools nutzen und Strategien zur Selbstkorrektur und Fehlervermeidung einsetzen
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
das Aussprache- und Intonationsmuster einer Varietät verwenden und dabei eine klar verständliche Aussprache und angemessene Intonation zeigen
repräsentative Varietäten der Zielsprache erkennen und einige Merkmale beschreiben
Strategien und Methoden
(digitale) Medien oder Hilfsmittel zur Festigung und Selbstkorrektur der Aussprache nutzen
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
authentische Texte verstehen und schriftlich oder mündlich zusammenfassen
diskontinuierliche, auch multimodale, Texte (zum Beispiel Bild, Karikatur, Grafik, Tabelle, auch mit mehrsprachigen Elementen) schriftlich und mündlich beschreiben, erklären und dazu Stellung nehmen
nichtliterarische und literarische Texte aufgabenbezogen analysieren, interpretieren und die gewonnenen Aussagen am Text belegen
Texte aufgabengestützt in ihrem geschichtlichen und gesellschaftlichen sowie gegebenenfalls in ihrem medialen Kontext interpretieren
Aussage und Wirkung von Texten in Abhängigkeit vom jeweiligen Medium und ihrem medialen Kontext in Ansätzen kritisch reflektieren (zum Beispiel Vergleich von Textvorlage und Verfilmung)
Informationen kritisch recherchieren, die Ergebnisse selbstständig kritisch bewerten und aufgabengerecht nutzen
Textsorten (zum Beispiel Lebenslauf, Bewerbungsschreiben, Inhaltsangabe, Buchvorstellung, Filmempfehlung, Comic, novela gráfica , Blog, E-Mail, Tagebucheintrag) und deren sprachliche, kinematografische, technische und grafische Gestaltungsmittel in ihrer multimodalen Wirkung identifizieren und deuten und bei der eigenen Textproduktion anwenden (zum Beispiel Aufbau, adäquate Redemittel)
Texte durch das Verfassen eigener – auch kreativer – Texte erschließen und interpretieren
bearbeitete literarische und nichtliterarische Textvorlagen szenisch interpretieren und sinndarstellend vortragen
Einstellungen und Handlungsmuster der Akteure und Figuren aus Textvorlagen aufgabenbezogen herausarbeiten
verschiedene Perspektiven einnehmen, vergleichen und kommentieren und aus diesen heraus Stellung beziehen
eine eigene Perspektive herausarbeiten und plausibel darstellen
andere begründete Meinungen und Deutungen identifizieren und verschiedene Interpretationen von Texten aufgabenbezogen kritisch erörtern
bei künstlerisch-ästhetischen Texten (Literatur, Film) die Interpretationsoffenheit nutzen, indem sie offensichtliche Handlungsalternativen für Figuren und Darstellungsvariationen der Handlung herausarbeiten, formulieren, vergleichen und aufgabengestützt für die Interpretation heranziehen
Strategien und Methoden
vertraute, auch digitale, Hilfsmittel und Techniken zum vertieften sprachlichen, inhaltlichen, textuellen und medialen Verstehen und Produzieren von Texten anwenden, um eigene Denk- und Argumentationsprozesse zu unterstützen
zusätzliche Quellen und Informationen zur Analyse und Interpretation weitgehend selbstständig nutzen
ihren über das Erstverstehen hinausgehenden vertieften Rezeptionsprozess bewerten, indem sie ihre ersten Eindrücke kritisch reflektieren, relativieren und gegebenenfalls revidieren
Italienisch – Sprachbewusstheit
reflektieren beim Erwerb der sprachlichen Mittel die spezifischen Ausprägungen des Italienischen auch im Vergleich zu anderen Sprachen.
Ihre Sprachbewusstheit hilft ihnen, Mitteilungsabsichten sprachlich weitgehend korrekt zu realisieren und interkulturelle Kommunikationssituationen verantwortungsbewusst zu gestalten. Dabei setzen sie Stil, Register sowie kulturell bestimmte Formen des Sprachgebrauchs, zum Beispiel Formen der Höflichkeit, sensibel ein.
erkennen sprachliche Kommunikationsprobleme und sind in der Lage, Kompensationsstrategien variabel und adressatengerecht anzuwenden.
Auf der Grundlage ihrer fremdsprachlichen Kompetenzen erkennen sie Normverstöße im sprachlichen und im kulturellen Bereich und können diese erläutern und selbstständig korrigieren. Sie nehmen sozial geprägte Varietäten der Fremdsprache wahr und reflektieren sie hinsichtlich ihrer Wirkung eigenständig.
Darüber hinaus reflektieren sie die Rolle und Verwendung von Sprachen in der Welt, zum Beispiel im Kontext kultureller und politischer Gegebenheiten. In der Auseinandersetzung mit fiktionalen und nichtfiktionalen Texten erkennen, analysieren und bewerten sie über Sprache gesteuerte Beeinflussungsstrategien. Die Begegnung mit Literatur ermöglicht es ihnen darüber hinaus in besonderem Maße, Sprache in ihrer ästhetischen Dimension und als Mittel schöpferischen Ausdrucks zu erfahren. Auf diese Weise entwickeln sie Sensibilität für Sprache und sprachlich vermittelte Kommunikation.
Italienisch – Sprachlernkompetenz
können das eigene Sprachenlernen weitgehend selbstständig analysieren und gestalten. Dabei greifen sie auf ihre plurilinguale Kompetenz zurück, indem sie Gemeinsamkeiten, Unterschiede und Beziehungen zwischen verschiedenen Sprachen reflektieren. Sie nutzen den Sprachvergleich bewusst als Lernstrategie für den Erwerb anderer Sprachen.
Zur Erweiterung ihrer sprachlichen Kompetenzen nutzen sie vielfältige – simulierte und authentische – Begegnungen mit der Fremdsprache, auch medial vermittelt und an außerschulischen Lernorten. Sie verfügen über ein angemessenes Repertoire an sprachbezogenen Lernstrategien und Methoden, die sie ebenso wie analoge und digitale Hilfsmittel zielgerichtet und eigenständig anwenden.
reflektieren selbstständig ihre Sprachlernprozesse und -ergebnisse und ziehen daraus begründete Konsequenzen für ihr sprachliches Handeln und die Gestaltung weiterer Lernschritte.
Italienisch – Fremdsprachenspezifische digitale Kompetenz
nutzen vielfältige digitale Möglichkeiten für den Sprachlernprozess. Zur Erweiterung ihrer sprachlichen Fähigkeiten in den Bereichen der funktionalen kommunikativen Kompetenzen können sie digitale Hilfsmittel zielgerichtet und selbstständig einsetzen.
Sie erwerben Kompetenzen zur rezeptiven, produktiven und interaktiven Teilhabe an multimodalen digitalen Kommunikationsformen. Dabei achten sie auf die Adressaten-, Situations- und Zweckangemessenheit ihrer Sprache, unter anderem hinsichtlich kulturell relevanter Aspekte.
entwickeln ihre Kenntnisse über digitale Medien und Hilfsmittel weiter, indem sie deren Leistungsfähigkeit zur Unterstützung der fremdsprachlichen Kommunikation und des Sprachenlernens eigenständig einschätzen sowie Potenzial, Grenzen und Risiken der Medien, auch außerhalb von Schule und Unterricht, kritisch reflektieren.
Italienisch – Klassen 8/9/10 – Soziokulturelles Orientierungswissen / Themen
verfügen über soziokulturelles Orientierungswissen in den ausgewiesenen Themenfeldern, um sprachlich und interkulturell angemessen agieren und sich inhaltlich differenziert und reflektiert äußern zu können: Geographie – Grundkenntnisse der Topografie Italiens – Regionen (Bezeichnungen) und ihre Landeshauptstädte – eine italienische Stadt – Orientierung in der Stadt
verfügen über soziokulturelles Orientierungswissen in den ausgewiesenen Themenfeldern, um sprachlich und interkulturell angemessen agieren und sich inhaltlich differenziert und reflektiert äußern zu können: Gesellschaft/Lebensgewohnheiten – Steckbrief: Wer bin ich? – mein Tag / meine Woche – Vorlieben/Hobbys/Sport – Familie und Freunde – Kleidung – Wohnen – in der Schule – Ferien und Reisen
verfügen über soziokulturelles Orientierungswissen in den ausgewiesenen Themenfeldern, um sprachlich und interkulturell angemessen agieren und sich inhaltlich differenziert und reflektiert äußern zu können: Kultur – Konventionen (zum Beispiel sich begrüßen, einige ausgewählte Gesten, Mimik) – Begegnungen/Verabredungen – die italienische bar – im Restaurant – einkaufen – canzoni und mindestens eine Ganzschrift (eventuell auch in Form einer graphic novel /grafischer Literatur)
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
ihr soziokulturelles Orientierungswissen über die Zielkultur in verschiedenen einfacheren Situationen anwenden
mit den ihnen zur Verfügung stehenden kommunikativen Mitteln in interkulturellen Kommunikationssituationen angemessen reagieren und grundlegende fremdkulturelle Konventionen beachten. Dabei benötigen sie gegebenenfalls Hilfe und Unterstützung.
grundlegende Mittel der non-verbalen Kommunikation erkennen und interpretieren (zum Beispiel Gestik und Mimik)
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
einfache, leicht verständliche Informationen aus strukturierten Hör‑/Hörsehtexten entnehmen (Global‑, Selektiv- und Detailverstehen)
Redebeiträge und sehr einfache Argumentationen bei vertrauter Thematik verstehen, sofern diese, auch durch explizite Signale, klar strukturiert und artikuliert sind
einfache kürzere Gespräche zwischen Muttersprachlern über Alltagsthemen global verstehen und Informationen entsprechend der Hör‑/Hörsehabsicht entnehmen
didaktisierte Hörsehtexte (zum Beispiel Filmausschnitte, Videoclips), deren Handlung im Wesentlichen durch Bild und Aktion getragen wird, in den Hauptaussagen verstehen
einfache gesehene und gehörte Informationen zueinander in Beziehung setzen
Strategien und Methoden
angeleitet Erschließungsstrategien entsprechend der Hör‑/Hörsehabsicht einsetzen
zunehmend eigenständig analoge und digitale Hilfsmittel zum Kompetenzaufbau und zur Lösung von Verständnisproblemen nutzen (zum Beispiel Verlangsamung, Unterbrechung, Wiederholung, gelegentlich Untertitel; Wörterbuch)
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
die Hauptaussagen eines einfachen Textes erschließen (Globalverstehen)
gezielt Informationen aus einfachen Texten entnehmen (Selektivverstehen)
detaillierte Informationen aus einfachen Texten erschließen (Detailverstehen)
die inhaltliche Struktur von einfacheren Texten erschließen
Strategien und Methoden
der Leseabsicht entsprechende, einfache Erschließungsstrategien einsetzen (zum Beispiel W-Fragen, Überschriften finden, Zuordnungen vornehmen)
zur Texterschließung ihre plurilinguale Kompetenz zunehmend selbstständig nutzen (zum Beispiel Kenntnisse im Bereich der Textsorten)
geeignete analoge (zum Beispiel das Vokabelverzeichnis des Lehrwerks) und digitale Hilfsmittel – gegebenenfalls unter Anleitung – nutzen
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
Informationen wiedergeben, auf Fragen der Gesprächspartnerinnen und Gesprächspartner reagieren und selbstständig (Rück‑) Fragen formulieren
in sprachlich sehr einfacher Form zu Alltagsthemen Stellung beziehen
an einfachen, kurzen Diskussionen zu vertrauten Themen aktiv teilnehmen, gegebenenfalls auch online oder per Konferenztool
auf Äußerungen der Gesprächspartnerinnen und Gesprächspartner reagieren und sich dabei teilweise spontan äußern
in einfachen, kurzen Gesprächen über vertraute Themen eine andere Perspektive übernehmen beziehungsweise eine Rolle gestalten
Strategien und Methoden
grundlegende kommunikative Strategien anwenden (zum Beispiel Gespräche eröffnen, fortführen, aufrechterhalten und beenden, aktives Zuhören signalisieren, Denkpausen schaffen (zum Beispiel mit dem Chunk Fammi pensare! )
Gespräche gegebenenfalls angeleitet inhaltlich und sprachlich unter Nutzung von analogen und digitalen Hilfsmitteln vorbereiten (zum Beispiel mit stichwortartigen Notizen, auch digitalen Notiztools, Rollenkarten, einem Redemittelfächer, …)
zur Vermittlung des von ihnen Gemeinten einfache Kompensationsstrategien einsetzen (zum Beispiel Angabe eines Beispiels oder Vergleich)
ihr Verständnis sichern, indem sie geeignete Techniken sowie automatisierte Strukturen einsetzen (zum Beispiel Bitte um Wiederholung mit dem Chunk Puoi ripetere, per favore? oder Formen des Nachfragens bei der Gesprächspartnerin / beim Gesprächspartner)
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
Sachverhalte, die sich auf vertraute oder alltägliche Themen beziehen, angeleitet strukturiert darstellen und gegebenenfalls kommentieren
Erlebnisse, Handlungen, Pläne und Ansichten erklären beziehungsweise kurz begründen
klar strukturierte nicht literarische Texte beziehungsweise multimodal kodierte Texte (zum Beispiel Bild, Karikatur, Lied, Blog) und zunehmend selbstständig erarbeitete, einfachere Themen sprachlich angemessen präsentieren und dabei zentrale Aspekte benennen und gegebenenfalls kommentieren
einfache literarische Texte präsentieren, markante Merkmale zentraler Figuren benennen und gegebenenfalls kommentieren
Texte sinndarstellend vortragen (zum Beispiel szenisch interpretieren, eine Rolle ausgestalten)
Strategien und Methoden
Methoden zur Ideenfindung, Planung und Strukturierung von Präsentationen anwenden (zum Beispiel Mindmap)
bei Präsentationen geeignete Medien nutzen (zum Beispiel Karteikarten, Präsentationsprogramme)
grundlegende Vortrags- und Präsentationsstrategien anwenden (zum Beispiel Blickkontakt mit den Zuhörenden), um eigene mündliche Textproduktionen adressatengerecht vorzutragen
einfache Umschreibungs- und Korrekturstrategien anwenden, gegebenenfalls mit Unterstützung
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
Notizen und Mitteilungen zu einfachen Texten schreiben
eine (erlebte oder fiktive) Geschichte schreiben
nach Vorlagen Textsorten verfassen (zum Beispiel E-Mails, Nachrichten in Messenger-Diensten und sozialen Netzwerken, Blogeinträge, Anfragen, Briefe, Tagebucheinträge)
Berichte und Beschreibungen zu vertrauten Themen zunehmend selbstständig verfassen
Wünsche, Pläne, Vorstellungen zusammenhängend schriftlich darstellen und kurz begründen
eigene und fremde Ansichten und Meinungen in einfacher Form formulieren und kommentieren
einfache Fragen zu Texten beantworten
auf nicht zu komplexe appellative Texte (zum Beispiel Annoncen, Inserate, Werbung) reagieren
eine Zusammenfassung eines einfachen Textes schreiben
einfache nicht literarische und gegebenenfalls literarische Textvorlagen umgestalten (zum Beispiel durch Perspektiv- oder Textsortenwechsel)
auf der Basis von verbalen, visuellen oder auditiven Impulsen (zum Beispiel anhand von Begriffen, diskontinuierlichen Texten wie zum Beispiel Bildern, Höreindrücken) einfache Texte verfassen
Strategien und Methoden
Methoden zur Ideenfindung und Planung von Texten (zum Beispiel Stichwortsammlung, Mindmap, Gliederung, Mustertext, Strategieblätter zu Textsorten mit Redemitteln) zunehmend sachgerecht anwenden
analoge und digitale Hilfsmittel (zum Beispiel Wörterbücher, Grammatiken) und Strategien zum Verfassen eigener Texte verwenden
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
wesentliche Inhalte von einfachen schriftlichen und mündlichen Texten in der jeweils anderen Sprache zusammenfassen
in interkulturellen Situationen einfache Inhalte und Absichten zunehmend adressatengerecht und situationsangemessen wiedergeben
kurze Textauszüge, falls erforderlich, genau übersetzen (beispielsweise Slogans aus Werbeanzeigen, Texte in einfachen Karikaturen)
für das inter- beziehungsweise soziokulturelle Verstehen erforderliche einfache Aspekte bei Bedarf erklären
Strategien und Methoden
bei der Vermittlung von Informationen analoge und digitale Hilfsmittel nutzen (zum Beispiel das zweisprachige Wörterbuch)
bei Verständnis- und Formulierungsschwierigkeiten bekannte Kompensationsstrategien (zum Beispiel Angabe eines Beispiels, Paraphrase, Nachfrage, Rückgriff auf andere Fremdsprachen) weitgehend zielgerichtet anwenden
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
in (interkulturellen) Kommunikationssituationen ein allgemeines und thematisches lexikalisches Repertoire zu Unterrichts- und Alltagssituationen (zum Beispiel frasi utili in classe , Berufsbezeichnungen) sowie vertrauten Themen angemessen einsetzen, auch lexikogrammatische Konstruktionen wie vorrei + infinito / articolo + sostantivo
ihr aktives lexikalisches Repertoire – auch orthografisch – weitgehend korrekt verwenden und sich bei der Sprachproduktion korrigieren
ihr lexikalisches Repertoire angeleitet strukturieren (zum Beispiel durch Mindmaps, Wortfelder, Wortfamilien)
ihr Vokabular kontextorientiert verwenden und bei Wortschatzlücken wenige ausgewählte Kompensationsstrategien (wie Paraphrase, Beispiel Synonym, Antonym) einsetzen
Strategien und Methoden
neue lexikalische Einheiten erschließen (beispielsweise durch den Kontext, ihr soziokulturelles Wissen, den Rückgriff auf andere Fremdsprachen, den Einsatz von analogen und digitalen Wörterbüchern), sie zu dem bereits vorhandenen Vokabular in Beziehung setzen und anwenden
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
Personen, Sachen, Sachverhalte benennen und beschreiben – i sostantivi (genere, numero) – gli articoli (determinativi e indeterminativi) – gli aggettivi e i pronomi dimostrativi – i verbi nei tempi dell'indicativo (coniugazione in ‑are, ‑ere, ‑ire, verbi irregolari frequenti, verbi riflessivi) – stare + gerundio – i pronomi personali – gli aggettivi – l'accordo del participio passato – le preposizioni semplici e articolate – gli avverbi – i pronomi tonici e atoni del complemento oggetto – i pronomi accoppiati – le particelle ne/ci
Sachverhalte und Handlungen als gegenwärtig, vergangen und zukünftig darstellen – il presente – il passato prossimo – l'imperfetto – il trapassato prossimo – il futuro semplice
Zusammenhänge erläutern – le congiunzioni – la frase relativa (per esempio che, cui) – la proposizione soggettiva e oggettiva (per esempio quello che, ciò che)
Vergleiche anstellen und Eigenschaften hervorheben – il superlativo assoluto – la comparazione dell'aggettivo e dell'avverbio (inklusive superlativo relativo )
Aufforderungen, Bitten, Wünsche, Verbote äußern – l'imperativo – il congiuntivo presente – il condizionale semplice , auch als Fortsetzung zum Beispiel des Chunks Se io fossi in te
Fragen formulieren und Informationen austauschen – la proposizione interrogativa diretta – i pronomi interrogativi – gli aggettivi interrogativi – il discorso indiretto mit redeeinleitendem Verb im Präsens
Aussagen verneinen – la negazione semplice e composta
Ort und Zeit nennen – le preposizioni – gli avverbi
Besitzverhältnisse beschreiben – gli aggettivi e i pronomi possessivi
Mengen angeben – i numeri cardinali e ordinali – l'articolo partitivo – gli aggettivi indefiniti – il complemento partitivo ne
Meinungen, Gefühle, Hoffnungen und Befürchtungen ausdrücken – il congiuntivo (nach frequenten Auslösern)
eine Hypothese oder Bedingung formulieren – il futuro semplice – il periodo ipotetico , Typ I
allgemeingültige Aussagen formulieren – il si impersonale / il si passivante (in einfachen Zeiten, Konstruktionen der Art Si è giovani / Si è amici gegebenenfalls als lexikogrammatische Einheit)
Strategien und Methoden
Strategien zur Selbstkorrektur nutzen und gegebenenfalls analoge und digitale Hilfsmittel angeleitet einsetzen
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
die typischen Laute des Italienischen identifizieren und artikulieren ([ ʧ ], [ ʤ ], [ ʃ ], [ ʎ ], [ ɲ ], [ kw ], [ r ], [ ts ], [ dz ], [ s ], [ z ], Doppelkonsonanten, Diphthonge, Triphthonge, fehlende Aspiration)
den Zusammenhang zwischen Schriftbild und Aussprache (unter anderem i und h zum Erhalt der Aussprache) erkennen sowie die Betonungs- und Akzentregeln anwenden (zum Beispiel in Wörtern wie città )
Intonationsmuster (zum Beispiel Fragesätze, Ausrufe) erkennen und anwenden
Wortgruppen und Texte mit bekanntem Wortschatz lautlich und intonatorisch korrekt und flüssig aussprechen und vortragen
Strategien und Methoden
analoge und digitale visuelle, auditive sowie interaktive Hilfen zunehmend selbstständig zur Sicherung und Überprüfung der Aussprache sowie für den Kompetenzaufbau nutzen (zum Beispiel Audioaufnahmen, ausgewählte Lautschriftzeichen, Text-to-speech -Generator)
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
literarische und nicht literarische Texte verstehen und zusammenfassen
literarische und nicht literarische Texte aufgabenbezogen in einfacher Weise interpretieren
Perspektiven und Handlungsmuster von Figuren erkennen und gegebenenfalls eine andere Perspektive übernehmen
ihr (Erst‑)Verstehen reflektieren und gegebenenfalls eine neue, revidierte Auffassung begründen
Texte sinndarstellend vortragen (zum Beispiel Rollenspiele)
einen eigenen Standpunkt vertreten und in einfacher Weise begründen
andere Meinungen und Deutungen erkennen und in einfacher Weise kommentieren
Strategien und Methoden
analoge und/oder digitale Hilfsmittel und Techniken zum Verstehen und Produzieren von Texten anwenden (zum Beispiel Standardsoftware, Kommunikationsmedien, Recherche), Medien beziehungsweise mediale Anwendungen zunehmend selbstständig nutzen (zum Beispiel Plakate, Erklärvideos, Lernanwendungen)
Italienisch – Klasse 11 – Soziokulturelles Orientierungswissen / Themen
verfügen über soziokulturelles Orientierungswissen in den ausgewiesenen Themenfeldern, um sprachlich und interkulturell angemessen agieren und sich inhaltlich differenziert und reflektiert äußern zu können: Geographie – eine Region
verfügen über soziokulturelles Orientierungswissen in den ausgewiesenen Themenfeldern, um sprachlich und interkulturell angemessen agieren und sich inhaltlich differenziert und reflektiert äußern zu können: Gesellschaft/Lebensgewohnheiten – Arbeitswelt und Berufe – Medien
verfügen über soziokulturelles Orientierungswissen in den ausgewiesenen Themenfeldern, um sprachlich und interkulturell angemessen agieren und sich inhaltlich differenziert und reflektiert äußern zu können: Kultur – Konventionen (zum Beispiel weitere Gesten) – die italienische Küche – landes- und regionaltypische Produkte – Feste, Traditionen und Bräuche – Schulsystem – berühmte Persönlichkeiten (zum Beispiel aus den Bereichen Sport, Mode, Literatur, Kunst) – canzoni und eine Ganzschrift (eventuell auch in Form einer graphic novel /grafischer Literatur)
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
ihr soziokulturelles Orientierungswissen über die Zielkultur in verschiedenen Situationen anwenden
mit den ihnen zur Verfügung stehenden kommunikativen Mitteln in interkulturellen Kommunikationssituationen angemessen reagieren und grundlegende fremdkulturelle Konventionen beachten
weitere grundlegende Mittel der non-verbalen Kommunikation erkennen und interpretieren (zum Beispiel Gestik)
Unterschiede und Gemeinsamkeiten bei eigenen und zielkulturellen Wahrnehmungen, Einstellungen und (Vor‑) Urteilen erkennen und ansatzweise analysieren und bewerten
für sie interkulturell herausfordernde Situationen erkennen und angemessen reagieren
Strategien und Methoden
mithilfe grundlegender Strategien Missverständnisse erkennen und klären
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
einfache Informationen aus strukturierten Hör‑/Hörsehtexten entnehmen (Global‑, Selektiv- und Detailverstehen)
Redebeiträge und einfache Argumentationen bei vertrauter Thematik verstehen, sofern diese, auch durch explizite Signale, klar strukturiert und artikuliert sind
kürzere Gespräche zwischen Muttersprachlerinnen und Muttersprachlern über Alltagsthemen global verstehen und Informationen entsprechend der Hör‑/Hörsehabsicht entnehmen
authentische Hörsehtexte (zum Beispiel Filme, Filmausschnitte, Videoclips, Werbespots), deren Handlung im Wesentlichen durch Bild und Aktion getragen wird, in den Hauptaussagen verstehen
gesehene und gehörte Informationen zueinander in Beziehung setzen und bewerten
angeleitet textinterne (verbale und nonverbale) Informationen und textexternes Wissen miteinander in Beziehung setzen
die in den Hör‑/Hörsehtexten vermittelten Inhalte in ihrem zielkulturellen Kontext erkennen und verstehen
Einzelinformationen entnehmen, auch wenn Hintergrundgeräusche das Verstehen teilweise beeinträchtigen
Strategien und Methoden
Erschließungsstrategien entsprechend der Hör‑/Hörsehabsicht selbstständig einsetzen
eigenständig analoge und digitale Hilfsmittel zum Kompetenzaufbau und zur Lösung von Verständnisproblemen nutzen (zum Beispiel Verlangsamung, Unterbrechung, Wiederholung, gelegentlich Untertitel; Wörterbuch)
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
die Hauptaussagen eines Textes erschließen (Globalverstehen)
gezielt Informationen aus Texten entnehmen (Selektivverstehen)
detaillierte Informationen aus Texten erschließen (Detailverstehen)
die inhaltliche Struktur von zunehmend komplexen Texten erschließen
die in den Texten vermittelten Inhalte identifizieren und zu ihrem zielkulturellen Kontext in Beziehung setzen
die Wirkung grundlegender Gestaltungsmittel erkennen
Strategien und Methoden
der Leseabsicht entsprechende Erschließungsstrategien einsetzen
zur Texterschließung ihre plurilinguale Kompetenz weitgehend selbstständig nutzen (zum Beispiel Kenntnisse im Bereich der Textsorten)
geeignete analoge und digitale Hilfsmittel – gegebenenfalls unter Anleitung – nutzen
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
auf Fragen der Gesprächspartnerinnen und Gesprächspartner reagieren beziehungsweise Informationen austauschen und selbstständig (Rück-)Fragen formulieren
in sprachlich einfacher Form zu Alltagsthemen Stellung beziehen
an Diskussionen zu vertrauten Themen aktiv teilnehmen, gegebenenfalls auch online oder per Konferenztool
auf Äußerungen der Gesprächspartnerinnen und Gesprächspartner reagieren und sich dabei zunehmend spontan äußern
in Gesprächen über vertraute Themen eine andere Perspektive übernehmen beziehungsweise eine Rolle gestalten
in informellen und formellen Situationen kulturelle Gesprächskonventionen erkennen und angemessen reagieren
Strategien und Methoden
Gespräche inhaltlich und sprachlich unter Nutzung von analogen und digitalen Hilfsmitteln vorbereiten (zum Beispiel mit stichwortartigen Notizen, auch digitalen Notiztools, Rollenkarten, einem Redemittelfächer etc.)
zur Vermittlung des von ihnen Gemeinten weitere Kompensationsstrategien einsetzen (zum Beispiel Paraphrase, Erklärung)
ihr Verständnis sichern, indem sie geeignete Techniken einsetzen (zum Beispiel Bitte um Wiederholung oder Nachfragen gegebenenfalls mit Angabe von Verständnisalternativen)
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
Sachverhalte, die sich auf vertraute oder alltägliche Themen beziehen, strukturiert darstellen und gegebenenfalls kommentieren, eventuell auch online oder per Konferenztool
Erlebnisse, Handlungen, Pläne und Ansichten erklären beziehungsweise begründen und eventuell Zusammenhänge zu anderen Themenfeldern herstellen
klar strukturierte nicht literarische Texte beziehungsweise multimodal kodierte Texte (zum Beispiel Bild, Karikatur, Lied, Blog) und selbstständig erarbeitete Themen sprachlich angemessen präsentieren und dabei zentrale Aspekte benennen und gegebenenfalls kommentieren
literarische Texte präsentieren, markante Merkmale zentraler Figuren benennen und gegebenenfalls kommentieren
Strategien und Methoden
grundlegende Vortrags- und Präsentationsstrategien anwenden, um eigene mündliche Textproduktionen adressatengerecht vorzutragen
einfache Umschreibungs- und Korrekturstrategien anwenden
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
Berichte und Beschreibungen zu vertrauten Themen verfassen
Wünsche, Pläne, Vorstellungen zusammenhängend schriftlich darstellen und begründen
eigene und fremde Ansichten und Meinungen formulieren und kommentieren
Fragen zu Texten beantworten
auf appellative Texte (zum Beispiel Annoncen, Inserate, Werbung) reagieren
eine Zusammenfassung eines Textes schreiben
einfache nicht literarische und literarische Textvorlagen umgestalten (zum Beispiel durch Perspektiv- oder Textsortenwechsel)
auf der Basis von verbalen, visuellen oder auditiven Impulsen (zum Beispiel anhand von Begriffen, diskontinuierlichen Texten wie zum Beispiel Bildern, Grafiken oder Karikaturen, Höreindrücken) einfache Texte verfassen
Strategien und Methoden
Methoden zur Ideenfindung und Planung von Texten (zum Beispiel Stichwortsammlung, Mindmap, Gliederung, Mustertext, Strategieblätter zu Textsorten mit Redemitteln) sachgerecht anwenden
analoge und digitale Hilfsmittel (zum Beispiel Wörterbücher, Grammatiken) und Strategien zum Verfassen und Überarbeiten eigener Texte verwenden
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
wesentliche Inhalte von schriftlichen und mündlichen Texten in der jeweils anderen Sprache zusammenfassen
in interkulturellen Situationen Inhalte und Absichten adressatengerecht und situationsangemessen wiedergeben
kurze Textauszüge, falls erforderlich, genau übersetzen (beispielsweise Werbeslogans, Texte in Karikaturen)
für das inter- beziehungsweise soziokulturelle Verstehen erforderliche Aspekte bei Bedarf erklären
gegebenenfalls mit Unterstützung Besonderheiten des sprachlichen Registers (zum Beispiel linguaggio colloquiale del Nord , wie zum Beispiel la Ines, il Fabio ; linguaggio giovanile ) erkennen und Äußerungen in die Standardsprache übertragen
Strategien und Methoden
bei der Vermittlung von Informationen analoge und digitale Hilfsmittel nutzen (zum Beispiel digitale Tools)
bei Verständnis- und Formulierungsschwierigkeiten bekannte Kompensationsstrategien (zum Beispiel Angabe eines Beispiels, Paraphrase, Nachfrage, Rückgriff auf andere Fremdsprachen) anwenden
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
ihr aktives lexikalisches Repertoire weitgehend korrekt verwenden und Techniken der Autokorrektur anwenden
ihr lexikalisches Repertoire strukturieren (zum Beispiel durch Mindmaps, Wortfelder, Wortfamilien)
einige frequente Ausdrücke des italiano colloquiale und des linguaggio giovanile verstehen und diese gegebenenfalls mit Unterstützung mit dem italiano standard in Beziehung setzen
ihr Vokabular kontextorientiert verwenden und bei Wortschatzlücken ausgewählte Kompensationsstrategien (wie Paraphrase, Beispiel Synonym, Antonym, Gestik, Mimik) einsetzen
Strategien und Methoden
neue lexikalische Einheiten erschließen (beispielsweise durch den Kontext, ihr soziokulturelles Wissen, den Rückgriff auf andere Fremdsprachen und aufgrund ihrer Kenntnisse über Wortbildung, den Einsatz von analogen und digitalen Wörterbüchern), sie zu dem bereits vorhandenen Vokabular in Beziehung setzen und anwenden
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
Personen, Sachen, Sachverhalte benennen und beschreiben – gli affissi (prefissi, suffissi)
Sachverhalte und Handlungen als gegenwärtig, vergangen und zukünftig darstellen – il futuro anteriore
Zusammenhänge erläutern – la frase relativa (il quale, il che)
Aufforderungen, Bitten, Wünsche, Verbote äußern – il congiuntivo passato e imperfetto – il condizionale composto
Fragen formulieren und Informationen austauschen – il discorso indiretto mit redeeinleitendem Verb in der Vergangenheit
Ort und Zeit nennen – le particelle (ci/ne) – la proposizione subordinata avverbiale
Mengen angeben – i pronomi indefiniti
eine Hypothese oder Bedingung formulieren – il futuro anteriore – il periodo ipotetico , Typen II und III
einen Standpunkt begründen, Argumente formulieren und Sachverhalte zueinander in Beziehung setzen – la subordinata causale, finale, consecutiva, concessiva – il gerundio
allgemeingültige Aussagen formulieren – il si impersonale / il si passivante (in einfachen Zeiten): Konstruktionen der Art Si è giovani / Si è amici als grammatische Struktur
Vorgänge und Zustände darstellen, auch ohne den Handlungsträger zu benennen – la voce passiva
Strategien und Methoden
Strategien zur Selbstkorrektur nutzen und gegebenenfalls analoge und digitale Hilfsmittel einsetzen
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
nicht zu lange Lautketten, die im italiano standard gesprochen werden, identifizieren und weitgehend selbstständig verwenden
Wortgruppen und Texte lautlich und intonatorisch korrekt und flüssig aussprechen und vortragen
Strategien und Methoden
analoge und digitale Hilfen zur Sicherung und Überprüfung der Aussprache sowie für den Kompetenzaufbau nutzen (zum Beispiel Audioaufnahmen, Text-to-speech -Generator)
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
nicht zu komplexe literarische und nicht literarische Texte verstehen und zusammenfassen
literarische und nicht literarische Texte aufgabenbezogen analysieren und interpretieren, diskontinuierliche Texte (zum Beispiel Bild, Grafik, Tabelle) verstehen, beschreiben, erklären und dazu Stellung nehmen
einfache sprachliche, kinematografische und grafische Gestaltungsmittel erkennen, benennen und zunehmend selbstständig ihre Wirkung erklären (zum Beispiel in Werbung, Videoclips)
Perspektiven und Handlungsmuster von Figuren erkennen und bewerten und gegebenenfalls eine andere Perspektive übernehmen
ihr (Erst-)Verstehen ansatzweise kritisch reflektieren und gegebenenfalls eine neue, revidierte Auffassung begründen
einen eigenen Standpunkt vertreten und begründen
andere Meinungen und Deutungen erkennen und kommentieren
Strategien und Methoden
analoge und/oder digitale Hilfsmittel und Techniken zum Verstehen und Produzieren von Texten anwenden (zum Beispiel Standardsoftware, Kommunikationsmedien, Recherche), Medien beziehungsweise mediale Anwendungen weitgehend selbstständig nutzen
Italienisch – Klassen 12/13 (Leistungsfach) – Soziokulturelles Orientierungswissen / Themen
verfügen über soziokulturelles Orientierungswissen in den ausgewiesenen Themenfeldern, um sprachlich und interkulturell angemessen agieren und sich inhaltlich differenziert und reflektiert äußern zu können: Geographie und Wirtschaft – Nord-Süd-Gegensatz – Made in Italy
verfügen über soziokulturelles Orientierungswissen in den ausgewiesenen Themenfeldern, um sprachlich und interkulturell angemessen agieren und sich inhaltlich differenziert und reflektiert äußern zu können: Gesellschaft/Lebensgewohnheiten – die Lebenswelt der Jugendlichen – Arbeitswelt und prekäre Arbeitsverhältnisse – il mammismo – la fuga dei cervelli – neue Medien – Geschlechterrollen
verfügen über soziokulturelles Orientierungswissen in den ausgewiesenen Themenfeldern, um sprachlich und interkulturell angemessen agieren und sich inhaltlich differenziert und reflektiert äußern zu können: Geschichte und Politik – Wichtige Meilensteine der Geschichte Italiens: Einigung Italiens, Faschismus – Grundkenntnisse über die politische Organisation Italiens, aktuelle politische Ereignisse – Migrationsbewegungen: Auswanderung, (illegale) Einwanderung, Binnenwanderung – die organisierte Kriminalität, Antimafia und gelebte Zivilcourage
verfügen über soziokulturelles Orientierungswissen in den ausgewiesenen Themenfeldern, um sprachlich und interkulturell angemessen agieren und sich inhaltlich differenziert und reflektiert äußern zu können: Kultur/Literatur – gesellschaftliche Konventionen – Stereotypen – canzoni – zwei Ganzschriften oder eine Ganzschrift und mehrere racconti
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
ihr soziokulturelles Orientierungswissen über die Zielkultur in vielfältigen Situationen anwenden
fremdkulturelle Konventionen beachten (beispielsweise Distanz und Nähe, Bedeutung von Äußerlichkeiten) und – mit den ihnen zur Verfügung stehenden kommunikativen Mitteln – Gespräche beginnen und aufrechterhalten
Ausdrucksmittel der nonverbalen Kommunikation interpretieren (zum Beispiel Gestik und Mimik)
Unterschiede und Gemeinsamkeiten bei eigenen und zielkulturellen Wahrnehmungen, Einstellungen und (Vor‑) Urteilen erkennen und vergleichen
in für sie interkulturell herausfordernden Situationen reflektiert handeln
Strategien und Methoden
mithilfe angemessener Strategien Missverständnisse erkennen und klären
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
Hauptaussagen und Detailinformationen entsprechend der Hör‑/Hörsehabsicht entnehmen (Global‑, Selektiv- und Detailverstehen)
Redebeiträge und komplexe Argumentationen bei vertrauter Thematik verstehen, sofern diese, auch durch explizite Signale, klar strukturiert und artikuliert sind
Gespräche zwischen Muttersprachlerinnen und Muttersprachlern global verstehen und Detailinformationen entsprechend der Hör‑/Hörsehabsicht entnehmen
authentische Hörsehtexte (zum Beispiel Filme, Filmausschnitte, Videoclips, Werbespots) verstehen
gesehene und gehörte Informationen zueinander in Beziehung setzen
textinterne (verbale und nonverbale) Informationen und textexternes Wissen selbstständig miteinander in Beziehung setzen
die in den Hör‑/Hörsehtexten vermittelten Inhalte in ihrem zielkulturellen Kontext erkennen und einordnen
implizite Einstellungen oder Beziehungen zwischen Sprechenden identifizieren
Informationen entnehmen, auch wenn Hintergrundgeräusche das Verstehen beeinträchtigen
Strategien und Methoden
Erschließungsstrategien entsprechend der Hör‑/Hörsehabsicht selbstständig einsetzen
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
die Hauptaussagen eines Textes erschließen (Globalverstehen)
gezielt Informationen aus Texten entnehmen (Selektivverstehen)
detaillierte Informationen aus Texten erschließen (Detailverstehen)
implizite Aussagen von Texten entnehmen, analysieren und interpretieren
die inhaltliche Struktur von Texten erschließen
die in den Texten vermittelten Inhalte erfassen und zu ihrem zielkulturellen Kontext in Beziehung setzen
textsortenspezifische Gestaltungsmittel erkennen und interpretieren
Strategien und Methoden
der Leseabsicht entsprechende Erschließungsstrategien einsetzen (zum Beispiel Schlüsselwörter, Internationalismen)
zur Texterschließung ihre plurilinguale Kompetenz zielgerichtet und selbstständig nutzen
geeignete analoge und digitale Hilfsmittel nutzen
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
auf Fragen der Gesprächspartnerinnen und Gesprächspartner differenziert reagieren beziehungsweise Informationen austauschen und selbstständig (Rück-)Fragen formulieren
zu aktuellen wie allgemeinen Sachverhalten Stellung beziehen
an Diskussionen – auch zu weniger vertrauten und vielschichtigen Themen – aktiv teilnehmen, gegebenenfalls auch online oder per Konferenztool
auf Äußerungen der Gesprächspartnerinnen und Gesprächspartner weitgehend spontan, sprachlich angemessen und differenziert reagieren
in Gesprächen und Diskussionen eine andere Perspektive übernehmen beziehungsweise eine Rolle gestalten
in informellen und formellen Situationen kulturelle Gesprächskonventionen erkennen und angemessen reagieren
Strategien und Methoden
der Gesprächsabsicht entsprechende kommunikative Strategien anwenden (zum Beispiel Gespräche eröffnen, fortführen, aufrechterhalten und beenden, aktives Zuhören signalisieren, Denkpausen schaffen)
Gespräche zu komplexen Themen inhaltlich und sprachlich selbstständig unter Einsatz analoger und digitaler Hilfsmittel vorbereiten, um die Redeabsicht zu realisieren
zur Vermittlung des von ihnen Gemeinten verschiedene Kompensationsstrategien zielgerichtet einsetzen (zum Beispiel sprachliche Vereinfachung, Paraphrase, Erklärung)
ihr Verständnis sichern, indem sie geeignete adressatengerechte Techniken einsetzen
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
Sachverhalte detailliert und strukturiert darstellen und kommentieren
Ansichten, Pläne und Handlungen detailliert kommentieren und begründen, dabei Alternativen benennen und sie eigenständig zu anderen Themenfeldern in Beziehung setzen
auch komplexe nicht literarische Texte und selbstständig erarbeitete Themen sprachlich angemessen, kohärent präsentieren und dabei wesentliche Aspekte und Details hervorheben und kommentieren
literarische Texte vorstellen, die charakteristischen Eigenschaften der Figuren benennen, ihre Handlungsmotive darstellen und kommentieren
Texte sinndarstellend vortragen (zum Beispiel szenisch interpretieren, eine Rolle ausgestalten)
Strategien und Methoden
Methoden zur Ideenfindung, Planung und Strukturierung von Präsentationen anwenden
bei Präsentationen geeignete Medien nutzen
ihre Präsentation flüssig, adressatengerecht und strukturiert vortragen, dabei gegebenenfalls flexibel reagieren, indem sie zum Beispiel von der Planung abweichen
Kompensations- und Selbstkorrekturstrategien anwenden
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
eine strukturierte Zusammenfassung schreiben ( riassunto )
Informationen sinngemäß und kohärent wiedergeben
literarische und nicht literarische Texte analysieren, interpretieren und kommentieren
unterschiedliche Positionen identifizieren, sie darstellen und nach Abwägung diverser Argumente einen eigenen Standpunkt begründen
literarische und nicht literarische Textvorlagen umgestalten (zum Beispiel durch Perspektiv- oder Textsortenwechsel)
auf der Basis von verbalen, visuellen oder auditiven Impulsen (zum Beispiel anhand von Zitaten, diskontinuierlichen Texten wie zum Beispiel Bildern, Grafiken, Karikaturen, Höreindrücken) Texte verfassen und gestalten
Strategien und Methoden
ihren Schreibprozess durch eigenständige Planung und Umsetzung strukturieren
analoge und digitale Hilfsmittel (zum Beispiel Wörterbücher, Grammatiken) und Strategien zum Verfassen und Überarbeiten eigener Texte sachgerecht verwenden
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
wesentliche Inhalte von Texten in der jeweils anderen Sprache zusammenfassen
in interkulturellen Situationen relevante Inhalte und Absichten adressatengerecht und situationsangemessen wiedergeben
Textauszüge, falls erforderlich, genau übersetzen (beispielsweise Zitate, für den Adressaten wesentliche Aussagen)
für das inter- beziehungsweise soziokulturelle Verstehen erforderliche Aspekte bei Bedarf erklären
Besonderheiten des sprachlichen Registers ( linguaggio colloquiale, linguaggio giovanile ) erkennen und Äußerungen in die Standardsprache übertragen
Strategien und Methoden
bei der Vermittlung von Informationen analoge und digitale Hilfsmittel angemessen nutzen (zum Beispiel das einsprachige Wörterbuch)
Kompensationsstrategien zielgerichtet anwenden (zum Beispiel inhaltliche und sprachliche Vereinfachung, automatisierte Redewendungen, Rückgriff auf Internationalismen)
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
ein erweitertes allgemeines und thematisches lexikalisches Repertoire sowie einen Funktions- und Interpretationswortschatz je nach Thema, Textsorte, Situation und Intention angemessen einsetzen
ihr aktives lexikalisches Repertoire korrekt verwenden und Techniken der Autokorrektur anwenden
ihr lexikalisches Repertoire strukturieren
frequente Ausdrücke des italiano colloquiale und des linguaggio giovanile verstehen und diese mit dem italiano standard in Beziehung setzen
ihr Vokabular kontextorientiert verwenden und bei Wortschatzlücken Kompensationsstrategien (wie Paraphrase, Beispiel Synonym, Antonym, Gestik, Mimik) einsetzen
Strategien und Methoden
neue lexikalische Einheiten erschließen (beispielsweise durch den Kontext, ihr soziokulturelles Wissen, den Rückgriff auf andere Fremdsprachen, den Einsatz von analogen und digitalen Wörterbüchern) und zu den bereits vorhandenen lexikalischen Einheiten in Beziehung setzen, indem sie sie in das eigene Vokabular integrieren, anwenden und mithilfe von Wortbildungsregeln neue Wörter generieren
sich Wörter und Wendungen aus dem Bereich der informellen mündlichen Sprachverwendung erschließen
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
Mengen und Zahlenverhältnisse angeben – i numerali (frazioni, percentuali)
Schilderungen von vergangenen Sachverhalten und Handlungen in literarischen und historischen Texten verstehen – il passato remoto (rezeptiv) – il trapassato remoto (rezeptiv)
die Gleich‑, Vor- und Nachzeitigkeit von Handlungen wiedergeben – la concordanza dei tempi e modi
Zusammenhänge erläutern – il participio presente e passato nelle proposizioni subordinate
Strategien und Methoden
Strategien zur Selbstkorrektur nutzen und gegebenenfalls Hilfsmittel einsetzen
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
längere Lautketten, die im italiano standard gesprochen werden, identifizieren und selbstständig verwenden
sich mit angemessener Intonation äußern
unbekannte Texte lautlich und intonatorisch weitgehend korrekt und flüssig vortragen
einige Besonderheiten von regional gefärbten Varietäten erkennen
Strategien und Methoden
die Aussprache von Wörtern bei Bedarf in Wörterbüchern nachschlagen
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
sprachlich und inhaltlich komplexe, literarische und nicht literarische Texte verstehen und strukturiert zusammenfassen
literarische und nicht literarische Texte analysieren, interpretieren und die Aussagen durch Textbelege begründen, diskontinuierliche Texte (zum Beispiel Bild, Karikatur, Grafik, Tabelle) verstehen, beschreiben, erklären und dazu Stellung nehmen
sprachliche, kinematografische und grafische Gestaltungsmittel erkennen, benennen und selbstständig ihre Wirkung erklären
Perspektiven und Handlungsmuster von Figuren erkennen und bewerten sowie gegebenenfalls eine andere Perspektive übernehmen
ihr (Erst-)Verstehen kritisch reflektieren und gegebenenfalls eine neue, revidierte Auffassung begründen
Texte sinndarstellend vortragen (zum Beispiel szenische Interpretation, Rollenbiografie)
Texte unter Berücksichtigung ihrer Quellen kritisch analysieren und bewerten
einen eigenen Standpunkt begründen und plausibel darstellen
andere Meinungen und Deutungen erkennen und gegebenenfalls die Interpretationsoffenheit von Texten akzeptieren
Strategien und Methoden
Inhalte gängiger Medien aufgabengerecht nutzen, kritisch kommentieren und die Zuverlässigkeit der Quellen selbstständig bewerten sowie die Urheberrechte beachten
ihren Rezeptions- und Produktionsprozess analysieren und kritisch bewerten
analoge und/oder digitale Hilfsmittel und Techniken zum Verstehen und Produzieren von Texten anwenden (zum Beispiel Standardsoftware, Kommunikationsmedien, Recherche), Medienbeziehungsweise mediale Anwendungen selbstständig nutzen (zum Beispiel Erklärvideos, Lernanwendungen)
Italienisch – Klassen 12/13 (Basisfach) – Soziokulturelles Orientierungswissen / Themen
verfügen über soziokulturelles Orientierungswissen in den ausgewiesenen Themenfeldern, um sprachlich und interkulturell angemessen agieren und sich inhaltlich differenziert und reflektiert äußern zu können: Geographie und Wirtschaft – Nord-Süd-Gegensatz (vor allem ökonomische Aspekte) – Made in Italy (vor allem Überblick und prodotti falsificati )
verfügen über soziokulturelles Orientierungswissen in den ausgewiesenen Themenfeldern, um sprachlich und interkulturell angemessen agieren und sich inhaltlich differenziert und reflektiert äußern zu können: Lebensgewohnheiten/Gesellschaft – die Lebenswelt der Jugendlichen – Arbeitswelt und prekäre Arbeitsverhältnisse – il mammismo – la fuga dei cervelli
verfügen über soziokulturelles Orientierungswissen in den ausgewiesenen Themenfeldern, um sprachlich und interkulturell angemessen agieren und sich inhaltlich differenziert und reflektiert äußern zu können: Geschichte und Politik – Migrationsbewegungen: Auswanderung, (illegale) Einwanderung – die organisierte Kriminalität (vor allem le attività della mafia, Falcone/Borsellino, maxiprocesso ), Antimafia
verfügen über soziokulturelles Orientierungswissen in den ausgewiesenen Themenfeldern, um sprachlich und interkulturell angemessen agieren und sich inhaltlich differenziert und reflektiert äußern zu können: Kultur/Literatur – gesellschaftliche Konventionen – canzoni – eine Ganzschrift, gegebenenfalls zusätzlich ein racconto
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
ihr soziokulturelles Orientierungswissen über die Zielkultur in vielfältigen Situationen anwenden
fremdkulturelle Konventionen beachten (beispielsweise Distanz und Nähe, Bedeutung von Äußerlichkeiten) und – mit den ihnen zur Verfügung stehenden kommunikativen Mitteln – Gespräche beginnen und aufrechterhalten
Ausdrucksmittel der nonverbalen Kommunikation interpretieren (zum Beispiel Gestik und Mimik)
Unterschiede und Gemeinsamkeiten bei eigenen und zielkulturellen Wahrnehmungen, Einstellungen und (Vor‑) Urteilen erkennen und vergleichen
in für sie interkulturell herausfordernden Situationen reflektiert handeln
Strategien und Methoden
mithilfe angemessener Strategien Missverständnisse erkennen und klären
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
Hauptaussagen und Detailinformationen entsprechend der Hör‑/Hörsehabsicht entnehmen (Global‑, Selektiv- und Detailverstehen)
Redebeiträge und Argumentationen bei vertrauter Thematik verstehen, sofern diese, auch durch explizite Signale, klar strukturiert und artikuliert sind
Gespräche zwischen Muttersprachlerinnen und Muttersprachlern global verstehen und Detailinformationen entsprechend der Hör‑/Hörsehabsicht entnehmen
authentische Hörsehtexte (zum Beispiel Filme, Filmausschnitte, Videoclips, Werbespots) in den Hauptaussagen verstehen
gesehene und gehörte Informationen zueinander in Beziehung setzen
textinterne (verbale und nonverbale) Informationen und textexternes Wissen weitgehend selbstständig miteinander in Beziehung setzen
die in den Hör‑/Hörsehtexten vermittelten Inhalte in ihrem zielkulturellen Kontext erkennen und einordnen
in Einzelfällen implizite Einstellungen oder Beziehungen zwischen Sprechenden identifizieren
Informationen entnehmen, auch wenn Hintergrundgeräusche das Verstehen beeinträchtigen
Strategien und Methoden
Erschließungsstrategien entsprechend der Hör‑/Hörsehabsicht weitgehend selbstständig einsetzen
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
die Hauptaussagen eines Textes erschließen (Globalverstehen)
gezielt Informationen aus Texten entnehmen (Selektivverstehen)
detaillierte Informationen aus Texten erschließen (Detailverstehen)
in Einzelfällen auch implizite Aussagen von Texten entnehmen, analysieren und interpretieren
die inhaltliche Struktur von Texten erschließen
die in den Texten vermittelten Inhalte erfassen und zu ihrem zielkulturellen Kontext in Beziehung setzen
die wichtigsten textsortenspezifischen Gestaltungsmittel erkennen und interpretieren
Strategien und Methoden
der Leseabsicht entsprechende Erschließungsstrategien einsetzen (zum Beispiel Schlüsselwörter, Internationalismen)
zur Texterschließung ihre plurilinguale Kompetenz zielgerichtet und selbstständig nutzen
geeignete analoge und digitale Hilfsmittel weitgehend selbstständig nutzen
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
auf Fragen der der Gesprächspartnerinnen und Gesprächspartner weitgehend differenziert reagieren beziehungsweise Informationen austauschen und selbstständig (Rück‑) Fragen formulieren
zu aktuellen wie allgemeinen Sachverhalten Stellung beziehen
an Diskussionen – manchmal auch zu weniger vertrauten und vielschichtigen Themen – aktiv teilnehmen, gegebenenfalls auch online oder per Konferenztool
auf Äußerungen der der Gesprächspartnerinnen und Gesprächspartner weitgehend spontan und sprachlich angemessen reagieren
in Gesprächen und Diskussionen zu weitgehend vertrauten Themen eine andere Perspektive übernehmen beziehungsweise eine Rolle gestalten
in informellen und formellen Situationen kulturelle Gesprächskonventionen erkennen und angemessen reagieren
Strategien und Methoden
ein erweitertes Repertoire an kommunikativen Strategien anwenden (zum Beispiel Gespräche eröffnen, fortführen, aufrechterhalten und beenden, aktives Zuhören signalisieren, Denkpausen schaffen)
selbstständig Gespräche zu komplexen Themen mit analogen und digitalen Hilfsmitteln inhaltlich und sprachlich vorbereiten (zum Beispiel mithilfe von stichwortartigen Notizen)
zur Vermittlung des von ihnen Gemeinten verschiedene Kompensationsstrategien zielgerichtet einsetzen (zum Beispiel sprachliche Vereinfachung, Paraphrase, Erklärung)
ihr Verständnis sichern, indem sie geeignete adressatengerechte Techniken einsetzen
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
Sachverhalte strukturiert und punktuell detailliert darstellen und kommentieren
Ansichten, Pläne und Handlungen – in Einzelfällen auch detailliert – kommentieren und begründen und sie eigenständig zu anderen Themenfeldern in Beziehung setzen
auch komplexe nicht literarische Texte und selbstständig erarbeitete Themen sprachlich angemessen, kohärent präsentieren und dabei wesentliche Aspekte hervorheben und kommentieren
literarische Texte vorstellen, die charakteristischen Eigenschaften der Figuren benennen, ihre Handlungsmotive darstellen und kommentieren
Texte sinndarstellend vortragen (zum Beispiel szenisch interpretieren, eine Rolle ausgestalten)
Strategien und Methoden
Methoden zur Ideenfindung, Planung und Strukturierung von Präsentationen anwenden
bei Präsentationen geeignete Medien nutzen
ihre Präsentation flüssig, adressatengerecht und strukturiert vortragen
Kompensations- und Selbstkorrekturstrategien anwenden
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
eine strukturierte Zusammenfassung schreiben ( riassunto )
Informationen sinngemäß und kohärent wiedergeben
literarische und nicht literarische Texte analysieren, interpretieren und kommentieren
unterschiedliche Positionen identifizieren, sie darstellen und einen eigenen Standpunkt begründen
literarische und nicht literarische Textvorlagen umgestalten (zum Beispiel durch Perspektiv- oder Textsortenwechsel)
auf der Basis von verbalen, visuellen oder auditiven Impulsen (zum Beispiel anhand von Zitaten, diskontinuierlichen Texten wie zum Beispiel Bildern, Grafiken, Karikaturen, Höreindrücken) Texte verfassen und gestalten
Strategien und Methoden
ihren Schreibprozess durch weitgehend eigenständige Planung und Umsetzung strukturieren
analoge und digitale Hilfsmittel (zum Beispiel Wörterbücher, Grammatiken) und Strategien zum Verfassen und Überarbeiten eigener Texte sachgerecht verwenden
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
wesentliche Inhalte von Texten in der jeweils anderen Sprache zusammenfassen
in interkulturellen Situationen relevante Inhalte und Absichten adressatengerecht und situationsangemessen wiedergeben
nicht zu lange Textauszüge, falls erforderlich, genau übersetzen (beispielsweise Zitate, für den Adressaten wesentliche Aussagen)
für das inter- beziehungsweise soziokulturelle Verstehen erforderliche Aspekte bei Bedarf erklären
Besonderheiten des sprachlichen Registers ( linguaggio colloquiale, linguaggio giovanile ) erkennen und Äußerungen in die Standardsprache übertragen
Strategien und Methoden
bei der Vermittlung von Informationen analoge und digitale Hilfsmittel angemessen nutzen (zum Beispiel das einsprachige Wörterbuch)
Kompensationsstrategien zielgerichtet anwenden (zum Beispiel Periphrase, inhaltliche und sprachliche Vereinfachung, automatisierte Redewendungen, Rückgriff auf Internationalismen)
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
ein allgemeines und thematisches lexikalisches Repertoire sowie einen Funktions- und Interpretationswortschatz je nach Thema, Textsorte, Situation und Intention angemessen einsetzen
ihr aktives lexikalisches Repertoire korrekt verwenden und Techniken der Autokorrektur anwenden
ihr lexikalisches Repertoire strukturieren
frequente Ausdrücke des italiano colloquiale und des linguaggio giovanile verstehen und diese mit dem italiano standard in Beziehung setzen
ihr Vokabular kontextorientiert verwenden und bei Wortschatzlücken Kompensationsstrategien (wie Paraphrase, Beispiel Synonym, Antonym, Gestik, Mimik) einsetzen
Strategien und Methoden
neue lexikalische Einheiten erschließen (beispielsweise durch den Kontext, ihr soziokulturelles Wissen, den Rückgriff auf andere Fremdsprachen, den Einsatz von analogen und digitalen Wörterbüchern) und zu den bereits vorhandenen lexikalischen Einheiten in Beziehung setzen, indem sie sie in das eigene Vokabular integrieren, anwenden und mithilfe gängiger Wortbildungsregeln neue Wörter generieren
sich Wörter und Wendungen aus dem Bereich der informellen mündlichen Sprachverwendung erschließen
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
Mengen und Zahlenverhältnisse angeben – i numerali (percentuali)
Schilderungen von vergangenen Sachverhalten und Handlungen in literarischen Texten verstehen – il passato remoto (rezeptiv) – il trapassato remoto (rezeptiv)
die Gleich‑, Vor- und Nachzeitigkeit von Handlungen wiedergeben – la concordanza dei tempi e modi
Zusammenhänge erläutern – il participio presente e passato nelle proposizioni subordinate
Strategien und Methoden
Strategien zur Selbstkorrektur nutzen und gegebenenfalls Hilfsmittel einsetzen
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
längere Lautketten, die im italiano standard gesprochen werden, identifizieren und selbstständig verwenden
sich mit angemessener Intonation äußern
unbekannte Texte lautlich und intonatorisch weitgehend korrekt und flüssig vortragen
Strategien und Methoden
die Aussprache von Wörtern bei Bedarf in Wörterbüchern nachschlagen
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
(in Einzelfällen sprachlich und inhaltlich komplexe) literarische und nicht literarische Texte verstehen und strukturiert zusammenfassen
literarische und nicht literarische Texte analysieren, interpretieren und die Aussagen durch Textbelege begründen, diskontinuierliche Texte (zum Beispiel Bild, Karikatur, Grafik, Tabelle) verstehen, beschreiben, erklären und dazu Stellung nehmen
sprachliche, kinematografische und grafische Gestaltungsmittel erkennen, benennen und ihre Wirkung erklären
Perspektiven und Handlungsmuster von Figuren erkennen und bewerten sowie gegebenenfalls eine andere Perspektive übernehmen
ihr (Erst‑)Verstehen kritisch reflektieren und gegebenenfalls eine neue, revidierte Auffassung begründen
Texte sinndarstellend vortragen (zum Beispiel szenische Interpretation, Rollenbiografie)
Texte unter Berücksichtigung ihrer Quellen analysieren und bewerten
einen eigenen Standpunkt begründen und plausibel darstellen
andere Meinungen und Deutungen erkennen und gegebenenfalls die Interpretationsoffenheit von Texten akzeptieren
Strategien und Methoden
Inhalte gängiger Medien aufgabengerecht nutzen, weitgehend kritisch kommentieren und die Zuverlässigkeit der Quellen weitgehend selbstständig bewerten sowie die Urheberrechte beachten
ihren Rezeptions- und Produktionsprozess analysieren und bewerten
analoge und/oder digitale Hilfsmittel und Techniken zum Verstehen und Produzieren von Texten anwenden (zum Beispiel Standardsoftware, Kommunikationsmedien, Recherche), Medien beziehungsweise mediale Anwendungen weitgehend selbstständig nutzen (zum Beispiel Erklärvideos, Lernanwendungen)
Russisch – Sprachbewusstheit
reflektieren beim Erwerb der sprachlichen Mittel die spezifischen Ausprägungen des Russischen auch im Vergleich zu anderen Sprachen.
Ihre Sprachbewusstheit hilft ihnen, Mitteilungsabsichten sprachlich weitgehend korrekt zu realisieren und interkulturelle Kommunikationssituationen verantwortungsbewusst zu gestalten. Dabei setzen sie Stil, Register sowie kulturell bestimmte Formen des Sprachgebrauchs sensibel ein.
erkennen sprachliche Kommunikationsprobleme und sind in der Lage, Kompensationsstrategien variabel und adressatengerecht anzuwenden.
Auf der Grundlage ihrer fremdsprachlichen Kompetenzen erkennen sie Normverstöße im sprachlichen und im kulturellen Bereich und können diese erläutern und selbstständig korrigieren. Sie nehmen sozial und regional geprägte Varietäten der Fremdsprache wahr und reflektieren sie hinsichtlich ihrer Wirkung eigenständig.
Darüber hinaus reflektieren sie die Rolle und Verwendung von Sprachen in der Welt, zum Beispiel im Kontext kultureller und politischer Gegebenheiten. In der Auseinandersetzung mit fiktionalen und nichtfiktionalen Texten erkennen, analysieren und bewerten sie über Sprache gesteuerte Beeinflussungsstrategien. Die Begegnung mit Literatur ermöglicht es ihnen darüber hinaus in besonderem Maße, Sprache in ihrer ästhetischen Dimension und als Mittel schöpferischen Ausdrucks zu erfahren. Auf diese Weise entwickeln sie Sensibilität für Sprache und sprachlich vermittelte Kommunikation.
Russisch – Sprachlernkompetenz
können das eigene Sprachenlernen weitgehend selbstständig analysieren und gestalten. Dabei greifen sie auf ihre plurilinguale Kompetenz zurück, indem sie Gemeinsamkeiten, Unterschiede und Beziehungen zwischen verschiedenen Sprachen reflektieren. Sie nutzen den Sprachvergleich bewusst als Lernstrategie für den Erwerb anderer Sprachen.
Zur Erweiterung ihrer sprachlichen Kompetenzen nutzen sie vielfältige – simulierte und authentische – Begegnungen mit der Fremdsprache, auch medial vermittelt und an außerschulischen Lernorten. Sie verfügen über ein angemessenes Repertoire an sprachbezogenen Lernstrategien und Methoden, die sie ebenso wie analoge und digitale Hilfsmittel zielgerichtet und eigenständig anwenden.
reflektieren selbstständig ihre Sprachlernprozesse und -ergebnisse und ziehen daraus begründete Konsequenzen für ihr sprachliches Handeln und die Gestaltung weiterer Lernschritte.
Russisch – Fremdsprachenspezifische digitale Kompetenz
nutzen vielfältige digitale Möglichkeiten für den Sprachlernprozess. Zur Erweiterung ihrer sprachlichen Fähigkeiten in den Bereichen der funktionalen kommunikativen Kompetenzen können sie digitale Hilfsmittel zielgerichtet und selbstständig einsetzen.
Sie erwerben Kompetenzen zur rezeptiven, produktiven und interaktiven Teilhabe an multimodalen digitalen Kommunikationsformen. Dabei achten sie auf die Adressaten-, Situations- und Zweckangemessenheit ihrer Sprache, unter anderem hinsichtlich kulturell relevanter Aspekte.
entwickeln ihre Kenntnisse über digitale Medien und Hilfsmittel weiter, indem sie deren Leistungsfähigkeit zur Unterstützung der fremdsprachlichen Kommunikation und des Sprachenlernens eigenständig einschätzen sowie Potenzial, Grenzen und Risiken der Medien, auch außerhalb von Schule und Unterricht, kritisch reflektieren.
Russisch – Klassen 8/9/10 – Soziokulturelles Orientierungswissen / Themen
können ihre interkulturellen, sprachlichen und medialen Kompetenzen auf der Basis von Kenntnissen in folgenden Themenbereichen anwenden: Individuum und Gesellschaft – zwischenmenschliche Beziehungen (Familie, Freundschaft) – Jugend heute (Schule, Freizeit) – Lebensgestaltung und Lebensentwürfe
können ihre interkulturellen, sprachlichen und medialen Kompetenzen auf der Basis von Kenntnissen in folgenden Themenbereichen anwenden: kulturelle Identität – herausragende Persönlichkeiten aus Kultur und Sport – Kultur des russischsprachigen Raums (Musik, Folklore, Sport) – Besonderheiten des Alltagslebens (Feiertage und Bräuche) – Beziehungen zwischen Deutschland und Ländern des russischsprachigen Raums (Schüleraustausch)
können ihre interkulturellen, sprachlichen und medialen Kompetenzen auf der Basis von Kenntnissen in folgenden Themenbereichen anwenden: großes Land – globale Fragen – Geographie Russlands und weiterer Gebiete mit signifikanter russischsprachiger Bevölkerung (Regionen, Metropolen, bedeutende Flüsse) – Natur und Umweltschutz
können ihre interkulturellen, sprachlichen und medialen Kompetenzen auf der Basis von Kenntnissen in folgenden Themenbereichen anwenden: [in 11]
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
ihr Orientierungswissen über die Zielkulturen in verschiedenen Situationen anwenden
grundlegende fremdkulturelle Konventionen verstehen
mit den ihnen zur Verfügung stehenden kommunikativen Mitteln in interkulturellen Kommunikationssituationen angemessen handeln
Unterschiede und Gemeinsamkeiten bei eigenen und zielsprachlichen Wahrnehmungen, Einstellungen erkennen und ansatzweise analysieren
in interkulturell schwierigen Situationen für sie Fremdes aushalten
Strategien und Methoden
mithilfe grundlegender Strategien auf interkulturelle Missverständnisse reagieren
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
Phoneme, morphologische Endungen und Betonungen erkennen, wenn Hintergrundgeräusche das Hören kaum beeinträchtigen
bei vertrauter Thematik kurze, auch mediale Redebeiträge und Gespräche verstehen, sofern diese klar strukturiert, klar artikuliert und lexikalisch bekannt sind
wesentliche Inhalte von geeigneten Film- und Fernsehsequenzen global verstehen
Texten entsprechend der Hör‑/Hörsehabsicht Informationen entnehmen
textinterne Informationen und textexternes Wissen altersgemäß in Beziehung setzen
gestisch oder visuell unterstützte Informationen entnehmen
Strategien und Methoden
einfache Rezeptionsstrategien entsprechend der Hör‑/Hörsehabsicht anwenden
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
schriftliche Arbeitsanweisungen verstehen
die Hauptaussagen einfacherer Texte erschließen (Globalverstehen)
gezielt Informationen aus einfacheren Texten entnehmen (Selektivverstehen)
Detailinformationen aus einfacheren Texten entnehmen (Detailverstehen)
die inhaltliche Struktur von einfacheren Texten erkennen
implizite Aussagen von Texten erkennen
einfachere Texte mit bekannter Lexik sinndarstellend vorlesen
Strategien und Methoden
der Leseabsicht entsprechende Rezeptionsstrategien anwenden
Hilfsmittel nutzen (zum Beispiel analoge und digitale Wörterbücher oder E-Book mit Wörterbuchunterstützung)
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
sich an Gesprächen und Diskussionen beteiligen und sich dabei spontan äußern
Informationen geben und erfragen
die eigene Meinung darstellen und begründen
auf Gesprächsbeiträge anderer reagieren
eigene Gefühle ausdrücken und auf Gefühlsäußerungen anderer reagieren
Personen und Sachverhalte vergleichen
Strategien und Methoden
Gespräche eröffnen, fortführen, aufrechterhalten und beenden sowie aktives Zuhören signalisieren
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
Auskunft über sich selbst und über ihr näheres Umfeld geben
nicht zu komplizierte Ereignisse, Sachverhalte und Bilder darstellen und erläutern
Ansichten, Pläne oder Handlungen darstellen und in einfacher Form begründen
das Äußere und den Charakter von Menschen beschreiben
kurze nichtliterarische und literarische Texte vorstellen und auch multimodal wiedergeben
einfachere Texte sinndarstellend vortragen und multimodal gestalten
Strategien und Methoden
Präsentationen planen, strukturieren und adressatengerecht mit geeigneten analogen oder digitalen Medien vortragen
Nachfragen zur Präsentation kurz beantworten
einfache Umschreibungs- und Korrekturtechniken anwenden
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
Texte korrekt abschreiben
Notizen und Mitteilungen zu einfachen Texten schreiben
Informationen sinngemäß und zusammenhängend wiedergeben
einfachere Texte zusammenfassen
Wünsche, Pläne, Vorstellungen und Meinungen darstellen
einfachere nichtliterarische Textvorlagen umgestalten (zum Beispiel die Perspektive wechseln)
auf der Basis von visuellen oder auditiven Impulsen einfachere Texte analog beziehungsweise digital, auch multimodal, gestalten und verfassen (zum Beispiel bei Bild und Hörimpuls)
standardisierte Texte analog und digital verfassen oder beantworten (zum Beispiel appellative Texte wie Inserat und formelle Briefe, Chats, E-Mails, Anfragen, Lebenslauf, persönliche Briefe)
kreative Texte analog und digital, auch multimodal, verfassen
sich mit unterschiedlichen Positionen auseinandersetzen und eine eigene Position einnehmen
Strategien und Methoden
eigene Schreibprozesse planen und umsetzen (zum Beispiel Stichwörter, Gliederung, Mindmap), Schreibplan erstellen
einige Kompensations- und Korrekturstrategien anwenden
(digitale) Hilfsmittel zum Verfassen und Überarbeiten eigener Texte verwenden (zum Beispiel Wörterbücher, Wikipedia, Smartphone)
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
möglichst adressatengerecht grundlegende Inhalte und Absichten in interkulturellen Situationen wiedergeben (zum Beispiel beim Schüleraustausch)
bei ihnen vertrauten Themen wesentliche Inhalte in der jeweils anderen Sprache möglichst adressatengerecht und weitgehend situationsangemessen mündlich oder schriftlich zusammenfassen
im Bedarfsfall kurze Textauszüge genau übersetzen (zum Beispiel relevante Aussagen)
russischsprachige Gäste mit dem eigenen Umfeld bekannt machen (Schule, Wohnort)
für das interkulturelle Verstehen bei Bedarf erforderliche Erläuterungen geben
Strategien und Methoden
bei der Vermittlung von Informationen Hilfsmittel einsetzen (zum Beispiel digitale Wörterbücher)
grundlegende Kompensationsstrategien anwenden, um Inhalte sinngemäß zu übertragen
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
eine allgemeine und themenspezifische Lexik entsprechend der Textsorte, Situation und Intention angemessen einsetzen, wenn es um vertraute Themen geht
ihre aktive Lexik in Bezug auf grundlegende Regeln richtig anwenden und sich bei der Sprachproduktion korrigieren
Strategien und Methoden
neue lexikalische Einheiten durch Kontext und Vorwissen erschließen und in die eigene Lexik aufnehmen
Lexiklücken durch Semantisierungstechniken wie Paraphrase, Beispielsatz, Synonym, Antonym, Oberbegriff, Gestik und Mimik füllen
Techniken des Vokabellernens anwenden (Lernkartei, digitaler Vokabeltrainer)
zweisprachige Wörterbücher (auch digitale) nutzen
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
Personen und Dinge beschreiben – Deklinationen der Substantive – Adjektive – Personal‑, Possessiv‑, Demonstrativpronomen – Relativsätze
Sachverhalte, Handlungen als gegenwärtig, vergangen, zukünftig darstellen
Vorgänge als andauernde, wiederholte oder abgeschlossene Handlung darstellen – Aspekte in Präteritum und Futur
Bewegungsabläufe differenziert darstellen – Verben der Bewegung – präfigierte Verben der Bewegung
Informationen erfragen und weitergeben – Fragen – Fragewörter – indirekte Rede
Sachverhalte in Raum und Zeit beschreiben – Präpositionen – Adverbien
Möglichkeiten, Erfordernisse und Empfindungen ausdrücken – можно, надо – unpersönliche Sätze
Wünsche, Bitten, Absichten und Aufforderungen ausdrücken – Imperativ
Vergleiche anstellen – Steigerung des Adjektivs – Steigerung des Adverbs
Aussagen verneinen – auch Negativadverbien – Negativpronomen
Zeitverhältnisse, Begründungen und Argumente angeben – temporale, kausale, konsekutive, finale Konjunktionen
Mengen angeben – Grund- und Ordnungszahlen
Strategien und Methoden
Hilfsmittel angeleitet nutzen
Strategien zur Selbstkorrektur einsetzen
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
vertraute Wörter und Wortverbindungen weitgehend korrekt aussprechen und betonen (Reduktion, Palatalisierung, Stimmhaftigkeit/Stimmlosigkeit)
bekannte und einfache unbekannte Texte in Aussprache und Betonung weitgehend korrekt und flüssig vorlesen
Strategien und Methoden
das Audiomaterial des Lehrwerks zur Verbesserung der Aussprache einsetzen
den Wortakzent bei Bedarf nachschlagen
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
sprachlich einfachere nichtliterarische – auch medial vermittelte – Texte verstehen und strukturiert zusammenfassen
sprachlich einfachere nichtliterarische Texte aufgabenbezogen analysieren und deuten
einfachere kreative, analoge und digitale, Texte zu rezipierten Texten verfassen, gestalten und präsentieren, auch multimodal
vorgegebene analoge und digitale Textsorten in andere umwandeln, auch multimodal
sprachlich einfachere, analoge und digitale, nichtliterarische Vorlagen szenisch gestalten, auch multimodal
Äußeres und Charakter von in Texten dargestellten Personen beschreiben
verschiedene Perspektiven und Personen aus einfacheren Texten vergleichen
verschiedene Perspektiven und Rollen einnehmen sowie darstellen
bei einfacheren Texten Handlungsalternativen formulieren
Strategien und Methoden
eine Präsentation planen und strukturieren und dabei Quellen kritisch hinterfragen
Hilfsmittel zum Verstehen und Produzieren von einfacheren Texten heranziehen
zusätzliche Informationsquellen zur Analyse und Deutung einfacherer Texte heranziehen und dabei das Potenzial sowie die Risiken bei der Informationsrecherche im Internet reflektieren
Russisch – Klasse 11 – Soziokulturelles Orientierungswissen / Themen
können ihre interkulturellen, sprachlichen und medialen Kompetenzen auf der Basis von Kenntnissen in folgenden Themenbereichen anwenden: Individuum und Gesellschaft – [in 8/9/10]
können ihre interkulturellen, sprachlichen und medialen Kompetenzen auf der Basis von Kenntnissen in folgenden Themenbereichen anwenden: kulturelle Identität – herausragende Persönlichkeiten aus Kultur, Geschichte, Politik und Sport – Literatur und Kultur des russischsprachigen Raums (Theater, Film, Musik, Malerei, Folklore, Sport) – Beziehungen zwischen Deutschland und Ländern des russischsprachigen Raums (Schüleraustausch)
können ihre interkulturellen, sprachlichen und medialen Kompetenzen auf der Basis von Kenntnissen in folgenden Themenbereichen anwenden: großes Land – globale Fragen – Leben in einem großen Land (Migration) – Friedensbildung – Globalisierung
können ihre interkulturellen, sprachlichen und medialen Kompetenzen auf der Basis von Kenntnissen in folgenden Themenbereichen anwenden: Herausforderungen der Gegenwart – Wendepunkte der russischen und (post-)sowjetischen Geschichte (20. Jahrhundert) – aktuelle Entwicklungen in Russland und weiteren Ländern mit signifikanter russischsprachiger Bevölkerung (Bildung, Politik, Fernsehen, russischsprachiges Internet, Propaganda) – ökologische Herausforderungen: Klimawandel (Vermeidung und Folgen)
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
ihr Orientierungswissen über die Zielkulturen in verschiedenen Situationen anwenden
Unterschiede im Umgang mit weltweiten Problemen wie Klimawandel, Umweltschutz und Vielfalt der Lebensformen erkennen und bewerten
grundlegende fremdkulturelle Konventionen verstehen
mit den ihnen zur Verfügung stehenden kommunikativen Mitteln in interkulturellen Kommunikationssituationen angemessen handeln
Unterschiede und Gemeinsamkeiten bei eigenen und zielsprachlichen Wahrnehmungen, Einstellungen und (Vor‑)Urteilen erkennen und ansatzweise analysieren
in interkulturell schwierigen Situationen für sie Fremdes aushalten
Strategien und Methoden
mithilfe grundlegender Strategien auf interkulturelle Missverständnisse reagieren
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
Phoneme, morphologische Endungen und Betonungen erkennen, wenn Hintergrundgeräusche das Hören kaum beeinträchtigen
bei vertrauter Thematik kurze, auch mediale Redebeiträge und Gespräche verstehen, sofern diese klar strukturiert, klar artikuliert und lexikalisch bekannt sind
wesentliche Inhalte von geeigneten Film- und Fernsehsequenzen global verstehen
Texten entsprechend der Hör‑/Hörsehabsicht Informationen entnehmen
textinterne Informationen und textexternes Wissen altersgemäß in Beziehung setzen
gestisch oder visuell unterstützte Informationen entnehmen
Strategien und Methoden
einfache Rezeptionsstrategien entsprechend der Hör‑/Hörsehabsicht anwenden
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
schriftliche Arbeitsanweisungen verstehen
die Hauptaussagen nicht zu schwieriger adaptierter Texte erschließen (Globalverstehen)
gezielt Informationen aus nicht zu schwierigen adaptierten Texten entnehmen (Selektivverstehen)
Detailinformationen aus nicht zu schwierigen adaptierten Texten entnehmen (Detailverstehen)
die inhaltliche Struktur von nicht zu schwierigen adaptierten Texten erkennen
implizite Aussagen von Texten erkennen
nicht zu schwierige adaptierte Texte sinndarstellend vorlesen
die Wirkung spezifischer Gestaltungsmittel des Textes erkennen
mindestens einen längeren erzählenden oder dramatischen Text sowie lyrische Texte verstehen
Strategien und Methoden
der Leseabsicht entsprechende Rezeptionsstrategien anwenden
Hilfsmittel nutzen (zum Beispiel analoge und digitale Wörterbücher oder E-Book mit Wörterbuchunterstützung)
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
sich an Gesprächen und Diskussionen beteiligen und sich dabei spontan und weitgehend flüssig äußern
Informationen geben und erfragen
die eigene Meinung darstellen und begründen
auf Gesprächsbeiträge anderer reagieren
eigene Gefühle ausdrücken und auf Gefühlsäußerungen anderer reagieren
eine Rolle in einer Diskussion übernehmen
Personen und Sachverhalte vergleichen
Strategien und Methoden
Gespräche eröffnen, fortführen, aufrechterhalten und beenden sowie aktives Zuhören signalisieren
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
Auskunft über sich selbst und über ihr näheres Umfeld geben
nicht zu komplizierte Ereignisse, Sachverhalte und Bilder darstellen und erläutern
Ansichten, Pläne oder Handlungen darstellen und in einfacher Form begründen
das Äußere und den Charakter von Menschen beschreiben
kurze nichtliterarische und literarische Texte vorstellen, wiedergeben und kommentieren, auch multimodal
einfachere Texte sinndarstellend vortragen oder szenisch interpretieren, auch multimodal
Strategien und Methoden
Präsentationen planen, strukturieren und adressatengerecht mit geeigneten analogen oder digitalen Medien vortragen
Nachfragen zur Präsentation kurz beantworten
einfache Umschreibungs- und Korrekturtechniken anwenden
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
Notizen und Mitteilungen zu einfachen Texten schreiben
Informationen sinngemäß und zusammenhängend wiedergeben
einfachere Texte zusammenfassen
Wünsche, Pläne, Vorstellungen und Meinungen darstellen
einfachere literarische und nichtliterarische Textvorlagen umgestalten (zum Beispiel die Perspektive wechseln)
auf der Basis von visuellen oder auditiven Impulsen einfachere Texte analog beziehungsweise digital, auch multimodal, gestalten und verfassen (zum Beispiel bei Bild, Diagramm, Graphik und Hörimpuls)
standardisierte Texte analog und digital, auch multimodal, verfassen oder beantworten (zum Beispiel appellative Texte wie Inserat und Werbung, formelle Briefe, Blog, Chats, E-Mails, Anfragen, Bewerbungsschreiben, Lebenslauf, persönliche Briefe)
kreative Texte analog und digital, auch multimodal, verfassen
sich mit unterschiedlichen Positionen auseinandersetzen und eine eigene Position einnehmen
einfachere literarische und nichtliterarische Textauszüge, auch mediale, analysieren und interpretieren
Strategien und Methoden
eigene Schreibprozesse planen und umsetzen (zum Beispiel Stichwörter, Gliederung, Mindmap, Schreibplan erstellen)
einige Kompensations- und Korrekturstrategien anwenden
(digitale) Hilfsmittel zum Verfassen und Überarbeiten eigener Texte verwenden (zum Beispiel Wörterbücher, Wikipedia, Smartphone)
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
möglichst adressatengerecht grundlegende Inhalte und Absichten in interkulturellen Situationen wiedergeben (zum Beispiel beim Schüleraustausch)
bei ihnen vertrauten Themen wesentliche Inhalte in der jeweils anderen Sprache möglichst adressatengerecht und weitgehend situationsangemessen mündlich oder schriftlich zusammenfassen
im Bedarfsfall kurze Textauszüge genau übersetzen (zum Beispiel relevante Aussagen)
russischsprachige Gäste mit dem eigenen Umfeld bekannt machen (Schule, Wohnort)
für das interkulturelle Verstehen bei Bedarf erforderliche Erläuterungen geben
Strategien und Methoden
bei der Vermittlung von Informationen Hilfsmittel einsetzen (zum Beispiel digitale Wörterbücher)
grundlegende Kompensationsstrategien anwenden, um Inhalte sinngemäß zu übertragen
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
eine allgemeine und themenspezifische Lexik entsprechend der Textsorte, Situation und Intention angemessen einsetzen, wenn es um vertraute Themen geht
ihre aktive Lexik in Bezug auf grundlegende Regeln richtig anwenden und sich bei der Sprachproduktion korrigieren
Strategien und Methoden
neue lexikalische Einheiten durch Kontext und Vorwissen erschließen und in die eigene Lexik aufnehmen
Lexiklücken durch Semantisierungstechniken wie Paraphrase, Beispielsatz, Synonym, Antonym, Oberbegriff, Gestik und Mimik füllen
Techniken des Vokabellernens anwenden (Lernkartei, digitaler Vokabeltrainer)
zweisprachige Wörterbücher (auch digitale) nutzen
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
Personen und Dinge beschreiben – Deklinationen der Substantive – Adjektive – Personal‑, Possessiv‑, Demonstrativ- und Indefinitpronomen – Relativsätze
Sachverhalte, Handlungen als gegenwärtig, vergangen, zukünftig darstellen
Vorgänge als andauernde, wiederholte oder abgeschlossene Handlung darstellen – Aspekte in Präteritum und Futur
Bewegungsabläufe differenziert darstellen – Verben der Bewegung – präfigierte Verben der Bewegung
Informationen erfragen und weitergeben – Fragen – Fragewörter – indirekte Rede/Frage
Sachverhalte in Raum und Zeit beschreiben – Präpositionen – Adverbien
Möglichkeiten, Erfordernisse und Empfindungen ausdrücken – можно, надо – unpersönliche Sätze
Wünsche, Bitten, Absichten und Aufforderungen ausdrücken – auch mit чтобы – Imperativ
Vergleiche anstellen – Steigerung des Adjektivs – Steigerung des Adverbs
Aussagen verneinen – auch Negativadverbien – Negativpronomen
Zeitverhältnisse, Begründungen und Argumente angeben – temporale, kausale, konsekutive, finale Konjunktionen
Mengen angeben – Grund- und Ordnungszahlen – Prozentangaben
Bedingungen formulieren und Sachverhalte als irreal darstellen – Konjunktiv
Strategien und Methoden
Hilfsmittel angeleitet nutzen
Strategien zur Selbstkorrektur einsetzen
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
vertraute Wörter und Wortverbindungen weitgehend korrekt aussprechen und betonen (Reduktion, Palatalisierung, Stimmhaftigkeit/Stimmlosigkeit)
bekannte und einfache unbekannte Texte in Aussprache und Betonung weitgehend korrekt und flüssig vorlesen
Strategien und Methoden
das Audiomaterial des Lehrwerks zur Verbesserung der Aussprache einsetzen
den Wortakzent bei Bedarf nachschlagen
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
sprachlich einfachere literarische und nichtliterarische – auch medial vermittelte – Texte verstehen und strukturiert zusammenfassen
sprachlich einfachere literarische und nichtliterarische Texte aufgabenbezogen analysieren und deuten
einfachere kreative, analoge und digitale, Texte zu rezipierten Texten verfassen, gestalten und präsentieren, auch multimodal
vorgegebene analoge und digitale Textsorten in andere umwandeln, auch multimodal
sprachlich einfachere, analoge und digitale, literarische und nichtliterarische Vorlagen szenisch gestalten, auch multimodal
Äußeres und Charakter von in Texten dargestellten Personen beschreiben
verschiedene Perspektiven und Personen aus einfacheren Texten vergleichen
verschiedene Perspektiven und Rollen einnehmen sowie darstellen
bei einfacheren Texten Handlungsalternativen formulieren
Strategien und Methoden
eine Präsentation planen und strukturieren und dabei Quellen kritisch hinterfragen
Hilfsmittel zum Verstehen und Produzieren von einfacheren Texten heranziehen
zusätzliche Informationsquellen zur Analyse und Deutung einfacherer Texte heranziehen und dabei das Potenzial sowie die Risiken bei der Informationsrecherche im Internet reflektieren
Russisch – Klassen 12/13 (Leistungsfach) – Soziokulturelles Orientierungswissen / Themen
können ihre interkulturellen, sprachlichen und medialen Kompetenzen auf der Basis von Kenntnissen in folgenden Themenbereichen anwenden: Individuum und Gesellschaft – Jugend heute – die Rolle der Frau in der Gesellschaft – Beziehungen zwischen Menschen (Liebe, Freundschaft, Beziehungen der Generationen zueinander) – Lebensweise und Lebensperspektiven
können ihre interkulturellen, sprachlichen und medialen Kompetenzen auf der Basis von Kenntnissen in folgenden Themenbereichen anwenden: kulturelle Identität – herausragende Persönlichkeiten aus Kultur, Geschichte, Politik und Wissenschaft – Literatur und Kultur des russischsprachigen Raums (die wichtigsten literarischen Gattungen, Theater, Film, Musik, darstellende Kunst, Folklore, Sport) – Besonderheiten der Lebensweise (Sitten und Gebräuche) – Beziehungen zwischen Deutschland und Ländern des russischsprachigen Raums in Vergangenheit und Gegenwart (Partnerstädte, Partnerregion Jekaterinburg)
können ihre interkulturellen, sprachlichen und medialen Kompetenzen auf der Basis von Kenntnissen in folgenden Themenbereichen anwenden: großes Land – globale Fragen – Natur, Geographie und Ökologie Russlands und weiterer Gebiete mit signifikanter russischsprachiger Bevölkerung – Leben in einer multinationalen Gesellschaft (Chancen und Konflikte, Migration) – Friedensbildung – Globalisierung
können ihre interkulturellen, sprachlichen und medialen Kompetenzen auf der Basis von Kenntnissen in folgenden Themenbereichen anwenden: Herausforderungen der Gegenwart – Wendepunkte in der russischen und (post-)sowjetischen Geschichte (19.–21. Jahrhundert) – Russland und Europa – das heutige Russland (Erziehung, Ökonomie, Politik, Massenmedien) – ökologische Herausforderungen: Klimawandel (Vermeidung und Folgen) – demografische Entwicklung – Verhältnis zu verschiedenen Minderheiten (Menschenrechte)
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
ihr Orientierungswissen über die Zielkulturen in vielfältigen Situationen anwenden
Unterschiede im Umgang mit weltweiten Problemen wie Klimawandel, Umweltschutz und Vielfalt der Lebensformen erkennen und bewerten
fremdkulturelle Konventionen erkennen und verstehen (zum Beispiel Gestik und Mimik), Signalisierung von Distanz und Nähe
mit den ihnen zur Verfügung stehenden kommunikativen Mitteln interkulturelle Kommunikationssituationen initiieren und gestalten
Unterschiede und Gemeinsamkeiten bei eigenen und zielsprachlichen Wahrnehmungen, Einstellungen und (Vor‑)Urteilen erkennen und analysieren
auch in für sie interkulturell herausfordernden Situationen reflektiert agieren und gegebenenfalls mit den eigenen Standpunkten Unvereinbares aushalten
Strategien und Methoden
mithilfe angemessener Strategien auf Missverständnisse reagieren und in schwierigen Situationen angemessen handeln
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
Phoneme, morphologische Endungen und Betonungen erkennen, auch wenn Hintergrundgeräusche oder die Art der Wiedergabe das Hören beeinträchtigen
bei vertrauter Thematik auch mediale Redebeiträge und Gespräche verstehen, sofern diese klar strukturiert und klar artikuliert sind
wesentliche Inhalte von Filmen, Fernsehsendungen und Radiobeiträgen global verstehen
Texten entsprechend der Hör‑/Hörsehabsicht Informationen entnehmen
textinterne Informationen und textexternes Wissen in Beziehung setzen
gestisch oder visuell unterstützte Informationen entnehmen und Einstellungen und Stimmungen der Sprecherinnen und Sprecher erfassen und interpretieren
Strategien und Methoden
entsprechend der Hör‑/Hörsehabsicht angemessene Rezeptionsstrategien anwenden
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
Prüfungsoperatoren verstehen
die Hauptaussagen nicht zu schwieriger Texte erschließen (Globalverstehen)
gezielt Informationen aus nicht zu schwierigen Texten entnehmen (Selektivverstehen)
Detailinformationen aus nicht zu schwierigen Texten entnehmen (Detailverstehen)
die inhaltliche Struktur von nicht zu schwierigen Texten erkennen
implizite Aussagen von Texten analysieren
nicht zu schwierige Texte sinndarstellend vorlesen
die Wirkung spezifischer Gestaltungsmittel für das Textverständnis analysieren
die Wirkung von Texten in ihrem zielkulturellen Kontext erkennen
mindestens einen längeren erzählenden oder dramatischen Text sowie lyrische Texte und Kurzprosa verstehen
Strategien und Methoden
der Leseabsicht entsprechende Rezeptionsstrategien selbstständig anwenden
Hilfsmittel adäquat nutzen (zum Beispiel analoge und digitale Wörterbücher oder E-Book mit Wörterbuchunterstützung)
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
sich adressatengerecht und situationsangemessen an Gesprächen und Diskussionen beteiligen und sich dabei spontan und weitgehend flüssig äußern
Informationen geben und erfragen
eigene Positionen darstellen und begründen
auf Gesprächsbeiträge anderer reagieren und dazu Stellung nehmen
eigene Gefühle ausdrücken und auf Gefühle anderer reagieren
in Diskussionen verschiedene Positionen einnehmen (zum Beispiel eine ihnen zugewiesene Rolle in einer Debatte vertreten)
Personen, Sachverhalte und Positionen vergleichen beziehungsweise zwischen ihnen vermitteln
Strategien und Methoden
Gespräche auf verschiedene Weise eröffnen, fortführen, aufrechterhalten und beenden, aktives Zuhören signalisieren, Denkpausen schaffen
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
Auskunft über sich selbst und über ihr soziokulturelles Umfeld geben
Ereignisse, Sachverhalte, Bilder und Graphiken darstellen und kommentieren
Ansichten, Pläne oder Handlungen darstellen und begründen
Menschen beschreiben und charakterisieren
literarische und nichtliterarische Texte sprachlich kohärent vorstellen, analysieren und interpretieren und dabei die Handlungsmotive zentraler Figuren darstellen, auch multimodal
Texte sinndarstellend vortragen oder szenisch interpretieren, auch multimodal
Strategien und Methoden
auf Nachfragen umfassend eingehen
Kompensationsstrategien und Strategien der Selbstkorrektur anwenden
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
Notizen und Mitteilungen zu Texten schreiben
Informationen sinngemäß und kohärent wiedergeben
Texte strukturiert zusammenfassen
Wünsche, Pläne, Vorstellungen und Meinungen zusammenhängend darstellen
literarische und nichtliterarische Textvorlagen umgestalten (zum Beispiel die Perspektive oder die Textsorte wechseln)
auf der Basis von visuellen oder auditiven Impulsen Texte analog beziehungsweise digital, auch multimodal, gestalten und verfassen (zum Beispiel bei Bild, Diagramm, Graphik, Karikatur und Hörimpuls)
standardisierte Texte analog und digital, auch multimodal, verfassen oder beantworten
kreative Texte analog und digital, auch multimodal, verfassen
sich argumentativ mit unterschiedlichen Positionen auseinandersetzen und eine eigene Position begründen
literarische und nichtliterarische Texte, auch mediale, analysieren und interpretieren
Strategien und Methoden
eigene Schreibprozesse selbstständig planen, umsetzen und überarbeiten
Kompensations- und Korrekturstrategien anwenden
(digitale) Hilfsmittel zum Verfassen und Überarbeiten eigener Texte selbstständig verwenden (zum Beispiel Wörterbücher, Grammatiken, russisches Wikipedia, Smartphone)
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
adressatengerecht grundlegende Inhalte und Absichten in interkulturellen Situationen wiedergeben
wesentliche Inhalte in der jeweils anderen Sprache adressatengerecht und situationsangemessen mündlich oder schriftlich zusammenfassen
im Bedarfsfall Textauszüge genau übersetzen (zum Beispiel relevante Aussagen)
für das interkulturelle Verstehen bei Bedarf erforderliche Erläuterungen geben
Strategien und Methoden
bei der Vermittlung von Informationen Hilfsmittel einsetzen (zum Beispiel digitale Wörterbücher)
Kompensationsstrategien selbstständig anwenden, um Inhalte sinngemäß zu übertragen
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
eine allgemeine und themenspezifische Lexik (inklusive Redewendungen) entsprechend der Textsorte, Situation und Intention angemessen einsetzen
ihre aktive Lexik weitgehend regelkonform verwenden und sich bei der Sprachproduktion gegebenenfalls korrigieren
Strategien und Methoden
neue lexikalische Einheiten durch Kontext und Vorwissen selbstständig erschließen, in die eigene Lexik aufnehmen und mithilfe von Wortbildungsregeln neue Wörter produzieren
Lexiklücken durch Kompensationsstrategien füllen
einsprachige und zweisprachige, auch digitale, Wörterbücher nutzen
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
Namen (Vaters- und Familiennamen) deklinieren
modale Beziehungen in allen Zeitstufen ausdrücken mit – надо, нужно – можно, нельзя – нужен, должен
Begründungen geben, Argumente vorbringen und abwägen, und zwar mithilfe folgender Verknüpfungen – kausale – konsekutive – adversative – konzessive – finale
Entscheidungsfragen und indirekte Fragen mit ли stellen
bei Konstruktionen mit Partizipien und Adverbialpartizipien die folgenden Beziehungen verstehen – kausale – konzessive – konsekutive – temporale
Strategien und Methoden
Hilfsmittel nutzen
Strategien zur Selbstkorrektur einsetzen
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
in der Regel eine klar verständliche Aussprache, korrekte Betonung und angemessene Intonation anwenden
in Aussprache, Betonung und Intonation weitgehend korrekt und flüssig auch unbekannte Texte vorlesen
Strategien und Methoden
das Audiomaterial eines Lehrwerks zur Verbesserung der Aussprache einsetzen
den Wortakzent bei Bedarf in (digitalen) Wörterbüchern nachschlagen
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
sprachlich nicht zu schwierige literarische und nichtliterarische – auch medial vermittelte – Texte verstehen und strukturiert zusammenfassen
sprachlich nicht zu schwierige literarische und nichtliterarische Texte aufgabenbezogen analysieren, deuten und die Aussagen am Text belegen
Texte, auch mediale, in ihrem geschichtlichen und gesellschaftlichen Kontext sowie in ihrer ästhetischen Wirkung interpretieren
ihr (Erst‑)Verstehen kritisch reflektieren, relativieren und bei Bedarf neu formulieren
eigene, analoge und digitale, kreative Texte zu den rezipierten Texten verfassen, gestalten und präsentieren, auch multimodal
vorgegebene analoge und digitale Textsorten in eine andere umwandeln, auch multimodal
sprachlich nicht zu schwierige, analoge und digitale, literarische und nichtliterarische Vorlagen szenisch gestalten, auch multimodal
Charakter und Äußeres, Einstellungen und Handlungsmuster der Personen aus Texten herausarbeiten
verschiedene Perspektiven und Personen vergleichen
verschiedene Perspektiven und Rollen einnehmen sowie differenziert darstellen
bei literarischen, auch medialen Texten Handlungsalternativen formulieren
eine eigene Haltung zum Text erarbeiten und plausibel darstellen
Strategien und Methoden
Hilfsmittel zum Verstehen und Produzieren von Texten heranziehen
zusätzliche Informationsquellen zur Analyse und Deutung von Texten heranziehen und dabei das Potenzial sowie die Risiken bei der Informationsrecherche im Internet reflektieren
Russisch – Klassen 12/13 (Basisfach) – Soziokulturelles Orientierungswissen / Themen
können ihre interkulturellen, sprachlichen und medialen Kompetenzen auf der Basis von Kenntnissen in folgenden Themenbereichen anwenden: Individuum und Gesellschaft – Jugend heute – die Rolle der Frau in der Gesellschaft – Beziehungen zwischen Menschen (Liebe, Freundschaft, Beziehungen der Generationen zueinander) – Lebensweise und Lebensentwürfe
können ihre interkulturellen, sprachlichen und medialen Kompetenzen auf der Basis von Kenntnissen in folgenden Themenbereichen anwenden: kulturelle Identität – herausragende Persönlichkeiten aus Kultur, Geschichte und Politik – Literatur und Kultur des russischsprachigen Raums (Kunst, Musik, Film) – Besonderheiten der Lebensweise (Sitten und Gebräuche) – Beziehungen zwischen Deutschland und Ländern des russischsprachigen Raums
können ihre interkulturellen, sprachlichen und medialen Kompetenzen auf der Basis von Kenntnissen in folgenden Themenbereichen anwenden: großes Land – globale Fragen – Natur, Geographie und Ökologie Russlands und weiterer Gebiete mit signifikanter russischsprachiger Bevölkerung – Leben in einem Vielvölkerstaat – Globalisierung
können ihre interkulturellen, sprachlichen und medialen Kompetenzen auf der Basis von Kenntnissen in folgenden Themenbereichen anwenden: Herausforderungen der Gegenwart – Wendepunkte in der neueren Geschichte Russlands und anderer postsowjetischer Staaten – Russland und Europa – das heutige Russland (Erziehung, Politik, Massenmedien) – ökologische Herausforderungen: Klimawandel
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
ihr Orientierungswissen über die Zielkulturen in vielen Situationen anwenden
Unterschiede im Umgang mit weltweiten Problemen wie Klimawandel, Umweltschutz und Vielfalt der Lebensformen erkennen und bewerten
fremdkulturelle Konventionen erkennen und verstehen
mit den ihnen zur Verfügung stehenden kommunikativen Mitteln interkulturelle Kommunikationssituationen initiieren und gestalten
Unterschiede und Gemeinsamkeiten bei eigenen und zielsprachlichen Wahrnehmungen, Einstellungen und (Vor‑)Urteilen erkennen und analysieren
auch in für sie interkulturell herausfordernden Situationen angemessen agieren und gegebenenfalls mit den eigenen Standpunkten Unvereinbares aushalten
Strategien und Methoden
mithilfe angemessener Strategien auf Missverständnisse reagieren und in unangenehmen Situationen angemessen handeln
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
Phoneme, morphologische Endungen und Betonungen erkennen, auch wenn Hintergrundgeräusche oder die Art der Wiedergabe das Hören etwas beeinträchtigen
bei vertrauter Thematik auch mediale Redebeiträge und Gespräche verstehen, sofern diese klar strukturiert und artikuliert sowie lexikalisch weitgehend bekannt sind
wesentliche Inhalte von Filmen, Fernsehsendungen und Radiobeiträgen global verstehen
Texten entsprechend der Hör‑/Hörsehabsicht Informationen entnehmen
textinterne Informationen und textexternes Wissen in Beziehung setzen
gestisch oder visuell unterstützte Informationen entnehmen und Einstellungen und Stimmungen der Sprecherinnen und Sprecher erfassen
Strategien und Methoden
entsprechend der Hör‑/Hörsehabsicht angemessene Rezeptionsstrategien anwenden
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
Prüfungsoperatoren verstehen
die Hauptaussagen nicht zu schwieriger Texte erschließen (Globalverstehen)
gezielt Informationen aus nicht zu schwierigen Texten entnehmen (Selektivverstehen)
Detailinformationen aus nicht zu schwierigen Texten entnehmen (Detailverstehen)
die inhaltliche Struktur von nicht zu schwierigen Texten erkennen
implizite Aussagen von Texten verstehen
nicht zu schwierige Texte sinndarstellend vorlesen
die Wirkung spezifischer Gestaltungsmittel für das Textverständnis verstehen
die Wirkung von Texten in ihrem zielkulturellen Kontext erkennen
Strategien und Methoden
der Leseabsicht entsprechende Rezeptionsstrategien relativ selbstständig anwenden
Hilfsmittel adäquat nutzen (zum Beispiel zweisprachige analoge und digitale Wörterbücher oder E-Book mit Wörterbuchunterstützung)
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
sich angemessen an Gesprächen und Diskussionen beteiligen und sich dabei spontan und weitgehend flüssig äußern
Informationen geben und erfragen
eigene Positionen darstellen und begründen
auf Gesprächsbeiträge anderer reagieren und dazu Stellung nehmen
eigene Gefühle ausdrücken und auf Gefühle anderer reagieren
in Diskussionen mehrere Positionen einnehmen
Personen, Sachverhalte und Positionen vergleichen und zwischen ihnen vermitteln
Strategien und Methoden
Gespräche eröffnen, fortführen, aufrechterhalten und beenden, aktives Zuhören signalisieren, Denkpausen schaffen
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
Auskunft über sich selbst und über ihr soziokulturelles Umfeld geben
Ereignisse, Sachverhalte, Bilder und Graphiken darstellen und erläutern
Ansichten, Pläne oder Handlungen darstellen und begründen
Menschen beschreiben und charakterisieren
nicht zu lange literarische und nichtliterarische Texte vorstellen und interpretieren, auch multimodal
Texte sinndarstellend vortragen oder szenisch interpretieren, auch multimodal
Strategien und Methoden
auf Nachfragen eingehen
Kompensationsstrategien und Strategien der Selbstkorrektur anwenden
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
Notizen und Mitteilungen zu nicht zu schwierigen Texten schreiben
Informationen sinngemäß und zusammenhängend wiedergeben
nicht zu schwierige Texte strukturiert zusammenfassen
Wünsche, Pläne, Vorstellungen und Meinungen zusammenhängend darstellen
nicht zu schwierige literarische und nichtliterarische Textvorlagen umgestalten (zum Beispiel die Perspektive oder die Textsorte wechseln)
auf der Basis nicht zu komplizierter visueller oder auditiver Impulse Texte analog beziehungsweise digital, auch multimodal, gestalten und verfassen (zum Beispiel bei Bild, Diagramm, Graphik, Karikatur und Hörimpuls)
standardisierte Texte analog und digital, auch multimodal, verfassen oder beantworten
kreative Texte analog und digital, auch multimodal, verfassen
sich argumentativ mit unterschiedlichen Positionen auseinandersetzen und eine eigene Position darstellen
nicht zu komplizierte literarische und nichtliterarische Texte, auch mediale, analysieren und interpretieren
Strategien und Methoden
eigene Schreibprozesse weitgehend selbstständig planen, umsetzen und überarbeiten
Kompensations- und Korrekturstrategien anwenden
(digitale) Hilfsmittel zum Verfassen und Überarbeiten eigener Texte selbstständig verwenden (zum Beispiel Wörterbücher, Grammatiken, russisches Wikipedia, Smartphone)
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
adressatengerecht grundlegende Inhalte und Absichten in interkulturellen Situationen wiedergeben
bei nicht zu komplexen Themen wesentliche Inhalte in der jeweils anderen Sprache adressatengerecht mündlich oder schriftlich zusammenfassen
im Bedarfsfall kürzere Textauszüge genau übersetzen (zum Beispiel relevante Aussagen)
für das interkulturelle Verstehen bei Bedarf erforderliche Erläuterungen geben
Strategien und Methoden
bei der Vermittlung von Informationen Hilfsmittel einsetzen (zum Beispiel digitale Wörterbücher)
Kompensationsstrategien relativ selbstständig anwenden, um Inhalte sinngemäß zu übertragen
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
eine allgemeine und themenspezifische Lexik (inklusive Redewendungen) entsprechend der Textsorte, Situation und Intention angemessen einsetzen, wenn es um nicht zu komplexe Themen geht
ihre aktive Lexik einigermaßen regelkonform verwenden und sich bei der Sprachproduktion gegebenenfalls korrigieren
Strategien und Methoden
neue lexikalische Einheiten durch Kontext und Vorwissen selbstständig erschließen, in die eigene Lexik aufnehmen und mithilfe einiger Wortbildungsregeln neue Wörter produzieren
Lexiklücken durch Kompensationsstrategien füllen
zweisprachige, auch digitale, Wörterbücher nutzen
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
Namen (Vaters- und Familiennamen) deklinieren
modale Beziehungen in allen Zeitstufen ausdrücken mit – надо, нужно – можно, нельзя – нужен, должен
Begründungen geben, Argumente vorbringen, und zwar mithilfe folgender Verknüpfungen – kausale – konsekutive – konzessive – finale
Entscheidungsfragen und indirekte Fragen mit ли stellen
bei Konstruktionen mit Partizipien und Adverbialpartizipien die folgenden Beziehungen verstehen – kausale – konzessive – konsekutive – temporale
Strategien und Methoden
Hilfsmittel nutzen
Strategien zur Selbstkorrektur einsetzen
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
im Allgemeinen eine verständliche Aussprache, korrekte Betonung und angemessene Intonation anwenden
in Aussprache, Betonung und Intonation weitgehend korrekt und flüssig auch nicht zu komplexe unbekannte Texte vorlesen
Strategien und Methoden
das Audiomaterial eines Lehrwerks zur Verbesserung der Aussprache einsetzen
den Wortakzent bei Bedarf in (digitalen) Wörterbüchern nachschlagen
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
sprachlich nicht zu schwierige literarische und nichtliterarische – auch medial vermittelte – Texte verstehen und strukturiert zusammenfassen
sprachlich nicht zu schwierige literarische und nichtliterarische Texte aufgabenbezogen analysieren und deuten
Texte, auch mediale, in ihrem gesellschaftlichen Kontext sowie in ihrer Wirkung interpretieren
ihr (Erst‑)Verstehen kritisch reflektieren
eigene, analoge und digitale, kreative Texte zu den rezipierten Texten verfassen, gestalten und präsentieren, auch multimodal
vorgegebene analoge und digitale Textsorten in eine andere umwandeln, auch multimodal
sprachlich nicht zu schwierige, analoge und digitale, literarische und nichtliterarische Vorlagen szenisch gestalten, auch multimodal
Charakter, Äußeres und Einstellungen von Personen aus Texten herausarbeiten
verschiedene Perspektiven und Personen vergleichen
verschiedene Perspektiven und Rollen einnehmen sowie darstellen
bei literarischen, auch medialen Texten Handlungsalternativen formulieren
eine eigene Haltung zum Text erarbeiten und darstellen
Strategien und Methoden
Hilfsmittel zum Verstehen und Produzieren von Texten heranziehen
zusätzliche Informationsquellen zur Analyse und Deutung von Texten heranziehen und dabei das Potenzial sowie die Risiken bei der Informationsrecherche im Internet reflektieren
Chinesisch – Sprachbewusstheit
reflektieren beim Erwerb der sprachlichen Mittel die spezifischen Ausprägungen des Chinesischen auch im Vergleich zu ihren Herkunftssprache(n) und anderen Sprachen.
Ihre Sprachbewusstheit hilft ihnen, Mitteilungsabsichten sprachlich weitgehend korrekt zu realisieren und interkulturelle Kommunikationssituationen verantwortungsbewusst zu gestalten. Dabei setzen sie Stil, Register sowie kulturell bestimmte Formen des Sprachgebrauchs sensibel ein.
erkennen sprachliche Kommunikationsprobleme und sind in der Lage, Kompensationsstrategien variabel und adressatengerecht anzuwenden. Auf der Grundlage ihrer fremdsprachlichen Kompetenzen erkennen sie Normverstöße im sprachlichen und kulturellen Bereich und können diese erläutern und selbstständig korrigieren. Sie nehmen sozial und regional geprägte Varietäten der Fremdsprache wahr. Darüber hinaus reflektieren sie die Rolle und Verwendung von Sprachen in der Welt, zum Beispiel im Kontext kultureller und politischer Gegebenheiten. In der Auseinandersetzung mit fiktionalen und nichtfiktionalen Texten erkennen, analysieren und bewerten sie über Sprache gesteuerte Beeinflussungsstrategien. Die Begegnung mit Literatur ermöglicht es ihnen, Sprache in ihrer ästhetischen Dimension und als Mittel schöpferischen Ausdrucks zu erfahren. Dies fördert ihre Sensibilität für Sprache und sprachlich vermittelte Kommunikation.
Chinesisch – Sprachlernkompetenz
können das eigene Sprachenlernen weitgehend selbstständig analysieren und gestalten. Dabei greifen sie auf ihre plurilinguale Kompetenz zurück, indem sie grundlegende Gemeinsamkeiten, Unterschiede und Bezüge zwischen verschiedenen Sprachen erkennen und für ihr Sprachenlernen bewusst einsetzen.
Zur Erweiterung ihrer sprachlichen Kompetenzen nutzen sie vielfältige – simulierte und authentische – Begegnungen mit der Fremdsprache, auch medial vermittelt und an außerschulischen Lernorten. Sie verfügen über ein angemessenes Repertoire an sprachbezogenen Lernmethoden und Strategien, die sie ebenso wie digitale Hilfsmittel zielgerichtet und eigenständig anwenden.
reflektieren ihre Sprachlernprozesse und -ergebnisse und ziehen daraus Konsequenzen für die Gestaltung weiterer Lernschritte.
Chinesisch – Fremdsprachenspezifische digitale Kompetenz
nutzen vielfältige digitale Möglichkeiten zur Unterstützung ihres Sprachlernprozesses. Zur Erweiterung ihrer funktionalen kommunikativen Kompetenzen setzen sie digitale Hilfsmittel zielgerichtet und selbstständig ein.
Sie erwerben Kompetenzen zur rezeptiven, produktiven und interaktiven Teilhabe an multimodalen digitalen Kommunikations- und Interaktionsformen. Dabei beachten sie die Adressaten-, Situations- und Zweckangemessenheit ihrer Sprache, unter anderem hinsichtlich kulturell relevanter Aspekte.
erweitern ihre Kenntnisse über digitale Medien und Hilfsmittel, indem sie deren Leistungsfähigkeit für die fremdsprachliche Kommunikation und das Sprachenlernen eigenständig einschätzen. Sie reflektieren Potenzial, Grenzen und Risiken der Medien, auch im außerschulischen Kontext, kritisch.
Chinesisch – Klassen 8/9/10 – Soziokulturelles Orientierungswissen / Themen
können ihre Kenntnisse über folgende Themenfelder der chinesischsprachigen Bezugskulturen anwenden, um sprachlich und interkulturell angemessen zu agieren: Individuum und Gesellschaft – Lebenswelten und Zukunftsperspektiven junger Menschen (zum Beispiel Familie und Freunde, Schule, Hobbys, digitale und soziale Medien) – Aspekte der Alltagskultur (zum Beispiel Feste und Traditionen, Sitten und Gebräuche, Esskultur, Wohnformen, Freizeitverhalten im Wandel) – Jugendkultur (zum Beispiel Film‑, Kunst- und Musikszene)
können ihre Kenntnisse über folgende Themenfelder der chinesischsprachigen Bezugskulturen anwenden, um sprachlich und interkulturell angemessen zu agieren: nationale und kulturelle Identität – Traditionen und grundlegende Wertvorstellungen (zum Beispiel Philosophie, Literatur, Kalligrafie und Malerei, Musik, Film, Sport) – VR China – Taiwan – Greater China (zum Beispiel Grundkenntnisse über die politischen Systeme, geographische und regionale Besonderheiten, Schrift- und Sprachvarietäten) – zentrale Aspekte der chinesischen Geschichte und wichtige Persönlichkeiten (zum Beispiel Qin Shihuangdi, Konfuzius)
können ihre Kenntnisse über folgende Themenfelder der chinesischsprachigen Bezugskulturen anwenden, um sprachlich und interkulturell angemessen zu agieren: Herausforderungen der Gegenwart – sozialer Wandel (zum Beispiel Groß- und Kernfamilie) – aktuelle Entwicklungen
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
auf Basis ihres Wissens über Aspekte der Zielkulturen alltagsbezogene Kommunikationssituationen (zum Beispiel Restaurantbesuch, Einkaufen, Arztbesuch) weitgehend selbstständig gestalten und dabei kulturspezifische Konventionen beachten (zum Beispiel Höflichkeitsformen, Tischsitten)
fremde und eigene Wahrnehmungen, Empfindungen und Einstellungen erkennen, angeleitet reflektieren, deren Gemeinsamkeiten und Unterschiede beschreiben und erläutern
Kommunikationskonventionen und kulturspezifische Phänomene in (digitalen) Texten identifizieren, reflektieren und beachten
in Alltagssituationen und Gesprächen zu vertrauten Themen, gegebenenfalls angeleitet, kulturell mittelnd agieren und reagieren
Strategien und Methoden
bei interkulturellen Missverständnissen und in Konfliktsituationen erlernte Strategien nutzen (zum Beispiel nachfragen, eigenes sprachliches Verhalten reflektieren und gegebenenfalls revidieren)
die in einer anderen Sprache / in weiteren Sprachen verfügbaren Kenntnisse, Fertigkeiten und erlernten Strategien für Sprachhandlungen in interkulturellen (Alltags-)Situationen überwiegend selbstständig nutzen
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
bei vertrauter Thematik einfache Gespräche und kurze, auch auditiv und audiovisuell vermittelte Redebeiträge in den Hauptpunkten verstehen, sofern diese, auch durch explizite Signale, klar strukturiert und artikuliert sind
einem Hör-/Hörsehtext die Gesamtaussage, Hauptaussagen und Detailinformationen entsprechend der Hör-/Hörsehabsicht weitgehend selbstständig entnehmen
gehörte und gesehene Informationen weitgehend selbstständig zueinander in Beziehung setzen und in ihrem Zusammenhang und kulturellen Kontext erkennen und verstehen
textinterne (verbale und nonverbale) Informationen und textexternes Wissen angeleitet zueinander in Beziehung setzen
Themen, Ereignisse, Handlung, Figurenkonstellationen und Stimmungen von Personen in ihrem kulturellen Kontext und in ihrer Wechselwirkung verstehen
Strategien und Methoden
verschiedene Hör-/Hörsehstile zielgerichtet nutzen (global, selektiv, detailliert)
entsprechend der Hör-/Hörsehabsicht geeignete Erschließungsstrategien weitgehend selbstständig anwenden (zum Beispiel Intonation, Gestik, Mimik nutzen, Vorwissen aktivieren, auf Schlüsselwörter achten, Kontext nutzen, Hypothesen über den Inhalt bilden und diese bei Bedarf anpassen)
analoge und digitale Hilfsmittel bei der Rezeption von Hörtexten und audiovisuellen Texten und zur Lösung von Verständnisproblemen nutzen (zum Beispiel Abspielgeschwindigkeit, abschnittsweises oder mehrfaches Abspielen, Untertitel; Wörterbuch)
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
der Leseintention entsprechend die Gesamtaussage, Hauptaussagen und Detailinformationen aus Sach- und Gebrauchstexten sowie gegebenenfalls aus einfachen, didaktisierten literarischen Texten entnehmen
explizite und implizite Aussagen von Texten erkennen und gegebenenfalls in Beziehung zur Gesamtaussage setzen
Texte und Textteile mit Bezug auf ein spezifisches Leseziel auswählen
die inhaltliche Struktur von Texten erschließen
elementare textsortenspezifische Gestaltungsmittel identifizieren
Inhalt und Absicht von Texten im (ziel‑)kulturellen Kontext erkennen
Strategien und Methoden
der Leseabsicht entsprechende Erschließungs- und Rezeptionsstrategien weitgehend selbstständig anwenden (zum Beispiel Markierungs- und Gliederungstechniken, Textsortenwissen, Hypothesen überprüfen, Überschriften finden, Zuordnungen vornehmen)
Lesestile weitgehend selbstständig und zielgerecht nutzen sowie Vorhersagen über den weiteren Inhalt treffen und diese während des Lesens anpassen (zum Beispiel extensives Lesen, suchendes Lesen, intensives Lesen)
(digitale) Hilfsmittel weitgehend selbstständig nutzen (zum Beispiel zweisprachige Wörterbücher, digitale Tools)
die in einer Sprache / weiteren Sprachen verfügbaren Kenntnisse und erlernten Strategien weitgehend selbstständig nutzen, um zielsprachige Texte zu verstehen
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
einfache Gespräche über Alltagsthemen und vertraute Themen führen, den Gesprächsverlauf aktiv gestalten und sich weitgehend spontan und flüssig äußern
sich an Gesprächen und Diskussionen zu Alltagsthemen und vertrauten Themen aktiv beteiligen sowie, unter Beachtung kultureller Gesprächskonventionen, in sprachlich einfacher Form eigene Standpunkte darlegen und begründen
in informellen Gesprächssituationen auf Beiträge anderer sprachlich und interkulturell weitgehend angemessen reagieren
in Diskussionen über vertraute Themen eine bestimmte Perspektive einnehmen und in sprachlich einfacher Form argumentativ vertreten (zum Beispiel im Rollenspiel, in szenischen Verfahren)
Strategien und Methoden
grundlegende verbale sowie nonverbale Gesprächskonventionen weitgehend situationsangemessen anwenden (zum Beispiel Gespräche auf verschiedene Weisen eröffnen und beenden, aktives Zuhören signalisieren)
adäquate Gesprächsstrategien und gegebenenfalls digitale Hilfsmittel einsetzen, um mit Nichtverstehen und Missverständnissen angemessen umzugehen (zum Beispiel Kompensationsstrategien wie nachfragen, paraphrasieren, Beispiele hinzufügen, Gestik und Mimik einsetzen, Übersetzungstools)
die in einer Sprache / weiteren Sprachen verfügbaren Kenntnisse, Fertigkeiten und erlernten Strategien, gegebenenfalls angeleitet, für die Kommunikation in der Zielsprache nutzen
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
Sachverhalte, bezogen auf vertraute oder vorbereitete Themen, in wesentlichen Aspekten darstellen sowie gegebenenfalls in sprachlich einfacher Form kommentieren
Ansichten, Pläne sowie Handlungen darstellen und in sprachlich einfacher Form begründen und gegebenenfalls zu anderen Themenfeldern in Beziehung setzen
klar strukturierte Texte weitgehend kohärent und sprachlich angemessen präsentieren, zentrale Aspekte herausarbeiten und gegebenenfalls in einfacher Form kommentieren
den eigenen Standpunkt zu vertrauten Themen formulieren und in sprachlich einfacher Form begründen
ein selbstständig erarbeitetes Thema zusammenhängend, strukturiert und adressatengerecht mithilfe bekannter Redemittel und medial unterstützt präsentieren und gegebenenfalls in sprachlich einfacher Form auf Nachfragen eingehen
Strategien und Methoden
geeignete Methoden zur Ideenfindung, Planung und Strukturierung von Präsentationen weitgehend selbstständig anwenden (zum Beispiel Brainstorming, Cluster, Mindmap, Schlüsselwörter, Gliederung, digitale Medien)
geeignete Vortrags- und Präsentationsstrategien weitgehend selbstständig nutzen (zum Beispiel Blickkontakt, Körperhaltung, Stimme, Gestik, Mimik, digitale Hilfsmittel)
einfache Kompensationsstrategien und Strategien der Selbstkorrektur anwenden (zum Beispiel paraphrasieren, Beispiele nennen, lexikalische Einheiten durch Gestik und Mimik darstellen, nach dem Stocken Sätze selbstständig neu beginnen, digitale Hilfsmittel)
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
Notizen und einfache Mitteilungen, auch zu auditiv und audiovisuell vermittelten Texten, zielorientiert verfassen
zentrale Informationen und Argumente aus unterschiedlichen Quellen sinngemäß und weitgehend kohärent wiedergeben
kurze Berichte und einfache Beschreibungen weitgehend selbstständig verfassen
Wünsche, Pläne, Vorstellungen und Meinungen weitgehend selbstständig darstellen und in sprachlich einfacher Form begründen
auf der Basis von verbalen, visuellen oder auditiven Impulsen (zum Beispiel Stichwörter, Bilder, Lieder, Karikaturen, Diagramme, Grafiken) einfache Texte verfassen und gestalten
unter Beachtung wesentlicher Textsortenmerkmale einfache Sach- und Gebrauchstexte der privaten und öffentlichen Kommunikation, gegebenenfalls nach einer Vorlage, verfassen (zum Beispiel Postkarte, persönlicher Brief, E-Mail, Nachricht in Messenger-Diensten, fiktiver Beitrag auf Social-Media-Plattformen)
kreative Texte in sprachlich einfacher Form verfassen, gegebenenfalls in Anbindung an eine Textvorlage
Strategien und Methoden
Methoden zur Ideenfindung, Planung und Strukturierung von Texten weitgehend selbstständig und zielgerichtet anwenden (zum Beispiel Stichwörter, Brainstorming, Mindmap, Gliederung, digitale Medien)
(digitale) Hilfsmittel zielgerichtet nutzen und Strategien zum Verfassen und Überarbeiten eigener Texte (zum Beispiel zweisprachige Wörterbücher, Schulgrammatik, Überarbeitungstools, Textgenerator, Checklisten zu Textaufbau, Syntax, Lexik oder häufiger grammatikalischer Fehler) weitgehend selbstständig anwenden und angeleitet kritisch hinterfragen
die in einer Sprache / weiteren Sprache erlernten Strategien, gegebenenfalls angeleitet, nutzen, um Texte zu verfassen
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
adressatengerecht relevante von irrelevanten Informationen und/oder Aussagen in Texten unterscheiden und diese sinngemäß mündlich und schriftlich in die jeweils andere Sprache zusammenfassend und strukturiert übertragen
in informellen Situationen interkulturell sensible Sprechintentionen (zum Beispiel Komplimente, Bitten, Glückwünsche) identifizieren und unter Beachtung der kulturspezifischen Konventionen die Aussagen sinngemäß übertragen
für das interkulturelle Verstehen erforderliche Informationen geben und gegebenenfalls kulturspezifische Begriffe identifizieren, übertragen, beschreiben oder erklären (zum Beispiel Symbolik von Farben und Zahlen, 春节，Weihnachten, 早操， 课外活动，Vereinskultur)
Strategien und Methoden
bei Verständnis- und Formulierungsschwierigkeiten angemessene Kompensationsstrategien weitgehend selbstständig anwenden und dabei gegebenenfalls analoge oder digitale Hilfsmittel nutzen
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
ihren Wortschatz je nach Situation, Intention und Textsorte angemessen und weitgehend korrekt anwenden, um sich zu Alltagsthemen und vertrauten Themen zu äußern
ein grundlegendes Repertoire an themenunabhängigen Redemitteln verstehen und zur Realisierung ihrer kommunikativen Absicht weitgehend korrekt anwenden (zum Beispiel Handlungen beschreiben, Wünsche äußern)
wichtige Kollokationen, einfache idiomatische Wendungen sowie ausgewählte sprichwörtliche Redensarten und chengyu verstehen und weitgehend korrekt und zielorientiert verwenden
Strategien und Methoden
(digitale) methodische Verfahren und Hilfsmittel anwenden, um lexikalische Einheiten zu strukturieren, dokumentieren und memorieren (zum Beispiel Wortfeld, Mindmap, Visualisierung, Vokabelheft, Karteikarten, digitale Lernplattformen)
Strategien zur Kompensation unbekannter lexikalischer Einheiten und kulturspezifischer Begriffe (zum Beispiel Paraphrase, Synonym, Vergleich, Definition, Oberbegriff, Gestik, Mimik) und Strategien der Selbstkorrektur weitgehend selbstständig anwenden
(digitale) Hilfsmittel weitgehend selbstständig nutzen, um neue lexikalische Einheiten zu erschließen (zum Beispiel Rückgriff auf Kontext, Textsorte, Wortbildungsregeln, Wörterbuch) und in den eigenen Wortschatz zu integrieren (zum Beispiel digitale Lernplattformen)
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
Lebewesen, Dinge und Orte benennen und beschreiben – Personal- und Demonstrativpronomen – Indefinitpronomen – Modifizierung von Nomen mit der Strukturpartikel 的 – prädikativ gebrauchte Nomen – prädikativ gebrauchte Adjektive – Komplement des Grades mit 得
Sachverhalte, Vorgänge und Handlungen beschreiben – Verdopplung von Verben und Adjektiven – Modalpartikel 了 – Existenzsätze mit 在，有，是 – Abfolge und Parallelität kennzeichnen (zum Beispiel mit 以前，以后，的时候，先⋯ 然后⋯，一边⋯一边⋯，又⋯又⋯) – Begleitumstände, Ergebnis, Abschluss und Ausmaß angeben (zum Beispiel mit Präpositionalphrasen, einfachem Komplement der Richtung und Komplement des Resultats) – Voranstellung des Objekts mit 把 – Details einer vergangenen Handlung hervorheben mit 是⋯的
Zeit und Ort nennen – Uhrzeit und Datum – Zeitpunkt und Zeitdauer – Positionsangaben – Entfernungen und Richtungen
Sachverhalte, Vorgänge und Handlungen als gegenwärtig, vergangen und zukünftig darstellen – abgeschlossene Handlung mit der Aspektpartikel 了 – Erfahrung in der Vergangenheit mit 过 – Futur mit 会 – progressiver Aspekt mit 在，正在 und 呢
Wünsche, Bitten, Aufforderungen, Verpflichtungen, Absichten, Vorschläge, Verbote formulieren – Satzpartikel 吧 – Imperativ (zum Beispiel 别，不要) – Modalverben (zum Beispiel 要，想，可以)
Informationen erfragen und weitergeben – Entscheidungsfrage mit 吗 – Ergänzungsfrage mit Interrogativpronomen – Anschlussfrage mit 呢 – Prädikat-Negation-Prädikat-Frage – Alternativfrage mit 还是 – Bestätigungsfrage (zum Beispiel mit 是不是？，好吗？，怎么样？)
verneinende Aussagen und Einschränkungen formulieren – mit 不 – mit 没有
Vergleiche formulieren – Komparativ und Superlativ mit 更 und 最 – Gleichheit und Ähnlichkeit mit 跟⋯一样 – Vergleich mit 比
Fähigkeit, Möglichkeit und Bedingung ausdrücken – Modalverben 会，能，可以 – Konditionalsätze (zum Beispiel mit 如果，要是，⋯的话)
Quantifikatoren anwenden – Kardinal- und Ordinalzahlen – häufig gebrauchte Zähleinheitswörter des Nomens (zum Beispiel 个，张，本，条，把，只，件) – Zähleinheitswörter des Nomens für unbestimmte Mengen (zum Beispiel 些，点儿) – Maßeinheiten (zum Beispiel Länge, Fläche, Volumen, Geld)
Sachverhalte in Beziehung setzen, Zusammenhänge herstellen, Argumente formulieren und einen Standpunkt begründen – zusätzliche Informationen geben (zum Beispiel mit 也，还有) – Ursache und Wirkung oder Grund und Folge angeben (zum Beispiel mit 因为⋯所以⋯)
Strategien und Methoden
Strategien zum Erschließen von Strukturen weitgehend selbstständig anwenden
ihre plurilingualen Kenntnisse weitgehend selbstständig zum Verständnis grammatischer Phänomene nutzen (zum Beispiel Veranschaulichung von Gemeinsamkeiten und Unterschieden)
(digitale) Hilfsmittel nutzen und Strategien zur Selbstkorrektur weitgehend selbstständig einsetzen
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
die An‑/Auslautkombinationen und die vier Töne sowie den neutralen Ton (auf Grundlage der Lautumschrift Hanyu Pinyin sowie der chinesischen Schriftzeichen) weitgehend sicher und korrekt aussprechen
aufgrund ihrer Kenntnisse der Orthografie, Aussprache und Intonation auch einfache unbekannte Texte weitgehend verständlich und korrekt vortragen
die Aussprache- und Intonationsmuster eines grundlegenden Spektrums sprachlicher Handlungen (zum Beispiel Aussage, Aufforderung, Frage, Bitte, Vorschlag) auch beim freien Sprechen weitgehend sicher verwenden
typische regionale Aussprachevarianten erkennen
Strategien und Methoden
(digitale) Medien und Hilfsmittel zur Festigung und Selbstkorrektur der Aussprache und Intonation weitgehend selbstständig nutzen
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
die orthografischen Regeln, einschließlich der diakritischen Zeichen zur Tonmarkierung, beim Lesen und Verfassen von in Hanyu Pinyin geschriebenen Texten weitgehend sicher anwenden
Kenntnisse zu Aufbau und Struktur, Lautung, Bedeutung sowie Schreibung erlernter Schriftzeichen für den rezeptiven und produktiven Umgang mit Texten nutzen
die Orthografie chinesischer Schriftzeichen, die chinesische Zeichensetzung sowie grundlegende Textsortenmerkmale (zum Beispiel Brief) weitgehend korrekt anwenden
Schriftzeichentexte manuell und digital weitgehend korrekt schreiben
Strategien und Methoden
verschiedene Lern- und Arbeitstechniken anwenden, um Schriftzeichen zu strukturieren, dokumentieren und memorieren (zum Beispiel Radikale, Strichfolge, Merkhilfen)
unbekannte Schriftzeichen mithilfe geeigneter Strategien weitgehend selbstständig erschließen und in den eigenen Schriftzeichenschatz integrieren
(digitale) Hilfsmittel weitgehend selbstständig nutzen, um Schriftzeichen und einfache Schriftzeichentexte zu erschließen und zu produzieren (zum Beispiel zweisprachige Wörterbücher, digitale Eingabesysteme, Textverarbeitungsprogramme, Lern-Apps)
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
klar strukturierte und sprachlich und inhaltlich einfache authentische und didaktisierte Texte verstehen und, gegebenenfalls angeleitet, schriftlich oder mündlich zusammenfassend wiedergeben (zum Beispiel anhand eines Textgerüsts)
diskontinuierliche Texte (zum Beispiel Bild, Cartoon, Grafik, Tabelle) schriftlich oder mündlich beschreiben, erklären und gegebenenfalls dazu Stellung beziehen
gängige Textsorten (zum Beispiel Brief, E-Mail, Gedicht, Nachricht in Messenger-Diensten) und deren sprachliche, technische und grafische Gestaltungsmittel (zum Beispiel Einrücken am Beginn eines Absatzes, Interpunktion, typische Merkmale gesprochener und geschriebener Sprache) erkennen und bei der eigenen Textproduktion anwenden
inhaltliche und sprachliche Aspekte eines Textes herausarbeiten und angeleitet analysieren
Texte mithilfe entsprechender Aufgaben und Materialien in Ansätzen in ihrem gesellschaftlichen Kontext interpretieren
Aussage und Wirkung von Texten in Abhängigkeit vom jeweiligen Medium in Ansätzen und mithilfe unterstützender Aufgaben kritisch reflektieren (zum Beispiel Musik, Werbespot, Videoclip)
gegebenenfalls bearbeitete Texte angeleitet szenisch interpretieren und sinndarstellend vortragen
einfache Textvorlagen durch das Verfassen eigener Texte erschließen (zum Beispiel die Perspektive oder die Textsorte wechseln, Leerstellen ausgestalten, Fortsetzungen schreiben)
Einstellungen und Handlungsmuster der Akteure und Figuren aus den Textvorlagen herausarbeiten
verschiedene klar zu trennende Perspektiven vergleichen, erklären und unter Berücksichtigung ihres Welt- und soziokulturellen Orientierungswissens einen eigenen Standpunkt darlegen
Strategien und Methoden
vertraute (digitale) Hilfsmittel und Techniken zum sprachlichen, inhaltlichen, textuellen und medialen Verstehen, Produzieren und Präsentieren von Texten weitgehend selbstständig anwenden
in [11]
in [12/13]
Chinesisch – Klasse 11 – Soziokulturelles Orientierungswissen / Themen
können ihre Kenntnisse über folgende Themenfelder der chinesischsprachigen Bezugskulturen anwenden, um sprachlich und interkulturell angemessen zu agieren und sich inhaltlich reflektiert zu äußern: Individuum und Gesellschaft – Lebenswelten und Zukunftsperspektiven junger Menschen (zum Beispiel Familie und Freunde, Schule, Berufs- und Arbeitswelt, Hobbys, digitale und soziale Medien) – Aspekte der Alltagskultur (zum Beispiel Feste und Traditionen, Sitten und Gebräuche, Esskultur, Wohnformen, Freizeit- und Konsumverhalten im Wandel) – Jugendkultur (zum Beispiel Film‑, Kunst- und Musikszene)
können ihre Kenntnisse über folgende Themenfelder der chinesischsprachigen Bezugskulturen anwenden, um sprachlich und interkulturell angemessen zu agieren und sich inhaltlich reflektiert zu äußern: nationale und kulturelle Identität – Traditionen und grundlegende Wertvorstellungen (zum Beispiel Religion, Philosophie, Literatur, Kalligrafie und Malerei, Musik, Film, Medizin, Sport) – VR China – Taiwan – Greater China (zum Beispiel Grundkenntnisse über die politischen und wirtschaftlichen Systeme, geographische und regionale Besonderheiten, Ethnien, Schrift- und Sprachvarietäten) – zentrale Aspekte der chinesischen Geschichte und wichtige Persönlichkeiten (zum Beispiel Qin Shihuangdi, Puyi, Konfuzius)
können ihre Kenntnisse über folgende Themenfelder der chinesischsprachigen Bezugskulturen anwenden, um sprachlich und interkulturell angemessen zu agieren und sich inhaltlich reflektiert zu äußern: Herausforderungen der Gegenwart – demografischer und sozialer Wandel (zum Beispiel Bevölkerungspolitik) – Dimensionen der ökologischen Frage (zum Beispiel Umweltschutz) – aktuelle Entwicklungen
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
auf Basis ihres Wissens über Aspekte der Zielkulturen alltagsbezogene Kommunikationssituationen (zum Beispiel Einladungen) weitgehend selbstständig gestalten und dabei kulturspezifische Konventionen beachten (zum Beispiel Zustimmung und Ablehnung, implizite Botschaften)
fremde und eigene Wahrnehmungen, Empfindungen und Einstellungen erkennen, reflektieren, deren Gemeinsamkeiten und Unterschiede beschreiben und erläutern
Kommunikationskonventionen und kulturspezifische Phänomene in (digitalen) Texten identifizieren, reflektieren und beachten
in Alltagssituationen und Gesprächen zu vertrauten Themen, gegebenenfalls angeleitet, kulturell mittelnd agieren und reagieren
Strategien und Methoden
bei interkulturellen Missverständnissen und in Konfliktsituationen erlernte Strategien nutzen (zum Beispiel nachfragen, eigenes sprachliches Verhalten reflektieren und gegebenenfalls revidieren)
die in einer anderen Sprache / in weiteren Sprachen verfügbaren Kenntnisse, Fertigkeiten und erlernten Strategien für Sprachhandlungen in interkulturellen (Alltags-)Situationen überwiegend selbstständig nutzen
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
bei vertrauter Thematik einfache Gespräche und kurze, auch auditiv und audiovisuell vermittelte Redebeiträge in den Hauptpunkten verstehen, sofern diese, auch durch explizite Signale, klar strukturiert und artikuliert sind
einem Hör-/Hörsehtext die Gesamtaussage, Hauptaussagen und Detailinformationen entsprechend der Hör-/Hörsehabsicht weitgehend selbstständig entnehmen
gehörte und gesehene Informationen weitgehend selbstständig zueinander in Beziehung setzen und in ihrem Zusammenhang und kulturellen Kontext erkennen und verstehen
textinterne (verbale und nonverbale) Informationen und textexternes Wissen weitgehend selbstständig zueinander in Beziehung setzen
Themen, Ereignisse, Handlung, Figurenkonstellationen und Stimmungen von Personen in ihrem kulturellen Kontext und in ihrer Wechselwirkung verstehen
Strategien und Methoden
verschiedene Hör-/Hörsehstile zielgerichtet nutzen (global, selektiv, detailliert)
entsprechend der Hör-/Hörsehabsicht geeignete Erschließungsstrategien weitgehend selbstständig anwenden (zum Beispiel Intonation, Gestik, Mimik nutzen, Vorwissen aktivieren, auf Schlüsselwörter achten, Kontext nutzen, Hypothesen über den Inhalt bilden und diese bei Bedarf anpassen)
analoge und digitale Hilfsmittel bei der Rezeption von Hörtexten und audiovisuellen Texten und zur Lösung von Verständnisproblemen nutzen (zum Beispiel Abspielgeschwindigkeit, abschnittsweises oder mehrfaches Abspielen, Untertitel; Wörterbuch)
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
der Leseintention entsprechend die Gesamtaussage, Hauptaussagen und Detailinformationen aus Sach- und Gebrauchstexten sowie gegebenenfalls aus einfachen, didaktisierten literarischen Texten und mehrfach kodierten Texten entnehmen
explizite und implizite Aussagen von Texten erkennen und gegebenenfalls in Beziehung zur Gesamtaussage setzen
Texte und Textteile mit Bezug auf ein spezifisches Leseziel auswählen
die inhaltliche Struktur von Texten erschließen
elementare textsortenspezifische Gestaltungsmittel identifizieren
Inhalt und Absicht von Texten im (ziel‑)kulturellen Kontext erkennen
Strategien und Methoden
der Leseabsicht entsprechende Erschließungs- und Rezeptionsstrategien weitgehend selbstständig anwenden (zum Beispiel Markierungs- und Gliederungstechniken, Textsortenwissen, Hypothesen überprüfen, Überschriften finden, Zuordnungen vornehmen)
Lesestile weitgehend selbstständig und zielgerecht nutzen sowie Vorhersagen über den weiteren Inhalt treffen und diese während des Lesens anpassen (zum Beispiel extensives Lesen, suchendes Lesen, intensives Lesen)
(digitale) Hilfsmittel weitgehend selbstständig nutzen (zum Beispiel zweisprachige Wörterbücher, digitale Tools)
die in einer Sprache / weiteren Sprachen verfügbaren Kenntnisse und erlernten Strategien weitgehend selbstständig nutzen, um zielsprachige Texte zu verstehen
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
einfache Gespräche über Alltagsthemen und vertraute Themen führen, den Gesprächsverlauf aktiv gestalten und sich weitgehend spontan und flüssig äußern
sich an Gesprächen und Diskussionen zu Alltagsthemen und vertrauten Themen aktiv beteiligen sowie, unter Beachtung kultureller Gesprächskonventionen, in sprachlich einfacher Form eigene Standpunkte darlegen und begründen
in informellen sowie, gegebenenfalls nach Vorbereitung, in formellen Gesprächssituationen auf Beiträge anderer sprachlich und interkulturell weitgehend angemessen reagieren
in Diskussionen über vertraute Themen eine bestimmte Perspektive einnehmen und in sprachlich einfacher Form argumentativ vertreten (zum Beispiel im Rollenspiel, in szenischen Verfahren)
Strategien und Methoden
grundlegende verbale sowie nonverbale Gesprächskonventionen weitgehend situationsangemessen anwenden (zum Beispiel Gespräche auf verschiedene Weisen eröffnen und beenden, aktives Zuhören signalisieren)
adäquate Gesprächsstrategien und gegebenenfalls digitale Hilfsmittel einsetzen, um mit Nichtverstehen und Missverständnissen angemessen umzugehen (zum Beispiel Kompensationsstrategien wie nachfragen, paraphrasieren, Beispiele hinzufügen, Gestik und Mimik einsetzen, Übersetzungstools)
die in einer Sprache / weiteren Sprachen verfügbaren Kenntnisse, Fertigkeiten und erlernten Strategien selbstständig für die Kommunikation in der Zielsprache nutzen
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
Sachverhalte, bezogen auf vertraute oder vorbereitete Themen, in wesentlichen Aspekten darstellen sowie gegebenenfalls in sprachlich einfacher Form kommentieren
Ansichten, Pläne sowie Handlungen darstellen und in sprachlich einfacher Form begründen und gegebenenfalls zu anderen Themenfeldern in Beziehung setzen
klar strukturierte Texte weitgehend kohärent und sprachlich angemessen präsentieren, zentrale Aspekte herausarbeiten und gegebenenfalls in einfacher Form kommentieren
den eigenen Standpunkt zu vertrauten Themen formulieren und in sprachlich einfacher Form begründen
ein selbstständig erarbeitetes Thema zusammenhängend, strukturiert und adressatengerecht mithilfe bekannter Redemittel und medial unterstützt präsentieren und gegebenenfalls in sprachlich einfacher Form auf Nachfragen eingehen
Strategien und Methoden
geeignete Methoden zur Ideenfindung, Planung und Strukturierung von Präsentationen weitgehend selbstständig anwenden (zum Beispiel Brainstorming, Cluster, Mindmap, Schlüsselwörter, Gliederung, digitale Medien)
geeignete Vortrags- und Präsentationsstrategien weitgehend selbstständig nutzen (zum Beispiel Blickkontakt, Körperhaltung, Stimme, Gestik, Mimik, digitale Hilfsmittel)
einfache Kompensationsstrategien und Strategien der Selbstkorrektur anwenden (zum Beispiel paraphrasieren, lexikalische Einheiten durch Gestik und Mimik darstellen, nach dem Stocken Sätze selbstständig neu beginnen, digitale Hilfsmittel)
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
Notizen und einfache Mitteilungen, auch zu auditiv und audiovisuell vermittelten Texten, zielorientiert verfassen
zentrale Informationen und Argumente aus unterschiedlichen Quellen sinngemäß und weitgehend kohärent wiedergeben
einfache Texte, auch auditiv und audiovisuell vermittelte, weitgehend selbstständig strukturiert zusammenfassen
kurze Berichte und einfache Beschreibungen weitgehend selbstständig verfassen
Wünsche, Pläne, Vorstellungen und Meinungen weitgehend selbstständig darstellen und in sprachlich einfacher Form begründen
auf der Basis von verbalen, visuellen oder auditiven Impulsen (zum Beispiel Stichwörter, Bilder, Lieder, Karikaturen, Diagramme, Grafiken) einfache Texte verfassen und gestalten
unter Beachtung wesentlicher Textsortenmerkmale einfache Sach- und Gebrauchstexte der privaten und öffentlichen Kommunikation, gegebenenfalls nach einer Vorlage, verfassen (zum Beispiel persönlicher Brief, E-Mail, Nachricht in Messenger-Diensten, fiktiver Beitrag auf Social-Media-Plattformen oder in Online-Formaten)
kreative Texte in sprachlich einfacher Form verfassen, gegebenenfalls in Anbindung an eine Textvorlage
Strategien und Methoden
Methoden zur Ideenfindung, Planung und Strukturierung von Texten weitgehend selbstständig und zielgerichtet anwenden (zum Beispiel Stichwörter, Brainstorming, Mindmap, Gliederung, digitale Medien)
(digitale) Hilfsmittel zielgerichtet nutzen und Strategien zum Verfassen und Überarbeiten eigener Texte (zum Beispiel zweisprachige Wörterbücher, Schulgrammatik, Überarbeitungstools, Textgenerator, Checklisten zu Textaufbau, Syntax, Lexik oder häufiger grammatikalischer Fehler) weitgehend selbstständig anwenden und angeleitet kritisch hinterfragen
die in einer Sprache / weiteren Sprache erlernten Strategien, weitgehend selbstständig nutzen, um Texte zu verfassen
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
adressatengerecht relevante von irrelevanten Informationen und/oder Aussagen in Texten unterscheiden und diese sinngemäß mündlich und schriftlich in die jeweils andere Sprache zusammenfassend und strukturiert übertragen
in informellen Situationen interkulturell sensible Sprechintentionen (zum Beispiel Einladungen, Mitgefühl, Unzufriedenheit) identifizieren und unter Beachtung der kulturspezifischen Konventionen die Aussagen sinngemäß übertragen
für das interkulturelle Verstehen erforderliche Informationen geben und gegebenenfalls kulturspezifische Begriffe identifizieren, übertragen, beschreiben oder erklären (zum Beispiel 高考，Abitur)
Strategien und Methoden
bei Verständnis- und Formulierungsschwierigkeiten angemessene Kompensationsstrategien weitgehend selbstständig anwenden und dabei gegebenenfalls analoge oder digitale Hilfsmittel nutzen
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
ihren Wortschatz je nach Situation, Intention und Textsorte angemessen und weitgehend korrekt anwenden, um sich zu Alltagsthemen und vertrauten Themen zu äußern
ein erweitertes Repertoire an themenunabhängigen Redemitteln verstehen und zur Realisierung ihrer kommunikativen Absicht weitgehend korrekt anwenden (zum Beispiel diskontinuierliche Texte versprachlichen, Argumente und Gegenargumente darlegen)
wichtige Kollokationen und idiomatische Wendungen sowie ausgewählte sprichwörtliche Redensarten und chengyu verstehen und weitgehend korrekt und zielorientiert verwenden
Strategien und Methoden
(digitale) methodische Verfahren und Hilfsmittel anwenden, um lexikalische Einheiten zu strukturieren, dokumentieren und memorieren (zum Beispiel Wortfeld, Mindmap, Visualisierung, Karteikarten, digitale Lernplattformen)
Strategien zur Kompensation unbekannter lexikalischer Einheiten und kulturspezifischer Begriffe (zum Beispiel Paraphrase, Synonym, Vergleich, Definition, Oberbegriff, Gestik, Mimik) und Strategien der Selbstkorrektur weitgehend selbstständig anwenden
(digitale) Hilfsmittel weitgehend selbstständig nutzen, um neue lexikalische Einheiten zu erschließen (zum Beispiel Rückgriff auf Kontext, Textsorte, Wortbildungsregeln, Wörterbuch) und in den eigenen Wortschatz zu integrieren (zum Beispiel digitale Lernplattformen)
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
Lebewesen, Dinge und Orte benennen und beschreiben – Universalpronomen – durativer Aspekt mit 着
Sachverhalte, Vorgänge und Handlungen beschreiben – Adverbialbestimmung mit 地 – graduelle Veränderung mit 越来越 und 越⋯越⋯ – Passiv
Sachverhalte, Vorgänge und Handlungen als gegenwärtig, vergangen und zukünftig darstellen – unmittelbar bevorstehende Zustandsveränderung mit 要⋯了
Wünsche, Bitten, Aufforderungen, Verpflichtungen, Absichten, Vorschläge, Verbote formulieren – Verbserialisierung und Pivotalverben (zum Beispiel 请，让，叫) – Modalverben (zum Beispiel 应该，得)
Informationen erfragen und weitergeben – rhetorische Frage (zum Beispiel mit 不是⋯吗？) – indirekte Frage und indirekte Rede
Vergleiche formulieren – Vergleich mit 没有
Quantifikatoren anwenden – Zähleinheitswörter des Verbs (zum Beispiel 次，遍，趟) – Prozentangaben
Sachverhalte in Beziehung setzen, Zusammenhänge herstellen, Argumente formulieren und einen Standpunkt begründen – zusätzliche Informationen geben (zum Beispiel mit除了⋯以外) – Gegensätze ausdrücken (zum Beispiel mit 虽然⋯但是⋯)
Strategien und Methoden
Strategien zum Erschließen von Strukturen weitgehend selbstständig anwenden
ihre plurilingualen Kenntnisse weitgehend selbstständig zum Verständnis grammatischer Phänomene nutzen (zum Beispiel Veranschaulichung von Gemeinsamkeiten und Unterschieden)
(digitale) Hilfsmittel nutzen und Strategien zur Selbstkorrektur weitgehend selbstständig einsetzen
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
die An‑/Auslautkombinationen und die vier Töne sowie den neutralen Ton (auf Grundlage der Lautumschrift Hanyu Pinyin sowie der chinesischen Schriftzeichen) weitgehend sicher und korrekt aussprechen
aufgrund ihrer Kenntnisse der Orthografie, Aussprache und Intonation auch einfache unbekannte Texte weitgehend verständlich und korrekt vortragen
die Aussprache- und Intonationsmuster eines grundlegenden und erweiterten Spektrums sprachlicher Handlungen (zum Beispiel rhetorische Frage, Einwand, Vorbehalt) auch beim freien Sprechen weitgehend sicher verwenden
typische regionale und umgangssprachliche Aussprachevarianten erkennen
Strategien und Methoden
(digitale) Medien und Hilfsmittel zur Festigung und Selbstkorrektur der Aussprache und Intonation nutzen
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
die orthografischen Regeln, einschließlich der diakritischen Zeichen zur Tonmarkierung, beim Lesen und Verfassen von in Hanyu Pinyin geschriebenen Texten weitgehend sicher anwenden
Kenntnisse zu Aufbau und Struktur, Lautung, Bedeutung sowie Schreibung erlernter Schriftzeichen für den rezeptiven und produktiven Umgang mit Texten nutzen
die Orthografie chinesischer Schriftzeichen, die chinesische Zeichensetzung sowie grundlegende Textsortenmerkmale (zum Beispiel Leserbrief) weitgehend korrekt anwenden
Schriftzeichentexte manuell und digital weitgehend korrekt schreiben
Strategien und Methoden
verschiedene Lern- und Arbeitstechniken anwenden, um Schriftzeichen zu strukturieren, dokumentieren und memorieren (zum Beispiel Radikale, Strichfolge, Merkhilfen)
unbekannte Schriftzeichen mithilfe geeigneter Strategien weitgehend selbstständig erschließen und in den eigenen Schriftzeichenschatz integrieren
(digitale) Hilfsmittel weitgehend selbstständig nutzen, um Schriftzeichen und Schriftzeichentexte zu erschließen und zu produzieren (zum Beispiel zweisprachige Wörterbücher, digitale Eingabesysteme, Textverarbeitungsprogramme, Lern-Apps)
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
klar strukturierte und sprachlich und inhaltlich einfache authentische und didaktisierte Texte verstehen und schriftlich oder mündlich zusammenfassend wiedergeben (zum Beispiel anhand eines Textgerüsts)
diskontinuierliche Texte (zum Beispiel Bild, Cartoon, Grafik, Tabelle) schriftlich oder mündlich beschreiben, erklären und gegebenenfalls dazu Stellung beziehen
gängige Textsorten (zum Beispiel Brief, E-Mail, Blog, Gedicht, Nachricht in Messenger-Diensten, Beitrag auf Social-Media-Plattformen) und deren sprachliche, technische und grafische Gestaltungsmittel (zum Beispiel Einrücken am Beginn eines Absatzes, Interpunktion, typische Merkmale gesprochener und geschriebener Sprache) erkennen und bei der eigenen Textproduktion anwenden
inhaltliche und sprachliche Aspekte eines Textes herausarbeiten und angeleitet analysieren
Texte mithilfe entsprechender Aufgaben und Materialien in Ansätzen in ihrem gesellschaftlichen Kontext interpretieren
Aussage und Wirkung von Texten in Abhängigkeit vom jeweiligen Medium in Ansätzen und mithilfe unterstützender Aufgaben kritisch reflektieren (zum Beispiel Musik, Werbespot, Videoclip)
gegebenenfalls bearbeitete Texte angeleitet szenisch interpretieren und sinndarstellend vortragen
einfache Textvorlagen durch das Verfassen eigener Texte erschließen (zum Beispiel die Perspektive oder die Textsorte wechseln, Leerstellen ausgestalten, Fortsetzungen schreiben)
Einstellungen und Handlungsmuster der Akteure und Figuren aus den Textvorlagen herausarbeiten
verschiedene klar zu trennende Perspektiven vergleichen, erklären und unter Berücksichtigung ihres Welt- und soziokulturellen Orientierungswissens einen eigenen Standpunkt darlegen
Strategien und Methoden
vertraute (digitale) Hilfsmittel und Techniken zum sprachlichen, inhaltlichen, textuellen und medialen Verstehen, Produzieren und Präsentieren von Texten weitgehend selbstständig anwenden
gegebenenfalls zusätzliche (digitale) Quellen unter Beachtung der Urheberrechte zur Analyse und Interpretation angeleitet nutzen
in [12/13]
Chinesisch – Klassen 12/13 (Leistungsfach) – Soziokulturelles Orientierungswissen / Themen
können ihre Kenntnisse über folgende Themenfelder der chinesischsprachigen Bezugskulturen anwenden, um sprachlich und interkulturell angemessen zu agieren und sich inhaltlich reflektiert zu äußern: Individuum und Gesellschaft – Lebenswelten und Zukunftsperspektiven junger Menschen (zum Beispiel Familie, Schule, Studium, Berufs- und Arbeitswelt, digitale und soziale Medien) – Aspekte der Alltagskultur (zum Beispiel Feste und Traditionen, Sitten und Gebräuche, Wohnformen, Freizeit- und Konsumverhalten im Wandel) – Jugendkultur (zum Beispiel Film‑, Kunst- und Musikszene, Subkulturen)
können ihre Kenntnisse über folgende Themenfelder der chinesischsprachigen Bezugskulturen anwenden, um sprachlich und interkulturell angemessen zu agieren und sich inhaltlich reflektiert zu äußern: Nationale und kulturelle Identität – Traditionen und grundlegende Wertvorstellungen (zum Beispiel Religion, Philosophie, Kunst(‑Handwerk), Literatur, Kalligrafie und Malerei, Musik, Film, Technik, Wissenschaft, Medizin, Sport) – VR China – Taiwan – Greater China (zum Beispiel politische und wirtschaftliche Systeme, geographische und regionale Besonderheiten, Ethnien, Schrift- und Sprachvarietäten) – zentrale Aspekte der chinesischen Geschichte und wichtige Persönlichkeiten (zum Beispiel Sun Yat-sen, Mao Zedong, Deng Xiaoping, Xi Jinping)
können ihre Kenntnisse über folgende Themenfelder der chinesischsprachigen Bezugskulturen anwenden, um sprachlich und interkulturell angemessen zu agieren und sich inhaltlich reflektiert zu äußern: Herausforderungen der Gegenwart – demografischer und sozialer Wandel (zum Beispiel Bevölkerungspolitik, Generationenkonflikt, Urbanisierung, Wohlstandsgefälle) – Dimensionen der ökologischen Frage (zum Beispiel Klimawandel, Ressourcen- und Energienutzung, Infrastruktur, Massentourismus, Naturschutz) – Chinas Stellung in der Welt (zum Beispiel strategische Partnerschaften mit Deutschland und der EU, Neue Seidenstraße, Rolle der VR China in Asien) – aktuelle Entwicklungen
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
auf Basis ihres Wissens über Aspekte der Zielkulturen alltags-, gesellschafts- und berufsbezogene Kommunikationssituationen (zum Beispiel Smalltalk) weitgehend selbstständig gestalten und dabei kulturspezifische Konventionen beachten (zum Beispiel Signalisierung von Distanz und Nähe, differierende Meinungen unter Vermeidung von Direktheit)
fremde und eigene Wahrnehmungen, Empfindungen und Einstellungen erkennen, reflektieren, deren Gemeinsamkeiten und Unterschiede beschreiben und erläutern
Kommunikationskonventionen und kulturspezifische Phänomene in (digitalen) Texten identifizieren, reflektieren und mithilfe von bereitgestellten Informationen deren gesellschaftliche und historische Bezüge erläutern
in Alltagssituationen und Gesprächen zu vertrauten und gesellschaftlich relevanten Themen kulturell mittelnd agieren und reagieren
Strategien und Methoden
bei interkulturellen Missverständnissen und in Konfliktsituationen erlernte Strategien nutzen (zum Beispiel nachfragen, eigenes sprachliches Verhalten reflektieren und gegebenenfalls revidieren)
die in einer anderen Sprache / in weiteren Sprachen verfügbaren Kenntnisse, Fertigkeiten und erlernten Strategien für Sprachhandlungen in interkulturellen (Alltags-)Situationen selbstständig nutzen
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
bei vertrauter Thematik Gespräche und, auch auditiv und audiovisuell vermittelte, klar strukturierte und artikulierte Redebeiträge in den Hauptpunkten verstehen und dabei auch ausgewählte Einzelinformationen entnehmen
einem Hör‑/Hörsehtext die Gesamtaussage, Hauptaussagen und Detailinformationen entsprechend der Hör‑/Hörsehabsicht entnehmen
gehörte und gesehene Informationen zueinander in Beziehung setzen und in ihrem Zusammenhang und kulturellen Kontext erkennen und verstehen
textinterne (verbale und nonverbale) Informationen und textexternes Wissen selbstständig zueinander in Beziehung setzen
Themen, Ereignisse, Handlung, Figurenkonstellationen und Stimmungen von Personen in ihrem kulturellen Kontext und in ihrer Wechselwirkung verstehen
Strategien und Methoden
verschiedene Hör- und Hörsehstile zielgerichtet nutzen (global, selektiv, detailliert, kritisch-bewertend)
entsprechend der Hör-/Hörsehabsicht geeignete Erschließungsstrategien selbstständig und funktional anwenden (zum Beispiel Intonation, Gestik, Mimik nutzen, Vorwissen aktivieren, auf Schlüsselwörter achten, Kontext nutzen, Hypothesen über den Inhalt bilden und diese bei Bedarf anpassen)
analoge und digitale Hilfsmittel bei der Rezeption von Hörtexten und audiovisuellen Texten und zur Lösung von Verständnisproblemen nutzen (zum Beispiel Abspielgeschwindigkeit, abschnittsweises oder mehrfaches Abspielen, Untertitel; Wörterbuch)
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
der Leseintention entsprechend die Gesamtaussage, Hauptaussagen und Detailinformationen aus Sach- sowie Gebrauchstexten, ausgewählten und gegebenenfalls didaktisierten literarischen Texten und mehrfach kodierten Texten entnehmen
explizite sowie implizite Aussagen von Texten erschließen, in Beziehung zur Gesamtaussage setzen und analysieren, kommentieren und interpretieren
Texte und Textteile mit Bezug auf ein spezifisches Leseziel auswählen
die inhaltliche Struktur von Texten erschließen
textsortenspezifische Gestaltungsmittel identifizieren und in ihrer Wirkung analysieren
Inhalt und Absicht von Texten im (ziel‑)kulturellen Kontext erkennen und bewerten
Strategien und Methoden
der Leseabsicht entsprechende Erschließungs- und Rezeptionsstrategien selbstständig und funktional anwenden (zum Beispiel Markierungs- und Gliederungstechniken, Textsortenwissen, textexterne Informationen heranziehen, Hypothesen überprüfen, Überschriften finden, Zuordnungen vornehmen)
Lesestile selbstständig und zielgerecht nutzen sowie Vorhersagen über den weiteren Inhalt treffen und diese während des Lesens anpassen (zum Beispiel extensives Lesen, suchendes Lesen, intensives Lesen, kritisches Lesen, Korrekturlesen)
(digitale) Hilfsmittel selbstständig nutzen (zum Beispiel zweisprachige Wörterbücher, digitale Tools)
die in einer Sprache / weiteren Sprachen verfügbaren Kenntnisse und erlernten Strategien selbstständig nutzen, um zielsprachige Texte zu verstehen
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
Gespräche über vertraute und allgemeine Themen führen, den Gesprächsverlauf aktiv gestalten und sich spontan und weitgehend flüssig äußern
sich an Gesprächen und Diskussionen zu vertrauten und allgemeinen Themen aktiv beteiligen sowie, unter Beachtung kultureller Gesprächskonventionen, eigene Standpunkte differenziert darlegen und begründen
in informellen sowie, gegebenenfalls nach Vorbereitung, in formellen Gesprächssituationen auf Beiträge anderer sprachlich und interkulturell angemessen reagieren
in Diskussionen über vertraute und allgemeine Themen unterschiedliche Perspektiven einnehmen und argumentativ vertreten (zum Beispiel im Rollenspiel, in szenischen Verfahren)
Strategien und Methoden
verbale sowie nonverbale Gesprächskonventionen situationsangemessen anwenden (zum Beispiel Gespräche auf verschiedene Weise eröffnen, fortführen, aufrechterhalten und beenden, aktives Zuhören signalisieren)
adäquate Gesprächsstrategien und gegebenenfalls digitale Hilfsmittel einsetzen, um mit Nichtverstehen und Missverständnissen angemessen umzugehen (zum Beispiel Kompensationsstrategien wie nachfragen, paraphrasieren, Beispiele hinzufügen, Gestik und Mimik einsetzen, Denkpausen schaffen, Übersetzungstools)
die in einer Sprache / weiteren Sprachen verfügbaren Kenntnisse, Fertigkeiten und erlernten Strategien selbstständig für die Kommunikation in der Zielsprache nutzen
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
Sachverhalte, bezogen auf vertraute, allgemeine und vorbereitete Themen, detailliert und strukturiert darstellen sowie gegebenenfalls kommentieren
Ansichten, Pläne sowie Handlungen detailliert darstellen und begründen und gegebenenfalls zu anderen Themenfeldern in Beziehung setzen
Texte kohärent präsentieren, zentrale Aspekte und relevante Details herausarbeiten und gegebenenfalls kommentieren oder interpretieren
den eigenen Standpunkt zu vertrauten Themen formulieren und begründen
ein selbstständig erarbeitetes Thema zusammenhängend, klar strukturiert und adressatengerecht medial unterstützt präsentieren und auf Nachfragen eingehen
Strategien und Methoden
geeignete Methoden zur Ideenfindung, Planung und Strukturierung von Präsentationen selbstständig anwenden (zum Beispiel Brainstorming, Cluster, Mindmap, Schlüsselwörter, Gliederung, digitale Medien)
geeignete Vortrags- und Präsentationsstrategien selbstständig nutzen (zum Beispiel Blickkontakt, Körperhaltung, Stimme, Gestik, Mimik, digitale Hilfsmittel)
grundlegende Kompensationsstrategien und Strategien der Selbstkorrektur anwenden (zum Beispiel paraphrasieren, Beispiele nennen, lexikalische Einheiten durch Gestik und Mimik darstellen, nach dem Stocken Sätze selbstständig neu beginnen, digitale Hilfsmittel)
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
strukturierte Notizen und Mitteilungen, auch zu auditiv und audiovisuell vermittelten Texten, zielorientiert verfassen
wesentliche Informationen und zentrale Argumente aus unterschiedlichen Quellen sinngemäß und kohärent wiedergeben
Texte, auch auditiv und audiovisuell vermittelte, strukturiert zusammenfassen, analysieren und kommentieren
Berichte und Beschreibungen zu vertrauten und allgemeinen Themen sachgerecht und strukturiert verfassen
Wünsche, Pläne, Vorstellungen und Meinungen zusammenhängend darstellen und begründen
auf der Basis von verbalen, visuellen oder auditiven Impulsen (zum Beispiel Stichwörter, Bilder, Lieder, Karikaturen, Diagramme, Grafiken) Texte verfassen und gestalten
unter Beachtung der Textsortenmerkmale Sach- und Gebrauchstexte der privaten und öffentlichen Kommunikation verfassen (zum Beispiel E-Mail, Nachricht in Messenger-Diensten, fiktiver Beitrag auf Social-Media-Plattformen oder in Online-Formaten, Lebenslauf, persönlicher Brief, Leserbrief)
kreative Texte verfassen, gegebenenfalls in Anbindung an eine Textvorlage
Strategien und Methoden
Methoden zur Ideenfindung, Planung und Strukturierung von Texten selbstständig und zielgerichtet anwenden (zum Beispiel Stichwörter, Brainstorming, Mindmap, Gliederung, Erstellen eines Schreibplans, digitale Medien)
(digitale) Hilfsmittel zielgerichtet nutzen und Strategien zum Verfassen und Überarbeiten eigener Texte (zum Beispiel zweisprachige Wörterbücher, Schulgrammatik, Überarbeitungstools, Textgenerator, Checklisten zu Textaufbau, Syntax, Lexik oder häufiger grammatikalischer Fehler) selbstständig anwenden und angeleitet kritisch hinterfragen
die in einer Sprache / weiteren Sprachen erlernten Strategien weitgehend selbstständig nutzen, um Texte zu verfassen
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
adressatengerecht relevante von irrelevanten Informationen und/oder Aussagen in Texten unterscheiden und diese sinngemäß mündlich und schriftlich in die jeweils andere Sprache zusammenfassend und strukturiert übertragen
in informellen Situationen interkulturell sensible Sprechintentionen (zum Beispiel Zweifel, Ablehnung, Kritik) identifizieren und unter Beachtung der kulturspezifischen Konventionen die Aussagen sinngemäß übertragen
für das interkulturelle Verstehen erforderliche Informationen geben und gegebenenfalls kulturspezifische Begriffe identifizieren, übertragen, beschreiben oder erklären (zum Beispiel 孝顺, 望子成龙, G9)
Strategien und Methoden
bei Verständnis- und Formulierungsschwierigkeiten angemessene Kompensationsstrategien selbstständig anwenden und dabei gegebenenfalls analoge oder digitale Hilfsmittel nutzen
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
ihren Wortschatz je nach Situation, Intention und Textsorte angemessen und weitgehend korrekt anwenden
ein erweitertes Repertoire an themenunabhängigen Redemitteln verstehen und zur Realisierung ihrer kommunikativen Absicht weitgehend sicher und korrekt anwenden (zum Beispiel Texte zusammenfassen, analysieren und kommentieren, Lösungsmöglichkeiten erörtern und einen Kompromiss aushandeln)
frequente Kollokationen und idiomatische Wendungen sowie einige sprichwörtliche Redensarten und chengyu verstehen und weitgehend korrekt und zielorientiert verwenden
Strategien und Methoden
(digitale) methodische Verfahren und Hilfsmittel anwenden, um lexikalische Einheiten zu strukturieren, dokumentieren und memorieren (zum Beispiel Wortfeld, Mindmap, Visualisierung, Karteikarten, digitale Lernplattformen)
Strategien zur Kompensation unbekannter lexikalischer Einheiten und kulturspezifischer Begriffe (zum Beispiel Paraphrase, Synonym, Antonym, Vergleich, Definition, Beispiel, Oberbegriff, Gestik, Mimik) und Strategien der Selbstkorrektur anwenden
(digitale) Hilfsmittel nutzen, um neue lexikalische Einheiten zu erschließen (zum Beispiel Rückgriff auf Kontext, Textsorte, Wortbildungsregeln, Wörterbuch) und in den eigenen Wortschatz zu integrieren (zum Beispiel digitale Lernplattformen)
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
Sachverhalte, Vorgänge und Handlungen beschreiben – Satzthema und Topikalisierung
Vergleiche formulieren – Vergleich mit 不如 – relativer Grad mit 比较 und 相当
Fähigkeit, Möglichkeit und Bedingung ausdrücken – Konditionalsätze (zum Beispiel mit 假如) – Komplement der Möglichkeit (aus Komplement der Richtung und des Resultats)
Quantifikatoren anwenden – Bruchzahlen – Dezimalzahlen – ungefähre Zahlen und Mengenangaben
Sachverhalte in Beziehung setzen, Zusammenhänge herstellen, Argumente formulieren und einen Standpunkt begründen – zusätzliche Informationen geben (zum Beispiel mit 另外，不但⋯而且⋯) – Gegensätze ausdrücken (zum Beispiel mit 却，然而，反而) – Ursache und Wirkung oder Grund und Folge angeben (zum Beispiel mit 由于) – Zweck und Ziel angeben (zum Beispiel mit 为了)
Strategien und Methoden
Strategien zum Erschließen von Strukturen selbstständig anwenden
ihre plurilingualen Kenntnisse selbstständig zum Verständnis grammatischer Phänomene nutzen (zum Beispiel Veranschaulichung von Gemeinsamkeiten und Unterschieden)
(digitale) Hilfsmittel zielgerichtet nutzen und Strategien zur Selbstkorrektur selbstständig einsetzen
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
die An‑/Auslautkombinationen und die vier Töne sowie den neutralen Ton (auf Grundlage der Lautumschrift Hanyu Pinyin sowie der chinesischen Schriftzeichen) auch bei unbekannten Wörtern weitgehend sicher und korrekt aussprechen
aufgrund ihrer Kenntnisse der Orthografie, Aussprache und Intonation auch unbekannte Texte weitgehend korrekt und flüssig vortragen
die Aussprache- und Intonationsmuster eines erweiterten Spektrums sprachlichen Handelns (zum Beispiel Kritik, Meinungsverschiedenheit) auch beim freien Sprechen differenziert und weitgehend sicher verwenden
typische regionale und umgangssprachliche Aussprachevarianten erkennen und einige Merkmale beschreiben
Strategien und Methoden
(digitale) Medien und Hilfsmittel zur Festigung und Selbstkorrektur der Aussprache und Intonation nutzen
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
die orthografischen Regeln, einschließlich der diakritischen Zeichen zur Tonmarkierung, beim Lesen und Verfassen von in Hanyu Pinyin geschriebenen Texten sicher anwenden
gefestigte Kenntnisse zu Aufbau und Struktur, Lautung, Bedeutung sowie Schreibung erlernter Schriftzeichen für den rezeptiven und produktiven Umgang mit Texten nutzen
die Orthografie chinesischer Schriftzeichen, die chinesische Zeichensetzung sowie grundlegende Textsortenmerkmale (zum Beispiel Analyse) weitgehend korrekt anwenden
Schriftzeichentexte manuell und digital routiniert und weitgehend korrekt schreiben
Strategien und Methoden
verschiedene Lern- und Arbeitstechniken anwenden, um Schriftzeichen zu strukturieren, dokumentieren und memorieren (zum Beispiel Radikale, Strichfolge, Merkhilfen)
unbekannte Schriftzeichen mithilfe geeigneter Strategien erschließen und in den eigenen Schriftzeichenschatz integrieren
(digitale) Hilfsmittel selbstständig nutzen, um Schriftzeichen und komplexe Schriftzeichentexte zu erschließen und zu produzieren (zum Beispiel zweisprachige Wörterbücher, digitale Eingabesysteme, Textverarbeitungsprogramme, Lern-Apps)
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
nicht zu komplexe authentische, gegebenenfalls didaktisierte, Texte verstehen und schriftlich oder mündlich zusammenfassen
diskontinuierliche Texte (zum Beispiel Bild, Cartoon, Karikatur, Grafik, Tabelle) schriftlich oder mündlich beschreiben, erklären und dazu Stellung beziehen
gängige Textsorten (zum Beispiel Lebenslauf, E-Mail, Blog, Nachricht in Messenger-Diensten, fiktiver Beitrag auf Social-Media-Plattformen) und deren sprachliche, technische und grafische Gestaltungsmittel (zum Beispiel Einrücken am Beginn eines Absatzes, Interpunktion, typische Merkmale gesprochener und geschriebener Sprache) erkennen, ihre Wirkung verstehen und bei der eigenen Textproduktion anwenden
inhaltliche und sprachliche Aspekte eines Textes herausarbeiten, aufgabenbezogen analysieren und gegebenenfalls interpretieren
Texte mithilfe entsprechender Aufgaben und Materialien in Ansätzen in ihrem geschichtlichen und gesellschaftlichen, gegebenenfalls medialen Kontext interpretieren
Aussage und Wirkung von Texten in Abhängigkeit vom jeweiligen Medium und mithilfe unterstützender Aufgaben in Ansätzen kritisch reflektieren (zum Beispiel Musik, Werbespot, Videoclip)
gegebenenfalls bearbeitete Texte angeleitet szenisch interpretieren und sinndarstellend vortragen
Textvorlagen durch das Verfassen eigener Texte erschließen (zum Beispiel die Perspektive oder die Textsorte wechseln, Leerstellen ausgestalten, Gegentexte erstellen)
Einstellungen und Handlungsmuster der Akteure und Figuren aus den Textvorlagen aufgabenbezogen herausarbeiten und gegebenenfalls Alternativen formulieren
verschiedene klar zu trennende Perspektiven aufgabenbezogen vergleichen und erklären sowie unter Berücksichtigung ihres Welt- und soziokulturellen Orientierungswissens aus diesen heraus einen eigenen Standpunkt darlegen
Strategien und Methoden
(digitale) Hilfsmittel und Techniken zum vertieften sprachlichen, inhaltlichen, textuellen und medialen Verstehen, Produzieren und Präsentieren von Texten auswählen und anwenden
gegebenenfalls zusätzliche (digitale) Quellen unter Beachtung der Urheberrechte zur Analyse und Interpretation nutzen
ihren Rezeptions- und Produktionsprozess darlegen, kommentieren und kritisch reflektieren
Chinesisch – Klassen 12/13 (Basisfach) – Soziokulturelles Orientierungswissen / Themen
können ihre Kenntnisse über folgende Themenfelder der chinesischsprachigen Bezugskulturen anwenden, um sprachlich und interkulturell angemessen zu agieren und sich inhaltlich reflektiert zu äußern: Individuum und Gesellschaft – Lebenswelten und Zukunftsperspektiven junger Menschen (zum Beispiel Familie, Schule, Studium, Berufs- und Arbeitswelt, digitale und soziale Medien) – Aspekte der Alltagskultur (zum Beispiel Feste und Traditionen, Sitten und Gebräuche, Wohnformen, Freizeit- und Konsumverhalten im Wandel) – Jugendkultur (zum Beispiel Film‑, Kunst- und Musikszene, Subkulturen)
können ihre Kenntnisse über folgende Themenfelder der chinesischsprachigen Bezugskulturen anwenden, um sprachlich und interkulturell angemessen zu agieren und sich inhaltlich reflektiert zu äußern: Nationale und kulturelle Identität – Traditionen und grundlegende Wertvorstellungen (zum Beispiel Religion, Philosophie, Kunst(-Handwerk), Literatur, Kalligrafie und Malerei, Musik, Film, Technik, Wissenschaft, Medizin, Sport) – VR China – Taiwan – Greater China (zum Beispiel politische und wirtschaftliche Systeme, geographische und regionale Besonderheiten, Ethnien, Schrift- und Sprachvarietäten) – zentrale Aspekte der chinesischen Geschichte und wichtige Persönlichkeiten (zum Beispiel Sun Yat-sen, Mao Zedong, Deng Xiaoping, Xi Jinping)
können ihre Kenntnisse über folgende Themenfelder der chinesischsprachigen Bezugskulturen anwenden, um sprachlich und interkulturell angemessen zu agieren und sich inhaltlich reflektiert zu äußern: Herausforderungen der Gegenwart – demografischer und sozialer Wandel (zum Beispiel Bevölkerungspolitik, Generationenkonflikt, Urbanisierung, Wohlstandsgefälle) – Dimensionen der ökologischen Frage (zum Beispiel Klimawandel, Ressourcen- und Energienutzung, Infrastruktur, Massentourismus, Naturschutz) – Chinas Stellung in der Welt (zum Beispiel strategische Partnerschaften mit Deutschland und der EU, Neue Seidenstraße, Rolle der VR China in Asien) – aktuelle Entwicklungen
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
auf Basis ihres Wissens über Aspekte der Zielkulturen alltags-, gesellschafts- und berufsbezogene Kommunikationssituationen (zum Beispiel Smalltalk) weitgehend selbstständig gestalten und dabei kulturspezifische Konventionen beachten (zum Beispiel Signalisierung von Distanz und Nähe, differierende Meinungen unter Vermeidung von Direktheit)
fremde und eigene Wahrnehmungen, Empfindungen und Einstellungen erkennen, reflektieren, deren Gemeinsamkeiten und Unterschiede beschreiben und erläutern
Kommunikationskonventionen und kulturspezifische Phänomene in (digitalen) Texten identifizieren, reflektieren und mithilfe von bereitgestellten Informationen deren gesellschaftliche und historische Bezüge erläutern
in Alltagssituationen und Gesprächen zu vertrauten und gesellschaftlich relevanten Themen kulturell mittelnd agieren und reagieren
Strategien und Methoden
bei interkulturellen Missverständnissen und in Konfliktsituationen erlernte Strategien nutzen (zum Beispiel nachfragen, eigenes sprachliches Verhalten reflektieren und gegebenenfalls revidieren)
die in einer anderen Sprache / in weiteren Sprachen verfügbaren Kenntnisse, Fertigkeiten und erlernten Strategien für Sprachhandlungen in interkulturellen (Alltags-)Situationen selbstständig nutzen
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
bei vertrauter Thematik Gespräche und kurze, auch auditiv und audiovisuell vermittelte Redebeiträge in den Hauptpunkten verstehen, sofern diese, auch durch explizite Signale, klar strukturiert und artikuliert sind
einem Hör-/Hörsehtext die Gesamtaussage, Hauptaussagen und Detailinformationen entsprechend der Hör-/Hörsehabsicht entnehmen
gehörte und gesehene Informationen weitgehend selbstständig zueinander in Beziehung setzen und in ihrem Zusammenhang und kulturellen Kontext erkennen und verstehen
textinterne (verbale und nonverbale) Informationen und textexternes Wissen selbstständig zueinander in Beziehung setzen
Themen, Ereignisse, Handlung, Figurenkonstellationen und Stimmungen von Personen in ihrem kulturellen Kontext und in ihrer Wechselwirkung verstehen
Strategien und Methoden
verschiedene Hör-/Hörsehstile zielgerichtet nutzen (global, selektiv, detailliert, kritisch-bewertend)
entsprechend der Hör-/Hörsehabsicht geeignete Erschließungsstrategien selbstständig und funktional anwenden (zum Beispiel Intonation, Gestik, Mimik nutzen, Vorwissen aktivieren, auf Schlüsselwörter achten, Kontext nutzen, Hypothesen über den Inhalt bilden und diese bei Bedarf anpassen)
analoge und digitale Hilfsmittel bei der Rezeption von Hörtexten und audiovisuellen Texten und zur Lösung von Verständnisproblemen nutzen (zum Beispiel Abspielgeschwindigkeit, abschnittsweises oder mehrfaches Abspielen, Untertitel; Wörterbuch)
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
der Leseintention entsprechend die Gesamtaussage, Hauptaussagen und Detailinformationen aus Sach- sowie Gebrauchstexten, ausgewählten und gegebenenfalls didaktisierten literarischen Texten und mehrfach kodierten Texten entnehmen
explizite sowie vereinzelt auch implizite Aussagen von Texten erschließen, in Beziehung zur Gesamtaussage setzen und analysieren, gegebenenfalls auch kommentieren und interpretieren
Texte und Textteile mit Bezug auf ein spezifisches Leseziel auswählen
die inhaltliche Struktur von Texten erschließen
textsortenspezifische Gestaltungsmittel identifizieren
Inhalt und Absicht von Texten im (ziel‑)kulturellen Kontext erkennen
Strategien und Methoden
der Leseabsicht entsprechende Erschließungs- und Rezeptionsstrategien selbstständig und funktional anwenden (zum Beispiel Markierungs- und Gliederungstechniken, Textsortenwissen, textexterne Informationen heranziehen, Hypothesen überprüfen, Überschriften finden, Zuordnungen vornehmen)
Lesestile selbstständig und zielgerecht nutzen sowie Vorhersagen über den weiteren Inhalt treffen und diese während des Lesens anpassen (zum Beispiel extensives Lesen, suchendes Lesen, intensives Lesen, kritisches Lesen, Korrekturlesen)
(digitale) Hilfsmittel selbstständig nutzen (zum Beispiel zweisprachige Wörterbücher, digitale Tools)
die in einer Sprache / weiteren Sprachen verfügbaren Kenntnisse und erlernten Strategien selbstständig nutzen, um zielsprachige Texte zu verstehen
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
einfache Gespräche über vertraute und allgemeine Themen führen, den Gesprächsverlauf aktiv gestalten und sich weitgehend spontan und flüssig äußern
sich an Gesprächen und Diskussionen zu vertrauten und allgemeinen Themen aktiv beteiligen sowie, unter Beachtung kultureller Gesprächskonventionen, in sprachlich einfacher Form eigene Standpunkte darlegen und begründen
in informellen sowie, gegebenenfalls nach Vorbereitung, in formellen Gesprächssituationen auf Beiträge anderer sprachlich und interkulturell weitgehend angemessen reagieren
in Diskussionen über vertraute und allgemeine Themen eine bestimmte Perspektive einnehmen und in sprachlich einfacher Form argumentativ vertreten (zum Beispiel im Rollenspiel, in szenischen Verfahren)
Strategien und Methoden
grundlegende verbale sowie nonverbale Gesprächskonventionen weitgehend situationsangemessen anwenden (zum Beispiel Gespräche auf verschiedene Weisen eröffnen, fortführen, aufrechterhalten und beenden, aktives Zuhören signalisieren)
adäquate Gesprächsstrategien und gegebenenfalls digitale Hilfsmittel einsetzen, um mit Nichtverstehen und Missverständnissen angemessen umzugehen (zum Beispiel Kompensationsstrategien wie nachfragen, paraphrasieren, Beispiele hinzufügen, Gestik und Mimik einsetzen, Denkpausen schaffen, Übersetzungstools)
die in einer Sprache / weiteren Sprachen verfügbaren Kenntnisse, Fertigkeiten und erlernten Strategien, gegebenenfalls angeleitet, für die Kommunikation in der Zielsprache nutzen
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
Sachverhalte, bezogen auf vertraute, allgemeine und vorbereitete Themen, strukturiert darstellen sowie gegebenenfalls kommentieren
Ansichten, Pläne sowie Handlungen darstellen und begründen und gegebenenfalls in einfacher Form zu anderen Themenfeldern in Beziehung setzen
Texte kohärent und sprachlich angemessen präsentieren, zentrale Aspekte herausarbeiten und gegebenenfalls in sprachlich einfacher Form kommentieren oder interpretieren
den eigenen Standpunkt zu vertrauten Themen formulieren und begründen
ein selbstständig erarbeitetes Thema zusammenhängend, strukturiert und adressatengerecht medial unterstützt präsentieren und gegebenenfalls in sprachlich einfacher Form auf Nachfragen eingehen
Strategien und Methoden
geeignete Methoden zur Ideenfindung, Planung und Strukturierung von Präsentationen selbstständig anwenden (zum Beispiel Brainstorming, Cluster, Mindmap, Schlüsselwörter, Gliederung, digitale Medien)
geeignete Vortrags- und Präsentationsstrategien selbstständig nutzen (zum Beispiel Blickkontakt, Körperhaltung, Stimme, Gestik, Mimik, digitale Hilfsmittel)
grundlegende Kompensationsstrategien und Strategien der Selbstkorrektur anwenden (zum Beispiel paraphrasieren, Beispiele nennen, lexikalische Einheiten durch Gestik und Mimik darstellen, nach dem Stocken Sätze selbstständig neu beginnen, digitale Hilfsmittel)
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
strukturierte Notizen und einfache Mitteilungen, auch zu auditiv und audiovisuell vermittelten Texten, zielorientiert verfassen
wesentliche Informationen und zentrale Argumente aus unterschiedlichen Quellen sinngemäß und weitgehend kohärent wiedergeben
Texte, auch auditiv und audiovisuell vermittelte, weitgehend selbstständig strukturiert zusammenfassen und gegebenenfalls in sprachlich einfacher Form analysieren und kommentieren
Berichte und Beschreibungen zu vertrauten Themen weitgehend selbstständig sachgerecht und strukturiert verfassen
Wünsche, Pläne, Vorstellungen und Meinungen selbstständig zusammenhängend darstellen und begründen
auf der Basis von verbalen, visuellen oder auditiven Impulsen (zum Beispiel Stichwörter, Bilder, Lieder, Karikaturen, Diagramme, Grafiken) Texte verfassen und gestalten
unter Beachtung wesentlicher Textsortenmerkmale einfache Sach- und Gebrauchstexte der privaten und öffentlichen Kommunikation verfassen (zum Beispiel E-Mail, Nachricht in Messenger-Diensten, fiktiver Beitrag auf Social-Media-Plattformen oder in Online-Formaten, Lebenslauf, persönlicher Brief, Leserbrief)
kreative Texte in sprachlich einfacher Form verfassen, gegebenenfalls in Anbindung an eine Textvorlage
Strategien und Methoden
Methoden zur Ideenfindung, Planung und Strukturierung von Texten selbstständig und zielgerichtet anwenden (zum Beispiel Stichwörter, Brainstorming, Mindmap, Gliederung, Erstellen eines Schreibplans, digitale Medien)
(digitale) Hilfsmittel zielgerichtet nutzen und Strategien zum Verfassen und Überarbeiten eigener Texte (zum Beispiel zweisprachige Wörterbücher, Schulgrammatik, Überarbeitungstools, Textgenerator, Checklisten zu Textaufbau, Syntax, Lexik oder häufiger grammatikalischer Fehler) weitgehend selbstständig anwenden und angeleitet kritisch hinterfragen
die in einer Sprache / weiteren Sprache erlernten Strategien weitgehend selbstständig nutzen, um Texte zu verfassen
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
adressatengerecht relevante von irrelevanten Informationen und/oder Aussagen in Texten unterscheiden und diese sinngemäß mündlich und schriftlich in die jeweils andere Sprache zusammenfassend und strukturiert übertragen
in informellen Situationen interkulturell sensible Sprechintentionen (zum Beispiel Zweifel, Ablehnung, Kritik) identifizieren und unter Beachtung der kulturspezifischen Konventionen die Aussagen sinngemäß übertragen
für das interkulturelle Verstehen erforderliche Informationen geben und gegebenenfalls kulturspezifische Begriffe identifizieren, übertragen, beschreiben oder erklären (zum Beispiel 孝顺, 望子成龙, G9)
Strategien und Methoden
bei Verständnis- und Formulierungsschwierigkeiten angemessene Kompensationsstrategien selbstständig anwenden und dabei gegebenenfalls analoge oder digitale Hilfsmittel nutzen
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
ihren Wortschatz je nach Situation, Intention und Textsorte angemessen und weitgehend korrekt einsetzen, um sich zu vertrauten und allgemeinen Themen zu äußern
ein erweitertes Repertoire an themenunabhängigen Redemitteln verstehen und zur Realisierung ihrer kommunikativen Absicht weitgehend sicher und korrekt anwenden (zum Beispiel den Verlauf eines Gesprächs mitgestalten, Texte zusammenfassen, analysieren und kommentieren, Lösungsmöglichkeiten erörtern und einen Kompromiss aushandeln)
wichtige Kollokationen und idiomatische Wendungen sowie einige sprichwörtliche Redensarten und chengyu verstehen und weitgehend korrekt und zielorientiert verwenden
Strategien und Methoden
(digitale) methodische Verfahren und Hilfsmittel anwenden, um lexikalische Einheiten zu strukturieren, dokumentieren und memorieren (zum Beispiel Wortfeld, Mindmap, Visualisierung, Karteikarten, digitale Lernplattformen)
Strategien zur Kompensation unbekannter lexikalischer Einheiten und kulturspezifischer Begriffe (zum Beispiel Paraphrase, Synonym, Vergleich, Definition, Oberbegriff, Gestik, Mimik) und Strategien der Selbstkorrektur anwenden
(digitale) Hilfsmittel nutzen, um neue lexikalische Einheiten zu erschließen (zum Beispiel Rückgriff auf Kontext, Textsorte, Wortbildungsregeln, Wörterbuch) und in den eigenen Wortschatz zu integrieren (zum Beispiel digitale Lernplattformen)
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
Sachverhalte, Vorgänge und Handlungen beschreiben – Satzthema und Topikalisierung
Vergleiche formulieren – Vergleich mit 不如 – relativer Grad mit 比较 und 相当
Fähigkeit, Möglichkeit und Bedingung ausdrücken – Konditionalsätze (zum Beispiel mit 假如) – Komplement der Möglichkeit (aus Komplement der Richtung und des Resultats)
Quantifikatoren anwenden – Bruchzahlen – Dezimalzahlen – ungefähre Zahlen und Mengenangaben
Sachverhalte in Beziehung setzen, Zusammenhänge herstellen, Argumente formulieren und einen Standpunkt begründen – zusätzliche Informationen geben (zum Beispiel mit 另外，不但⋯而且⋯) – Gegensätze ausdrücken (zum Beispiel mit 却，然而，反而) – Ursache und Wirkung oder Grund und Folge angeben (zum Beispiel mit 由于) – Zweck und Ziel angeben (zum Beispiel mit 为了)
Strategien und Methoden
Strategien zum Erschließen von Strukturen selbstständig anwenden
ihre plurilingualen Kenntnisse selbstständig zum Verständnis grammatischer Phänomene nutzen (zum Beispiel Veranschaulichung von Gemeinsamkeiten und Unterschieden)
(digitale) Hilfsmittel zielgerichtet nutzen und Strategien zur Selbstkorrektur selbstständig einsetzen
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
die An‑/Auslautkombinationen und die vier Töne sowie den neutralen Ton (auf Grundlage der Lautumschrift Hanyu Pinyin sowie der chinesischen Schriftzeichen) auch bei unbekannten Wörtern weitgehend sicher und korrekt aussprechen
aufgrund ihrer Kenntnisse der Orthografie, Aussprache und Intonation auch unbekannte Texte weitgehend verständlich und korrekt vortragen
die Aussprache- und Intonationsmuster eines erweiterten Spektrums sprachlichen Handelns (zum Beispiel Kritik, Meinungsverschiedenheit) auch beim freien Sprechen differenziert und weitgehend sicher verwenden
typische regionale und umgangssprachliche Aussprachevarianten erkennen
Strategien und Methoden
(digitale) Medien und Hilfsmittel zur Festigung und Selbstkorrektur der Aussprache und Intonation nutzen
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
die orthografischen Regeln, einschließlich der diakritischen Zeichen zur Tonmarkierung, beim Lesen und Verfassen von in Hanyu Pinyin geschriebenen Texten sicher anwenden
gefestigte Kenntnisse zu Aufbau und Struktur, Lautung, Bedeutung sowie Schreibung erlernter Schriftzeichen für den rezeptiven und produktiven Umgang mit Texten nutzen
die Orthografie chinesischer Schriftzeichen, die chinesische Zeichensetzung sowie grundlegende Textsortenmerkmale (zum Beispiel Analyse) weitgehend korrekt anwenden
Schriftzeichentexte manuell und digital routiniert und weitgehend korrekt schreiben
Strategien und Methoden
verschiedene Lern- und Arbeitstechniken anwenden, um Schriftzeichen zu strukturieren, dokumentieren und memorieren (zum Beispiel Radikale, Strichfolge, Merkhilfen)
unbekannte Schriftzeichen mithilfe geeigneter Strategien selbstständig erschließen und in den eigenen Schriftzeichenschatz integrieren
(digitale) Hilfsmittel weitgehend selbstständig nutzen, um Schriftzeichen und komplexe Schriftzeichentexte zu erschließen und zu produzieren (zum Beispiel zweisprachige Wörterbücher, digitale Eingabesysteme, Textverarbeitungsprogramme, Lern-Apps)
Inhaltsbezogene Teilkompetenzen
klar strukturierte und sprachlich und inhaltlich nicht zu komplexe authentische und didaktisierte Texte verstehen und schriftlich oder mündlich zusammenfassend wiedergeben (zum Beispiel anhand eines Textgerüsts)
diskontinuierliche Texte (zum Beispiel Bild, Cartoon, Grafik, Tabelle) mit einfachen sprachlichen Mitteln schriftlich oder mündlich beschreiben, erklären und in Ansätzen dazu Stellung beziehen
gängige Textsorten (zum Beispiel Lebenslauf, E-Mail, Blog, Nachricht in Messenger-Diensten, fiktiver Beitrag auf Social-Media-Plattformen) und deren sprachliche, technische und grafische Gestaltungsmittel (zum Beispiel Einrücken am Beginn eines Absatzes, Interpunktion, typische Merkmale gesprochener und geschriebener Sprache) erkennen, ihre Wirkung verstehen und gegebenenfalls bei der eigenen Textproduktion anwenden
inhaltliche und sprachliche Aspekte eines Textes herausarbeiten und gegebenenfalls angeleitet analysieren und interpretieren
Texte mithilfe entsprechender Aufgaben und Materialien in Ansätzen in ihrem geschichtlichen und gesellschaftlichen, gegebenenfalls medialen Kontext interpretieren
Aussage und Wirkung von Texten in Abhängigkeit vom jeweiligen Medium und mithilfe unterstützender Aufgaben in Ansätzen kritisch reflektieren (zum Beispiel Musik, Werbespot, Videoclip)
gegebenenfalls bearbeitete Texte angeleitet szenisch interpretieren und sinndarstellend vortragen
einfache Textvorlagen durch das Verfassen eigener Texte erschließen (zum Beispiel die Perspektive oder die Textsorte wechseln, Leerstellen ausgestalten, Gegentexte erstellen)
Einstellungen und Handlungsmuster der Akteure und Figuren aus den Textvorlagen herausarbeiten und gegebenenfalls Alternativen formulieren
verschiedene, klar zu trennende Perspektiven vergleichen, erklären und unter Berücksichtigung ihres Welt- und soziokulturellen Orientierungswissens aus diesen heraus einen eigenen Standpunkt darlegen
Strategien und Methoden
(digitale) Hilfsmittel und Techniken zum vertieften sprachlichen, inhaltlichen, textuellen und medialen Verstehen, Produzieren und Präsentieren von Texten anwenden
gegebenenfalls zusätzliche (digitale) Quellen unter Beachtung der Urheberrechte zur Analyse und Interpretation nutzen
ihren Rezeptions- und Produktionsprozess darlegen, kommentieren und kritisch reflektieren
