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Mensch – Klassen 5/6
ausgehend von ihren Stärken und Schwächen – auch im Umgang mit anderen – sich mit den Fragen „Wer kann ich sein?“ und „Wer will ich sein?“ auseinandersetzen
erörtern, dass die Erfahrungen von Glück und Leid bei sich und anderen nach dem Warum fragen lassen
anhand von biblischen Texten erörtern, dass der Mensch aus christlicher Sicht Geschöpf Gottes ist (zum Beispiel Gen 1,27 und Gen 2; Ps 8; Ps 139,13-16)
begründen, was es bedeutet, dass der Mensch nach biblischer Auffassung ein Gemeinschaftswesen ist
Formen der Verständigung und eines gerechten Ausgleichs im eigenen Umfeld begründet entwerfen (Streitschlichtung)
sich damit auseinandersetzen, wie sich das Verhalten im Schulleben verändern kann, wenn die genannten Aspekte der christlichen Sicht vom Menschen beachtet werden
Welt und Verantwortung – Klassen 5/6
an Beispielen im persönlichen und sozialen Umfeld erklären, wie Menschen durch ihr Handeln Natur und Umwelt bewahren oder gefährden
an Beispielen aus Schule und Lebensumfeld erörtern, unter welchen Bedingungen menschliches Zusammenleben gelingen oder zu Konflikten führen kann
erörtern, dass die biblischen Schöpfungstexte (Gen 1,1-2,4a; Ps 104; im Unterschied zu naturwissenschaftlichen Aussagen zur Weltentstehung) Lob und Dank für Gottes Schöpfung zum Ausdruck bringen
die Bedeutung der Goldenen Regel (Mt 7,12) und des Gebots der Nächstenliebe (Lev 19,18) für den Umgang miteinander erörtern
Regeln reflektieren, um mit Konflikten in Schule und ihrer Lebenswelt gewaltfrei umzugehen
begründen, warum sich Menschen in konkreten Situationen für den Umweltschutz einsetzen
Bibel – Klassen 5/6
zeigen, dass sie vorgegebene Bibelstellen in der biblischen Bibliothek gezielt finden
den Weg von der mündlichen zur schriftlichen Überlieferung in Grundzügen erörtern
über Formen bildhafter Sprache in der Bibel und ausgewählte Symbole (Weg, Wasser, Licht, Brot, Feuer) diskutieren
Eigenheiten biblischer Textgattungen (Evangelium, Brief) erörtern
konkrete Situationen aus ihrem Umfeld mit Erfahrungen, von denen biblische Geschichten erzählen, erörtern
biblische Texte in neuen Ausdrucksformen gestalten
Gott – Klassen 5/6
sich mit Gottesvorstellungen in Bildern, Liedern und Erzählungen auseinandersetzen
Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen verschiedenen Gottesvorstellungen erörtern
biblische Vorstellungen von Gott (zum Beispiel Schöpfer, König, Hirte) und Symbole für Gott (zum Beispiel Hand) erörtern
an einer biblischen Geschichte erörtern, wie Gottes Wirken erlebt wird (zum Beispiel Abraham, David, Tobit, Rut, Noomi, Jona)
untersuchen, was in Ritualen, Gebräuchen und Gesten über den Glauben an Gott zum Ausdruck kommt (zum Beispiel Gebete, Lieder, Kreuzzeichen, Prostration)
erklären, wie der syrisch-orthodoxe Gottesdienst aufgebaut ist
Jesus Christus – Klassen 5/6
erklären, wie sich Lieder, Gebete, Bilder und Texte auf überlieferte Ereignisse aus dem Leben Jesu beziehen
Texte aus der Jesusüberlieferung mit christlichen Festen in Beziehung setzen
sich mit überlieferten Ereignissen aus dem Leben Jesu mit Aspekten der religiösen, sozialen und politischen Verhältnisse und der geographischen Gegebenheiten zur jener Zeit auseinandersetzen
an einer Begegnungsgeschichte erklären, wie Jesus mit Menschen umgeht (Mt 8, 1-4, Mk 10,46-52, Lk 19,1-10)
an Beispielen das Verhalten gegenüber anderen mit dem Verhalten Jesu gegenüber seinen Mitmenschen erörtern
an einem aktuellen Beispiel (zum Beispiel Katholikos Baselios Thomas I) untersuchen, wie der Lebensweg eines Menschen aussehen kann, der Jesus nachfolgt
Kirche – Klassen 5/6
zentrale Feste und Brauchtum im Kirchenjahr interpretieren
Räume und Angebote von Kirchen unterschiedlicher Konfessionen vor Ort interpretieren
den biblischen Ursprung der Taufe erörtern
an Beispielen kommentieren, was es heißt, durch die Taufe zu Jesus Christus und zur christlichen Gemeinschaft zu gehören
soziales Engagement der christlichen Gemeinden in ihrem Lebensumfeld bewerten
sich mit Mitwirkungsmöglichkeiten in der syrisch-orthodoxen Pfarrgemeinde auseinandersetzen (zum Beispiel gottesdienstliche Feiern, Ministranten, Kirchenchor)
Religionen und Weltanschauungen – Klassen 5/6
Feste, Versammlungsorte, Bräuche und Rituale im Judentum erklären (zum Beispiel Pessach, Synagoge, Gebetsformen, Beschneidung)
Feste, Versammlungsorte, Bräuche und Rituale im Islam erklären (zum Beispiel fünf Säulen, Moschee, Gebetsformen, Beschneidung)
die Bedeutung von Mose, Jesus und Mohammed für die abrahamitischen Religionen diskutieren
Inhalt und Bedeutung von Sabbat im Judentum, Sonntag im Christentum und Freitag im Islam miteinander vergleichen
für ein Gespräch mit jüdischen und muslimischen Gläubigen Fragen zum Gebet, zum heiligen Buch und zum religiösen Leben entwickeln
erläutern, wie Menschen, die verschiedenen Religionen angehören, respektvoll miteinander umgehen können (zum Beispiel Indien)
Mensch – Klassen 7/8
Verhaltensweisen in Beziehungen (Freundschaft, Partnerschaft, Ehe und Familie) untersuchen
entfalten, wie die Erfahrung von Sterben und Tod Menschen zum Nachdenken herausfordert
begründen, dass Menschen nach christlichem Verständnis zu einem verantwortlichen Umgang mit sich selbst und anderen berufen sind (Freizeit und Beruf, Ehe und Familie, Rollenverständnis)
an Bestattungsritualen die christliche Hoffnung auf ein Leben nach dem Tod erläutern
begründen, dass die christliche Sicht von der Würde und Unverfügbarkeit des Menschen in besonderer Weise herausfordert (zum Beispiel Leben in der Familie, Schutz am Anfang und Ende des Lebens, Umgang mit Menschen mit besonderem Förderbedarf)
an einer Biografie die Bedeutung der Gewissensfreiheit für verantwortliches Handeln entfalten
Welt und Verantwortung – Klassen 7/8
an Beispielen (in Deutschland und in der Heimat) entfalten, wie menschliches Handeln sich auf Natur und Umwelt auswirkt und deshalb ethisch zu befragen ist
gesellschaftliche Phänomene und Entwicklungen, die das Zusammenleben von Menschen gefährden, als ethische Herausforderung erläutern (zum Beispiel Extremismus, Diskriminierung, Arm und Reich, Leben im Turabdin in den Jahren 1914 bis 1920)
die Botschaft eines Propheten und das Dreifachgebot der Gottes-, Nächsten- und Selbstliebe (Mk 12,29-34) sachgemäß erläutern
herausarbeiten, wie kirchliche Stellungnahmen auf ethische Herausforderungen eingehen (zum Beispiel zur Frage der Gerechtigkeit)
ausgehend von Erfahrungen begründen, dass Wahrhaftigkeit sich auf die eigene Persönlichkeit und das menschliche Zusammenleben auswirkt
sich am Beispiel des Fairen Handels mit christlich begründeter Verantwortung für die Eine Welt auseinandersetzen
Bibel – Klassen 7/8
an einem biblischen Text erläutern, dass die Bibel Erfahrungen mit Gott aufbewahrt und deshalb für die Kirche ein heiliges Buch ist (zum Beispiel an Ps 23; Lk 19,1-10)
entfalten, wie die Bibel im Leben von Jugendlichen eine Rolle spielen kann
Gen 1,1–2,4a als Glaubenszeugnis erläutern
am Gleichnis von den anvertrauten Talenten (Mt 25,14-30) entfalten, wie bildhafte Sprache Wahrheit zum Ausdruck bringt
an einem Beispiel erläutern, dass biblische Texte einen Lebensbezug haben (zum Beispiel an Mt 6,19-21; Mt 6,25-34)
aus einem biblischen Text Perspektiven für ein gelingendes Zusammenleben entwickeln (zum Beispiel an Mt 7,12; Rut 2,10; Eph 4,2)
Gott – Klassen 7/8
unterschiedliche Weisen erkennen, wie Menschen sich Gott vorstellen (zum Beispiel Schöpfer, König, Hirte; der Dreieine: Vater, Sohn und Heiliger Geist; Licht, Kraft)
herausarbeiten, wie die persönliche Entwicklung sowie positive und negative Erfahrungen (zum Beispiel Glück, Leid, Einsamkeit) sich auf Vorstellungen von Gott auswirken können
Vorstellungen von Gott, die von den Propheten und von Jesus überliefert sind, aufzeigen (zum Beispiel Jes 61,1-3; Lk 4,18f.; Mt 6,5-15)
erläutern, dass Gewaltanwendung im Namen Gottes der christlichen Vorstellung von Gott widerspricht (zum Beispiel Leben der Christen im Irak, in Syrien und im Turabdin/Südosttürkei)
erläutern, wie sich der Glaube an Gott auf die Einstellung zur Natur, zum Mitmenschen, zur eigenen Person und zum Tod auswirken kann
erläutern, welche Konsequenzen der Glaube an den dreieinen Gott für die konkrete Lebenspraxis haben kann
Jesus Christus – Klassen 7/8
analysieren, wer Jesus für die Christen ist
erklären, wie Jesusvorstellungen Jugendlicher beeinflusst werden (zum Beispiel durch Personen, durch Religionsunterricht, durch Medien)
begründen, dass Jesus zum Umdenken und zu verändertem Handeln herausforderte (zum Beispiel Mt 5,3-11; Lk 10,29-37; Joh 7,53-8,11)
an einer Wundererzählung und einer Auferstehungserzählung analysieren, dass Gott in Jesus zum Heil der Menschen wirkt (zum Beispiel Mt 9,9-13; Lk 6,1-5, Lk 24,1-12)
an einem Beispiel herausarbeiten, dass das Reich Gottes schon hier und jetzt mit dem konkreten Verhalten von Menschen beginnt
an einer Biografie (eines Heiligen des Turabdin/Südosttürkei) analysieren, welche Konsequenzen der Anspruch Jesu für ein Leben in seiner Nachfolge haben kann
Kirche – Klassen 7/8
die Geschichte der frühen Kirche herausarbeiten
die Geschichte der Syrisch-Orthodoxen Kirche von Antiochien darstellen
interpretieren, wie das Wachsen der Kirche als Wirken des Heiligen Geistes gedeutet wird (zum Beispiel Apg 2,1-13; Apg 2,37-47; Lieder)
die sieben Sakramente erläutern
aktuelle Beispiele für das Wirken der Kirche in unserer Gesellschaft benennen
den syrisch-orthodoxen Gottesdienst in Phasen erläutern
Religionen und Weltanschauungen – Klassen 7/8
darstellen, wie andere Religionen und religiöse Gruppierungen in ihrem Lebensumfeld sichtbar werden
erläutern, was anderen Religionen und religiösen Gruppierungen heilig und wertvoll ist (zum Beispiel Symbole, Heilige Schriften, Rituale)
wesentliche Glaubensaussagen der abrahamitischen Religionen miteinander vergleichen (zum Beispiel Gottesvorstellung, Bestimmung des Menschen, Deutung des Todes)
eine fernöstliche Weltreligion anhand ausgewählter Gesichtspunkte darstellen (zum Beispiel Gottesvorstellung, Bestimmung des Menschen, Deutung des Todes)
an Beispielen analysieren, wie Vorurteile gegenüber Menschen anderer Religionen oder Weltanschauungen zu Konflikten führen können (zum Beispiel Leben der Christen im Orient)
Voraussetzungen für einen gelingenden Dialog zwischen den abrahamitischen Religionen erörtern (zum Beispiel Sachkenntnis, Perspektivenwechsel, Empathie)
Mensch – Klassen 9/10
eigene Begabungen und Fähigkeiten mit der Frage nach einer sinnvollen Lebensgestaltung in Beziehung setzen (zum Beispiel Freundschaft und Liebe, Ehe und Familie, Beruf und Ehrenamt, Erholung und Freizeit)
Glück- und Leidsituationen als Erfahrungen interpretieren, die Grundfragen des Lebens aufwerfen
an der Verkündigung der Person des Paulus erläutern, welche Bedeutung Glaube und Freiheit für den Menschen haben können (zum Beispiel 1. Kor 13; Gal 3,26-29; Gal 5,1-4)
erörtern, anhand des Gewissensspiegels der syrisch-orthodoxen Kirche, welche Bedeutung das Gewissen hat
auf dem Hintergrund der Botschaft Jesu von der Barmherzigkeit Gottes Formen von Vergebung und Versöhnung erörtern (Sakrament der Buße / Versöhnung)
ausgehend von christlichen Werthaltungen (zum Beispiel Mt 7,12) beurteilen, warum verantwortliches Handeln zur Gestaltung einer solidarischen Gesellschaft beiträgt
den Weg zur Identitätsfindung mit Hilfe der individual- und sozialethischen Weisungen der syrisch-orthodoxen Kirchenväter gestalten
die Vorstellung der syrisch-orthodoxen Kirche von der christlichen Familie herausarbeiten (zum Beispiel aus dem Buch der kirchlichen Trauung, aus Homilien Ephräms des Syrers und anderer Kirchenväter und schließlich aus dem Katechismus)
Welt und Verantwortung – Klassen 9/10
Auswirkungen menschlichen Handelns auf Natur und Umwelt als ethische Herausforderungen erläutern
aus verschiedenen Perspektiven Phänomene und Entwicklungen untersuchen, die den gesellschaftlichen Frieden gefährden und deshalb ethisch herausfordern (zum Beispiel Leben der Christen im Orient)
zentrale ethische Aussagen des Dekalogs (Ex 20, 16f.) und eines Propheten (zum Beispiel Amos) sachgemäß erörtern
sich mit der kirchlichen Position zu einer individualethischen Fragestellung (zum Beispiel Krieg und Frieden, Schwangerschaftsabbruch, Sterbehilfe) auseinandersetzen
anhand gesellschaftlicher Konfliktsituationen in der Auseinandersetzung mit der Bergpredigt (Mt 5-7) Perspektiven für verantwortliches Handeln entwerfen
die Gründe für die Auswanderung der syrisch-orthodoxen Christen aus dem Turabdin nach Europa und Deutschland darlegen
die Probleme der Integration und Assimilation der syrisch-orthodoxen Christen erörtern
erörtern, wie die syrisch-orthodoxen Christen in Deutschland als Ethnie und Kirche überleben können
Bibel – Klassen 9/10
die Bibel in syrisch-aramäischer Sprache lesen
an einem Beispiel entfalten, dass biblische Texte eine Glaubensperspektive voraussetzen (zum Beispiel an Ex 3,1-22; Ps 18; Ps 104)
ausgewählte biblische Texte mithilfe der Gattung als Glaubensantworten auf zeitbedingte Anfragen interpretieren (zum Beispiel Gen 1,1-2,4a; 1. Kor 11,17-34; Philemonbrief)
entfalten, inwiefern die bildhafte Sprache der Bibel Wahrheit zum Ausdruck bringt (zum Beispiel Ex 2,23-3,15)
mithilfe verschiedener Textstellen begründen, warum biblische Texte auch heute Bedeutung haben können (zum Beispiel Mt 25,31-40; 1. Kor 12; 1. Kor 13)
an aktuellen Beispielen entfalten, wie ethische Forderungen der Bibel gesellschaftliche Wirklichkeit verändern können (zum Beispiel Flüchtlingshilfe)
biblische Texte im Horizont der Auslegungen der syrisch-orthodoxen Kirchenväter interpretieren
zeigen, zu welchen Ergebnissen eine Interpretation mithilfe der Kirchenväter führen kann
Gott – Klassen 9/10
Erfahrungen und Überlegungen erläutern, die auf Gott als Geheimnis der Welt verweisen
erläutern, inwiefern die Erfahrung von Leid und Tod die Frage nach Gott aufwirft
ausgehend von Ex 20,4 erläutern, dass Gott unverfügbar ist und deshalb das Sprechen über Gott an Grenzen stößt
den Unterschied zwischen dem Bekenntnis „Gott ist die Liebe“ (1. Joh 4,7-15) und der Rede vom „lieben Gott“ erläutern
sich mit Gründen auseinandersetzen, die Menschen in Glaubenskrisen führen
erörtern, dass Glauben und Nichtglauben Optionen sind, die unterschiedliche Konsequenzen für das Leben haben
die Funktionalisierung Gottes und den Missbrauch des Gottesbegriffs aufzeigen (zum Beispiel an der Lebensweise der Christen und anderer Ethnien/Religionen im Orient in den Jahren 1914–1920 und der Gegenwart)
das Leben des syrisch-orthodoxen Mönchtums von seiner spezifischen Gottesbeziehung her erklären
Jesus Christus – Klassen 9/10
erläutern, wie die syrisch-orthodoxen Kirchenväter von Jesus gesprochen haben (zum Beispiel St. Ephräm der Syrer, St. Jakob von Sarug unter anderem)
Jesusdeutungen in der Kunst (Bildende Kunst, Musik, Literatur und Film) mit biblischer Überlieferung in Beziehung setzen
an Gleichnissen und Wundererzählungen herausarbeiten, welche Lebensperspektive die Reich-Gottes-Botschaft enthält (zum Beispiel Mt 25,14-30; Mk 7,31-37; Lk 14,15-24; Joh 6,1-15)
ausgehend von Lk 24,1-35 entfalten, wie die Botschaft von Tod und Auferweckung Jesu auf Menschen seiner Zeit wirkte und bis heute wirkt
an Beispielen aus der Bergpredigt (Mt 5-7) analysieren, wie die Botschaft Jesu zum Perspektivenwechsel herausfordert
am Engagement von Menschen herausarbeiten, was es bedeuten kann, dem Beispiel Jesu zu folgen
darlegen, wie die syrisch-orthodoxe Kirchenmusik (Beth Gazo) von Jesus spricht
Kirche – Klassen 9/10
an Beispielen erläutern, wie christlicher Glaube in Kirchenmusik und Architektur immer neue Ausdrucksformen gefunden hat
an biblischen Beispielen herausarbeiten, welche Bedeutung der Dienst am Nächsten hat (zum Beispiel Lk 10,25-37, Joh 13,1-17)
die Bedeutung von Liturgie und Verkündigung für die Gemeinschaft der Glaubenden an einem Beispiel entfalten (zum Beispiel Taufe, Eucharistie, Krankensalbung)
aktuelle Beispiele für das Wirken der Kirche erläutern
Möglichkeiten erläutern, wie Jugendliche am solidarischen Handeln der Kirche teilnehmen können
sich mit verschiedenen liturgischen Formen des Gottesdienstes auseinandersetzen (zum Beispiel Gesänge (Qinotho), Stille (Teshmeshto), Prostrationen (Burke), Kirchenmusik (Beth Gazo))
Religionen und Weltanschauungen – Klassen 9/10
herausarbeiten, wie die Weltreligion Buddhismus oder Hinduismus in Umfeld und Medien sichtbar wird
die Heilsversprechen und Sinnangebote einer religiösen Sondergemeinschaft oder weltanschaulichen Gruppe in Umfeld und Medien analysieren
Aspekte hinduistischer Lehren (zum Beispiel Brahman und Atman) oder buddhistischer Lehren (zum Beispiel Leiden und Überwindung des Leidens) erklären
erläutern, welche Gefährdungen von einer religiösen Sondergemeinschaft oder weltanschaulichen Gruppe ausgehen können
an Beispielen erläutern, dass Religion persönliche Identität und sinnstiftende Glaubensgemeinschaft ermöglicht
die Verantwortung der Religionen für Toleranz, Gewaltfreiheit und eine menschenwürdige Zukunft herausarbeiten
an einem Beispiel entfalten, wie es durch ein Miteinander der Weltreligionen zum Weltfrieden kommen kann
Mensch – Klassen 11/12 (Basisfach)
das christliche Menschenbild und Gottesbild der syrischen Kirchenväter charakterisieren
ihr Verhalten und Handeln und die Aufgabe ihrer Lebensgestaltung von der Bibel, den syrischen Kirchenvätern und dem Katechismus her bestimmen
Welt und Verantwortung – Klassen 11/12 (Basisfach)
an einem Beispiel die Bedeutung des christlichen Ethos für gelingendes Zusammenleben ethnisch und religiös verschiedener Gesellschaften aufzeigen
an einem Beispiel die Schönheit der jesuanischen Ethik aufzeigen (Selbst-, Nächsten- und Feindesliebe)
Gott – Klassen 11/12 (Basisfach)
die trinitarische Gotteslehre anhand der Bibel und der syrisch-orthodoxen Kirchenväter (Ephräm dem Syrer, Jakob von Sarug, Bar Hebräus unter anderem) darlegen
die Bedeutsamkeit der trinitarischen Gotteslehre für die Lebensgestaltung erkennen
Jesus Christus – Klassen 11/12 (Basisfach)
ausgehend von biblischen und patristischen Texten erläutern, warum Menschen in Jesus und seiner Botschaft Zuspruch und Zumutung erfahren (zum Beispiel Gerechtigkeit Gottes; Ruf zur Nachfolge; Feindesliebe; Heilung und seelische Integrität; Hoffnung auf Erlösung)
Jesus Christus mit den Augen der syrischen Kirchenväter und der ersten Konzile (Nicäa, Konstantinopel, Ephesus und Chalcedon) beschreiben
Kirche – Klassen 11/12 (Basisfach)
ausgehend von Beispielen des Gelingens untersuchen, wie persönlicher Glaube und Gemeinschaft der Glaubenden wechselseitig aufeinander bezogen sind (zum Beispiel Kirchenbesuch, eigene Spiritualität, Hausgebet, Katechetikschule)
Ideen und Strukturen prüfen, inwieweit sie für die Zukunftsfähigkeit der syrisch-orthodoxen Kirche bedeutsam sein können (zum Beispiel Katechetikschulen, syrisch-aramäische Sprache als Identifikationsmodell, Heirat mit Christen der Schwesterkirchen, Ökumene)
Religionen und Weltanschauungen – Klassen 11/12 (Basisfach)
erklären, was den religiösen Zugang zur Wirklichkeit im Unterschied zu anderen Zugängen (Wissenschaft, Politik und Kunst) charakterisiert und was es im religiösen Sinn bedeutet zu glauben
analysieren, wie sich der Transzendenzbezug in verschiedenen Religionen zeigt und welche Bedeutung dieses Wesensmerkmal von Religion für den Umgang mit Vielfalt haben kann (zum Beispiel in Bezug auf Offenbarungsverständnis, Wahrheitsanspruch, Missionsverständnis)
Mensch – Klassen 11/12 (Leistungsfach)
das christliche Menschenbild und Gottesbild der syrischen Kirchenväter charakterisieren
ihr Verhalten und Handeln und die Aufgabe ihrer Lebensgestaltung von der Bibel, den syrischen Kirchenvätern und dem Katechismus her bestimmen
ihre Verantwortung für das Leben in Gesellschaft und Staat erörtern
Welt und Verantwortung – Klassen 11/12 (Leistungsfach)
an einem Beispiel die Bedeutung des christlichen Ethos für gelingendes Zusammenleben ethnisch und religiös verschiedener Gesellschaften aufzeigen
an einem Beispiel die Schönheit der jesuanischen Ethik darstellen (Selbst-, Nächsten- und Feindesliebe)
sich mit einer wissenschaftsethischen Problemstellung auseinandersetzen (zum Beispiel medizinische Ethik)
Gott – Klassen 11/12 (Leistungsfach)
die trinitarische Gotteslehre anhand der Bibel und der syrisch-orthodoxen Kirchenväter (Ephräm dem Syrer, Jakob von Sarug, Bar Hebräus unter anderem) darlegen
die Bedeutsamkeit der trinitarischen Gotteslehre für die Lebensgestaltung erkennen
anhand der Biografie eines Heiligen oder Bischofs der syrisch-orthodoxen Kirche das Leben in Glaube, Hoffnung und Liebe darstellen
Jesus Christus – Klassen 11/12 (Leistungsfach)
ausgehend von biblischen und patristischen Texten erläutern, warum Menschen in Jesus und seiner Botschaft Zuspruch und Zumutung erfahren (zum Beispiel Gerechtigkeit Gottes; Ruf zur Nachfolge; Feindesliebe; Heilung und seelische Integrität; Hoffnung auf Erlösung)
Jesus Christus mit den Augen der syrischen Kirchenväter und der ersten Konzile (Nicäa, Konstantinopel, Ephesus und Chalcedon) beschreiben
die Relevanz der Person Jesu Christi für Christen in der Gegenwart aufzeigen
Kirche – Klassen 11/12 (Leistungsfach)
ausgehend von Beispielen des Gelingens untersuchen, wie persönlicher Glaube und Gemeinschaft der Glaubenden wechselseitig aufeinander bezogen sind (zum Beispiel Kirchenbesuch, eigene Spiritualität, Hausgebet, Katechetikschule)
Ideen und Strukturen prüfen, inwieweit sie für die Zukunftsfähigkeit der syrisch-orthodoxen Kirche bedeutsam sein können (zum Beispiel Katechetikschulen, syrisch-aramäische Sprache als Identifikationsmodell, Heirat mit Christen der Schwesterkirchen, Ökumene)
ausgehend vom Grundverständnis unterschiedlicher christlicher Kirchen, zum Beispiel im Hinblick auf Kirche, Amt, Sakrament, Offenbarung und Gnade erläutern, warum ökumenische Zusammenarbeit eine notwendige und zugleich schwierige Aufgabe ist
Religionen und Weltanschauungen – Klassen 11/12 (Leistungsfach)
erklären, was den religiösen Zugang zur Wirklichkeit im Unterschied zu anderen Zugängen (Wissenschaft, Politik und Kunst) charakterisiert und was es im religiösen Sinn bedeutet zu glauben
analysieren, wie sich der Transzendenzbezug in verschiedenen Religionen zeigt und welche Bedeutung dieses Wesensmerkmal von Religion für den Umgang mit Vielfalt haben kann (zum Beispiel in Bezug auf Offenbarungsverständnis, Wahrheitsanspruch, Missionsverständnis)
das Proprium des Christentums mit dem einer anderen Religion vergleichen (zum Beispiel Judentum, Islam, Hinduismus, Buddhismus)
Wahrnehmen und Darstellen
die existenzielle Dimension von Situationen und Erfahrungen beschreiben
Situationen erfassen, in denen Fragen nach Grund, Sinn, Ziel und Verantwortung des Lebens aufbrechen
religiöse Spuren in ihrer Lebenswelt sowie grundlegende Ausdrucksformen religiösen Glaubens beschreiben und sie in verschiedenen Kontexten wiedererkennen
ethische Herausforderungen in der individuellen Lebensgeschichte sowie in unterschiedlichen gesellschaftlichen Handlungsfeldern wie Kultur, Wissenschaft, Politik und Wirtschaft als religiös bedeutsame Entscheidungssituationen erkennen
aus ausgewählten Quellen, Texten, Medien Informationen erheben, die eine Deutung religiöser Sachverhalte ermöglichen
Deuten
Grundformen religiöser Sprache erschließen
ausgewählte Fachbegriffe und Glaubensaussagen sowie fachspezifische Methoden verstehen
in Lebenszeugnissen und ästhetischen Ausdrucksformen Antwortversuche auf menschliche Grundfragen entdecken und fachsprachlich korrekt darstellen
mit biblischen, patristischen und anderen für den syrisch-orthodoxen Glauben grundlegenden Texten sachgemäß umgehen
religiöse Ausdrucksformen analysieren und als Ausdruck existenzieller Erfahrungen deuten
Glaubensaussagen in Beziehung zum eigenen Leben und zur gesellschaftlichen Wirklichkeit setzen und ihre Bedeutung aufweisen
Urteilen
die Bedeutsamkeit von Glaubenszeugnissen und Grundaussagen des christlichen Glaubens für die gesellschaftliche Wirklichkeit und das Leben des Einzelnen prüfen
Gemeinsamkeiten von Konfessionen, Religionen und Weltanschauungen sowie deren Unterschiede aus der Perspektive des syrisch-orthodoxen Glaubens analysieren
lebensfördernde und lebensfeindliche Formen von Religion unterscheiden
Zweifel und Kritik an Religion prüfen
im Kontext der Pluralität einen eigenen Standpunkt zu religiösen und ethischen Fragen einnehmen und argumentativ vertreten
Modelle ethischer Urteilsbildung kritisch beurteilen und beispielhaft anwenden
Herausforderungen beziehungsweise Antinomien sittlichen Handelns wahrnehmen, im Kontext ihrer eigenen Biografie reflektieren und in Beziehung zu kirchlichem Glauben und Leben setzen
Sach- und Werturteile unterscheiden
Ansätze und Formen theologischer Argumentation vergleichen und bewerten
Kommunizieren
eigene Vorstellungen zu religiösen und ethischen Fragen verständlich erklären
in religiösen und ethischen Fragestellungen die Perspektive von Menschen in anderen Lebenssituationen und anderen religiösen Kontexten einnehmen
aus der Perspektive des syrisch-orthodoxen Glaubens argumentieren
einen eigenen Standpunkt zu religiösen und ethischen Fragen begründet vertreten
mit Menschen anderer religiöser Überzeugungen und nichtreligiöser Weltanschauungen wertschätzend einen Dialog führen
Gestalten
Elementen des christlichen Glaubens in gestalterischen Formen Ausdruck verleihen
typische Sprachformen der Bibel theologisch reflektiert transformieren
Aspekten des christlichen Glaubens in textbezogenen Formen kreativ Ausdruck verleihen
über Fragen nach Sinn und Transzendenz angemessen sprechen
die Präsentation des eigenen Standpunkts und anderer Positionen medial und addressatenbezogen aufbereiten
im Gespräch Beiträge anderer aufgreifen, den jeweiligen Gedankengang sachgemäß in theologischer Fachsprache entwickeln und angemessen darstellen