Die Schülerinnen und Schüler geben über sich Auskunft und benennen, was ihre Person ausmacht.

sprechen über ihre Fähigkeiten; teilen mit, was ihnen Freude bereitet; sprechen über Zukunftsvorstellungen und Ziele; sprechen über ihre Religion und ihre Hoffnungen; erleben sich als Experten für ihre Hörschädigung.

Die Schülerinnen und Schüler vergleichen ihre eigene Wahrnehmung von sich mit Wahrnehmungen von außen.

reflektieren Aussagen anderer über sich und setzen sie in Bezug zu ihrer eigenen Wahrnehmung; setzen sich mit Unsicherheiten Hörender ihnen gegenüber auseinander; entwickeln eine eigene Haltung im Umgang mit Klischees und Verallgemeinerungen über Menschen mit Hörschädigung; vergleichen Lebensentwürfe von Erwachsenen mit Hörschädigung mit ihren eigenen Vorstellungen; reflektieren Fremd- und Selbsteinschätzung hinsichtlich berufsbezogener Anforderungen.

Die Schülerinnen und Schüler nehmen eigene Gefühle wahr und benennen diese.

formulieren Ich-Botschaften; beschreiben Gefühle und erzählen von eigenen Erfahrungen; erkennen bei anderen Gefühle in Körperhaltungen, Mimik und Gestik und drücken sie aus.

Die Schülerinnen und Schüler drücken ihre Erfahrungen und Emotionen bezüglich ihrer Hörschädigung aus.

erzählen von freudigen, traurigen und verletzenden Situationen; erzählen von Befürchtungen und Ängsten; machen anderen Mut.

Die Schülerinnen und Schüler bringen sich mit Beiträgen aus ihren Kulturen und Religionen ein.

zeigen Neugier und Interesse für Familien, Kinder und Jugendliche mit anderem kulturellem oder religiösem Hintergrund; setzen sich mit Besonderheiten anderer Kulturen, Weltanschauungen und Religionen auseinander; tauschen sich darüber aus, zu welcher Kultur sie sich zugehörig fühlen; nehmen an Veranstaltungen anderer Kulturkreise teil; beschreiben die Aussagen verschiedener Weltanschauungen und Religionen zur Selbstannahme und Annahme des Menschen.

Die Schülerinnen und Schüler zeigen Zuversicht und Vertrauen in ihre Fähigkeiten.

gehen wertschätzend mit sich um; benennen, was sie an sich mögen und was sie gut können; nehmen Lob und Kritik an; berichten von gemeisterten Situationen; entwickeln Mut, Unbekanntes zu wagen.

Die Schülerinnen und Schüler fragen nach Sinn und Ziel des eigenen Lebens.

nennen, was und wer ihnen im Privatleben und in der Schule wichtig ist; äußern, wie ihre Zukunft aussehen soll, entwickeln Vorstellungen und Handlungsperspektiven, probieren Ideen aus; stellen existenzielle Fragen und lassen sich auf Gespräche über das Leben und die Welt ein; stellen Fragen über die Bedeutung ihrer Hörschädigung in ihrem Leben.

Die Schülerinnen und Schüler nehmen bei sich physische und psychische Veränderungen wahr und akzeptieren sie.

beschreiben körperliche Veränderungen; sprechen über Ängste und Verunsicherungen in der Zeit der Pubertät und über ihre Auseinandersetzung mit der Hörschädigung; beschreiben rückblickend persönliche Krisensituationen und berichten über deren Bewältigung.

Die Schülerinnen und Schüler vertreten eigene Interessen.

bestimmen mit; stimmen Erwartungen zu oder lehnen sie ab. begründen ihre Einstellungen; halten an ihrer Position auch bei Widerspruch fest oder verändern gegebenenfalls ihre Position; fordern die für sie wichtigen Kommunikationsmittel und -medien ein.

Die Schülerinnen und Schüler übernehmen für sich selbst Verantwortung.

erkennen und wehren sich gegen Grenzüberschreitungen; meiden gesundheitsgefährdende Substanzen und Tätigkeiten; schützen ihr Gehör; lassen sich regelmäßig medizinisch und audiologisch untersuchen; treffen reflektierte Entscheidungen zur Nutzung von Hörhilfen und Kommunikationsmitteln.

Die Schülerinnen und Schüler finden und bearbeiten eigene Themen.

bringen eigene Themen und Interessen ein; entscheiden sich für Vorgehensweisen; bilden ein Team und bringen hierbei verschiedene Stärken ein.

Die Schülerinnen und Schüler nutzen Freizeitangebote.

fragen nach und vergleichen, was andere in ihrer Freizeit tun; informieren sich über unterschiedliche Freizeitangebote; koordinieren verschiedene Freizeitvorhaben mit Erholungsphasen.