Keine Kompetenz enthält diesen Suchbegriff.
Die Schülerinnen und Schüler können Körperpositionen bewusst wahrnehmen.
akzeptieren verschiedene Körperpositionen;
erfahren den eigenen Körper in Beziehung zu anderen Körpern;
nehmen Körperpositionen bewusst durch Stille oder Entspannungsübungen wahr;
liegen, kauern, hocken, knien, sitzen, stehen;
kennen die Raumlage ihrer Körperteile.
Die Schülerinnen und Schüler wechseln die Körperposition und verbleiben darin.
nehmen aktiv oder mit Unterstützung verschiedene Körperpositionen ein;
verlagern ihren Körperschwerpunkt;
wechseln von einer eingenommenen Körperposition in eine neue und können diese halten;
steuern Bewegungen.
Die Schülerinnen und Schüler bewegen sich auf unterschiedliche Weise.
bewegen sich aktiv mit Assistenz;
führen zielgerichtete Bewegungen aus;
bewegen sich auf unterschiedliche Art und Weise fort;
benutzen Sportgeräte, Hilfsmittel und Fahrzeuge zur Fortbewegung, wie zum Beispiel Rollbrett, Pedalo und Tandem;
passen ihre Bewegungsmuster an die Bedingung des Gerätes an;
erfahren Räume und Entfernungen in unterschiedlichen Situationen;
erleben Spaß an der Bewegung und beziehen sie in ihr Freizeitverhalten mit ein;
unterscheiden und benennen Bewegungsarten.
Die Schülerinnen und Schüler erlernen grundlegende Bewegungsmuster als Vorbereitung auf verschiedene Sportarten.
fühlen Bewegungen ab und führen sie aktiv und assistiert durch;
nutzen Foto- und Videoaufnahmen, um sich Bewegungsmuster anzueignen;
werfen, stoßen und fangen mit kontrastreichen oder akustisch wahrnehmbaren Bällen;
kicken und prellen Bälle und nutzen dabei ihr Gehör zur Orientierung;
laufen mit und ohne Assistenz;
springen frei oder auf Zuruf.
Die Schülerinnen und Schüler beherrschen verschiedene spezifische und adaptierte Sportarten.
spielen Goalball, Torball oder Blindenfußball;
nutzen bei der Leichtathletik gegebenenfalls sehende Begleitung;
betreiben geeignete Wintersportarten mit und ohne Assistenz.
Die Schülerinnen und Schüler orientieren sich körpernah, körperfern und im Raum.
bemerken Veränderungen ihrer Raumlage;
unterscheiden Richtungen;
bestimmen Richtungen in Bezug auf ihren Körper;
setzen Personen oder Gegenstände in räumlichen Bezug zu ihrem Körper;
bewegen sich sicher im Raum und beschreiben ihre Position;
benutzen Begriffe und Orientierungspunkte zur Beschreibung der räumlichen Verhältnisse.
Die Schülerinnen und Schüler mit Blindheit oder hochgradiger Sehbehinderung
erkunden mit Hilfe von Körperschutztechniken und speziellen Strategien unbekannte Räume und entwickeln so eine Raumvorstellung.
kennen verschiedene Systeme akustischer und taktiler Hilfen an Ampelanlagen und bedienen diese;
halten den Langstock gerade bei sich, wenn sie an der Bordsteinkante stehen.
Die Schülerinnen und Schüler können ihre Sinneswahrnehmungen zur Orientierung nutzen.
orientieren sich ohne oder mit Hilfsmitteln visuell;
orientieren sich taktil ohne oder mit Hilfsmitteln;
nutzen akustische Informationen und orientieren sich auditiv;
nutzen die Wahrnehmung von Untergrund- oder Neigungsveränderungen zur Orientierung;
lokalisieren Gerüche und nutzen sie zur Orientierung.
Die Schülerinnen und Schüler bewegen sich zielgerichtet fort.
finden sich im Klassenzimmer, im Schulgebäude, auf dem Schulgelände und in Sportstätten zurecht;
wenden bei Bedarf Körperschutztechniken an;
wenden blindenspezifische Techniken an, um sicher Treppen zu steigen und Türen zu öffnen;
kennen und nutzen wesentliche Begriffe wie zum Beispiel „innere Leitlinie“, „äußere Leitlinie“ und „markanter Punkt“ in Bezug auf Leistungen in Orientierung und Mobilität;
erkennen, wenn sie falsch gelaufen sind und verfügen über Strategien, sich neu zu orientieren;
erarbeiten sich einen Weg auf einem Plan und übertragen ihn auf die Wirklichkeit;
nutzen taktile Karten;
erstellen Pläne.
Die Schülerinnen und Schüler kennen verschiedene Umgebungen und können sich sicher darin bewegen.
orientieren sich an ihrem Arbeitsplatz;
orientieren sich in der unterstützten Fortbewegung beim Zurücklegen des Weges;
wissen um Hinweise und markante Punkte, um sich in verschiedenen Umgebungen zu orientieren und selbstständig fortzubewegen;
entwickeln Strategien, um Hilfe zu erbitten oder ungebetene Hilfe in sozial angemessener Form abzuweisen;
wenden ihre erlernten Such- beziehungsweise Orientierungsstrategien in fremden Umgebungen an;
gehen zu bestimmten Zielen in Schulnähe oder im Heimatort und finden zurück;
fragen in fremder Umgebung nach Orientierungspunkten und möglichen Gefahrenquellen.
Die Schülerinnen und Schüler können ihre Hilfsmittel zur Orientierung und Mobilität nutzen.
nutzen einen Langstock, um sich in unbekannter Umgebung sicher zu bewegen;
setzen ihre Hilfsmittel zielgerichtet und adäquat ein;
benutzen eigenständig ihre Hilfsmittel in der Schule, zu Hause, bei Freizeitaktivitäten und im öffentlichen Raum;
reflektieren und erklären den Nutzen verschiedener Hilfsmittel für ihre Orientierung und Mobilität;
planen die Wege zu außerschulischen Lernorten und bewältigen diese möglichst selbstständig.
Straßenverkehr
kennen die Kennzeichnungspflicht für die aktive Teilnahme am Straßenverkehr und gehen selbstverantwortlich damit um.
Die Schülerinnen und Schüler bewegen sich sicher im öffentlichen Straßenverkehr.
bemerken die Bordsteinkante und bleiben stehen;
verhalten sich ruhig und aufmerksam, um akustische Signale des Straßenverkehrs wahrnehmen zu können;
halten beim Gehen auf dem Bürgersteig einen möglichst großen Sicherheitsabstand zur Bordsteinkante;
Die Schülerinnen und Schüler können öffentliche Verkehrsmittel benutzen.
nutzen mit Begleitung öffentliche Verkehrsmittel;
nutzen selbstständig öffentliche Verkehrsmittel;
bedienen Fahrkartenautomaten und lesen Fahrpläne;
planen und realisieren selbstständig Fahrten;
setzen ihre spezifischen Hilfsmittel beim Fahren mit öffentlichen Verkehrsmitteln ein;
nutzen Hilfsdienste beim Reisen und wissen, wie man an diese Hilfe gelangt.
