Die Schülerinnen und Schüler können den Begriff Betriebswirtschaftslehre (BWL) erklären.

grenzen den Begriff BWL zum Begriff Volkswirtschaftslehre (VWL) ab; ordnen Meldungen und Begriffe aus den Wirtschaftsnachrichten den verschiedenen Aufgabenbereichen der BWL und der VWL richtig zu.

Die Schülerinnen und Schüler erarbeiten sich Kenntnisse über Geld und dessen Bedeutung in wirtschaftlichen Abläufen.

reflektieren ihren eigenen Umgang mit Geld und tauschen sich darüber mit anderen aus; zeigen Grundlagen wirtschaftlichen Handelns in der Diskussion von Fallbeispielen auf, wie zum Beispiel in der Verwendung von Taschengeld oder in der Analyse des Einkommens einer Familie; erstellen einen Haushaltsplan zum Beispiel mit Hilfe einer Tabellenkalkulation; informieren sich in der Schule und bei kleinen Unternehmen über deren Einnahmen und Ausgaben und visualisieren diese zum Beispiel mit Hilfe einer Mindmap; verwenden in einem Fachgespräch oder einem Referat wirtschaftliche Fachbegriffe.

Die Schülerinnen und Schüler erklären die Bedeutung der Rolle von Geldinstituten in der Wirtschaft und können Bankgeschäfte erledigen.

erstellen eine Mindmap oder einen Aufgabenkatalog über die Aufgabenbereiche einer Bank; informieren sich über die Vorgänge in einer Bank und tauschen sich darüber aus; interviewen Bankmitarbeiterinnen und -mitarbeiter bezüglich ihrer Aufgaben und ihrer Ausbildung und dokumentieren die Ergebnisse; erläutern die Vorgänge des bargeldlosen Zahlungsverkehrs und nennen Vor- und Nachteile; nutzen Demokonten, um Erfahrungen mit dem Onlinebanking zu machen; legen ein Konto für die Schülerfirma an und verwalten dieses mit Hilfe einer Tabellenkalkulation.

Die Schülerinnen und Schüler mit Blindheit oder hochgradiger Sehbehinderung

nutzen ihre Hilfsmittel zur Bewältigung von Bankgeschäften; wissen, dass sie am Schalter einer Bankfiliale Unterstützung erhalten können.

Die Schülerinnen und Schüler erarbeiten sich Kenntnisse über wirtschaftliche Abläufe in Betrieben.

erläutern anhand von Fallbeispielen Fachbegriffe, wie zum Beispiel Gewinn, Verlust, Umsatz, Brutto und Netto; erkunden verschiedene Homepages von Betrieben und vergleichen den Aufbau der Betriebe zum Beispiel hinsichtlich deren Produktpalette, Standort, Aufgabenbereiche der einzelnen Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter; nennen Produkte und Dienstleistungen von Betrieben und erstellen Firmensteckbriefe, auch auf Grundlage der Internetpräsenz; führen Interviews in Unternehmen durch; reflektieren Vor- und Nachteile für die Wahl einer Unternehmensform und sprechen darüber.

Die Schülerinnen und Schüler mit Blindheit oder hochgradiger Sehbehinderung erarbeiten sich verschiedene Grundrisse von Betrieben und deren Organigramme.

beschreiben taktile Grundrisse; bauen taktile Organigramme auf; erläutern mit Hilfe von Modellen und Typhlografien den Aufbau von Unternehmen.

Die Schülerinnen und Schüler arbeiten in einer Schülerfirma mit.

setzen ihre Kompetenzen beim Aufbau einer Schülerfirma innerhalb eines Unterrichtsprojektes um und reflektieren mit anderen ihre Strategien; wägen Entscheidungsalternativen, zum Beispiel die Unternehmensform betreffend, gegeneinander ab, treffen Entscheidungen und begründen diese; berücksichtigen Faktoren wie zum Beispiel Gewinnmaximierung und Umweltschutz in Fragen der Unternehmensgestaltung und treffen Entscheidungen in Simulationsspielen.

Die Schülerinnen und Schüler können zwischen betriebswirtschaftlichen und volkswirtschaftlichen Vorgängen unterscheiden.

erläutern anhand eines Beispiels Bedeutung und Vielfalt des Marktes; recherchieren Fachbegriffe im Internet, um ihr Wissen über wirtschaftliche Vorgänge zu erweitern; erläutern ihren Mitschülerinnen und Mitschülern die Begriffe Wirtschaftskreislauf, Markt, Angebot und Nachfrage; erklären den Wirtschaftskreislauf anhand eines Produkts des täglichen Bedarfs; zeigen im Rollenspiel ihre Möglichkeiten der Einflussnahme auf den Wirtschaftskreislauf auf.

Die Schülerinnen und Schüler können weltwirtschaftliche Zusammenhänge erläutern.

erklären Erscheinungsformen von Globalisierung; erklären, wo sie die Auswirkungen der Globalisierung der Wirtschaft in ihrem alltäglichen Leben beobachten; nennen Vor- und Nachteile einer globalisierten Wirtschaft; beschreiben faire Produktions- und Arbeitsbedingungen; reflektieren anhand von Beispielen unterschiedliche Arbeitsbedingungen; nennen Vor- und Nachteile aktueller wirtschaftlicher Ereignisse; legen zum Beispiel mit Hilfe von Internetlexika und Suchmaschinen ein individuelles Wirtschaftslexikon an.

Die Schülerinnen und Schüler verfügen über grundlegende Kenntnisse über die Börsen und können diese anwenden.

erklären grundlegende Begriffe und Aufgaben im Zusammenhang mit der Börse; erklären Unterschiede zwischen den verschiedenen Börsenindexen, wie zum Beispiel DAX, T-DAX, M-DAX; nutzen den Onlineservice der Börsen, um Informationen zu sammeln; bewerten aktuelle Kursentwicklungen.

Die Schülerinnen und Schüler erklären die spezifischen Gesetze für Menschen mit Behinderungen.

erklären Artikel 3 des Grundgesetzes; erläutern den Begriff Behinderung nach der Internationalen Klassifikation der Funktionsfähigkeit, Gesundheit und Behinderung (ICF) der Weltgesundheitsorganisation (WHO) und nach dem Sozialgesetzbuch (SGB); erklären beispielhaft Inhalte des SGB IX, des Gleichstellungsgesetzes und von Möglichkeiten der Betreuung; unterscheiden die rechtlichen Konsequenzen, die sich aus dem Grad der Behinderung ergeben.

Die Schülerinnen und Schüler können zwischen Rechts- und Geschäftsfähigkeit unterscheiden.

erläutern den Begriff Rechtsfähigkeit; grenzen den Begriff der Rechtsfähigkeit von der Geschäftsfähigkeit ab und zeigen dies anhand von Beispielen; erklären, wann die Rechts- und Geschäftsfähigkeit erreicht ist.

Die Schülerinnen und Schüler können einseitige und zweiseitige Rechtsgeschäfte voneinander unterscheiden.

erläutern die Unterschiede zwischen einseitigen und zweiseitigen Rechtsgeschäften und nennen Beispiele; erstellen Auflistungen über Verträge, die sie schon abgeschlossen haben, wie zum Beispiel beim Einkaufen im Supermarkt, Interneteinkäufe, Vereinsmitgliedschaften.

Die Schülerinnen und Schüler wissen über gesetzliche Vorgaben Bescheid und können Verträge abschließen.

unterscheiden und benennen verschiedene Verträge wie Kaufverträge, Mietverträge, Arbeitsverträge, Ausbildungsverträge, Darlehensverträge; vergleichen zum Beispiel mit Hilfe von Tabellen die verschiedenen Vertragsformen vom formlosen bis zum notariell beglaubigten Vertrag; entwerfen einfache Verträge; schließen selbstständig Verträge im Rahmen von Projekten ab; kennen die Allgemeinen Geschäftsbedingungen bei Abschluss eines Vertrags und informieren ihre Mitschülerinnen und Mitschüler darüber; erläutern die Abläufe, die notwendig sind, damit ein Vertrag entsteht; analysieren Musterverträge und treffen Entscheidungen, zum Beispiel bei der Arbeit in der Schülerfirma.

Die Schülerinnen und Schüler können Rechnungen für Vertragspartner über erbrachte Leistungen erstellen.

erstellen Rechnungen im Rahmen von Projekten; nutzen Tabellenkalkulationsprogramme zur Erstellung von Rechnungen; nutzen die Serienbrieffunktionen, um Vertragspartner zu informieren.

Die Schülerinnen und Schüler können eine einfache Buchhaltung führen.

entnehmen einer Buchhaltung Informationen und werten diese aus; nehmen Buchungen auf Konten vor; werten Belege aus und beurteilen diese; führen einfache Bilanzen. Im Umgang mit Bankgeschäften können die Schülerinnen und Schüler digitale Kreditrechner benutzen und Entscheidungen aufgrund vorgeschlagener Kreditpläne treffen.

Im Umgang mit Bankgeschäften können die Schülerinnen und Schüler digitale Kreditrechner benutzen und Entscheidungen aufgrund vorgeschlagener Kreditpläne treffen.

berechnen Kreditverläufe anhand von Fallbeispielen, wie zum Beispiel beim Ratenkauf eines Computers; vergleichen die Vor- und Nachteile eines Kreditkaufs mit einem Barkauf.

Die Schülerinnen und Schüler kennen Plattformen des Onlinehandels mit den entsprechenden vertraglichen Verpflichtungen und können diese miteinander vergleichen.

berichten über die Möglichkeiten und Risiken des Onlinehandels.

Die Schülerinnen und Schüler können verschiedene Steuerarten, -klassen und -zahlungen unterscheiden.

beurteilen Fallbeispiele zu verschiedenen Steuerklassen; benennen die besondere steuerliche Situation von Menschen mit Behinderungen; erläutern mit Hilfe einer Präsentation und grafischen Darstellungen unterschiedliche Steuersätze in Deutschland; erkennen auf einer Lohnabrechnung die steuerlichen Abgaben und dokumentieren diese; üben das Ausfüllen eines Formulars einer einfachen Steuererklärung; nutzen das Internet als Informationsquelle, um verschiedene Daten miteinander zu vergleichen, wie zum Beispiel Einnahmen einer Gemeinde, eines Bundeslands oder Ausgaben des Staates; machen im Rahmen eines Planspiels steuerliche Ansprüche geltend.

Die Schülerinnen und Schüler können verschiedene Versicherungen und Möglichkeiten der Geldanlage unterscheiden.

erläutern die verschiedenen Sozialversicherungen in Deutschland und wissen, wer sie wann in Anspruch nehmen kann; erkundigen sich über verschiedene Modelle zur Lebensversicherung und vergleichen diese; wägen verschiedene Geldanlagen in einer Tabelle gegeneinander ab und entscheiden sich für eine Geldanlage; beraten in Rollenspielen ihre Mitschülerinnen und Mitschüler über verschiedene Geldanlagen, wie zum Beispiel fondsgebundene Geldanlagen, Tagesgeld, Aktien.

Die Schülerinnen und Schüler lernen in einer realitätnahen Simulation die Abläufe der Börse selbst zu gestalten.

entnehmen den Internetseiten der Börsen zentrale Informationen und treffen auf dieser Grundlage im Rahmen des Börsenspiels Entscheidungen; berichten über ihre Einschätzung der aktuellen wirtschaftlichen Vorgänge und der Auswirkungen auf ihr Handeln im Börsenspiel.

Die Schülerinnen und Schüler können die Besonderheiten ihrer Rechte als Arbeitnehmerinnen und Arbeitnehmer mit einer Behinderung darstellen.

erläutern die rechtlichen Konsequenzen, die sich aus dem Grad ihrer Behinderung ergeben; setzen sich mit ihren Rechten in Bezug auf Kündigungsschutz, Nachteilsausgleich oder der Ausstattung des Arbeitsplatzes auseinander und fordern ihre Rechte in angemessener Weise ein; wissen um die Möglichkeiten einer Arbeitsassistenz und fordern diese im Rollenspiel ein; finden entsprechende Gesetzestexte im Internet.

Die Schülerinnen und Schüler erläutern die speziellen steuerlichen Regelungen für Menschen mit einer Behinderung.

erklären ihre Möglichkeiten der steuerlichen Erleichterungen und treffen im Rollenspiel Entscheidungen.

Die Schülerinnen und Schüler lernen anhand von Beispielen wie Copyright und Markenschutz einfache wirtschaftsrechtliche Aspekte kennen und anzuwenden.

zeigen Probleme auf, die beim Kopieren von Musik, Videos, Texten oder Bildern aus dem Netz entstehen, und berücksichtigen dabei gesetzliche Vorgaben; treffen im Rahmen eines Rollenspiels oder einer Simulation Schiedssprüche.