Wahrnehmen und sich hineinversetzen

ihre Wahrnehmung von Phänomenen, Sachverhalten und ethisch relevanten Situationen wiedergeben ihre Wahrnehmung mit der anderer vergleichen und dabei Vormeinungen, Gewohnheiten und Prägungen (beispielsweise personal, sozial, kulturell, religiös, ethnisch, medial) berücksichtigen und aufzeigen eigene Bedürfnisse, Interessen und Gefühle und die anderer erkennen und beschreiben durch Perspektivenwechsel und wechselseitigen Austausch mögliche Empfindungen und Sichtweisen Beteiligter oder Betroffener erfassen und benennen Phänomene, Situationen oder Sachverhalte und die zugrundeliegenden Werte und Normen benennen und darstellen in Situationen, Ereignissen oder Handlungen ethische Fragestellungen oder Probleme identifizieren Situationen und Sachverhalte aus verschiedenen Perspektiven betrachten und beschreiben

Analysieren und interpretieren

Informationen aus verschiedenen Quellen als Denkanstoß für die Deutung ethisch relevanter Sachverhalte erschließen zentrale Begriffe der Ethik erläutern, voneinander abgrenzen und bestimmen eine Meinung zu ethisch-moralischen Themen, Frage- und Problemstellungen darlegen und erläutern das eigene Vorverständnis zu ethisch-moralischen Themen, Frage- und Problemstellungen klären und mit Lebenssituationen und Einstellungen anderer vergleichen Grundbedingungen verschiedener Perspektiven (beispielsweise Alter, physische oder psychische Merkmale, Geschlecht, sexuelle Identität oder Orientierung, Religion, Herkunft, Erfahrungen, Kultur) aufzeigen und vergleichen die Beteiligten und Betroffenen in ethisch relevanten Situationen identifizieren und deren Stellenwert darlegen die Interessenlage der Beteiligten, die zugrundeliegenden Wertevorstellungen und mögliche Wertekonflikte erläutern Argumentationen aus verschiedenen Quellen für die Deutung ethisch-moralischer Sachverhalte erarbeiten und einordnen ethisch-moralische Sachverhalte unter verschiedenen Gesichtspunkten und Fragestellungen untersuchen und problematisieren

Argumentieren und reflektieren

sich zu ethisch relevanten Themen, Frage- und Problemstellungen äußern und eine Position argumentativ darlegen einen Standpunkt begründet und unter Bezug auf moralische Regeln und ethische Grundsätze vertreten verschiedene Argumente in der ethischen Auseinandersetzung in Beziehung setzen und gewichten Werte und Normen bei ethischen Frage- und Problemstellungen diskutieren die Geltungsansprüche von leitenden Prinzipien und Regeln hinsichtlich ethischer Fragen und Problemstellungen kritisch prüfen und erörtern in kommunikativ-argumentativen Kontexten (beispielsweise Rollenspiele, Szenarien, Fallbeispiele, Diskussionen) Position beziehen und gemeinsam neue Lösungsansätze entwerfen und vertreten

Beurteilen und (sich) entscheiden

unterschiedliche Positionen (beispielsweise in einer Situations-, Fakten-, Interessenanalyse) erarbeiten und vergleichend bewerten verschiedene Begründungen (beispielsweise Autorität, Religion, Tradition, Konvention) abwägen und bewerten ethische Grundsätze und moralische Regeln in Frage- und Problemstellungen vergleichen, abwägen und sich begründet entscheiden eigene begründete Standpunkte entwickeln Handlungs- und Lösungsansätze hinsichtlich der Realisierbarkeit, ihrer Normen- und Wertebasis und Folgen kritisch-argumentativ überprüfen (beispielsweise in Gedankenexperimenten, ethischen Dilemmata) und bewerten eigene Handlungsoptionen entwerfen, im Hinblick auf Folgen und Realisierbarkeit bewerten und die Rolle von Vernunft und Gefühl beim Entscheiden kritisch prüfen

Ich und mein Leben · Niveau G

sich selbst in ihrem Lebensumfeld beschreiben (z. B. Familie, Hobbys, Sorgen) und mit der Wahrnehmung anderer vergleichen ausgewählte Vorstellungen darüber, was das Selbst ausmacht (z. B. Begabungen, Gefühle), erfassen und mit Vorgaben den Einfluss verschiedener Faktoren (z. B. Geschlecht, Erziehung, Gruppen, Religion) auf das Selbst herausarbeiten und diskutieren angeleitet verschiedene Handlungsmöglichkeiten entwickeln, um selbst gesetzte Ziele zu erreichen, und sich mit diesen im Kontext von Vorstellungen eines gelungenen Zusammenlebens (z. B. bezogen auf Gerechtigkeit, Verantwortung) mit Hilfen auseinandersetzen

Ich und mein Leben · Niveau M

sich selbst in ihrem Lebensumfeld beschreiben (z. B. Familie, Hobbys, Sorgen) und mit der Wahrnehmung anderer vergleichen ausgewählte Vorstellungen darüber, was das Selbst ausmacht (z. B. Begabungen, Gefühle), erfassen und mit Hilfestellungen den Einfluss verschiedener Faktoren (z. B. Geschlecht, Erziehung, Gruppen, Religion) auf das Selbst herausarbeiten und diskutieren verschiedene Handlungsmöglichkeiten entwickeln, um selbst gesetzte Ziele zu erreichen, und sich mit diesen im Kontext von Vorstellungen eines gelungenen Zusammenlebens (z. B. bezogen auf Gerechtigkeit, Verantwortung) angeleitet auseinandersetzen

Ich und mein Leben · Niveau E

sich selbst in ihrem Lebensumfeld beschreiben (z. B. Familie, Hobbys, Sorgen) und mit der Wahrnehmung anderer vergleichen Vorstellungen darüber, was das Selbst ausmacht (z. B. Begabungen, Gefühle), erfassen und den Einfluss verschiedener Faktoren (z. B. Geschlecht, Erziehung, Gruppen, Religion) auf das Selbst herausarbeiten und diskutieren verschiedene Handlungsmöglichkeiten entwickeln, um selbst gesetzte Ziele zu erreichen, und sich mit diesen im Kontext von Vorstellungen eines gelungenen Zusammenlebens (z. B. bezogen auf Gerechtigkeit, Verantwortung) auseinandersetzen

Ich und meine Freundschaften · Niveau G

anhand von Beispielen verschiedene Formen von Freundschaft beschreiben Merkmale von Freundschaft aufzeigen, diese von anderen Beziehungsformen (z. B. Familie, Schulklasse, Verein) nach vorgegebenen Aspekten abgrenzen und ihre Bedeutung für das eigene Leben charakterisieren mögliche Bedingungen und Grenzen von Freundschaft anhand einzelner vorgegebener Fälle erarbeiten und sich angeleitet damit auseinandersetzen Situationen, in denen Freundschaft mit Werten (z. B. Selbstbestimmung, Gerechtigkeit, Verantwortung, Ehrlichkeit) in Konflikt gerät, angeleitet beschreiben, mit Hilfestellung analysieren und verschiedene Lösungsmöglichkeiten aufzeigen und bewerten

Ich und meine Freundschaften · Niveau M

anhand von Beispielen verschiedene Formen von Freundschaft beschreiben Merkmale von Freundschaft aufzeigen, diese von anderen Beziehungsformen (z. B. Familie, Schulklasse, Verein) angeleitet abgrenzen und ihre Bedeutung für das eigene Leben charakterisieren mögliche Bedingungen und Grenzen von Freundschaft anhand vorgegebener Fälle erarbeiten und sich damit auseinandersetzen Situationen, in denen Freundschaft mit Werten (z. B. Selbstbestimmung, Gerechtigkeit, Verantwortung, Ehrlichkeit) in Konflikt gerät, beschreiben, mit Hilfestellung analysieren und verschiedene Lösungsmöglichkeiten aufzeigen und bewerten

Ich und meine Freundschaften · Niveau E

verschiedene Formen von Freundschaft beschreiben Merkmale von Freundschaft aufzeigen, diese von anderen Beziehungsformen (z. B. Familie, Schulklasse, Verein) abgrenzen und ihre Bedeutung für das eigene Leben charakterisieren mögliche Bedingungen und Grenzen von Freundschaft erarbeiten und sich damit auseinandersetzen Situationen, in denen Freundschaft mit Werten (z. B. Selbstbestimmung, Gerechtigkeit, Verantwortung, Ehrlichkeit) in Konflikt gerät, beschreiben, analysieren und verschiedene Lösungsmöglichkeiten aufzeigen und bewerten

Ich und die Anderen · Niveau G

ausgewählte Beziehungsformen beschreiben (z. B. Familie, Freundeskreis, Schulklasse, Verein), voneinander abgrenzen und sich angeleitet mit der Bedeutung sozialer Beziehungen für ihr Leben und das anderer auseinandersetzen Erfahrungen von Andersheit und Fremdheit anhand von ausgewählten Beispielen beschreiben und vergleichen an ausgewählten Beispielen Ursachen für Erfahrungen von Andersheit und Fremdheit (z. B. körperliche, religiöse, kulturelle) herausarbeiten und mögliche Folgen (z. B. Erkenntnisgewinn, Freundschaft, Verunsicherung, Ausgrenzung) darlegen und mit Hilfestellung diskutieren im Zusammenhang mit Erfahrungen von Andersheit und Fremdheit die Rolle von Vorurteilen anhand einzelner Beispiele identifizieren und prüfen ausgewählte Handlungsweisen (z. B. Ausgrenzung, Sprachgebrauch, Hilfsbereitschaft) im Hinblick auf einen wertorientierten Umgang miteinander (z. B. Achtung, Gerechtigkeit, Kinderrechte) angeleitet diskutieren und bewerten

Ich und die Anderen · Niveau M

ausgewählte Beziehungsformen beschreiben (z. B. Familie, Freundeskreis, Schulklasse, Verein), voneinander abgrenzen und sich mit der Bedeutung sozialer Beziehungen für ihr Leben und das anderer auseinandersetzen Erfahrungen von Andersheit und Fremdheit anhand von Beispielen beschreiben und vergleichen Ursachen für Erfahrungen von Andersheit und Fremdheit (z. B. körperliche, religiöse, kulturelle) an Beispielen herausarbeiten und mögliche Folgen (z. B. Erkenntnisgewinn, Freundschaft, Verunsicherung, Ausgrenzung) darlegen und mit Hilfestellung diskutieren im Zusammenhang mit Erfahrungen von Andersheit und Fremdheit die Rolle von Vorurteilen anhand von Beispielen identifizieren und prüfen mögliche Handlungsweisen (z. B. Ausgrenzung, Sprachgebrauch, Hilfsbereitschaft) im Hinblick auf einen wertorientierten Umgang miteinander (z. B. Achtung, Gerechtigkeit, Kinderrechte) angeleitet diskutieren und bewerten

Ich und die Anderen · Niveau E

verschiedene Beziehungsformen beschreiben (z. B. Familie, Freundeskreis, Schulklasse, Verein), voneinander abgrenzen und sich mit der Bedeutung sozialer Beziehungen für ihr Leben und das anderer auseinandersetzen Erfahrungen von Andersheit und Fremdheit beschreiben und vergleichen Ursachen für Erfahrungen von Andersheit und Fremdheit (z. B. körperliche, religiöse, kulturelle) herausarbeiten und mögliche Folgen (z. B. Erkenntnisgewinn, Freundschaft, Verunsicherung, Ausgrenzung) darlegen und diskutieren im Zusammenhang mit Erfahrungen von Andersheit und Fremdheit die Rolle von Vorurteilen identifizieren und prüfen mögliche Handlungsweisen (z. B. Ausgrenzung, Sprachgebrauch, Hilfsbereitschaft) im Hinblick auf einen wertorientierten Umgang miteinander (z. B. Achtung, Gerechtigkeit, Kinderrechte) diskutieren und bewerten

Glückliches und gutes Leben · Niveau G

aus verschiedenen Quellen (z. B. Märchen, Werbung) Vorstellungen von Glück angeleitet herausarbeiten und eigene Glücksvorstellungen darstellen Glücksvorstellungen im Hinblick auf vorgegebene Aspekte (z. B. Voraussetzungen, Folgen, Realisierbarkeit) vergleichend untersuchen und diskutieren sich mit der Vereinbarkeit eigener Glücksvorstellungen mit denen anderer angeleitet auseinandersetzen und die darin realisierten Werte (z. B. Reichtum, Erfolg, Freundschaft, Gerechtigkeit, Selbstbestimmung) mit Hilfen herausarbeiten und problematisieren Vorstellungen eines glücklichen und guten (Zusammen‑)Lebens für ihre Zukunft mit Vorgaben entwerfen und im Ansatz beurteilen

Glückliches und gutes Leben · Niveau M

aus verschiedenen Quellen (z. B. Märchen, Werbung) Vorstellungen von Glück herausarbeiten und eigene Glücksvorstellungen darstellen Glücksvorstellungen im Hinblick auf teilweise vorgegebene Aspekte (z. B. Voraussetzungen, Folgen, Realisierbarkeit) vergleichend untersuchen und diskutieren sich mit der Vereinbarkeit eigener Glücksvorstellungen mit denen anderer auseinandersetzen und die darin realisierten Werte (z. B. Reichtum, Erfolg, Freundschaft, Gerechtigkeit, Selbstbestimmung) herausarbeiten und mit Hilfen problematisieren Vorstellungen eines glücklichen und guten (Zusammen‑)Lebens für ihre Zukunft entwerfen und im Ansatz beurteilen

Glückliches und gutes Leben · Niveau E

aus verschiedenen Quellen (z. B. Märchen, Werbung) Vorstellungen von Glück differenziert herausarbeiten und eigene Glücksvorstellungen darstellen Glücksvorstellungen im Hinblick auf verschiedene Aspekte (z. B. Voraussetzungen, Folgen, Realisierbarkeit) vergleichend untersuchen und diskutieren sich mit der Vereinbarkeit eigener Glücksvorstellungen mit denen anderer auseinandersetzen und die darin realisierten Werte (z. B. Reichtum, Erfolg, Freundschaft, Gerechtigkeit, Selbstbestimmung) herausarbeiten und problematisieren Vorstellungen eines glücklichen und guten (Zusammen‑)Lebens für ihre Zukunft entwerfen und beurteilen

Regeln und Regelkonflikte · Niveau G

Situationen (z. B. Klassengemeinschaft, Sportverein, Spiele) beschreiben, in denen Regeln befolgt werden, und mittels vorgegebener Werte erklären, was Regeln im jeweiligen Kontext bewirken sollen (z. B. Verantwortung, Fairness, Gleichheit, Respekt) an vorgegebenen Beispielen Folgen von Regelverstößen diskutieren und zugrundeliegende Motive ansatzweise bewerten (z. B. sich einen Vorteil verschaffen, Mitgefühl, Freundschaft) sich widerstreitende Interessen und Regeln aus Konfliktsituationen (z. B. in der Schule, Familie oder unter Freunden) mit Hilfestellung herausarbeiten, verschiedene Handlungsmöglichkeiten diskutieren und im Hinblick auf vorgegebene Werte (z. B. Erfolg, Ehrlichkeit, Gerechtigkeit) abwägen die Goldene Regel anhand eines Beispiels erfassen, auf ausgewählte Regelkonflikte anwenden und ihre moralische Geltung mit Vorgaben überprüfen

Regeln und Regelkonflikte · Niveau M

Situationen (z. B. Klassengemeinschaft, Sportverein, Spiele) beschreiben, in denen Regeln befolgt werden, und anhand einer Auswahl von Werten erklären, was Regeln im jeweiligen Kontext bewirken sollen (z. B. Verantwortung, Fairness, Gleichheit, Respekt) an Beispielen Folgen von Regelverstößen diskutieren und zugrundeliegende Motive ansatzweise bewerten (z. B. sich einen Vorteil verschaffen, Mitgefühl, Freundschaft) sich widerstreitende Interessen und Regeln aus Konfliktsituationen (z. B. in der Schule, Familie oder unter Freunden) herausarbeiten, verschiedene Handlungsmöglichkeiten diskutieren und im Hinblick auf vorgegebene Werte (z. B. Erfolg, Ehrlichkeit, Gerechtigkeit) abwägen die Goldene Regel anhand eines Beispiels erfassen, auf ausgewählte Regelkonflikte anwenden und ihre moralische Geltung überprüfen

Regeln und Regelkonflikte · Niveau E

Situationen (z. B. Klassengemeinschaft, Sportverein, Spiele) beschreiben, in denen Regeln befolgt werden, und erklären, was Regeln im jeweiligen Kontext bewirken sollen (z. B. Verantwortung, Fairness, Gleichheit, Respekt) an Beispielen Folgen von Regelverstößen diskutieren und zugrundeliegende Motive bewerten (z. B. sich einen Vorteil verschaffen, Mitgefühl, Freundschaft) sich widerstreitende Interessen und Regeln aus Konfliktsituationen (z. B. in der Schule, Familie oder unter Freunden) herausarbeiten, verschiedene Handlungsmöglichkeiten diskutieren und im Hinblick auf Werte (z. B. Erfolg, Ehrlichkeit, Gerechtigkeit) abwägen die Goldene Regel anhand eines Beispiels erfassen, auf Regelkonflikte anwenden und ihre moralische Geltung überprüfen

Wahrhaftigkeit und Lüge · Niveau G

Beispiele für Wahrhaftigkeit und Lüge beschreiben und deren Motive und Folgen mit Hilfestellung erfassen Wahrhaftigkeit und Lüge von vorgegebenen bedeutungsähnlichen Begriffen (z. B. Täuschung, Irrtum, Verschweigen, Wahrheit, Richtigkeit) abgrenzen und deren Auswirkungen auf das Miteinander an einem Beispiel darstellen und diskutieren vorgegebene Konfliktsituationen zwischen Wahrhaftigkeit und Lüge (z. B. Notlüge) analysieren und die dabei zugrundeliegenden Normen und Werte (z. B. Freundschaft, Höflichkeit, Gerechtigkeit) mit Hilfen herausarbeiten und abwägen mit Hilfestellung Handlungsmöglichkeiten für Konfliktsituationen entwickeln und sich angeleitet mit verschiedenen Einstellungen zu Wahrhaftigkeit und Lüge auseinandersetzen

Wahrhaftigkeit und Lüge · Niveau M

Beispiele für Wahrhaftigkeit und Lüge beschreiben und deren Motive und Folgen mit Hilfestellung erfassen Wahrhaftigkeit und Lüge angeleitet von bedeutungsähnlichen Begriffen (z. B. Täuschung, Irrtum, Verschweigen, Wahrheit, Richtigkeit) abgrenzen und deren Auswirkungen auf das Miteinander an Beispielen darstellen und diskutieren Konfliktsituationen zwischen Wahrhaftigkeit und Lüge (z. B. Notlüge) analysieren und die dabei zugrundeliegenden Normen und Werte (z. B. Freundschaft, Höflichkeit, Gerechtigkeit) mit Hilfen herausarbeiten und abwägen Handlungsmöglichkeiten für Konfliktsituationen entwickeln und sich angeleitet mit verschiedenen Einstellungen zu Wahrhaftigkeit und Lüge auseinandersetzen

Wahrhaftigkeit und Lüge · Niveau E

Beispiele für Wahrhaftigkeit und Lüge beschreiben und deren Motive und Folgen erfassen Wahrhaftigkeit und Lüge von bedeutungsähnlichen Begriffen (z. B. Täuschung, Irrtum, Verschweigen, Wahrheit, Richtigkeit) abgrenzen und deren Auswirkungen auf das Miteinander darstellen und diskutieren Konfliktsituationen zwischen Wahrhaftigkeit und Lüge (z. B. Notlüge) analysieren und die dabei zugrundeliegenden Normen und Werte (z. B. Freundschaft, Höflichkeit, Gerechtigkeit) herausarbeiten und abwägen Handlungsmöglichkeiten für Konfliktsituationen entwickeln und sich mit verschiedenen Einstellungen zu Wahrhaftigkeit und Lüge auseinandersetzen

(Selbst-)Darstellung in Medien · Niveau G

unterschiedliche Formen medialer (Selbst‑)Darstellungen (z. B. in sozialen Netzwerken, Foren, Spielen) anhand ausgewählter Beispiele beschreiben und angeleitet vergleichen Wirkungen verschiedener medialer (Selbst‑)Darstellungen identifizieren und im Hinblick auf Wünsche und Interessen von Rezipienten (z. B. Zugehörigkeit, Idol) angeleitet untersuchen mögliche Interessen und Absichten (z. B. Beliebtheit, Profit) bei der Produktion medialer (Selbst‑)Darstellungen (z. B. Bildbearbeitung, Sprache) ausgehend von vorgegebenen Beispielen erschließen und sich angeleitet damit auseinandersetzen Hinweise für einen verantwortungsvollen und selbstbestimmten Umgang mit medialen (Selbst‑)Darstellungen mit Unterstützung erarbeiten und ansatzweise begründen

(Selbst-)Darstellung in Medien · Niveau M

unterschiedliche Formen medialer (Selbst‑)Darstellungen (z. B. in sozialen Netzwerken, Foren, Spielen) anhand einiger Beispiele beschreiben und mit Hilfestellung vergleichen Wirkungen verschiedener medialer (Selbst‑)Darstellungen identifizieren und im Hinblick auf Wünsche und Interessen von Rezipienten (z. B. Zugehörigkeit, Idol) mit Hilfestellung untersuchen mögliche Interessen und Absichten (z. B. Beliebtheit, Profit) bei der Produktion medialer (Selbst‑)Darstellungen (z. B. Bildbearbeitung, Sprache) erschließen und sich angeleitet damit auseinandersetzen Hinweise für einen verantwortungsvollen und selbstbestimmten Umgang mit medialen (Selbst‑)Darstellungen mit Unterstützung erarbeiten und begründen

(Selbst-)Darstellung in Medien · Niveau E

unterschiedliche Formen medialer (Selbst‑)Darstellungen (z. B. in sozialen Netzwerken, Foren, Spielen) beschreiben und vergleichen Wirkungen verschiedener medialer (Selbst‑)Darstellungen identifizieren und im Hinblick auf Wünsche und Interessen von Rezipienten (z. B. Zugehörigkeit, Idol) untersuchen mögliche Interessen und Absichten (z. B. Beliebtheit, Profit) bei der Produktion medialer (Selbst‑)Darstellungen (z. B. Bildbearbeitung, Sprache) erschließen und sich damit auseinandersetzen Hinweise für einen verantwortungsvollen und selbstbestimmten Umgang mit medialen (Selbst‑)Darstellungen erarbeiten und begründen

Natur und Umwelt · Niveau G

anhand vorgegebener Beispiele die Bedeutung der Natur (z. B. Schönheit, Erholung, Lebensraum, Ressource) und den Umgang des Menschen mit der Natur (z. B. in verschiedenen Ländern, zu verschiedenen Zeiten) beschreiben und mit Hilfen Auswirkungen dieses Umgangs aufzeigen anhand von vorgegebenen Beispielen das Naturverständnis des Menschen und zugrundeliegende Motive für seinen Umgang mit der Natur (z. B. Gleichgültigkeit, Egoismus, Achtung) herausarbeiten und ansatzweise bewerten (z. B. bezogen auf Wohlstand, Gesundheit, Verantwortung, Gerechtigkeit) ausgehend von der eigenen Lebenssituation mit Hilfestellung Möglichkeiten eines verantwortungsvollen Umgangs mit der Natur (z. B. Nachhaltigkeit im Umgang mit Ressourcen, Nahrungsmitteln, Technik) entwickeln und diskutieren

Natur und Umwelt · Niveau M

anhand verschiedener Beispiele die Bedeutung der Natur (z. B. Schönheit, Erholung, Lebensraum, Ressource) und den Umgang des Menschen mit der Natur (z. B. in verschiedenen Ländern, zu verschiedenen Zeiten) beschreiben und mit Hilfen Auswirkungen dieses Umgangs aufzeigen in Beispielsituationen das Naturverständnis des Menschen und zugrundeliegende Motive für seinen Umgang mit der Natur (z. B. Gleichgültigkeit, Egoismus, Achtung) herausarbeiten und ansatzweise bewerten (z. B. bezogen auf Wohlstand, Gesundheit, Verantwortung, Gerechtigkeit) ausgehend von der eigenen Lebenssituation Möglichkeiten eines verantwortungsvollen Umgangs mit der Natur (z. B. Nachhaltigkeit im Umgang mit Ressourcen, Nahrungsmitteln, Technik) entwickeln und diskutieren

Natur und Umwelt · Niveau E

Beispiele für die Bedeutung der Natur (z. B. Schönheit, Erholung, Lebensraum, Ressource) und den Umgang des Menschen mit der Natur (z. B. in verschiedenen Ländern, zu verschiedenen Zeiten) beschreiben und Auswirkungen dieses Umgangs aufzeigen das Naturverständnis des Menschen und zugrundeliegende Motive für seinen Umgang mit der Natur (z. B. Gleichgültigkeit, Egoismus, Achtung) herausarbeiten und bewerten (z. B. bezogen auf Wohlstand, Gesundheit, Verantwortung, Gerechtigkeit) ausgehend von der eigenen Lebenssituation Möglichkeiten eines verantwortungsvollen Umgangs mit der Natur (z. B. Nachhaltigkeit im Umgang mit Ressourcen, Nahrungsmitteln, Technik) entwickeln und diskutieren

Mythologische, religiöse und wissenschaftliche Erklärungen von Mensch und Welt · Niveau G

vorgegebene Entstehungsmythen und ‑geschichten aus unterschiedlichen Quellen (z. B. Mythen, Göttersagen, religiöse Schriften) wiedergeben und ausgewählte charakteristische Merkmale herausarbeiten (z. B. übernatürliche Mächte, Erzählform, Form der Überlieferung) verschiedene Entstehungsmythen und ‑geschichten in ihrer Bedeutung für das Selbstverständnis des Menschen und für sein Verständnis von Welt (z. B. Weltentstehung, Menschenbild, Götter- oder Gottesbild, Ursprung von Gut und Böse) angeleitet erfassen und mit Hilfestellung vergleichen ausgewählte Entstehungsmythen und ‑geschichten im Hinblick auf eine mögliche Orientierung im Handeln (z. B. Regeln, Werte) untersuchen und ansatzweise beurteilen ein Beispiel wissenschaftlicher Erklärungen von Mensch und Welt (z. B. Urknalltheorie, Evolutionstheorie) mit Hilfestellung wiedergeben und deren Merkmale aufzeigen (z. B. Rolle der Erfahrung, argumentative Struktur) Gemeinsamkeiten und Unterschiede (z. B. Sinnfrage, Herkunft, Lebenshilfe) zwischen mythologischen, religiösen und wissenschaftlichen Erklärungen von Mensch und Welt mit Hilfestellung erfassen und diskutieren

Mythologische, religiöse und wissenschaftliche Erklärungen von Mensch und Welt · Niveau M

Entstehungsmythen und ‑geschichten aus unterschiedlichen Quellen (z. B. Mythen, Göttersagen, religiöse Schriften) wiedergeben und mit Hilfestellung charakteristische Merkmale herausarbeiten (z. B. übernatürliche Mächte, Erzählform, Form der Überlieferung) verschiedene Entstehungsmythen und ‑geschichten in ihrer Bedeutung für das Selbstverständnis des Menschen und für sein Verständnis von Welt (z. B. Weltentstehung, Menschenbild, Götter- oder Gottesbild, Ursprung von Gut und Böse) erfassen und mit Hilfestellung vergleichen Entstehungsmythen und ‑geschichten im Hinblick auf eine mögliche Orientierung im Handeln (z. B. Regeln, Werte) untersuchen und beurteilen Beispiele wissenschaftlicher Erklärungen von Mensch und Welt (z. B. Urknalltheorie, Evolutionstheorie) mit Hilfestellung wiedergeben und deren Merkmale aufzeigen (z. B. Rolle der Erfahrung, argumentative Struktur) Gemeinsamkeiten und Unterschiede (z. B. Sinnfrage, Herkunft, Lebenshilfe) zwischen mythologischen, religiösen und wissenschaftlichen Erklärungen von Mensch und Welt mit Hilfestellung erfassen und diskutieren

Mythologische, religiöse und wissenschaftliche Erklärungen von Mensch und Welt · Niveau E

Entstehungsmythen und ‑geschichten aus unterschiedlichen Quellen (z. B. Mythen, Göttersagen, religiöse Schriften) wiedergeben und charakteristische Merkmale herausarbeiten (z. B. übernatürliche Mächte, Erzählform, Form der Überlieferung) verschiedene Entstehungsmythen und ‑geschichten in ihrer Bedeutung für das Selbstverständnis des Menschen und für sein Verständnis von Welt (z. B. Weltentstehung, Menschenbild, Götter- oder Gottesbild, Ursprung von Gut und Böse) erfassen und vergleichen Entstehungsmythen und ‑geschichten im Hinblick auf eine mögliche Orientierung im Handeln (z. B. Regeln, Werte) untersuchen und beurteilen Beispiele wissenschaftlicher Erklärungen von Mensch und Welt (z. B. Urknalltheorie, Evolutionstheorie) wiedergeben und deren Merkmale aufzeigen (z. B. Rolle der Erfahrung, argumentative Struktur) Gemeinsamkeiten und Unterschiede (z. B. Sinnfrage, Herkunft, Lebenshilfe) zwischen mythologischen, religiösen und wissenschaftlichen Erklärungen von Mensch und Welt erfassen und diskutieren

Identität, Individualität und Rolle · Niveau G

an vorgegebenen Beispielen Persönlichkeitsmerkmale als wichtig für eine Person in ihrer Individualität herausarbeiten und sich zu ihrem Einfluss äußern (z. B. Begabungen, Stärken, Schwächen, Einschränkungen, Wertvorstellungen, Interessen, Herkunft, soziales Umfeld, Alter, Geschlecht) unterschiedliche Rollenerwartungen an die Einzelne oder den Einzelnen in ihrem Erfahrungsbereich beschreiben und im Kontext von Freiheit und Abhängigkeit untersuchen und bewerten (beispielsweise Familie, Freunde, Gruppe, Gemeinde) Begriffe wie Identität, Individualität und Rolle erläutern und voneinander abgrenzen Möglichkeiten und Gefahren für die Einzelne oder den Einzelnen innerhalb verschiedener sozialer Beziehungen anhand von Beispielen identifizieren und bewerten (z. B. Freundschaften, Peergroups, Familie, Verein, Klasse) Bedingungen für ein verantwortliches Miteinander in einem konkreten Kontext erläutern und begründen (z. B. Respekt, Achtung, Fairness, Gerechtigkeit)

Identität, Individualität und Rolle · Niveau M

Persönlichkeitsmerkmale anhand von Beispielen als wichtig für eine Person in ihrer Individualität herausarbeiten und sich zu ihrem Einfluss äußern (z. B. Begabungen, Stärken, Schwächen, Einschränkungen, Wertvorstellungen, Interessen, Herkunft, soziales Umfeld, Alter, Geschlecht) unterschiedliche Rollenerwartungen an die Einzelne oder den Einzelnen in der Vielfalt sozialer Beziehungen beschreiben und im Kontext von Freiheit und Abhängigkeit untersuchen und bewerten (beispielsweise Familie, Freunde, Gruppe, Gemeinde) Begriffe wie Identität, Individualität und Rolle erläutern und voneinander abgrenzen Möglichkeiten und Gefahren für die Einzelne oder den Einzelnen innerhalb verschiedener sozialer Beziehungen identifizieren und bewerten (z. B. Freundschaften, Peergroups, Familie, Verein, Klasse) Bedingungen für ein verantwortliches Miteinander anhand von Beispielsituationen erläutern und begründen (z. B. Respekt, Achtung, Fairness, Gerechtigkeit)

Identität, Individualität und Rolle · Niveau E

ausgehend von der eigenen Person identitätsstiftende Merkmale herausarbeiten und sich zu ihrem Einfluss auf die Individualität äußern (z. B. Begabungen, Stärken, Schwächen, Einschränkungen, Wertvorstellungen, Interessen, Herkunft, soziales Umfeld, Alter, Geschlecht) unterschiedliche Rollenerwartungen an die Einzelne oder den Einzelnen in der Vielfalt sozialer Beziehungen beschreiben und sich daraus ergebende Rollenkonflikte im Kontext von Freiheit und Abhängigkeit untersuchen und bewerten (beispielsweise Familie, Freunde, Gruppe, Gemeinde) Begriffe wie Identität, Individualität und Rolle erläutern und voneinander abgrenzen Möglichkeiten und Gefahren für die Einzelne oder den Einzelnen innerhalb verschiedener sozialer Beziehungen identifizieren und bewerten (z. B. Freundschaften, Peergroups, Familie, Verein, Klasse) allgemeine Bedingungen für ein verantwortliches Miteinander erläutern und begründen (z. B. Respekt, Achtung, Fairness, Gerechtigkeit)

Freiheit und Verantwortung · Niveau G

einige Faktoren, die sie bei ihren Entscheidungen und in ihrem Handeln beeinflussen, gewichten und sich mit Möglichkeiten selbstbestimmten Entscheidens und Handelns in konkreten Situationen auseinandersetzen Formen von Freiheit an Beispielen aufzeigen und voneinander abgrenzen (z. B. Handlungsfreiheit, Willensfreiheit) die Spannung zwischen Abhängigkeit und Freiheit in der Adoleszenz an Beispielen aus der Sicht Heranwachsender darlegen und dazu Stellung nehmen Verantwortung in ihren verschiedenen Dimensionen anhand eines Beispiels benennen (z. B. wer, wem gegenüber, wofür, weswegen, wann) anhand einzelner Beispiele den Zusammenhang zwischen Freiheit und Verantwortung aufzeigen und eigene Verantwortlichkeiten benennen (z. B. soziale Beziehungen, Nachhaltigkeit) für ihre eigenen Zukunftsvorstellungen wesentliche Aspekte eines selbstbestimmten und glücklichen Lebens erläutern und bewerten (z. B. bezogen auf Berufsziel, Formen der Beteiligung, Beziehungen, sexuelle Identität, Gesundheit, Medien)

Freiheit und Verantwortung · Niveau M

verschiedene Faktoren, die sie bei ihren Entscheidungen und in ihrem Handeln beeinflussen, gewichten und sich mit Möglichkeiten selbstbestimmten Entscheidens und Handelns auseinandersetzen Formen von Freiheit darstellen und voneinander abgrenzen (z. B. Handlungsfreiheit, Willensfreiheit) die Spannung zwischen Abhängigkeit und Freiheit in der Adoleszenz an Beispielen aus der Sicht Heranwachsender darlegen und dazu Stellung nehmen Verantwortung in ihren verschiedenen Dimensionen anhand von Beispielen benennen (z. B. wer, wem gegenüber, wofür, weswegen, wann) anhand von Beispielen den Zusammenhang zwischen Freiheit und Verantwortung aufzeigen und eigene Verantwortlichkeiten benennen (z. B. soziale Beziehungen, Nachhaltigkeit) Aspekte eines selbstbestimmten und glücklichen Lebens an Beispielen erläutern und bewerten (z. B. bezogen auf Berufsziel, Formen der Beteiligung, Beziehungen, sexuelle Identität, Gesundheit, Medien)

Freiheit und Verantwortung · Niveau E

Faktoren, die sie bei ihren Entscheidungen und in ihrem Handeln beeinflussen, gewichten und sich mit Möglichkeiten selbstbestimmten Entscheidens und Handelns auseinandersetzen Formen von Freiheit bestimmen und voneinander abgrenzen (z. B. Handlungsfreiheit, Willensfreiheit) die Spannung zwischen Abhängigkeit und Freiheit in der Adoleszenz darlegen und dazu Stellung nehmen Verantwortung in ihren verschiedenen Dimensionen benennen (z. B. wer, wem gegenüber, wofür, weswegen, wann) anhand von Beispielen den Zusammenhang zwischen Freiheit und Verantwortung aufzeigen und eigene Verantwortlichkeiten benennen (z. B. soziale Beziehungen, Nachhaltigkeit) Aspekte eines selbstbestimmten und glücklichen Lebens erläutern und bewerten (z. B. bezogen auf Berufsziel, Formen der Beteiligung, Beziehungen, sexuelle Identität, Gesundheit, Medien)

Gerechtigkeit · Niveau G

ihr Verständnis von Gerechtigkeit und Ungerechtigkeit an Beispielen aus dem Nahbereich des eigenen Erlebens darstellen und erläutern (beispielsweise bezogen auf Schulleben, Familie, Freundschaft, Bildung, Sport) unterschiedliche Formen von Gerechtigkeit anhand von ausgewählten Beispielen vergleichen und erörtern (z. B. Chancengleichheit, Verhältnismäßigkeit, Gleichberechtigung, Nachteilsausgleich) die Bedeutung grundlegender Rechte zur Sicherung von Gerechtigkeit an vorgegebenen Beispielen aufzeigen und erklären (beispielsweise Menschenrechte, UN-Konvention, Kinderrechte) die wechselseitige Achtung als wesentliche Grundlage der Gerechtigkeit an einem Beispiel herausarbeiten und darlegen (z. B. Inklusion, Integration, Partizipation) verantwortliches Handeln im Hinblick auf gerechte Lebensverhältnisse im eigenen Lebensumfeld an einem Beispiel entwerfen und bewerten

Gerechtigkeit · Niveau M

ihr Verständnis von Gerechtigkeit und Ungerechtigkeit an Beispielen des eigenen Erlebens darstellen und erläutern (beispielsweise bezogen auf Schulleben, Familie, Freundschaft, Bildung, Sport) unterschiedliche Formen von Gerechtigkeit anhand von Beispielen vergleichen und erörtern (z. B. Chancengleichheit, Verhältnismäßigkeit, Gleichberechtigung, Nachteilsausgleich) die Bedeutung grundlegender Rechte zur Sicherung von Gerechtigkeit beispielhaft aufzeigen und erklären (beispielsweise Menschenrechte, UN-Konvention, Kinderrechte) die wechselseitige Achtung als wesentliche Grundlage der Gerechtigkeit an Beispielen herausarbeiten und darlegen (z. B. Inklusion, Integration, Partizipation) verantwortliches Handeln im Hinblick auf gerechte Lebensverhältnisse im eigenen Lebensumfeld an Beispielen entwerfen und bewerten

Gerechtigkeit · Niveau E

ihr Verständnis von Gerechtigkeit und Ungerechtigkeit an Beispielen darstellen und erläutern (beispielsweise bezogen auf Schulleben, Familie, Freundschaft, Bildung, Sport) unterschiedliche Formen von Gerechtigkeit vergleichen und erörtern (z. B. Chancengleichheit, Verhältnismäßigkeit, Gleichberechtigung, Nachteilsausgleich) die Bedeutung grundlegender Rechte zur Sicherung von Gerechtigkeit aufzeigen und erklären (beispielsweise Menschenrechte, UN-Konvention, Kinderrechte) die wechselseitige Achtung als wesentliche Grundlage der Gerechtigkeit herausarbeiten und darlegen (z. B. Inklusion, Integration, Partizipation) verantwortliches Handeln im Hinblick auf gerechte Lebensverhältnisse entwerfen und bewerten

Friedliches Zusammenleben und die Bedeutung von Konflikten · Niveau G

Ursachen und Folgen von Konflikten an einer beispielhaften Situation herausarbeiten und im Zusammenhang mit Vorstellungen eines friedlichen Zusammenlebens untersuchen (z. B. bezogen auf Intoleranz, Ungerechtigkeit, Wertekollision, Vorurteile, Diskriminierung) einzelne Formen von Gewalt in ihrer eigenen Lebenswelt identifizieren, unterscheiden und diskutieren (z. B. physische, psychische, individuelle, kollektive Gewalt) moralische Werte und Normen als Voraussetzung und Grundlage eines friedlichen Zusammenlebens beschreiben, in ihrer Bedeutung für einen vorgegebenen Kontext erläutern und altersgemäß dazu Stellung nehmen (z. B. Toleranz, Achtung, Gerechtigkeit, Menschenrechte, Grundgesetz)

Friedliches Zusammenleben und die Bedeutung von Konflikten · Niveau M

Ursachen und Folgen von Konflikten an Beispielen herausarbeiten und im Zusammenhang mit Vorstellungen eines friedlichen Zusammenlebens untersuchen (z. B. bezogen auf Intoleranz, Ungerechtigkeit, Wertekollision, Vorurteile, Diskriminierung) verschiedene Formen von Gewalt in ihrer eigenen Lebenswelt identifizieren, unterscheiden und diskutieren (z. B. physische, psychische, individuelle, kollektive Gewalt) moralische Werte und Normen als Voraussetzung und Grundlage eines friedlichen Zusammenlebens beschreiben, in ihrer Bedeutung erläutern und altersgemäß dazu Stellung nehmen (z. B. Toleranz, Achtung, Gerechtigkeit, Menschenrechte, Grundgesetz)

Friedliches Zusammenleben und die Bedeutung von Konflikten · Niveau E

Ursachen und Folgen von Konflikten an Beispielen herausarbeiten und im Zusammenhang mit Vorstellungen eines friedlichen Zusammenlebens untersuchen (z. B. bezogen auf Intoleranz, Ungerechtigkeit, Wertekollision, Vorurteile, Diskriminierung) Formen von Gewalt in ihrer eigenen Lebenswelt identifizieren, unterscheiden und diskutieren (z. B. physische, psychische, individuelle, kollektive Gewalt) moralische Werte und Normen als Voraussetzung und Grundlage eines friedlichen Zusammenlebens beschreiben, in ihrer Bedeutung erläutern und altersgemäß dazu Stellung nehmen (z. B. Toleranz, Achtung, Gerechtigkeit, Menschenrechte, Grundgesetz)

Verantwortung im Umgang mit Konflikten und Gewalt · Niveau G

die Sichtweisen von Betroffenen und Beteiligten anhand vorgegebener Konfliktsituationen herausarbeiten und bewerten (z. B. Elternhaus, Schule, soziale Netzwerke) einzelne Erklärungsansätze für Gewalt anhand von Beispielsituationen herausarbeiten und beurteilen Strategien für gewaltfreie und verantwortungsbewusste Konfliktlösungen anhand einzelner Beispielsituationen aus ihrer Lebenswelt entwickeln und überprüfen (z. B. Kompromiss, Mediation, Konsens)

Verantwortung im Umgang mit Konflikten und Gewalt · Niveau M

die Sichtweisen von Betroffenen und Beteiligten in verschiedenen Konfliktsituationen herausarbeiten und bewerten (z. B. Elternhaus, Schule, soziale Netzwerke) verschiedene Erklärungsansätze für Gewalt anhand von Beispielsituationen herausarbeiten und beurteilen Strategien für gewaltfreie und verantwortungsbewusste Konfliktlösungen anhand von Beispielsituationen aus ihrer Lebenswelt entwickeln und überprüfen (z. B. Kompromiss, Mediation, Konsens)

Verantwortung im Umgang mit Konflikten und Gewalt · Niveau E

die Sichtweisen von Betroffenen und Beteiligten in Konfliktsituationen herausarbeiten und bewerten (z. B. Elternhaus, Schule, soziale Netzwerke) Erklärungsansätze für Gewalt anhand von Beispielsituationen herausarbeiten und beurteilen selbstständig Strategien zu gewaltfreien und verantwortungsbewussten Konfliktlösungen entwickeln und überprüfen (z. B. Kompromiss, Mediation, Konsens)

Handeln in der medial vermittelten Welt · Niveau G

den Einfluss der Medien und der medialen Vernetzung auf ihr Leben und das anderer anhand vorgegebener Kriterien untersuchen und bewerten (z. B. Alltagsgestaltung, soziale Beziehungen) Chancen und Risiken der Mediennutzung in ihrer Lebenswelt herausarbeiten und diskutieren (beispielsweise Lernangebote, Informationszuwachs, Kommunikation, Unterhaltung, Cybermobbing, Sucht, Privatsphäre) anhand vorgegebener Kriterien Interessen und Bedürfnisse von Beteiligten und Betroffenen bei der Mediennutzung identifizieren und an einzelnen Beispielen bewerten (beispielsweise bezogen auf Privatsphäre, Datenschutz, Information, Unterhaltung, Respekt) vorgegebene rechtliche Grundlagen für den Umgang mit Medien erläutern und an einem Beispiel ihre eigene Verantwortung bei der Mediennutzung aufzeigen und begründen (z. B. Meinungs- und Pressefreiheit, Grundrechte, Datenschutz, Jugendschutzgesetz) Handlungsmöglichkeiten für einen verantwortlichen und selbstbestimmten Umgang mit Medien erarbeiten und für ihren eigenen Mediengebrauch darstellen und bewerten (z. B. bezogen auf Datenschutz, Nutzung, Entsorgung)

Handeln in der medial vermittelten Welt · Niveau M

den Einfluss der Medien und der medialen Vernetzung auf ihr Leben und das anderer untersuchen und bewerten (z. B. Alltagsgestaltung, soziale Beziehungen) Chancen und Risiken der Mediennutzung in ihrer Lebenswelt herausarbeiten und diskutieren (beispielsweise Lernangebote, Informationszuwachs, Kommunikation, Unterhaltung, Cybermobbing, Sucht, Privatsphäre) Interessen und Bedürfnisse von Beteiligten und Betroffenen bei der Mediennutzung in Beispielsituationen identifizieren und bewerten (beispielsweise bezogen auf Privatsphäre, Datenschutz, Information, Unterhaltung, Respekt) vorgegebene rechtliche Grundlagen für den Umgang mit Medien erläutern und an Beispielen die Verantwortung der und des Einzelnen und von Gruppen bei der Mediennutzung aufzeigen und begründen (z. B. Meinungs- und Pressefreiheit, Grundrechte, Datenschutz, Jugendschutzgesetz) Handlungsmöglichkeiten für einen verantwortlichen und selbstbestimmten Umgang mit Medien darstellen und bewerten (z. B. bezogen auf Datenschutz, Nutzung, Entsorgung)

Handeln in der medial vermittelten Welt · Niveau E

den Einfluss der Medien und der medialen Vernetzung auf ihr Leben und das anderer selbstständig untersuchen und bewerten (z. B. Alltagsgestaltung, soziale Beziehungen) Chancen und Risiken der Mediennutzung herausarbeiten und diskutieren (beispielsweise Lernangebote, Informationszuwachs, Kommunikation, Unterhaltung, Cybermobbing, Sucht, Privatsphäre) Interessen und Bedürfnisse von Beteiligten und Betroffenen bei der Mediennutzung identifizieren und bewerten (beispielsweise bezogen auf Privatsphäre, Datenschutz, Information, Unterhaltung, Respekt) die Relevanz rechtlicher Bestimmungen für den Umgang mit Medien erläutern und die Verantwortung des Einzelnen und von Gruppen aufzeigen und begründen (z. B. Meinungs- und Pressefreiheit, Grundrechte, Datenschutz, Jugendschutzgesetz) Handlungsmöglichkeiten für einen verantwortlichen und selbstbestimmten Umgang mit Medien darstellen und bewerten (z. B. bezogen auf Unterhaltung, Datenschutz, Nutzung, Entsorgung)

Menschenwürdiges Leben in Armut und Reichtum · Niveau G

Erscheinungsformen und Ursachen von Armut und Reichtum erfassen und beschreiben an vorgegeben Fällen unterschiedliche Auffassungen von Armut und Reichtum erläutern und voneinander abgrenzen (beispielsweise Geschichte, Kulturen, Religionen) anhand einzelner Fallbeschreibungen Auswirkungen von Armut und Reichtum auf die Möglichkeiten eines selbstbestimmten Lebens beschreiben und im Hinblick auf Gerechtigkeitsvorstellungen beurteilen grundlegende Menschenrechte benennen und an vorgegebenen Beispielen die Relevanz ihrer Achtung für ein menschenwürdiges Leben erklären (z. B. Kinderrechte) Handlungsmöglichkeiten zur Sicherung menschenwürdiger und gerechter Lebensverhältnisse im eigenen Lebensumfeld exemplarisch darlegen und angeleitet diskutieren (beispielsweise bezogen auf Konsum, soziales Engagement, Fair Trade)

Menschenwürdiges Leben in Armut und Reichtum · Niveau M

Erscheinungsformen und Ursachen von Armut und Reichtum erfassen und beschreiben an vorgegeben Fällen unterschiedliche Auffassungen von Armut und Reichtum erläutern und voneinander abgrenzen (beispielsweise Geschichte, Kulturen, Religionen) anhand von Fallbeschreibungen Auswirkungen von Armut und Reichtum auf die Möglichkeiten eines selbstbestimmten Lebens beschreiben und im Hinblick auf Gerechtigkeitsvorstellungen beurteilen grundlegende Menschenrechte benennen und anhand von Beispielen die Relevanz ihrer Achtung für ein menschenwürdiges Leben erklären (z. B. Kinderrechte) Handlungsmöglichkeiten zur Sicherung menschenwürdiger und gerechter Lebensverhältnisse im eigenen Lebensumfeld an Beispielen darlegen und diskutieren (beispielsweise bezogen auf Konsum, soziales Engagement, Fair Trade)

Menschenwürdiges Leben in Armut und Reichtum · Niveau E

Erscheinungsformen und Ursachen von Armut und Reichtum erfassen und beschreiben unterschiedliche Auffassungen von Armut und Reichtum erläutern und voneinander abgrenzen (beispielsweise Geschichte, Kulturen, Religionen) Auswirkungen von Armut und Reichtum auf die Möglichkeiten eines selbstbestimmten Lebens beschreiben und im Hinblick auf Gerechtigkeitsvorstellungen beurteilen grundlegende Menschenrechte benennen und die Relevanz ihrer Achtung für ein menschenwürdiges Leben erklären (z. B. Kinderrechte) Handlungsmöglichkeiten zur Sicherung menschenwürdiger und gerechter Lebensverhältnisse im eigenen Lebensumfeld darlegen und diskutieren (beispielsweise bezogen auf Konsum, soziales Engagement, Fair Trade)

Verantwortung für Tiere · Niveau G

verschiedene Auffassungen vom Umgang mit Tieren (z. B. als Haus‑, Nutz- oder Wildtier) in ausgewählten Beispielfällen identifizieren und dabei zugrundeliegende Interessen und Werte analysieren und diskutieren eine Auswahl rechtlicher Regelungen zum Schutz der Tiere erläutern (z. B. Tierschutzgesetz, Grundgesetz) vorgegebene Argumente voneinander unterscheiden abwägen, die sich im Sinne des Tierschutzes eher auf den Nutzen für den Menschen oder das zu vermeidende Leid der Tiere stützen, und sich damit auseinandersetzen verschiedene Handlungsmöglichkeiten zum Schutz der Tiere erarbeiten und bewerten (z. B. bezogen auf Umsetzungsmöglichkeiten, Reichweite)

Verantwortung für Tiere · Niveau M

verschiedene Auffassungen vom Umgang mit Tieren (z. B. als Haus‑, Nutz- oder Wildtier) in Beispielen identifizieren und dabei zugrundeliegende Interessen und Werte analysieren und diskutieren rechtliche Regelungen zum Schutz der Tiere erläutern (z. B. Tierschutzgesetz, Grundgesetz) einzelne Argumente unterscheiden und abwägen, die sich im Sinne des Tierschutzes eher auf den Nutzen für den Menschen oder das zu vermeidende Leid der Tiere stützen, und sich damit auseinandersetzen verschiedene Handlungsmöglichkeiten zum Schutz der Tiere erarbeiten und bewerten (z. B. bezogen auf Umsetzungsmöglichkeiten, Reichweite)

Verantwortung für Tiere · Niveau E

verschiedene Auffassungen vom Umgang mit Tieren (z. B. als Haus‑, Nutz- oder Wildtier) herausarbeiten und dabei zugrundeliegende Interessen und Werte analysieren und diskutieren rechtliche Regelungen zum Schutz der Tiere erläutern (z. B. Tierschutzgesetz, Grundgesetz) Argumente unterscheiden und abwägen, die sich im Sinne des Tierschutzes eher auf den Nutzen für den Menschen oder das zu vermeidende Leid der Tiere stützen, und sich damit auseinandersetzen verschiedene Handlungsmöglichkeiten zum Schutz der Tiere erarbeiten und bewerten (z. B. bezogen auf Umsetzungsmöglichkeiten, Reichweite)

Mensch, Natur, Technik · Niveau G

die Bedeutung der Natur für sich und andere anhand ausgewählter Beispiele beschreiben und vergleichen (z. B. Freizeit, Ressource, Schönheit, Bedrohung) den Stellenwert der Technik für ihr Leben an Beispielen beschreiben und vergleichen (z. B. bezogen auf Freizeit, Haushalt, Mobilität, Arbeit, Kommunikation) einzelne Auswirkungen der Technik auf Mensch und Natur und die Folgen zunehmender Technisierung im Hinblick auf mögliche Wertekonflikte darstellen und diskutieren (z. B. Selbstbestimmung, Komfort, Nachhaltigkeit) Aspekte von Freiheit und Verantwortung im Umgang des Menschen mit Natur und Technik an vorgegebenen Beispielen untersuchen, einzelne Möglichkeiten eines verantwortungsvollen und nachhaltigen Umgangs mit Technik und Natur entwickeln (z. B. Schutz der Biodiversität, Schonung der Ressourcen) und für diese mit vorgegebenen Werten und Normen argumentieren

Mensch, Natur, Technik · Niveau M

die Bedeutung der Natur für sich und andere an Beispielen beschreiben und vergleichen (z. B. Freizeit, Ressource, Schönheit, Bedrohung) den Stellenwert der Technik für den Menschen an Beispielen beschreiben und vergleichen (z. B. bezogen auf Freizeit, Haushalt, Mobilität, Arbeit, Kommunikation) verschiedene Auswirkungen der Technik auf Mensch und Natur und die Folgen zunehmender Technisierung im Hinblick auf mögliche Wertekonflikte darstellen und diskutieren (z. B. Selbstbestimmung, Komfort, Nachhaltigkeit) Aspekte von Freiheit und Verantwortung im Umgang des Menschen mit Natur und Technik an verschiedenen Beispielen untersuchen, Möglichkeiten eines verantwortungsvollen und nachhaltigen Umgangs mit Technik und Natur entwickeln (z. B. Schutz der Biodiversität, Schonung der Ressourcen) und für diese mit Werten und Normen argumentieren

Mensch, Natur, Technik · Niveau E

die Bedeutung der Natur für den Menschen an Beispielen differenziert beschreiben und vergleichen (z. B. Freizeit, Ressource, Schönheit, Bedrohung) den Stellenwert der Technik für den Menschen an Beispielen differenziert beschreiben und vergleichen (z. B. bezogen auf Freizeit, Haushalt, Mobilität, Arbeit, Kommunikation) Auswirkungen der Technik auf Mensch und Natur und die Folgen zunehmender Technisierung im Hinblick auf mögliche Wertekonflikte darstellen und diskutieren (z. B. Selbstbestimmung, Komfort, Nachhaltigkeit) Aspekte von Freiheit und Verantwortung im Umgang des Menschen mit Natur und Technik an Beispielen untersuchen, Möglichkeiten eines verantwortungsvollen und nachhaltigen Umgangs mit Technik und Natur entwickeln (z. B. Schutz der Biodiversität, Schonung der Ressourcen) und für diese argumentieren

Glaubensgrundsätze und Achtung des Religiösen · Niveau G

die Bedeutung der monotheistischen Weltreligionen als kulturelles Phänomen (z. B. Stadtbild, Kalender, Kunst, Medien) an ausgewählten Beispielen darstellen und sich damit auseinandersetzen den Stellenwert des Glaubens für das Leben der Gläubigen im Christentum, Islam und Judentum exemplarisch wiedergeben (z. B. Spiritualität, religiöse Riten, Orientierung) die Achtung des Glaubens Anderer an einem Beispiel als grundlegendes ethisches Prinzip untersuchen und diskutieren sich mit weiteren religiösen Erscheinungsformen auseinandersetzen und im Hinblick auf Grenzen der Toleranz bewerten (z. B. Fanatismus, Sekten)

Glaubensgrundsätze und Achtung des Religiösen · Niveau M

die Bedeutung der monotheistischen Weltreligionen als kulturelles Phänomen (z. B. Stadtbild, Kalender, Kunst, Medien) an verschiedenen Beispielen darstellen und sich damit auseinandersetzen den Stellenwert des Glaubens für das Leben der Gläubigen im Christentum, Islam und Judentum exemplarisch wiedergeben (z. B. Spiritualität, religiöse Riten, Orientierung) die Achtung des Glaubens Anderer an Beispielen als grundlegendes ethisches Prinzip untersuchen und diskutieren sich mit weiteren religiösen Erscheinungsformen auseinandersetzen und im Hinblick auf Grenzen der Toleranz bewerten (z. B. Fanatismus, Sekten)

Glaubensgrundsätze und Achtung des Religiösen · Niveau E

die Bedeutung der monotheistischen Weltreligionen als kulturelles Phänomen (z. B. Stadtbild, Kalender, Kunst, Medien) darstellen und sich damit auseinandersetzen den Stellenwert des Glaubens für das Leben der Gläubigen im Christentum, Islam und Judentum exemplarisch wiedergeben (z. B. Spiritualität, religiöse Riten, Orientierung) die Achtung des Glaubens Anderer als grundlegendes ethisches Prinzip untersuchen und diskutieren sich mit weiteren religiösen Erscheinungsformen auseinandersetzen und im Hinblick auf Grenzen der Toleranz bewerten (z. B. Fanatismus, Sekten)

Ethisch-moralische Grundlagen des Handelns · Niveau G

eigene Wertvorstellungen anhand von Beispielsituationen erschließen und mit moralischen Werten vergleichen (z. B. Freiheit, Gerechtigkeit, Toleranz) Werte von Normen unterscheiden und deren Bedeutung für die Einzelne oder den Einzelnen und das Zusammenleben an vorgegebenen Fällen erläutern (z. B. rechtliche und moralische Normen, Konventionen) Grundbegriffe der Ethik erklären und voneinander abgrenzen (z. B. ethisch, moralisch, Begriff des Guten, Wert, Norm, Gewissen, Vernunft) den Begriff des Guten anhand vorgegebener Beispiele in seinen Verwendungsmöglichkeiten erschließen und erläutern unterschiedliche Wert- und Normvorstellungen aus vorgegebenen Beispielen erschließen und vergleichen (z. B. altersbezogen, historisch, inter‑, intrakulturell) Motive ethischen Handelns anhand eines vorgegebenen Beispiels analysieren (z. B. bezogen auf Gefühle, Vernunft, Gewissen) sich mit Konfliktsituationen auseinandersetzen und Entscheidungsmöglichkeiten mit Bezug auf vorgegebene Normen und ethische Prinzipien ansatzweise begründen

Ethisch-moralische Grundlagen des Handelns · Niveau M

eigene Wertvorstellungen anhand von Beispielsituationen erschließen und mit moralischen Werten vergleichen (z. B. Freiheit, Gerechtigkeit, Toleranz) Werte von Normen unterscheiden und deren Bedeutung für die Einzelne oder den Einzelnen und das Zusammenleben an Fällen erläutern (z. B. rechtliche und moralische Normen, Konventionen) Grundbegriffe der Ethik erklären und voneinander abgrenzen (z. B. ethisch, moralisch, Begriff des Guten, Wert, Norm, Gewissen, Vernunft) den Begriff des Guten anhand mehrerer Beispiele in seinen Verwendungsmöglichkeiten erschließen und erläutern unterschiedliche Wert- und Normvorstellungen aus Beispielsituationen erschließen und vergleichen (z. B. altersbezogen, historisch, inter‑, intrakulturell) Motive ethischen Handelns anhand von Beispielsituationen analysieren (z. B. bezogen auf Gefühle, Vernunft, Gewissen) sich mit Konfliktsituationen auseinandersetzen und Entscheidungsmöglichkeiten mit Bezug auf Normen und ethische Prinzipien ansatzweise begründen

Ethisch-moralische Grundlagen des Handelns · Niveau E

eigene Wertvorstellungen anhand von Beispielsituationen erschließen und mit moralischen Werten vergleichen (z. B. Freiheit, Gerechtigkeit, Toleranz) Werte von Normen unterscheiden und deren Bedeutung für die Einzelne oder den Einzelnen und das Zusammenleben an selbst gewählten Fällen erläutern (z. B. rechtliche und moralische Normen, Konventionen) Grundbegriffe der Ethik erklären und voneinander abgrenzen (z. B. ethisch, moralisch, Begriff des Guten, Wert, Norm, Gewissen, Vernunft) den Begriff des Guten anhand von Beispielen in seinen Verwendungsmöglichkeiten erschließen und erläutern unterschiedliche Wert- und Normvorstellungen erschließen und vergleichen (z. B. altersbezogen, historisch, inter‑, intrakulturell) Motive ethischen Handelns analysieren (z. B. bezogen auf Gefühle, Vernunft, Gewissen) sich mit Konfliktsituationen auseinandersetzen und Entscheidungsmöglichkeiten mit Bezug auf Normen und ethische Prinzipien ansatzweise begründen

Liebe und Sexualität · Niveau G

anhand von vorgegebenen Beispielen Liebe und Sexualität als Grundbedürfnisse des Menschen darstellen und verschiedene Lebensformen daraufhin erläutern (z. B. Ehe, Familie) die Bedeutung von Liebe und Sexualität anhand eines vorgegebenen Beispiels beschreiben und davon ausgehend Erscheinungsformen von Liebe und Sexualität in zwischenmenschlichen Beziehungen diskutieren (z. B. Partnerschaft) sich anhand vorgegebener Beispiele mit verschiedenen Formen von Liebe und Sexualität im Spannungsfeld von Freiheit, Verantwortung und Selbstbestimmung auseinandersetzen (z. B. durch Rollenbilder von Partnerschaft, Ehe, Familie, sexueller Identität, Gender) Möglichkeiten eines verantwortungsvollen und selbstbestimmten Umgangs mit Liebe und Sexualität im Sinne gelingender Beziehungen an vorgegebenen Beispielen erörtern

Liebe und Sexualität · Niveau M

anhand von ausgewählten Beispielen Liebe und Sexualität als Grundbedürfnisse des Menschen darstellen und verschiedene Lebensformen daraufhin erläutern (z. B. Ehe, Familie) die Bedeutung von Liebe und Sexualität anhand von Beispielen beschreiben und Erscheinungsformen von Liebe und Sexualität in zwischenmenschlichen Beziehungen diskutieren (z. B. Partnerschaft) sich mit verschiedenen Formen von Liebe und Sexualität im Spannungsfeld von Freiheit, Verantwortung und Selbstbestimmung auseinandersetzen (z. B. durch Rollenbilder von Partnerschaft, Ehe, Familie, sexueller Identität, Gender) Möglichkeiten eines verantwortungsvollen und selbstbestimmten Umgangs mit Liebe und Sexualität im Sinne gelingender Beziehungen an Beispielen erörtern

Liebe und Sexualität · Niveau E

anhand von Beispielen Liebe und Sexualität als Grundbedürfnisse des Menschen darstellen und verschiedene Lebensformen daraufhin erläutern (z. B. Ehe, Familie) die Bedeutung von Liebe und Sexualität anhand von Beispielen beschreiben und Deutungen und Erscheinungsformen von Liebe und Sexualität in zwischenmenschlichen Beziehungen diskutieren (z. B. Partnerschaft) sich mit verschiedenen Formen und Auffassungen von Liebe und Sexualität im Spannungsfeld von Freiheit, Verantwortung und Selbstbestimmung auseinandersetzen (z. B. durch Rollenbilder von Partnerschaft, Ehe, Familie, sexueller Identität, Gender) Möglichkeiten eines verantwortungsvollen und selbstbestimmten Umgangs mit Liebe und Sexualität im Sinne gelingender Beziehungen erarbeiten und erörtern

Arbeit und Selbstbestimmung · Niveau G

Formen von Arbeit (z. B. Erwerbsarbeit, Hausarbeit, Engagement) in ihrer jeweiligen Bedeutung für das Leben der Einzelnen und des Einzelnen (z. B. Lebenserhalt, Bedürfnisbefriedigung, Abhängigkeit, Selbstverwirklichung, soziale Anerkennung, Sinnstiftung) erfassen und vergleichen ausgewählte Probleme der Arbeitswelt (z. B. Entfremdung, Verletzung der Menschenwürde, Beeinträchtigung der Gesundheit, Verknappung von Zeit) unter vorgegebenen ethisch relevanten Gesichtspunkten analysieren, diskutieren und ansatzweise Lösungsvorschläge erarbeiten (z. B. bezogen auf Solidarität, verantwortungsvollen Konsum, Unternehmensethik) sich mit dem Stellenwert von Arbeit bezogen auf Lebensziele und Vorstellungen eines guten Lebens auseinandersetzen

Arbeit und Selbstbestimmung · Niveau M

Formen von Arbeit (z. B. Erwerbsarbeit, Hausarbeit, Engagement) in ihrer jeweiligen Bedeutung für das Leben der Einzelnen und des Einzelnen (z. B. Lebenserhalt, Bedürfnisbefriedigung, Abhängigkeit, Selbstverwirklichung, soziale Anerkennung, Sinnstiftung) erfassen und vergleichen einige Probleme der Arbeitswelt (z. B. Entfremdung, Verletzung der Menschenwürde, Beeinträchtigung der Gesundheit, Verknappung von Zeit) beispielhaft unter ethisch relevanten Gesichtspunkten analysieren, diskutieren und ansatzweise Lösungsvorschläge erarbeiten (z. B. bezogen auf Solidarität, verantwortungsvollen Konsum, Unternehmensethik) sich mit dem Stellenwert von Arbeit bezogen auf Lebensziele und Vorstellungen eines guten Lebens auseinandersetzen

Arbeit und Selbstbestimmung · Niveau E

Formen von Arbeit (z. B. Erwerbsarbeit, Hausarbeit, Engagement) in ihrer jeweiligen Bedeutung für das Leben der Einzelnen und des Einzelnen (z. B. Lebenserhalt, Bedürfnisbefriedigung, Abhängigkeit, Selbstverwirklichung, soziale Anerkennung, Sinnstiftung) erfassen und vergleichen Probleme der Arbeitswelt (z. B. Entfremdung, Verletzung der Menschenwürde, Beeinträchtigung der Gesundheit, Verknappung von Zeit) unter ethisch relevanten Gesichtspunkten analysieren, diskutieren und Lösungsvorschläge erarbeiten (z. B. bezogen auf Solidarität, verantwortungsvollen Konsum, Unternehmensethik) sich mit dem Stellenwert von Arbeit bezogen auf Lebensziele und Vorstellungen eines guten Lebens auseinandersetzen

Umgang mit Endlichkeit · Niveau G

Formen der Lebensgestaltung und Lebensführung im Hinblick auf Selbstbestimmung und Verantwortung in verschiedenen Lebensphasen an vorgegebenen Beispielen untersuchen und vergleichen sich mit Vorstellungen von Alter und möglichen Auswirkungen auf die Lebensqualität der Betroffenen ansatzweise auseinandersetzen Unterschiede im Umgang mit Altern, Sterben und Tod an Beispielen herausarbeiten und diskutieren (z. B. bezogen auf Kulturen, Epochen, Religionen) an einem Fallbeispiel rechtliche und ethisch relevante Aspekte einer Konfliktsituation oder Lebenskrise erschließen und mit Vorgaben unterschiedliche Positionen dazu erarbeiten und begründen (z. B. Autonomie versus Schadensvermeidung, Lebensqualität versus Lebenszeit, Verteilungsgerechtigkeit) Vorstellungen eines menschenwürdigen Alterns und Sterbens anhand von Beispielen erarbeiten, vergleichen und diskutieren

Umgang mit Endlichkeit · Niveau M

Formen der Lebensgestaltung und Lebensführung im Hinblick auf Selbstbestimmung und Verantwortung in verschiedenen Lebensphasen an Beispielen untersuchen und vergleichen sich mit Vorstellungen von Alter und möglichen Auswirkungen auf die Lebensqualität der Betroffenen auseinandersetzen Unterschiede im Umgang mit Altern, Sterben und Tod an Beispielen herausarbeiten und diskutieren (z. B. bezogen auf Kulturen, Epochen, Religionen) rechtliche und ethisch relevante Aspekte einer Konfliktsituation oder Lebenskrise an Fallbeispielen erschließen, Positionen dazu erarbeiten und selbstständig begründen (z. B. Autonomie versus Schadensvermeidung, Lebensqualität versus Lebenszeit, Verteilungsgerechtigkeit) Vorstellungen eines menschenwürdigen Alterns und Sterbens anhand von Beispielen erarbeiten, vergleichen und diskutieren

Umgang mit Endlichkeit · Niveau E

Formen der Lebensgestaltung und Lebensführung im Hinblick auf Selbstbestimmung und Verantwortung in verschiedenen Lebensphasen untersuchen und vergleichen sich mit Vorstellungen von Alter und möglichen Auswirkungen auf die Lebensqualität der Betroffenen auseinandersetzen Unterschiede im Umgang mit Altern, Sterben und Tod herausarbeiten und diskutieren (z. B. bezogen auf Kulturen, Epochen, Religionen) zentrale rechtliche und ethisch relevante Aspekte einer Konfliktsituation oder Lebenskrise an Fallbeispielen erschließen, Positionen dazu erarbeiten und unter Berücksichtigung von Wertekollisionen begründen (z. B. Autonomie versus Schadensvermeidung, Lebensqualität versus Lebenszeit, Verteilungsgerechtigkeit) Vorstellungen eines menschenwürdigen Alterns und Sterbens anhand von Beispielen erarbeiten, vergleichen und diskutieren

Konfliktregelung und Friedensstiftung · Niveau G

einzelne Erklärungsansätze für Aggressionen und Gewalt darlegen, in einzelnen Aspekten voneinander abgrenzen und ansatzweise bewerten an vorgegebenen Beispielen Gewalt und gewaltloses Handeln als Mittel zur Konfliktregelung und Friedensbildung untersuchen und erörtern ausgewählte Möglichkeiten einer gerechten und verantwortungsvollen Konfliktregelung gemäß allgemeinen Prinzipien guten Handelns anhand einzelner Beispiele beschreiben und beurteilen (z. B. Menschenrechte, Würde, Toleranz, Freiheit, Verantwortung, Zivilcourage, auch mit Bezug auf philosophische Begründungen der Moral)

Konfliktregelung und Friedensstiftung · Niveau M

verschiedene Erklärungsansätze für Aggressionen und Gewalt ausführlich darlegen, voneinander abgrenzen und bewerten an Beispielen Gewalt und gewaltloses Handeln als Mittel zur Konfliktregelung und Friedensbildung untersuchen und erörtern Möglichkeiten einer gerechten und verantwortungsvollen Konfliktregelung gemäß allgemeinen Prinzipien guten Handelns anhand verschiedener Beispiele beschreiben und beurteilen (z. B. Menschenrechte, Würde, Toleranz, Freiheit, Verantwortung, Zivilcourage, auch mit Bezug auf philosophische Begründungen der Moral)

Konfliktregelung und Friedensstiftung · Niveau E

Erklärungsansätze für Aggressionen und Gewalt darlegen und systematisierend voneinander abgrenzen und bewerten Gewalt und gewaltloses Handeln als Mittel zur Konfliktregelung und Friedensbildung untersuchen und erörtern Möglichkeiten einer gerechten und verantwortungsvollen Konfliktregelung gemäß allgemeinen Prinzipien guten Handelns beschreiben und beurteilen (z. B. Menschenrechte, Würde, Toleranz, Freiheit, Verantwortung, Zivilcourage, auch mit Bezug auf philosophische Begründungen der Moral)

Gesellschaft und Toleranz · Niveau G

verschiedene Auffassungen von Toleranz darlegen und an ausgewählten Beispielen in ihrer Bedeutung für das Zusammenleben vergleichen Orientierungshilfen für das Umgehen mit Andersheit und Fremdheit erläutern und an einem Beispiel ihre Wirksamkeit überprüfen (z. B. Grundgesetz, Werte, Menschenrechte, rechtliche Normen) offensichtliche ethisch-moralische Probleme des Zusammenlebens in der Gesellschaft erfassen, eine Handlungsmöglichkeit entwerfen und sich damit auseinandersetzen

Gesellschaft und Toleranz · Niveau M

verschiedene Auffassungen von Toleranz darlegen und an ausgewählten Beispielen in ihrer Bedeutung für das Zusammenleben vergleichen Orientierungshilfen für das Umgehen mit Andersheit und Fremdheit erläutern und an Beispielen ihre Wirksamkeit überprüfen (z. B. Grundgesetz, Werte, Menschenrechte, rechtliche Normen) ausgewählte ethisch-moralische Probleme des Zusammenlebens in der Gesellschaft erfassen, Handlungsmöglichkeiten entwerfen und sich damit auseinandersetzen

Gesellschaft und Toleranz · Niveau E

verschiedene Auffassungen von Toleranz darlegen und an ausgewählten Beispielen in ihrer Bedeutung für das Zusammenleben vergleichen Orientierungshilfen für einen gerechten und verantwortungsvollen Umgang mit Andersheit und Fremdheit erläutern und an Beispielen ihre Wirksamkeit überprüfen (z. B. Grundgesetz, Werte, Menschenrechte, rechtliche Normen) ethisch-moralische Probleme des Zusammenlebens in einer pluralistischen Gesellschaft erfassen, Handlungsmöglichkeiten auf der Grundlage von freiheits- und gerechtigkeitsorientierten Normen entwerfen und sich damit auseinandersetzen

Werte und Normen in der medial vermittelten Welt · Niveau G

die welterschließende und weltverändernde Wirkung von Medien in einer zunehmend digitalisierten Welt auf das eigene Wahrnehmen und Verstehen der Welt anhand von ausgewählten Beispielen beschreiben und diskutieren an vorgegebenen Beispielsituationen Begriffe wie Digitalisierung, virtuelle Welt, medial konstruierte Wirklichkeit und Lebenswelt erläutern und unterscheiden mediale Darstellungen unter ausgewählten ethisch relevanten Fragestellungen analysieren und beurteilen (z. B. bezogen auf Meinungsfreiheit, Persönlichkeitsrechte, Privatsphäre, Menschenwürde, Gerechtigkeit, Wahrhaftigkeit) den Stellenwert von vorgegebenen moralischen Werten und Normen für mediale Darstellungen aus vorgegebenen Perspektiven beschreiben und für den eigenen Umgang mit Medien diskutieren (z. B. Produktion, Vertrieb, Rezeption)

Werte und Normen in der medial vermittelten Welt · Niveau M

die welterschließende und weltverändernde Wirkung von Medien in einer zunehmend digitalisierten Welt auf das eigene Wahrnehmen und Verstehen der Welt beschreiben und diskutieren Begriffe wie Digitalisierung, virtuelle Welt, medial konstruierte Wirklichkeit und Lebenswelt anhand von Beispielen erläutern und unterscheiden mediale Darstellungen unter ethisch relevanten Fragestellungen exemplarisch analysieren und beurteilen (z. B. bezogen auf Meinungsfreiheit, Persönlichkeitsrechte, Privatsphäre, Menschenwürde, Gerechtigkeit, Wahrhaftigkeit) den Stellenwert von ausgewählten moralischen Werten und Normen für mediale Darstellungen aus vorgegebenen Perspektiven beschreiben und für den eigenen Umgang mit Medien diskutieren (z. B. Produktion, Vertrieb, Rezeption

Werte und Normen in der medial vermittelten Welt · Niveau E

die welterschließende und weltverändernde Wirkung von Medien in einer zunehmend digitalisierten Welt beschreiben und diskutieren Begriffe wie Digitalisierung, virtuelle Welt, medial konstruierte Wirklichkeit und Lebenswelt erläutern und unterscheiden mediale Darstellungen unter ethisch relevanten Fragestellungen analysieren und beurteilen (z. B. bezogen auf Meinungsfreiheit, Persönlichkeitsrechte, Privatsphäre, Menschenwürde, Gerechtigkeit, Wahrhaftigkeit) den Stellenwert von moralischen Werten und Normen für mediale Darstellungen aus verschiedenen Perspektiven beschreiben und diskutieren (z. B. Produktion, Vertrieb, Rezeption)

Mensch und Umwelt · Niveau G

anhand vorgegebener Beispiele verschiedene Auffassungen von Natur erläutern und vergleichen (z. B. Schöpfung, Ressource, Gegenstand der Wissenschaften) unterschiedliche Sichtweisen vom Verhältnis des Menschen zur Natur auch im Hinblick auf Freiheit, Gerechtigkeit und Verantwortung anhand vorgegebener Beispiele identifizieren (z. B. Abhängigkeit, Herrschaft, Achtung), voneinander abgrenzen und an einem Beispiel im Hinblick auf Vorstellungen eines guten, gerechten und verantwortungsvollen Lebens überprüfen und diskutieren verschiedene Ansätze der Naturethik angeleitet bestimmen, unterscheiden und an Beispielen erörtern (z. B. anthropozentrisch, physiozentrisch) exemplarisch Chancen und Risiken moderner Techniken analysieren und diskutieren (z. B. Gentechnik, Energietechnologien, Medizintechnik) Aspekte ethisch-moralischer Verantwortung des Menschen für den Schutz der Natur und den nachhaltigen Umgang mit Technik an einem Beispiel erläutern und diskutieren (z. B. Ressourcen- und Mediennutzung, Biodiversität)

Mensch und Umwelt · Niveau M

anhand von Beispielen verschiedene Auffassungen von Natur erläutern und vergleichen (z. B. Schöpfung, Ressource, Gegenstand der Wissenschaften) unterschiedliche Sichtweisen vom Verhältnis des Menschen zur Natur auch im Hinblick auf Freiheit, Gerechtigkeit und Verantwortung anhand einzelner Beispiele identifizieren (z. B. Abhängigkeit, Herrschaft, Achtung), voneinander abgrenzen und exemplarisch im Hinblick auf Vorstellungen eines guten, gerechten und verantwortungsvollen Lebens überprüfen und diskutieren verschiedene Ansätze der Naturethik bestimmen, mithilfe vorgegebener Kriterien unterscheiden und an Beispielen erörtern (z. B. anthropozentrisch, physiozentrisch) exemplarisch Chancen und Risiken moderner Techniken analysieren und diskutieren (z. B. Gentechnik, Energietechnologien, Medizintechnik) Aspekte ethisch-moralischer Verantwortung des Menschen für den Schutz der Natur und den nachhaltigen Umgang mit Technik an Beispielen erläutern und diskutieren (z. B. Ressourcen- und Mediennutzung, Biodiversität)

Mensch und Umwelt · Niveau E

verschiedene Auffassungen von Natur erläutern und vergleichen (z. B. Schöpfung, Ressource, Gegenstand der Wissenschaften) unterschiedliche Sichtweisen vom Verhältnis des Menschen zur Natur auch im Hinblick auf Freiheit, Gerechtigkeit und Verantwortung identifizieren (z. B. Abhängigkeit, Herrschaft, Achtung), voneinander abgrenzen und im Hinblick auf Vorstellungen eines guten, gerechten und verantwortungsvollen Lebens überprüfen und diskutieren verschiedene Ansätze der Naturethik bestimmen, unterscheiden und an Beispielen erörtern (z. B. anthropozentrisch, physiozentrisch) exemplarisch Chancen und Risiken moderner Techniken analysieren und diskutieren (z. B. Gentechnik, Energietechnologien, Medizintechnik) Aspekte ethisch-moralischer Verantwortung des Menschen für den Schutz der Natur und den nachhaltigen Umgang mit Technik erläutern und diskutieren (z. B. Ressourcen- und Mediennutzung, Biodiversität)

Ethisch-moralische Werte und Glaubensgrundsätze · Niveau G

den moralischen und ethischen Gehalt aus Glaubensgrundsätzen und religiösen Regeln an einzelnen Beispielen herausarbeiten und darstellen (z. B. die Pflicht, Armen zu helfen, Lügenverbot, Nächstenliebe) die Goldene Regel in ihrer Bedeutung für das Zusammenleben beschreiben und erörtern (z. B. Projekt Weltethos) ausgewählte religiöse Regeln beschreiben und mit vorgegebenen moralischen Werten und Normen vergleichen (z. B. Menschenwürde, Menschenrechte) zu einem religiös bedingten Konflikt im Alltag (z. B. aufgrund von Kleidung, Festen, Regeln, Symbolen) Stellung nehmen und vorgegebene Handlungsmöglichkeiten zur Lösung dieses Problems auf der Grundlage von Selbstbestimmung, Gerechtigkeit und Verantwortung prüfen

Ethisch-moralische Werte und Glaubensgrundsätze · Niveau M

den moralischen und ethischen Gehalt aus Glaubensgrundsätzen und religiösen Regeln an Beispielen herausarbeiten und darstellen (z. B. die Pflicht, Armen zu helfen, Lügenverbot, Nächstenliebe) die Goldene Regel in ihrer Bedeutung für das Zusammenleben beschreiben und erörtern (z. B. Projekt Weltethos) einige religiöse Regeln erläutern und mit moralischen Werten und Normen vergleichen (z. B. Menschenwürde, Menschenrechte) zu religiös bedingten Konflikten im Alltag (z. B. aufgrund von Kleidung, Festen, Regeln, Symbolen) Stellung nehmen und vorgegebene Handlungsmöglichkeiten zur Lösung dieser Probleme auf der Grundlage von Selbstbestimmung, Gerechtigkeit und Verantwortung prüfen

Ethisch-moralische Werte und Glaubensgrundsätze · Niveau E

den moralischen und ethischen Gehalt aus Glaubensgrundsätzen und religiösen Regeln an Beispielen herausarbeiten und darstellen (z. B. die Pflicht, Armen zu helfen, Lügenverbot, Nächstenliebe) die Goldene Regel in ihrer Bedeutung für das Zusammenleben beschreiben und erörtern (z. B. Projekt Weltethos) einige religiöse Regeln erläutern und mit moralischen Werten und Normen vergleichen (z. B. Menschenwürde, Menschenrechte) zu religiös bedingten Konflikten im Alltag (z. B. aufgrund von Kleidung, Festen, Regeln, Symbolen) Stellung nehmen und Handlungsmöglichkeiten zur Lösung dieser Probleme auf der Grundlage von Selbstbestimmung, Gerechtigkeit und Verantwortung prüfen

Glück und Moral · Niveau G

eigene Lebens- und Glücksvorstellungen wiedergeben und unter verschiedenen Aspekten vergleichen (z. B. Glücksversprechen, Sinnsuche, Freiheit, Hedonismus, Utopien) Werte und Normen an Beispielen aus ihrer Lebenswelt als konstitutiv für das Zusammenleben darlegen und diskutieren ausgewählte Lebens- und Glücksvorstellungen im Kontext von Selbstbestimmung und Verantwortung erläutern und deren Vereinbarkeit mit Werten, gesellschaftlichen Konventionen und Pflichten prüfen und ansatzweise bewerten (z. B. bezogen auf Ergebnisse der Glücksforschung) Vorstellungen eines gelungenen Lebens mithilfe von Beispielen entwerfen und ihre Vereinbarkeit mit ausgewählten Anforderungen der Moral überprüfen und diskutieren

Glück und Moral · Niveau M

Lebens- und Glücksvorstellungen wiedergeben und unter verschiedenen Aspekten vergleichen (z. B. Glücksversprechen, Sinnsuche, Freiheit, Hedonismus, Utopien) Werte und Normen anhand von Beispielen als konstitutiv für das Zusammenleben darlegen und diskutieren individuelle Lebens- und Glücksvorstellungen im Kontext von Selbstbestimmung und Verantwortung erläutern und an konkreten Beispielen deren Vereinbarkeit mit Werten, gesellschaftlichen Konventionen und Pflichten prüfen und bewerten (z. B. bezogen auf Ergebnisse der Glücksforschung) Vorstellungen eines gelungenen Lebens entwerfen und ihre Vereinbarkeit mit ausgewählten Anforderungen der Moral überprüfen und diskutieren

Glück und Moral · Niveau E

Lebens- und Glücksvorstellungen wiedergeben und unter verschiedenen Aspekten vergleichen (z. B. Glücksversprechen, Sinnsuche, Freiheit, Hedonismus, Utopien) Werte und Normen als konstitutiv für das Zusammenleben darlegen und diskutieren Lebens- und Glücksvorstellungen im Kontext von Selbstbestimmung und Verantwortung erläutern und deren Vereinbarkeit mit Werten, gesellschaftlichen Konventionen und Pflichten prüfen und bewerten (z. B. bezogen auf Ergebnisse der Glücksforschung) Vorstellungen eines gelungenen Lebens entwerfen und ihre Vereinbarkeit mit Anforderungen der Moral überprüfen und diskutieren