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Lehrpläne Baden-Württemberg
Sekundarstufe I
Evangelische Religionslehre
prozessbezogen
2.1 Wahrnehmungs- und Darstellungsfähigkeit
5
2.2 Deutungsfähigkeit
4
2.3 Urteilsfähigkeit
6
2.4 Dialogfähigkeit
4
2.5 Gestaltungsfähigkeit
4
inhaltsbezogen
3.1.1 Mensch
9
3.1.2 Welt und Verantwortung
12
3.1.3 Bibel
12
3.1.4 Gott
12
3.1.5 Jesus Christus
9
3.1.6 Kirche und Kirchen
12
3.1.7 Religionen und Weltanschauungen
9
3.2.1 Mensch
12
3.2.2 Welt und Verantwortung
6
3.2.3 Bibel
12
3.2.4 Gott
9
3.2.5 Jesus Christus
12
3.2.6 Kirche und Kirchen
9
3.2.7 Religionen und Weltanschauungen
12
3.3.1 Mensch
6
3.3.2 Welt und Verantwortung
3
3.3.3 Bibel
3
3.3.4 Gott
3
3.3.5 Jesus Christus
3
3.3.6 Kirche und Kirchen
6
3.3.7 Religionen und Weltanschauungen
3
Keine Kompetenz enthält diesen Suchbegriff.
2.1 Wahrnehmungs- und Darstellungsfähigkeit
Situationen erfassen, in denen letzte Fragen nach Grund, Sinn, Ziel und Verantwortung des Lebens aufbrechen
religiös bedeutsame Phänomene und Fragestellungen in ihrem Lebensumfeld wahrnehmen und sie beschreiben
grundlegende religiöse Ausdrucksformen (Symbole, Riten, Mythen, Räume, Zeiten) wahrnehmen, sie in verschiedenen Kontexten erkennen, wiedergeben und sie einordnen
in ethischen Herausforderungen mögliche religiös bedeutsame Entscheidungssituationen identifizieren
die Rezeption religiöser Motive in Medien erkennen
2.2 Deutungsfähigkeit
religiöse Ausdrucksformen analysieren und sie als Ausdruck existenzieller Erfahrungen verstehen
religiöse Motive und Elemente in medialen Ausdrucksformen deuten
Texte, insbesondere biblische, sachgemäß und methodisch reflektiert auslegen
den Geltungsanspruch biblischer und theologischer Texte erläutern und sie in Beziehung zum eigenen Leben und zur gesellschaftlichen Wirklichkeit setzen
2.3 Urteilsfähigkeit
deskriptive und normative Aussagen unterscheiden und sich mit deren Anspruch auseinandersetzen
Zweifel und Kritik an Religion erörtern
ambivalente Aspekte der Religion und ihrer Praxis erläutern
Grundzüge theologischer Argumentationen miteinander vergleichen
im Zusammenhang einer pluralen Gesellschaft einen eigenen Standpunkt zu religiösen und ethischen Fragen einnehmen und ihn argumentativ vertreten
Modelle ethischer Urteilsbildung bewerten und diese beispielhaft anwenden
2.4 Dialogfähigkeit
sich auf die Perspektive eines anderen einlassen und sie in Bezug zum eigenen Standpunkt setzen
Gemeinsamkeiten und Unterschiede religiöser und nichtreligiöser Überzeugungen benennen und sie im Hinblick auf mögliche Dialogpartnerinnen und Dialogpartner kommunizieren
sich aus der Perspektive des christlichen Glaubens mit anderen religiösen und nichtreligiösen Überzeugungen auseinandersetzen
Kriterien für einen konstruktiven interreligiösen Diskurs benennen
2.5 Gestaltungsfähigkeit
sich mit Ausdrucksformen des christlichen Glaubens auseinandersetzen und ihren Gebrauch reflektieren
religiös bedeutsame Inhalte und Standpunkte medial und adressatenbezogen präsentieren
angemessenes Verhalten in religiös bedeutsamen Situationen reflektieren
typische Sprachformen der Bibel und des christlichen Glaubens transformieren
Klassen 5/6 · Niveau G
anhand verschiedener Medien (z. B. Filme, Bilder, Lieder) menschliche Grunderfahrungen (z. B. Glück, Gelingen, Versagen, Vertrauen, Angst, Trauer, Freude, Dank) skizzieren
Ausdrucksformen für Klage, Trauer, Wut, Dank, Vertrauen und Bitte in den Psalmen beschreiben und kreativ gestalten
biblische Aussagen über den Menschen (z. B. Gottesebenbildlichkeit, Geschöpflichkeit, Geschlechtlichkeit, Schuld, Einzigartigkeit) beschreiben
Klassen 5/6 · Niveau M
anhand verschiedener Medien (z. B. Filme, Bilder, Lieder) menschliche Grunderfahrungen (z. B. Glück, Gelingen, Versagen, Vertrauen, Angst, Trauer, Freude, Dank) darstellen und in Beziehung zum eigenen Leben setzen
Ausdrucksformen für Klage, Trauer, Wut, Dank, Vertrauen und Bitte in den Psalmen vergleichen und kreativ gestalten
biblische Aussagen über den Menschen (Gottesebenbildlichkeit, Geschöpflichkeit, Geschlechtlichkeit, Schuld, Einzigartigkeit) und deren mögliche Auswirkungen auf den Umgang miteinander beschreiben
Klassen 5/6 · Niveau E
anhand von verschiedenen Medien (z. B. Filme, Bilder, Lieder) menschliche Grunderfahrungen (z. B. Glück, Gelingen, Versagen, Vertrauen, Angst, Trauer, Freude, Dank) darstellen und sich mit ihnen auseinandersetzen
Ausdrucksformen für Klage, Trauer, Wut, Dank, Vertrauen und Bitte in den Psalmen erklären und kreativ gestalten
biblische Aussagen über den Menschen (Gottesebenbildlichkeit, Geschöpflichkeit, Geschlechtlichkeit, Schuld, Einzigartigkeit) und deren mögliche Auswirkungen auf den Umgang miteinander entfalten
Klassen 5/6 · Niveau G
Beispiele für Gerechtigkeit und Ungerechtigkeit in ihrem Lebensumfeld beschreiben
die Bedeutung biblischer Weisungen (z. B. Dekalog, Goldene Regel, Doppelgebot der Liebe) in ihrem biblischen Kontext darstellen
die Deutung der Welt als Schöpfung und den Auftrag an den Menschen beschreiben
Perspektiven für nachhaltiges Handeln (z. B. Umgang mit Energie, Wasser, Lebensmitteln, Tierschutz) entwickeln
Klassen 5/6 · Niveau M
Beispiele für Gerechtigkeit und Ungerechtigkeit in ihrem Lebensumfeld untersuchen
die Bedeutung biblischer Weisungen (z. B. Dekalog, Goldene Regel, Doppelgebot der Liebe) für gerechtes Handeln erläutern
die Deutung der Welt als Schöpfung und den Auftrag an den Menschen erläutern
Perspektiven für nachhaltiges Handeln (z. B. Umgang mit Energie, Wasser, Lebensmitteln, Tierschutz) entwickeln
Klassen 5/6 · Niveau E
Hintergründe für Gerechtigkeit und Ungerechtigkeit in ihrem Lebensumfeld entfalten
die Bedeutung biblischer Weisungen (z. B. Dekalog, Goldene Regel, Doppelgebot der Liebe) für menschliches Zusammenleben entfalten
sich mit der Deutung der Welt als Schöpfung und dem Auftrag an den Menschen auseinandersetzen
Perspektiven für nachhaltiges Handeln (z. B. Umgang mit Energie, Wasser, Lebensmitteln, Tierschutz) entwickeln
Klassen 5/6 · Niveau G
anhand von Erschließungshilfen (z. B. Anhänge in Bibeln, Bibellexikon, Online-Ressourcen) Bibelstellen beziehungsweise ‑texte gezielt recherchieren
Aufbau und innere Zusammenhänge der Bibel (Altes und Neues Testament, Geschichts‑, Lehr‑, Prophetenbücher) skizzieren
biblische Erzählungen (z. B. Abraham, Joseph, Mose, Ruth, David, Elia, Jeremia, Jesus, Paulus) wiedergeben und dem Alten und Neuen Testament zuordnen
die mögliche Bedeutung biblischer Texte für die Gegenwart darstellen
Klassen 5/6 · Niveau M
anhand von Erschließungshilfen (z. B. Anhänge in Bibeln, Bibellexikon, Online-Ressourcen) Bibelstellen beziehungsweise ‑texte gezielt recherchieren
Aufbau und innere Zusammenhänge der Bibel (Altes und Neues Testament, Geschichts‑, Lehr‑, Prophetenbücher) darstellen
Zusammenhänge zwischen ausgewählten Erzählungen (z. B. Abraham – Joseph – Mose, Ruth – David – Elia – Jeremia, Jesus – Paulus) in den biblischen Kontext einordnen
die mögliche Bedeutung biblischer Texte für die Gegenwart erläutern
Klassen 5/6 · Niveau E
anhand von Erschließungshilfen (z. B. Anhänge in Bibeln, Bibellexikon, Online-Ressourcen) Bibelstellen beziehungsweise ‑texte gezielt recherchieren
Aufbau und innere Zusammenhänge der Bibel (z. B. Altes und Neues Testament, Geschichts‑, Lehr‑, Prophetenbücher) darstellen
Zusammenhänge zwischen ausgewählten Erzählungen (z. B. Abraham – Joseph – Mose, Ruth – David – Elia – Jeremia, Jesus – Paulus) erläutern
die mögliche Bedeutung biblischer Texte für die Gegenwart untersuchen
Klassen 5/6 · Niveau G
sich mit Fragen nach Gott (z. B. Wo ist er? Gibt es ihn überhaupt? Wie wirkt er?) auseinandersetzen
Ausdrucksformen des biblischen Glaubens an den Schöpfer (Dank, Lob, Feier, Erzählungen) darstellen
Gottesvorstellungen in biblischen Bildworten und Gleichnissen beschreiben
verschiedene Lebenssituationen zu Formen der Hinwendung zu Gott (Bitte, Dank, Klage, Lob) in Beziehung setzen
Klassen 5/6 · Niveau M
sich mit Fragen nach Gott (z. B. Wo ist er? Gibt es ihn überhaupt? Wie wirkt er?) auseinandersetzen
sich mit biblischen Erzählungen von Gott als Schöpfer und Erklärungen von der Entstehung der Welt auseinandersetzen
die Bildhaftigkeit biblischer Gottesvorstellungen anhand von Gleichnissen und Bildworten aufzeigen
verschiedene Lebenssituationen zu Formen der Hinwendung zu Gott (Bitte, Dank, Klage, Lob) in Beziehung setzen
Klassen 5/6 · Niveau E
sich mit Fragen nach Gott (z. B. Wo ist er? Gibt es ihn überhaupt? Wie wirkt er?) auseinandersetzen
den Glauben an Gott als Schöpfer zu Erklärungen von der Entstehung der Welt in Beziehung setzen
Gottesvorstellungen in biblischen Bildworten und Gleichnissen zu menschlichen Erfahrungen in Beziehung setzen
verschiedene Lebenssituationen zu Formen der Hinwendung zu Gott (Bitte, Dank, Klage, Lob) in Beziehung setzen
Klassen 5/6 · Niveau G
Zusammenhänge zwischen dem Leben von Jesus Christus und Festen des Kirchenjahres aufzeigen
Jesu Verbindung und Umgang mit der jüdischen Tradition (z. B. Sabbat, Thora, religiöse Gruppen) an einzelnen Geschichten wiedergeben
Jesu Sicht auf Gott und die Menschen anhand von Gleichnissen beziehungsweise Begegnungs- oder Berufungsgeschichten darstellen
Klassen 5/6 · Niveau M
Feste des Kirchenjahres auf dem Hintergrund des Lebens von Jesus Christus erläutern
das Wirken Jesu vor dem Hintergrund seiner Zeit und Umwelt (z. B. religiöse, politische soziale und wirtschaftliche Verhältnisse) darstellen
Jesu Sicht auf Gott und die Menschen anhand von Gleichnissen beziehungsweise Begegnungs- oder Berufungsgeschichten erläutern
Klassen 5/6 · Niveau E
Stationen des Lebens und Wirkens Jesu wiedergeben und in Beziehung zu den Festen des Kirchenjahres setzen
das Wirken Jesu vor dem Hintergrund seiner Zeit und Umwelt (religiöse, politische, soziale und wirtschaftliche Verhältnisse) erläutern
sich mit Jesu Sicht auf Gott und die Menschen (z. B. in Gleichnissen, Begegnungs- oder Berufungsgeschichten) auseinandersetzen
Klassen 5/6 · Niveau G
Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen evangelischer und katholischer Kirche (z. B. Kirchenraum, Amtsverständnis, Feste, Glaubenspraxis, Gottesdienst, Sakramente) benennen
die Entstehung der Gemeinde in Jerusalem (z. B. Taufe, Wirken des Heiligen Geistes) beschreiben
Beispiele kirchlichen Lebens in der Öffentlichkeit recherchieren (konfessionell und ökumenisch)
sich mit liturgischen Ausdrucksformen auseinandersetzen
Klassen 5/6 · Niveau M
Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen evangelischer und katholischer Kirche (z. B. Kirchenraum, Amtsverständnis, Feste, Glaubenspraxis, Gottesdienst, Sakramente) beschreiben
anhand biblischer Texte die Entstehung und das Leben der Gemeinde in Jerusalem (z. B. Taufe, Wirken des Heiligen Geistes, Gemeinschaft) darstellen
die Präsenz (z. B. Veranstaltungen, Einrichtungen, Personen, Feste, medial) kirchlichen Lebens in der Öffentlichkeit recherchieren (konfessionell und ökumenisch)
sich mit liturgischen Ausdrucksformen auseinandersetzen
Klassen 5/6 · Niveau E
Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen evangelischer und katholischer Kirche (z. B. Kirchenraum, Amtsverständnis, Feste, Glaubenspraxis, Gottesdienst, Sakramente) begründen
die Entstehung und Merkmale der Gemeinde in Jerusalem (z. B. Taufe, Wirken des Heiligen Geistes, Gemeinschaft) anhand biblischer Texte entfalten
die Präsenz (z. B. Veranstaltungen, Einrichtungen, Personen, Feste, medial) kirchlichen Lebens in der Öffentlichkeit untersuchen (konfessionell und ökumenisch)
sich mit liturgischen Ausdrucksformen auseinandersetzen
Klassen 5/6 · Niveau G
religiöse Praxis im Christentum benennen (z. B. Umgang mit der Bibel, Bedeutung von Gebäuden, Überzeugungen, Feste, Gebräuche)
Ausprägungen religiöser Praxis im Islam benennen (z. B. Umgang mit dem Koran, Bedeutung von Gebäuden, Überzeugungen, Feste, Gebräuche)
religiöse Praxis im Judentum benennen (z. B. Bedeutung der Synagoge, Feste, Riten)
Klassen 5/6 · Niveau M
religiöse Praxis im Christentum erläutern (z. B. Umgang mit der Bibel, Bedeutung von Gebäuden, Überzeugungen, Feste, Gebräuche)
Ausprägungen religiöser Praxis im Islam beschreiben (Leben und Wirken Mohammeds und z. B. Freitagsgebet, Bedeutung der Moschee, Feste, Speisevorschriften)
religiöse Praxis im Judentum entfalten (z. B. Bedeutung der Synagoge, Feste, Riten)
Klassen 5/6 · Niveau E
sich mit religiöser Praxis im Christentum auseinandersetzen (z. B. Umgang mit der Bibel, Bedeutung von Gebäuden, Überzeugungen, Feste, Gebräuche)
Ausprägungen religiöser Praxis im Islam beschreiben (Leben und Wirken Mohammeds und z. B. Freitagsgebet, Bedeutung der Moschee, Feste, Speisevorschriften)
religiöse Praxis im Judentum entfalten (z. B. Bedeutung der Synagoge, Feste, Riten)
Klassen 7/8/9 · Niveau G
Selbstwahrnehmung, Selbstdarstellung und Fremdwahrnehmung anhand von Beispielen (medial vermittelte Idealvorstellungen, Vorbilder, Körperkult, Leistung, Erfolg) vergleichen
die bedingungslose Annahme des Menschen durch Gott aufzeigen (Schuld und Sünde, Vergebung)
anhand von Gewissenskonflikten (z. B. Dilemmageschichten) mögliche Entscheidungen beschreiben
Formen des Umgangs mit Endlichkeit, Sterben und Tod (z. B. Bestattungsrituale, Trauerprozesse, Hospizbewegung, Sterbehilfe) vergleichen
Klassen 7/8/9 · Niveau M
Selbstwahrnehmung, Selbstdarstellung und Fremdwahrnehmung anhand von Beispielen (medial vermittelte Idealvorstellungen, Vorbilder, Körperkult, Leistung, Erfolg) untersuchen
die Lebensrelevanz der bedingungslosen Annahme des Menschen durch Gott aufzeigen (Schuld und Sünde, Vergebung, Rechtfertigung)
Gewissensentscheidungen in Beziehung zu biblischen Geboten (z. B. Feindesliebe, Unverletzlichkeit des Lebens, Wahrhaftigkeit) setzen
sich mit gesellschaftlichen Formen des Umgangs mit Endlichkeit, Sterben und Tod (z. B. Bestattungsrituale, Trauerprozesse, Hospizbewegung, Sterbehilfe) auseinandersetzen
Klassen 7/8/9 · Niveau E
Selbstwahrnehmung, Selbstdarstellung und Fremdwahrnehmung anhand von Beispielen (medial vermittelte Idealvorstellungen, Vorbilder, Körperkult, Leistung, Erfolg) überprüfen
die Lebensrelevanz der bedingungslosen Annahme des Menschen durch Gott aufzeigen (Schuld und Sünde, Vergebung, Rechtfertigung)
Faktoren der Gewissensbildung (z. B. Erziehung, Vorbilder, Peergroup, Normen, Religion) erklären
sich mit gesellschaftlichen Formen des Umgangs mit Endlichkeit, Sterben und Tod (z. B. Bestattungsrituale, Trauerprozesse, Hospizbewegung, Sterbehilfe) auseinandersetzen
Klassen 7/8/9 · Niveau G
biblisch-prophetische Deutungen der Welt als Träume von einer gerechten Welt darstellen
ethische Herausforderungen (Armut, Reichtum, Sexualität, Krieg und Frieden, Online-Verhalten, Lebensanfang und ‑ende) unter den Aspekten Nächstenliebe und Solidarität erläutern
Klassen 7/8/9 · Niveau M
Träume von einer gerechten Welt mit biblisch-prophetischem Reden und Handeln vergleichen
Möglichkeiten für einen christlich verantworteten Umgang mit ethischen Herausforderungen (z. B. Armut, Reichtum, Sexualität, Krieg und Frieden, Online-Verhalten, Lebensanfang und Lebensende) erläutern
Klassen 7/8/9 · Niveau E
aus biblisch-prophetischem Reden und Handeln Träume von einer gerechten Welt entwerfen
Kriterien (z. B. Nächstenliebe, Gerechtigkeit) für einen christlich verantworteten Umgang mit ethischen Herausforderungen (z. B. Armut, Reichtum, Sexualität, Krieg und Frieden, Online-Verhalten, Lebensanfang und ‑ende) erläutern
Klassen 7/8/9 · Niveau G
die Entstehung und Bedeutung der Lutherbibel aufzeigen
biblische Traditionen zu Freiheit, Gerechtigkeit und Frieden (z. B. Exodustradition, Prophetie, Jesus, Paulus) darstellen
Aspekte der Hoffnung in biblischen Erzählungen (z. B. Wunder, Gleichnisse, Berufungen, Auferstehung) herausarbeiten und entfalten
die Bedeutung biblischer Texte für die Gegenwart darstellen
Klassen 7/8/9 · Niveau M
die Bedeutung der Bibel für die evangelischen Kirchen erläutern
biblische Traditionen zu Freiheit, Gerechtigkeit und Frieden (z. B. Exodustradition, Prophetie, Jesus, Paulus) untersuchen
Aspekte der Hoffnung in biblischen Erzählungen (z. B. Wunder, Gleichnisse, Berufungen, Auferstehung) herausarbeiten und entfalten
die Bedeutung biblischer Texte für die Gegenwart erläutern
Klassen 7/8/9 · Niveau E
die Bedeutung der Bibel für evangelisches Selbstverständnis erläutern
biblische Traditionen zu Freiheit, Gerechtigkeit und Frieden (z. B. Exodustradition, Prophetie, Jesus, Paulus) untersuchen
Aspekte der Hoffnung in biblischen Erzählungen (z. B. Wunder, Gleichnisse, Berufungen, Auferstehung) herausarbeiten und entfalten
die Bedeutung biblischer Texte für die Gegenwart untersuchen
Klassen 7/8/9 · Niveau G
biblische Aussagen vom gnädigen und gerechten Gott (z. B. Amos, Paulus) beschreiben
Besonderheiten christlichen Gottesverständnisses (z. B. Gott als Liebe, als Beziehung, Trinität, Verborgenheit Gottes) beschreiben
Vorstellungen von Gott in Judentum, Christentum und Islam beschreiben
Klassen 7/8/9 · Niveau M
die reformatorische Betonung des gnädigen und gerechten Gottes entfalten
Besonderheiten christlichen Gottesverständnisses (z. B. Gott als Liebe, als Beziehung, Trinität, Verborgenheit Gottes) entfalten
Vorstellungen von Gott in Judentum, Christentum und Islam erläutern
Klassen 7/8/9 · Niveau E
sich mit der reformatorischen Betonung des gnädigen und gerechten Gottes auseinandersetzen
sich mit den Besonderheiten des christlichen Gottesverständnisses (z. B. Gott als Liebe, als Beziehung, Trinität, Verborgenheit Gottes) auseinandersetzen
Vorstellungen von Gott in Judentum, Christentum und Islam erörtern
Klassen 7/8/9 · Niveau G
verschiedene Jesusbilder miteinander vergleichen
die Botschaft Jesu vom Reich Gottes anhand von Gleichnissen beschreiben
sich mit Deutungen von Kreuz und Auferstehung Jesu Christi auseinandersetzen
aktuelle oder biblische Beispiele für die Nachfolge Jesu darstellen
Klassen 7/8/9 · Niveau M
verschiedene Darstellungen (z. B. Bilder, Lieder, Symbole) von Jesus zu biblischen Texten in Beziehung setzen
unterschiedliche Aspekte der Botschaft Jesu vom Reich Gottes anhand von Gleichnissen erläutern
sich mit Deutungen von Kreuz und Auferstehung Jesu Christi auseinandersetzen
sich mit aktuellen oder biblischen Beispielen für die Nachfolge Jesu Christi auseinandersetzen
Klassen 7/8/9 · Niveau E
zu verschiedenen Darstellungen (z. B. Bilder, Lieder, Symbole) von Jesus aus biblischer Perspektive Stellung beziehen
unterschiedliche Aspekte der Botschaft Jesu vom Reich Gottes (z. B. gegenwärtig, künftig, mitten unter euch) anhand von Gleichnissen und Wundergeschichten entfalten
sich mit Deutungen von Kreuz und Auferstehung Jesu Christi auseinandersetzen
sich mit aktuellen oder biblischen Beispielen für die Nachfolge Jesu Christi auseinandersetzen
Klassen 7/8/9 · Niveau G
Beispiele kirchlicher Arbeit (z. B. Gottesdienst, Jugendarbeit, Seelsorge, Kirche online, diakonische Arbeit) aufzeigen
anhand exemplarischer Stationen (Alte Kirche, Reformation, Drittes Reich, Kirche heute) ausgewählte Aspekte der Kirchengeschichte beschreiben
Merkmale evangelischer Kirchen (z. B. Priestertum aller Gläubigen, Predigt, Sakramente, gelebte Gemeinschaft, Lied) benennen
Klassen 7/8/9 · Niveau M
Felder kirchlicher Arbeit zu den Grundaufgaben der Kirche (Verkündigung, Gottesdienst, Diakonie, Gemeinschaft) in Beziehung setzen
anhand exemplarischer Stationen (Alte Kirche, Mittelalter, Reformation, Drittes Reich, Kirche heute) ausgewählte Aspekte der Kirchengeschichte entfalten
Merkmale evangelischer Kirchen (z. B. Priestertum aller Gläubigen, Predigt, Sakramente, gelebte Gemeinschaft, Lied) erläutern
Klassen 7/8/9 · Niveau E
sich mit einem kirchlichen Handlungsfeld (z. B. Seelsorge, Gottesdienst, Bildung, diakonische Arbeit, Kirche online) auseinandersetzen
anhand exemplarischer Stationen (Alte Kirche, Mittelalter, Reformation, Drittes Reich, Kirche heute) sich mit ausgewählten Aspekten der Kirchengeschichte auseinandersetzen
Merkmale evangelischer Kirchen (z. B. Priestertum aller Gläubigen, Predigt, Sakramente, gelebte Gemeinschaft, Lied) entfalten
Klassen 7/8/9 · Niveau G
Formen religiösen Ausdrucks (z. B. Symbol, Ritus, Gebet, Bekenntnis, Lied, Weisung) beschreiben
lebensfeindliche und ‑förderliche Formen und Wirkungen von Religion und Weltanschauungen herausarbeiten
eine religiöse Strömung innerhalb einer ausgewählten Religion beschreiben (z. B. Judentum oder Islam)
Kriterien für das Gespräch mit Menschen unterschiedlicher religiöser Überzeugungen benennen
Klassen 7/8/9 · Niveau M
Formen religiösen Ausdrucks (z. B. Symbol, Ritus, Gebet, Bekenntnis, Lied, Weisung) vergleichen
lebensfeindliche und ‑förderliche Formen und Wirkungen von Religion und nichtreligiösen Weltdeutungen analysieren
unterschiedliche Strömungen innerhalb einer ausgewählten Religion darstellen (z. B. Judentum oder Islam)
Kriterien für das Gespräch mit Menschen unterschiedlicher religiöser Überzeugung aus christlicher Sicht begründen
Klassen 7/8/9 · Niveau E
Formen religiösen Ausdrucks (z. B. Symbol, Ritus, Bekenntnis, Lied, Gebet, Weisung) untersuchen
zu lebensfeindlichen und ‑förderlichen Formen und Wirkungen von Religion und nichtreligiösen Weltdeutungen einen begründeten Standpunkt einnehmen
unterschiedliche Strömungen innerhalb einer ausgewählten Religion miteinander vergleichen (z. B. Judentum oder Islam)
an Beispielen Notwendigkeit und Grenzen von Toleranz in religiösen Fragen erläutern
Klasse 10 · Niveau G
sich mit Ausprägungen von Liebe, Partnerschaft und Sexualität (z. B. in gesellschaftlichem Wandel, medialer Darstellung, biblischer Deutung) auseinandersetzen
Konsequenzen (z. B. Menschenwürde, Opfer-Täter-Ausgleich, Diakonie, Inklusion) aus der biblischen Sichtweise des Menschen aufzeigen
Klasse 10 · Niveau M
sich mit Ausprägungen von Liebe, Partnerschaft und Sexualität (z. B. in gesellschaftlichem Wandel, medialer Darstellung, biblischer Deutung) auseinandersetzen
Konsequenzen (z. B. Menschenwürde, Opfer-Täter-Ausgleich, Diakonie, Inklusion) aus der biblischen Sichtweise des Menschen aufzeigen
Klasse 10 · Niveau E
sich mit Ausprägungen von Liebe, Partnerschaft und Sexualität (z. B. in kultureller Bedingtheit, gesellschaftlichem Wandel, medialer Darstellung, biblischer Deutung) auseinandersetzen
auf der Grundlage der biblischen Sichtweise des Menschen Perspektiven für ein gelingendes Zusammenleben entwickeln
Klasse 10 · Niveau G
den herausfordernden und zusprechenden Charakter der Bergpredigt für christliches Leben an Beispielen beschreiben
Klasse 10 · Niveau M
den herausfordernden und zusprechenden Charakter der Bergpredigt zu Fragen christlicher Lebensgestaltung (z. B. Gebet, Gewalt, Macht, Geld, Besitz, Sexualität, Verzicht, Sorge) in Beziehung setzen
Klasse 10 · Niveau E
sich mit dem herausfordernden und zusprechenden Charakter der Bergpredigt (z. B. im Hinblick auf Gebet, Gewalt, Macht, Geld, Besitz, Sexualität, Verzicht, Sorge) auseinandersetzen
Klasse 10 · Niveau G
die Rezeption biblischer Texte und Motive in Medien (z. B. Musik, Bildende Kunst, Film, Werbung, Literatur) beschreiben
Klasse 10 · Niveau M
die Rezeption biblischer Texte und Motive in Medien (z. B. Musik, Bildende Kunst, Film, Werbung, Literatur) erläutern
Klasse 10 · Niveau E
zur Rezeption biblischer Texte und Motive in Medien (z. B. Musik, Bildende Kunst, Film, Werbung, Literatur) kritisch Stellung nehmen
Klasse 10 · Niveau G
unterschiedliche Haltungen zu Gott (z. B. Glaube, Zweifel, Gleichgültigkeit, Bestreitung) darstellen
Klasse 10 · Niveau M
zur Frage nach der Existenz Gottes einen begründeten Standpunkt einnehmen
Klasse 10 · Niveau E
sich mit Argumenten für und gegen die Existenz Gottes auseinandersetzen
Klasse 10 · Niveau G
verschiedene Sichtweisen auf Jesus (z. B. Jesus Christus, Sohn Gottes, Messias, Herr, Jesus im Koran) beschreiben
Klasse 10 · Niveau M
verschiedene Aussagen über Jesus (z. B. Jesus Christus, Sohn Gottes, Herr, Jesus im Koran) miteinander vergleichen
Klasse 10 · Niveau E
einen begründeten Standpunkt zu Aussagen über Jesus (z. B. Jesus Christus, Sohn Gottes, Herr, Jesus im Koran) einnehmen
Klasse 10 · Niveau G
an einem Beispiel die Haltung von Christen gegenüber dem Staat in autoritären Regimen beschreiben (z. B. NS-Zeit, Kirche in der DDR, Verfolgung und Unterdrückung von Christen weltweit)
das Verhältnis evangelischer Kirchen zu Staat und Gesellschaft (z. B. Religionsunterricht, Kirchenasyl, Kirchensteuer, Friedensfrage) beschreiben
Klasse 10 · Niveau M
die Haltung von Christen gegenüber dem Staat in einem autoritären Regime darstellen (z. B. NS-Zeit, Kirche in der DDR, Verfolgung und Unterdrückung von Christen weltweit)
das Verhältnis evangelischer Kirchen zu Staat und Gesellschaft (z. B. Religionsunterricht, Kirchenasyl, Kirchensteuer, Friedensfrage) erläutern
Klasse 10 · Niveau E
die Haltung von Christen gegenüber dem Staat in autoritären Regimen untersuchen (z. B. NS-Zeit, Kirche in der DDR, Verfolgung und Unterdrückung von Christen weltweit)
sich mit dem Verhältnis evangelischer Kirchen zu Staat und Gesellschaft (z. B. Religionsunterricht, Kirchensteuer, Friedensfrage) auseinandersetzen
Klasse 10 · Niveau G
sich mit religiösen Gruppen aus dem regionalen Umfeld auseinandersetzen
Klasse 10 · Niveau M
sich mit religiösen Gruppen (z. B. Psychogruppen, Esoterik) begründet auseinandersetzen
Klasse 10 · Niveau E
zu religiösen Gruppen (z. B. Psychogruppen, Esoterik) und Sondergemeinschaften einen begründeten Standpunkt einnehmen
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0 gewähltMinisterium für Kultus, Jugend und Sport Baden-Württemberg — Bildungsplan 2016, Evangelische Religionslehre, Sekundarstufe I (Endfassung; inhaltlicher Stand 23. März 2016)
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