Die Schülerinnen und Schüler können ihre Fähigkeiten einschätzen.

stellen fest, was sie können oder nicht können; formulieren, was sie lernen wollen; bringen sich aktiv in die Planung von Angeboten im Rahmen ihrer individuellen Lern- und Entwicklungsbegleitung ein; gehen mit Erfolgen und Misserfolgen angemessen um; holen sich bei Bedarf Hilfe bei anderen Personen; greifen auf unterstützende Lernangebote und Hilfsmittel zurück; bieten anderen Hilfe an; gehen mit Geduld, Ausdauer und Erfolgszuversicht an eine Aufgabe heran; nutzen Fehler als Lernchance.

Die Schülerinnen und Schüler können aus schulischen Lern- und Alltagssituationen heraus konkrete Problemlösungsstrategien entwickeln.

erkennen und analysieren Problemstellungen; entwerfen und prüfen unterschiedliche Lösungswege; wenden entwickelte beziehungsweise durch andere vermittelte Strategien an und übertragen diese auf neue Lernsituationen.

Die Schülerinnen und Schüler nehmen ihre Umgebung zunehmend bewusst wahr, systematisieren und kategorisieren ihre Beobachtungen.

richten ihre Aufmerksamkeit gezielt auf für sie wichtige Situationen und Informationen; kategorisieren und ordnen die Informationen und verwenden hierfür differenzierte Begriffe; wenden ihr Wissen in ähnlichen Zusammenhängen wieder an; verfügen über Begriffe und morpho-syntaktische Strukturen, um räumliche, zeitliche und kausale Beziehungen zu versprachlichen.

Die Schülerinnen und Schüler stellen sich schulischen Lern- und Leistungsanforderungen.

entwickeln Interesse an schulischen Themen und zeigen sich offen für schulisches Lernen; gehen erfolgsorientiert an Anforderungen heran; holen sich Rückmeldungen zu den von ihnen erbrachten Leistungen ein; klären mit Mitschülerinnen und Mitschülern und Lehrkräften den für sie nächsten Lernschritt.

Die Schülerinnen und Schüler können motorische Anforderungen bewältigen.

verfügen über ihrem Entwicklungsstand entsprechende und den Anforderungen angemessene motorische Fähigkeiten; koordinieren Bewegungsabläufe und bilden Bewegungsmuster aus.

Die Schülerinnen und Schüler können spielen.

nehmen an Konstruktions-, Rollen- und Regelspielen teil; verstehen und erklären Spielregeln; halten vereinbarte Spielregeln ein; akzeptieren, dass es bei Spielen Gewinner und Verlierer gibt; beziehen Schwächere in ihr Spiel mit ein; erfinden und verändern Regeln; organisieren freie Spiele.

Die Schülerinnen und Schüler können sich selbst Ziele setzen.

setzen Ziele zeitnah um; beschreiben Handlungsschritte auf dem Weg zum Ziel; visualisieren ihre Ziele; korrigieren ein Ziel.

Die Schülerinnen und Schüler können Herausforderungen annehmen und sich den damit verbundenen Aufgabenstellungen zuwenden.

bereiten sich auf Aufgabenstellungen vor, indem sie eine zeitliche Abfolge planen, geeignete Räume und Orte wählen und sich Informationen und Materialien beschaffen; gehen Aufgaben eigenständig an, indem sie Arbeitsschritte notieren, unterschiedliche Grundtechniken anwenden und Arbeitsmittel nutzen; strukturieren Handlungen und Inhalte und dokumentieren ihre Arbeitsergebnisse; reflektieren die Arbeitsergebnisse im Hinblick auf Planung, Durchführung und Ergebnisse; stellen ihre Vorgehensweisen, Handlungsabläufe und Arbeitsergebnisse dar und erläutern sie.

Die Schülerinnen und Schüler können selbstständig arbeiten.

zeigen, dass sie Anweisungen und Aufgabenstellungen verstanden haben; fragen gezielt nach und suchen allein oder mit anderen nach verschiedenen Lösungswegen; entwickeln Handlungspläne und reflektieren, erläutern und kommentieren ihren Arbeitsprozess.

Die Schülerinnen und Schüler verfügen über Routinen.

nutzen Merk- und Strukturierungshilfen; orientieren sich an einem strukturierten Arbeitsablauf; erklären einen Arbeitsablauf.

Die Schülerinnen und Schüler können unterschiedliche Lernstrategien reflektieren und die für sie geeigneten auswählen.

wenden für sie passende Lern- und Gedächtnisstrategien an; tauschen sich über eigene Lernstrategien aus.

Die Schülerinnen und Schüler kennen und nutzen Lernhilfen und unterstützende Medien.

nutzen Visualisierungen; verwenden Nachschlagewerke; nutzen Computer und Internet.

Die Schülerinnen und Schüler können Aufgaben mit anderen gemeinsam bewältigen.

arbeiten mit anderen zusammen; nehmen die Bedürfnisse und Wünsche anderer wahr und respektieren sie; einigen sich auf ein gemeinsames Ziel; stimmen ihre Strategien ab; treffen Vereinbarungen und halten sie ein.

Die Schülerinnen und Schüler können ihre schulische Situation reflektieren und zeigen Offenheit für einen Wechsel in andere Schulen oder das berufliche Feld.

zeigen Bereitschaft, sich mit Fragen eines Lernortwechsels auseinanderzusetzen; freuen sich auf den Wechsel; stellen sich bei Übergängen auf neue Gruppen ein; benennen für sie notwendige Formen der Unterstützung, die zu einem Gelingen beitragen; benennen nachvollziehbare Gründe für das Gelingen beziehungsweise für das Scheitern eines Wechsels.

Die Schülerinnen und Schüler bewältigen die Anforderungen einer neuen Lern- und Arbeitsumgebung.

übertragen Handlungs- und Lernstrategien auf neue Situationen; wenden Möglichkeiten der Stressbewältigung an; nutzen Strategien, um mit Frustrationserlebnissen umzugehen; kennen und nutzen Kompensationsstrategien bei Lernschwierigkeiten.

Die Schülerinnen und Schüler können ihre Leistung zunehmend realistisch einschätzen.

beschreiben, was ihnen gelungen und was weniger gut gelungen ist; erklären, warum sie beim Lernen erfolgreich beziehungsweise nicht erfolgreich waren; holen sich selbstständig Rückmeldung ein; beurteilen sich selbst.

Die Schülerinnen und Schüler können Beiträge von Mitschülerinnen und Mitschülern sachlich kommentieren und angemessen bewerten.

nennen Kriterien der Bewertung; geben Feedback und nennen positiv zu bewertende Merkmale; bieten für weniger gelungene Lösungen konstruktive Verbesserungsvorschläge an; stellen Vergleiche an mit Leistungen und Produkten anderer.

Die Schülerinnen und Schüler zeigen, was sie gelernt haben, und können neu erworbene Handlungsstrategien unter veränderten Bedingungen anwenden.

wenden eine Strategie bei einer neuen, veränderten Aufgabenstellung sachgerecht an; erklären eine neu erworbene Handlungsabfolge.

Die Schülerinnen und Schüler können ihre Lernleistungen selbst dokumentieren.

sammeln gelungene Arbeiten; führen eine Arbeitsmappe; führen ein Lerntagebuch; legen eine Dokumentenmappe an und sammeln Projektergebnisse sowie Bescheinigungen erfolgreich absolvierter Praktika und Kurse.