Leben in der Gesellschaft

Welches Leitbild erarbeitet die Schule und wie wird dieses für alle transparent und verbindlich gemacht? gehen gewaltfrei miteinander um; Wie werden Werte und Normen dokumentiert und kommuniziert? gehen verantwortlich mit sich, anderen und der Umwelt um; Wie geht die Schule mit Verstößen gegen bestehende Normen und Werthaltungen um? achten unterschiedliche kulturelle und religiöse Traditionen. Wie reflektiert die Schule ihre Wertorientierungen und die daraus abgeleiteten Einstellungen und Haltungen? lassen andere ausreden; legen Wert auf Mitsprache und Mitbestimmung; lösen Konflikte friedlich. Wie erreicht die Schule, dass die Schülerinnen und Schüler und alle unmittelbar am Schulleben Beteiligten sich dem Grundsatz der Nachhaltigkeit verpflichtet fühlen? gehen verantwortungsvoll mit Rohstoffen und Energie um; benennen Einflüsse, die die Umwelt bedrohen und zerstören; Welche Gelegenheiten nimmt die Schule wahr und wie werden diese gestaltet, um ein selbstständiges Lernen und Engagement ihrer Schülerinnen und Schüler im Bereich Umwelt zu ermöglichen? respektieren Tiere und Pflanzen als Teil der Schöpfung; wissen, dass Pflanzen und Tiere Nahrungsgrundlagen für den Menschen sichern und benennen Probleme, die sich daraus ergeben. Wie wird die Begrenztheit natürlicher Ressourcen bewusst gemacht? Wie zeigt die Schule verschiedene Handlungsmöglichkeiten in Alltagssituationen auf und thematisiert dahinter stehende Werte? setzen sich mit den eigenen und den Wertvorstellungen anderer auseinander; Welche Konzepte bietet die Schule zur Bearbeitung und Lösung von Konflikten an? beschreiben Wertvorstellungen anderer Kulturkreise; In welchen Zusammenhängen überträgt die Schule den Schülerinnen und Schülern Verantwortung? gehen kritisch mit Wertvorstellungen um; erkennen die Notwendigkeit von Werten und Einstellungen; Wie wird den Schülerinnen und Schülern der Besuch von Gottesdiensten oder anderer religiöser Veranstaltungen ermöglicht? wägen Wertvorstellungen gegeneinander ab; setzen sich mit religiösen Wertvorstellungen auseinander. Wie werden Wertvorstellungen diskutiert? zeigen Trauer, Fröhlichkeit, Wut, Angst und Betroffenheit und andere Gefühle; Welche Gelegenheiten bietet die Schule zum Philosophieren? nehmen die Perspektive anderer ein; Wie offen gehen Lehrerinnen und Lehrer mit persönlichen und ethischen Fragen der Schülerinnen und Schüler um? schätzen Aggressionen ein; bewerten für sich selbst Erfolge und Misserfolge; erklären, warum sie sich wohl oder unwohl fühlen. Wie gehen Lehrerinnen und Lehrer auf die Stimmungen ihrer Schülerinnen und Schüler ein? hören einander zu; Wie gehen Lehrerinnen und Lehrer miteinander um? zeigen Mitgefühl; trösten andere; bieten Hilfe an. Wie werden demokratische Prozesse und Abläufe für Schülerinnen und Schüler transparent und zugänglich gemacht? respektieren die Standpunkte anderer; engagieren sich für andere oder eine Idee; Wie werden Übungsfelder zur Erprobung demokratischer Abläufe unter Berücksichtigung der sprachlichen Lernvoraussetzungen der Schülerinnen und Schüler gestaltet? handeln Lösungen aus; zeigen sich kompromissfähig; führen Abstimmungen durch; halten sich an Abstimmungsergebnisse und gemeinsam beschlossene Regeln; Wie verständigt sich die Schule über Rechte und Pflichten und wie werden diese dokumentiert und im Schulalltag umgesetzt? zeigen Zivilcourage. Wie greift die Schule aktuelle politische und gesellschaftliche Ereignisse auf? Wie greift die Schule aktuelle Ereignisse aus dem Lebensumfeld der Schülerinnen und Schüler auf? Über welche Konzepte verfügt die Schule, um Interessensgegensätze konstruktiv zu lösen? bringen die eigene Meinung in Klassengesprächen ein; bringen sich in schulischen Gremien ein; übernehmen Verantwortung in der Klassen-und Schulgemeinschaft; reflektieren und verbalisieren lokale gesellschaftliche und politische Ereignisse. In welcher Weise kümmert sich die Schule um die Rechte der Kinder und Jugendlichen? Wie ist die Schülermitverantwortung an der Schule organisiert? achten und beachten das Recht auf Leben, Freiheit, Eigentum und Sicherheit der Person; Wie vermittelt die Schule die Kenntnis von Menschenrechten? prüfen und bewerten Alltagssituationen im Hinblick auf Menschenrechte; Welches Netzwerk mit sozialen Diensten hat die Schule? benennen die Rechte von Menschen mit Behinderung; diskutieren über die besonderen Rechte für Kinder. Wie nutzt die Schule Medien zur Gestaltung von Lernprozessen? nutzen Büchereien; Wie thematisiert die Schule den Umgang mit Medien in Schule und Freizeit? wählen aus Zeitung, Radio, Fernsehen und Internet Inhalte bewusst aus; Welchen Zugang haben die Schülerinnen und Schüler in der Schule und in der Freizeit zu verschiedenen Medien und welchen Einfluss hat das auf die Gestaltung der Angebote? unterscheiden Nachrichten, Unterhaltung und Werbung; nutzen Medien zur Informationsbeschaffung und Kommunikation; Wie wird die aktive Benutzung von Medien regelmäßig eingeübt? stellen eine Schülerzeitung her; vergleichen Darstellungen in unterschiedlichen Medien; Welche Möglichkeit erhalten die Schülerinnen und Schüler elektronische und digitale Medien, die von ihnen in die Schule mitgebracht werden, in den Unterricht einzubringen? vergleichen und erstellen Werbung; kommunizieren über digitale Medien, wie zum Beispiel E-Mail, SMS, Fax, Chat; Wie erlangen die Lehrerinnen und Lehrer Kenntnis über die Mediennutzung der Schülerinnen und Schüler? gehen problembewusst und verantwortlich mit digitalen Kommunikationsformen um; nutzen Datenbanken und Auskunftssysteme; Wie werden Eltern und alle Beteiligten in die Diskussion über den verantwortlichen Umgang mit Medien einbezogen? beurteilen Vor-und Nachteile beim Einsatz von Medien als Kommunikationsträger; benennen unterschiedliche Risiken, die durch Cyber-Mobbing oder die Verbreitung von Gewaltdarstellungen über Handy und Internet entstehen; üben den Umgang mit Medien zur Bild und Textgestaltung; erstellen Bild-, Ton-und Textdokumente. Wie reagiert die Schule auf neue Trends? Welche Medien nutzen die Lehrerinnen und Lehrer und wie wirken sich ihre Erfahrungen im Unterricht aus? Welche Informationsmöglichkeiten durch Expertinnen und Experten nutzt die Schule? Welche Möglichkeiten erhalten die Schülerinnen und Schüler, ihre Medienkompetenzen in die Schule einzubringen? Wie wird der kreative Umgang mit digitalen Medien angeregt? Wie sichert die Schule, dass Eltern über Medien infor- Wie werden Schülerinnen und Schüler über Regelungen zum Urheberrecht informiert? beachten rechtliche Vorgaben beim Kopieren von Texten, Filmen, Musikstücken und Informationen aus dem Internet; Wie geht die Schule selbst mit dem Urheberrecht um? machen Zitate kenntlich. Wie werden die Schülerinnen, Schüler und Eltern für die Gefahren des Medienkonsums sensibilisiert? berichten über ihren Umgang mit Medien; Wie wird Manipulation durch Medien thematisiert? diskutieren Möglichkeiten der Manipulation durch Medien; Wie werden Medienerfahrungen der Schülerinnen und Schüler thematisiert und wie wird zwischen realen und virtuellen Erfahrungen unterschieden? reflektieren die Wertigkeit und Bedeutung von Internet-Kontakten; Wie wird die Problematik verdeutlicht, die durch die Preisgabe persönlicher Daten entsteht? sprechen über die unterschiedlichen Gefahren von Internet-Kontakten und digitalen Rollenspielen; setzen sich mit der Darstellung von Gewalt in Medien auseinander; gehen verantwortungsvoll mit persönlichen Daten um.