Motorik und Wahrnehmung

imitieren typische Laute und Lautverbindungen, Intonationsmuster und Satzrhythmen, um sich in einfacher Form mündlich mitzuteilen. sprechen flüssig beim Vorsagen von altersgemäßen Texten. Dabei stützen sie sich auf rhythmische Elemente. schreiben englische Wörter und Texte ab und beachten dabei Besonderheiten der englischen Orthographie, z. B. Groß- und Kleinschreibung. nutzen Hilfen, um sprachspezifische Grapheme und Graphemgruppen zu unterscheiden, z. B. see, sea, blue, new . nehmen beim Lesen und Schreiben unter Anleitung eine günstige Körper- und Sitzhaltung ein und strukturieren den eigenen Arbeitsplatz durch zusätzliche Hilfen übersichtlich.

Denken und Lernstrategien

entnehmen beim aufmerksamen Zuhören gezielt wesentliche Einzelheiten. Sie verstehen Handlungsabläufe, wenn deutlich gesprochen wird, sie direkt angesprochen werden und das Gesagte bei Bedarf wiederholt wird. schreiben einen elementaren Themenwortschatz mit häufig vorkommenden Redemitteln fehlerfrei ab und vergleichen ihre Schreibergebnisse mit Vorlagen, z. B. Wörterlisten. vergleichen die englische und deutsche Sprache und benennen Unterschiede in Aussprache und Orthographie. führen einfache Sprachhandlungen durch, indem sie mit Unterstützung Kommunikationsmuster situativ anwenden.

Kommunikation und Sprache

beteiligen sich an Gesprächen zu kurzen altersgemäßen Themen, indem sie zu vorgegebenen Redeabsichten einfache Aussagen und Fragen formulieren und diese durch Mimik, Gestik und den Einsatz realer Gegenstände unterstützen. halten ein Gespräch aufrecht durch Blickkontakt und aufmerksames Zuhören. achten auf die Einhaltung von einfachen Gesprächsritualen, z. B. sich namentlich begrüßen.

Emotionen und soziales Handeln

erleben durch positive Reaktionen der Lehrkraft und der Mitschülerinnen und Mitschüler englische Konversation als gewinnbringend. äußern eigene Emotionen und nehmen persönliche Aussagen von Mitschülerinnen und Mitschülern wertschätzend wahr, indem sie Gesprächsregeln (z. B. aktiv zuhören) beachten. wenden sprachspezifische Grußformeln und typische englische Höflichkeitsformen bewusst an. gehen in kooperativen Lernformen auf Vorschläge und Fragen der Lernpartner ein und unterstützen sich gegenseitig in ihrem Lernen. erbitten angeleitet Hilfen (z. B. Wiederholung, langsameres Sprechen) bei Nichtverstehen, um ihr eigenes Sprachverstehen zu prüfen oder zu sichern.

1.1 Kommunikative Fertigkeiten · Hör- und Hörsehverstehen

verstehen einfache Handlungsanweisungen und reagieren sprachlich und nichtsprachlich darauf (z. B. auf häufig wiederkehrende classroom phrases ). hören Einzelheiten aus altersgemäßen themenbezogenen Hörtexten heraus, wenn diese in angemessenem Tempo und deutlich gesprochen werden sowie bekannten Wortschatz und einfache Satzstrukturen enthalten (z. B. Minidialoge). erfassen den wesentlichen Handlungsablauf einfacher altersgemäßer fiktionaler Hörtexte (z. B. worum es in einfachen Geschichten geht oder wer was tut), wenn das Verstehen durch sinnbetonten Vortrag, Mimik, Gestik oder den Einsatz von Gegenständen unterstützt wird.

1.1 Kommunikative Fertigkeiten · Leseverstehen

lesen die Schriftbilder bekannter Wörter und verstehen diese auch in anderen Zusammenhängen (z. B. in einer Spielanleitung). lesen und verstehen einfache durch Bilder oder Piktogramme unterstützte schriftliche Aufgabenstellungen und Arbeitsanweisungen und handeln dementsprechend (z. B. Colour in the … . ). lesen und verstehen den Inhalt von sehr kurzen, einfachen und bildgestützten Lesetexten mit bekanntem Wortschatz und entnehmen ihnen wesentliche Aussagen.

1.1 Kommunikative Fertigkeiten · Sprechen

antworten auf Fragen zu vertrauten Themen, indem sie bekannte Satzmuster abrufen und mit persönlichen Inhalten füllen (z. B. I like …, It is … .) . stellen einem Gesprächspartner sehr einfache Fragen zu alltäglichen Themen aus ihrer Lebenswelt (z. B. Haustiere), indem sie auf vertraute Fragemuster zurückgreifen oder Aussagen mit entsprechender Intonation formulieren (z. B. Eight pounds? ). beteiligen sich an Gesprächen zu altersgemäßen Themen (z. B. über Hobbys), indem sie vertraute Wendungen gebrauchen und dabei ihre Aussagen durch Mimik, Gestik, Handlungen, den Einsatz von Gegenständen oder Bildern ergänzen und unterstützen. beschreiben in einfachen Worten, was sie auf Abbildungen, Fotografien oder in kurzen Filmsequenzen sehen (z. B. a little dog ) und fragen nach Wörtern, die sie nicht kennen, aber an denen sie persönlich interessiert sind: What’s … in English? erzählen Persönliches, indem sie listenhaft aufzählen, was sie über sich mitteilen möchten (z. B. I’m …, I’m from …, I have …, I like … . ). lesen einzelne Wörter und Sätze sowie sehr kurze, einfache Texte, die sie zuvor gehört und inhaltlich erschlossen haben, nach mehrfacher Wiederholung lautrichtig vor. tragen gut geübte kurze Texte (z. B. Reime oder Raps) auswendig und klanggestaltend vor.

1.1 Kommunikative Fertigkeiten · Schreiben

schreiben Wörter und kurze Mustersätze fehlerfrei von Vorlagen ab (z. B. von wordwebs ). ergänzen und verändern einfache ihnen vertraute Texte (z. B. Einladungen) sinngemäß, indem sie aus Vorlagen bekannte Textbausteine auswählen und einfügen bzw. an eigene Äußerungsabsichten anpassen.

1.1 Kommunikative Fertigkeiten · Sprachmittlung

übertragen mündlich einfache Aussagen (z. B. Spielanleitungen) aus dem Englischen sinngemäß ins Deutsche, um andere beim Verstehen zu unterstützen. erklären sinngemäß auf Deutsch, worum es in einem sehr kurzen Hör- oder Lesetext (z. B. Rätsel) geht, um ihr Verständnis zu überprüfen oder zu belegen.

1.2 Verfügen über sprachliche Mittel

imitieren typische Laute und Lautverbindungen, Intonationsmuster und Satzrhythmen, (z. B. What’s your name, please↑? ) und verwenden sie verständlich sowie weitgehend korrekt. erkennen, dass sich die Buchstaben-Laut-Zuordnung des Englischen von der deutschen Sprache unterscheidet (z. B. house – Haus ). teilen sich mündlich und schriftlich mit, indem sie einen elementaren Themenwortschatz verwenden. kennen innerhalb des vertrauten Wortschatzes Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen der englischen und der deutschen Sprache (z. B. die Kleinschreibung oder Mehrzahlbildung der Nomen).

4.1 Familie und Freunde

bewältigen Alltagssituationen innerhalb dieses und der weiteren angegebenen Themengebiete mithilfe der in den Lernbereichen 1 - 3 ausgewiesenen Kompetenzen.

4.2 Schule

bewältigen Alltagssituationen innerhalb dieses und der weiteren angegebenen Themengebiete mithilfe der in den Lernbereichen 1 - 3 ausgewiesenen Kompetenzen.

4.3 Freizeit und Feste

bewältigen Alltagssituationen innerhalb dieses und der weiteren angegebenen Themengebiete mithilfe der in den Lernbereichen 1 - 3 ausgewiesenen Kompetenzen.

4.4 Einkaufen

bewältigen Alltagssituationen innerhalb dieses und der weiteren angegebenen Themengebiete mithilfe der in den Lernbereichen 1 - 3 ausgewiesenen Kompetenzen.

Motorik und Wahrnehmung

Ende Jahrgangsstufe 5

beachten typische Laute und Lautverbindungen, Intonationsmuster und Satzrhythmen, wenn sie sich mithilfe kurzer Aussage-, Aufforderungs- und Fragesätze, mündlich mitteilen. tragen längere Sätze mit mehreren Sprechtakten flüssig vor, zudem nutzen sie Angebote zum Teamlesen. verfassen persönliche und formale Texte und beachten dabei Regeln der englischen Orthographie. nutzen Hilfen, um Wortstrukturen (z. B. talking und talked ) zu unterscheiden und Satzteile zu beachten, z. B. in längeren Sätzen: Tom walked away from the shop and down to Loch Ness. nehmen beim Lesen und Schreiben selbständig eine eingeübte, günstige Körper- und Sitzhaltung ein und strukturieren den eigenen Arbeitsplatz übersichtlich.

Ende Jahrgangsstufe 6

beachten typische Laute und Lautverbindungen, Intonationsmuster und Satzrhythmen, wenn sie sich mithilfe kurzer Aussage-, Aufforderungs- und Fragesätze, mündlich mitteilen. tragen längere Sätze mit mehreren Sprechtakten flüssig vor, zudem nutzen sie Angebote zum Teamlesen. verfassen persönliche und formale Texte und beachten dabei Regeln der englischen Orthographie. nutzen Hilfen, um Wortstrukturen (z. B. talking und talked ) zu unterscheiden und Satzteile zu beachten, z. B. in längeren Sätzen: Tom walked away from the shop and down to Loch Ness. nehmen beim Lesen und Schreiben selbständig eine eingeübte, günstige Körper- und Sitzhaltung ein und strukturieren den eigenen Arbeitsplatz übersichtlich.

Ende Jahrgangsstufe 7

beachten typische Laute und Lautverbindungen, Intonationsmuster und Satzrhythmen, wenn sie sich mithilfe kurzer Aussage-, Aufforderungs- und Fragesätze, mündlich mitteilen. tragen längere Sätze mit mehreren Sprechtakten flüssig vor, zudem nutzen sie Angebote zum Teamlesen. verfassen persönliche und formale Texte und beachten dabei Regeln der englischen Orthographie. nutzen Hilfen, um Wortstrukturen (z. B. talking und talked ) zu unterscheiden und Satzteile zu beachten, z. B. in längeren Sätzen: Tom walked away from the shop and down to Loch Ness. nehmen beim Lesen und Schreiben selbständig eine eingeübte, günstige Körper- und Sitzhaltung ein und strukturieren den eigenen Arbeitsplatz übersichtlich.

Ende Jahrgangsstufe 8

beachten typische Laute und Lautverbindungen, Intonationsmuster und Satzrhythmen, wenn sie sich mithilfe kurzer Aussage-, Aufforderungs- und Fragesätze, mündlich mitteilen. tragen längere Sätze mit mehreren Sprechtakten flüssig vor, zudem nutzen sie Angebote zum Teamlesen. verfassen persönliche und formale Texte und beachten dabei Regeln der englischen Orthographie. nutzen Hilfen, um Wortstrukturen (z. B. talking und talked ) zu unterscheiden und Satzteile zu beachten, z. B. in längeren Sätzen: Tom walked away from the shop and down to Loch Ness. nehmen beim Lesen und Schreiben selbständig eine eingeübte, günstige Körper- und Sitzhaltung ein und strukturieren den eigenen Arbeitsplatz übersichtlich.

Ende Jahrgangsstufe 9

beachten typische Laute und Lautverbindungen, Intonationsmuster und Satzrhythmen, wenn sie sich mithilfe kurzer Aussage-, Aufforderungs- und Fragesätze, mündlich mitteilen. tragen längere Sätze mit mehreren Sprechtakten flüssig vor, zudem nutzen sie Angebote zum Teamlesen. verfassen persönliche und formale Texte und beachten dabei Regeln der englischen Orthographie. nutzen Hilfen, um Wortstrukturen (z. B. talking und talked ) zu unterscheiden und Satzteile zu beachten, z. B. in längeren Sätzen: Tom walked away from the shop and down to Loch Ness. nehmen beim Lesen und Schreiben selbständig eine eingeübte, günstige Körper- und Sitzhaltung ein und strukturieren den eigenen Arbeitsplatz übersichtlich.

Ende Jahrgangsstufe 10

beachten typische Laute und Lautverbindungen, Intonationsmuster und Satzrhythmen, wenn sie sich mithilfe kurzer Aussage-, Aufforderungs- und Fragesätze, mündlich mitteilen. tragen längere Sätze mit mehreren Sprechtakten flüssig vor, zudem nutzen sie Angebote zum Teamlesen. verfassen persönliche und formale Texte und beachten dabei Regeln der englischen Orthographie. nutzen Hilfen, um Wortstrukturen (z. B. talking und talked ) zu unterscheiden und Satzteile zu beachten, z. B. in längeren Sätzen: Tom walked away from the shop and down to Loch Ness. nehmen beim Lesen und Schreiben selbständig eine eingeübte, günstige Körper- und Sitzhaltung ein und strukturieren den eigenen Arbeitsplatz übersichtlich.

Denken und Lernstratgien

entnehmen beim aufmerksamen Zuhören viele Einzelheiten. Sie verstehen komplexe Handlungsverläufe, wenn Themen inhaltlich vorentlastet werden und das Gesagte bei Bedarf wiederholt wird. verfassen eigene Texte weitgehend fehlerfrei, indem sie Textstrukturen und Textbausteine übernehmen sowie fehlenden Wortschatz nachschlagen. erkunden und bestimmen sprachspezifische Regelhaftigkeiten und formulieren Regeln für Aussprache, Orthographie und Grammatik. führen komplexe Sprachhandlungen durch, indem sie ein Kommunikationsmuster flexibel auf verschiedene Situationen übertragen.

Kommunikation und Sprache

Ende Jahrgangsstufe 5

verständigen sich in alltäglichen Begegnungssituationen, indem sie eigene Sprech-/Redeabsichten als Aussagen oder Fragen umsetzen. berichten und erzählen von Tätigkeiten sowie Ereignissen aus der Alltags- und Berufswelt Jugendlicher, indem sie bekannte und eingeübte Redemittel passend einsetzen. halten ein Gespräch aufrecht, indem sie aktiv zuhören und auf Aussagen und Fragen des Gesprächspartners sprachlich, mimisch und gestisch reagieren. achten auf die Wirkung der eigenen differenzierten Mimik und Gestik und verwenden sie, um die Verständigung in der Fremdsprache zu erleichtern.

Ende Jahrgangsstufe 6

verständigen sich in alltäglichen Begegnungssituationen, indem sie eigene Sprech-/Redeabsichten als Aussagen oder Fragen umsetzen. berichten und erzählen von Tätigkeiten sowie Ereignissen aus der Alltags- und Berufswelt Jugendlicher, indem sie bekannte und eingeübte Redemittel passend einsetzen. halten ein Gespräch aufrecht, indem sie aktiv zuhören und auf Aussagen und Fragen des Gesprächspartners sprachlich, mimisch und gestisch reagieren. achten auf die Wirkung der eigenen differenzierten Mimik und Gestik und verwenden sie, um die Verständigung in der Fremdsprache zu erleichtern.

Ende Jahrgangsstufe 7

verständigen sich in alltäglichen Begegnungssituationen, indem sie eigene Sprech-/Redeabsichten als Aussagen oder Fragen umsetzen. berichten und erzählen von Tätigkeiten sowie Ereignissen aus der Alltags- und Berufswelt Jugendlicher, indem sie bekannte und eingeübte Redemittel passend einsetzen. halten ein Gespräch aufrecht, indem sie aktiv zuhören und auf Aussagen und Fragen des Gesprächspartners sprachlich, mimisch und gestisch reagieren. achten auf die Wirkung der eigenen differenzierten Mimik und Gestik und verwenden sie, um die Verständigung in der Fremdsprache zu erleichtern.

Ende Jahrgangsstufe 8

verständigen sich in alltäglichen Begegnungssituationen, indem sie eigene Sprech-/Redeabsichten als Aussagen oder Fragen umsetzen. berichten und erzählen von Tätigkeiten sowie Ereignissen aus der Alltags- und Berufswelt Jugendlicher, indem sie bekannte und eingeübte Redemittel passend einsetzen. halten ein Gespräch aufrecht, indem sie aktiv zuhören und auf Aussagen und Fragen des Gesprächspartners sprachlich, mimisch und gestisch reagieren. achten auf die Wirkung der eigenen differenzierten Mimik und Gestik und verwenden sie, um die Verständigung in der Fremdsprache zu erleichtern.

Ende Jahrgangsstufe 9

verständigen sich in alltäglichen Begegnungssituationen, indem sie eigene Sprech-/Redeabsichten als Aussagen oder Fragen umsetzen. berichten und erzählen von Tätigkeiten sowie Ereignissen aus der Alltags- und Berufswelt Jugendlicher, indem sie bekannte und eingeübte Redemittel passend einsetzen. halten ein Gespräch aufrecht, indem sie aktiv zuhören und auf Aussagen und Fragen des Gesprächspartners sprachlich, mimisch und gestisch reagieren. achten auf die Wirkung der eigenen differenzierten Mimik und Gestik und verwenden sie, um die Verständigung in der Fremdsprache zu erleichtern.

Ende Jahrgangsstufe 10

verständigen sich in alltäglichen Begegnungssituationen, indem sie eigene Sprech-/Redeabsichten als Aussagen oder Fragen umsetzen. berichten und erzählen von Tätigkeiten sowie Ereignissen aus der Alltags- und Berufswelt Jugendlicher, indem sie bekannte und eingeübte Redemittel passend einsetzen. halten ein Gespräch aufrecht, indem sie aktiv zuhören und auf Aussagen und Fragen des Gesprächspartners sprachlich, mimisch und gestisch reagieren. achten auf die Wirkung der eigenen differenzierten Mimik und Gestik und verwenden sie, um die Verständigung in der Fremdsprache zu erleichtern.

Emotionen und soziales Handeln

Ende Jahrgangsstufe 5

greifen bereits gemachte, positive Erfahrungen auf und gestalten aktiv kommunikative Prozesse, indem sie die Kommunikation auf Englisch auch über einen längeren Zeitraum aufrechthalten. drücken in persönlichen Äußerungen Gefühle und Empfindungen aus und nehmen Anteil an Aussagen und Emotionen ihrer Mitschülerinnen und Mitschüler, indem sie wertschätzende Rückmeldungen geben. benutzen kulturspezifische Sprach- und Verhaltensmuster (z. B. höflich ablehnen, Wünsche äußern) situationsgerecht. planen und handeln im Team aufgaben- und ergebnisorientiert, indem sie Projekte in der Gemeinschaft durchführen und sich dabei gegenseitig unterstützen. erbitten Hilfen (z. B. Wiederholung, langsameres Sprechen) bei Nichtverstehen, um ihr eigenes Sprachverstehen zu prüfen oder zu sichern.

Ende Jahrgangsstufe 6

greifen bereits gemachte, positive Erfahrungen auf und gestalten aktiv kommunikative Prozesse, indem sie die Kommunikation auf Englisch auch über einen längeren Zeitraum aufrechthalten. drücken in persönlichen Äußerungen Gefühle und Empfindungen aus und nehmen Anteil an Aussagen und Emotionen ihrer Mitschülerinnen und Mitschüler, indem sie wertschätzende Rückmeldungen geben. benutzen kulturspezifische Sprach- und Verhaltensmuster (z. B. höflich ablehnen, Wünsche äußern) situationsgerecht. planen und handeln im Team aufgaben- und ergebnisorientiert, indem sie Projekte in der Gemeinschaft durchführen und sich dabei gegenseitig unterstützen. erbitten Hilfen (z. B. Wiederholung, langsameres Sprechen) bei Nichtverstehen, um ihr eigenes Sprachverstehen zu prüfen oder zu sichern.

Ende Jahrgangsstufe 7

greifen bereits gemachte, positive Erfahrungen auf und gestalten aktiv kommunikative Prozesse, indem sie die Kommunikation auf Englisch auch über einen längeren Zeitraum aufrechthalten. drücken in persönlichen Äußerungen Gefühle und Empfindungen aus und nehmen Anteil an Aussagen und Emotionen ihrer Mitschülerinnen und Mitschüler, indem sie wertschätzende Rückmeldungen geben. benutzen kulturspezifische Sprach- und Verhaltensmuster (z. B. höflich ablehnen, Wünsche äußern) situationsgerecht. planen und handeln im Team aufgaben- und ergebnisorientiert, indem sie Projekte in der Gemeinschaft durchführen und sich dabei gegenseitig unterstützen. erbitten Hilfen (z. B. Wiederholung, langsameres Sprechen) bei Nichtverstehen, um ihr eigenes Sprachverstehen zu prüfen oder zu sichern.

Ende Jahrgangsstufe 8

greifen bereits gemachte, positive Erfahrungen auf und gestalten aktiv kommunikative Prozesse, indem sie die Kommunikation auf Englisch auch über einen längeren Zeitraum aufrechthalten. drücken in persönlichen Äußerungen Gefühle und Empfindungen aus und nehmen Anteil an Aussagen und Emotionen ihrer Mitschülerinnen und Mitschüler, indem sie wertschätzende Rückmeldungen geben. benutzen kulturspezifische Sprach- und Verhaltensmuster (z. B. höflich ablehnen, Wünsche äußern) situationsgerecht. planen und handeln im Team aufgaben- und ergebnisorientiert, indem sie Projekte in der Gemeinschaft durchführen und sich dabei gegenseitig unterstützen. erbitten Hilfen (z. B. Wiederholung, langsameres Sprechen) bei Nichtverstehen, um ihr eigenes Sprachverstehen zu prüfen oder zu sichern.

Ende Jahrgangsstufe 9

greifen bereits gemachte, positive Erfahrungen auf und gestalten aktiv kommunikative Prozesse, indem sie die Kommunikation auf Englisch auch über einen längeren Zeitraum aufrechthalten. drücken in persönlichen Äußerungen Gefühle und Empfindungen aus und nehmen Anteil an Aussagen und Emotionen ihrer Mitschülerinnen und Mitschüler, indem sie wertschätzende Rückmeldungen geben. benutzen kulturspezifische Sprach- und Verhaltensmuster (z. B. höflich ablehnen, Wünsche äußern) situationsgerecht. planen und handeln im Team aufgaben- und ergebnisorientiert, indem sie Projekte in der Gemeinschaft durchführen und sich dabei gegenseitig unterstützen. erbitten Hilfen (z. B. Wiederholung, langsameres Sprechen) bei Nichtverstehen, um ihr eigenes Sprachverstehen zu prüfen oder zu sichern.

Ende Jahrgangsstufe 10

greifen bereits gemachte, positive Erfahrungen auf und gestalten aktiv kommunikative Prozesse, indem sie die Kommunikation auf Englisch auch über einen längeren Zeitraum aufrechthalten. drücken in persönlichen Äußerungen Gefühle und Empfindungen aus und nehmen Anteil an Aussagen und Emotionen ihrer Mitschülerinnen und Mitschüler, indem sie wertschätzende Rückmeldungen geben. benutzen kulturspezifische Sprach- und Verhaltensmuster (z. B. höflich ablehnen, Wünsche äußern) situationsgerecht. planen und handeln im Team aufgaben- und ergebnisorientiert, indem sie Projekte in der Gemeinschaft durchführen und sich dabei gegenseitig unterstützen. erbitten Hilfen (z. B. Wiederholung, langsameres Sprechen) bei Nichtverstehen, um ihr eigenes Sprachverstehen zu prüfen oder zu sichern.

Denken und Lernstrategien

Ende Jahrgangsstufe 6

entnehmen beim aufmerksamen Zuhören viele Einzelheiten. Sie verstehen komplexe Handlungsverläufe, wenn Themen inhaltlich vorentlastet werden und das Gesagte bei Bedarf wiederholt wird. verfassen eigene Texte weitgehend fehlerfrei, indem sie Textstrukturen und Textbausteine übernehmen sowie fehlenden Wortschatz nachschlagen. erkunden und bestimmen sprachspezifische Regelhaftigkeiten und formulieren Regeln für Aussprache, Orthographie und Grammatik. führen komplexe Sprachhandlungen durch, indem sie ein Kommunikationsmuster flexibel auf verschiedene Situationen übertragen.

Ende Jahrgangsstufe 7

entnehmen beim aufmerksamen Zuhören viele Einzelheiten. Sie verstehen komplexe Handlungsverläufe, wenn Themen inhaltlich vorentlastet werden und das Gesagte bei Bedarf wiederholt wird. verfassen eigene Texte weitgehend fehlerfrei, indem sie Textstrukturen und Textbausteine übernehmen sowie fehlenden Wortschatz nachschlagen. erkunden und bestimmen sprachspezifische Regelhaftigkeiten und formulieren Regeln für Aussprache, Orthographie und Grammatik. führen komplexe Sprachhandlungen durch, indem sie ein Kommunikationsmuster flexibel auf verschiedene Situationen übertragen.

Ende Jahrgangsstufe 8

entnehmen beim aufmerksamen Zuhören viele Einzelheiten. Sie verstehen komplexe Handlungsverläufe, wenn Themen inhaltlich vorentlastet werden und das Gesagte bei Bedarf wiederholt wird. verfassen eigene Texte weitgehend fehlerfrei, indem sie Textstrukturen und Textbausteine übernehmen sowie fehlenden Wortschatz nachschlagen. erkunden und bestimmen sprachspezifische Regelhaftigkeiten und formulieren Regeln für Aussprache, Orthographie und Grammatik. führen komplexe Sprachhandlungen durch, indem sie ein Kommunikationsmuster flexibel auf verschiedene Situationen übertragen.

Ende Jahrgangsstufe 9

entnehmen beim aufmerksamen Zuhören viele Einzelheiten. Sie verstehen komplexe Handlungsverläufe, wenn Themen inhaltlich vorentlastet werden und das Gesagte bei Bedarf wiederholt wird. verfassen eigene Texte weitgehend fehlerfrei, indem sie Textstrukturen und Textbausteine übernehmen sowie fehlenden Wortschatz nachschlagen. erkunden und bestimmen sprachspezifische Regelhaftigkeiten und formulieren Regeln für Aussprache, Orthographie und Grammatik. führen komplexe Sprachhandlungen durch, indem sie ein Kommunikationsmuster flexibel auf verschiedene Situationen übertragen.

Ende Jahrgangsstufe 10

entnehmen beim aufmerksamen Zuhören viele Einzelheiten. Sie verstehen komplexe Handlungsverläufe, wenn Themen inhaltlich vorentlastet werden und das Gesagte bei Bedarf wiederholt wird. verfassen eigene Texte weitgehend fehlerfrei, indem sie Textstrukturen und Textbausteine übernehmen sowie fehlenden Wortschatz nachschlagen. erkunden und bestimmen sprachspezifische Regelhaftigkeiten und formulieren Regeln für Aussprache, Orthographie und Grammatik. führen komplexe Sprachhandlungen durch, indem sie ein Kommunikationsmuster flexibel auf verschiedene Situationen übertragen.