Motorik und Wahrnehmung

nehmen beim Arbeiten mit digitalen Medien eine ergonomisch günstige Sitz- oder Stehhaltung ein und wechseln diese bei längerer Arbeitsdauer immer wieder. nutzen individuelle Adaptionen für eine möglichst barrierefreie Bedienung digitaler Endgeräte. koordinieren Auge-Hand-Bewegungen, um mithilfe von Maus und Tastatur auf einem Bildschirm zu navigieren. wenden Lockerungs-, Kräftigungs- und Beweglichkeitsübungen an, um sich den Umgang mit Peripheriegeräten (z. B. Computermaus, Tastatur) zu erleichtern. orientieren sich visuell auf Benutzeroberflächen und Bildschirmen. passen mit Unterstützung und zunehmend selbständig Betriebssysteme, Browser, Programme und Apps mithilfe von assistiven Technologien (z. B. Bildschirmlupe, Reduktion von Animationen) an ihre individuellen Wahrnehmungsfähigkeiten an. führen Entspannungs- und Ausgleichsübungen durch, um vor allem visuelle Überforderungen zu vermeiden.

Denken und Lernstrategien

hören bei verbalen Anweisungen der Lehrkraft aufmerksam zu und orientieren sich an zusätzlich angebotenen visuellen Impulsen. verwenden auf ihre Bedürfnisse angepasste Handlungsanweisungen oder Ablaufpläne, die z. B. mit Bildern sowie Text oder in unterschiedlich komplexen Teilschritten dargestellt sind, um z. B. digitale Endgeräte zu bedienen oder Textverarbeitungsprogramme zu nutzen. kontrollieren ihre Ergebnisse im Verlauf und am Ende des Arbeitsprozesses und bewerten diese. festigen erworbene Kompetenzen in Übungsphasen, deren Dauer an ihre individuellen Bedürfnisse angepasst ist. besprechen ihre Ergebnisse (z. B. digitales Dokument bestehend aus Text und Bild) mit ihren Mitschülerinnen und Mitschülern und geben sich gegenseitig in angemessener Weise Feedback. bringen in den Unterricht Fragen ein, die sich ihnen im häuslichen Umgang mit digitalen Medien stellen, und besprechen diese mit ihren Mitschülerinnen und Mitschülern. achten während der Nutzung von digitalen Endgeräten auf ausreichend Platz und eine übersichtliche Ordnung auf ihrem Arbeitstisch.

Kommunikation und Sprache

nehmen Bilder und Piktogramme bei der Nutzung von digitalen Medien wahr und entschlüsseln ihren Bedeutungsgehalt. lassen sich durch die Nutzung von digitalen Kommunikationsmedien zum Lesen und Schreiben von Wörtern, Sätzen oder kurzen Texten anregen. setzen ihre Hilfsmittel der Unterstützten Kommunikation im Fach Digitale Bildung ein. erstellen zu Themen aus dem Fach Digitale Bildung Wortspeicher, hängen diese gut sichtbar im Klassenzimmer auf und nutzen sie für den Austausch. beschreiben z. B. ihre eigenen digitalen Nutzungsgewohnheiten, verwendete digitale Medien oder Vorgänge beim Programmieren in ihrer Alltagssprache und erweitern diese zunehmend mit Fachbegriffen. halten sich an vereinbarte Gesprächsregeln und verwenden vor allem beim Feedbackgeben eine angemessene und wertschätzende Sprache.

Emotionen und soziales Handeln

nehmen wahr, wie sie auf Äußerungen anderer in Social-Media-Plattformen in Bezug auf ihre Person reagieren. erkennen im Austausch miteinander, welche Äußerungen in Social-Media-Plattformen sie als verletzend erleben. erarbeiten mit Unterstützung der Lehrkraft angemessene Reaktions- und Verhaltensweisen auf verletzende Äußerungen in Social-Media-Plattformen. berücksichtigen ihre eigenen Möglichkeiten und Grenzen bei der Auswahl von Aufgabenstellungen (z. B. bei Gruppenarbeiten) oder Arbeitsformen (z. B. Bevorzugung eines separaten Arbeitsplatzes zur Bearbeitung einer Aufgabe der Gruppenarbeit). bearbeiten und lösen eine Frage- oder Problemstellung, wie z. B. „Was gehört zur Netiquette?“, in einer Gruppe und präsentieren ein gemeinsam erreichtes Ergebnis. gehen sowohl bei Einzel- als auch Gruppenaufgaben konstruktiv mit Misserfolgen (z. B. Programmierfehlern) um, indem sie sich ggf. Unterstützung zur Behebung eines Fehlers holen und ihre Lösungsstrategie für kommende Aufgabenstellungen anpassen. erkennen, dass verschiedene Lösungen zum Ziel einer Aufgabenstellung (z. B. Ausgestaltung eines Textes mithilfe eines Textverarbeitungsprogramms) führen können, und lassen diese gleichberechtigt nebeneinander stehen.

Lernbereich 1: Digitale Endgeräte nutzen

erproben verschiedene digitale Endgeräte (z. B. Smartphone, Tablet, Laptop, Personal Computer, AR-Brillen, VR-Brillen), indem sie stellen ein digitales Endgerät bereit und sorgen für einen störungsfreien Betrieb, indem sie starten digitale Endgeräte, schalten sie sachgemäß aus und richten sie für ihre persönlichen Bedürfnisse ein, indem sie nutzen verschiedene Eingabegeräte, indem sie verwenden die Computermaus als Eingabegerät, indem sie nutzen die Tastatur als Eingabegerät, indem sie nutzen verschiedene Möglichkeiten der Datenverarbeitung, indem sie nutzen verschiedene Speichermöglichkeiten für Daten, indem sie setzen sich mit lokalen Netzwerken und deren Netzwerkkomponenten auseinander, indem sie beurteilen, welche digitalen Endgeräte für welche Einsatzmöglichkeiten geeignet sind, indem sie

Lernbereich 2: Assistive Technologien nutzen

nutzen einen möglichst barrierefreien Zugang zu digitalen Endgeräten, indem sie nutzen eine an ihren Bedürfnissen ausgerichtete Ausstattung der digitalen Geräte, indem sie reduzieren unter Anleitung Barrieren bei der Nutzung von Betriebssystemen, Browsern, Programmen oder Apps durch assistive Technologien, indem sie

3.1 Suchmaschinen für Internetrecherchen nutzen

nutzen Internetdienste und Internetsuchmaschinen, um alltagsbezogene Informationen zu gewinnen, indem sie analysieren die Ergebnisse einer Internetsuchanfrage in Bezug auf deren Inhalte und wählen die für ihre Recherche geeigneten aus, indem sie entwickeln eine Sensibilität für unterschiedliche Qualitäten von Internetseiten, indem sie

3.2 Apps für die Organisation alltagsrelevanter Aufgaben nutzen

gehen sicher mit Apps um, indem sie nutzen verschiedene Apps, um damit alltagsrelevante Aufgaben zu bewältigen, indem sie

4.1 Mithilfe digitaler Medien kommunizieren

nutzen ein Mobiltelefon sachgerecht zum Telefonieren, indem sie kommunizieren über Messenger-Dienste mit einzelnen Personen und in kleinen Gruppen, indem sie kommunizieren über E-Mail mit einzelnen Personen oder kleinen Gruppen, indem sie nutzen Social-Media-Plattformen, um sich zu informieren und zu kommunizieren, indem sie nutzen digitale Medien entsprechend einem bestimmten Kommunikationsanlass, indem sie

4.2 Mithilfe digitaler Medien kollaborativ arbeiten

nehmen aktiv an einer Videokonferenz teil, indem sie nutzen digitale Pinnwände zum Bearbeiten von Aufgaben in Einzel-, Partner- oder Gruppenarbeit, indem sie nutzen eine Kollaborationssoftware zur Bearbeitung von Aufgaben in Einzel-, Partner- oder Gruppenarbeit, indem sie

4.3 Lernprogramme individuell oder in der Gruppe nutzen

bedienen Lernprogramme, indem sie arbeiten für sich alleine mit einem Lernprogramm, indem sie arbeiten mit anderen gemeinsam mit einem Lernprogramm, indem sie

5.1 Bilder, Texte und Daten verarbeiten – 5.1.1 Bilder erstellen und bearbeiten

erstellen digitale Bilder (Fotos), indem sie nutzen einfache Methoden der Bildbearbeitung, um Bilder (z. B. JPG, GIF, PNG) zu verändern und zu gestalten, indem sie achten beim Einsatz von Bildern auf rechtliche Aspekte, indem sie

5.1 Bilder, Texte und Daten verarbeiten – 5.1.2 Texte erstellen und bearbeiten

öffnen und bedienen ein Textverarbeitungsprogramm, indem sie gestalten angeleitet und zunehmend selbständig einen Text, indem sie

5.1 Bilder, Texte und Daten verarbeiten – 5.1.3 Tabellen und Diagramme erstellen und bearbeiten

entnehmen Informationen aus einer Tabelle, indem sie tragen Daten in eine vorhandene Tabelle ein, indem sie erstellen selbst eine Tabelle, um Daten darzustellen und zu bearbeiten, indem sie entnehmen Informationen aus einfachen Diagrammen, indem sie erstellen ein Diagramm, um Daten übersichtlich darzustellen, indem sie

5.2 Bilder, Texte und Daten präsentieren

beteiligen sich an einer vorbereiteten Präsentation, indem sie erstellen selbst eine Präsentation mithilfe eines digitalen Präsentationsprogramms und führen diese vor, indem sie

6.1 Algorithmen entdecken und „unplugged” programmieren

beobachten Handlungsabläufe (Sequenzen) in ihrer Lebenswelt, indem sie zerlegen Handlungsabläufe (Sequenzen), indem sie beschreiben sequenzielle Handlungsabläufe mit algorithmischen Fachbegriffen, indem sie setzen einzelne Elemente zu Sequenzen zusammen, um ein vorgegebenes Problem zu lösen (z. B. einen Zielpunkt erreichen, einen Gegenstand einsammeln, einen Zustand verändern), indem sie überprüfen ihre Anweisungen auf Fehler und korrigieren diese, indem sie wenden Anweisungen in verschiedenen „unplugged“-Situationen an, indem sie notieren die analog ausgeführten Algorithmen mithilfe grafischer Programmblöcke und „schreiben“ somit ein Programm, indem sie

6.2 Mit grafischen Programmiersprachen online programmieren

entdecken verschiedene Möglichkeiten des grafischen Programmierens (z. B. mit haptischen Programmierwürfeln, haptischen Programmiertafeln, grafischen Anweisungen wie Programmblöcken), indem sie schreiben mit grafischen Anweisungen (Programmblöcken) einfache Programme und lassen diese mithilfe eines digitalen Endgeräts ablaufen, indem sie

6.3 Roboter steuern und programmieren

beobachten Roboter und setzen sich mit deren Einsatzmöglichkeiten auseinander, indem sie erleben, dass ein Roboter nach Betätigung eines Tasters eine Aktivität ausführt. Roboter als mögliche Helfer im Alltag erkennen (z. B. Staubsaugroboter, Rasenmähroboter). Roboter als Bestandteile von Produktionsstrecken erkennen (z. B. Flaschenfüllautomat, Montageroboter). Roboter als Unterstützer bei Katastrophen (z. B. zur Messung von Radioaktivität nach einem Reaktorunfall) oder in für Menschen nicht zugänglichen Bereichen (z. B. Endoskopie, Erkundung der Tiefsee) erkennen. steuern Roboter fachgerecht und zielführend, indem sie beschreiben den Aufbau und die Funktionsweise von Robotern, indem sie bauen einen Roboter und programmieren ihn, um eine Problemstellung zu lösen, indem sie

Lernbereich 7: Mit digitalen Medien sicher umgehen

berücksichtigen Vorsichtsmaßnahmen im Umgang mit digitalen Endgeräten, indem sie erkennen die Chancen digitaler Medien und des Internets für ihr persönliches Lebensumfeld, indem sie schätzen Risiken ein, die für sie persönlich mit der Nutzung digitaler Medien und des Internets verbunden sein können, indem sie entwickeln eine Sensibilität für die Auswirkungen des digitalen Medienkonsums auf die Umwelt, indem sie entwickeln eine verantwortungsvolle Handlungs- und Nutzungsweise im Umgang mit digitalen Medien und dem Internet, indem sie