Motorik und Wahrnehmung

gestalten ihren Arbeitsplatz vor allem bei der Durchführung von Gruppenarbeiten oder Experimenten übersichtlich und nutzen hierfür z. B. optische Markierungen. nutzen eine übersichtliche und ansprechende Präsentation von Unterrichtsmedien (z. B. Tafelanschriften, historische Quellen), um einen leichten Zugang zu deren Informationsgehalt zu erreichen. nutzen eine klar strukturierte und ggf. in Abschnitte untergliederte Aufgabenstellung, um mit Motivation und Erfolg Arbeitsaufträge zu bewältigen. erschließen über vielfältige Sinneskanäle Materialien (z. B. Katze, Faustkeil) und Medien (z. B. Mobiltelefon), um einen individuellen und ihren persönlichen Ressourcen entsprechenden Zugang zu den einzelnen Inhalten der Lernbereiche zu finden.

Denken und Lernstrategien

nutzen Lerngegenstände, die ihren individuellen Interessen und Möglichkeiten entsprechen und so einen hohen Aufforderungscharakter für sie besitzen. nutzen Lernmedien, die mit einem abgestuften und zunehmenden Abstraktionsgrad angeboten werden (z. B. Schaukasten mit Landschaftsmodell, dreidimensionale Landkarte, zweidimensionale Landkarte, digitale Landkarte). nutzen adaptierte Arbeitsmittel z. B. mit vergrößerter Schrift, farblichen Markierungen oder reduziertem Umfang, um den Lernprozess zu unterstützen. folgen dem handlungsbegleiteten Sprechen des Lehrers z. B. beim Umtopfen einer Pflanze aufmerksam und nutzen es selbst, um eine enge Verknüpfung zwischen Handlung, Sprache und Sachgegenstand zu erreichen. planen Handlungsabläufe z. B. bei der Durchführung von Experimenten, indem sie vorgegebene Teilschritte in eine sinnvolle Reihenfolge bringen, bzw. folgen Handlungsanleitungen und setzen die einzelnen Handlungsschritte um. durchlaufen nach der Erschließung des Lerngegenstands eine intensive Übungsphase (z. B. Legekarten mit den Fachbegriffen zur Beschreibung des Auges), um den Erkenntnisstand zu vertiefen und die erworbenen Kompetenzen zu festigen. erkennen selbständig einen eigenen Unterstützungsbedarf und fragen um Hilfe.

Kommunikation und Sprache

nutzen körpereigene Kommunikationsmittel wie Atemfrequenz, Mimik, Gestik, Stimme oder Körperhaltung, um sich zu Fragestellungen das Sach- und lebensbezogenen Unterrichts zu äußern (z. B. Zustimmung oder Ablehnung bei der Auswahl verschiedener Obstsorten). nutzen Symbolkarten oder elektronischen Hilfsmittel der Unterstützten Kommunikation zur fachbezogenen Kommunikation (z. B. Fachbegriffe für die äußeren Geschlechtsmerkmale). folgen den sprachbegleitenden Gebärden der Lehrkraft und setzen diese selbst zur Kommunikation ein. äußern sich zu Fragestellungen themenbezogen und präzise, indem sie angebotene Satzstrukturen oder Satzeinstiegshilfen verwenden.

Emotionen und soziales Handeln

reflektieren eigene körperliche oder intellektuelle Beeinträchtigungen, schätzen diese zunehmend realistisch ein und nutzen Möglichkeiten, diese zu kompensieren. berücksichtigen ihre eigenen Möglichkeiten und Grenzen bei der Auswahl von Aufgabenstellungen (z. B. bei Gruppenarbeiten) oder Arbeitsformen (z. B. Bevorzugung eines separaten Arbeitsplatzes zur Bearbeitung einer Aufgabe der Gruppenarbeit). reflektieren und verbalisieren Folgen des eigenen Tuns und beziehen ihre Schlussfolgerungen (z. B. die gegebene Hilfestellung erleichterte die Lösung einer Fragestellung, also ist das Anbieten von Hilfestellungen sinnvoll) in zukünftige Handlungsplanungen ein.

1.1 Beziehungsaufnahme

treten zu anderen Personen in Beziehung, indem sie versetzen sich in andere Personen, um unterschiedliche Interessen und Bedürfnisse im sozialen Miteinander zu berücksichtigen und Kompromisse zu finden, indem sie orientieren sich an sozialen Handlungsmustern und wenden diese an, um mit anderen angemessen zusammenzuleben, indem sie gestalten das Zusammenleben in Familie, Schule und Gemeinschaft, indem sie zeigen sich in einer vielschichtigen Gemeinschaft tolerant, indem sie

1.2 Verantwortung in der Gemeinschaft

erfahren sich als ein Mitglied ihrer Familie und der Gemeinschaft und reflektieren damit verbundene Rollen, indem sie reflektieren ihre Rechte und Pflichten innerhalb der Gemeinschaft und beschreiben die Bedeutung der Kinderrechte und weiterer für sie relevanter Rechte und Gesetze, indem sie übernehmen Verantwortung und Aufgaben in der Gemeinschaft (z. B. in der Klasse und der Schule), indem sie reflektieren Verantwortungen und Aufgaben von gesetzlichen Vertretern in ihrem Umfeld (z. B. Bürgermeisterin, Bürgermeister, Gemeinde- oder Stadtrat), indem sie wenden bei Entscheidungsprozessen in ihrem Umfeld (z. B. Klassensprecherwahl) demokratische Prinzipien an, indem sie setzen sich mit der demokratischen Gesellschaftsordnung auf politischer Ebene auseinander, indem sie vergleichen demokratische Gesellschaftsformen und andere Regierungsformen, indem sie setzen sich mit Migration und Integration auseinander, indem sie

1.3 Teilnahme am öffentlichen Leben

bereiten sich auf die Teilnahme am öffentlichen Leben vor, indem sie besuchen Geschäfte in ihrer Umgebung und kaufen dort ein, indem sie nutzen öffentliche Dienstleister in ihrer Umgebung, indem sie nutzen bei Bedarf Rettungsdienste und Einrichtungen der Gesundheitsfürsorge (z. B. Ärzte, Krankenhaus, Rettungsdienst, Feuerwehr), indem sie nutzen Freizeitangebote in ihrer Umgebung, indem sie nutzen Angebote von Vereinen in ihrer Umgebung, indem sie

2.1 Der eigene Körper, die eigenen Gefühle

entwickeln eine Vorstellung ihres eigenen Körpers und ein körperliches Selbstwertgefühl, indem sie nehmen die eigenen Gefühle differenziert wahr und benennen diese, indem sie

2.2 Der Körper und seine Funktionen

erforschen den Stütz- und Bewegungsapparat, indem sie erforschen das Auge, indem sie erforschen das Ohr, indem sie erforschen die Nase, indem sie erforschen die Zunge, indem sie erforschen die Haut, indem sie erforschen die Atmung, indem sie erforschen den Blutkreislauf, indem sie erforschen die Verdauung, indem sie

2.3 Erste Hilfe leisten

leisten Erste Hilfe, indem sie

2.4 Pubertät, Sexualität und Schwangerschaft

nehmen körperliche Veränderungen und Gefühlsschwankungen bei sich selbst wahr, auch wenn sie diese nicht auf die Phase der Pubertät zurückführen können, und akzeptieren diese zunehmend. reflektieren und beschreiben Veränderungen des weiblichen und männlichen Körpers (z. B. Körperbehaarung, Bartwuchs, Veränderungen der Haut, Vergrößerung der Brüste, Vergrößerung des Penis oder Auftreten des Stimmbruchs) und von Gefühlen während der Pubertät, indem sie beschreiben Aussehen und Funktion der äußeren und inneren Geschlechtsorgane, indem sie informieren sich über die Möglichkeit eines Besuchs bei einer Frauenärztin oder einem Frauenarzt, indem sie beschreiben Vorgänge in der Schwangerschaft und bei der Geburt in Grundzügen, indem sie reflektieren ihren eigenen Wunsch nach Nähe und Distanz, erkennen sexuell unangemessene Verhaltensweisen und schützen sich vor solchen, indem sie

3.1 Tiere, Pflanzen, Lebensräume

erkunden verschiedene Haustiere, indem sie entdecken und erkunden verschiedene Tier im Garten, indem sie pflegen, benennen und beschreiben ausgewählte Zimmerpflanzen und Kräuter, indem sie benennen und beschreiben einheimische Obst- und Gemüsearten, indem sie erkunden Nutztiere und ihre Lebensräume, indem sie beschreiben die Grundlagen des Acker- und Getreideanbaus, indem sie erkunden Herkunft und Produktion regionaler und überregionaler Lebensmittel, indem sie beobachten die Wiese im Jahreslauf, indem sie erkunden und beschreiben die Lebensweisen von Wiesentieren, indem sie erkunden und beschreiben den Aufbau und Schutz von Wiesenpflanzen, indem sie beobachten den Wald im Jahreslauf, indem sie erkunden und beschreiben verschiedene Tiere des Waldes und ihre speziellen Lebensräume, indem sie erkunden und beschreiben verschiedene Pflanzen im Wald, indem sie beobachten Gewässer im Jahreslauf, indem sie erkunden und beschreiben verschiedene Tiere in, an und auf dem Wasser, indem sie erkunden und beschreiben verschiedene Pflanzen im und am Wasser, indem sie beschreiben ökologische Kreisläufe im Lebensraum Gewässer, indem sie erkunden und beschreiben die Beschaffenheit von Böden, indem sie erkunden und beschreiben den Nutzen und die Funktion von Böden, indem sie

3.2 Wasser, Luft, Sonne, Wetter

erleben Wasser, indem sie ihre Hände in Wasser eintauchen und durch das Wasser bewegen und so die Feuchtigkeit, Kühle und den Wasserwiderstand spüren. Wasser leicht erwärmen, die Hände eintauchen und die unterschiedlichen Temperaturen von Wasser spüren. Wasser schütten und den Wasserstrahl und das Abtropfen einzelner Tropfen beobachten. Wasser im Sonnenschein beobachten und das Glitzern und die Durchsichtigkeit von Wasser erleben. führen Experimente zu den optischen Eigenschaften und zur Auftriebsfähigkeit von Wasser durch, indem sie führen Experimente zu den Aggregatszuständen von Wasser durch und beschreiben die Aggregatszustände und deren Veränderungen, indem sie übertragen ihre Erkenntnisse zum Wechsel der Aggregatszustände von Wasser auf den Kreislauf des Wassers in der Natur, indem sie beschreiben Wasser als natürliche und schützenswerte Lebensgrundlage, indem sie schützen sich vor möglichen Gefahren des Wassers, indem sie erleben Luft, indem sie sich die eigene Atmung bewusstmachen und hierzu z. B. eine Hand auf die eigene Brust legen und das Anheben und Senken des Brustkorbs spüren, den Atem kurz anhalten oder einen Wattebausch pusten. Luftbewegungen, z. B. durch das Stehen im Wind, das Benutzen eines Fächers, spüren. die Tragfähigkeit von Luft z. B. beim Drachensteigen erkennen. die Erwärmung und Abkühlung von Luft spüren. untersuchen und bestimmen verschiedene Eigenschaften von Luft, indem sie beschreiben Luft als natürliche und schützenswerte Lebensgrundlage, indem sie erleben und erkunden das Sonnenlicht und seine Eigenschaften, indem sie setzen sich mit der Entstehung von Tag und Nacht sowie den Jahreszeiten auseinander, indem sie erkunden die Sonne als Energielieferant , indem sie mit Solarzellen Energie erzeugen. Möglichkeiten der solaren Energiegewinnung in ihrer Umwelt entdecken und sich zu gewerblichen Formen der Stromgewinnung informieren. erkennen und vermeiden durch die Sonne ausgehende Gefahren, indem sie erleben, beobachten und bestimmen verschiedene Temperaturen, indem sie erleben, beobachten und bestimmen verschiedene Erscheinungsformen des Wetters, indem sie nutzen ihr Wissen über Wettererscheinungen, um sich angemessen zu verhalten, indem sie

3.3 Stoffe und Energie

arbeiten nach naturwissenschaftlichen Kriterien, indem sie schützen sich bei naturwissenschaftlichen Arbeiten, indem sie erfahren, erkunden und dokumentieren unterschiedliche Zustandsformen von Materie, indem sie experimentieren mit ausgewählten Stoffen, indem sie untersuchen, unterscheiden und sortieren Müll, indem sie beobachten, was Menschen wegwerfen, und Orte entdecken, an welchen Menschen Dinge wegwerfen. Müll in Materialgruppen (z. B. Papier, Kartonagen, Glas, Kunststoffe, Alu/Weißblech, Verbundstoffe, organischer Abfall, chemischer Abfall) gliedern. informieren sich über eine fachgerechte Müllentsorgung und entsorgen Müll fachgerecht, indem sie suchen Möglichkeiten der Müllvermeidung und des Recyclings und wenden diese an, indem sie erkunden Voraussetzungen für den Verbrennungsvorgang und begründen daraus Löschmethoden, indem sie erkennen und vermeiden Gefahren des Feuers, indem sie beobachten, untersuchen und benennen verschiedene Formen von Elektrizität, indem sie erkennen und vermeiden Gefahren im Umgang mit Elektrizität, indem sie Gefahren elektrischer Ladungen (z. B. Stromschlag) einschätzen. Sicherheitsregeln für den Umgang mit Elektrizität und elektronischen Geräten im Alltag einhalten. beschreiben verschiedene Möglichkeiten der Stromerzeugung, indem sie beobachten, untersuchen und benennen verschiedene Funktionen von Magnetismus, indem sie erkunden und beschreiben Veränderungen durch Kräfte, indem sie erkunden und beschreiben Auftriebskräfte des Wassers, indem sie erkunden und beschreiben die Eigenschaften der Trägheit, indem sie erkunden und beschreiben die Wirkung von Reibungskräften, indem sie erkunden und beschreiben Hebelwirkung, indem sie mit Hebelwirkung experimentieren und den Kraftaufwand bei unterschiedlichen Hebeln (z. B. langer und kurzer Flaschenöffner) vergleichen. beobachten, erkunden und beschreiben verschiedene Erscheinungsformen von Licht, indem sie erkunden Schall, indem sie

4.1 Erleben von Zeit

erleben und gestalten Zeitabläufe, indem sie erleben und gestalten Zeiträume, indem sie erleben und gestalten Geschwindigkeit, indem sie

4.2 Orientierung in der Zeit

orientieren sich im Tagesablauf, indem sie orientieren sich im Wochenverlauf, indem sie orientieren sich im Jahreslauf, indem sie orientieren sich in größeren Zeiträumen, indem sie Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft auf einer Zeitleiste darstellen. Jahrzehnte oder Jahrhunderte auf einer Zeitleiste darstellen. Gebrauchsgegenstände und Bilder den Jahrzehnten oder Jahrhunderten (z. B. Speichenrad aus Holz – Autoreifen aus Alu und Gummi, Bügeleisen aus Eisen – elektronisches Bügeleisen, Gemälde einer mittelalterlichen Marktszene – Foto des Mauerfalls) zuordnen. orientieren sich in individuellen Lebensgeschichten, indem sie

4.3 Dauer und Wandel

vollziehen die Entstehung der Erde im Laufe vieler Millionen Jahre nach, indem sie vollziehen die Lebensbedingungen der Menschen in der Alt- und Jungsteinzeit nach und beschreiben sie in Grundzügen, indem sie vollziehen die Lebensbedingungen der Menschen zur Zeit der ägyptischen Hochkultur nach und beschreiben sie in Grundzügen, indem sie vollziehen die Lebensbedingungen der Menschen zur Zeit der griechischen Antike nach und beschreiben sie in Grundzügen, indem sie vollziehen die Lebensbedingungen der Menschen zur Zeit des Römischen Reichs nach und beschreiben sie in Grundzügen, indem sie beschreiben die Entstehung, Ausbreitung und den Zerfall des Römischen Reichs, indem sie beschreiben die Entwicklung des Christentums und des Islams aus historischer Sicht, indem sie vollziehen die Lebensbedingungen der Menschen im Mittelalter nach und beschreiben sie in Grundzügen, indem sie vollziehen die „Entdeckung“ Amerikas durch Christoph Kolumbus 1492 nach und beschreiben deren Auswirkung auf das bestehende Menschen- und Weltbild, indem sie beschreiben die aus den Thesen Luthers resultierende Kirchenspaltung und Entstehung der zwei christlichen Konfessionen und bringen sie mit ihrem eigenen Leben in Verbindung (z. B. der eigenen Konfessionszugehörigkeit oder der Konfessionslosigkeit), indem sie beschreiben die Ursachen und politischen Auswirkungen der Französischen Revolution, indem sie vollziehen die Lebensbedingungen der Menschen zur Zeit der industriellen Revolution nach und beschreiben sie in Grundzügen, indem sie beschreiben die Ursachen (europäische Mächterivalitäten und imperialistischer Wettlauf) und den Auslöser (Attentat von Sarajevo) für den Beginn des Ersten Weltkriegs in groben Zügen, indem sie beschreiben Merkmale des Ersten Weltkriegs, indem sie setzten sich mit den Auswirkungen des Ersten Weltkriegs auf den Alltag der Zivilbevölkerung in Europa auseinander, indem sie vollziehen die Lebensbedingungen der Menschen zur Zeit der Weimarer Republik nach und beschreiben sie in Grundzügen, indem sie beschreiben den Aufstieg der NSDAP bis zur Machtübertragung, indem sie beschreiben den Beginn, den Verlauf und das Ende des Zweiten Weltkriegs und dessen Auswirkungen auf die Menschen in Grundzügen, indem sie vollziehen die doppelte Staatsgründung der BRD und der DDR und den Alltag der Menschen in beiden Staaten nach, indem sie informieren sich über den Mauerfall und die Wiedervereinigung Deutschlands am 3. Oktober 1990, indem sie

5.1 Räume

nehmen den Körperraum wahr, indem sie orientieren sich im Körperraum, indem sie die Lage von Gegenständen im Verhältnis zum Körper feststellen (z. B. „Das Kissen liegt unten bei den Füßen.“, „Der Ball liegt auf dem Bauch.“). Personen und Gegenstände in Bezug zur eigenen Person erfassen (z. B. „Mein Freund ist neben mir.“ „Ich sitze auf dem Stuhl / unter der Lampe / im Kugelbad.“) nehmen den Nahraum wahr, indem sie orientieren sich im Nahraum, indem sie stellen Lagebeziehungen her, indem sie Begrenzungen z. B. am Arbeits- und Essplatz oder auf dem Arbeitsblatt wahrnehmen und einhalten. besondere Plätze im Klassenzimmer (z. B. den Arbeitsplatz, den Haken für die Schultasche, den Raum für den Stuhlkreis) mithilfe von Markierungen identifizieren. sich mithilfe von Begriffen orientieren (z. B. Tafelseite, Türseite, rechts, links). unter Beachtung markanter Punkte einfache Pläne von vertrauten Räumen (z. B. Skizzen und Grundrisse des Klassenzimmers) lesen. nehmen die Schule als Lebensraum wahr, indem sie bewegen sich im Lebensraum Schule, indem sie orientieren sich im Lebensraum Schule, indem sie nutzen und schützen den Lebensraum Schule, indem sie nehmen das Zuhause als Lebensraum wahr, indem sie orientieren sich zu Hause, indem sie nehmen den Wohn- oder Schulort als Lebensraum wahr, indem sie orientieren sich im Wohn- oder Schulort, indem sie nutzen und schützen den Wohn- oder Schulort, indem sie nehmen Bayern und Deutschland als kulturellen Lebensraum wahr, indem sie orientieren sich naturräumlich in Bayern und Deutschland, indem sie erarbeiten die politische und wirtschaftliche Gliederung Bayerns und Deutschlands, indem sie nehmen Europa und die Welt als kulturellen Lebensraum wahr, indem sie Erfahrungen mit anderen Länder austauschen und z. B. von ehemaligen Heimatländern ihrer Eltern, von Urlaubsfahrten oder von Besuchen in Restaurants mit verschiedenen landestypischen Speisen berichten. Merkmale verschiedener Länder (z. B. Sprache, Kultur) und Identifikationssymbole (z. B. Hymne und Flagge) beschreiben und vergleichen. Vorstellungen vom Leben in anderen Ländern entwickeln und unterschiedliche Lebensweisen achten. orientieren sich in Europa und der Welt, indem sie vollziehen globale Zusammenhänge in Grundzügen nach, indem sie

5.2 Mobilität

erleben Verkehrssituationen im Alltag, indem sie bewegen sich eigenaktiv, indem sie , die einen Rollstuhl nutzen, bewegen sich mit dem Rollstuhl fort, indem sie bewegen sich mit dem Fahrrad fort, indem sie bewegen sich mit verschiedenen Sport- und Spielgeräten (z. B. Rollbrett, Roller, Inlineskates) fort, indem sie nehmen optische Hinweise als bedeutsam wahr und schulen die Sinne und das Reaktionsvermögen als Vorbereitung auf die Verkehrsteilnahme, indem sie nehmen akustische Hinweise als bedeutsam wahr und schulen die Sinne und das Reaktionsvermögen als Vorbereitung auf die Verkehrsteilnahme, indem sie benutzen als Fußgänger und Rollstuhlfahrer den Gehweg angemessen und sicher, indem sie überqueren als Fußgänger und Rollstuhlfahrer sicher die Straße, indem sie achten als Fußgänger und Rollstuhlfahrer im Straßenverkehr auf sicheres Verhalten, indem sie , die einen Elektro-Rollstuhl nutzen, sorgen für die Verkehrssicherheit des Elektro-Rollstuhles und halten sich bei der Benutzung an Sicherheitsvorschriften, indem sie halten sich bei der Benutzung von Sportgeräten im Verkehr an Sicherheitsvorschriften, indem sie machen sich mit ihrem Fahrrad vertraut und sorgen für dessen Verkehrssicherheit, indem sie trainieren motorische Grundlagen des Fahrradfahrens im Schonraum, indem sie trainieren verkehrsgerechtes Fahren mit dem Fahrrad, indem sie gewöhnen sich an die Nutzung öffentlicher Verkehrsmittel, indem sie planen die Nutzung öffentlicher Verkehrsmittel, indem sie nutzen öffentliche Verkehrsmittel adäquat, indem sie planen das Zurücklegen von Wegen zu Fuß, mit dem Rollstuhl, mit dem Fahrrad oder öffentlichen Verkehrsmitteln, indem sie treffen situationsangemessene Vorbereitungen z. B. für einen Besuch bei Freunden oder eines Kaufhauses, indem sie rechnen mit unvorhersehbaren Situationen und finden Lösungsmöglichkeiten in problematischen Situationen, indem sie

6.1 Basiskompetenzen

nehmen analoge Medien (z. B. Bücher, Zeitungen, Zeitschriften, Bilder, Fotos, Musik über analoge Abspielgeräte) und digitale Medien (z. B. Bücher, Bilder, Fotos, Musik, Filme über CDs, mp3-Player, private Smartphones , private Laptops oder Computer) wahr, indem sie nehmen verschiedene Medien differenziert wahr, indem sie nutzen verschiedene Medien, indem sie experimentieren mit Medientechnik und erforschen diese z. B. anhand ausrangierter Telefone, Fotoapparate, Laptops und Tastaturen und unter der Aufsicht eines Erwachsenen und der Berücksichtigung von Sicherheitsvorschriften. nutzen ein bereitgestelltes elektronisches Gerät, indem sie z. B. mit einem Taster ein Stromunterbrechungsgerät bedienen oder den Ein- und Ausschaltknopf betätigen. stellen ein elektronisches Gerät bereit, indem sie schalten ein elektronisches Gerät nach dem Gebrauch aus, da sie um dessen Stromverbrauch wissen und es ökologisch sinnvoll nutzen, indem sie den Ausschaltknopf betätigen oder der Anweisung zum Herunterfahren eines Gerätes folgen. berücksichtigen Vorsichtsmaßnahmen im Umgang mit Stromquellen, indem sie bedienen elektrische Medien sachgerecht und warten diese, indem sie Beschreibungen zur Inbetriebnahme und Nutzung des Geräts und beachten und gemäß dieser handeln. Geräte mit dem entsprechenden Kabel mit der Steckdose verbinden. Geräte sachgerecht und pfleglich behandeln und sie bei Bedarf vom Fachbetrieb reparieren lassen. fotografieren fachgerecht, indem sie filmen fachgerecht, indem sie bedienen Radio, CD-Player, MP3-Player und Fernseher mit DVD-Player sachgerecht, indem sie unterscheiden verschiedene Telefone, indem sie nehmen ein Telefongespräch an, indem sie setzen einen Anruf ab, indem sie

6.2 Suchen und Verarbeiten

entwickeln Voraussetzungen für die Informationsbeschaffung, indem sie erwerben und nutzen Suchstrategien, indem sie informieren sich gezielt mithilfe von gedruckten Medien, indem sie informieren sich über Hörfunk, Film und Fernsehen, indem sie verwenden die Ergebnisse der Informationssuche, indem sie Informationen von Werbung unterscheiden und sich nicht von Werbebannern ablenken lassen. Inhalte aus verschiedenen Medien kritisch hinsichtlich ihres Wahrheitsgehalts überprüfen und bewerten.

6.3 Kommunizieren und Kooperieren

unterscheiden verschiedene Kommunikationssituationen, indem sie nutzen Hilfsmittel der Unterstützten Kommunikation, indem sie nutzen ein Telefon zum Kommunizieren, indem sie setzen Medien bei Notfällen ein, indem sie wenden analoge Medien zur Orientierung im Alltag an, indem sie informieren sich über die verantwortungsbewusste Nutzung von Medien, um Einkäufe zu tätigen, indem sie informieren sich über den verantwortungsbewussten Umgang mit elektronischen Zahlungsweisen, indem sie informieren sich über die Führung eines Bankkontos, indem sie betrachten und lesen Zeitschriften, Bücher, Zeitungen oder E-Books und nutzen die Möglichkeit der direkten Beeinflussung von Geschehen bei interaktiven Bilderbüchern, indem sie wählen Musikangebote für ihre Freizeitgestaltung aus, indem sie wählen mediale Produkte aus Fernsehen, Radio und Internet für die Freizeitgestaltung aus, indem sie reflektieren die angemessene Nutzung von Medien zum Zeitvertreib, indem sie agieren in ihrer Freizeit mithilfe von Medien, indem sie Angebote, wie z. B. Geo- Caching -Programme, bei gemeinsamen Ausflügen mit Freunden, Schule oder Familie erkunden und nutzen.

6.4 Produzieren und Präsentieren

präsentieren Ergebnisse mithilfe optischer Medien, indem sie präsentieren Ergebnisse mithilfe akustischer Medien, indem sie präsentieren Ergebnisse mithilfe audiovisueller Medien, indem sie

6.5 Analysieren und reflektieren

vollziehen die Produktion von Medienprodukten nach und reflektieren diese, indem sie beurteilen Medienerzeugnisse nach ausgewählten Kriterien, indem sie analysieren die manipulative Wirkung von Medien, indem sie analysieren die manipulative Wirkung von Werbung, indem sie analysieren und bewerten ihren eigenen Medienkonsum nach Dauer und Art, und ziehen daraus Konsequenzen für die weitere Nutzung, indem sie