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Lehrpläne Bayern
Grundschule
Deutsch
Jahrgangsstufen 1/2
1.1 Verstehend zuhören
4
1.2 Zu anderen sprechen
6
1.3 Gespräche führen
4
1.4 Über Lernen sprechen
7
1.5 Szenisch spielen
4
2.1 Über Leseerfahrungen verfügen
6
2.2 Über Lesefertigkeiten verfügen
4
2.3 Über Lesefähigkeiten verfügen
11
2.4 Texte erschließen
8
2.5 Texte präsentieren
2
3.1 Über Schreibfertigkeiten verfügen
7
3.2 Texte planen und schreiben
8
3.3 Texte überarbeiten
6
4.1 Sprachliche Verständigung untersuchen
2
4.2 Gemeinsamkeiten und Unterschiede von Sprachen
2
4.3 Sprachliche Strukturen untersuchen
11
4.4 Richtig schreiben
7
4.4a Phonologisches und silbisches Prinzip
8
4.4b Morphologisches Prinzip
2
4.4c Grammatisches Prinzip
3
Jahrgangsstufen 3/4
1.1 Verstehend zuhören
5
1.2 Zu anderen sprechen
6
1.3 Gespräche führen
4
1.4 Über Lernen sprechen
7
1.5 Szenisch spielen
4
2.1 Über Leseerfahrungen verfügen
10
2.2 Über Lesefertigkeiten verfügen
6
2.3 Über Lesefähigkeiten verfügen
9
2.4 Texte erschließen
8
2.5 Texte präsentieren
2
3.1 Über Schreibfertigkeiten verfügen
4
3.2 Texte planen und schreiben
11
3.3 Texte überarbeiten
4
4.1 Sprachliche Verständigung untersuchen
2
4.2 Gemeinsamkeiten und Unterschiede von Sprachen
2
4.3 Sprachliche Strukturen untersuchen
15
4.4 Richtig schreiben
7
4.4a Phonologisches und silbisches Prinzip
2
4.4b Morphologisches Prinzip
2
4.4c Grammatisches Prinzip
3
4.4d Verbindung unterschiedlicher Prinzipien
3
Keine Kompetenz enthält diesen Suchbegriff.
Kompetenzen
richten in Zuhör- und Gesprächssituationen ihre Aufmerksamkeit bewusst auf das Gesagte und achten darauf, dass die akustischen Bedingungen im Klassenraum dem Zuhören förderlich sind
entnehmen Beiträgen, die in Standard- oder Bildungssprache gehalten sind, die wesentlichen Informationen
bekunden ihr Verständnis der gesprochenen Sprache in konkreten Situationen und geben das Gehörte wieder
bekunden ihr Nicht-Verstehen, indem sie höflich Wiederholung erbitten sowie unbekannte Begriffe und Wendungen erfragen und nutzen die Rückmeldungen zur Erweiterung ihres Wortschatzes und ihrer Verstehensmöglichkeiten
Kompetenzen
erzählen eigene Erlebnisse, informieren andere zu einfachen Sachverhalten, begründen ihre Meinung und tragen Gedichte oder andere Texte vor, auch in freier Rede
präsentieren Ergebnisse des eigenen Lernens, auch illustriert durch Medien
sprechen bei kleinen Vorträgen verständlich und deutlich zu anderen, setzen beim Sprechen sinnvolle Pausen und heben das Wichtige in Äußerungen durch Betonung hervor
bereiten eigene Beiträge vor, indem sie einfache Notizen oder Bilder verwenden, ihre Vorträge einüben und Rückmeldungen beachten
setzen ihre Sprechabsichten in der persönlichen Sprachvarietät um und orientieren sich zunehmend an der Standardsprache
erbitten und geben wertschätzende Rückmeldungen zu Redebeiträgen
Kompetenzen
gestalten kommunikative Standardsituationen, indem sie auf bekannte Formulierungen zurückgreifen
beachten Regeln für gemeinsame Gespräche und gemeinsames Lernen und schaffen eine wertschätzende Gesprächsatmosphäre, damit sich alle mit eigenen Beiträgen beteiligen können
beteiligen sich in unterschiedlichen Situationen an Gesprächen: erzählen mündlich von Erlebtem, berichten oder beschreiben Erlerntes und Erfahrenes, äußern eigene Gefühle und Meinungen, machen Vorschläge zur Lösung gemeinsamer Aufgaben
überprüfen Gespräche daraufhin, ob die Gesprächsregeln eingehalten wurden
Kompetenzen
äußern sich beim Lösen einer Aufgabe zu ihren eigenen Beobachtungen und Vermutungen und nutzen dazu vorgegebene Formulierungen
verfügen über Formulierungsroutinen und Wortschatz, um mit anderen über Lernen zu sprechen sowie wertschätzend Rückmeldung zu geben
stellen eigene Lernergebnisse vor und vergleichen sie mit denen anderer
finden im Gespräch mit der Lehrkraft heraus, wie sich ihr Lernen entwickelt und wie sie noch besser lernen können
schätzen mit Unterstützung ihren Lernstand ein und setzen sich mit Unterstützung aufgrund dieser Einschätzung selbst herausfordernde, angemessene Ziele für einen kurzen überschaubaren Zeitraum
benennen mit Unterstützung, auf welche Weise sie diese Ziele erreichen wollen
schätzen mit Unterstützung den Erfolg ihres Lernens sowie der angewendeten Methoden ein und benennen ihre Fortschritte
Kompetenzen
benennen zentrale Merkmale und Eigenschaften einer Figur, die sie darstellen, versetzen sich in diese Rolle und variieren sie nach Vorgaben oder eigenen Ideen
gestalten eine Rolle im medialen Spiel oder im personalen Spiel und finden Möglichkeiten, Gefühle und Stimmungen auszudrücken
stellen eine Szene gestisch, mimisch und durch Bewegungsgrundformen dar
beobachten andere im szenischen Spiel, benennen persönliche Eindrücke und tauschen sich darüber aus
Kompetenzen
schildern (auch vorschulische) Leseerfahrungen und vergleichen sie im Austausch miteinander
beschreiben ihre eigenen Leseerfahrungen mündlich und schriftlich
unterscheiden auf der Grundlage ihrer Lese- und Medienerfahrungen Gedichte, erzählende Texte, szenische Darstellungen, Sachtexte und einfache Gebrauchstexte
nutzen freie Lesezeiten zum genießenden Lesen von Kinderliteratur
wählen aus verschiedenartigen Angeboten nach eigenen Lesebedürfnissen und -interessen aus
finden gezielt Medien, indem sie vorhandene Ordnungsprinzipien kennen und nutzen
Kompetenzen
lesen geeignete Texte richtig, in angemessenem Tempo und entnehmen dabei Informationen
erfassen beim Lesen häufige Buchstabenverbindungen, Wortteile sowie häufige Wörter auf einen Blick (Sichtwortschatz)
setzen im geübten Lesevortrag bewusst sinnunterstützende Pausen, indem sie sich an Satzzeichen orientieren
nutzen unterstützende Hinweise, um ihre Leseflüssigkeit, Lesegenauigkeit, Lesegeschwindigkeit sowie die Sinnerfassung von Wörtern und Sätzen durch regelmäßige Übung zu erhöhen
Kompetenzen
lesen sinnerschließend, indem sie grundlegende Lesestrategien vor, während und nach dem Lesen mit Anleitung anwenden
machen sich aufgrund der Überschrift und der Form des Textes ihr Vorwissen zur Textart und zum Thema bewusst und fassen es in Worte
nutzen die Überschrift und die Bilder im Text, um Erwartungen und Vermutungen zu formulieren
nutzen beim Lesen vorhandene optische Markierungen wie Fettdruck oder Unterstreichungen, um zentrale Aussagen zu finden
markieren Wörter, die ihr Leseverständnis behindern und klären sie
nutzen Bilder und Illustrationen im Text, um das Gelesene zu überprüfen sowie als Merkhilfe
zeigen ihr Verständnis von Sach- und Gebrauchstexten, indem sie Fragen dazu formulieren und beantworten
zeigen ihr Verständnis von literarischen Texten, indem sie ihre eigenen Vorstellungen dazu beschreiben
beschreiben und begründen, welche Lesestrategien für sie beim Verstehen eines Textes hilfreich waren
lesen verschiedenartige Texte, um ihre Leseerfahrungen und ihre Lesefähigkeit zu erweitern: literarische Texte sowie Sach- und Gebrauchstexte
recherchieren in Medien gezielt Informationen
Kompetenzen
ordnen einfache Visualisierungen, um eine Abfolge oder Gleichzeitigkeit im Text zu veranschaulichen
vergleichen nach dem Lesen die neu gewonnene Information mit ihrem Vorwissen und zeigen, was sie aus dem Text gelernt haben
denken in der Logik eines Textes weiter und stellen Vermutungen zum weiteren Handlungsverlauf an
beschreiben eine Figur in Kinderliteratur oder -medien nach ihrem Äußeren und ihren Eigenschaften
beschreiben, wie bestimmte Orte in Kinderliteratur oder -medien gestaltet sind
finden in Kinderliteratur oder -medien sich wiederholende Figuren oder Orte und ziehen Vergleiche
lesen Texte rhythmisch und lautmalerisch, vor allem Gedichte
setzen ihre Leseeindrücke in andere künstlerische Ausdrucksformen um
Kompetenzen
tragen (auch selbst verfasste) Texte lebendig mit Vorlage oder auswendig vor und nehmen dadurch am literarischen Leben der Klasse und der Schule teil
erstellen und halten mit Hilfe kurze Vorträge zu entwicklungsgemäßen, persönlich bedeutsamen Themen und Leseerlebnissen
Kompetenzen
schreiben mit ihrer dominanten Schreibhand deutlich, sicher sowie in angemessener Geschwindigkeit und halten Abstände ein
schreiben eine unverbundene Schrift geläufig und gut lesbar, ausgehend von den Richtformen der Druckschrift
schreiben flüssig und geläufig eine gut lesbare verbundene Schrift, ausgehend von den Richtformen der Vereinfachten Ausgangsschrift oder der Schulausgangsschrift
finden durch Hinweise und Beratung Möglichkeiten, flüssig und gut lesbar zu schreiben, indem sie alternative Buchstabenformen und -verbindungen erproben und gute Lösungen gezielt einüben
passen Körper-, Stift- und Handhaltung sowie Lage der Arbeitsmaterialien auf dem Tisch der dominanten Schreibhand an, um flüssiges Schreiben zu unterstützen
verwenden für unterschiedliche Schreibflächen und Schreibzwecke geeignete Schreibwerkzeuge und passen ihre Druckstärke an, um eine lockere Stifthaltung zu erreichen und anstrengungsfrei zu schreiben
gehen mit Schrift gestalterisch um und achten auf die Übersichtlichkeit und Wirkung ihrer Schriftstücke
Kompetenzen
schreiben Texte zu für sie bedeutungsvollen Themen und nach Impulsen
schreiben eigene kreative Texte, indem sie kindgerechte literarische Formen und Textmuster variieren
sammeln für das eigene Schreiben, auch im Austausch mit anderen, typische Elemente aus erzählenden Texten und nutzen dafür auch bekannte Textvorbilder
verfassen kurze erzählende Texte, auch indem sie z. B. Vorgaben variieren, und zeigen das Erzählenswerte an ihrem Text
sammeln, auch im Austausch mit anderen, Formulierungen und Informationen für ihre eigenen informierenden Texte und wählen daraus aus
verfassen eigene informierende, beschreibende Texte und achten dabei auf eine logische Anordnung der Informationen
erstellen einfache persönliche Einträge zu Lernerfahrungen und -interessen
zeigen beim Schreiben eigener Texte Rechtschreibbewusstsein
Kompetenzen
benennen in eigenen und fremden Texten Gelungenes
geben zu Texten einen konkreten Überarbeitungshinweis
nehmen eine Anregung für die Überarbeitung auf und setzen sie um
setzen sich aufgrund der Rückmeldungen ein Ziel für ihre nächsten Texte
überarbeiten mit Unterstützung kurze Texte rechtschriftlich und hinsichtlich der sprachlichen Richtigkeit
gestalten ihren fertigen Text ansprechend und rechtschriftlich korrekt für eine Veröffentlichung
Kompetenzen
beschreiben anhand von Beispielen, welche Absichten Menschen mit ihren sprachlichen Beiträgen verfolgen
beschreiben anhand von Beispielen Formen gelingender Verständigung
Kompetenzen
beschreiben Unterschiede zwischen Alltags- und Bildungssprache bezüglich Wortwahl und Satzbau, auch im Hinblick auf Dialekt
vergleichen anhand ausgewählter Beispiele andere Sprachen und Schriftsysteme, um Gemeinsamkeiten und Unterschiede zu entdecken sowie Vielfalt wertzuschätzen
Kompetenzen
unterscheiden Vokale und Konsonanten, um Laute und den Aufbau von Silben richtig zu beschreiben
finden in Wörtern häufig wiederkehrende Wortbausteine, um Lesen und Schreiben zu automatisieren
finden in Wörtern der gleichen Wortfamilie den Wortstamm als gemeinsamen Wortbaustein
nutzen Zusammensetzungen als Mittel der Wortbildung, um sich präzise auszudrücken und Sprache abwechslungsreich und kreativ verwenden zu können
verwenden Verben in der passenden Personalform
nutzen Adjektive, um genau zu beschreiben und wirkungsvoll zu erzählen
bestimmen Nomen, Verben und Artikel, indem sie Strategien anwenden
nutzen Wortschatzalternativen in Bezug auf häufig gebrauchte Wörter
erfassen den Satz als Sinneinheit, halten Satzgrenzen ein und setzen ein Satzschlusszeichen
orientieren sich in Texten mithilfe der Begriffe Überschrift, Zeile, Spalte und Absatz
verwenden beim Untersuchen, Beschreiben und Anwenden von sprachlichen Strukturen die zutreffenden Begriffe
Kompetenzen
nutzen den Grundwortschatz für die Jahrgangsstufen 1 und 2, um Rechtschreibstrategien bewusst zu üben und sich Schreibungen einzuprägen
zeigen Rechtschreibbewusstsein, indem sie nachfragen, Strategien und Rechtschreibkenntnisse gezielt anwenden sowie eigene Schreibungen überprüfen und berichtigen
üben Rechtschreibung entsprechend eigener Lernbedürfnisse mithilfe eines individuellen und klassenbezogenen Übungswortschatzes
schreiben planvoll und fehlerlos ab und finden Fehler durch Vergleichen mit der Vorlage
nutzen das Alphabet beim Nachschlagen in Wörterverzeichnissen und Wörterbüchern
schreiben Wörter des Häufigkeitswortschatzes richtig
schreiben Wörter des Grundwortschatzes mit Rechtschreibbesonderheiten richtig
Kompetenzen
schreiben lauttreue Wörter, indem sie silbisch mitsprechen und dabei auf die natürliche Betonung achten
nutzen die Unterscheidung von Vokalen und Konsonanten, um den Vokal als Silbenkern zu bestimmen
schreiben unbetonte Endsilben richtig
unterscheiden Lautqualitäten gleich geschriebener Vokale
beachten die Verschiedenheit von Schreibung und Aussprache bei Buchstabengruppen
überprüfen durch genaues Lautieren und Hören die richtige Schreibung bei r nach Vokal
schreiben Wörter des Grundwortschatzes mit ie regelgerecht
schreiben Wörter des Grundwortschatzes mit Doppelkonsonanten in der Wortmitte richtig
Kompetenzen
finden gleiche Wortstämme in Wörtern und schreiben Umlaute und Verhärtungen richtig
schreiben häufig vorkommende Silben richtig
Kompetenzen
wenden Strategien zum Erkennen von Nomen an
wenden Strategien zum Erkennen von Verben an
achten auf die Großschreibung am Satzanfang
Kompetenzen
wenden in Zuhör- und Gesprächssituationen ihre Aufmerksamkeit bewusst auf das Gesagte
entnehmen Beiträgen in fachspezifischer Bildungssprache die wesentlichen Informationen
bekunden ihr Verstehen, indem sie Gehörtes in eigenen Worten zusammenfassen, Kerngedanken wiedergeben, Textinhalte visualisieren
beschreiben, wie die stimmliche und gestische Gestaltung von Sprache das Verstehen unterstützt und nutzen diese Einsichten bei der Gestaltung eigener Gesprächsbeiträge
benennen die Gründe für ihr Nicht-Verstehen und nutzen Rückmeldungen gezielt zur Erweiterung ihres Wortschatzes und ihrer Verstehensmöglichkeiten
Kompetenzen
bauen ihre Beiträge wirkungsvoll, nachvollziehbar und logisch auf
achten beim Sprechen auf Lautstärke, Tempo und Satzmelodie und verwenden verständnisunterstützende Gesten
strukturieren ihren Vortrag durch sinnvolle Pausen, atmen bewusst und nehmen eine lockere Körperhaltung ein
bereiten sich je nach Sprechabsicht gezielt vor, indem sie sich Notizen machen, die Vortragssituation üben und Rückmeldungen beachten
setzen ihre Sprechabsichten mit angemessenem Wortschatz in der persönlichen Sprachvarietät sowie in der Standard- und Bildungssprache um
erbitten und geben wertschätzende Rückmeldung zu Redebeiträgen und ziehen Schlüsse für weitere Beiträge
Kompetenzen
gestalten kommunikative Standardsituationen routiniert, indem sie übliche Formulierungen in angemessener und wertschätzender Weise persönlich variieren
achten auf eine wertschätzende Gesprächsatmosphäre
halten sich an gemeinsam erstellte Gesprächsregeln, erinnern andere daran und zeigen rücksichtsvolles Gesprächsverhalten
beteiligen sich verständlich und zuhörerbezogen an Gesprächen: Sie erzählen von Erlebtem und Erfundenem, interviewen, berichten und beschreiben eigene Lernergebnisse
Kompetenzen
beschreiben mittels bekannter Formulierungen im Austausch mit anderen einzelne Schritte beim Lernen und Problemlösen
führen Lerngespräche, in denen sie ihre Lernstrategien beschreiben, über Arbeitsergebnisse und Lösungswege sprechen, die Zusammenarbeit bewerten oder Feedback an ein Team geben
bewerten eigene Lernergebnisse im Vergleich mit denen anderer und ziehen Schlüsse für ihr eigenes Lernen
nutzen Lerngespräche, um Hinweise für ihr eigenes Lernen zu erhalten und weiteres Lernen zu planen
bewerten, auch im Austausch mit anderen, ihren eigenen Lernstand, setzen sich selbst herausfordernde, angemessene Ziele und besprechen sie mit anderen
wählen Lernmethoden, Material und Hilfen aus, um ihre Ziele zu erreichen
vergleichen nach dem gesetzten Zeitraum ihre Lernergebnisse mit den Zielen und bewerten ihren Lernerfolg
Kompetenzen
versetzen sich in eine Rolle, setzen sich mit der Rollenbiografie auseinander und unterscheiden bewusst zwischen sich selbst als Person und dem Figuren-Ich
interpretieren eine Rolle, indem sie Gefühle und Charakter einer Figur allein und in Beziehungen zu anderen durch verschiedene Ausdrucksformen verdeutlichen
beobachten andere im szenischen Spiel und beschreiben die Wirkung der einzelnen Aspekte ihres Spiels auf das Publikum
setzen Medien bewusst ein, um Szenen zu gestalten und um bestimmte Wirkungen und Effekte zu erzielen
Kompetenzen
berichten über ihre Erfahrungen mit vielfältigen Formen von Kinderliteratur und Texten in unterschiedlicher medialer Darstellung
zeigen und begründen ihre eigenen Vorlieben beim Lesen und im Umgang mit Medien
vergleichen ihre eigenen Lesevorlieben mit denen anderer Kinder und nehmen Anregungen auf, um neue Leseerfahrungen zu machen
nutzen unterschiedliche Möglichkeiten, um ihre Lese- und Medienerfahrungen zu beschreiben
unterscheiden Textarten, indem sie typische Elemente und Funktionen herausarbeiten: erzählende und poetische Texte, sachliche Texte, Gebrauchstexte
unterscheiden verschiedene Formate in Kinderradio- und -fernsehprogrammen und beschreiben deren Absicht
beschreiben Gemeinsamkeiten und Unterschiede von Texten in verschiedenen medialen Darstellungsformen
zeigen ihre Lesemotivation, indem sie freie Lesezeiten nutzen und verschiedene Lesehaltungen erproben
wählen Medien nach eigenen Bedürfnissen und Interessen bewusst aus und beurteilen sie
finden gezielt gewünschte Medien in der regionalen Bibliothek, indem sie Orientierungshilfen wie Signaturen, Symbole oder Farbcodes nutzen
Kompetenzen
lesen geeignete Texte flüssig, genau und in angemessenem Tempo, wobei sie Informationen entnehmen und miteinander verbinden
zeigen beim geübten Lesevortrag ihr Verständnis durch gezielte Variation in Tempo, Lautstärke und sinnunterstützende Betonung bedeutsamer Wörter
nutzen beim Lesen einen umfangreichen Sichtwortschatz
geben anderen Rückmeldung über Leseflüssigkeit, Lesetempo, Leserichtigkeit und sinnunterstützende Betonung
überprüfen ihre Leseflüssigkeit, trainieren selbständig und kontinuierlich ihr Lesetempo sowie ihre Leserichtigkeit und beziehen dabei Rückmeldungen anderer ein
veranschaulichen mit Unterstützung Fortschritte in ihrer Leseleistung
Kompetenzen
lesen Texte sinnerschließend, indem sie aus ihrem Repertoire an Lesestrategien geeignete auswählen und sie routiniert und bewusst zur Texterschließung anwenden
benennen ihr Vorwissen zur Textart und zum Thema und formulieren entsprechende Erwartungen und Fragen
markieren beim Lesen Wörter und Sätze, die zentrale Information enthalten, machen ggf. Randnotizen und notieren Stichpunkte zu Gehörtem und Gesehenem
klären Wörter und Passagen, die ihr Leseverständnis behindern, aus dem Zusammenhang, durch Nachfragen oder mithilfe von Nachschlagewerken
geben das Gelesene in eigenen Worten wieder, indem sie auch Grafiken und Illustrationen im Text nutzen
zeigen ihr Verständnis von Sach- und Gebrauchstexten, indem sie Informationen in eigenen Worten geordnet wiedergeben und zueinander in Beziehung setzen
zeigen ihr Verständnis von literarischen Texten, indem sie Figuren, Orte und Handlung beschreiben und mit eigenen Erfahrungen in Beziehung bringen
belegen am Text, ob ihre Erwartungen zutreffen sowie vorab gestellte Fragen beantwortet wurden und zeigen, welche Informationen für sie neu sind
nutzen Recherchestrategien, um in Medien gezielt Informationen aufzufinden und auszuwählen
Kompetenzen
veranschaulichen Abfolgen und Zusammenhänge im Text durch einfache Darstellungen
zeigen in Geschichten, welche Ereignisse die Handlung in Gang bringen und die Erzählung interessant machen und nutzen ihre Einsichten beim Schreiben eigener Texte
beschreiben eine Figur in Kinderliteratur oder -medien nach ihrem Äußeren, ihren Wesensmerkmalen, ihrem Handeln sowie ihren Beziehungen zu den anderen Figuren
beschreiben Räume und Orte in Kinderliteratur oder -medien und welche Bedeutung sie für die Figuren sowie die Handlung haben
fassen in eigene Worte, was Redewendungen oder Sprichwörter aussagen und erklären die Bedeutung bildhafter Ausdrücke
übertragen denselben Stoff in andere Textsorten oder mediale Darstellungsformen und beschreiben dabei die Besonderheiten des jeweiligen Mediums
lesen Verse und Kindergedichte rhythmisch und lautmalerisch, um Gestaltungselemente und deren Bedeutung zu erfassen
setzen kinderliterarische Texte in andere künstlerische Ausdrucksformen um und zeigen ihr Textverständnis
Kompetenzen
wählen entwicklungsgemäße Themen, Inhalte und Formen für ihre Präsentationen
tragen Texte oder Referate vor, indem sie Vortragshilfen nutzen und dargestellte Inhalte und Zusammenhänge veranschaulichen
Kompetenzen
schreiben eine gut lesbare, gleichmäßige persönliche Handschrift zügig und sicher
passen ihre Schrift dem jeweiligen Zweck an
achten auf ihre eigene Körperhaltung, Schreibmotorik, Stifthaltung und Druckstärke und korrigieren sich selbst
gestalten Texte zweckmäßig, übersichtlich und ansprechend und nutzen dazu angemessene Schreibwerkzeuge und Schriften
Kompetenzen
nutzen vor dem Schreiben Methoden zur Sammlung und Ordnung von Wortmaterial, Informationen, Begründungen und Schreibideen
ziehen, auch im Austausch mit anderen, typische Elemente aus erzählenden und informierenden Texten heran und erstellen für eigene Texte Sammlungen
bauen ihre eigenen erzählenden Texte sinnvoll auf und stellen ein erzählenswertes Ereignis ins Zentrum
gestalten erzählende Texte lebendig, wirkungsvoll und anschaulich durch den gezielten Einsatz passender sprachlicher Mittel
verfassen eigene informierende, beschreibende Texte und achten dabei auf eine reihende Darstellung sowie eine logische Anordnung der Informationen
schreiben eigene informierende, berichtende Texte und achten auf die Vollständigkeit und zeitliche Ordnung der Informationen
sammeln und ordnen Gründe und Beispiele zu einer Position, die sie vertreten
nutzen beim Schreiben eigener argumentierender Texte entsprechende Textvorbilder
nutzen Schreiben zum Erschließen von Texten
beschreiben Lernerfahrungen und Lernfortschritte
zeigen beim Schreiben eigener Texte Rechtschreibbewusstsein
Kompetenzen
geben zentrale, konkrete Anregungen und Hilfestellungen für Texte und heben dabei die Stärken und gelungenen Elemente hervor
nehmen zentrale Anregungen für die Überarbeitung auf und setzen sich dazu jeweils ein konkretes Überarbeitungsziel
überarbeiten ihre Texte rechtschriftlich nach Fehlerschwerpunkten sowie hinsichtlich der sprachlichen Richtigkeit und nutzen dazu auch Beratung und Hilfestellungen
gestalten ihren fertigen Text ansprechend und passend zur Textfunktion
Kompetenzen
untersuchen, welche sprachlichen Mittel genutzt werden, um bestimmte Wirkungen zu erreichen
beschreiben und bewerten Ursachen und Wirkungen von gelingender Verständigung
Kompetenzen
beschreiben und vergleichen Aspekte konzeptioneller Mündlichkeit und konzeptioneller Schriftlichkeit
beschreiben anhand von Beispielen Gemeinsamkeiten und Unterschiede von Sprachen und Schriftsystemen im eigenen Umfeld und nutzen ihre Einsichten zur Erweiterung ihrer Sprachbewusstheit
Kompetenzen
bilden unter Verwendung verschiedener Wortbausteine mehrfach zusammengesetzte Wörter
ändern Wortbedeutung und Wortart bewusst durch Wortbausteine und beschreiben die Gesetzmäßigkeiten
bilden Wortfamilien und beschreiben Auffälligkeiten, auch hinsichtlich einer Änderung des Stammvokals
verwenden Zusammensetzungen als Mittel der Wortbildung und beschreiben die Gesetzmäßigkeiten, nach denen sich Artikel und Wortart richten
verwenden Verben in den verschiedenen Zeitformen in angemessener Weise
bestimmen die Merkmale von Nomen, Adjektiven, Artikeln, Pronomen und Verben, indem sie sie variieren, und wenden sie in eigenen Texten richtig an
wählen beim Schreiben und Sprechen je nach Kontext passende Wörter aus Wortfeldern
markieren wörtliche Rede innerhalb von Sätzen durch Anführungszeichen und schließen den Redebegleitsatz mit richtigen Satzzeichen an
nutzen beim Sprechen und Schreiben die Funktion unterschiedlicher Satzarten, beschreiben deren Wirkungen und setzen passende Satzzeichen
verknüpfen Sätze sinnvoll, um sich beim Sprechen und Schreiben genau auszudrücken
verändern Sätze durch Umstellen, Ersetzen, Weglassen, Erweitern und Verkürzen von Satzgliedern, um ihre Sprachbewusstheit und ihre Ausdrucksfähigkeit zu erweitern
beschreiben die Abhängigkeit der Satzglieder vom Prädikat und bestimmen das Subjekt, Satzergänzungen sowie Orts- und Zeitangaben
beschreiben die Veränderungen des Falls bei Artikeln, Nomen und Adjektiven und beachten sie in ihrem eigenen Sprachgebrauch
untersuchen Texte und beschreiben, welche sprachlichen Gestaltungsmittel und Textmerkmale für erzählende, informierende und argumentierende Texte typisch sind
verwenden beim Untersuchen, Reflektieren und Anwenden von sprachlichen Strukturen die zutreffenden Begriffe
Kompetenzen
üben Rechtschreibung anhand des verbindlichen Grundwortschatzes für die Jahrgangsstufen 3 und 4
schreiben gängige Schreibungen routiniert richtig
zeigen Rechtschreibbewusstsein bei eigenen Aufzeichnungen, indem sie selbständig auf Richtigschreibung achten und sich korrigieren
trainieren Rechtschreibung entsprechend eigener Lernbedürfnisse mit einem kontinuierlich erweiterten individuellen Übungswortschatz
schreiben routiniert, zügig und fehlerlos von einer Vorlage ab
überarbeiten eigene Texte mithilfe eines Wörterbuches, ggf. auch mit Rechtschreibhilfen des Computers
schreiben häufig gebrauchte Wörter mit nicht-regelhaften Rechtschreibbesonderheiten richtig
Kompetenzen
trennen Wörter nach Schreibsilben am Zeilenende, auch am Silbengelenk
nutzen Silben und Klangunterschiede der Vokale, um sich Schreibungen zu erschließen
Kompetenzen
übertragen die Schreibweise von Wortstämmen auf verwandte Wörter
nutzen Wortbausteine, um die Wortart zu bestimmen
Kompetenzen
erweitern den Nominalkern, um die Großschreibung des Nomens zu erkennen
wenden Strategien zum Erkennen von Adjektiven an
nutzen den Satzzusammenhang, um flektierbare Wörter richtig zu schreiben
Kompetenzen
schreiben Wortzusammensetzungen mit Fugenelement richtig
verbinden ein- und zweisilbige Wortformen, um die Schreibung von Verhärtung, Umlautung, Konsonantenverdopplung und ie-Schreibung abzuleiten
kombinieren Erkenntnisse zu Wortstämmen mit grammatischen Überlegungen zur Wortart
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