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Gymnasium
Chinesisch
prozessbezogen
Hör- und Hörsehverstehen
3
Leseverstehen
2
Sprechen
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Schreiben
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Sprachmittlung
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Hör- und Hörsehverstehen
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Hör- und Hörsehverstehen
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Leseverstehen
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Sprechen
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Schreiben
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Sprachmittlung
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inhaltsbezogen
Orthographie
6
Wortschatz
7
Grammatik
3
Aussprache und Intonation
8
Lernbereich 2: Interkulturelle Kompetenzen
8
Lernbereich 3: Text- und Medienkompetenzen
6
Lernbereich 4: Methodische Kompetenzen
9
Lernbereich 5: Themengebiete
2
Orthographie
4
Wortschatz
7
Grammatik
4
Aussprache und Intonation
5
Lernbereich 2: Interkulturelle Kompetenzen
6
Lernbereich 3: Text- und Medienkompetenzen
5
Lernbereich 4: Methodische Kompetenzen
10
Lernbereich 5: Themengebiete
2
Orthographie
3
Wortschatz
6
Grammatik
4
Aussprache und Intonation
3
Lernbereich 2: Interkulturelle Kompetenzen
6
Lernbereich 3: Text- und Medienkompetenzen
5
Lernbereich 4: Methodische Kompetenzen
5
Lernbereich 5: Themengebiete
2
Keine Kompetenz enthält diesen Suchbegriff.
Hör- und Hörsehverstehen
erkennen Hochlautung und Tonung von einzelnen Silben und Wörtern.
verstehen einfache, sehr langsam und deutlich gesprochene Äußerungen in Standardsprache mit Alltagsbezug und Relevanz für die eigene Erfahrungswelt (u. a. einfache Anweisungen der Lehrkraft im Unterricht, Fragen und Informationen zur Person, Familie und Schule).
erfassen kurze und einfache Hör- und Hörsehtexte zu vertrauten Alltags- und Kommunikationssituationen mit bekanntem Sprachmaterial global und in wichtigen Details.
Leseverstehen
verstehen sehr einfache und klar strukturierte kurze Texte zu vertrauten Themen aus dem privaten und schulischen Alltag mit bekanntem Sprachmaterial (Schriftzeichen mit Pinyin -Umschrift) global und in wichtigen Details.
entnehmen einfachen Alltags- und Gebrauchstexten in Schriftzeichen (u. a. Stundenpläne, Buchtitel, Kurznachrichten, Preisschilder) einfache Informationen, ggf. mithilfe bildlicher und graphischer Elemente.
Sprechen
interagieren in elementaren und häufig auftretenden Alltagssituationen ihrer eigenen Erfahrungswelt (u. a. Begrüßung, Danksagung und Verabschiedung, einfache Angaben zu eigener Person, Familie, Schulalltag).
agieren und reagieren in Gesprächen, indem sie in sehr einfacher Weise Fragen stellen bzw. Antworten geben, einfache Bitten, kurze Aufforderungen, Zustimmung und Ablehnung äußern.
beschreiben in einfacher Struktur linear ihren Tagesablauf.
äußern sich monologisch und dialogisch sehr einfach, aber zusammenhängend gemäß bekannter Mustersätze.
Schreiben
ergänzen und entwerfen sehr einfache Dialoge und Rollenspiele im Präsens (u. a. erste Begegnung) in der Pinyin -Umschrift.
verfassen sehr einfache Texte wie etwa kurze Mitteilungen zu Themen aus der persönlichen Erfahrungswelt (u. a. eigene Person, Familie und Freunde, Tagesablauf, Schulalltag) in der Pinyin -Umschrift und zu einem kleinen Anteil auch in Schriftzeichen.
antworten schriftlich auf sehr einfache Fragen zu Lehrbuchtexten und daran angelehnten Zusatztexten in Schriftzeichen.
Sprachmittlung
geben in alltagsbezogenen Kommunikationssituationen sehr einfache vertraute Inhalte sinngemäß und zweckgebunden in der jeweils anderen Sprache mündlich wieder.
übertragen mündlich und schriftlich die wesentlichen Inhalte von kurzen, sehr einfachen und ggf. auch authentischen Texten (u. a. Visitenkarten, Beschilderungen und Stundenpläne) sinngemäß in die jeweils andere Sprache.
übersetzen zu Zwecken der kontrastiven Sprachbetrachtung ggf. einzelne Sätze und Wendungen in die jeweils andere Sprache.
Orthographie
beherrschen die lateinische Lautumschrift Pinyin einschließlich der Tonzeichen.
erkennen und verwenden weitgehend sicher die einfachen Grundstriche der chinesischen Schrift.
halten weitgehend korrekt Strichrichtung und Strichfolge sowie die Proportionen innerhalb eines Schriftzeichens ein.
lesen und schreiben einen grundlegenden Zeichenschatz einfacher bzw. häufig gebrauchter Kurzzeichen, unter Berücksichtigung der häufigsten Radikale und in Verbindung mit dem erlernten Wortschatz: ca. 130 Schriftzeichen, darunter ca. 40 Radikalzeichen (u. a. 人/亻, 女, 子, 马, 口, 心/忄, 门, 王, 木, 土, 言/讠, 手/扌).
lesen und verstehen im Zusammenhang mit den behandelten Themen und Texten ca. 30 weitere häufig vorkommende Schriftzeichen.
nutzen wichtige Entwicklungsstufen der chinesischen Schrift anhand aussagekräftiger Beispiele als Hilfe beim Schriftzeichenerwerb.
Wortschatz
verfügen über einen überschaubaren Wortschatz im Rahmen der erarbeiteten altersgemäßen Alltagssituationen und Themen und wenden ihn weitgehend situations- und adressatengerecht an.
verstehen und verwenden (zunehmend) aktiv wichtige Ortsangaben u. a. mit (在) 这儿/那儿 wichtige Zeitangaben (Tageszeiten, Uhrzeiten und Datum) die Grundzahlen bis 99, Mengenangaben mit Zähleinheitswörtern (u. a. 个, 口, 门, 节 ) und 两 als Sonderform von 二 sowie ungefähre Mengenangaben mit Zahl + 多 .
verstehen für die Kommunikation im Unterricht notwendige Redemittel wie Lob und positive Bewertung der Leistungen (u. a. 很好, 对 ), Kritik an Leistungen und Verhalten (u. a. 不太好, 不对 ), einfache Handlungsaufforderungen (u. a. 请坐……吧 ) und Arbeitsanweisungen (u. a. 请打开书, 看, 写, 念课文 ), Fragen nach einer grammatischen, semantischen oder interkulturellen Bedeutung (u. a. 是什么意思? 你知道吗? ) und Aufforderungen zur Mediation (u. a. 德文 bzw. 中文怎么说? ).
wenden für die Kommunikation im Unterricht notwendige Redemittel an, zum Beispiel um Nichtverstehen oder Nichtwissen zu formulieren (u. a. 我不懂，我不知道 ), um eine Frage anzukündigen (u. a. 请问, 我有一个问题 ) oder, um Hilfe zu suchen und anzubieten ( 我能帮助你吗？我能帮你！ ).
verständigen sich mittels einfacher, geeigneter Gesprächswörter zur Aufrechterhaltung der höflichen Kommunikation (u. a. 那么, 对不起, 请, 谢谢, 不客气, 没问题，再见，太好了 ) und zum Äußern von Glückwünschen (u. a. 祝你生日快乐 ).
gebrauchen einfache Ausdrücke zur Strukturierung ihrer mündlichen und schriftlichen Äußerungen, u. a. durch satzverknüpfende Konjunktionen ( 因为……所以 ).
verwenden in geringem Umfang einen an ihren persönlichen Interessen und an ihrem eigenen Lebensumfeld orientierten ersten individuellen Wortschatz.
Grammatik
wenden die Grundlagen des chinesischen Satzbaus in einfachen Sätzen an (Stellung der Wörter und Satzglieder, Wortarten bzw. Wortfunktionen im Satz, Prinzip der Satzreihung) und verwenden grundlegende grammatikalische Strukturen zur Bewältigung alltäglicher Kommunikationssituationen: grundlegende Prädikatsformen, u. a. Verbalprädikat und adjektivisches Prädikat zur Eigenschafts- bzw. Zustandsbeschreibung; 是 -Satz, 有 -Satz, 在 -Satz. Thema-Rhema-Struktur (Prädikat, durch das das Subjekt beschrieben wird bzw. vorangestelltes Objekt) und wegfallendes Subjekt. Präpositionen verbalen Ursprungs, u. a. 在, 从……到 . Adverbien (u. a. 也, 都, 太 und 还 ). verneinte Aussagen mit 不 bzw. mit 没 als Verneinung von 有 .
benennen und beschreiben Personen (beispielsweise Alter, Herkunft, Familie), Gegenstände, Tätigkeiten, Orte und Sachverhalte auf einfache Weise und setzen sie zueinander in Beziehung, indem sie die Attributpartikel 的 zur Formulierung von Besitz und Zugehörigkeit verwenden. Zähleinheitswörter bei Mengenangaben und bei der Verwendung der Demonstrativpronomen 这 und 那 sowie bei den Fragewörtern 几 und 哪 einsetzen. Angaben zu Zeiten (Uhrzeit, Tageszeiten, Datum) und Zeitdauer formulieren. Ortsangaben mit 在 und personale Ortangaben wie 我这儿 oder 朋友那儿 verwenden. Richtungsangaben mit einfachen Richtungsverben wie 来, 去, 回 und 到 formulieren.
stellen und beantworten erste Fragen, äußern Bitten und drücken auf einfache Weise Fertigkeiten, Möglichkeiten und Verpflichtungen aus. Dabei verwenden sie: Fragepartikel ( 吗 und 呢 ) und Fragewörter wie 谁, 多 + Adj. (u. a. 多少, 多大), 几, 什么, 哪 oder (在) 哪儿 . einfache Modalverben wie 得, 会 oder 能 .
Aussprache und Intonation
erkennen die chinesische Silbenstruktur: Anlaute, Auslaute und Töne.
artikulieren in der chinesischen Hochlautung einschließlich der aus der regionalen Variation übernommenen 儿 -Endungen ausreichend korrekt.
lesen einfache, in Pinyin notierte Wörter einschließlich Tonung verständlich vor.
lesen bekannte Sätze und Kurztexte mithilfe von Pinyin in gemäßigtem Tempo verständlich und weitgehend flüssig vor und setzen dabei Sinneinheiten korrekt voneinander ab.
unterscheiden beim Vorlesen die vier Töne sowie den Neutralton.
berücksichtigen beim Lesen die Tonveränderungen bei der Negation bù/bú , beim Numeral „eins“ ( yī/yí/yì ) und bei aufeinander folgenden dritten Tönen.
sprechen in gemäßigtem Tempo kurze und einfache Sätze verständlich und berücksichtigen dabei die Töne.
verwenden Ein-Wort-Sätze in korrekter Intonation, u. a.: Zustimmung: 好, Entschuldigung： 对不起 , Warnung: 小心!
Lernbereich 2: Interkulturelle Kompetenzen
nutzen Kenntnisse über die geographischen Grundzüge des chinesischen Kulturraums (Festlandchina 大陆 , Taiwan, Hongkong und Macao), um die sprachliche, kulturelle und gesellschaftliche Vielfalt bewusst wahrzunehmen.
nutzen ihre Kenntnisse über die Bedeutung der vier Himmelsrichtungen, um die Bildung geographischer Namen zu verstehen.
erkennen und verstehen die Übertragung nicht-chinesischer Orts- und Personennamen.
verwenden die von deutschen Gepflogenheiten abweichenden Formen der persönlichen Anrede.
nehmen grundlegende kulturelle Gemeinsamkeiten und Unterschiede, u. a. bei Zeitverständnis, Familie, Adresse, Schulalltag, bewusst wahr und zeigen Verständnis für eine andere Lebensart.
begegnen gesellschaftlichen und kulturellen Besonderheiten Chinas interessiert und aufgeschlossen, u. a. Bedeutung der Familie und der Geburtenpolitik, Namensgebung, Umgangsformen zwischen Jung und Alt, symbolische Bedeutung der Zahlen.
reflektieren bestimmte Aspekte des Chinabildes in Deutschland kritisch als Klischees, u. a. im Hinblick auf phonetische Besonderheiten.
verhalten sich in einfachen interkulturellen Kommunikationssituationen angemessen, indem sie u. a. die gängigen Gruß- und Höflichkeitsformeln anwenden.
Lernbereich 3: Text- und Medienkompetenzen
erfassen den Inhalt sehr einfacher, kurzer Hör- und Hörsehtexte (u. a. Dialoge, kurze Berichte, Lautsprecheransagen, Sprachnachrichten) und entnehmen ihnen gezielt Informationen und Handlungsanweisungen.
erfassen den Inhalt sehr einfacher, kurzer Lesetexte, ggf. mit Anmerkungen, die in der Umschrift Pinyin und in Schriftzeichen verfasst sind (u. a. Dialoge, kurze Geschichten).
entnehmen sehr einfachen authentischen Gebrauchstexten sowie auch didaktisierten Texten (u. a. Chatnachrichten, Landkarten, Schildern) konkrete Informationen zur Orientierung.
erkennen und lesen verschiedene Schriftarten, u. a. 楷体, 宋体, 黑体 .
beantworten und stellen zu unterschiedlichen Texten sehr einfache verständnissichernde Fragen, fassen unter Verwendung der elementaren Begriffe zur Textarbeit die Inhalte auf sehr einfache Weise zusammen bzw. erzählen einfache Handlungsabläufe nach.
verfassen kurze, sehr einfache Texte, darunter auch Hör- und Hörsehdokumente, über die eigene Erfahrungswelt und gestalten sehr einfache Texte nach Vorgaben bzw. Bild- und Wort-Impulsen unter Verwendung der Umschrift Pinyin und, soweit sie den für die Texterstellung notwendigen Zeichenschatz bereits beherrschen, auch in Schriftzeichen.
Lernbereich 4: Methodische Kompetenzen
setzen beim Erlernen von Wörtern ihre Wortbildungskenntnisse ein.
setzen beim Erlernen von Schriftzeichen ihre Kenntnisse über die Struktur der Schriftzeichen (Bedeutungs- und Lautträger) sowie individuelle Gedächtnishilfen ein.
schulen ihr Hörverständnis und ihre Aussprache durch den gezielten und wiederholten Einsatz von unterschiedlichen Audio- und Video-Trainingsmaterialien (ggf. auch durch Lieder).
nutzen Bilder als Sprech- oder Schreibanlass.
verwenden individuell geeignete Lernstrategien und Methoden der Selbstkorrektur wie Karteikarten, Lerntagebuch oder Portfolio.
organisieren Lern- und Arbeitsprozesse selbstständig, sowohl bei der individuellen Arbeit als auch in Gruppenarbeit (u. a. Mindmaps, Aufgabenteilung in der Gruppe).
vergleichen die Struktur schon bekannter und erlernter Sprachen mit der des Chinesischen.
entnehmen Informationen zu chinabezogenen Themen aus verschiedenen verlässlichen, noch vorwiegend deutsch- oder englischsprachigen Quellen und präsentieren diese auf Deutsch unter Einbeziehung chinesischer Schlüsselbegriffe.
machen ggf. von der Möglichkeit Gebrauch, in persönlichen Kontakt mit Muttersprachlern zu treten, um authentische Situationen für die Nutzung ihrer sprachlichen Fähigkeiten und ihr interkulturelles Handeln zu schaffen.
Lernbereich 5: Themengebiete
bewältigen Kommunikationssituationen innerhalb der angegebenen Themengebiete mithilfe der in den Lernbereichen 1-4 ausgewiesenen Kompetenzen.
setzen sich auf der Grundlage ihrer Kenntnisse bewusst mit der chinesischen Sprache und Kultur auseinander.
Hör- und Hörsehverstehen
verstehen deutlich und in langsamem Sprechtempo gesprochene Äußerungen und Gespräche zu bekannten Themenbereichen (u. a. Freunde, Freizeit, Speisen und Getränke, Wegbeschreibung) global und in wichtigen Details.
erfassen den Informationsgehalt etwas längerer, klar gegliederter Hör- und Hörsehtexte mit bekanntem Wortschatz zu vertrauten Themen.
Leseverstehen
verstehen längere, einfache Texte mit bekanntem, bzw. mittels Anmerkungsapparat leicht erschließbarem Sprachmaterial (Schriftzeichen mit Pinyin -Hilfestellungen) zu altersgemäßen Alltagsthemen global und in wichtigen Details.
entnehmen gezielt Informationen aus unbekannten, kurzen und authentischen Texten bzw. Textausschnitten (u. a. einfache Speisekarten, Kurznachrichten, Beiträge in sozialen Medien) in Schriftzeichen mit Vokabelhilfen.
lesen und verstehen ausgewählte kurze Gedichte und Sprüche sowie Lieder in Kurzzeichen, ggf. mit Pinyin -Hilfestellung.
erschließen sich die Texte zunehmend selbständig, ggf. mithilfe des zweisprachigen (Online-)Wörterbuchs.
Sprechen
interagieren mit etwas erweiterten Ausdrucksmitteln in bereits bekannten alltäglichen Gesprächssituationen (u. a. Verabredung, Mensabesuch, Freizeit und Freunde, Vorlieben und Gewohnheiten, einfache Wegbeschreibung), äußern Wünsche und Gefühle sowie einfache Vorschläge und gehen dabei angemessen auf ihre Gesprächspartner und Gesprächspartnerinnen ein.
beschreiben Personen, Gegenstände und Orte mit einfachem Wortschatz und zunehmend umfangreichen Ausdrucksmitteln.
berichten klar und anschaulich über einfache Sachverhalte, Ereignisse und Erlebnisse.
sprechen monologisch und dialogisch zunehmend frei und spontan, auch in etwas längeren zusammenhängenden Äußerungen.
rezitieren, vor dem Hintergrund des Bewusstseins über deren kulturelle Bedeutung, ausgewählte kurze Verse bzw. Reime.
Schreiben
verfassen kurze Informationstexte aus dem Alltagsbereich (u. a. Wohnungsbeschreibung, Darstellung von Hobbys) in Schriftzeichen, unterstützt von der Pinyin -Umschrift.
verfassen kurze adressatenbezogene Texte (u. a. Brief, E-Mail, Chat) zu alltagsbezogenen Themen (u. a. Verabredung, Planung und Besprechung gemeinsamer Aktivitäten) im Präsens, in der Vergangenheit und im Futur. Dabei bilden sie einfache, zusammenhängende Sätze in Schriftzeichen, unterstützt von der Pinyin -Umschrift.
beantworten Fragestellungen zu einfachen und didaktisierten Texten weitgehend in Schriftzeichen.
Sprachmittlung
vermitteln mündlich in alltagsbezogenen Kommunikationssituationen (u. a. bei einem privaten Besuch), indem sie einfache vertraute Inhalte sinngemäß und zweckdienlich in der jeweils anderen Sprache wiedergeben.
übertragen mündlich und schriftlich die wesentlichen Inhalte von Texten, auch von einfachen authentischen Texten, ggf. in didaktisierter Version, zu bekannten Themen aus dem Alltagsbereich (u. a. Sprachnachrichten) zweckdienlich zusammenfassend und vereinfachend in die jeweils andere Sprache.
übersetzen zu Zwecken der kontrastiven Sprachbetrachtung ggf. sehr kurze Textabschnitte bzw. einzelne Sätze und Wendungen in die jeweils andere Sprache.
Orthographie
erkennen und verwenden sicher die Grundstriche der chinesischen Schrift.
halten Strichrichtung und Strichfolge korrekt ein und beachten dabei die Proportionen sowohl innerhalb eines Schriftzeichens als auch zwischen den Schriftzeichen im Satz.
lesen und schreiben einen erweiterten grundlegenden Zeichenschatz relativ einfacher bzw. häufig gebrauchter Zeichen, unter Berücksichtigung häufiger Radikale, in Verbindung mit dem Grundwortschatz und mit dem themengebundenen Wortschatz: ca. 130 weitere Schriftzeichen, darunter ca. 20 Radikalzeichen (u. a. 贝, 足, 工, 力, 水, 金).
lesen und verstehen im Zusammenhang mit den behandelten Themen und Texten ca. 30 weitere Schriftzeichen.
Wortschatz
verfügen über einen grundlegenden Wortschatz im Rahmen der erarbeiteten Kommunikationssituationen und der ausgewiesenen Themen und wenden ihn situations- und adressatengerecht an.
verstehen und verwenden (zunehmend) aktiv weitere wichtige, auch relative Zeitangaben (u. a. 现在, 以前, 以后 ). Ordinalzahlen mit 第 und weitere Mengenangaben mit weiteren Zähleinheitswörtern (u. a. 杯 ) und dem Zähleinheitswort für Plural 些 . die Währungseinheiten 元 (块), 角 (毛), 分. den negativen Imperativ mit 别……了.
wenden differenziertere für die Kommunikation im Unterricht notwendige Redemittel an (u. a. 我不明白 ).
verständigen sich mittels weiterer, situationsbezogener Gesprächswörter zur Aufrechterhaltung der höflichen Kommunikation (u. a. 不用谢, 不好意思, 慢慢吃, 慢走, 麻烦你了 ).
gebrauchen weitere Ausdrücke zur Strukturierung ihrer mündlichen und schriftlichen Äußerungen, u. a. durch satzverknüpfende Konjunktionen (wie 如果……就; ……的时候……就; 不但……而且……, 先……然后……, 但是).
verstehen einen ersten grundlegenden Wortschatz zur Textarbeit, u. a. 请 介绍, 请描写, 请比较，请说明, 请回答问题.
nutzen ihren individuellen Wortschatz, zum Beispiel zur Beschreibung von Hobbys, Schulweg, Essensvorlieben, Wohnsituation.
Grammatik
verwenden weitere grundlegende grammatische Strukturen zur Bewältigung alltäglicher Kommunikationssituationen: feststehende Verb-Objekt-Verbindungen Sätze mit Doppelfunktionsglied (u. a. 我帮助你学习。 ) Sätze mit Verbergänzungen wie Ergänzung der Richtung, des Grades (mit 得 ) sowie Resultativverben weitere Präpositionen verbalen Ursprungs, u. a. 坐, 骑 und 给 direkte und indirekte Rede sowie indirekte Frage
benennen, beschreiben und vergleichen Personen, Gegenstände, Tätigkeiten, Orte und Sachverhalte genauer und anschaulicher und setzen sie zueinander in Beziehung, indem sie Eigenschaften und Gegenstände mit 更 und 最 in einfachen Sätzen mit adjektivischem Prädikat vergleichen. den räumlichen oder geographischen Bezug zweier Orte bzw. Gegenstände und Personen mittels Lokalwörtern (u. a. 左边, 东边 ) in Sätzen mit den Verben 是，在 und 有 herstellen. Alternativen mit 或者 beschreiben. mithilfe von 多 oder 少 einen Komparativ formulieren. subjektlose Sätze formulieren ( 刮风了, 下雨了，上课了 ).
stellen und beantworten Fragen, äußern Aufforderungen und Bitten und drücken einfache Empfehlungen, Vorschläge, Pläne, Wünsche aus. Dabei verwenden sie: Satzpartikel 吧 (我们走吧!) Fragewörter wie 为什么 und 怎么 und 怎么样 Auswahlfrage und Alternativfrage mit 还是 einfache Modalverben wie 要 bzw. 不要, 可以, 想, 喜欢, 会, 用 oder 应该 und die Verneinung von “得“ mit „不用“ Verdopplung von Verben (u. a. 看看 ) sowie die Form Verb 一 Verb (u. a. 看一看 )
verstehen und beschreiben Handlungen und erzählen Erlebnisse, die vergangen, abgeschlossen oder für die Zukunft geplant sind, unter Verwendung von: Postpositionen 以前 und 以后 . 了 als Verbergänzungspartikel für abgeschlossene Handlungen (Verneinung mit 没 (有) ). 过 als Verbergänzungspartikel. dem progressiven Aspekt mit 正在……(呢) .
Aussprache und Intonation
artikulieren in der chinesischen Hochlautung zunehmend korrekt und differenzieren die Töne ausreichend klar.
lesen auch unbekannte Wörter mit Pinyin -Hilfestellung weitgehend korrekt vor.
lesen kurze vertraute Textpassagen mit bekanntem Wort- und Zeichenschatz und unbekannte kurze Texte mit Pinyin -Hilfestellungen verständlich und flüssig vor. Dabei artikulieren sie die Töne einschließlich der Tonveränderungen größtenteils sicher und setzen Sinneinheiten korrekt voneinander ab.
sprechen kürzere Sätze in angemessenem Tempo verständlich, weitgehend flüssig und tonsicher.
unterscheiden bewusst die deutsche und chinesische Satzintonation bei Aussage- und Fragesätzen.
Lernbereich 2: Interkulturelle Kompetenzen
nutzen ihre Kenntnisse über Straßennamen und die Orientierung an markanten Bauwerken, um sich in Beijing und ggf. auch in anderen Metropolen zurecht zu finden.
begegnen gesellschaftlichen und kulturellen Besonderheiten Chinas interessiert und aufgeschlossen, u. a. in den Bereichen Freizeitgestaltung, Mediennutzung, Essgewohnheiten, Wohnen und Fengshui , Bedeutung von schulischem Erfolg, Schönheitsideale und Umgang mit Komplimenten.
erarbeiten sich gemäß individueller Interessenslage einen Zugang zu verschiedenen chinesischen Kunstformen (u. a. Musik, Malerei und Kalligrafie, Kampfkunst, Heilkunst).
begegnen Chinas klassischer Geschichte am Beispiel der Tang-Zeit (618-906/7) und vergegenwärtigen sich dabei auch die Bedeutung klassischer Gedichte im heutigen China.
reflektieren weitere Aspekte des Chinabildes in Deutschland kritisch als Klischees, u. a. im Hinblick auf die Esskultur.
gehen reflektiert mit Unterschieden zwischen den beiden Kulturräumen um, sodass sie eine der jeweiligen Situation angemessene interkulturelle Handlungskompetenz zeigen und Missverständnisse weitgehend vermeiden (u. a. Gepflogenheiten bei Einladungen, Verabredungen und Betreuung von Gästen aus dem jeweils anderen Land).
Lernbereich 3: Text- und Medienkompetenzen
erschließen sich die wesentlichen Inhalte und detaillierte Informationen einfacher, etwas längerer Hör- und Hörsehtexte (u. a. Dialoge, Songs) mit Anmerkungen bzw. mit deutschen oder englischen Untertiteln.
erfassen den Inhalt einfacher, etwas längerer Dialog- und Erzähltexte sowie grafischer Darstellungen (u. a. Wohnungsgrundrisse, einfache Speisekarten) zu den behandelten Alltagsthemen, die in der Umschrift Pinyin und in Schriftzeichen verfasst sind, ggf. auch mit Anmerkungen.
erfassen die Struktur und die dadurch ausgedrückte Stimmung kurzer literarischer Texte wie Gedichte oder klassische philosophische Aussprüche.
bearbeiten mit sehr einfachen sprachlichen Mitteln auch etwas umfassendere Aufgaben und Fragestellungen zu Texten und fassen deren wesentliche Aspekte zusammen – weitgehend unter Verwendung von Schriftzeichen und mithilfe von Pinyin .
verfassen sehr einfache, aber etwas längere zusammenhängende Texte zu den behandelten altersgemäßen Themen adressatengerecht (u. a. Berichte, persönliche Briefe/E-Mails, Chateintrag, Tagebucheinträge). Sie verwenden dabei die Umschrift Pinyin , und, soweit sie den für die Texterstellung notwendigen Zeichenschatz bereits beherrschen, auch Schriftzeichen.
Lernbereich 4: Methodische Kompetenzen
nutzen sowohl die alphabetische Ordnung als auch ihre Kenntnisse der chinesischen Grundstriche und wichtiger Radikale zum Nachschlagen von Wörtern und Begriffen in zweisprachigen und ggf. in digitalen Wörterbüchern.
wenden Techniken des Vokabellernens an (strukturiert geführte Vokabelhefte oder -karteien unter Berücksichtigung von Antonymen, Synonymen, Wortfamilien und Wortfeldern, Kontextbindung, weiteren Wortbildungsmustern).
schreiben Schriftzeichentexte, indem sie die Umschrift Pinyin in digitale Medien eingeben und ihre Zeichenkenntnisse zur Auswahl der jeweils korrekten chinesischen Zeichen nutzen.
arbeiten selbstständig mit Musik, Film und kurzen Videos, um Kenntnisse über die chinesische Kultur, Sprache und den Alltag zu intensivieren und erweitern.
assoziieren, antizipieren und nutzen Vor- und Kontextwissen beim Erschließen von Texten (u. a. Informationen aus begleitenden Bildern, Vorgeschichte, deutsche Zusammenfassungen und Situationsbeschreibungen).
planen und arbeiten selbstständig nach eigenem Lernrhythmus und berücksichtigen dabei den eigenen Lerntyp (u. a. stärker visueller, akustisch oder motorisch lernender Typ).
fertigen stichwortartige Notizen in der Pinyin -Umschrift an (u. a. zur Vorbereitung von Rollenspielen oder Präsentationen).
setzen verschiedene Lern- und Arbeitsformen (u. a. Wiederholung und Vertiefung, Neuverknüpfung von Inhalten) zweckgerecht ein und sichern ihre Arbeitsergebnisse mittels individuell erprobter Strategien wie Selbstkontrolle nach Wochenplan, oder Lerntagebuch.
nutzen auch digitale Medien und Kommunikationsplattformen (Internet, Apps) als Hilfsmittel zum Nachschlagen und zur Informationsbeschaffung.
nutzen ggf. Möglichkeiten und Mittel der Vernetzung sowie persönliche Kontakte mit Muttersprachlern im schulischen und außerschulischen Bereich, um ihre sprachlichen Fähigkeiten in authentischen Situationen anzuwenden, ihr Wissen über China zu erweitern und ihr interkulturelles Verständnis zu vertiefen.
Lernbereich 5: Themengebiete
bewältigen Kommunikationssituationen innerhalb der angegebenen Themengebiete mithilfe der in den Lernbereichen 1-4 ausgewiesenen Kompetenzen.
setzen sich auf der Grundlage ihrer Kenntnisse bewusst mit der chinesischen Sprache und Kultur auseinander.
Hör- und Hörsehverstehen
verstehen deutlich gesprochene und in gemäßigtem Sprechtempo geführte Gespräche aus altersgemäßen und im Unterricht behandelten Themenbereichen (u. a. Einkäufe, Essgewohnheiten, Gesundheit) global und in wichtigen Details.
verstehen global den Sinnzusammenhang auch authentischer Hör- und Hörsehtexte aus einem bekannten Themenspektrum mit weitgehend bekanntem Sprachmaterial (u. a. Ausschnitte aus Film- und Fernsehmaterial, Videoclips), mit Hilfestellung (u. a. durch Anmerkungsapparate).
Leseverstehen
erschließen sich etwas komplexere und zum Teil authentische Sachtexte, ggf. in didaktisierter Version (u. a. Speisekarten, Fahrpläne, Kurzbriefe und E-Mails, Beiträge in sozialen Medien, einfache Werbetexte) in Schriftzeichen mit wenigen Pinyin -Hilfen aus einem ausgesuchten Themenspektrum global und in wichtigen Details.
erarbeiten sich Bildtexte (u. a. Karikaturen, Comics, Cartoon) in Kurzzeichen mit teilweise unbekanntem Sprachmaterial und mit Anmerkungsapparat.
erschließen sich Texte selbständig, ggf. mithilfe des zweisprachigen (digitalen) Wörterbuchs, und wenden dabei Verfahren des kursorischen und selektiven Lesens an.
Sprechen
interagieren mit zunehmend erweiterten Ausdrucksmitteln in bereits bekannten alltäglichen Gesprächssituationen (u. a. Restaurantbesuch, Einkaufen und Preisverhandlungen, Bankbesuch, Wegbeschreibung auch unter Einbeziehung öffentlicher Verkehrsmittel).
beschreiben Personen, Gegenstände und Orte mit erweitertem Wortschatz und vielfältigeren Ausdrucksmitteln.
äußern Wünsche, Gefühle und Eindrücke mit differenzierterem Wortschatz.
beteiligen sich mit erweitertem Wortschatz und vielfältigeren Ausdrucksmitteln an kurzen Gesprächen über bekannte Themen (u. a. Mode, Gesundheit, Arztbesuch). Dabei gehen sie angemessen auf ihre Gesprächspartner ein.
äußern in einfacher Form anschaulich und frei die eigene Meinung zu ausgewählten vertrauten Themen und beurteilen in einfacher Form etwas komplexere Sachverhalte, Ereignisse sowie Erfahrungen.
Schreiben
verfassen einfache deskriptive und narrative Texte (Blogbeitrag, Bericht für die Schülerzeitung oder Schulhomepage) über Sachverhalte oder Erlebnisse und kulturelle Unterschiede auch in etwas längeren Sätzen und – soweit im Unterricht vermittelt – in Schriftzeichen.
verfassen längere adressatenbezogene Texte (Brief, E-Mail, Chat) zu alltagsbezogenen Themen (u. a. Einladungen, Wegbeschreibungen, Entschuldigungsschreiben). Dabei bilden sie zusammenhängende Sätze in Schriftzeichen, unterstützt von der Pinyin -Umschrift.
antworten schriftlich auf etwas komplexere Fragestellungen zu Texten aus vertrauten Themenbereichen – soweit im Unterricht vermittelt – in Schriftzeichen.
Sprachmittlung
geben in alltagsbezogenen Kommunikationssituationen die wesentlichen Inhalte sinngemäß und zweckdienlich in der jeweils anderen Sprache wieder.
übertragen mündlich und schriftlich die Inhalte von längeren, etwas komplexeren und zum Teil authentischen Texten, global, in wesentlichen Details und zweckdienlich vereinfachend und adressatenbezogen in die jeweils andere Sprache und setzen dabei erste Kompensationsstrategien ein.
übersetzen zu Zwecken der kontrastiven Sprachbetrachtung Wendungen und Sätze, die spezielle grammatikalische und lexische Phänomene beinhalten.
Orthographie
lesen und schreiben einen erweiterten Zeichenschatz (ca. 100 weitere Schriftzeichen) unter Berücksichtigung häufiger Radikale und in Verbindung mit dem Grundwortschatz und dem themengebundenen Wortschatz.
lesen und verstehen im Zusammenhang mit den behandelten Themen und Texten ca. 30 weitere Schriftzeichen.
nutzen ausgewählte Langzeichen als mnemotechnische Hilfen beim Schriftzeichenerwerb.
Wortschatz
verfügen über einen im Rahmen der erarbeiteten Kommunikationssituationen und ausgewiesenen Themen erweiterten Wortschatz und wenden ihn situations- und adressatengerecht an.
verstehen und verwenden (zunehmend) aktiv die Prozentzahlen und Bruchzahlen zur Beschreibung und Auswertung von Statistiken. die Zahlen von 100 bis 9.999 mit 百 und 千 . die Währungsbezeichnungen 人民币, 欧元, 美元 .
äußern situationsspezifische Wünsche (u. a. zur Genesung, wie 祝你身体健康 ).
nutzen einen ersten grundlegenden Wortschatz für eine einfache, aber kohärente schriftliche wie mündliche Interaktion, um die eigene Meinung darzulegen und um auf die Argumente anderer zu reagieren (u. a. mit 我看, 我想，我觉得, 对我来说 ) und argumentieren unter Verwendung weiterer Konjunktionen wie 虽然……但是.
verstehen grundlegende Arbeitsanweisungen zur Beschreibung von Bildern und Texten u. a. 请用文本的内容, 请总结, 你对……怎么看?
erweitern selbstständig ihren individuellen Wortschatz mithilfe von zweisprachigen Wörterbüchern im Rahmen konkreter themenbezogener Textarbeit (u. a. Bekleidungsvorlieben, Speisen im Restaurant, erste Fragen zum Umweltschutz).
Grammatik
äußern sich sprachlich differenzierter zu einem erweiterten Spektrum an Themen und verwenden etwas komplexere grammatikalische Strukturen: komplexere Attributkonstruktionen mit 的 (u. a. Relativsätze, Weglassen des Bezugswortes) Brüche und Prozente mit …分之… durativer Aspekt mit 着 komplexere Sätze mit Adverbialbildungen durch 地 Verben mit Verbergänzung des Erfolgs/der Möglichkeit, u. a. 看得懂,看不懂, 做得好，做不好
verstehen Sätze mit 把 -Konstruktion.
beschreiben Personen, Gegenstände und Orte und setzen diese zueinander in Beziehung, indem sie Richtungsangaben mit weiteren einfachen Richtungsverben wie 上, 下 machen. konkrete Differenzangaben benennen (u. a. 贵三块钱, 便宜一点儿) . Angaben zur Zeitdauer in Sätzen mit Objekt formulieren. Angaben zur Häufigkeit in Sätzen mit oder ohne Objekt machen ( 他吐了四次了。今天拉肚子拉了三次了。 ).
vergleichen Sachverhalte und Handlungen unter Verwendung von 了 als Satzpartikel zur Kennzeichnung der Veränderung. Vergleichen mit 比 in Sätzen mit Adjektivprädikat und in Sätzen mit Verbalprädikat.
Aussprache und Intonation
artikulieren in der chinesischen Hochlautung weitgehend korrekt mit zunehmender Tonpräzision.
lesen auch unbekannte Texte mit bekanntem Wort- und Zeichenschatz sinnerfassend und in der Intonation verständlich.
sprechen frei und gut verständlich über bekannte Themen, auch in etwas längeren Sätzen.
Lernbereich 2: Interkulturelle Kompetenzen
nutzen ihre Kenntnisse über die Struktur chinesischer Städte, um sich im Verkehrsnetz und mittels Stadtplänen zurecht zu finden.
begegnen gesellschaftlichen und kulturellen Besonderheiten Chinas interessiert und aufgeschlossen, u. a. in den Bereichen Preisverhandlungen, Geburtstagsfeste und Esskultur, Bedeutung des Essens, Arztbesuch.
begegnen erstmals der klassischen chinesischen Philosophie, u. a. anhand konfuzianischer Sprüche oder kurzer philosophischer Geschichten ( Chengyu 成语 , Zhuangzi 庄子 ) und vergegenwärtigen sich deren Bedeutung für das Selbstverständnis Chinas.
setzen sich mit traditioneller chinesischer Medizin im Vergleich zur westlichen Medizin auseinander.
gehen reflektiert mit Unterschieden zwischen den beiden Kulturräumen um, sodass sie eine der jeweiligen Situation angemessene interkulturelle Handlungskompetenz zeigen und Missverständnisse weitgehend vermeiden (u. a. Gepflogenheiten beim Einkaufen und beim Arztbesuch).
begegnen den Besonderheiten von sozialen Medien in China.
Lernbereich 3: Text- und Medienkompetenzen
erschließen sich die wesentlichen Inhalte und detaillierte Informationen einfacher, etwas längerer auch authentischer Hör- und Hörsehtexte (u. a. Kurzfilme, Interviews, Werbetexte, Fernsehsendungen) unter Nutzung von deutschen oder englischen Untertiteln.
erschließen sich die Inhalte etwas längerer und komplexerer Texte, die in Schriftzeichen notiert und ggf. mit Pinyin -Hilfestellungen versehen sind (auch authentische Texte, u. a. Bildtexte, ggf. in didaktisierter Version) zu den behandelten Themenbereichen (u. a. chinesische Küche, Umweltschutz, ärztliche Anweisungen und Atteste).
bearbeiten mit einfachen sprachlichen Mitteln auch umfassendere Aufgaben und Fragestellungen zu Texten und fassen deren wesentliche Aspekte zusammen – weitgehend unter Verwendung von Schriftzeichen und ggf. mithilfe von Pinyin .
analysieren und kommentieren mit einfachen sprachlichen Mitteln einfache bildliche und graphische Darstellungen (u. a. Diagramme, Statistiken, Fotos, Karikaturen).
verfassen einfache, aber etwas längere und detailliertere Texte, darunter auch Hör- und Hörsehdokumente, zu den behandelten Themen und Texten, in denen sie auch ansatzweise argumentieren (u. a. Entschuldigungen, Einladungen, Interviews mit Fragen nach Essensvorlieben, zur Person und zu weiteren Alltagsthemen). Sie verwenden dabei weitgehend Schriftzeichen, ggf. mithilfe von Pinyin .
Lernbereich 4: Methodische Kompetenzen
verwenden ein individuelles Repertoire an Memoriertechniken oder Mnemotechniken beim Erlernen von Schriftzeichen und nutzen dabei neben bereits bekannten Zeichenkomponenten auch Langzeichen und Beispiele aus der Schriftentwicklung und Etymologie.
setzen unterschiedliche Lesetechniken und Texterschließungsstrategien zielgerichtet ein (u. a. begleitende Bilder, Grafiken, Tabellen, Zahlen- und Mengenangaben, Beantwortung von W-Fragen, Textstrukturierung).
reflektieren eigene Lernschwierigkeiten und nutzen dabei ggf. die Zusammenarbeit in Kleingruppen für den eigenen Lernfortschritt.
nutzen – zunehmend auch chinesischsprachige – digitale Medien und Kommunikationsplattformen (Internet, Apps), um Einblicke in die chinesische Kultur und Gesellschaft zu gewinnen, wobei sie die Verlässlichkeit und Qualität der Quellen bewusst prüfen und zunehmend eigenständig einschätzen.
verwenden bei der Präsentation von Arbeitsergebnissen unterschiedliche Medien themengerecht und adressatenorientiert.
Lernbereich 5: Themengebiete
bewältigen Kommunikationssituationen innerhalb der angegebenen Themengebiete mithilfe der in den Lernbereichen 1-4 ausgewiesenen Kompetenzen.
setzen sich auf der Grundlage ihrer Kenntnisse bewusst mit der chinesischen Sprache und Kultur auseinander.
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