Hör- und Hörsehverstehen

Jahrgangsstufe 8

erkennen die Intonation grundlegender Satzmuster (z. B. Aussagesatz, Fragesatz) und verstehen einfache und auf den Unterricht bezogene Äußerungen. verstehen sehr einfache, klar strukturierte und langsam gesprochene Hörtexte zu alltäglichen Themen wie Schule, Familie, Freizeit mit weitgehend bekanntem bzw. erschließbarem Sprachmaterial, z. B. Angabe einer Telefonnummer, leichte Wegbeschreibungen. entnehmen verschiedenartigen Hör- und ggf. Hörsehtexten (z. B. authentischen Alltagsdialogen, ggf. auch mit Zuordnung zu Bildern) und Filmen (z. B. kurzen Filmausschnitten, Kurzfilmen) zu vertrauten Themen gezielt einzelne Informationen. nutzen einfache Bildimpulse und andere visuelle Materialien in Kombination mit Hörtexten, z. B. Benutzung einer russischen Landkarte, Metroplan, Straßenschild, Speiseplan, Werbeplakat.

Jahrgangsstufe 9

erkennen die Intonation grundlegender Satzmuster (z. B. Aussagesatz, Fragesatz) und verstehen deutlich artikulierte, auf den Unterricht bezogene Gespräche. verstehen einfache, normgerecht und nicht zu schnell gesprochene Äußerungen (ggf. auch mit visueller Unterstützung durch Bilder oder Filmsequenzen) aus vertrauten Themenbereichen. entnehmen deutlich artikulierten Hör- und Hörsehtexten (z. B. Dialogen, Liedern, Äußerungen zu Umfragen) zu den Themen der Jahrgangsstufe 9 (vgl. Lernbereich 5) bei sehr gemäßigtem Sprechtempo die wesentlichen Informationen. nutzen visuelle Zusatzinformationen (z. B. auch in Vlogs) gezielt zur Ergänzung des Hörverständnisses.

Jahrgangsstufe 10

erkennen die Intonation grundlegender Satzmuster (z. B. Aussagesatz, Fragesatz) und verstehen deutlich und zügig artikulierte, auf den Unterricht bezogene Gespräche. verstehen etwas komplexere, normgerecht und in gemäßigtem Sprechtempo gesprochene Äußerungen aus vertrauten Themenbereichen, z. B. Dialog zwischen Jugendlichen, Interview zu vertrauten Themen. entnehmen adaptierten Hör- und Hörsehtexten (z. B. Dialogen, Interviews, Vlogs) zu Themen der Jahrgangsstufe 10 (vgl. Lernbereich 5) die wesentlichen Informationen, wenn in gemäßigtem Tempo gesprochen wird. nutzen visuelle Zusatzinformationen und verbal vermittelte Informationen gezielt und gleichen sie mit den Informationen aus Hör- und Hörsehtexten ab.

Leseverstehen

Jahrgangsstufe 8

lesen und verstehen kurze, in Bezug auf Wortschatz und Syntax einfache und klar strukturierte Texte in russisch-kyrillischer Schrift zu alltäglichen Themen (z. B. Visitenkarten, Personenvorstellungen, Postkarten, Wegbeschreibungen, Dialoge, kurze Infotexte), die sich auf die in Lernbereich 5 aufgeführten Themen beziehen. entnehmen den gelesenen Texten (z. B. Speisekarten, Stundenplänen, Freizeitangeboten, Stadtplänen, Werbeanzeigen, Plakaten, Eintrittskarten, Schildern) relevante Informationen bzw. die wichtigsten Details.

Jahrgangsstufe 9

lesen sinnerfassend auf der Basis eines erweiterten Wortschatzes und erweiterter Kenntnisse der grammatikalischen Strukturen unter Einbeziehung ihrer Kenntnisse der Wortbildung und ggf. unter Zuhilfenahme der Wörterverzeichnisse des Lehrwerks Lehrbuchtexte und ggf. passende kurze Originaltexte sowie auch leichte unbekannte, akzentuierte Texte, z. B. kurze Dialoge in Familie, Schule oder beim Einkaufen, Witze mit vertrautem Wortschatz, Sprichwörter, kürzere beschreibende und erzählende Texte, Lieder, Gedichte. entnehmen Lehrbuchtexten und ggf. passenden annotierten und/oder adaptierten kurzen Originaltexten (z. B. kurzen Briefen, Sachtexten, Blogeinträgen, Tabellen) relevante Inhalte und erfassen die genannten Texte nach bestimmten Fragestellungen zu deren Inhalt und Struktur global und in wichtigen Details.

Jahrgangsstufe 10

lesen und durchdringen, aufbauend auf einem gefestigten Wortschatz und erweiterten Kenntnissen in Grammatik und Wortbildung, unter Zuhilfenahme von Wortschatzangaben oder eines zweisprachigen Wörterbuchs auch erste adaptierte lehrwerksunabhängige kurze akzentuierte russische Texte gemäß den in Lernbereich 5 genannten Themen. erfassen kurze nicht-fiktionale und fiktionale Texte in ihrem Inhalt und ihrer Struktur nach bestimmten Aufgabenstellungen und entnehmen ihnen die wichtigsten Informationen.

Sprechen

Jahrgangsstufe 8

drücken in kurzen, weitgehend zusammenhängenden Gesprächen mit einfachen Wendungen Zustimmung und Ablehnung, Vorlieben, Gewohnheiten und Bedürfnisse aus, stellen einfache Fragen und geben einfache Antworten auf Fragen zur eigenen Person und zu ihrem unmittelbaren Lebensumfeld. äußern sich mit bekanntem Sprachmaterial zu Fragen, Bitten, Wünschen und Aufforderungen in den unter Lernbereich 5 aufgeführten Alltagssituationen, wobei sie Formulierungen und Hilfestellungen der Gesprächspartnerin bzw. des Gesprächspartners gezielt aufgreifen. sprechen beim lauten Lesen kurze, bekannte und akzentuierte Lehrbuchtexte normgerecht aus und beachten die passende Intonation. benennen mit eingeübtem Sprachmaterial Personen, Gegenstände und Sachverhalte. äußern sich zusammenhängend zu ihrer eigenen Person und zu ihrem Alltag, zu Lehrwerkspersonen oder bekanntem Bildmaterial. begründen in einfachen Worten kurz ihren Standpunkt, z. B. Я не люблю суп. Это не вкусно. . geben sehr einfache Textinhalte wo möglich in eigenen Worten wieder.

Jahrgangsstufe 9

halten kürzere Gespräche aufrecht und formulieren und begründen dabei eigene Gefühle, Gedanken und Erfahrungen zu einem etwas breiteren Bereich persönlicher Interessen und allgemeiner Themen (vgl. Lernbereich 5) in zusammenhängenden, verknüpften Sätzen. reden über Alltagsthemen (vgl. Lernbereich 5) und bewältigen einfache Alltagssituationen sprachlich adäquat, wobei sie Äußerungen der Gesprächspartner passend aufgreifen und darauf treffend reagieren. sprechen beim lauten Lesen etwas längere bekannte und akzentuierte Lehrbuchtexte normgerecht aus und beachten die passende Intonation. beschreiben mit eingeübtem Sprachmaterial Personen, Gegenstände und Sachverhalte. präsentieren gesammelte Informationen (vgl. Lernbereich 5) möglichst klar und flüssig, ggf. unter Zuhilfenahme von Notizen, ggf. verwenden sie dabei erste digitale Präsentationsformen. begründen in einfachen Gesprächssituationen ihren Standpunkt. geben einfache Textinhalte in eigenen Worten wieder.

Jahrgangsstufe 10

erhalten erste etwas längere Gespräche über allgemeine, bekannte Themen (vgl. Lernbereich 5) in gemäßigtem Sprechtempo aufrecht und schlüpfen in gegebene Rollen, um komplexere Dialoge zu führen. nutzen Gesprächsstrategien und umschreiben wichtigen Wortschatz für spontane Formulierungen. sprechen beim lauten Lesen längere bekannte und erste unbekannte akzentuierte Auszüge aus fiktionalen und nicht-fiktionalen Texten normgerecht aus und beachten die passende Intonation. beschreiben auch spontan Personen, Gegenstände und Sachverhalte. präsentieren gesammelte Informationen aus einem etwas breiteren Themenspektrum (vgl. Lernbereich 5) möglichst klar, flüssig und auch etwas freier, ggf. verwenden sie bei Kurzreferaten von 2-3 Minuten digitale Präsentationsformen. argumentieren in einfachen Gesprächssituationen (vgl. Lernbereich 5) schlüssig und vertreten in ersten Diskussionen und Debatten ihren eigenen Standpunkt überzeugend. fassen Inhalte von zunehmend komplexeren Äußerungen und Texten gemäß Lernbereich 5 in einfachen Worten zusammen.

Schreiben

Jahrgangsstufe 8

beschreiben z. B. in Steckbriefen und kurzen Sachtexten Personen, Gegenstände, alltägliche Situationen, Vorlieben und Gewohnheiten kurz und mit eingeübtem Sprachmaterial. reagieren auf und beantworten einfache Fragestellungen kurz und angemessen, wobei sie auch digitale Ausdrucksformen, wie z. B. Mitteilungen in Messengerdiensten und SMS, nutzen. informieren über Ereignisse zu bekannten und vertrauten Themen in einfachen, zusammenhängenden Sätzen, z. B. auf Postkarten. ergänzen und entwerfen selbständig einfache Dialoge und E-Mails, z. B. zwischen Austauschpartnern, und geben sehr einfache Inhalte möglichst in eigenen russischen Worten auf der Grundlage des ihnen bekannten Sprachmaterials wieder, z. B. durch Umschreiben von Dialogen in eine andere Textsorte. verfassen erste, auch diskontinuierliche, kreative Texte, z. B. Überschriften, Bildunterschriften, Plakate etc., auf der Basis des gelernten Sprachmaterials. äußern knapp ihre Meinung zu vertrauten Themen und einfachen Bildimpulsen mithilfe von bekanntem und eingeübtem Sprachmaterial, z. B. in Form eines sehr kurzen Blogeintrags.

Jahrgangsstufe 9

beschreiben, z. B. in längeren Sachtexten und E-Mails Personen, Gegenstände, alltägliche Wege und Situationen, Vorlieben und Gewohnheiten mit eingeübtem Sprachmaterial genauer. reagieren auf und beantworten etwas komplexere Fragestellungen, wobei sie ggf. auch anspruchsvollere (digitale) Ausdrucksformen, wie z. B. E-Mail, Blog, nutzen. informieren kurz und zusammenhängend über ihnen bekannte Ereignisse und Sachverhalte. Dabei verfassen sie auf der Grundlage eines etwas erweiterten Vokabulars und erweiterter Grammatikkenntnisse erste komplexere Texte zu vertrauten Alltagsthemen (vgl. Lernbereich 5), z. B. Brief, Tagebucheintrag, E-Mail. ergänzen und entwerfen längere Dialoge (z. B. Interview) und komplexere zusammenhängende Texte, fassen einfache Inhalte auf der Grundlage des ihnen bekannten Sprachmaterials zu vertrauten Themen in eigenen Formulierungen zusammen. verfassen kreative Prosatexte auf der Basis des gelernten Sprachmaterials, z. B. kurze Erzählungen, ggf. zu Bildern und Bildergeschichten, Briefe, E-Mails, Postkarten und Glückwunschkarten. äußern zunehmend ausführlich ihre Meinung zu vertrauten Themen, Umfragen, Tabellen, Sprichwörtern, Liedern, Gedichten, einfachen Karikaturen und anderen Bildimpulsen mithilfe von bekanntem Sprachmaterial und begründen diese, z. B. in Form eines etwas längeren Blogeintrags.

Jahrgangsstufe 10

beschreiben Merkmale von Personen und Gegenständen, Wege und Situationen, kurze, wenig komplexe diskontinuierliche Texte, z. B. Schilder, Eintrittskarten, Werbeanzeigen, Bildimpulse mit Bildunterschriften detaillierter. reagieren auf und beantworten komplexere Fragestellungen angemessen, wobei sie ggf. auch anspruchsvollere (digitale) Ausdrucksformen, wie z. B. längere Blogeinträge, E-Mail, nutzen. informieren in den bekannten Textsorten auf der Grundlage eines kontinuierlich erweiterten Wortschatzes und differenzierterer Kenntnisse in Grammatik und Wortbildung etwas ausführlicher und sachlich über Ergebnisse, Vorgänge, Sachverhalte und Erfahrungen zu vertrauten Themen (vgl. Lernbereich 5). entwerfen erste komplexere zusammenhängende Sachtexte und fassen etwas anspruchsvollere Inhalte, ggf. von ersten authentischen russischen Texten (z. B. Klappentext, Kurzbiografie, kurzer Blogeintrag zu einem Sachthema, E-Mail) zu vertrauten Themen knapp zusammen. verfassen erste komplexere, zusammenhängende kreative Texte, z. B. Zu-Ende-Schreiben einer Geschichte, Erstellung kreativer Dialoge und Erzählungen, kreative Blogbeiträge. äußern immer differenzierter ihre Meinung zu unterschiedlichen, in Lernbereich 5 aufgeführten Alltagsthemen sowie altersgemäßen Erfahrungen und legen schlüssig den eigenen Standpunkt zu einer strittigen Frage, auch bezogen auf einen Text oder eine bildliche Darstellung, dar und begründen diesen, z. B. in Form eines Aufsatzes ( cочинение ).

Sprachmittlung

Jahrgangsstufe 8

vermitteln sehr einfache Inhalte dolmetschend und übertragen diese Inhalte und kurze Mitteilungen aus dem Alltagsbereich (vgl. Lernbereich 5) sinngemäß ins Russische bzw. Deutsche (z. B. Vermitteln bei einem Telefonat, Dolmetschen eines Alltagsgesprächs); bei der Vermittlung von Informationen gehen sie auch auf Nachfragen ein. fassen mündlich und schriftlich die wesentlichen Inhalte aus sehr einfachen schriftlichen, situativ eingebetteten Äußerungen und Texten aus dem Alltagsbereich (vgl. Lernbereich 5) adressatengerecht und situationsangemessen vom Deutschen ins Russische und umgekehrt zusammen. drücken sich entsprechend der Jahrgangsstufe mündlich und schriftlich gemäß den jeweiligen kulturellen und sprachlichen Konventionen weitgehend angemessen und korrekt aus. nutzen bei ihrer sinngemäßen Übertragung der Texte entsprechend der jeweiligen Jahrgangsstufe und Kommunikationssituation auch Kompensationsstrategien, wie z. B. Verneinung von Antonymen oder Aufzählung von Beispielen. berücksichtigen erste grundlegende Unterschiede zwischen den Sprachsystemen (z. B. Nichtvorhandensein des Verbs „sein“ in der Gegenwart im Russischen) durch kontrastive Darstellung einzelner Sätze im Deutschen und Russischen; dabei erkennen sie auch punktuell die Problematik von Wortgleichungen und Wort-für-Wort-Übersetzungen und den Wert idiomatischer Wendungen.

Jahrgangsstufe 9

geben mündlich und schriftlich die wesentlichen Inhalte einfacher russischer bzw. deutscher mündlicher Äußerungen und Hör- und Hörsehtexte adressatengerecht und situationsangemessen in der jeweils anderen Sprache wieder (z. B. Dolmetschen zwischen Gasteltern und Austauschpartner etwa bei Einkaufsgesprächen), gehen bei der Vermittlung von Informationen auch auf Nachfragen ein und fügen ggf. selbständig für das Verständnis erforderliche Erläuterungen hinzu. fassen mündlich und schriftlich die wesentlichen Inhalte aus einfachen schriftlichen, situativ eingebetteten Äußerungen und Texten aus dem Alltagsbereich (vgl. Lernbereich 5) adressatengerecht und situationsangemessen hauptsächlich vom Deutschen ins Russische zusammen. drücken sich entsprechend der Jahrgangsstufe mündlich und schriftlich gemäß den jeweiligen kulturellen und sprachlichen Konventionen weitgehend angemessen, korrekt und gedanklich strukturiert aus. nutzen bei ihrer sinngemäßen Übertragung der Texte entsprechend der jeweiligen Jahrgangsstufe und Kommunikationssituation auch Kompensationsstrategien, wie z. B. Paraphrasieren, Verneinung von Antonymen oder Aufzählung von Beispielen. berücksichtigen weitere grundlegende Unterschiede zwischen den Sprachsystemen, z. B. die grammatikalische Kategorie des Verbalaspekts, unpräfigierte Verben der Bewegung, indirekte Fragesätze (mit und ohne ли ) im Russischen bzw. die Schwierigkeiten beim grammatikalisch und idiomatisch korrekten Artikelgebrauch im Deutschen.

Jahrgangsstufe 10

geben mündlich und schriftlich in vielfältigen, ein etwas breiteres und komplexeres Themenspektrum (vgl. Lernbereich 5) betreffenden Kommunikationssituationen die wesentlichen Inhalte russischer bzw. deutscher mündlicher Äußerungen adressatengerecht, situationsangemessen und zweckgerichtet in der jeweils anderen Sprache wieder. fassen mündlich und schriftlich die wesentlichen Inhalte erster längerer und komplexerer schriftlicher Äußerungen und Texte aus einem etwas breiteren Themenspektrum (vgl. Lernbereich 5) adressatengerecht, situationsangemessen und zweckgerichtet vom Deutschen ins Russische und vereinzelt auch umgekehrt zusammen. drücken sich entsprechend der Jahrgangsstufe mündlich und schriftlich gemäß den jeweiligen kulturellen und sprachlichen Konventionen angemessen, korrekt und gedanklich strukturiert aus. nutzen bei ihrer sinngemäßen Übertragung der Texte entsprechend der jeweiligen Jahrgangsstufe und Kommunikationssituation auch Kompensationsstrategien, wie z. B. Paraphrasieren, Verneinung von Antonymen oder Aufzählung von Beispielen. berücksichtigen Unterschiede zwischen den Sprachsystemen, indem sie anspruchsvollere Textpassagen fallweise kontrastiv ins Deutsche bzw. ins Russische übertragen und dabei auf idiomatischen Sprachgebrauch, das richtige Tempus oder den richtigen Aspekt achten.

Wortschatz

Jahrgangsstufe 8

unterscheiden grundlegende Wortarten wie Substantiv, Verb, Adjektiv, Adverb. verfügen über einen grundlegenden allgemeinen und einen an den Themenbereichen der Jahrgangsstufe 8 orientierten thematischen russischen Wortschatz und wenden ihn zur Bewältigung einfacher Alltagssituationen adressatengerecht an: Wörter und Wendungen im Rahmen der im Lernbereich 5 aufgeführten Themen, z. B. einfache Beschreibung von Gegenständen, Orten und Personen; einfache Ausdrücke der Meinungsäußerung, z. B. я думаю, я считаю , und der Emotionsäußerung, z. B. Ужас !. verstehen die zur Bewältigung der genannten kommunikativen Aktivitäten und der ausgewiesenen Themenbereiche notwendigen Wörter und Wendungen und wenden sie in eigenen Äußerungen an. erschließen in begrenztem Umfang – unter Anleitung, ggf. auch bereits eigenständig – Internationalismen und die Bedeutung erster unbekannter Wörter aus einfachen, situativen Kontexten mithilfe des Transfers aus anderen, bereits bekannten Sprachen bzw. wenden elementare russische Wortbildungsregeln an und nutzen bei Wortschatzerschließung und Wortschatzerwerb grundlegende, zum Teil von bereits gelernten Fremdsprachen bekannte Techniken und Methoden des Wörterlernens, der Wortschatzerweiterung und -festigung: Wortschatz, der aus anderen, bereits bekannten Fremdsprachen, der Muttersprache sowie aus Fremdwörtern ableitbar ist (z. B. комедия, телепрограмма, чемпион, чемпионат, хит-парад, пиццерия, гамбургер ); einfache Regeln der Wortbildung (z. B. завтра – завтрак – завтракать, неделя – по-недель-ник ) und ggf. Etymologie, z. B. лицо – „Ant-litz“.

Jahrgangsstufe 9

erkennen die ersten Bedeutungsveränderungen eines Wortstammes durch Präfigierung (z. B. город – пригород ) oder Suffigierung. verfügen über einen erweiterten allgemeinen und einen an den Themenbereichen der Jahrgangsstufe 9 orientierten russischen Wortschatz und wenden ihn zur Bewältigung der in Lernbereich 1 ausgewiesenen sprachlichen Strukturen kontextorientiert und adressatengerecht an: weitere Wörter und Wendungen im Rahmen der in Lernbereich 5 aufgeführten Themen; weitere wichtige idiomatische und phraseologische Wendungen. wenden einen entsprechend den sprachlichen und kommunikativen Anforderungen der Jahrgangsstufe 9 erweiterten Funktionswortschatz im Unterrichtsgespräch und bei der Textarbeit korrekt und weitgehend sicher an. erschließen in begrenztem Umfang, ggf. unter Anleitung weitere Internationalismen (z. B. менеджер – проект – проектировать ) durch Transfer aus anderen Sprachen oder die Anwendung wichtiger Wortbildungsregeln und nutzen bei Wortschatzerschließung und Wortschatzerwerb grundlegende, zum Teil von bereits gelernten Fremdsprachen bekannte Techniken und Methoden des Wörterlernens, der Wortschatzerweiterung und -festigung: Wortschatz, der aus anderen, bereits bekannten Fremdsprachen, der Muttersprache sowie aus Fremdwörtern ableitbar ist.

Jahrgangsstufe 10

erschließen die Bedeutung von Wörtern aus eindeutigen Kontexten und verwenden einfache Synonyme, Antonyme und Paraphrasierungen. verfügen über einen kontinuierlich erweiterten und an den Themenbereichen der Jahrgangsstufe 10 (vgl. Lernbereich 5) orientierten Wortschatz und wenden ihn zur Bewältigung komplexerer sprachlicher Situationen kontextorientiert und adressatengerecht sowie bei der Textarbeit korrekt und sicher an: weitere Wörter und Wendungen im Rahmen der in Lernbereich 5 aufgeführten Themen; weitere idiomatische und phraseologische Wendungen. wenden erste Fachbegriffe aus ausgewiesenen Themengebieten (vgl. Lernbereich 5) sowie erste Fachbegriffe der Text- und Bildanalyse, z. B. структура текста, заглавие, тема, на переднем плане , an. erschließen – unter Anleitung und selbständig – Sprachmaterial unter Berücksichtigung des Kontexts mithilfe des Transfers aus anderen, bereits bekannten Sprachen sowie durch erweiterte Kenntnisse wichtiger Regeln der russischen Wortbildung und nutzen bei Wortschatzerschließung und zur Strukturierung des erworbenen Wortschatzes ein breites Repertoire an Techniken und Methoden des Wörterlernens, der Wortschatzerweiterung und -festigung: Wortschatz, der aus Fremdwörtern, bekannten Fremdsprachen und dem Deutschen ableitbar ist; aktuelle Einflüsse anderer Sprachen, insbesondere des Englischen; weitere wichtige Regeln der Wortbildung; Grammatiken und Wörterbücher; systematische Wortschatzstrukturierung (z. B. nach Wortfamilien [ время – современный, страна – иностранный, конец – кончать/кончить – конечная станция – бесконечный, спать – спальня, тихий – тишина, гость – гостиница, друг – подруга – (по‐)дружиться – дружба, род – народ – народный – народник – народность – порода – природа – природный – инородный – вроде – родить(ся) – родители – родительский – урождённая – прирождённый – Богородица – родина – родной – безродный – родительный падеж – родство – родственный – родственник – рождение – возрождение – рождаемость – Рождество (Христово) – рождественский – уроженец – урожай – урожайность ], Wortfeldern [Mindmaps]).

Grammatik

Jahrgangsstufe 8

benennen Personen, Gegenstände, Orte und Sachverhalte, beschreiben sie auf elementare Weise, zeigen Besitzverhältnisse an, machen erste Mengenangaben, vor allem in Form lexikalischer Einheiten: maskuline, feminine und neutrale Substantive der I. und II. Deklination (mit Ausnahme der Substantive auf ‐ие und ‐ия außer in Form lexikalischer Einheiten) im Singular (ggf. auch Plural), auch mit Besonderheiten (z. B. подарок- подарка, шкаф – в шкафу ) die Kategorien „Belebtheit“ bzw. „Unbelebtheit“ Adjektiv: nur Langformen, nur Singular Zahlwort: Grundzahlen 1–99 im Nominativ, dazu Kasusgebrauch nach Grundzahlen (bei Gen. Pl. als lexikalische Einheit, ( один год, два года, пять лет ) sprechen über bereits Genanntes und vermeiden Wiederholungen: Personalpronomen unveränderliche Possessivpronomen und Possessivpronomen im Nominativ Demonstrativpronomen этот im Singular Relativpronomen который im Singular treten mit anderen Menschen in Beziehung, stellen und beantworten sehr einfache Fragen, äußern Bitten, Aufforderungen und Erstaunen und reagieren auf entsprechende Äußerungen: Interrogativpronomen, v. a. кто, что und какой im Singular und Nominativ Plural Imperativ (nur als lexikalische Einheit für wichtige Alltagssituationen) beschreiben Handlungen bzw. Abläufe in der Gegenwart, drücken Abfolgen von Handlungsschritten, Zuständen bzw. Gewohnheiten aus: Fehlen der Präsensformen von быть und Formen des Infinitivs e- und i-Konjugation im Präsens (auch mit Akzent- und Konsonantenwechsel, z. B. сидеть – я сижу – ты сидишь, писать – я пишу – ты пишешь ) vereinzelte reflexive Verbformen, z. B. заниматься, интересоваться, нравиться unpräfigierte Bewegungsverben: идти/ходить, ехать/ездить, лететь/летать Adverb: regelmäßige Bildung auf -o, z. B. Наташа работает быстро/медленно . Syntax: Aussage-, Befehls- und Fragesätze Haupt- und Nebensätze (häufige Konjunktionen что, как, когда, потому что , ggf. Relativsätze) Wortstellung ( у меня) есть (+ Nom.) bzw. ( у меня) нет (+ Gen.) Gebrauch des Genitivs in verneinten Sätzen Genitiv, z. B. in Verbindung mit Alters-, Uhrzeit- und Mengenangaben ggf. unpersönliche Konstruktionen, z. B [ Тебе] надо изучать математику .

Jahrgangsstufe 9

beschreiben Personen, Gegenstände, Orte und Sachverhalte auf einfache Art und Weise, setzen sie zueinander in Beziehung und vergleichen sie, wobei sie bekannte Deklinationen wiederholen und festigen: Plural der I. und II. Deklination Substantive auf -ия im Singular Adjektiv: Formen des Plural; ggf. Steigerung: zusammengesetzte Komparativ- und Superlativbildung (ohne Elativ, z. B. Волга – самая длинная река в Европе. Этот вопрос самый важный .) Präpositionen: Überblick weitere Grundzahlen bis 199 (ohne Flexion) Datumsangabe mit Tag und Monat, z. B. Сегодня пятое августа . Ordnungszahlen 1–39 ggf. vereinzelte Jahreszahlen als lexikalische Einheiten, z. B. 1917 год = тысяча девятьсот семнадцатый год unpersönliche Konstruktionen, z. B. [Тебе] надо изучать математику . Possessivpronomen: alle Formen Demonstrativpronomen этот im Plural Relativpronomen который im Plural какой in allen Formen sprechen über bereits Genanntes, stellen zeitliche und logische Bezüge zwischen Handlungen her, erkennen sie und drücken sie aus, relativieren Handlungen, treten mit anderen Menschen in Beziehung und wirken auf diese ein: reflexive Verbformen, z. B. встречать – встречаться Bildung der Präteritumformen systematische Behandlung des Verbalaspekts im Infinitiv sowie im Präteritum weitere Beispiele für den Imperativ (zum Verständnis der Arbeitsanweisungen) (у меня) был (+ Nom.) bzw. (у меня) не было (+ Gen.) (у меня) будет (+ Nom.) bzw. (у меня) не будет (+ Gen.) unpersönliche Modalsätze (надо, нужно, можно, нельзя ) äußern sich über Zukunftspläne, erbitten Ratschläge: zusammengesetztes Futur, z. B. я буду читать Fragesätze in Infinitivform, z. B. Что делать ?

Jahrgangsstufe 10

beschreiben sich selbst und Personen, Gegenstände, Orte und Sachverhalte differenziert: Substantive auf ‐ия im Plural und auf ‐ие im Singular und Plural i-Deklination (auch путь ), Deklination der n-Stämme Grundzahlen ab 200 Ordnungszahlen ab 40 weitere unpersönliche Sätze, z. B. Mне кажется … Sätze mit doppelter bzw. mehrfacher Verneinung, z. B. В комнате я никого не видел. Я никаких книг не купил. В этом году я никуда не поеду. Ничего не получилось. Не скажу ни слова . Adjektive: Steigerung Komparativ- und Superlativbildung ohne Genitiv des Vergleichs. sprechen über bereits Genanntes bzw. zu Nennendes: Pronomen: тот, кто; все, кто stellen weitere zeitliche und logische Bezüge zwischen Handlungen her, erkennen sie und drücken sie aus, treten sprachlich zunehmend differenzierter mit anderen Menschen in Beziehung und wirken auf diese ein: perfektives Futur Imperativ in beiden Aspekten weitere unpräfigierte Verben der Bewegung Temporalsätze. stellen ggf. nicht erfüllbare Bedingungen und Hypothesen auf: Konjunktiv Konditionalsätze ( если, если бы ) Konzessivsätze ( хотя ) bringen ggf. Zielsetzungen zum Ausdruck: Finalsätze (Konstruktionen mit чтобы ; z. B. Она говорила ясно и просто, чтобы все поняли её .) äußern Wünsche und Zweifel: indirekte Fragesätze (mit und ohne ли ) хотеть + чтобы + Präteritum, z. B. Она хочет, чтобы всё было в порядке .

Aussprache und Intonation

Jahrgangsstufe 8

wenden Grundregeln und Gesetzmäßigkeiten der normgerechten Aussprache und Intonation an und sprechen ihnen bekannte Wörter und grundlegende Satzmuster phonetisch und intonatorisch weitgehend korrekt aus, z. B. stimmhafte und stimmlose Laute, palatale und nicht-palatale Konsonanten, Akzentuierung, Reduktion unbetonter Vokale (Akanje, Ikanje), regressive Assimilation (z. B. в шкафу [фшафу], в комнату [фкомнату], в театр [фтеатр], вчера [фчера], завтра [зафтра], с братом [збратом], вокзал [вогзал], сделать [зделать]), Intonationskonstruktionen, weitere Besonderheiten, z. B. солнце [сонце], сердце [серце], здравствуйте [здраствуйте], чувствовать [чуствовать]. lesen mit Betonungszeichen versehene bekannte Texte intonatorisch korrekt vor.

Jahrgangsstufe 9

sprechen Wörter und grundlegende Satzmuster auf der Grundlage gefestigter Grundregeln und Gesetzmäßigkeiten der normgerechten Aussprache und Intonation phonetisch und intonatorisch korrekt aus. lesen zunehmend auch unbekannte, mit Betonungszeichen versehene Texte intonatorisch korrekt vor.

Jahrgangsstufe 10

sprechen auch bei etwas längeren, freien Äußerungen phonetisch korrekt und flüssig: weitere Festigung der Aussprache von Lauten und Lautkombinationen; weitere wichtige Intonationsmuster; Beachtung von Satzmelodie und Satzrhythmus. lesen unbekannte, akzentuierte Textpassagen zu vertrauten Themen (z. B. Regionen und Geschichte Russlands, Vertreter aus Literatur/Musik/Kunst, der Mensch, Umwelt, Medien) und bekannte Texte intonatorisch korrekt, normgerecht und sinnerfassend vor.

Orthographie

Jahrgangsstufe 8

kennen die russisch-kyrillische Druckschrift und beherrschen die russisch-kyrillische Schreibschrift, lesen und schreiben die russisch-kyrillischen Buchstaben korrekt: russisch-kyrillisches Alphabet; Zuordnung von Buchstaben zu Lauten; Interferenzen mit dem deutschen Zeichensystem, z. B. direkte Rede. wenden erste wichtige Beziehungen zwischen Lautung und Schreibung an ( гкх -Regel, Reduktion unbetonter Vokale [Akanje, Ikanje], Assimilation, Groß- und Kleinschreibung).

Jahrgangsstufe 9

verwenden ihren geübten Wortschatz aufgrund ihrer Kenntnisse wichtiger Beziehungen zwischen Lautung und Schreibung ( гкх -Regel, Akanje – Ikanje) in schriftlichen Kommunikationssituationen weitgehend sicher, schnell und korrekt. wenden wichtige Beziehungen zwischen Lautung und Schreibung auch bei unbekanntem Wortschatz zunehmend sicher an ( гкх-Regel , Reduktion unbetonter Vokale [Akanje, Ikanje], Assimilation, Groß- und Kleinschreibung).

Jahrgangsstufe 10

schreiben kürzere Texte (z. B. Dialoge, Tagebucheinträge, Stellungnahmen, Textzusammenfassungen) korrekt. wenden ihre morphologischen Kenntnisse zunehmend selbständig auf die Rechtschreibung an (wie stimmhafte – stimmlose Konsonantenfolgen, Präfigierung und Suffigierung von Verben, Substantiven und Adjektiven [z. B. работа – безработный, сила – сильный – бессильный, город – городской, школа – школьный, строить – перестройка ]).

2 Interkulturelle Kompetenzen

Jahrgangsstufe 8

begrüßen Gesprächspartnerinnen und -partner nach Alter und Status (Anrede mit Vor- und Vatersnamen, z. B. Владимир Иванович; Ольга Ивановна ). nutzen die Kurzform der Vornamen (z. B. Дмитрий – Дима, Наталья – Наташа ) in den unter Lernbereich 5 ausgewiesenen Situationen. wissen um die Hilfsbereitschaft von Jungen gegenüber Mädchen, Schülerinnen und Schülern gegenüber Lehrkräften und jüngeren gegenüber älteren Menschen. zeigen Toleranz gegenüber Erscheinungsformen von Aberglauben und Volksbräuchen, z. B. dass man in der Wohnung nicht pfeift, sich vor einer Reise noch einmal gemeinsam stumm hinsetzt.

Jahrgangsstufe 9

verhalten sich in interkulturellen Begegnungssituationen (vgl. Lernbereich 5) angemessen und höflich, indem sie ihr sprachliches und soziokulturelles Wissen gezielt zur Vermeidung interkultureller Missverständnisse und Konflikte einsetzen, z. B. respektvolles Verhalten an Gedenkstätten und bei Gedenkveranstaltungen anlässlich von Geschehnissen des Zweiten Weltkriegs. gratulieren zu bestimmten Feiertagen richtig, z. B. С днём рождения, С Новым годом и Рождеством . verhalten sich im Privaten und besonders in der Öffentlichkeit höflich, angemessen und bescheiden, z. B. beim Einkauf in russischen Geschäften ( Покажите мне, пожалуйста, эти маленькие ложки. Сколько они стоят ?). fragen höflich nach dem Weg ( Извините, пожалуйста, как доехать до вокзала ?).

Jahrgangsstufe 10

kontrastieren soziale, politische und kulturelle Gegebenheiten (vgl. die in Lernbereich 5 aufgeführten Themen), die das Leben gleichaltriger Jugendlicher in Russland prägen, kritisch mit ihrer eigenen Lebenswelt und nutzen in Ansätzen ihre Kenntnisse zentraler geschichtlicher Ereignisse und Gegebenheiten (z. B. jahrhundertelanger Zarismus, 70 Jahre Sowjetunion, Vielvölkerstaat Russland, [zum Teil mehrfache] Umbenennung von Städten, z. B. St. Petersburg – Petrograd – Leningrad – St. Petersburg, Zarizyn – Stalingrad – Wolgograd), um die aktuelle soziokulturelle Situation Russlands zu verstehen. reflektieren nicht nur die andere Lebensart (z. B. Stellenwert der russisch-orthodoxen Kirche), sondern auch Stereotype über Russland und „den typischen Russen“ und vergleichen diese mit Stereotypen über Deutsche und Deutschland in Russland. agieren bei interkulturellen Begegnungen situationsangemessen, indem sie aufgrund ihrer sprachlichen und soziokulturellen Kenntnisse interkulturelle Missverständnisse und Konflikte im Vorfeld meiden und sich landestypischen Gepflogenheiten anpassen, z. B. als Mann in geschlossenen Räumen Kopfbedeckungen abnehmen und als Frau in Kirchenräumen den Kopf bedecken.

3 Text- und Medienkompetenzen

Jahrgangsstufe 8

verstehen kurze, einfache russische Texte zu vertrauten Themen (vgl. Lernbereich 5) und beantworten lenkende Fragen zu deren Inhalt (Hauptaussage und einige wichtige Detailinformationen) mündlich und schriftlich zusammenhängend und klar, z. B. Lehrbuchtexte (auch in Form von Hör- und Hörsehtexten, Internetseiten etc.). wenden einige elementare Fachbegriffe zur Textarbeit an. entnehmen altersgemäßen Texten wesentliche Inhalte, indem sie z. B. Schlüsselwörter, Wendungen oder kurze Sätze mit Informationen zu Personen und/oder Figuren, Handlung, Ort oder Zeit heraussuchen, und zeigen dabei Freude am Lesen russischer Texte. gehen mit sehr einfachen sprachlichen Mitteln (Lernbereich 1) gestaltend mit ihnen vertrauten russischen Texten um und erstellen sehr kurze, einfache Texte (z. B. Postkarte, Chat, E-Mail, Messengermitteilung) mithilfe von sprachlichen Vorgaben, wobei sie erste Einblicke in Mittel der Gestaltung russischer Texte und deren Wirkung nutzen. geben den Inhalt von sehr einfachen Texten mit sehr einfachen sprachlichen Mitteln in Russisch oder ggf. in der Muttersprache wieder. ziehen anhand von Textüberschriften und anderen textstrukturierenden Elementen Rückschlüsse auf das Thema. benennen einzelne Personen oder Gegenstände und deren Position im Raum auf bildlichen Darstellungen (z. B. Fotos, Werbematerial, auch online) und äußern erste zusammenhängende Gedanken zu Bildimpulsen, die vertraute Themen zum Inhalt haben.

Jahrgangsstufe 9

verstehen einfache Texte zu altersgemäßen Themen (vgl. Lernbereich 5) und fassen deren Inhalt und Aufbau, ggf. mithilfe lenkender Fragen, mündlich und schriftlich strukturiert zusammen, z. B. Lehrbuchtexte (auch in Form von Hör- und Hörsehtexten, Internetseiten etc.); erste, auch didaktisierte Lektüre; einfache (auch längere) persönliche Briefe und E-Mails; einfache, ggf. mit Anmerkungen versehene literarische Formen (vgl. Lernbereich 5); übersichtliche nicht-fiktionale Texte. wenden weitere elementare Fachbegriffe zur Textarbeit an. verfügen zunehmend über ein zum Teil auch in anderen Fremdsprachen, dem Deutschunterricht und ggf. weiteren Fächern erworbenes Repertoire an Techniken zur Textarbeit und wenden dieses bei ihrer Beschäftigung mit russischen Texten zunehmend korrekt und sicher an. gehen mit einfachen sprachlichen Mitteln (Lernbereich 1) gestaltend mit russischen Texten zu ihnen vertrauten Themenbereichen um, erstellen kurze Texte und besitzen bei der Beschäftigung mit Texten einen Zugang zum kreativen Umgang mit gestalterischen Mitteln und deren Wirkung. erzählen Texte oder Textteile von dem Lernstand der Jahrgangsstufe 9 entsprechenden didaktisierten Texten nach oder fassen sie zusammen. finden Überschriften für Textabschnitte oder ordnen sie zu und erkennen die Textquelle und die Gattung. beschreiben wenig komplexe bildliche Darstellungen (z. B. Fotos, Werbematerial, auch online), nehmen erste Deutungen vor und äußern auf einfache Weise ihre Meinung.

Jahrgangsstufe 10

verstehen auch etwas längere und etwas komplexere nicht-fiktionale und fiktionale russische Texte zu den in Lernbereich 5 ausgewiesenen Themen und fassen deren Inhalt, Aufbau und Aussageabsicht – ggf. auch mithilfe lenkender Fragen – mündlich und schriftlich strukturiert sowie sachlich richtig zusammen: Lehrbuchtexte (auch in Form von Hör- und Hörsehtexten, Internetseiten etc.); didaktisierte Lektüre; längere persönliche Briefe und E-Mails; etwas komplexere, ggf. mit Anmerkungen versehene literarische Formen (vgl. Lernbereich 5); übersichtliche nicht-fiktionale Texte. wenden wesentliche Fachbegriffe und Grundtechniken der Textarbeit an. verfügen über ein zunehmend vertieftes, zum Teil auch in anderen Fremdsprachen, dem Deutschunterricht und ggf. weiteren Fächern erworbenes Repertoire an Techniken zur Textarbeit und wenden dieses bei ihrer Beschäftigung mit russischen Texten weitgehend korrekt und sicher an. gehen mit literarischen Texten kreativ um (z. B. Umformen in eine andere Textsorte, Erfinden eines Erzählschlusses, Nacherzählen aus anderer Perspektive). fassen einfache authentische russische Texte aus verschiedenen Medien zusammen. kommentieren, beschreiben und deuten zunehmend komplexe bildliche Darstellungen (z. B. Fotos, Werbematerial, auch online) und äußern ihre Meinung zu den dargestellten Inhalten immer differenzierter.

4 Methodische Kompetenzen

Jahrgangsstufe 8

lesen Texte detailerfassend und nutzen erste Hervorhebungstechniken des kursorischen Lesens. wenden unter Anleitung bereits aus anderen Sprachen bekannte Strategien des Lese-, Hör- und Hörsehverstehens sowie der mündlichen Sprachproduktion in verschiedenen Lernsituationen an. folgen den Grundprinzipien des Schreibprozesses (Ideensammeln, Textentwurf, Textkorrektur). nutzen beim Lernen, Üben, Vertiefen und Wiederholen von Wortschatz, Grammatik und Inhalten individuelle Strategien, die sich bei den zuvor gelernten Fremdsprachen bewährt haben, und passen diese Strategien an die besonderen Anforderungen des Russischen (z. B. russisch-kyrillische Schrift) an. organisieren unter Anleitung der Lehrkraft und entsprechend dem Aufbau des Lehrwerks ihren Lernzuwachs kontinuierlich und bereiten sich auf Leistungserhebungen systematisch vor. Sie analysieren ihre eigenen Stärken und Defizite und optimieren – auch mit ersten Methoden der Selbstkorrektur – ihr Lernverhalten und ihre Sprachproduktion. nutzen Zusatzmaterialien zum Lehrbuch (z. B. Arbeitshefte, elektronische Medien, Vokabellernapplikationen) für den eigenen Lernprozess. nutzen im Unterricht und bei der häuslichen Arbeit gezielt das Wörterverzeichnis sowie die Grammatik im Lehrbuch oder ggf. elektronische Medien zur selbständigen Recherche. entnehmen leicht verständlichen Quellen (z. B. Arbeitsblättern, Video- und Audiostücken, Internetseiten) Informationen zu den im Lernbereich 5 ausgewiesenen Themen und werten diese aus. Sie nutzen den Computer zur Recherche im Internet sowie ggf. zur eigenen Sprachproduktion, wobei sie an den Umgang mit verschiedenen Tastatursprachen (Schriftsätze) sowie an den kritischen Umgang mit den verwendeten Medien herangeführt werden. stellen Ergebnisse von Einzel- oder Gruppenarbeit zu bekannten Themen adressatengerecht vor.

Jahrgangsstufe 9

lesen zunehmend selbständig Texte detailerfassend und kursorisch. setzen zunehmend selbständig Strategien des Lese-, Hör- und Hörsehverstehens sowie der mündlichen Sprachproduktion in verschiedenen Lernsituationen ein. organisieren den Schreibprozess unter Anleitung stringent (Situations- und Adressatenbezug, Strukturierung der Ideen, Überarbeitung des Textentwurfs). nutzen beim Lernen, Üben, Vertiefen und Wiederholen von Wortschatz, Grammatik und Inhalten bewährte individuelle Strategien und wenden dabei auch zunehmend Methoden der Selbstkorrektur an. organisieren die festigende Wiederholung lexikalischer, grammatikalischer und thematischer Inhalte und die individuelle, über den Unterricht hinausgehende sprachliche Weiterentwicklung auch selbständig, z. B durch Internetgebrauch, private Lektüre. nutzen neben dem Wörter- und Grammatikverzeichnis des Lehrbuches auch das zweisprachige Wörterbuch (ggf. auch online) sowohl, um mündliche und schriftliche Texte zu verstehen, als auch, um eigene Texte zu erstellen. nutzen erste russischsprachige Quellen (z. B. Zeitungen, Zeitschriften, Internet) zur Informationsbeschaffung. Dabei wenden sie die Methoden eines kritischen Umgangs, der ihnen aus dem Vorjahr und den anderen Fremdsprachen vertraut ist, an. stellen Ergebnisse von Einzel- oder Gruppenarbeit adressatengerecht vor und setzen dabei ggf. erste digitale Medien ein.

Jahrgangsstufe 10

beherrschen alle Lesetechniken zunehmend sicher. setzen Strategien des Lese-, Hör- und Hörsehverstehens sowie der mündlichen Sprachproduktion weitgehend selbständig ein. organisieren den Schreibprozess bewusst und überwiegend selbständig und fordern ggf. Hilfestellung ein. nutzen beim Lernen, Üben, Vertiefen und Wiederholen von Wortschatz, Grammatik und Inhalten bewährte individuelle Strategien und wenden Methoden der Selbstkorrektur beim Üben, Vertiefen und Wiederholen von Lerninhalten überlegt und systematisch an. nutzen Grammatiken, Nachschlagewerke und ggf. weitere, auch online verfügbare Hilfsmittel zum individuellen Lernen, Üben, Wiederholen und Vertiefen. verwenden individuelle Lernstrategien, die auf ihre Fähigkeiten und Interessen abgestimmt sind. Sie setzen ihr bereits erworbenes methodisches Repertoire zur Bewältigung von Arbeitsaufträgen einzeln und im Team ein. nutzen beim Verstehen von Texten und bei der eigenen Sprachproduktion punktuell zweisprachige Wörterbücher, ggf. auch online, zur Erschließung unbekannter Wörter. nutzen zunehmend für das Russische relevante Informationsquellen kritisch, z. B. wichtige russische Zeitungen und Zeitschriften, bekannte russische Internetportale, Landkarten Russlands und der umliegenden Staaten und Regionen mit russischer Beschriftung. fertigen Notizen an, präsentieren Arbeitsergebnisse themengerecht und adressatenorientiert und setzen dabei unterschiedliche, auch digitale Medien zur nachhaltigen Ergebnissicherung überlegt ein.

5 Themengebiete

Jahrgangsstufe 8

bewältigen Kommunikationssituationen innerhalb der angegebenen Themengebiete mithilfe der in den Lernbereichen 1 – 4 ausgewiesenen Kompetenzen. setzen sich auf der Grundlage ihrer Kenntnisse bewusst mit der russischen Sprache und Kultur auseinander.

Jahrgangsstufe 9

bewältigen Kommunikationssituationen innerhalb der angegebenen Themengebiete mithilfe der in den Lernbereichen 1 – 4 ausgewiesenen Kompetenzen. setzen sich auf der Grundlage ihrer Kenntnisse bewusst mit der russischen Sprache und Kultur auseinander.

Jahrgangsstufe 10

bewältigen Kommunikationssituationen innerhalb der angegebenen Themengebiete mithilfe der in den Lernbereichen 1 – 4 ausgewiesenen Kompetenzen. setzen sich auf der Grundlage ihrer Kenntnisse bewusst mit der russischen Sprache und Kultur auseinander.