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Motorik und Wahrnehmung
Jahrgangsstufen 3–4
reagieren grob- und feinmotorisch auf englischsprachige Anweisungen. (Grobmotorik und Feinmotorik)
differenzieren auditiv Schlüsselwörter und situationsrelevante Details. (Auditive Differenzierung)
selektieren bedeutungstragende Dialoganteile. (Auditive Differenzierung)
Jahrgangsstufen 5–6
reagieren grob- und feinmotorisch auf englischsprachige Anweisungen. (Grobmotorik und Feinmotorik)
differenzieren auditiv Schlüsselwörter und situationsrelevante Details. (Auditive Differenzierung)
selektieren bedeutungstragende Dialoganteile. (Auditive Differenzierung)
Jahrgangsstufen 7–9
reagieren grob- und feinmotorisch auf englischsprachige Anweisungen. (Grobmotorik und Feinmotorik)
differenzieren auditiv Schlüsselwörter und situationsrelevante Details. (Auditive Differenzierung)
selektieren bedeutungstragende Dialoganteile. (Auditive Differenzierung)
Denken und Lernstrategien
Jahrgangsstufen 3–4
richten die Aufmerksamkeit gezielt auf englischsprachige Lernangebote. (Aufmerksamkeit und Konzentration)
speichern englischsprachige Informationen kurz-, mittel- und langfristig. (Gedächtnisleistung und Reproduktion)
Jahrgangsstufen 5–6
richten die Aufmerksamkeit gezielt auf englischsprachige Lernangebote. (Aufmerksamkeit und Konzentration)
speichern englischsprachige Informationen kurz-, mittel- und langfristig. (Gedächtnisleistung und Reproduktion)
Jahrgangsstufen 7–9
richten die Aufmerksamkeit gezielt auf englischsprachige Lernangebote. (Aufmerksamkeit und Konzentration)
speichern englischsprachige Informationen kurz-, mittel- und langfristig. (Gedächtnisleistung und Reproduktion)
Kommunikation und Sprache
Jahrgangsstufen 3–4
signalisieren situationsangemessenes Verstehen, Deuten und Einsetzen, Verstehen und Nichtverstehen. (Mimik, Blickbewegung und Gestik)
üben Gesprächsformen ein. (Gesprächsbereitschaft und Gesprächssicherheit)
verbessern gezielt die Aussprache. (Aussprache)
führen Übungen im Bereich Reime, Silben und Lauterkennung durch. (Phonologische Bewusstheit)
Jahrgangsstufen 5–6
signalisieren situationsangemessenes Verstehen, Deuten und Einsetzen, Verstehen und Nichtverstehen. (Mimik, Blickbewegung und Gestik)
üben Gesprächsformen ein. (Gesprächsbereitschaft und Gesprächssicherheit)
verbessern gezielt die Aussprache. (Aussprache)
führen Übungen im Bereich Reime, Silben und Lauterkennung durch. (Phonologische Bewusstheit)
Jahrgangsstufen 7–9
signalisieren situationsangemessenes Verstehen, Deuten und Einsetzen, Verstehen und Nichtverstehen. (Mimik, Blickbewegung und Gestik)
üben Gesprächsformen ein. (Gesprächsbereitschaft und Gesprächssicherheit)
verbessern gezielt die Aussprache. (Aussprache)
führen Übungen im Bereich Reime, Silben und Lauterkennung durch. (Phonologische Bewusstheit)
Emotionen und soziales Handeln
Jahrgangsstufen 3–4
erkennen Emotionen im Hinblick auf englischsprachige Bilder, Wörter, Sätze und Dialoge und äußern sich. (Emotionen erkennen und äußern)
verwenden englischsprachige Höflichkeitsformen. (Umgangsformen)
Jahrgangsstufen 5–6
erkennen Emotionen im Hinblick auf englischsprachige Bilder, Wörter, Sätze und Dialoge Emotionen und äußern sich. (Emotionen erkennen und äußern)
verwenden englischsprachige Höflichkeitsformen. (Umgangsformen)
Jahrgangsstufen 7–9
erkennen Emotionen im Hinblick auf englischsprachige Bilder, Wörter, Sätze und Dialoge Emotionen und äußern sich. (Emotionen erkennen und äußern)
verwenden englischsprachige Höflichkeitsformen. (Umgangsformen)
Hör- und Hörsehverstehen
Jahrgangsstufen 3–4
hören und drücken aus, dass sich englische und (hoch-)deutsche Laute unterscheiden.
entwickeln Sensibilität für ähnlich klingende englische Laute sowie für einfache Wörter.
ordnen Bildern und Gegenständen einfache Höreinheiten zu.
erfassen Höreinheiten sowie gehörte Handlungsabläufe, verstehen diese in Ansätzen und reagieren darauf.
verstehen von Lehrkräften, native speakers bzw. anderen Personen deutlich und langsam gesprochene, mehrfach präsentierte Texte.
verstehen classroom phrases und reagieren darauf sowohl nonverbal als auch verbal auf Deutsch oder Englisch.
Jahrgangsstufen 5–6
erfassen den Klang englischer Laute und Lautfolgen und diskriminieren englische Laute und Lautfolgen akustisch.
unterscheiden ähnlich klingende Laute und Wörter.
gehen mit zunehmend komplexen Hör- oder Hörseheinheiten um und reagieren situationsangemessen in der Muttersprache oder in Englisch.
hören Schlüsselsätze aus einer Hör- oder Hörsehvorlage heraus und treffen Aussagen zum Inhalt.
verstehen deutlich, langsam und mehrfach gesprochene Texte.
verstehen komplexe classroom phrases sowie Kombinationen von classroom phrases und setzen sie in (Sprach-)Handlungen um.
Jahrgangsstufen 7–9
erfassen den Klang englischer Laute und Lautfolgen und diskriminieren englische Laute und Lautfolgen akustisch.
unterscheiden ähnlich klingende Laute und Wörter.
gehen mit zunehmend komplexen Hör- oder Hörseheinheiten um und reagieren situationsangemessen in der Muttersprache oder in Englisch.
hören Schlüsselsätze aus einer Hör- oder Hörsehvorlage heraus und treffen Aussagen zum Inhalt.
verstehen deutlich, langsam und mehrfach gesprochene Texte.
verstehen komplexe classroom phrases sowie Kombinationen von classroom phrases und setzen sie in (Sprach-)Handlungen um.
Sprechen
Jahrgangsstufen 3–4
sprechen Wörter und chunks lautgetreu nach.
beachten bei Aussprache und Intonation Satzrhythmus und Betonung.
benennen Gegenstände, Bilder und Aktionen.
benutzen einfache geübte Wendungen und Strukturen.
verwenden einfache classroom phrases .
verwenden geübte Wörter und Strukturen für isolierte Äußerungen zu Gegenständen, Bildern und Aktionen sowie in einfachen Gesprächen im richtigen Kontext.
Jahrgangsstufen 5–6
beachten Aussprache und Intonation und nutzen dabei akustische, visuelle oder sonstige Hilfen.
verbalisieren Bildfolgen und verwenden beim Sprechen komplexe classroom phrases bzw. Kombinationen von classroom phrases .
beantworten bei der Führung von Gesprächen Fragen auf einfachem Niveau und teilen sich mit.
geben in kurzen Gesprächen wichtige Kerninformationen oder nehmen diese entgegen und fragen bei Nichtverstehen nach.
unterstützen bei Bedarf andere beim Verstehen, indem Wesentliches aus der einen in die andere Sprache sinngemäß übertragen wird.
Jahrgangsstufen 7–9
beachten Aussprache und Intonation und nutzen dabei akustische, visuelle oder sonstige Hilfen.
verbalisieren Bildfolgen und verwenden beim Sprechen komplexe classroom phrases bzw. Kombinationen von classroom phrases .
beantworten bei der Führung von Gesprächen Fragen auf einfachem Niveau und teilen sich mit.
geben in kurzen Gesprächen wichtige Kerninformationen oder nehmen diese entgegen und fragen bei Nichtverstehen nach.
unterstützen bei Bedarf andere beim Verstehen, indem Wesentliches aus der einen in die andere Sprache sinngemäß übertragen wird.
Motorik und Wahrnehmung
Jahrgangsstufen 3–4
halten beim Ab- und Aufschreiben englischen Wort- und Textmaterials Begrenzungen und Zeilen ein, schreiben ausdauernd und in angemessenem Tempo. (Feinmotorik)
unterscheiden ähnlich aussehende Buchstaben und Silben in englischen Wörtern. (Visuelle Differenzierung)
prägen sich englischsprachiges Wortmaterial ein bzw. merken sich die Form von Buchstaben. (Visuelles Gedächtnis)
Jahrgangsstufen 5–6
halten beim Ab- und Aufschreiben englischen Wort- und Textmaterials Begrenzungen und Zeilen ein, schreiben ausdauernd und in einem angemessenen Tempo. (Feinmotorik)
unterscheiden ähnlich aussehende Buchstaben und Silben in englischen Wörtern. (Visuelle Differenzierung)
prägen sich englischsprachiges Wortmaterial ein bzw. merken sich die Form von Buchstaben. (Visuelles Gedächtnis)
Jahrgangsstufen 7–9
halten beim Ab- und Aufschreiben englischen Wort- und Textmaterials Begrenzungen und Zeilen ein, schreiben ausdauernd und in einem angemessenen Tempo. (Feinmotorik)
unterscheiden ähnlich aussehende Buchstaben und Silben in englischen Wörtern. (Visuelle Differenzierung)
prägen sich englischsprachiges Wortmaterial ein bzw. merken sich die Form von Buchstaben. (Visuelles Gedächtnis)
Denken und Lernstrategien
Jahrgangsstufen 3–4
beachten im Umgang mit Nachschlagewerken Ordnungsmerkmale. (Kategorisierung und Strukturierungsfähigkeit)
speichern und geben englischsprachige Informationen kurz-, mittel- und langfristig wieder. (Gedächtnisleistung und Reproduktion)
nutzen Strategien zum Einprägen von Wörtern. (Wiederholungsstrategien und Mnemotechniken)
Jahrgangsstufen 5–6
beachten im Umgang mit Nachschlagewerken Ordnungsmerkmale. (Kategorisierung und Strukturierungsfähigkeit)
speichern und geben englischsprachige Informationen kurz-, mittel- und langfristig wieder. (Gedächtnisleistung und Reproduktion)
nutzen Strategien zum Einprägen von Wörtern. (Wiederholungsstrategien und Mnemotechniken)
Jahrgangsstufen 7–9
beachten im Umgang mit Nachschlagewerken Ordnungsmerkmale. (Kategorisierung und Strukturierungsfähigkeit)
speichern und geben englischsprachige Informationen kurz-, mittel- und langfristig wieder. (Gedächtnisleistung und Reproduktion)
nutzen Strategien zum Einprägen von Wörtern. (Wiederholungsstrategien und Mnemotechniken)
Kommunikation und Sprache
Jahrgangsstufen 3–4
verstehen deutsch- und englischsprachige Wörter, Begriffe und Sätze bzw. stellen Bedeutungszusammenhänge her und geben zu Fragen passende Antworten. (Sprach- und Anweisungsverständnis)
versprachlichen verständlich ausgewähltes englischsprachiges Wort- und Textmaterial. (Aussprache)
Jahrgangsstufen 5–6
verstehen deutsch- und englischsprachige Wörter, Begriffe und Sätze bzw. stellen Bedeutungszusammenhänge her und geben zu Fragen passende Antworten. (Sprach- und Anweisungsverständnis)
versprachlichen verständlich ausgewähltes englischsprachiges Wort- und Textmaterial. (Aussprache)
Jahrgangsstufen 7–9
verstehen deutsch- und englischsprachige Wörter, Begriffe und Sätze bzw. stellen Bedeutungszusammenhänge her und geben zu Fragen passende Antworten. (Sprach- und Anweisungsverständnis)
versprachlichen verständlich ausgewähltes englischsprachiges Wort- und Textmaterial. (Aussprache)
Emotionen und soziales Handeln
Jahrgangsstufen 3–4
verfolgen bei der Durchführung von Arbeitsaufträgen in Partner- und Gruppenarbeiten zusammen ein Ziel. (Kooperationsfähigkeit)
Jahrgangsstufen 5–6
verfolgen bei der Durchführung von Arbeitsaufträgen in Partner- und Gruppenarbeiten zusammen ein Ziel. (Kooperationsfähigkeit)
Jahrgangsstufen 7–9
verfolgen bei der Durchführung von Arbeitsaufträgen in Partner- und Gruppenarbeiten zusammen ein Ziel. (Kooperationsfähigkeit)
Leseverstehen
Jahrgangsstufen 3–4
bestimmen Anglizismen und Internationalismen englischer Herkunft in der deutschen Sprache.
ordnen Bildkarten lauttreuem englischen Wortmaterial und Schriftbildern von Wörtern, die im Englischen ähnlich geschrieben werden wie im Deutschen, Bildkarten zu.
lesen englisches Wortmaterial (Wörter, elementare Wendungen, kurze Texte), indem sie Wort- und Bildlisten zur Bedeutungserschließung nutzen.
Jahrgangsstufen 5–6
entdecken komplexe Wörter wieder, lesen sie ansatzweise sicher und verstehen sie.
erfassen beim stillen Mitlesen sinngemäß Texte mit bekanntem Inhalt.
unterstützen bei Bedarf beim Verstehen, indem Wesentliches aus einem englischen Text sinngemäß ins Deutsche übertragen wird.
verstehen wesentliche Einzelheiten einer kurzen, textunterlegten Bildergeschichte oder eines bildgestützten Lesetextes.
nutzen Wörterlisten und Nachschlagewerke zur Bedeutungserschließung.
festigen Nachschlagetechniken.
verstehen Gebrauchstexte mit vertrauter Thematik in wesentlichen Einzelheiten und setzen diese in Handlungsabläufe um.
Jahrgangsstufen 7–9
entdecken komplexe Wörter wieder, lesen sie ansatzweise sicher und verstehen sie.
erfassen beim stillen Mitlesen sinngemäß Texte mit bekanntem Inhalt.
unterstützen bei Bedarf beim Verstehen, indem Wesentliches aus einem englischen Text sinngemäß ins Deutsche übertragen wird.
verstehen wesentliche Einzelheiten einer kurzen, textunterlegten Bildergeschichte oder eines bildgestützten Lesetextes.
nutzen Wörterlisten und Nachschlagewerke zur Bedeutungserschließung.
festigen Nachschlagetechniken.
verstehen Gebrauchstexte mit vertrauter Thematik in wesentlichen Einzelheiten und setzen diese in Handlungsabläufe um.
Schreiben
Jahrgangsstufen 3–4
schreiben ausgewählte Wörter ab.
ergänzen Lückenwörter oder einfache Lückentexte nach Vorlage.
Jahrgangsstufen 5–6
schreiben aktiv beherrschten Wortschatz fehlerfrei ab.
ergänzen Lückentexte.
schreiben ausgewählte Vokabeln fehlerfrei auf.
verfassen einfache Mitteilungen wie Postkarten oder Einladungen oder erstellen Einkaufslisten.
Jahrgangsstufen 7–9
schreiben aktiv beherrschten Wortschatz fehlerfrei ab.
ergänzen Lückentexte.
schreiben ausgewählte Vokabeln fehlerfrei auf.
verfassen einfache Mitteilungen wie Postkarten oder Einladungen oder erstellen Einkaufslisten.
Motorik und Wahrnehmung
Jahrgangsstufen 3–4
unterscheiden optisch ähnliches englischsprachiges Wortmaterial. (Visuelle Differenzierung)
prägen sich englischsprachiges Wortmaterial ein. (Visuelles Gedächtnis)
verstehen englischsprachige Audio-Sequenzen. (Auditive Differenzierung)
Jahrgangsstufen 5–6
unterscheiden optisch ähnliches englischsprachiges Wortmaterial. (Visuelle Differenzierung)
prägen sich englischsprachiges Wortmaterial ein. (Visuelles Gedächtnis)
verstehen englischsprachige Audio-Sequenzen. (Auditive Differenzierung)
Jahrgangsstufen 7–9
unterscheiden optisch ähnliches englischsprachiges Wortmaterial. (Visuelle Differenzierung)
prägen sich englischsprachiges Wortmaterial ein. (Visuelles Gedächtnis)
verstehen englischsprachige Audio-Sequenzen. (Auditive Differenzierung)
Denken und Lernstrategien
Jahrgangsstufen 3–4
rufen erarbeitete englischsprachige Wörter und Satzmuster situationsbezogen ab. (Gedächtnisleistung und Reproduktion)
wenden einfache Gesetzmäßigkeiten bei der Strukturierung von Wortmaterial an. (Schlussfolgerndes Denken)
nutzen erworbene Lerntechniken zum Einprägen von englischen Wörtern. (Wiederholungsstrategien und Mnemotechniken)
Jahrgangsstufen 5–6
rufen erarbeitete englischsprachige Wörter und Satzmuster situationsbezogen ab. (Gedächtnisleistung und Reproduktion)
wenden einfache Gesetzmäßigkeiten bei der Strukturierung von Wortmaterial an. (Schlussfolgerndes Denken)
nutzen erworbene Lerntechniken zum Einprägen von englischen Wörtern. (Wiederholungsstrategien und Mnemotechniken)
Jahrgangsstufen 7–9
rufen erarbeitete englischsprachige Wörter und Satzmuster situationsbezogen ab. (Gedächtnisleistung und Reproduktion)
wenden einfache Gesetzmäßigkeiten bei der Strukturierung von Wortmaterial an. (Schlussfolgerndes Denken)
nutzen erworbene Lerntechniken zum Einprägen von englischen Wörtern. (Wiederholungsstrategien und Mnemotechniken)
Kommunikation und Sprache
Jahrgangsstufen 3–4
verwenden Kommunikationsmuster im Unterricht und führen situationsbezogen Dialoge. (Sprechen in Lernsituationen)
verstehen und setzen deutsch- und englischsprachige classroom phrases um. (Sprach- und Anweisungsverständnis)
sprechen englischsprachiges Wort- und Satzmaterial nach. (Aussprache)
Jahrgangsstufen 5–6
verwenden Kommunikationsmuster im Unterricht und führen situationsbezogen Dialoge. (Sprechen in Lernsituationen)
verstehen und setzen deutsch- und englischsprachige classroom phrases um. (Sprach- und Anweisungsverständnis)
sprechen englischsprachiges Wort- und Satzmaterial nach. (Aussprache)
Jahrgangsstufen 7–9
verwenden Kommunikationsmuster im Unterricht und führen situationsbezogen Dialoge. (Sprechen in Lernsituationen)
verstehen und setzen deutsch- und englischsprachige classroom phrases um. (Sprach- und Anweisungsverständnis)
sprechen englischsprachiges Wort- und Satzmaterial nach. (Aussprache)
Emotionen und soziales Handeln
Jahrgangsstufen 3–4
setzen beim Einüben von englischen Kommunikationsmustern und Dialogen Umgangsformen gezielt ein. (Umgangsformen)
Jahrgangsstufen 5–6
setzen beim Einüben von englischen Kommunikationsmustern und Dialogen Umgangsformen gezielt ein. (Umgangsformen)
Jahrgangsstufen 7–9
setzen beim Einüben von englischen Kommunikationsmustern und Dialogen Umgangsformen gezielt ein. (Umgangsformen)
Wortschatz
Jahrgangsstufen 3–4
strukturieren Wortschatz mit Hilfestellung nach vertrauten Themenfeldern.
nutzen Wortlisten oder Wortkarten als Einprägehilfe.
Jahrgangsstufen 5–6
strukturieren den produktiven Wortschatz aufgabenbezogen.
nutzen Lernhilfen zum Hör- und Leseverstehen und wenden sie nach individuellen Fähigkeiten an, z. B. Wörter und Sätze von Tonträgern selbständig nachsprechen.
schlagen im zweisprachigen Wörterbuch nach.
trainieren die Sprachanwendungen mithilfe von Reisesprachführern.
Jahrgangsstufen 7–9
strukturieren den produktiven Wortschatz aufgabenbezogen.
nutzen Lernhilfen zum Hör- und Leseverstehen und wenden sie nach individuellen Fähigkeiten an, z. B. Wörter und Sätze von Tonträgern selbständig nachsprechen.
schlagen im zweisprachigen Wörterbuch nach.
trainieren die Sprachanwendungen mithilfe von Reisesprachführern.
Formen, Funktionen und Regelwissen
wenden Aussagen, Fragen und Verneinungen in der Gegenwart als patterns im lebenspraktischen Bereich nach individueller Möglichkeit an.
Motorik und Wahrnehmung
Jahrgangsstufen 3–4
setzen bei der Umsetzung landestypischer Melodien und Rhythmen Bewegungsformen ein. (Bewegungsfreude)
Jahrgangsstufen 5–6
setzen bei der Umsetzung landestypischer Melodien und Rhythmen Bewegungsformen ein. (Bewegungsfreude)
Jahrgangsstufen 7–9
setzen bei der Umsetzung landestypischer Melodien und Rhythmen Bewegungsformen ein. (Bewegungsfreude)
Denken und Lernstrategien
Jahrgangsstufen 3–4
unterscheiden sehr einfache englische und amerikanische Begriffe bzw. Aussprachevarianten. (Kategorisierung und Strukturierungsfähigkeit)
Jahrgangsstufen 5–6
unterscheiden sehr einfache englische und amerikanische Begriffe bzw. Aussprachevarianten. (Kategorisierung, Strukturierungsfähigkeit)
Jahrgangsstufen 7–9
unterscheiden sehr einfache englische und amerikanische Begriffe bzw. Aussprachevarianten. (Kategorisierung, Strukturierungsfähigkeit)
Kommunikation und Sprache
Jahrgangsstufen 3–4
bestimmen zentrale Inhalte und Schlüsselstellen bei interkulturellen Themen. (Zuhörkompetenz)
verstehen ausgewählte englische Wörter und Begriffe. (Auditive Wahrnehmung)
sprechen ausgewählte englische Wörter und Satzstrukturen verständlich nach. (Aussprache)
Jahrgangsstufen 5–6
bestimmen zentrale Inhalte und Schlüsselstellen bei interkulturellen Themen. (Zuhörkompetenz)
verstehen ausgewählte englische Wörter und Begriffe. (Auditive Wahrnehmung)
sprechen ausgewählte englische Wörter und Satzstrukturen verständlich nach. (Aussprache)
Jahrgangsstufen 7–9
bestimmen zentrale Inhalte und Schlüsselstellen bei interkulturellen Themen. (Zuhörkompetenz)
verstehen ausgewählte englische Wörter und Begriffe. (Auditive Wahrnehmung)
sprechen ausgewählte englische Wörter und Satzstrukturen verständlich nach. (Aussprache)
Emotionen und soziales Handeln
Jahrgangsstufen 3–4
sind aufgeschlossen für Lebensweisen anderer Kulturen. (Emotionale Grundhaltung)
Jahrgangsstufen 5–6
sind aufgeschlossen für Lebensweisen anderer Kulturen. (Emotionale Grundhaltung)
Jahrgangsstufen 7–9
sind aufgeschlossen für Lebensweisen anderer Kulturen. (Emotionale Grundhaltung)
Landeskundliche Kompetenzen
Jahrgangsstufen 3–4
zeigen Interesse und Freude an der Beschäftigung mit der englischen Sprache und Kultur.
Jahrgangsstufen 5–6
zeigen Interesse und Freude an der Beschäftigung mit der englischen Sprache und Kultur.
singen Lieder und verstehen Geschichten.
nennen weitere ausgewählte Feste und/oder Bräuche Großbritanniens sowie der USA.
gewinnen einen geographischen Überblick über Großbritannien und die USA.
nennen die Sehenswürdigkeiten einer Großstadt und einer charakteristischen Landschaft Großbritanniens sowie der USA.
beschreiben eine Persönlichkeit aus Sport, Wirtschaft und/oder Kultur Großbritanniens sowie der USA.
erläutern ein wichtiges historisches Ereignis für die Erschließung und Entwicklung Großbritanniens sowie der USA.
Jahrgangsstufen 7–9
zeigen Interesse und Freude an der Beschäftigung mit der englischen Sprache und Kultur.
singen Lieder und verstehen Geschichten.
nennen weitere ausgewählte Feste und/oder Bräuche Großbritanniens sowie der USA.
gewinnen einen geographischen Überblick über Großbritannien und die USA.
nennen die Sehenswürdigkeiten einer Großstadt und einer charakteristischen Landschaft Großbritanniens sowie der USA.
beschreiben eine Persönlichkeit aus Sport, Wirtschaft und/oder Kultur Großbritanniens sowie der USA.
erläutern ein wichtiges historisches Ereignis für die Erschließung und Entwicklung Großbritanniens sowie der USA.
Interkulturelle Kompetenzen
Jahrgangsstufen 3–4
vergleichen das Lebensumfeld Gleichaltriger aus englischsprachigen Ländern mit dem eigenen, nehmen Gemeinsamkeiten wahr und akzeptieren Unterschiede.
Jahrgangsstufen 5–6
vergleichen das Lebensumfeld Gleichaltriger aus englischsprachigen Ländern mit dem eigenen, nehmen Gemeinsamkeiten wahr und akzeptieren Unterschiede.
setzen sich mit landestypischen Besonderheiten von Schule und Schulleben der USA auseinander und stellen diese dem eigenen Schulleben gegenüber.
Jahrgangsstufen 7–9
vergleichen das Lebensumfeld Gleichaltriger aus englischsprachigen Ländern mit dem eigenen, nehmen Gemeinsamkeiten wahr und akzeptieren Unterschiede.
setzen sich mit landestypischen Besonderheiten von Schule und Schulleben der USA auseinander und stellen diese dem eigenen Schulleben gegenüber.
Sprachliche Mittel erwerben
Jahrgangsstufen 3–4
schreiben Wörter von geeigneten Vorlagen ab, z. B. word cards .
nutzen Nachschlagewerke und Lernhilfen aller Art, z. B. Wörterbücher.
setzen gezielt wiederkehrende Regelhaftigkeit ein, z. B. word order .
wenden Einprägestrategien an, z. B. Karteikasten, word webs .
Jahrgangsstufen 5–6
schreiben Wörter von geeigneten Vorlagen ab, z. B. word cards .
nutzen Nachschlagewerke und Lernhilfen aller Art, z. B. Wörterbücher.
setzen gezielt wiederkehrende Regelhaftigkeit ein, z. B. word order .
wenden Einprägestrategien an, z. B. Karteikasten, word webs .
Jahrgangsstufen 7–9
schreiben Wörter von geeigneten Vorlagen ab, z. B. word cards .
nutzen Nachschlagewerke und Lernhilfen aller Art, z. B. Wörterbücher.
setzen gezielt wiederkehrende Regelhaftigkeit ein, z. B. word order .
wenden Einprägestrategien an, z. B. Karteikasten, word webs .
Hör- und Lesetechniken anwenden
Jahrgangsstufen 3–4
hören konzentriert und zielgerichtet zu, z. B. Höraufträge bearbeiten.
finden und markieren Informationen in Texten und setzen diese ggf. in Handlungen um, z. B. Dialoge bzw. Geschichten nachspielen.
Jahrgangsstufen 5–6
hören konzentriert und zielgerichtet zu, z. B. Höraufträge bearbeiten.
finden und markieren Informationen in Texten und setzen diese ggf. in Handlungen um, z. B. Dialoge bzw. Geschichten nachspielen.
Jahrgangsstufen 7–9
hören konzentriert und zielgerichtet zu, z. B. Höraufträge bearbeiten.
finden und markieren Informationen in Texten und setzen diese ggf. in Handlungen um, z. B. Dialoge bzw. Geschichten nachspielen.
Sprachliche Mittel einsetzen
Jahrgangsstufen 3–4
wenden den erarbeiteten Wortschatz in kommunikativen Situationen an, z. B. einfache Fragen oder einfache Aussagen formulieren.
wenden elementare Intonationsmuster an und geben Aussprache verständlich wieder, z. B. Sprachvorbilder wie die Lehrkraft nachahmen.
wenden Kommunikationsmuster situationsbezogen an, z. B. einen gelenkten Dialog führen.
Jahrgangsstufen 5–6
wenden den erarbeiteten Wortschatz in kommunikativen Situationen an, z. B. einfache Fragen oder einfache Aussagen formulieren.
wenden elementare Intonationsmuster an und geben Aussprache verständlich wieder, z. B. Sprachvorbilder wie die Lehrkraft nachahmen.
wenden Kommunikationsmuster situationsbezogen an, z. B. einen gelenkten Dialog führen.
Jahrgangsstufen 7–9
wenden den erarbeiteten Wortschatz in kommunikativen Situationen an, z. B. einfache Fragen oder einfache Aussagen formulieren.
wenden elementare Intonationsmuster an und geben Aussprache verständlich wieder, z. B. Sprachvorbilder wie die Lehrkraft nachahmen.
wenden Kommunikationsmuster situationsbezogen an, z. B. einen gelenkten Dialog führen.
Sprache hörend und lesend verstehen
Jahrgangsstufen 3–4
verstehen vorgegebene, mehrschrittige, bildgestützte Anweisungen und setzen diese unmittelbar in Handlung um.
setzen globales, suchendes und genaues Lesen aufgaben- und funktionsbezogen ein, z. B. Fragen durch Markieren von Textstellen beantworten.
Jahrgangsstufen 5–6
verstehen vorgegebene, mehrschrittige, bildgestützte Anweisungen und setzen diese unmittelbar in Handlung um.
setzen globales, suchendes und genaues Lesen aufgaben- und funktionsbezogen ein, z. B. Fragen durch Markieren von Textstellen beantworten.
Jahrgangsstufen 7–9
verstehen vorgegebene, mehrschrittige, bildgestützte Anweisungen und setzen diese unmittelbar in Handlung um.
setzen globales, suchendes und genaues Lesen aufgaben- und funktionsbezogen ein, z. B. Fragen durch Markieren von Textstellen beantworten.
Sprache mündlich und schriftlich verwenden
Jahrgangsstufen 3–4
nehmen durch nachahmendes und variierendes Sprechen und Reaktionen in der Muttersprache bzw. der Fremdsprache Kontakt auf, reagieren auf Ansprache und bringen sich so in Kommunikationsprozesse ein.
Jahrgangsstufen 5–6
nehmen durch nachahmendes und variierendes Sprechen und Reaktionen in der Muttersprache bzw. der Fremdsprache Kontakt auf, reagieren auf Ansprache und bringen sich so in Kommunikationsprozesse ein.
Jahrgangsstufen 7–9
nehmen durch nachahmendes und variierendes Sprechen und Reaktionen in der Muttersprache bzw. der Fremdsprache Kontakt auf, reagieren auf Ansprache und bringen sich so in Kommunikationsprozesse ein.
Lernfortschritte reflektieren
Jahrgangsstufen 3–4
kontrollieren schriftliche Aufgaben mit Lösungshilfen.
schätzen eigene Lernfortschritte ein und dokumentieren diese.
Jahrgangsstufen 5–6
kontrollieren schriftliche Aufgaben mit Lösungshilfen.
schätzen eigene Lernfortschritte ein und dokumentieren diese.
Jahrgangsstufen 7–9
kontrollieren schriftliche Aufgaben mit Lösungshilfen.
schätzen eigene Lernfortschritte ein und dokumentieren diese.
Sprachhandlungen
Jahrgangsstufen 5–6
wenden Kommunikationsmuster situationsbezogen an, z. B. um etwas bitten, sich bedanken und entschuldigen, jemanden ansprechen und begrüßen, sich vorstellen.
führen unter Verwendung von Hilfsmitteln einfache Dialoge, z. B. flow charts .
führen Dialoge in lebenspraktischen Bereichen.
Jahrgangsstufen 7–9
wenden Kommunikationsmuster situationsbezogen an, z. B. um etwas bitten, sich bedanken und entschuldigen, jemanden ansprechen und begrüßen, sich vorstellen.
führen unter Verwendung von Hilfsmitteln einfache Dialoge, z. B. flow charts .
führen Dialoge in lebenspraktischen Bereichen.
Formen, Funktionen und Regelwissen
Jahrgangsstufen 5–6
bestimmen Aussagen, Fragen und Verneinungen in der Gegenwart, der Vergangenheit bzw. Zukunft als patterns im lebenspraktischen Bereich und wenden sie nach individuellen Möglichkeiten an.
wenden die Grammatikregeln Subjekt-Prädikat-Objekt bei der Bildung einfacher Sätze an.
ordnen den Gebrauch von tenses wie present progressive sowie von simple present entsprechenden Situationen zu.
Jahrgangsstufen 7–9
bestimmen Aussagen, Fragen und Verneinungen in der Gegenwart, der Vergangenheit bzw. Zukunft als patterns im lebenspraktischen Bereich und wenden sie nach individuellen Möglichkeiten an.
wenden die Grammatikregeln Subjekt-Prädikat-Objekt bei der Bildung einfacher Sätze an.
ordnen den Gebrauch von tenses wie present progressive sowie von simple present entsprechenden Situationen zu.
