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Realschule
Soziallehre
inhaltsbezogen
Der Einzelne und die Gesellschaft
8
Kommunikation
5
Familie und Gesellschaft
6
Auf dem Weg in die heutige Gesellschaft
6
Wirtschaftliches Handeln in der Konsumgesellschaft
4
Der Einzelne im Werte- und Normensystem
8
Der demokratische Verfassungsstaat
5
Mitwirkungsformen und Interessenvertretung des Einzelnen in der Politik
6
Die staatliche Ordnung in der Bundesrepublik
4
Ziele und Maßnahmen der Wirtschaftspolitik in der Sozialen Marktwirtschaft
4
Der Einzelne in der Arbeits- und Berufswelt
11
Lebenskonzepte heute
7
Sozialstaatlichkeit
7
Die europäische Integration
6
Das Zusammenwachsen der Welt
6
Keine Kompetenz enthält diesen Suchbegriff.
SL8 Lernbereich 1: Der Einzelne und die Gesellschaft
vergleichen u. a. anhand von Fallbeispielen die verschiedenen Gruppen und Rollen innerhalb der Gesellschaft, um ihre eigenen Gruppenzugehörigkeiten bzw. Positionen in der Gruppe kritisch zu reflektieren.
untersuchen gesellschaftliche Vorgänge (z. B. anhand von Filmsequenzen oder ausgewählten Texten), um den Prozess der Gruppenbildung sowie das Verhalten von Mitmenschen besser zu verstehen und angemessen zu reagieren.
nutzen ihre Kenntnisse über Gruppen sowie Rollenverhalten und vergleichen sie mit eigenen Erfahrungen, um Rollenkonflikte zu erkennen und zu lösen.
analysieren z. B. mittels der Durchführung von Rollenspielen verschiedene Modelle der Konfliktlösung und beurteilen deren Wirksamkeit in ihrem eigenen Lebensumfeld.
nutzen ihre Kenntnisse zur lebenslangen Sozialisation, um z. B. in Fallbeispielen Formen geglückter und misslungener Sozialisation zu unterscheiden und gegebenenfalls Hilfsmöglichkeiten zu erörtern.
analysieren und reflektieren (z. B. anhand einer Selbsterkundung) ihr persönliches Sozialverhalten und sind dadurch fähig, eigenes und fremdes Sozialverhalten einzuschätzen.
diskutieren die Herausforderungen von Menschen in schwierigen Lebenssituationen und vergleichen sie mit ihrer eigenen, um Empathie und Verständnis für diese zu entwickeln.
wenden die Grundlegenden Begriffe Gruppe, Inter- und Intrarollenkonflikt, Position, Rolle, Sozialisation (primäre, sekundäre und tertiäre) und Status sicher und zielgerichtet an, um u. a. Inhalte zu diesen fachspezifischen Themen im sozialwissenschaftlichen Kontext sachgerecht zu verorten und sozial verantwortlich zu handeln.
SL8 Lernbereich 2: Kommunikation
nutzen ihr Wissen zu sozialwissenschaftlichen Grundlagen der Kommunikation (u. a. Kommunikationsmodelle), um diese in ihrem Lebensumfeld anzuwenden.
erschließen aus Fallbeispielen die Bedeutung der Kommunikation für den Einzelnen und seine Beziehung zu den Mitmenschen, um eine konfliktfreie Auseinandersetzung mit ihrer Umwelt zu ermöglichen und Kommunikationsstörungen (u. a. in sozialen Netzwerken) zu vermeiden.
unterscheiden geeignete und ungeeignete Quellen in verschiedenen Medien (u. a. Schaubilder, Statistiken), um mögliche Interessenkonflikte sowie Gefahren der Manipulation zu durchschauen.
nutzen ihre Erkenntnisse über Arten, Nutzung und Bedeutung der Medien (anhand von Beispielen aus Familie und Schule), um ihr persönliches Medienverhalten kritisch zu hinterfragen und verantwortungsbewusst zu gestalten.
wenden die Grundlegenden Begriffe Kommunikation, Medien und Manipulation sicher und zielgerichtet an, um u. a. Inhalte zu diesen fachspezifischen Themen im sozialwissenschaftlichen Kontext sachgerecht zu verorten und sozial verantwortlich zu handeln.
SL8 Lernbereich 3: Familie und Gesellschaft
nutzen ihre Erkenntnisse über verschiedene Familienkonzepte und Formen des Zusammenlebens, um deren Chancen und Grenzen zu beurteilen, indem sie z. B. Fallbeispiele, Filmsequenzen und Karikaturen zu diesem Thema untersuchen.
untersuchen Familienformen im Wandel (u. a. anhand von Schaubildern, Fallbeispielen). Dabei vergleichen sie die Struktur einzelner Familienformen und belegen mittels ausgewählter Texte den Funktionswandel innerhalb der Familie.
vergleichen die Situation der Familie in Deutschland mit der in anderen Kulturen anhand ausgewählter Merkmale (u. a. Rollenverteilung), um die Auswirkungen dieser Merkmale auf Familie und Umwelt wahrzunehmen und entsprechend darauf zu reagieren.
analysieren gesellschaftliche Indikatoren (z. B. Wohnsituation, Kinderbetreuung, Selbstverwirklichung), die zu Veränderungen in der heutigen Familie führen. Dabei wägen sie Herausforderungen und Chancen dieser Indikatoren ab.
nutzen Textstellen aus dem Grundgesetz und der Bayerischen Verfassung, um anhand von Fallbeispielen Rechte von Familien und Pflichten von Eltern zu analysieren. Dabei untersuchen sie auch staatliche Interventionsmöglichkeiten.
wenden die Grundlegenden Begriffe Familie und Wertewandel im sozialwissenschaftlichen Kontext sicher an, um u. a. Inhalte zu diesen fachspezifischen Themen im sozialwissenschaftlichen Kontext sachgerecht zu verorten und sozial verantwortlich zu handeln.
SL8 Lernbereich 4: Auf dem Weg in die heutige Gesellschaft
analysieren Diagramme und Statistiken hinsichtlich der Veränderungen in der Sozial-, Gesellschafts- und Altersstruktur in Deutschland, um daraus Konsequenzen für staatliches und privates Handeln abzuleiten.
erfassen anhand von z. B. Fachtexten oder Filmsequenzen den Wandel von der Agrargesellschaft hin zur Dienstleistungs- und Informationsgesellschaft, um historische Erkenntnisse für das Verständnis der Gegenwart und die Erwartungen an die Zukunft zu nutzen.
recherchieren u. a. im Internet die Entwicklung sowie den Stellenwert von Migration für die Gesellschaft in Deutschland und präsentieren ihre Ergebnisse, um diese fundiert zu diskutieren.
erschließen u. a. die Grundzüge der aktuellen Asyl- und Zuwanderungspolitik und nehmen die mit Migration und Integration verbundenen gesellschaftlichen Herausforderungen aus unterschiedlichen Perspektiven wahr. Hierbei zeigen sie auf, dass vor allem Toleranz und Empathie Grundbedingungen eines gelingenden gesellschaftlichen Zusammenlebens sind.
untersuchen auf der Basis fachspezifischer Quellen (wie z. B. Schaubildern und Fachartikeln) sowie eigener Erfahrungen die Chancen und Risiken des sozialen Wandels, um in Bezug auf die eigene Lebenssituation reflektiert zu handeln.
wenden die Grundlegenden Begriffe Asyl, Demographie, Digitalisierung, Integration, Migration (Immigration, Emigration), Mobilität (vertikale und horizontale), Solidarität und Wertepluralismus sicher und zielgerichtet an, um u. a. Inhalte zu diesen fachspezifischen Themen im sozialwissenschaftlichen Kontext sachgerecht zu verorten und sozial verantwortlich zu handeln.
SL8 Lernbereich 5: Wirtschaftliches Handeln in der Konsumgesellschaft
hinterfragen und bewerten ökonomische Einflussfaktoren auf Konsumentscheidungen. Dabei untersuchen sie u. a. Quellen zu einzelwirtschaftlichen Zusammenhängen (z. B. Statistiken).
analysieren Werbe- und Verkaufsstrategien (u. a. Influencer-Marketing) anhand geeigneter Quellen (z. B. Werbeanzeigen, Karikaturen) im Hinblick auf die Beeinflussung des Konsumverhaltens, um reflektierte Konsumentscheidungen zu treffen.
untersuchen den Einfluss ökonomischer, ökologischer und sozialer Aspekte auf Konsumentscheidungen, um ihr eigenes Konsumverhalten am Prinzip der Nachhaltigkeit zu messen.
wenden die Grundlegenden Begriffe Nachhaltigkeit, Ökologie und Ökonomie sicher und zielgerichtet an, um u. a. Inhalte zu diesen fachspezifischen Themen im sozialwissenschaftlichen Kontext sachgerecht zu verorten und sozial verantwortlich zu handeln.
SL9 Lernbereich 1: Der Einzelne im Werte- und Normensystem
erfassen ausgehend von der eigenen Lebenssituation die Ubiquität von Werten und Wertentscheidungen mit dem dadurch entstehenden Wertepluralismus und entwickeln auf dieser Basis eine Einsicht in die Sinnhaftigkeit toleranten Verhaltens.
erkennen anhand aktueller Ereignisse (z. B. Migration) das Aufeinandertreffen unterschiedlicher Wertesysteme bzw. ‑hierarchien und nutzen ihre bisher gewonnenen Erkenntnisse, um Lösungsvorschläge für mögliche Wertekonflikte zu entwickeln.
differenzieren mithilfe von Fallbeispielen Kann-, Soll- und Muss-Normen, erkennen daran deren unterschiedliche Grade der Verbindlichkeit und können so in verschiedenen Situationen jeweils adäquat reagieren.
erschließen den Zusammenhang von Werten und Normen und die Funktion von Normen bzw. deren Bedeutung zum Schutz von Werten (u. a. Freiheit, Gleichheit, Sicherheit) mithilfe des Grundgesetzes (Grundrechte) und allgemeiner Gesetze (z. B. BGB, StGB), um sie als Rahmenbedingungen für ein geordnetes Zusammenleben zu begreifen.
analysieren Veränderungen von Werten und Normen an konkreten Fällen gesellschaftlichen Wandels (z. B. anhand von Grundgesetzänderungen), um den Sinn von Veränderungen als Anpassung an gewandelte Realitäten zu erfassen und kritisch zu reflektieren.
diskutieren mithilfe von Fallbeispielen den Prozess der Internalisierung von Werten und Normen in verschiedenen Sozialisationsinstanzen (u. a. Familie, Schule, Beruf), um sich der Bedeutung einer verantwortlichen Erziehung bzw. Sozialisation bewusst zu werden.
beurteilen anhand von z. B. Rollenspielen, Quellen (u. a. Fallbeispielen) und eigenen Erfahrungen verschiedene Arten von Sanktionen sowie Sinn, Funktion und Problematik von Strafandrohung und ‑vollzug, um in ihrem privaten Leben und in der Öffentlichkeit verantwortungsvoll zu handeln.
wenden die Grundlegenden Begriffe Sanktion, Normen und Werte sicher und zielgerichtet an, um u. a. Inhalte zu diesen fachspezifischen Themen im sozialwissenschaftlichen Kontext sachgerecht zu verorten und sozial verantwortlich zu handeln.
SL9 Lernbereich 2: Der demokratische Verfassungsstaat
analysieren die Bedeutung von Grund- und Menschenrechten für das friedliche Zusammenleben in der Gesellschaft und die freie Entfaltung der Persönlichkeit des Individuums, um anhand aktueller Beispiele (z. B. aus den digitalen Medien) mögliche Beschränkungen zu diskutieren.
leiten Kennzeichen demokratischer Verfassungsstaaten, u. a. die Kontrolle der Macht durch Gewaltenteilung, Föderalismus, Medien und Opposition sowie die Rechtsstaatlichkeit, aus tagespolitischen Beispielen (z. B. Zeitungsartikeln) ab und beurteilen deren Funktionen.
nutzen ihre Erkenntnisse, die sie in der Auseinandersetzung mit den Grund- und Menschenrechten gewonnen haben, und diskutieren mögliche Zielkonflikte, die bei der Realisierung von Grundrechten entstehen können, z. B. am Spannungsverhältnis zwischen Freiheit und Sicherheit. Aus den Ergebnissen leiten sie mögliche Rückschlüsse für staatliches und privates Handeln ab.
beurteilen aktuelle Herausforderungen für Rechtsstaat und Demokratie (u. a. anhand von Karikaturen) und erfassen so die Notwendigkeit der Verteidigung dieser Prinzipien von individueller und staatlicher Seite.
wenden die Grundlegenden Begriffe Demokratie, Gewaltenteilung, Rechtsstaat und Sozialstaat sicher und zielgerichtet an, um u. a. Inhalte zu diesen fachspezifischen Themen im sozialwissenschaftlichen Kontext sachgerecht zu verorten und sozial verantwortlich zu handeln.
SL9 Lernbereich 3: Mitwirkungsformen und Interessenvertretung des Einzelnen in der Politik
beurteilen Vor- und Nachteile des Mehrheits- und Verhältniswahlrechts (u. a. anhand von Schaubildern) und bewerten das bundesdeutsche Wahlsystem auf der Basis grundsätzlicher Kenntnisse zu den Merkmalen und Funktionen demokratischer Wahlen.
untersuchen plebiszitäre Elemente in der Bayerischen Verfassung, um Chancen und Herausforderungen der direkten Demokratie zu diskutieren.
nutzen ihre Kenntnisse über politische Mitwirkungsmöglichkeiten (u. a. in Parteien), um deren Chancen und Grenzen zu beurteilen und die Einsicht in die Sinnhaftigkeit einer aktiven Teilnahme am politischen Prozess zu erhöhen.
beurteilen die Möglichkeiten organisierter Interessensvertretungen, um Meinungsvielfalt als ein wichtiges Merkmal der Demokratie wertzuschätzen. Dabei entwickeln sie zunehmend die Bereitschaft, sich am politischen Geschehen zu beteiligen.
schätzen Rolle und Wertigkeit der Medien in der Demokratie ein, indem sie die Massenmedien und soziale Netzwerke in Bezug auf Information, Meinungsbildung, Einflussnahme und Kontrolle untersuchen. Dabei entwickeln sie u. a. die Einsicht in die Bedeutung von Meinungs- und Pressefreiheit und einer pluralen Medienlandschaft.
wenden die Grundlegenden Begriffe Massenmedien, Mehrheits- und Verhältniswahlrecht, Partei und Pluralismus sicher und zielgerichtet an, um u. a. Inhalte zu diesen fachspezifischen Themen im sozialwissenschaftlichen Kontext sachgerecht zu verorten und sozial verantwortlich zu handeln.
SL9 Lernbereich 4: Die staatliche Ordnung in der Bundesrepublik
nutzen ihr Wissen zu den am politischen Prozess beteiligten Verfassungsorganen, um deren Zusammenwirken, Gestaltungsmöglichkeiten und Arbeitsweisen an aktuellen Beispielen (u. a. Karikaturen, Schaubildern) nachzuvollziehen.
erfassen an einem tagespolitischen Beispiel (u. a. mithilfe digitaler Medien) den Gang der Gesetzgebung und bewerten dabei das Zusammenwirken von Bund und Ländern, um Chancen und Grenzen des Föderalismus einzuschätzen.
analysieren Möglichkeiten und Grenzen des unmittelbaren und mittelbaren Einflusses von Bürgerinnen und Bürgern auf das politische Geschehen im Freistaat Bayern auf Landesebene und kommunaler Ebene (u. a. Kommunalwahl), um sich bewusst am politischen Prozess zu beteiligen.
wenden die Grundlegenden Begriffe Bundestag, Bundesrat, Bundesregierung, Bundespräsident, Bundesverfassungsgericht und Föderalismus sicher und zielgerichtet an, um u. a. Inhalte zu diesen fachspezifischen Themen im sozialwissenschaftlichen Kontext sachgerecht zu verorten und sozial verantwortlich zu handeln.
SL9 Lernbereich 5: Ziele und Maßnahmen der Wirtschaftspolitik in der Sozialen Marktwirtschaft
analysieren bei der Auseinandersetzung mit dem magischen Vieleck Zielkonflikte in der Sozialen Marktwirtschaft, die durch politisches und wirtschaftliches Handeln entstehen (z. B. Umweltschutz vs. Wirtschaftswachstum), und reflektieren dabei die ethische und ökonomische Dimension dieses Handelns.
wenden ihr Wissen über das Bruttonationaleinkommen und wirtschaftliche Steuerungsmöglichkeiten an, um die jeweiligen Chancen und Grenzen der Sozialen Marktwirtschaft auszuloten.
diskutieren anhand von Quellen (u. a. Schaubildern, Karikaturen) wirtschaftspolitische Entscheidungen, um zu beurteilen, inwieweit diese einer ökologisch-sozialen Marktwirtschaft gerecht werden.
wenden die Grundlegenden Begriffe Soziale Marktwirtschaft, magisches Vieleck und Bruttonationaleinkommen sicher und zielgerichtet an, um u. a. die Notwendigkeit ethischer Grundsätze in der Wirtschaftspolitik zu erkennen und sozial verantwortlich zu handeln.
SL10 Lernbereich 1: Der Einzelne in der Arbeits- und Berufswelt
erfassen u. a. anhand eigener Erfahrungen die Bedeutung einer geregelten Arbeit für den Einzelnen und die Gesellschaft. Dabei werden sie sich der Relevanz der Bedürfnisbefriedigung durch Arbeit bewusst.
entnehmen unterschiedlichen Quellen (z. B. Statistik, Fallbeispiel) selbständig Informationen über Motive zur Berufswahl sowie zum Abgleich von Berufswunsch und -wirklichkeit und werden so zum Nachdenken über ihr eigenes Wahlverhalten (u. a. geschlechtsspezifisches Rollenverhalten) angeregt.
analysieren z. B. anhand von Fallbeispielen, Schaubildern oder Karikaturen die sozialen Beziehungen am Arbeitsplatz, um die verschiedenen Führungsstile und deren Auswirkungen auf das Betriebsklima zu bewerten.
recherchieren u. a. in digitalen Medien unterschiedliche Gestaltungsmöglichkeiten des Arbeitsalltags (z. B. Arbeitszeitmodelle) und beurteilen die Auswirkungen auf deren Vereinbarkeit mit Partnerschaft und Familienplanung, um daraus Rückschlüsse für die eigene Berufswahl und Lebensplanung zu ziehen.
untersuchen Regelungen aus ihrem Erfahrungsbereich (u. a. Ausbildungs- und Arbeitsvertrag) sowie die rechtlichen Grundlagen von Ausbildung und Berufstätigkeit aus dem Berufsbildungsgesetz. Dabei diskutieren sie den Zusammenhang von Rechten und Pflichten und die Relevanz für ihr eigenes Leben.
untersuchen ausgewählte Fallbeispiele zum Arbeitsschutz (z. B. Schwerbehinderten-, Mutter-, Jugendarbeits- und Kündigungsschutz), um die besondere Schutzwürdigkeit bestimmter Personengruppen und von Arbeitnehmerinnen und Arbeitnehmern allgemein zu erschließen. So begreifen sie, dass gesetzliche Regelungen in sozialen Beziehungen individuelle und strukturelle Benachteiligungen abmildern können.
setzen ihre an aktuellen Beispielen von Tarifverhandlungen gewonnenen Kenntnisse über das Zustandekommen und die Bedeutung von Tarifverträgen und Arbeitskampfmaßnahmen ein, um das System der Tarifpartnerschaft im Zusammenhang mit den unterschiedlichen Interessen der Beteiligten zu beurteilen.
ziehen ausgewählte Quellen (z. B. Statistiken) heran, um den Strukturwandel der Wirtschaft und des Arbeitsmarktes in Zeiten der Globalisierung und Digitalisierung in seinen Ursachen, Auswirkungen und Entwicklungstendenzen nach ausgewählten Kriterien (z. B. Arbeitsbedingungen, neue Berufe) kritisch zu bewerten.
erkennen vor dem Hintergrund des Wandels in der Arbeitswelt die Notwendigkeit von lebenslangem Lernen und setzen sich z. B. mittels aktueller Fort- und Weiterbildungsangebote mit dessen Besonderheiten und Problemen auseinander, um so die Vereinbarkeit von Beruf und Familie zu reflektieren.
erarbeiten aus geeigneten Quellen (u. a. SGB II) persönliche, politische und wirtschaftliche Maßnahmen zur Überwindung der Arbeitslosigkeit, um verschiedene Möglichkeiten der Hilfe bei Arbeitslosigkeit zu erschließen und zu diskutieren und sich so der Vorzüge und Grenzen unseres Sozialstaates und ihrer eigenen Rolle bewusst zu werden.
wenden die Grundlegenden Begriffe Arbeit, Flexibilität, Globalisierung und Sozialkompetenzen an, um u. a. Inhalte zu diesen fachspezifischen Themen im sozialwissenschaftlichen Kontext sachgerecht zu verorten und sozial verantwortlich zu handeln.
SL10 Lernbereich 2: Lebenskonzepte heute
vergleichen anhand von Quellen (u. a. Fallbeispielen) verschiedene Lebenskonzepte, um deren Chancen und Herausforderungen zu diskutieren und zu beurteilen.
erschließen aufgrund von eigenen Erfahrungen und anhand von Fallbeispielen die wichtigsten Merkmale partnerschaftlichen Verhaltens, um diese als Basis eines gelingenden Zusammenlebens zu begreifen.
analysieren Auszüge aus Gesetzestexten, um den Rechtsstatus verschiedener Konzepte von Ehe und Familie (heterosexuelle Ehe – eingetragene Lebenspartnerschaft – Ehe für alle) zu erfassen und den damit verbundenen Wertewandel zu reflektieren.
erschließen aus Paragraphen des BGB (Ehe- und Familienrecht) die zunehmende Gleichberechtigung (z. B. anhand des Namensrechts) und individuelle Selbstbestimmung (z. B. anhand des Güterrechts), um begründete Entscheidungen für ihr eigenes Leben (z. B. Ehevertrag) zu treffen.
wenden ihre Kenntnisse zu Kommunikation und Konfliktlösung auf eheliche und familiäre Krisen an. Dabei erfassen sie anhand des Scheidungsrechtes (vom Schuld- zum Zerrüttungsprinzip) den Sinn von Versachlichung bzw. Entemotionalisierung von Konflikten.
analysieren mithilfe von Quellen (u. a. Fallbeispielen) die Situation von Alleinerziehenden, erschließen mögliche Hilfen und entwickeln Verständnis für deren Situation.
wenden die Grundlegenden Begriffe Ehe (für alle), Emanzipation, Gleichberechtigung, Zugewinngemeinschaft und Zerrüttungsprinzip sicher und zielgerichtet an, um u. a. Inhalte zu diesen fachspezifischen Themen im sozialwissenschaftlichen Kontext sachgerecht zu verorten und sozial verantwortlich zu handeln.
SL10 Lernbereich 3: Sozialstaatlichkeit
identifizieren aus aktuellen Fallbeispielen oder im Rahmen eines Planspiels soziale Risiken im Lebenslauf, um die Verantwortung des Staates für in Not geratene Menschen zu begründen.
werten die Grundrechte sowie die Art. 20 und 28 GG im Hinblick auf soziale Grundwerte aus. So entwickeln sie ein Bewusstsein für die Notwendigkeit und Sinnhaftigkeit der konkreten Ausgestaltung des Sozialstaatsgebotes im politischen Prozess.
zeigen die Grundprinzipien, Aufgaben und Bereiche des Sozialstaates auf und bewerten diese, indem sie von den Bedürfnissen des Einzelnen ausgehen (Maslowsche Bedürfnispyramide). Dabei entwickeln sie eine wertschätzende Haltung gegenüber den verschiedenen Prinzipien, Aufgaben und Bereichen der sozialen Sicherung.
analysieren ausgewählte Beispiele für soziale Hilfen (u. a. aus ihrem Lebensbereich) auf der Grundlage aktueller Auszüge des Sozialgesetzbuches und bewerten diese, um aktuelle Entwicklungen sachlich fundiert zu diskutieren und zu beurteilen.
werten Schaubilder hinsichtlich der Veränderungen in der Altersstruktur der Gesellschaft in Deutschland aus, um daraus Konsequenzen für den Generationenvertrag und die Notwendigkeit der privaten Altersvorsorge abzuleiten und einzuschätzen.
zeigen mögliche Entwicklungen und Grenzen des Sozialstaates auf, indem sie u. a. Karikaturen und Schaubilder analysieren und deren Aussagen bewerten.
nutzen die Grundlegenden Begriffe demographischer Wandel, Generationenvertrag und Subsidiarität, um u. a. Inhalte zu diesen fachspezifischen Themen im sozialwissenschaftlichen Kontext sachgerecht zu verorten und sozial verantwortlich zu handeln.
SL10 Lernbereich 4: Die europäische Integration
analysieren die europäische Verständigung in der zweiten Hälfte des 20. Jahrhunderts und wägen Folgen der Europäisierung politischer Entscheidungsfindungen in Deutschland ab.
ermitteln mittels Schaubildern den institutionellen Aufbau der EU und begreifen die Komplexität von Entscheidungsprozessen in einer supranationalen Organisation, um Diskussionen zur weiteren Demokratisierung und Konsensbildung in der Europäischen Union (EU) nachzuvollziehen.
reflektieren anhand von Fallbeispielen die Möglichkeiten der vier Freiheiten der EU auch für ihr eigenes privates und berufliches Leben, um diesbezügliche Entscheidungen als Bürger in der EU zu treffen.
recherchieren im Internet aktuelle Beispiele und diskutieren Chancen und Grenzen einer Gemeinsamen Außen- und Sicherheitspolitik (GASP). Dabei beurteilen sie die Rolle der EU als Akteurin in der internationalen Politik.
reflektieren vor dem Hintergrund von EU-Entscheidungen und möglichen Perspektiven zur Weiterentwicklung der Union die Vereinbarkeit nationaler und supranationaler Ansprüche innerhalb der EU.
wenden die Grundlegenden Begriffe EU, GASP und Währungsunion sicher und zielgerichtet an, um u. a. Inhalte zu diesen fachspezifischen Themen im sozialwissenschaftlichen Kontext sachgerecht zu verorten und sozial verantwortlich zu handeln.
SL10 Lernbereich 5: Das Zusammenwachsen der Welt
analysieren u. a. anhand von Schaubildern und Karikaturen wesentliche Dimensionen sowie Chancen und Herausforderungen, die sich im Zusammenhang mit der Globalisierung für Einzelne und die Gesellschaft ergeben, um Vor- und Nachteile bzw. Gewinner und Verlierer dieses Prozesses zu identifizieren.
diskutieren aktuelle Handlungsfelder der Globalisierung (z. B. Produktionsverlagerungen ins Ausland) und wägen die Chancen ihrer Realisierung u. a. unter dem Aspekt nationaler Alleingänge ab.
analysieren internationale Vereinbarungen und Kooperationen (z. B. in der Klimapolitik) nach verschiedenen Kriterien (z. B. Anlass, Ziel, Maßnahmen) und entwickeln so ein Bewusstsein für die Notwendigkeit internationaler Zusammenarbeit zur Lösung globaler Probleme.
beschreiben durch die Analyse von u. a. Schaubildern den Aufbau und die Ziele der Vereinten Nationen (UNO) und Vertragsgrundlagen der NATO sowie den Beitrag der Bundeswehr, um zu einer begründeten Einschätzung der Möglichkeiten und Grenzen dieser Organisationen zu gelangen.
analysieren und präsentieren an einem Beispiel Aufbau, Ziele und Vorgehen einer internationalen Nichtregierungsorganisation (NGO) und bewerten die Gestaltungsspielräume und ‑grenzen von zivilgesellschaftlichen Akteuren in der internationalen Politik.
wenden die Grundlegenden Begriffe NATO, NGO, Terrorismus und UNO sicher und zielgerichtet an, um u. a. Inhalte zu diesen fachspezifischen Themen im sozialwissenschaftlichen Kontext sachgerecht zu verorten und sozial verantwortlich zu handeln.
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