Funktionale kommunikative Kompetenz – Dialogisches Sehverstehen

Niveaustufe A

ihre Aufmerksamkeit der gebärdenden Person zuwenden in Sehtexten einzelne Gebärden sowie häufig verwendete Strukturen verstehen, wenn langsam und deutlich gebärdet wird

Niveaustufe B

einzelne Fingeralphabetzeichen verstehen in Sehtexten ausgewählten Gebärdenschatz und Satzmuster verstehen, wenn Pausen Zeit für die Sinnerfassung lassen und Inhalte kontextualisiert werden

Niveaustufe C

alle Zeichen des Fingeralphabets verstehen, wenn diese langsam präsentiert werden in Sinneinheiten dargebotenen Sehtexten mit bekannten sprachlichen Mitteln und unkomplizierten Handlungen/Inhalten folgen

Niveaustufe D

in Sehtexten Äußerungen über persönliche Dinge mit Bezug zu alltäglich vertrauten Themen verstehen Handlungen im Wesentlichen verstehen

Niveaustufe E

in Sehtexten ausgewählter Textsorten wichtige Inhalte zu vertrauten Themen verstehen

Niveaustufe F

längere, inhaltlich komplexere Sehtexte mit Bezug zum Alltag und zu Unterrichtsinhalten verstehen

Niveaustufe G

in authentischen Sehtexten unterschiedlicher Textsorten wichtige Informationen verstehen, wenn in deutlich artikulierter Standard- bzw. unterrichtsbezogener Fachsprache gebärdet wird

Niveaustufe H

authentische Sehtexte zu weniger vertrauten Themen verstehen

Funktionale kommunikative Kompetenz – Mediales Sehverstehen

Niveaustufe A

Einzelgebärden nach begrenzten Kategorien ordnen

Niveaustufe B

eine Auswahl von Medien zur Fixierung von Gebärdensprache nutzen kurze Sätze in einfachen kurzen medialen Sehtexten verstehen

Niveaustufe C

in einfachen kurzen medialen Sehtexten mit bekannten sprachlichen Mitteln und unkomplizierten Handlungen/Inhalten Informationen mit Unterstützung entnehmen

Niveaustufe D

aus einem einfachen DGS-Notationssystem, das im Informationsgehalt beschränkt ist, Informationen entnehmen

Niveaustufe E

in medialen Sehtexten wichtige Inhalte zu vertrauten Themen mit Bezug zum Alltag und zu Unterrichtsinhalten verstehen

Niveaustufe F

aus einem einfachen DGS-Notationssystem lesen die Ordnungsprinzipien von ausgewählten Gebärdensprachlexika zur Suche nutzen

Niveaustufe G

in unkomplizierten authentischen medialen Sehtexten ausgewählter Textsorten wichtige Informationen zu bekannten Themen verstehen kurze Sätze in einem einfachen Notationssystem lesen

Niveaustufe H

authentische mediale Sehtexte unterschiedlicher Textsorten zu weniger vertrauten Themen verstehen

Funktionale kommunikative Kompetenz – Dialogisches Gebärden

Niveaustufe A

imitierend mit- und nachgebärden Gefühle und Wünsche mit adäquater Mimik äußern ausgewählte Fingeralphabetzeichen anwenden

Niveaustufe B

auf einfache Fragen zur eigenen Person, zu Alltagssituationen und bekannten Sachverhalten antworten alle Fingeralphabetzeichen anwenden

Niveaustufe C

zu vertrauten Alltags- und Unterrichtsthemen mit bekannten Satzstrukturen und begrenztem Gebärdenschatz ein kurzes Gespräch führen

Niveaustufe D

sich in verschiedenen Gesprächssituationen mit kurzen Beiträgen äußern und sich dabei teilweise an Gesprächsziel und -beteiligte anpassen

Niveaustufe E

ein Gespräch in Gang halten sich dabei überwiegend an Beteiligte, Ziel und Situation anpassen

Niveaustufe F

sich monologisch und dialogisch zu unterrichts- sowie alltagsrelevanten Themen äußern dabei ein gesichertes Repertoire sprachlicher Mittel flüssig einsetzen

Niveaustufe G

sich spontan verständlich an inhaltlich zunehmend komplexen Gesprächen beteiligen sich personen-, ziel- und situationsbezogen zu einer Reihe von bekannten Themen gedanklich strukturiert äußern

Niveaustufe H

dialogische Strukturen analysieren und reflektieren umfassende Sachinformationen ziel- und adressatengerecht in DGS formulieren

Funktionale kommunikative Kompetenz – Mediales Gebärden

Niveaustufe B

einzelne Gebärden und kurze Sätze medial aufzeichnen (z. B. per Video oder Foto)

Niveaustufe C

kurze Texte zu Alltagsthemen mit Unterstützung strukturiert gestalten und medial aufzeichnen

Niveaustufe D

kurze Texte zu Alltagsthemen planen, mit Unterstützung strukturiert gestalten und medial aufzeichnen

Niveaustufe E

eigene mediale Texte prozesshaft gestalten und überarbeiten mediale Texte anderer kriterienorientiert beschreiben und vergleichen

Niveaustufe F

eigene Texte zunehmend ziel- und adressatengerecht medial gestalten (auch mit Unterstützung von Gebärdensprachlexika) reflektierte Rückmeldungen zu Äußerungen anderer geben und Alternativen aufzeigen

Niveaustufe G

klar strukturierte mediale Texte zu bekannten Themen gestalten bekannte Gebärden in einem einfachen Notationssystem aufschreiben

Niveaustufe H

zunehmend detaillierte und umfangreiche Texte ausgewählter Textsorten zu einem breiteren Spektrum von Themen strukturiert planen und medial gestalten Gebärden und einfache Satzstrukturen in einem einfachen Notationssystem aufschreiben

Sprachwissen – Sprachbewusstheit

Niveaustufe A

auf der Grundlage einer ersten Sensibilisierung Äußerungen der DGS zuordnen

Niveaustufe B

auffällige Besonderheiten der DGS beschreiben (Aufbau von Gebärdenzeichen, Funktionen der Satzmimik und der Struktur einfacher Sätze)

Niveaustufe C

manuelle und nonmanuelle Parameter der DGS bei der Analyse von Einzelgebärden beschreiben und vergleichen zunehmend zwischen Strukturen der DGS und Deutsch (mit den Varianten Lautsprachbegleitende Gebärden, LBG, und Lautsprachunterstützende Gebärden, LUG) unterscheiden

Niveaustufe D

erweiterte Satzstrukturen nutzen

Niveaustufe E

einfache Sehtexte ausgewählter Textsorten auf der Gebärden- und Satzebene kriterienorientiert vergleichen

Niveaustufe F

grundlegende Einsichten in die Struktur der DGS bei dem eigenen Textverstehen und der Textproduktion nutzen

Niveaustufe G

zunehmend komplexe Sehtexte auf der Gebärden-, Satz- und Textebene kriterienorientiert beschreiben, vergleichen und bewerten

Niveaustufe H

auf der Grundlage der Einsichten den eigenen Sprachgebrauch in der DGS steuern

Sprachwissen – Sprachliche Vielfalt

Niveaustufe A

erste Äußerungen der DGS und dem Deutschen mit begleitenden Gebärden zuordnen

Niveaustufe D

sich zunehmend personen- und situationsbezogen in DGS und Deutsch (LBG/LUG) äußern auf der Ebene einzelner Gebärden umgangssprachliche von standard- und fachsprachlichen Ausdrücken unterscheiden

Niveaustufe E

grundlegende Eigenschaften der Umgangssprache und anderer sprachlicher Register (z. B. Fachgebärden) in der DGS beschreiben und in Texten identifizieren

Niveaustufe F

grundlegende Eigenschaften des eigenen Dialekts beschreiben den eigenen Dialekt mit anderen Dialekten vergleichen

Niveaustufe G

im eigenen Sprachgebrauch die Unterschiede zwischen Umgangs-, Standard- und Fachsprache zunehmend berücksichtigen Ausdrucksvarianten in Texten anderer kriterienorientiert einschätzen

Niveaustufe H

auf der Grundlage ihrer Einsichten in die sprachlichen Varianten ihren eigenen Sprachgebrauch in DGS steuern

Sprachmittlung

Niveaustufe A

die Bedeutung einzelner bekannter Wörter und Gebärden beschreiben bekannte Wörter und Gebärden bei inhaltlicher Entsprechung einander zuordnen die Funktion von Dolmetschenden erkennen

Niveaustufe B

wiederkehrende Informationen aus einfachen Äußerungen in Deutsch oder DGS ansatzweise in der jeweils stärkeren Sprache wiedergeben

Niveaustufe C

wiederkehrende Informationen aus einfachen Äußerungen in Deutsch oder DGS miteinander vergleichen und global in der jeweils anderen Sprache wiedergeben einfache kommunikative Strategien im Umgang mit Dolmetschsituationen anwenden

Niveaustufe D

dabei das Hintergrundwissen des Adressaten ansatzweise berücksichtigen

Niveaustufe E

situations- und adressatengerecht zusammenhängende grundlegende Informationen in zweisprachigen Situationen sinngemäß in die jeweils andere Sprache übertragen DGS in realen Dolmetschsituationen verstehen

Niveaustufe F

zunehmend den Sprachwechsel adressatengerecht einsetzen zunehmend ihr kommunikatives Verhalten an die Dolmetschsituation anpassen, wobei sie auch ausgewählte kommunikative Strategien beim Nichtverstehen anwenden

Niveaustufe G

situations- und adressatengerecht zusammenhängende strukturierte Äußerungen zu bekannten Themen sinngemäß in die jeweils andere Sprache übertragen DGS in realen und in medialen Dolmetschsituationen verstehen ihr kommunikatives Verhalten an die Dolmetschsituation anpassen den Dolmetschenden ein konstruktives Feedback über einzelne Aspekte der Dolmetschsituation geben

Niveaustufe H

ihre eigenen kommunikativen Bedürfnisse äußern

Sprachlernen

Niveaustufe A

vorhandene Sprachlernstrategien aus dem bisherigen Spracherwerb nutzen

Niveaustufe B

bekannte und neue Sprachlernstrategien allein und gemeinsam mit anderen anwenden

Niveaustufe C

bekannte und neue Sprachlernstrategien allein und gemeinsam mit anderen anwenden

Niveaustufe D

Sprachlernstrategien zunehmend reflektieren und bewusst anwenden

Niveaustufe E

Sprachlernstrategien zunehmend reflektieren und bewusst anwenden

Niveaustufe F

Sprachlernstrategien bewusst und zunehmend selbstständig anwenden, reflektieren und optimieren

Niveaustufe G

Sprachlernstrategien bewusst und zunehmend selbstständig anwenden, reflektieren und optimieren

Niveaustufe H

Sprachlernstrategien bewusst und zunehmend selbstständig anwenden, reflektieren und optimieren