Hör-/Hörsehverstehen

authentischen Hör-/Hörsehtexten zu alltags-, gesellschaftsbezogenen wie auch persönlichen Themen Hauptaussagen und Einzelinformationen entnehmen und indirekte Aussagen erschließen, wenn in Standardsprache gesprochen wird mit einem Repertoire von Hörtechniken und Strategien routiniert, flexibel und zielorientiert umgehen

Leseverstehen

längeren authentischen Texten zu Alltagsthemen und Themen, die mit eigenen Interessen oder bekannten Sachgebieten in Zusammenhang stehen, gezielt Hauptaussagen (global) und Einzelinformationen (selektiv) entnehmen, implizit gegebene Informationen entnehmen sowie daraus Schlussfolgerungen ziehen mit einem Repertoire von Lesetechniken und Strategien routiniert, flexibel und zielorientiert umgehen

Sprechen

sich auch in Alltagssituationen mit nicht vorhersehbarem Inhalt erfolgreich sprachlich verständigen sich in persönlichen und formellen Gesprächen und Diskussionen zu einem breiten Spektrum von weitgehend vertrauten Themen austauschen und sach-, situations- und adressatengerecht Stellung beziehen sich zu Alltagsthemen und Themen, die mit eigenen Interessen oder mit bekannten Sachgebieten in Zusammenhang stehen, unter Verwendung von zunehmend komplexen argumentativen Strukturen sach-, situations- und adressatengerecht äußern

Schreiben

zusammenhängende, auch längere argumentative Texte zu einem breiten Spektrum von vertrauten Themen bzw. Themen, die mit eigenen Interessen oder mit bekannten Sachgebieten in Zusammenhang stehen, adressatengerecht verfassen ihren Schreibprozess unter Zuhilfenahme verschiedener Techniken und Hilfsmittel selbstständig steuern

Sprachmittlung

Informationen aus längeren bzw. komplexeren authentischen Texten zu Alltagssituationen sowie zu Themen, die im Zusammenhang mit eigenen Interessen oder bekannten Sachgebieten stehen, sinngemäß, situations- und adressatengerecht in die jeweils andere Sprache übertragen Strategien zur Sprachmittlung selbstständig anwenden und Inhalte interkulturell angemessen erklären

Verfügen über sprachliche Mittel

ein hinreichend breites Spektrum sprachlicher Mittel zunehmend sicher anwenden und sich so zu den meisten Alltagsthemen sowie zu Themen, die mit eigenen Interessen oder mit vorbereiteten Sachgebieten in Zusammenhang stehen, zunehmend differenziert äußern und die wichtigsten Aspekte eines Gedankens oder Problems erklären sowie eigene Überlegungen ausdrücken und Stellung beziehen

Interkulturelle kommunikative Kompetenz

ihr soziokulturelles Orientierungswissen zunehmend selbstständig erweitern, neue Informationen einordnen und dabei Stereotype zunehmend kritisch hinterfragen sich offen mit kulturspezifischen Wertvorstellungen und Handlungsweisen in den Zielsprachenländern reflektierend auseinandersetzen und diese mit ihren persönlichen kulturell und/oder sozial bedingten Erfahrungen vergleichen in Begegnungssituationen zunehmend sprachlich und kulturell angemessen agieren, mit anderen Perspektiven umgehen, ggf. Unstimmigkeiten aushalten und reflektiert Entscheidungen treffen

Text- und Medienkompetenz

ihre Kenntnisse zu verschiedenen Textsorten gezielt für die Texterschließung einsetzen und für die eigene Textproduktion anwenden die Wirkung grundlegender sprachlicher und medial vermittelter Gestaltungsmittel erkennen und deuten digitale und analoge Medien selbstständig und kritisch zur Informationsbeschaffung und Textproduktion nutzen Präsentationsformen selbstständig und funktional in Bezug auf komplexere Inhalte anwenden

Sprachbewusstheit

grundlegende Sprachregister und -stile unterscheiden und für das Textverständnis und die eigene Sprachproduktion nutzen

Sprachlernkompetenz

zunehmend selbstständig grundlegende Strategien des Sprachenlernens anwenden die Einschätzung des eigenen Lernstands als Grundlage für die Planung der individuellen Lernarbeit nutzen zunehmend selbstständig grundlegende Strategien der Sprachproduktion und -rezeption anwenden Begegnungen mit der Fremdsprache zunehmend selbstständig für das eigene Sprachenlernen nutzen

Abschlussorientierte Standards – Hör-/Hörsehverstehen

einem Hör- bzw. Hörsehtext die Hauptaussagen oder Einzelinformationen entsprechend der Hör- bzw. Hörsehabsicht entnehmen, textinterne Informationen und textexternes Wissen kombinieren, in Abhängigkeit von der jeweiligen Hör-/Hörsehabsicht Rezeptionsstrategien anwenden, angemessene Strategien zur Lösung von Verständnisproblemen einsetzen, Stimmungen und Einstellungen der Sprechenden erfassen, gehörte und gesehene Informationen aufeinander beziehen und in ihrem kulturellen Zusammenhang verstehen. Zusätzlich: Leistungskurs

Abschlussorientierte Standards – Leseverstehen

Texte unterschiedlicher Textsorten und Entstehungszeiten erschließen, explizite und implizite Aussagen von Texten sowie deren Wirkungspotenzial erkennen und einschätzen, Texte und Textteile mit Bezug auf ein spezifisches Leseziel auswählen, der Leseabsicht entsprechende Rezeptionsstrategien selbstständig anwenden, die Hauptaussagen und deren unterstützende sprachliche und/oder inhaltliche Einzelinformationen erfassen, die inhaltliche Struktur eines Textes nachvollziehen und Gestaltungsmerkmale in ihrer Wirkung erfassen, die Absicht und Wirkung von Texten in deren zielkulturellen Zusammenhängen erkennen, mehrfach kodierte Texte und Textteile, z. B. in Werbeanzeigen, Plakaten, Flugblättern, aufeinander beziehen und in ihrer Einzel- und Gesamtaussage erkennen, analysieren und bewerten. Zusätzlich: Leistungskurs

Abschlussorientierte Standards – Sprechen

ein adressatengerechtes und situationsangemessenes Gespräch in der Fremdsprache führen, verbale und nonverbale Gesprächskonventionen situationsangemessen anwenden, um z. B. ein Gespräch oder eine Diskussion zu eröffnen, auf Aussagen anderer Sprecherinnen und Sprecher einzugehen, sich auf Gesprächspartnerinnen und Gesprächspartner einzustellen und ein Gespräch zu beenden, angemessene kommunikative Strategien bewusst einsetzen, um mit Nichtverstehen und Missverständnissen umzugehen, sich zu vertrauten Themen aktiv an Diskussionen beteiligen sowie eigene Positionen vertreten, in informellen und formellen Situationen persönliche Meinungen unter Beachtung kultureller Gesprächskonventionen ausdrücken und begründen, zu aktuell bedeutsamen Sachverhalten in Gesprächen oder Diskussionen Stellung nehmen. Zusätzlich: Leistungskurs Die Schülerinnen und Schüler können darüber hinaus sich an Diskussionen zu weniger vertrauten Themen aktiv beteiligen, auf differenzierte Äußerungen anderer angemessen reagieren sowie eigene Positionen vertreten, ein adressatengerechtes und situationsangemessenes Gespräch in der Fremdsprache führen und sich dabei spontan und weitgehend flüssig äußern, zu aktuellen wie generell bedeutsamen Sachverhalten Stellung nehmen und in Dis-kussionen ggf. verschiedene Positionen sprachlich differenziert formulieren. Zusammenhängendes monologisches Sprechen Die Schülerinnen und Schüler können klare und detaillierte Darstellungen geben, ihren Standpunkt vertreten und erläutern sowie Vor- und Nachteile verschiedener Optionen angeben. Grundkurs und Leistungskurs Die Schülerinnen und Schüler können Sachverhalte bezogen auf ein breites Spektrum von Vorgängen des Alltags sowie Themen fachlichen und persönlichen Interesses strukturiert darstellen und ggf. kommentieren, für Meinungen, Pläne oder Handlungen klare Begründungen bzw. Erläuterungen geben, nicht-literarische und literarische, auch mediale Textvorlagen sprachlich angemessen und kohärent vorstellen, im Kontext komplexer Aufgabenstellungen eigene mündliche Textproduktionen, z. B. Vorträge, Reden, Teile von Reportagen und Kommentare, planen, adressatengerecht vortragen und dabei geeignete Vortrags- und Präsentationsstrategien nutzen. C Englisch Zusätzlich: Leistungskurs

Abschlussorientierte Standards – Schreiben

Schreibprozesse selbstständig planen, umsetzen und reflektieren, Texte in formeller oder persönlich-informeller Sprache verfassen und dabei wesentliche Konventionen der jeweiligen Textsorten beachten, Informationen strukturiert und kohärent vermitteln, sich argumentativ mit unterschiedlichen Positionen auseinandersetzen, Texte zu literarischen und nicht-literarischen Textvorlagen verfassen, eigene kreative Texte verfassen, ggf. in Anbindung an eine Textvorlage, Textsorten zielorientiert in eigenen Textproduktionen situationsangemessen verwenden, diskontinuierliche Vorlagen in kontinuierliche Texte umschreiben. Zusätzlich: Leistungskurs Die Schülerinnen und Schüler können darüber hinaus aus einem breiten Spektrum eine Textsorte auswählen, in eigenen Textproduktionen si-

Abschlussorientierte Standards – Sprachmittlung und sprachliche Mittel

Informationen adressatengerecht und situationsangemessen in der jeweils anderen Sprache zusammenfassend wiedergeben, interkulturelle Kompetenz und entsprechende kommunikative Strategien einsetzen, um adressatenrelevante Inhalte und Absichten in der jeweils anderen Sprache zu vermitteln, bei der Vermittlung von Informationen ggf. auf Nachfragen eingehen, Inhalte unter Nutzung von Hilfsmitteln, wie z. B. Wörterbüchern, durch Kompensationsstrategien, wie z. B. Paraphrasieren, und ggf. Nutzung von Gestik und Mimik adressatengerecht und situationsangemessen sinngemäß übertragen. Zusätzlich: Leistungskurs Die Schülerinnen und Schüler können darüber hinaus für das Verstehen erforderliche Erläuterungen hinzufügen, zur Bewältigung der Sprachmittlung kreativ mit den beteiligten Sprachen umgehen. Verfügen über sprachliche Mittel Die sprachlichen Mittel – Wortschatz, Grammatik, Aussprache, Prosodie und Orthografie – sind Kompetenz bildende, funktionale Bestandteile des sprachlichen Systems und der Kommunikation. Die sprachlichen Mittel haben grundsätzlich dienende Funktion, wobei die gelingende Kommunikation im Vordergrund steht. Die Schülerinnen und Schüler greifen bei der Sprachrezeption und -produktion auf ein breites Repertoire lexikalischer, grammatischer, textueller und diskursiver Strukturen zurück, um die Fremdsprache auch als Arbeitssprache in der Auseinandersetzung mit komplexen Sachverhalten zu verwenden. einen erweiterten allgemeinen und thematischen Wortschatz sowie einen Funktions- und Interpretationswortschatz nutzen, ihre lexikalischen Bestände kontextorientiert und vernetzt verwenden und dabei auch Wörter und Wendungen aus dem Bereich informeller mündlicher Sprachverwendung einsetzen, ein gefestigtes Repertoire der grundlegenden grammatischen Strukturen für die Realisierung ihrer Sprech- und Schreibabsichten nutzen, ein gefestigtes Repertoire typischer Aussprache- und Intonationsmuster verwenden und dabei eine meist klar verständliche Aussprache und angemessene Intonation zeigen, mit repräsentativen Varietäten der Standardsprache umgehen, wenn klar artikuliert gesprochen wird, C Englisch ihre erweiterten Kenntnisse zu den Regelmäßigkeiten der Orthografie und Zeichen-setzung nutzen und ihren aktiven Wortschatz weitgehend regelkonform verwenden, emotional markierte Sprache identifizieren und einschätzen und auf emotionale Äußerungen angemessen reagieren, sich rezeptiv auf repräsentative Varietäten einstellen, auch wenn nicht durchgehend artikuliert gesprochen wird. 3.2.2 Interkulturelle kommunikative Kompetenz

Abschlussorientierte Standards – Interkulturelle kommunikative Kompetenz

ihr Orientierungswissen über die Zielkulturen in vielfältigen Situationen anwenden: Aspekte der Alltagskultur und Berufswelt, Themen und Probleme junger Erwachsener, gegenwärtige politische und soziale Bedingungen, historische und kulturelle Entwicklungen einschließlich literarischer Aspekte sowie Themen von globaler Bedeutung, ihr Wissen über Kommunikation anwenden und fremdsprachige Konventionen beachten, u. a. zur Signalisierung von Distanz und Nähe, ihre Wahrnehmungen und (Vor-)Urteile erkennen, hinterfragen, relativieren und ggf. revidieren, einen Perspektivenwechsel vollziehen sowie verschiedene Perspektiven vergleichen und abwägen, Werte, Haltungen und Einstellungen ihrer zielsprachigen Kommunikationspartner erkennen und unter Berücksichtigung des fremdkulturellen Hintergrundes einordnen, fremdsprachige Texte und Diskurse in ihrer fremdkulturellen Dimension erfassen, deuten und bewerten, fremde und eigene Werte, Haltungen und Einstellungen im Hinblick auf international gültige Konventionen (z. B. die Menschenrechte) einordnen, ihr strategisches Wissen nutzen, um Missverständnisse und sprachlich-kulturell bedingte Konfliktsituationen zu erkennen und zu klären, sich trotz des Wissens um die eigenen begrenzten kommunikativen Mittel auf interkulturelle Kommunikationssituationen einlassen und ihr eigenes sprachliches Verhalten in seiner Wirkung reflektieren und bewerten, auch in für sie interkulturell herausfordernden Situationen reflektiert agieren, indem sie sprachlich und kulturell Fremdes auf den jeweiligen Hintergrund beziehen und sich konstruktiv-kritisch damit auseinandersetzen.

Abschlussorientierte Standards – Text- und Medienkompetenz

sprachlich und inhaltlich komplexe, literarische und nicht-literarische Texte verstehen und strukturiert zusammenfassen, mithilfe sprachlichen, inhaltlichen sowie textsortenspezifischen und ggf. stilistisch-rhetorischen Wissens literarische und nicht-literarische Texte aufgabenbezogen analysieren, deuten und die gewonnenen Aussagen am Text belegen, die Wirkung spezifischer Gestaltungsmittel medial vermittelter Texte erkennen und deuten, sich mit den Perspektiven und Handlungsmustern von Akteuren, Charakteren und Figuren auseinandersetzen und ggf. einen Perspektivenwechsel vollziehen, bei der Deutung eine eigene Perspektive herausarbeiten und plausibel darstellen, Textvorlagen durch das Verfassen eigener – auch kreativer – Texte erschließen, interpretieren und ggf. weiterführen, ihr Erstverstehen kritisch reflektieren, relativieren und ggf. revidieren, Hilfsmittel zum vertieften sprachlichen, inhaltlichen und textuellen Verstehen und Produzieren von Texten selbstständig verwenden. Zusätzlich: Leistungskurs Die Schülerinnen und Schüler können darüber hinaus Gestaltungsmittel in ihrer Wirkung erkennen, deuten und bewerten, die von ihnen vollzogenen Deutungs- und Produktionsprozesse reflektieren und darlegen, Textvorlagen unter Berücksichtigung von Hintergrundwissen in ihrem historischen und sozialen Kontext interpretieren.

Abschlussorientierte Standards – Sprachbewusstheit

grundlegende Ausprägungen des fremdsprachigen Systems an Beispielen erkennen und benennen, Hypothesen im Bereich sprachlicher Regelmäßigkeiten formulieren und Ausdrucksvarianten einschätzen, regionale, soziale und kulturell geprägte Varietäten des Sprachgebrauchs erkennen, sprachliche Kommunikationsprobleme erkennen und Möglichkeiten ihrer Lösung, u. a. durch den Einsatz von Kompensationsstrategien, abwägen, wichtige Beziehungen zwischen Sprach- und Kulturphänomenen an Beispielen belegen und reflektieren, Gemeinsamkeiten, Unterschiede und Beziehungen zwischen Sprachen erkennen und reflektieren, über Sprache gesteuerte Beeinflussungsstrategien erkennen, beschreiben und bewerten, aufgrund ihrer Einsichten in die Elemente, Regelmäßigkeiten und Ausdrucksvarianten der Fremdsprache den eigenen Sprachgebrauch steuern. Zusätzlich: Leistungskurs Die Schülerinnen und Schüler können darüber hinaus Varietäten des Sprachgebrauchs sprachvergleichend einordnen, die Erfordernisse einer kommunikativen Situation (u. a. bezogen auf Medium, Adressatenbezug, Absicht, Stil, Register) reflektieren und in ihrem Sprachhandeln berücksichtigen.

Abschlussorientierte Standards – Sprachlernkompetenz

ihr Sprachlernverhalten und ihre Sprachlernprozesse reflektieren und optimieren, ihre rezeptiven und produktiven Kompetenzen prüfen und gezielt erweitern, z. B. durch die Nutzung geeigneter Strategien und Hilfsmittel (u. a. Nachschlagewerke, gezielte Nutzung des Internets), das Niveau ihrer Sprachbeherrschung einschätzen, durch Selbstevaluation in Grundzügen dokumentieren und die Ergebnisse für die Planung des weiteren Fremdsprachenlernens nutzen, Begegnungen in der Fremdsprache für das eigene Sprachenlernen nutzen (z. B. persönliche Begegnungen, Internetforen, Radio, TV, Filme, Theateraufführungen, Bücher, Zeitschriften), durch Erproben sprachlicher Mittel die eigene sprachliche Kompetenz festigen und erweitern und in diesem Zusammenhang die an anderen Sprachen erworbenen Kompetenzen nutzen. Zusätzlich: Leistungskurs Die Schülerinnen und Schüler können darüber hinaus, das Niveau ihrer eigenen Sprachbeherrschung einschätzen und selbstkritisch bewerten, durch Selbstevaluation angemessen dokumentieren und die Ergebnisse für die Planung des weiteren Sprachenlernens verwenden, durch planvolles Erproben sprachlicher Mittel und kommunikativer sowie interkultureller Strategien die eigene Sprach- und Sprachhandlungskompetenz festigen und erweitern und in diesem Zusammenhang die an anderen Sprachen erworbenen Kompetenzen nutzen.

1. Kurshalbjahr: Individuum und Gesellschaft

Personal relations in their social context Zwischenmenschliche Beziehungen im sozialen Kontext Aims and ambitions Lebensziele und -entwürfe Changing roles of men and women Geschlechterrollen im Wandel Public and private morality Gesellschaftliche und individuelle Moralvorstellungen Kompetenzerwerb im Themenfeld Die Schülerinnen und Schüler betrachten Beweggründe für menschliches Handeln und untersuchen die Wirkung unterschiedlicher Handlungsweisen in persönlichen und gesellschaftlichen Zusammenhängen, untersuchen die Lebensumstände von Menschen in anglofonen Gesellschaften und deren möglichen Einfluss auf persönliche Lebenswege, analysieren und reflektieren Lebensentwürfe und -wege in Texten und Medien vor dem

2. Kurshalbjahr: Nationale und kulturelle Identität

Overcoming prejudice in society Überwindung von Vorurteilen in der Gesellschaft Ethnic and cultural diversity Leben in der multikulturellen Gesellschaft Cultural identity in the arts Kunst als Ausdruck kultureller Identität Nations between tradition and change Tradition und Wandel anglofoner Gesellschaften Kompetenzerwerb im Themenfeld Die Schülerinnen und Schüler nehmen Aspekte multikulturellen Zusammenlebens, anderer Traditionen, Lebens- und Arbeitsbedingungen sowie Hintergründe für kulturell geprägte Verhaltensmuster und Konflikte wahr, nehmen Perspektivwechsel vor, um Verhaltensmuster der fremden Kultur zu verstehen, ggf. eigene kulturelle Konzepte zu relativieren und zwischen der eigenen und der anderen Kultur vermitteln zu können, analysieren die Lebensbedingungen unterschiedlicher, beispielsweise ethnischer Grup-

3. Kurshalbjahr: Eine Welt – globale Fragen

Challenges and chances of globalisation Herausforderungen und Chancen der Globalisierung Saving the planet

4. Kurshalbjahr: Herausforderungen der Gegenwart

The world of work and work life balance Arbeitswelt und Vereinbarkeit von Arbeit und Privatleben The impact of the media on society Rolle und Wirkungsweise der Massenmedien Urban, suburban and rural life Leben in der Stadt, am Stadtrand und auf dem Land Kompetenzerwerb im Themenfeld Die Schülerinnen und Schüler untersuchen aktuelle Fragen im Bereich des politischen und/oder sozialen Lebens in anglofonen Ländern, berücksichtigen deren Beziehungen zu anderen Ländern und