Eingangsvoraussetzungen · Hör-/Hörsehverstehen

verstehen Hauptaussagen und entnehmen gezielt Einzelinformationen aus authentischen Hör- bzw. Hör-Sehtexten und Gesprächen zu alltags-, gesellschaftsbezogenen wie auch persönlichen Themen, wenn in Standardsprache gesprochen wird.

Eingangsvoraussetzungen · Leseverstehen

verstehen authentische Texte unterschiedlicher Textsorten zu weitgehend vertrauten Themen in ihren Hauptaussagen, erkennen wesentliche Schlussfolgerungen in argumentativen Texten und entnehmen gezielt Einzelinformationen.

Eingangsvoraussetzungen · Sprechen

beteiligen sich an persönlichen und formellen Gesprächen, tauschen dabei Informationen aus und nehmen persönlich Stellung. Sie sprechen sach-, situations- und adressatengerecht und halten auch bei sprachlichen Schwierigkeiten Gespräche aufrecht, wenn ihnen die Gesprächsthemen weitgehend vertraut sind.

Eingangsvoraussetzungen · Schreiben

verfassen in einem Spektrum von vorbereiteten Themen und Textsorten adressatengerecht zusammenhängende Texte.

Eingangsvoraussetzungen · Sprachmittlung

übertragen sinngemäß mündlich bzw. schriftlich zusammenhängende Äußerungen zu ihnen bekannten Themenbereichen von der Fremdsprache ins Deutsche und umgekehrt.

Hör-/Hörsehverstehen · Grundkursfach und Leistungskursfach

einem Hör- bzw. Hörsehtext die Hauptaussagen oder Einzelinformationen entsprechend der Hör- bzw. Hörseh-Absicht entnehmen. textinterne Informationen und textexternes Wissen kombinieren. in Abhängigkeit von der jeweiligen Hör-/Hörseh-Absicht Rezeptionsstrategien anwenden. angemessene Strategien zur Lösung von Verständnisproblemen einsetzen. Stimmungen und Einstellungen der Sprechenden erfassen. gehörte und gesehene Informationen aufeinander beziehen und in ihrem kulturellen Zusammenhang verstehen.

Hör-/Hörsehverstehen · Zusätzlich: Leistungskursfach

Hör- und Hörsehtexte auch zu wenig vertrauten Themen erschließen. implizite Informationen erkennen und einordnen und deren Wirkung interpretieren. implizite Einstellungen oder Beziehungen zwischen Sprechenden erfassen. Hör- und Hörsehtexte im Wesentlichen verstehen, auch wenn schnell gesprochen oder nicht immer Standardsprache verwendet wird.

Leseverstehen · Grundkursfach und Leistungskursfach

Texte unterschiedlicher Textsorten und Entstehungszeiten erschließen. explizite und implizite Aussagen von Texten sowie deren Wirkungspotenzial erkennen und einschätzen. Texte und Textteile mit Bezug auf ein spezifisches Leseziel auswählen. der Leseabsicht entsprechende Rezeptionsstrategien selbstständig anwenden. die Hauptaussagen und deren unterstützende sprachliche und / oder inhaltliche Einzelinformationen erfassen. die inhaltliche Struktur eines Textes nachvollziehen und Gestaltungsmerkmale in ihrer Wirkung erfassen. die Absicht und Wirkung von Texten in deren zielkulturellen Zusammenhängen erkennen. mehrfach kodierte Texte und Textteile, z. B. in Werbeanzeigen, Plakaten, Flugblättern, aufeinander beziehen und in ihrer Einzel- und Gesamtaussage erkennen, analysieren und bewerten.

Leseverstehen · Zusätzlich: Leistungskursfach

selbstständig Texte unterschiedlicher Textsorten und Entstehungszeiten auch zu wenig vertrauten Themen erschließen. die inhaltliche Struktur von komplexen Texten erkennen und dabei Gestaltungsmerkmale in ihrer Funktion und Wirkung analysieren. die Wirkung von Texten in deren zielkulturellen Zusammenhängen analysieren.

Sprechen · An Gesprächen teilnehmen · Grundkursfach und Leistungskursfach

ein adressatengerechtes und situationsangemessenes Gespräch in der Fremdsprache führen. verbale und nicht-verbale Gesprächskonventionen situationsangemessen anwenden, um z. B. ein Gespräch oder eine Diskussion zu eröffnen, auf Aussagen anderer Sprecher einzugehen, sich auf Gesprächspartner einzustellen und ein Gespräch zu beenden. angemessene kommunikative Strategien bewusst einsetzen, um mit Nichtverstehen und Missverständnissen umzugehen. sich zu vertrauten Themen aktiv an Diskussionen beteiligen sowie eigene Positionen vertreten. in informellen und formellen Situationen persönliche Meinungen unter Beachtung kultureller Gesprächskonventionen ausdrücken und begründen. zu aktuell bedeutsamen Sachverhalten in Gesprächen oder Diskussionen Stellung nehmen.

Sprechen · An Gesprächen teilnehmen · Zusätzlich: Leistungskursfach

sich an Diskussionen zu weniger vertrauten Themen aktiv beteiligen, auf differenzierte Äußerungen anderer angemessen reagieren sowie eigene Positionen vertreten. ein adressatengerechtes und situationsangemessenes Gespräch in der Fremdsprache führen und sich dabei spontan und weitgehend flüssig äußern. zu aktuellen wie generell bedeutsamen Sachverhalten Stellung nehmen und in Diskussionen ggf. verschiedene Positionen sprachlich differenziert formulieren.

Sprechen · Zusammenhängendes monologisches Sprechen · Grundkursfach und Leistungskursfach

Sachverhalte bezogen auf ein breites Spektrum von Vorgängen des Alltags sowie Themen fachlichen und persönlichen Interesses strukturiert darstellen und ggf. kommentieren. für Meinungen, Pläne oder Handlungen klare Begründungen bzw. Erläuterungen geben. nicht-literarische und literarische, auch mediale Textvorlagen sprachlich angemessen und kohärent vorstellen. im Kontext komplexer Aufgabenstellungen eigene mündliche Textproduktionen, z. B. Vorträge, Reden, Teile von Reportagen und Kommentare, planen, adressatengerecht vortragen und dabei geeignete Vortrags- und Präsentationsstrategien nutzen.

Sprechen · Zusammenhängendes monologisches Sprechen · Zusätzlich: Leistungskursfach

Sachverhalte bezogen auf ein breites Spektrum von anspruchsvollen Themen fachlichen, persönlichen und kulturellen Interesses strukturiert darstellen und kommentieren. komplexe nicht-literarische und literarische und auch mediale Textvorlagen sprachlich angemessen und kohärent vorstellen und dabei wesentliche Punkte und relevante unterstützende Details hervorheben. eine Präsentation klar strukturiert und flüssig vortragen, ggf. spontan vom vorbereiteten Text abweichen und auf Nachfragen zum Thema eingehen.

Schreiben · Grundkursfach und Leistungskursfach

Schreibprozesse selbstständig planen, umsetzen und reflektieren. Texte in formeller oder persönlich-informeller Sprache verfassen und dabei wesentliche Konventionen der jeweiligen Textsorten beachten. Informationen strukturiert und kohärent vermitteln. sich argumentativ mit unterschiedlichen Positionen auseinandersetzen. Texte zu literarischen und nicht-literarischen Textvorlagen verfassen. eigene kreative Texte verfassen, ggf. in Anbindung an eine Textvorlage. Textsorten zielorientiert in eigenen Textproduktionen situationsangemessen verwenden. diskontinuierliche Vorlagen in kontinuierliche Texte umschreiben.

Schreiben · Zusätzlich: Leistungskursfach

aus einem breiten Spektrum eine Textsorte auswählen, in eigenen Textproduktionen situationsangemessen und adressatengerecht umsetzen und dabei die Konventionen der jeweiligen Textsorte beachten. bei der Textgestaltung funktionale Gesichtspunkte, z. B. Leserlenkung und Fokussierung, beachten. literarische und nicht-literarische Textvorlagen transformieren, z. B. einen historischen Text in einen modernen Text umwandeln, einen Text mit fachsprachlichen Elementen für eine andere Zielgruppe adaptieren.

Sprachmittlung · Grundkursfach und Leistungskursfach

Informationen adressatengerecht und situationsangemessen in der jeweils anderen Sprache zusammenfassend wiedergeben. interkulturelle Kompetenz und entsprechende kommunikative Strategien einsetzen, um adressatenrelevante Inhalte und Absichten in der jeweils anderen Sprache zu vermitteln. bei der Vermittlung von Informationen ggf. auf Nachfragen eingehen. Inhalte unter Nutzung von Hilfsmitteln, wie z. B. Wörterbüchern, durch Kompensationsstrategien, wie z. B. Paraphrasieren, und ggf. durch Nutzung von Gestik und Mimik adressatengerecht und situationsangemessen sinngemäß übertragen.

Sprachmittlung · Zusätzlich: Leistungskursfach

für das Verstehen erforderliche Erläuterungen hinzufügen. zur Bewältigung der Sprachmittlung kreativ mit den beteiligten Sprachen umgehen.

Verfügen über sprachliche Mittel

einen erweiterten allgemeinen und thematischen Wortschatz sowie einen Funktions- und Interpretationswortschatz nutzen. ihre lexikalischen Bestände kontextorientiert und vernetzt verwenden und dabei auch Wörter und Wendungen aus dem Bereich informeller mündlicher Sprachverwendung einsetzen. ein gefestigtes Repertoire der grundlegenden grammatischen Strukturen für die Realisierung ihrer Sprech- und Schreibabsichten nutzen. ein gefestigtes Repertoire typischer Aussprache- und Intonationsmuster verwenden und dabei eine meist klar verständliche Aussprache und angemessene Intonation zeigen. ihre erweiterten Kenntnisse zu den Regelmäßigkeiten der Orthografie und Zeichensetzung nutzen und ihren aktiven Wortschatz weitgehend regelkonform verwenden. emotional markierte Sprache identifizieren und einschätzen und auf emotionale Äußerungen angemessen reagieren.

Eingangsvoraussetzungen

verfügen über zusammenhängendes Wissen zu Gegebenheiten der Zielsprachenländer und reflektieren diese vor dem Hintergrund der eigenen Lebensumstände. Sie sind fähig und bereit, fremdkulturelle Perspektiven wahrzunehmen und setzen sich damit auseinander.

Abschlussorientierte Standards

ihr Orientierungswissen über die Zielkulturen in vielfältigen Situationen anwenden: Aspekte der Alltagskultur und Berufswelt, Themen und Probleme junger Erwachsener, gegenwärtige politische und soziale Bedingungen, historische und kulturelle Entwicklungen einschließlich literarischer Aspekte sowie Themen von globaler Bedeutung. ihr Wissen über Kommunikation anwenden und fremdsprachige Konventionen beachten, u. a. zur Signalisierung von Distanz und Nähe. ihre Wahrnehmungen und (Vor-)Urteile erkennen, hinterfragen, relativieren und ggf. revidieren. einen Perspektivenwechsel vollziehen sowie verschiedene Perspektiven vergleichen und abwägen. Werte, Haltungen und Einstellungen ihrer zielsprachigen Kommunikationspartner erkennen und unter Berücksichtigung des fremdkulturellen Hintergrundes einordnen. fremdsprachige Texte und Diskurse in ihrer fremdkulturellen Dimension erfassen, deuten und bewerten. fremde und eigene Werte, Haltungen und Einstellungen im Hinblick auf international gültige Konventionen (z. B. die Menschenrechte) einordnen. ihr strategisches Wissen nutzen, um Missverständnisse und sprachlich-kulturell bedingte Konfliktsituationen zu erkennen und zu klären. sich trotz des Wissens um die eigenen begrenzten kommunikativen Mittel auf interkulturelle Kommunikationssituationen einlassen und ihr eigenes sprachliches Verhalten in seiner Wirkung reflektieren und bewerten. auch in für sie interkulturell herausfordernden Situationen reflektiert agieren, indem sie sprachlich und kulturell Fremdes auf den jeweiligen Hintergrund beziehen und sich konstruktiv-kritisch damit auseinandersetzen.

Eingangsvoraussetzungen

beherrschen verschiedene Strategien zur Texterschließung und verschiedene Präsentationsformen. Sie wenden ihre Kenntnisse über zentrale textsortenspezifische Merkmale bei der eigenen Textproduktion an. Sie nutzen traditionelle und moderne Medien kritisch.

Grundkursfach und Leistungskursfach

sprachlich und inhaltlich komplexe, literarische und nicht-literarische Texte verstehen und strukturiert zusammenfassen. mithilfe sprachlichen, inhaltlichen sowie textsortenspezifischen und ggf. stilistischrhetorischen Wissens literarische und nicht-literarische Texte aufgabenbezogen analysieren, deuten und die gewonnenen Aussagen am Text belegen. die Wirkung spezifischer Gestaltungsmittel medial vermittelter Texte erkennen und deuten. sich mit den Perspektiven und Handlungsmustern von Akteuren, Charakteren und Figuren auseinandersetzen und ggf. einen Perspektivenwechsel vollziehen. bei der Deutung eine eigene Perspektive herausarbeiten und plausibel darstellen. Textvorlagen durch das Verfassen eigener – auch kreativer – Texte erschließen, interpretieren und ggf. weiterführen. ihr Erstverstehen kritisch reflektieren, relativieren und ggf. revidieren. Hilfsmittel zum vertieften sprachlichen, inhaltlichen und textuellen Verstehen und Produzieren von Texten selbstständig verwenden.

Zusätzlich: Leistungskursfach

Gestaltungsmittel in ihrer Wirkung erkennen, deuten und bewerten. die von ihnen vollzogenen Deutungs- und Produktionsprozesse reflektieren und darlegen. Textvorlagen unter Berücksichtigung von Hintergrundwissen in ihrem historischen und sozialen Kontext interpretieren.

Eingangsvoraussetzungen

bemerken Abweichungen von der Standardsprache. Sie nutzen grundlegende Einsichten in die Struktur und den Gebrauch der Zielsprache und anderer Sprachen für das Textverständnis und die eigene Textproduktion.

Grundkursfach und Leistungskursfach

grundlegende Ausprägungen des fremdsprachigen Systems an Beispielen erkennen und benennen, Hypothesen im Bereich sprachlicher Regelmäßigkeiten formulieren und Ausdrucksvarianten einschätzen. regionale, soziale und kulturell geprägte Varietäten des Sprachgebrauchs erkennen. sprachliche Kommunikationsprobleme erkennen und Möglichkeiten ihrer Lösung, u. a. durch den Einsatz von Kompensationsstrategien abwägen. wichtige Beziehungen zwischen Sprach- und Kulturphänomenen an Beispielen belegen und reflektieren. Gemeinsamkeiten, Unterschiede und Beziehungen zwischen Sprachen erkennen und reflektieren. über Sprache gesteuerte Beeinflussungsstrategien erkennen, beschreiben und bewerten. auf Grund ihrer Einsichten in die Elemente, Regelmäßigkeiten und Ausdrucksvarianten der Fremdsprache den eigenen Sprachgebrauch steuern.

Zusätzlich: Leistungskursfach

Varietäten des Sprachgebrauchs sprachvergleichend einordnen. die Erfordernisse einer kommunikativen Situation (u. a. bezogen auf Medium, Adressatenbezug, Absicht, Stil, Register) reflektieren und in ihrem Sprachhandeln berücksichtigen.

Eingangsvoraussetzungen

verfügen über grundlegende Strategien und Techniken für das Sprachenlernen und wenden diese z. T. selbstständig an. Sie beherrschen verschiedene Formen individuellen und kooperativen Lernens und Arbeitens.

Grundkursfach und Leistungskursfach

ihr Sprachlernverhalten und ihre Sprachlernprozesse reflektieren und optimieren. ihre rezeptiven und produktiven Kompetenzen prüfen und gezielt erweitern, z. B. durch die Nutzung geeigneter Strategien und Hilfsmittel (u. a. Nachschlagewerke, gezielte Nutzung des Internets). das Niveau ihrer Sprachbeherrschung einschätzen, durch Selbstevaluation in Grundzügen dokumentieren und die Ergebnisse für die Planung des weiteren Fremdsprachenlernens nutzen. Begegnungen mit der Fremdsprache für das eigene Sprachenlernen nutzen (z. B. persönliche Begegnungen, Internetforen, Radio, TV, Filme, Theateraufführungen, Bücher, Zeitschriften). durch Erproben sprachlicher Mittel die eigene sprachliche Kompetenz festigen und erweitern und in diesem Zusammenhang die beim Erlernen anderer Sprachen bereits erworbenen Kompetenzen nutzen.

Zusätzlich: Leistungskursfach

das Niveau ihrer eigenen Sprachbeherrschung einschätzen und selbstkritisch bewerten, durch Selbstevaluation angemessen dokumentieren und die Ergebnisse für die Planung des weiteren Sprachenlernens verwenden. durch planvolles Erproben sprachlicher Mittel und kommunikativer sowie interkultureller Strategien die eigene Sprach- und Sprachhandlungskompetenz festigen und erweitern und in diesem Zusammenhang die beim Erlernen anderer Sprachen bereits erworbenen Kompetenzen nutzen.

Kompetenzerwerb im Themenfeld (empfehlender Charakter)

kennen Entstehungsbedingungen struktureller Diskriminierung. erläutern die Folgen von Ausgrenzung in der Gesellschaft. erkennen die Bedeutung der Geschlechterrolle und der sexuellen Identität als allgemeinmenschliche Fragestellung. hinterfragen ihre eigene Einstellung und ihr Handeln und entwerfen Verhaltensmuster sowie Lösungsansätze im Umgang miteinander. Sie kennen und beurteilen die Lebenspläne und Lebensläufe verschiedener realer und / oder fiktiver Personen aus Israel bzw. der hebräischsprachigen Kultur (Literatur, bildende Kunst und Film). Sie verstehen und reflektieren diese vor dem Hintergrund historischer, politischer und sozialer Entwicklungen und im Spannungsfeld von Individuum und Gesellschaft. betrachten Beweggründe für menschliches Handeln und deren Wirkung in persönlicher und gesellschaftlicher Dimension. untersuchen und analysieren die speziellen Lebensumstände von Menschen in der Gesellschaft und deren Auswirkungen auf ihre Entwicklung. finden gemeinsam Lösungsansätze für Rollenkonflikte und formulieren dabei Alternativen. Sie erwerben ausschnitthaft und exemplarisch Kenntnisse über Realitäten der hebräischen Lebenswelt und vergleichen diese mit ihren eigenen. Sie stellen dabei Gemeinsamkeiten und Unterschiede fest. diskutieren Fragen des Engagements und möglicher Perspektiven und zeigen dabei, dass sie andersartige Konzepte bzw. Lebensentwürfe verstehen und zum Entwickeln eigener Positionen in der Lage sind. In diesem Zusammenhang kann auch die Beschäftigung mit der Stellung von Individuen bzw. von bestimmten gesellschaftlichen Gruppen (z. B. ausländische Arbeitnehmer und Arbeitnehmerinnen auf Zeit, illegale Einwanderinnen und Einwanderer etc.) gesehen werden. In der Beschäftigung mit dem politischen Leben (z. B. politische Ereignisse im geschichtlichen Zusammenhang und die Einstellung dazu) beschreiben die Schülerinnen und Schüler Unterschiede und Gemeinsamkeiten zwischen den jeweiligen israelischen und deutschen Gegebenheiten, diskutieren mögliche Auswirkungen und entwickeln eine Einstellung dazu.

Kompetenzerwerb im Themenfeld (empfehlender Charakter)

analysieren die Vielfalt des Begriffs Identität in verschiedensten Bereichen. konfrontieren die gewonnenen Erkenntnisse über die israelische Identität mit ihren eigenen. setzen sich kritisch mit Gemeinsamkeiten und Unterschieden auseinander. entwickeln ein Verhältnis zur Bedeutung von Identität. erwerben in diesem Zusammenhang Kenntnisse über landesspezifische Faktoren in Israel, die Einstellungen und Haltungen im täglichen Leben prägen. Die Schülerinnen und Schüler kennen und beurteilen politische und soziale Entwicklungen in Israel und ordnen diese in ihr Umfeld ein. Sie hinterfragen dabei die Bedeutung für die Herausbildung und Bewahrung der kulturellen Identität. Sie kennen Beispiele für Kulturmischung sowie Lebensentwürfe in Israel in Literatur, Film, Musik und bildender Kunst vor allem aus dem 20. und 21. Jahrhundert. Sie kennen sowohl individuelle als auch gesellschaftliche Entstehungsbedingungen und Formen von sozialer Isolation und analysieren und beurteilen vor diesem Hintergrund die aktuelle Situation in Israel. Sie stellen einen Bezug zur eigenen kulturellen Identität her, indem sie eigene kulturelle Konzepte relativieren, und erwerben grundlegende interkulturelle Kompetenz wie Empathiefähigkeit, die Bereitschaft zum Perspektivwechsel und zur Auseinandersetzung mit fremden kulturellen Identitäten. erfassen die historische und aktuelle politische Dimension der deutsch-israelischen Beziehungen. Sie erwerben Kenntnisse über die Besonderheit gesellschaftlicher und politischer Entwicklungen vor dem Hintergrund ständig wachsender Einwanderungsbewegungen. Über den Vergleich unterschiedlicher Konzepte der Integration in Deutschland und Israel gelangen sie dabei zu einer vertieften Beurteilung der eigenen multikulturellen Realität und entwickeln eine eigenständige Position.

Kompetenzerwerb im Themenfeld (empfehlender Charakter)

erkennen die historischen Grundlagen verschiedener Lebensbedingungen in Stadt und Land in Israel. Sie können die Bedeutung des Lebensraumes und des Lebensumfeldes als persönlichkeitsprägendes Moment erkennen und beurteilen. Ausgehend von dem Erwerb diesbezüglicher Kenntnisse Israels können sie ihre eigene Lebenssituation in Beziehung dazu setzen und den Einfluss der verschiedenen Lebensverhältnisse kritisch reflektieren. Sie kennen und beurteilen unterschiedliche Reisestile und Tourismuskonzepte und präsentieren eigene Reiserouten durch ausgewählte Länder / Regionen und stellen diese zur Diskussion. Sie erkennen ökologische Probleme in Israel als Folgen des Tourismus. In diesem Zusammenhang erörtern die Schülerinnen und Schüler Chancen und Risiken, die im Tourismus einer Region liegen. hinterfragen in diesem Zusammenhang die zunehmende Mobilität der Menschen und die leichte Erreichbarkeit anderer Länder und setzen sich mit dahinter stehenden Interessen und Motiven auseinander. Bei dem Blick in die Zukunft kann auch die Frage im Mittelpunkt stehen, in welche anderen Welten sich die Menschen vor dem Alltag flüchten bzw. welche Beschäftigungen, Interessen, Träume und Utopien etc. ihnen bei der Bewältigung des Alltags helfen. Ausgehend von ihrer Einstellung zu den ihr Leben bereits bestimmenden Folgen der Globalisierung bearbeiten sie dieses den Alltag der Menschen mehr und mehr bestimmende Zukunftsthema. Sie diskutieren dabei Aspekte wie z. B. die kulturelle Bereicherung vs. die kulturelle Nivellierung. Sie erörtern Reaktionen auf die Globalisierung wie Rückkehr zu Religiosität in der israelischen (nicht nur jüdischen) Gesellschaft. Sie entwickeln eigene Positionen zum Thema religiöse Identität.

Kompetenzerwerb im Themenfeld (empfehlender Charakter)

erkennen im heutigen Israel wichtige sozialpolitische Entwicklungen und ihre Ursachen, Hintergründe und Zusammenhänge. können die Relevanz zentraler politischer Konflikte in Israel einschätzen und den Transfer zur eigenen Gesellschaft leisten. diskutieren und nehmen kritisch Stellung zu Ereignissen und Entwicklungen, wobei sie die Bedingungen in ihrem eigenen Land vergleichend mitreflektieren. setzen sich kritisch mit der medialen Widerspiegelung der Realität auseinander. kennen und analysieren die Studien- und Arbeitsmöglichkeiten in Israel (Bewerbungsverfahren, Arbeitsfelder), entwickeln Zukunftsperspektiven und beurteilen ihre Handlungsspielräume. setzen sich kritisch mit dem Thema Weltanschauungen und Werte auseinander und entwickeln eigene Positionen dazu.