Fachbezogene Kompetenzen

auf der Grundlage eines reflektierten Grundverständnisses des demokratischen politischen Systems, der Wirtschafts- und Gesellschaftsordnung unterschiedliche politische Probleme zu identifizieren, zu deuten und ihre Bearbeitung zu organisieren. sich Informationen zu politischen Problemen und Entscheidungsprozessen zu beschaffen und diese für die Analyse der beteiligten Personen, Institutionen, gesellschaftlichen Interessen sowie der nationalen und internationalen Verflechtungen aufgabengerecht zu verwenden. komplexe gegenwärtige und zukünftige politische Probleme in Deutschland, Europa und anderen Teilen der Welt sowie gegenseitige Abhängigkeiten aufgrund einer soliden Wissensbasis zu erkennen, zu erklären und zu beurteilen, Lösungsmöglichkeiten simulativ anzubahnen, Entscheidungen zu treffen und Stellungnahmen zu verfassen. an Beispielen aus der aktuellen Politik, aus Wirtschaft und Gesellschaft kontroverse Argumente auf sachliche Richtigkeit, implizite Werthaltungen, Interessen und mögliche Folgen zu untersuchen sowie kriteriengestützt und begründet zu beurteilen. Textquellen aus unterschiedlichen Politikfeldern, z.B. Lexika, Zeitungen und einfache politik- und sozialwissenschaftliche Aufsätze und Fachbücher, selbstständig für die Bearbeitung politischer Fragestellungen auszuwählen, reflektiert zu analysieren und kriteriengeleitet zu beurteilen. verschiedene andere Medien, z.B. Film, Fernsehen, Internet, Bilder, Karten, Statistiken, Schaubilder u.a.m. reflektiert zu beurteilen und gezielt für eigene Arbeitsvorhaben zu verwenden. Ereignisse, Probleme und Konflikte aus der politischen Öffentlichkeit, aus Wirtschaft und Gesellschaft unter ausgewählten Kriterien, z.B. Sinngehalt von Ordnungsmodellen, Grundwerte wie Freiheit, Rechtsstaatlichkeit oder Toleranz gegenüber anderen kulturellen, demokratiefeindlichen oder politischen Gruppen zu analysieren und zu beurteilen. ihre Arbeitsergebnisse in verschiedenen Präsentations- und Visualisierungstechniken, z.B. Overhead-Folie, Plakat, Beamer, Cluster, Mind-Map zu veröffentlichen und ergebnisorientiert zu beurteilen. zum eigenständigen, kategorien- und kriteriengeleiteten, multiperspektivischen sowie diskursiven Urteil. eigene Meinungen, Überzeugungen und Interessen in der Öffentlichkeit angemessen zu vertreten, z.B. bei Podiumsdiskussionen, Wahlen, Demonstrationen, Bürgerinitiativen, in Leserbriefen, Petitionen, Flugblättern, auf Plakaten oder Websites. sich persönliche politische Voreinstellungen bewusst zu machen, eigene Werthaltungen und Wertmaßstäbe in rechtlicher und ethisch-moralischer Sicht zu reflektieren und gegebenenfalls unter Berücksichtigung anderer Positionen und Perspektiven zu korrigieren. zum individuellen und reflektierten Einsatz von komplexen Methoden: fachspezifische Redeformen, Vortrag, Interview usw.. bei der Durchführung von Arbeitsvorhaben über den Einsatz von Medien und Methoden zu entscheiden, z.B. Parlamentssimulation, Pro- und Contra-Debatte, Deliberation, Rollenspiel, Interview, Zeitzeugenbefragung, Exkursion und die Ergebnisse unter dem Aspekt des methodischen Vorgehens kritisch zu reflektieren. komplexe Probleme differenziert, ziel- und ergebnisorientiert, team- und konsensfähig zu erkennen, zu analysieren und simulativ zu lösen.

Eingangsvoraussetzungen und abschlussorientierte Standards

zu politischen Fragen und Problemen sachlich begründete Stellungnahmen abgeben und dabei die verschiedenen Betrachtungsebenen (z. B. politische, wirtschaftliche, soziale, rechtliche) unterscheiden. geeignete aktuelle Beispiele oder Beispiele aus ihrer Lebenswelt anführen. haben in Bezug auf die Bundesrepublik Deutschland Grundkenntnisse zum politischen System, zur Wirtschaftsordnung und zur Gesellschaftsordnung sowie ihrer Verflechtungen erworben und erläutern dabei die folgenden Kernkonzepte fachgerecht, ordnen sie geschichtlich zu und verdeutlichen diese an Beispielen Grundrechte, Gewaltenteilung und politische Freiheit. soziale Sicherheit und Gerechtigkeit. Grundprinzipien und -formen der repräsentativen und direkten Demokratie. Grundprinzipien der Marktwirtschaft. entwickeln ein Grundverständnis von transnationalen Verflechtungen moderner Gesellschaften. erläutern an einem Beispiel praktische Konsequenzen und Probleme der europäischen Integration. erläutern an einem Beispiel Globalisierungsprozesse in Politik, Wirtschaft und Gesellschaft. erläutern hierzu an einem Beispiel Grundprobleme gegenwärtiger Friedens- und Sicherheitspolitik und kontroverse Positionen. markieren und analysieren Texte gezielt unter Anleitung der Lehrerin bzw. des Lehrers. nutzen gezielt unter Anleitung der Lehrerin bzw. des Lehrers verschiedene Medien und Methoden für die eigene politische Information und unterscheiden dabei zwischen Sachdarstellung und Meinungsäußerung. praktizieren unter Anleitung der Lehrerin bzw. des Lehrers verschiedene Gesprächs- und Sozialformen in der Lerngruppe und halten Gesprächsregeln ein. halten selbstständig kurze Referate zu vorgegebenen fachlichen Themen der politischen Bildung. Am Ende der gymnasialen Oberstufe sollten die Schülerinnen und Schüler die zentrale Kompetenz politischer Bildung erworben haben, nämlich: politische Mündigkeit als Orientierungs-, Analyse-, Beurteilungs- und Handlungskompetenz in Fragen der regionalen, nationalen, europäischen und internationalen Politikfelder in einer globalisierten Welt. Diese Kompetenz umfasst miteinander vernetzte Teilkompetenzen und soll durch die folgenden Regelstandards überprüfbar gemacht werden. Im Leistungskursfach werden die für das Grundkursfach genannten Standards unter dem Aspekt einer wissenschaftspropädeutischen Ausbildung vertieft; sie sind gerichtet auf: vertiefte und komplexere Urteilsbildung verstärkten Einbezug für das Fach relevanter Theorien und Modelle intensivere theoretische Reflexion Darstellung umfassenderer Fragen und Probleme selbstständigere Anwendung fachlicher Arbeitsformen und -methoden breiter gefächerte politische Handlungsfähigkeit in lebensweltlichen Bezügen tierte politische Urteile abgeben, indem sie flektierte politische Urteile abgeben, indem sie außerdem eigenständig rational begründete Stellung- – die Komponenten der politischen Urnahmen in sicherer Argumentation abgeteilsbildung explizit verwenden, ben. politische Sachverhalte multiperspektivisch und unter Einbezug der eigenen Lebenswelt kategorien- und kriterienorientiert bezogen auf verschiedene Betrachtungsebenen bewerten. in politischen Aussagen implizierte Wert- – ideologiekritische Ansätze und Prinzihaltungen, politisch-philosophische Positipien der Genderforschung besonders onen (z.B. Demokratiebegriffe, Menschenberücksichtigen, bilder), mediale Inszenierungen entschlüsseln. politische Handlungsalternativen hinsicht- – exemplarisch an Fällen der (eigenen) lich möglicher Konsequenzen und Nebenkommunaloder landespolitischen Ewirkungen unterscheiden und die eigene bene festmachen bzw. prüfen, Option argumentativ sicher vertreten. in ausgewählten Politikfeldern fremde Handlungsoptionen sicher beurteilen und die eigene Option begründen. Probleme gegenwärtiger Friedens- und – Politikmodelle darauf anwenden, Sicherheitspolitik in wesentlichen Aspekten (beteiligte Institutionen, Interessenlagen, internationale Verflechtungen) analysieren und beurteilen. transnationale Verflechtungen moderner – globalisierungstheoretische Modelle Gesellschaften fundiert an aktuellen und sowie das Prinzip der Nachhaltigkeit vergangenen Beispielen und Problemen besonders berücksichtigen. der europäischen Integration und Globalisierung methodisch und fachlich sicher erläutern und beurteilen. Sachverhalte in übergeordnete Zusam- – und sie mithilfe von Strukturierungsmomenhänge einordnen, dellen charakterisieren. Verflechtungen fachgerecht erklären und deuten. in politischen Aussagen Beschreibungen – und die Komponenten der politischen und Begründungen unterscheiden, Urteilsbildung explizit verwenden. bei aktuellen Themen und Kontroversen – und historische Lernorte besuchen, die historische Dimension, Intentionen, Interessenlagen und Standortbezogenheiten der Akteure systematisch erschließen, begründen und sachgerecht beurteilen. bundesdeutsche politische Sachverhalte in – und globalisierungstheoretische Modelübergeordnete internationale Zusammenle sowie das Prinzip der Nachhaltigkeit hänge einordnen, besonders berücksichtigen. leisten selbstständig vergleichende Textarbeit. fertigen schriftliche Ausarbeitungen (z.B. – und führen dazu Selbst- und FremdevaReferate) sowie verschiedene schriftliche luationen durch, und mündliche Präsentationen selbstständig und mediengestützt an. treten selbstständig in unterschiedlichen – und leiten diese an. Sozial- und Gesprächsformen in einen diskursiven Austausch

Erschließung von ausgewählten Politikfeldern

ansatzweise selbstständiger und sicherer Einsatz von Lesemethoden (z.B. 4-SchrittLese-Methode, Textmarkierungen) ansatzweise selbstständiges und zielgerichtetes Nachschlagen und Erstellen von Kurzbiografien der Theoretiker in Einzelarbeit selbstständiger und sicherer Einsatz einfacher und übersichtlicher Präsentationen, z.B. OH-Folie, Tafelbild, Plakat zielgerichtete Analyse von Textquellen unter Anleitung der Lehrerin bzw. des Lehrers lehrergeleitete Entwicklung von politikbezogenen Kriterien für Sachurteile zu den Theorien; erste persönliche Einschätzungen der Schüler als Vorübungen für die Bildung von Werturteilen angeleiteter und zielgerichteter Einsatz von Komplexmethoden, die in Gruppenarbeit vorbereitet werden: Pro und Contra-Debatte, Rollenspiel, Fallbeispiel lehrergeleitete Anwendung der Politikbegriffe bei der Analyse politischer Fragen Inhalte Politischer Extremismus - Theorie, Praxis, aktuelle Tendenzen und Verbindungen: Nationalismus, Neonazismus und „Neue Rechte“ Religiöser Fundamentalismus, z. B. Islamismus Strukturmerkmale von Diktaturen, z.B. Militärdiktatur, Parteidiktatur vollständige Textanalyse in Partnerarbeit oder Gruppenarbeit mit Einhilfen der Lehrerin bzw. des Lehrers kriteriengeleitete Analyse von Filmen, Karikaturen, Bildern, Fotos, Plakaten unter Anleitung der Lehrerin bzw. des Lehrers: explizites Herausarbeiten des Perspektiven-Begriffs reflektierte Weiterentwicklung oder -verwendung von Kriterien bei der Sachurteilsbildung, Anbahnung einer Kategorisierung dieser Kriterien unter Anleitung der Lehrerin bzw. des Lehrers Verständigung über tragfähige Werte/Wertmaßstäbe der Schülerinnen und Schüler als Grundlage für erste Werturteile in lehrergeleiteten Urteilsgesprächen, in denen die Standortgebundenheit der Akteure und die Konsens- und Konfliktfähigkeit der Schülerinnen und Schüler reflektiert werden Vorbereitung und Mitgestaltung von Erkundungen / Exkursionen kriteriengeleitete Analyse fachspezifischer Texte mit partiellen Einhilfen der Lehrerin bzw. des Lehrers, ansatzweise Vertiefung der selbstständigen Sach- und Werturteilsbildung der Schülerinnen und Schüler ansatzweise selbstständiges Nachschlagen und Rezipieren von Wissen sowie Anbahnung, dieses auch teamfähig zu strukturieren und zu organisieren ansatzweise selbstständiger, individueller und reflektierter Einsatz von komplexen Methoden: fachspezifische Redeformen, Vortrag, Interview lehrergeleitete Einführung bzw. Verdeutlichung der Betrachtungsebene/Wissenschaft „Recht“ sowie zugehöriger Kategorien (z.B. Rechte und Pflichten, Schuld usw.) und Kriterien vertieftes, selbstständiges Nachschlagen und Rezipieren von Wissen sowie Anbahnung, dieses auch teamfähig zu strukturieren und zu organisieren lehrergeleitete Analyse und Beurteilung von ausgewählten Medien: Karikaturen, Filme, Bilder, Fotografien, Musik/Lieder, Internet, Plakate, Karten, Statistiken, Schaubilder, Hörspiele, Dias usw. lehrergeleitete Einführung bzw. Verdeutlichung der Betrachtungsebene/Wissenschaft „Soziologie“ sowie zugehöriger Kategorien (z.B. Individuum und Gemeinschaft/ Gesellschaft) und Kriterien Inhalte die frühneuzeitlichen Demokratietheorien und ihre ideengeschichtlichen Grundlagen Elemente: Souveränität, Naturrecht, Gesellschaftsvertrag, Gewaltenteilung (HOBBES, LOCKE, MONTESQUIEU) repräsentative Demokratie (BURKE, Federalist Papers: HAMILTON, JAY, MADISON) Identitäre Demokratie (ROUSSEAU) moderne Demokratietheorien soziale Demokratie (z. B. LASSALLE) liberale Demokratie: Pluralistische Demokratie (z.B. FRAENKEL, STAMMER) Konkurrenzdemokratie (z. B. Schumpeter), Neues Demokratieverständnis (z.B. ABENDROTH, HABERMAS, SCHARPF) basisdemokratische Regulative der repräsentativen Demokratie (Plebiszite, Bürgerinitiativen) Analyse theoretischer Texte mit Einhilfe der Lehrerin bzw. des Lehrers ansatzweise selbstständiger, individueller und reflektierter Einsatz von komplexen Methoden: fachspezifische Redeformen, Vortrag, Referat unter Verwendung von weiteren Präsentationsformen: Schaubilder, Mind-Map, Beamer, lehrergeleitete interaktive Gesprächs- und Präsentationsformen lehrergeleitete Einführung bzw. Verdeutlichung der Betrachtungsebene/Wissenschaft „Philosophie“ sowie zugehöriger Kategorien (z. B. Utopie, Ideal und Realität) und Kriterien Inhalte Konflikt-Begriff, Konfliktarten und -theorien Kategorisierung in Interessen-, Ordnungs- und Wertkonflikte Behandlung von möglichst aktuellen Konflikten unterschiedlicher Ebenen: intrapersonale und interpersonale Konflikte, Konflikte in Gruppen, Konflikte zwischen Gruppen, gesellschaftliche Konflikte, internationale Konflikte Training von Konflikterkennung, -analyse, -lösung lehrergeleitete Analyse und Beurteilung von konkreten und abstrakten bzw. theoretischen Konzepten, Problem- und Interessenlagen, evtl. unter Einsatz simulativer Methoden wie Rollen- oder Planspiel Expertengespräch, -interview oder -einführung zu Mediation, Supervision, Konflikttraining, Kommunikationstraining usw. unter Anleitung von Lehrern bzw. Experten lehrergeleitete Einführung bzw. Verdeutlichung der Betrachtungsebene/Wissenschaft „Wirtschaft“ sowie zugehöriger Kategorien (z.B. Kosten und Nutzen) und Kriterien weitgehend selbstständiger und reflektierter Einsatz von komplexen Methoden in der Gruppe: Gestaltung und Leitung z.B. von Pro- und Contra-Debatten, Rollenspielen, Zeitzeugengesprächen (Oral History), Erkundungen, Exkursionen sowie Teilnahme an Wettbewerben und Projekten lehrergeleitete und regelgestützte interaktive Gesprächsformen erste eigene, reflektierte politische Simulationshandlung: Demonstration, Wahlen, Bürgerinitiativen, Plebiszite, Podiumsdiskussionen usw.

Bundesrepublik Deutschland heute

zielgerichtete Anwendung des GG und von Kommentaren zum GG lehrergeleitete Ableitung verfassungsrechtlicher Wertvorstellungen auf politiktheoretischer und philosophischer Grundlage selbstständige Textanalyse (inklusive Kategorien- und Kriterienbildung) und Präsentation der Arbeitsergebnisse (Verfassungsprinzipien) in Arbeitsgruppen ansatzweise selbstständige kategorien- und kriteriengeleitete Sachurteile im lehrergelenkten Unterrichtsgespräch ansatzweise selbstständige Analyse komplexer Grafiken, die Zusammenhänge, Wechselwirkungen und Abläufe verdeutlichen Inhalte Neoliberalismus und soziale Marktwirtschaft im Spannungsfeld internationaler Wirtschaftsentwicklungen Konjunktur- und Wachstumspolitik exemplarisches Untersuchen des Wirtschaftens eines Groß-, Mittel- oder Kleinbetriebes unter Berücksichtigung nationaler Vorgaben Rolle der Tarifparteien, z.B. Flächentarifvertrag, Unternehmensverlagerungen, Deutschland als Wirtschaftsstandort Marktforschung und Verbraucherschutz im nationalen, europäischen und internationalen Rahmen selbstständige Wiederholung bzw. Erarbeitung von Grundbegriffen Analyse von Schaubildern und Statistiken sowie empirischen Befunden und Prognosen unter Anleitung der Lehrerin bzw. des Lehrers weitgehend selbstständiger und reflektierter Einsatz von komplexen Methoden in der Gruppe: Internetrecherche, Interviewtechnik, Betriebsbesuche, Befragungen Zukunftswerkstatt, Szenariomethode weitgehend selbstständige Analyse, Auswertung und Simulation von repräsentativen Umfragen, Prognosen Analyse von Tages- und Wochenzeitungen, Reihenpublikationen, politischen Magazinen und Nachrichtensendungen in Rundfunk und Fernsehen, von politischen Informationsangeboten gängiger Internetprovider unter Anleitung der Lehrerin bzw. des Lehrers Überprüfung der Umsetzung der Normen und Werte des GG auf verschiedenen Politikfeldern lehrergeleitete Vertiefung der kategorien- und kriteriengeleiteten Sach- und Werturteilsbildung unter besonderer Berücksichtigung der Perspektiven, d. h. explizite Verdeutlichung der Bedeutung von Multiperspektivität Inhalte Demografische Entwicklung bis 2050 Konsequenzen für gesellschaftliche, wirtschaftliche und soziale Entwicklungen Deutschland – ein Einwanderungsland ansatzweise selbstständiges Erarbeiten von Grundbegriffen Analyse von Schaubildern und Statistiken sowie empirischer Befunde und Prognosen unter Anleitung der Lehrerin bzw. des Lehrers selbstständiger und reflektierter Einsatz von komplexen Methoden in der Gruppe: Erkundungen, Exkursionen, Befragungen, Zukunftswerkstatt, Szenariomethode Inhalte von der Industriezur Informationsgesellschaft Tages-, Wochen-, Jahres-, Lebensarbeitszeit – Arbeitszeitmodelle; globale Ökonomie und Arbeitsmarktstruktur Ursachen und Folgen von Arbeitslosigkeit Veränderungen des Gesundheits- und Rentensystems durch demografischen und wirtschaftlichen Wandel selbstständiges Erarbeiten von Grundbegriffen Analyse von Schaubildern und Statistiken sowie empirischen Befunden, Programmen und Prognosen unter Anleitung der Lehrerin bzw. des Lehrers selbstständiger und reflektierter Einsatz von komplexen Methoden in der Gruppe: Erkundungen, Exkursionen, Befragungen. selbstständige Wiederholung bzw. Erarbeitung von Grundbegriffen unter Berücksichtigung der Demokratietheorien selbstständiger und reflektierter Einsatz von komplexen Methoden in der Gruppe: Interviewtechnik, Schulbesuche, Befragungen, Internetrecherche Analyse von Schaubildern und Statistiken sowie empirischer Befunde, Programmen und Prognosen unter Anleitung der Lehrerin bzw. des Lehrers Exkursion zu alten Industriestandorten Erkundung beruflicher Fortbildungseinrichtungen selbstständiges Erarbeiten von Grundbegriffen und Problemstellungen selbstständiger und reflektierter Einsatz von komplexen Methoden in der Gruppe: Vorbereitung und Teilnahme an (Schüler-) Wettbewerben Vorbereitung auf die Besondere Lernleistung (BLL) Vertiefung der kategorien- und kriteriengeleiteten Sach- und Werturteilsbildung unter besonderer Berücksichtigung der Perspektiven, d. h., explizite Verdeutlichung der Bedeutung von Multiperspektivität bei moderierender Lehrerleitung

Europa

sinnvoll strukturierte Mitschriften (Ergebnis-, Verlaufsprotokolle) von (Lehrer-)Vorträgen zu ausführlichen, exemplarischen Präsentationen mit Flip-Chart, Beamer und PC: z.B. Power-Point oder Mediator durch den Lehrer durchdringende Textquellenarbeit, die die Erarbeitung von (Kategorien und Kriterien sowie) historischen und aktuellen Perspektiven der Urteilsbildung unter Einhilfen der Lehrerin bzw. des Lehrers ermöglicht zielgerichtete Verwendung der EU-Verträge (bzw. einer möglichen Verfassung) und von Kommentaren zu den EU-Verträgen (bzw. zu einer möglichen Verfassung), regelmäßige Aktualisierungen über Internetrecherche selbstständige Gruppenarbeit mit ausführlicher, übersichtlicher und thesenbildender Präsentation: Flip-Chart, Beamer und PC: z.B. Power-Point oder Mediator reflektierter Einsatz gesprächsorientierter und simulativer Methoden: Pro und ContraDebatte, Expertengespräch, (reduziertes) Planspiel, Rollenspiel Vergleichende Analyse komplexer Grafiken Sachurteilsbildung anhand ausgewählter Kategorien, z.B. Plebiszit, Repräsentation Inhalte EU als Wirtschaftsmacht: Haushalts-, Finanz- und Strukturpolitik gemeinsame Außen- und Sicherheitspolitik der EU (GASP/ “2. Säule“) EU und europäisches Ausland Entwicklungspolitik der EU und in den europäischen Staaten EU und USA (NAFTA) , Japan, Ostasien (wenn Einführungsphase wegfällt!) weitgehend selbstständige Erarbeitung von Kategorien und Kriterien für die Beurteilung politischer, wirtschaftlicher (und militärischer) Machtstrukturen und -konstellationen Meinungsumfragen im Pw-Kurs sowie in Berlin und Brandenburg, die die Grundlage für die Identifizierung von Vorurteilen, Vorausurteilen, Urteilen zur EU-Wirtschaftspolitik bilden – geplant und durchgeführt in Gruppen vertieft reflektierte und diskursnahe Urteilsbildung, die besonders die interessengeleiteten Perspektiven der jeweiligen Staaten auf der politischen und wirtschaftlichen Betrachtungsebene berücksichtigt selbstständige, vertiefte und diskursnahe Urteilsbildung (s.o.) vergleichende Textquellenarbeit: Vertiefung von (Kategorien und Kriterien sowie) historischen und aktuellen Perspektiven der Urteilsbildung selbstständige und umfassende Kartenauswertungen und -präsentationen; prägnante Kurzvorträge über bzw. in europäischen Sprachen ( vergleichende Sprachbeispiele ) reflektierte Interaktionsformen in Gruppen und im Plenum: Rollenübernahme, Multiperspektivität; Auswertung von Karikaturen weitgehend selbstständiger und reflektierter Einsatz von komplexen Methoden in der Gruppe: Oral-History, Zeitzeugengespräch selbstständiger und reflektierter Einsatz von individuellen Methoden: z. B. politische Rede (Eintreten für eine Position) ansatzweise selbstständige Vorbereitung, Durchführung und Auswertung von Exkursionen zu außerschulischen Lernorten: Kirchen, Synagogen, Moscheen, Museen Inhalte Europa der Regionen: AdR und Subsidiaritätsprinzip, Strukturfonds Förderprogramme für neue Bundesländer: Berlin-Brandenburg Aktionsprogramm Ems-Dollart-Region Großbritannien und Irland vergleichende Textquellenarbeit: Vertiefung von (Kategorien und Kriterien sowie) regionalspezifischen Perspektiven der Urteilsbildung Internetrecherche und Präsentation in selbstständiger Partner- oder Gruppenarbeit, projektorientiertes Arbeiten in Gruppen und Plenum vor, während und nach Tagesexkursionen oder Studienfahrten Inhalte EU-Bürgerrechte, Grundfreiheiten des Binnenmarktes Bildung und Ausbildung in Europa EU-Austauschprogramme Gleichstellungspolitik in Europa: Frauen und Männer im Berufsleben (Chancen auf dem Arbeitsmarkt, Vereinbarkeit von Arbeit und Familie) Frauen und der Dienst an der Waffe vergleichende Textquellenarbeit: Vertiefung von (Kategorien und Kriterien sowie) personalisierten Perspektiven der Urteilsbildung Internetrecherche und Präsentation in selbstständiger Partner- oder Gruppenarbeit projektorientiertes Arbeiten in Gruppen und Plenum vor, während und nach Tagesexkursionen oder Studienfahrten vergleichende Textquellenarbeit Vertiefung von (Kategorien und Kriterien sowie) personalisierten Perspektiven der Urteilsbildung

Internationale Entwicklungen im 21. Jahrhundert

Begriffsverständigung unter Einhilfen der Lehrerin bzw. des Lehrers eigenständige und sichere Erstellung und Präsentation von strukturierenden Schaubildern (v. a. Organigrammen) selbstständige und mediengestützte (projektorientierte) Erarbeitung und Präsentation eines Fallbeispiels, z.B. Wandzeitung, Ausstellung, Web-Seite usw. kategorien- und kriteriengeleitete Analyse, Gegenüberstellung und diskursive Beurteilung der Darstellungen von Regierungen und Nicht-Regierungsorganisationen sowie kritischer Betrachter (Referenten von z.B. DED, EPIZ...) selbstständiges Erarbeiten von Grundbegriffen, kategorien- und kriteriengestützte Analyse und Präsentation eines Fallbeispiels, z.B. Verfahren am Internationalen Strafgerichtshof bereich) Inhalte Terrorismus, Islamismus, Nationalismus Unabhängigkeitsbewegungen ethnische Konflikte und Bürgerkriege (Menschenrechtsverletzungen) Konflikte um Ressourcen anhand des Nahostkonflikts und eines weiteren Fallbeispiels: Balkan, Irak, Afghanistan, Algerien, Kongo, Nigeria etc. Deutsche Positionen in internationalen Konflikten selbstständige Wiederholung bzw. Erarbeitung der Grundbegriffe Konsens und Konflikt sowie Krieg und Frieden kategorien- und kriteriengeleitete Erstellung und Nutzung von Handapparaten bzw. Datenbanken in selbstorganisierter Gruppenarbeit diskursive Urteilsbildung unter Rückbezug auf das erarbeitete Verständnis von Demokratie und Menschenrechten, Globalisierung selbstständige Auswahl, Bearbeitung und Ergebnispräsentation in Gruppen, z.B. Pro- und Contra-Debatte, Rollenspiel Analyse und Beurteilung von theoretischen Konzepten und Problemlagen auf der Grundlage der Prinzipien des Selbstorganisierten Lernens (SOL), Modell- und Zukunftswerkstatt selbstständige Analyse und diskursive Beurteilung von Problemlagen unter besonderer Berücksichtigung der Globalisierung expertengestützte Erarbeitung simulativer Lösungsmodelle, z.B. Szenario-Methode, Planspiel, Zukunftswerkstatt usw. Exkursionen (DED, EPIZ) Exkursionen (DED, EPIZ) fe, Energien als Ressourcen – unter Berücksichtigung der Interdependenzen zwischen Nord und Süd (Wahlbereich) Inhalte Länderbeispiele: Israel/ Türkei/ Jordanien/ Syrien/ Iran/Irak