Zum Inhalt springen
Neu
Förder-Assist heißt jetzt Lehrplan-Labor und hat ein neues Design – mit neuen Lehrplänen, erweiterten Funktionen, Suche und Dunkelmodus.
Feedback geben
Startseite
Lehrpläne Berlin-Brandenburg
Gymnasiale Oberstufe
Spanisch (2022)
prozessbezogen
Funktionale kommunikative Kompetenz — Hör-/Hörsehverstehen
10
Funktionale kommunikative Kompetenz — Leseverstehen
11
Funktionale kommunikative Kompetenz — Sprechen: An Gesprächen teilnehmen
9
Funktionale kommunikative Kompetenz — Sprechen: Zusammenhängendes monologisches Sprechen
7
Funktionale kommunikative Kompetenz — Schreiben
11
Funktionale kommunikative Kompetenz — Sprachmittlung
6
Funktionale kommunikative Kompetenz — Verfügen über sprachliche Mittel
6
Sprachbewusstheit
9
Sprachlernkompetenz
7
inhaltsbezogen
Interkulturelle kommunikative Kompetenz
10
Text- und Medienkompetenz
11
Keine Kompetenz enthält diesen Suchbegriff.
Hör-/Hörsehverstehen
einem Hörbzw. Hörsehtext die Hauptaussagen oder Einzelinformationen entsprechend der Hörbzw. Hörseh–Absicht entnehmen,
textinterne Informationen und textexternes Wissen kombinieren,
in Abhängigkeit von der jeweiligen Hör-/Hörseh–Absicht Rezeptionsstrategien anwenden,
angemessene Strategien zur Lösung von Verständnisproblemen einsetzen,
Stimmungen und Einstellungen der Sprechenden erfassen,
gehörte und gesehene Informationen aufeinander beziehen und in ihrem kulturellen Zusammenhang verstehen. Zusätzlich: Leistungskurs Die Schülerinnen und Schüler können darüber hinaus
Hörund Hörsehtexte auch zu wenig vertrauten Themen erschließen,
implizite Informationen erkennen und einordnen und deren Wirkung interpretieren,
implizite Einstellungen oder Beziehungen zwischen Sprechenden erfassen,
Hörund Hörsehtexte im Wesentlichen verstehen, auch wenn schnell gesprochen oder nicht immer Standardsprache verwendet wird.
Leseverstehen
Texte unterschiedlicher Textsorten und Entstehungszeiten erschließen,
explizite und implizite Aussagen von Texten sowie deren Wirkungspotenzial erkennen und einschätzen,
Texte und Textteile mit Bezug auf ein spezifisches Leseziel auswählen,
der Leseabsicht entsprechende Rezeptionsstrategien selbstständig anwenden,
die Hauptaussagen und deren unterstützende sprachliche und/oder inhaltliche Einzelinformationen erfassen,
die inhaltliche Struktur eines Textes nachvollziehen und Gestaltungsmerkmale in ihrer Wirkung erfassen,
die Absicht und Wirkung von Texten in deren zielkulturellen Zusammenhängen erkennen,
mehrfach kodierte Texte und Textteile, z.B. in Werbeanzeigen, Plakaten, Flugblättern, aufeinander beziehen und in ihrer Einzelund Gesamtaussage erkennen, analysieren und bewerten. Zusätzlich: Leistungskurs Die Schülerinnen und Schüler können darüber hinaus
selbstständig Texte unterschiedlicher Textsorten und Entstehungszeiten auch zu wenig vertrauten Themen erschließen,
die inhaltliche Struktur von komplexen Texten erkennen und dabei Gestaltungsmerkmale in ihrer Funktion und Wirkung analysieren,
die Wirkung von Texten in deren zielkulturellen Zusammenhängen analysieren.
Sprechen: An Gesprächen teilnehmen
ein adressatengerechtes und situationsangemessenes Gespräch in der Fremdsprache führen,
verbale und nonverbale Gesprächskonventionen situationsangemessen anwenden, um z.B. ein Gespräch oder eine Diskussion zu eröffnen, auf Aussagen anderer Sprecherinnen und Sprecher einzugehen, sich auf Gesprächspartnerinnen und -partner einzustellen und ein Gespräch zu beenden,
angemessene kommunikative Strategien bewusst einsetzen, um mit Nichtverstehen und Missverständnissen umzugehen,
sich zu vertrauten Themen aktiv an Diskussionen beteiligen sowie eigene Positionen vertreten,
in informellen und formellen Situationen persönliche Meinungen unter Beachtung kultureller Gesprächskonventionen ausdrücken und begründen,
zu aktuell bedeutsamen Sachverhalten in Gesprächen oder Diskussionen Stellung nehmen. Zusätzlich: Leistungskurs Die Schülerinnen und Schüler können darüber hinaus
sich an Diskussionen zu weniger vertrauten Themen aktiv beteiligen, auf differenzierte Äußerungen anderer angemessen reagieren sowie eigene Positionen vertreten,
ein adressatengerechtes und situationsangemessenes Gespräch in der Fremdsprache führen und sich dabei spontan und weitgehend flüssig äußern,
zu aktuellen wie generell bedeutsamen Sachverhalten Stellung nehmen und in Diskussionen ggf. verschiedene Positionen sprachlich differenziert formulieren.
Sprechen: Zusammenhängendes monologisches Sprechen
Sachverhalte bezogen auf ein breites Spektrum von Vorgängen des Alltags sowie Themen fachlichen und persönlichen Interesses strukturiert darstellen und ggf. kommentieren,
für Meinungen, Pläne oder Handlungen klare Begründungen bzw. Erläuterungen geben,
nicht-literarische und literarische, auch mediale Textvorlagen sprachlich angemessen und kohärent vorstellen,
im Kontext komplexer Aufgabenstellungen eigene mündliche Textproduktionen, z. B. Vorträge, Reden, Teile von Reportagen und Kommentare, planen, adressatengerecht vortragen und dabei geeignete Vortragsund Präsentationsstrategien nutzen. Zusätzlich: Leistungskurs Die Schülerinnen und Schüler können darüber hinaus
Sachverhalte bezogen auf ein breites Spektrum von anspruchsvollen Themen fachlichen, persönlichen und kulturellen Interesses strukturiert darstellen und kommentieren,
komplexe nicht-literarische und literarische und auch mediale Textvorlagen sprachlich angemessen und kohärent vorstellen und dabei wesentliche Punkte und relevante unterstützende Details hervorheben,
eine Präsentation klar strukturiert und flüssig vortragen, ggf. spontan vom vorbereiteten Text abweichen und auf Nachfragen zum Thema eingehen.
Schreiben
Schreibprozesse selbstständig planen, umsetzen und reflektieren,
Texte in formeller oder persönlich-informeller Sprache verfassen und dabei wesentliche Konventionen der jeweiligen Textsorten beachten,
Informationen strukturiert und kohärent vermitteln,
sich argumentativ mit unterschiedlichen Positionen auseinandersetzen,
Texte zu literarischen und nicht-literarischen Textvorlagen verfassen,
eigene kreative Texte verfassen, ggf. in Anbindung an eine Textvorlage,
Textsorten zielorientiert in eigenen Textproduktionen situationsangemessen verwenden,
diskontinuierliche Vorlagen in kontinuierliche Texte umschreiben. Zusätzlich: Leistungskurs Die Schülerinnen und Schüler können darüber hinaus
aus einem breiten Spektrum eine Textsorte auswählen, in eigenen Textproduktionen situationsangemessen und adressatengerecht umsetzen und dabei die Konventionen der jeweiligen Textsorte beachten,
bei der Textgestaltung funktionale Gesichtspunkte, z. B. Leserlenkung und Fokussierung, beachten,
literarische und nicht-literarische Textvorlagen transformieren, z. B. einen historischen Text in einen modernen Text umwandeln, einen Text mit fachsprachlichen Elementen für eine andere Zielgruppe adaptieren.
Sprachmittlung
Informationen adressatengerecht und situationsangemessen in der jeweils anderen Sprache zusammenfassend wiedergeben,
interkulturelle Kompetenz und entsprechende kommunikative Strategien einsetzen, um adressatenrelevante Inhalte und Absichten in der jeweils anderen Sprache zu vermitteln,
bei der Vermittlung von Informationen ggf. auf Nachfragen eingehen,
Inhalte unter Nutzung von Hilfsmitteln, wie z. B. Wörterbüchern, durch Kompensationsstrategien, wie z. B. Paraphrasieren, und ggf. durch Nutzung von Gestik und Mimik adressatengerecht und situationsangemessen sinngemäß übertragen. Zusätzlich: Leistungskurs Die Schülerinnen und Schüler können darüber hinaus
für das Verstehen erforderliche Erläuterungen hinzufügen,
zur Bewältigung der Sprachmittlung kreativ mit den beteiligten Sprachen umgehen.
Verfügen über sprachliche Mittel
einen erweiterten allgemeinen und thematischen Wortschatz sowie einen Funktionsund Interpretationswortschatz nutzen,
ihre lexikalischen Bestände kontextorientiert und vernetzt verwenden und dabei auch Wörter und Wendungen aus dem Bereich informeller mündlicher Sprachverwendung einsetzen,
ein gefestigtes Repertoire der grundlegenden grammatischen Strukturen für die Realisierung ihrer Sprechund Schreibabsichten nutzen,
ein gefestigtes Repertoire typischer Ausspracheund Intonationsmuster verwenden und dabei eine meist klar verständliche Aussprache und angemessene Intonation zeigen,
ihre erweiterten Kenntnisse zu den Regelmäßigkeiten der Orthografie und Zeichen-setzung nutzen und ihren aktiven Wortschatz weitgehend regelkonform verwenden,
emotional markierte Sprache identifizieren und einschätzen und auf emotionale Äußerungen angemessen reagieren.
Interkulturelle kommunikative Kompetenz
ihr Orientierungswissen über die Zielkulturen in vielfältigen Situationen anwenden: Aspekte der Alltagskultur und Berufswelt, Themen und Probleme junger Erwachsener, gegenwärtige politische und soziale Bedingungen, historische und kulturelle Entwicklungen einschließlich literarischer Aspekte sowie Themen von globaler Bedeutung,
ihr Wissen über Kommunikation anwenden und fremdsprachige Konventionen beachten, u. a. zur Signalisierung von Distanz und Nähe,
ihre Wahrnehmungen und (Vor-)Urteile erkennen, hinterfragen, relativieren und ggf. revidieren,
einen Perspektivenwechsel vollziehen sowie verschiedene Perspektiven vergleichen und abwägen,
Werte, Haltungen und Einstellungen ihrer zielsprachigen Kommunikationspartner erkennen und unter Berücksichtigung des fremdkulturellen Hintergrundes einordnen,
fremdsprachige Texte und Diskurse in ihrer fremdkulturellen Dimension erfassen, deuten und bewerten,
fremde und eigene Werte, Haltungen und Einstellungen im Hinblick auf international gültige Konventionen (z. B. die Menschenrechte) einordnen,
ihr strategisches Wissen nutzen, um Missverständnisse und sprachlich-kulturell bedingte Konfliktsituationen zu erkennen und zu klären,
sich trotz des Wissens um die eigenen begrenzten kommunikativen Mittel auf interkulturelle Kommunikationssituationen einlassen und ihr eigenes sprachliches Verhalten in seiner Wirkung reflektieren und bewerten,
auch in für sie interkulturell herausfordernden Situationen reflektiert agieren, indem sie sprachlich und kulturell Fremdes auf den jeweiligen Hintergrund beziehen und sich konstruktiv-kritisch damit auseinandersetzen.
Text- und Medienkompetenz
sprachlich und inhaltlich komplexe, literarische und nicht-literarische Texte verstehen und strukturiert zusammenfassen,
mithilfe sprachlichen, inhaltlichen sowie textsortenspezifischen und ggf. stilistisch-rhetorischen Wissens literarische und nicht-literarische Texte aufgabenbezogen analysieren, deuten und die gewonnenen Aussagen am Text belegen,
die Wirkung spezifischer Gestaltungsmittel medial vermittelter Texte erkennen und deuten,
sich mit den Perspektiven und Handlungsmustern von Akteuren, Charakteren und Figuren auseinandersetzen und ggf. einen Perspektivenwechsel vollziehen,
bei der Deutung eine eigene Perspektive herausarbeiten und plausibel darstellen,
Textvorlagen durch das Verfassen eigener – auch kreativer – Texte erschließen, interpretieren und ggf. weiterführen,
ihr Erstverstehen kritisch reflektieren, relativieren und ggf. revidieren,
Hilfsmittel zum vertieften sprachlichen, inhaltlichen und textuellen Verstehen und Produzieren von Texten selbstständig verwenden. Zusätzlich: Leistungskurs Die Schülerinnen und Schüler können darüber hinaus
Gestaltungsmittel in ihrer Wirkung erkennen, deuten und bewerten,
die von ihnen vollzogenen Deutungsund Produktionsprozesse reflektieren und darlegen,
Textvorlagen unter Berücksichtigung von Hintergrundwissen in ihrem historischen und sozialen Kontext interpretieren.
Sprachbewusstheit
grundlegende Ausprägungen des fremdsprachigen Systems an Beispielen erkennen und benennen, Hypothesen im Bereich sprachlicher Regelmäßigkeiten formulieren und Ausdrucksvarianten einschätzen,
regionale, soziale und kulturell geprägte Varietäten des Sprachgebrauchs erkennen,
sprachliche Kommunikationsprobleme erkennen und Möglichkeiten ihrer Lösung, u. a. durch den Einsatz von Kompensationsstrategien abwägen,
wichtige Beziehungen zwischen Sprachund Kulturphänomenen an Beispielen belegen und reflektieren,
Gemeinsamkeiten, Unterschiede und Beziehungen zwischen Sprachen erkennen und reflektieren,
über Sprache gesteuerte Beeinflussungsstrategien erkennen, beschreiben und bewerten,
aufgrund ihrer Einsichten in die Elemente, Regelmäßigkeiten und Ausdrucksvarianten der Fremdsprache den eigenen Sprachgebrauch steuern. Zusätzlich: Leistungskurs Die Schülerinnen und Schüler können darüber hinaus
Varietäten des Sprachgebrauchs sprachvergleichend einordnen,
die Erfordernisse einer kommunikativen Situation (u. a. bezogen auf Medium, Adressatenbezug, Absicht, Stil, Register) reflektieren und in ihrem Sprachhandeln berücksichtigen.
Sprachlernkompetenz
ihr Sprachlernverhalten und ihre Sprachlernprozesse reflektieren und optimieren,
ihre rezeptiven und produktiven Kompetenzen prüfen und gezielt erweitern, z. B. durch die Nutzung geeigneter Strategien und Hilfsmittel (u. a. Nachschlagewerke, gezielte Nutzung des Internets),
das Niveau ihrer Sprachbeherrschung einschätzen, durch Selbstevaluation in Grundzügen dokumentieren und die Ergebnisse für die Planung des weiteren Fremdsprachenlernens nutzen,
Begegnungen mit der Fremdsprache für das eigene Sprachenlernen nutzen (z. B. persönliche Begegnungen, Internetforen, Radio, TV, Filme, Theateraufführungen, Bücher, Zeitschriften),
durch Erproben sprachlicher Mittel die eigene sprachliche Kompetenz festigen und erweitern und in diesem Zusammenhang die beim Erlernen anderer Sprachen bereits erworbenen Kompetenzen nutzen. Zusätzlich: Leistungskurs Die Schülerinnen und Schüler können darüber hinaus
das Niveau ihrer eigenen Sprachbeherrschung einschätzen und selbstkritisch bewerten, durch Selbstevaluation angemessen dokumentieren und die Ergebnisse für die Planung des weiteren Sprachenlernens verwenden,
durch planvolles Erproben sprachlicher Mittel und kommunikativer sowie interkultureller Strategien die eigene Sprachund Sprachhandlungskompetenz festigen und erweitern und in diesem Zusammenhang die beim Erlernen anderer Sprachen bereits erworbenen Kompetenzen nutzen.
Auswahl0
Anweisung
Ergebnis
🤖
Diese Funktion nutzt Künstliche Intelligenz.
Ihre Eingaben werden an einen KI-Dienst übermittelt – bitte keine personenbezogenen Daten eingeben.
Kompetenzen und Anweisung an die KI
Text wird generiert …
⚠
Dieser Text wurde mit Künstlicher Intelligenz erstellt. Bitte vor der Verwendung prüfen.
Als PDF
Als Doc
Unterrichtsideen
Unterrichtsstunde
Unterrichtsreihe
Differenzierung
Förderziel
Zeugnistext
Entwicklungsbericht
KI-Modell
ChatGPT 6 Luna
Gemini 3.5 Flash-Lite
Mistral Large 4
Claude 5.5 Haiku
Generieren
⌘↵
97 Kompetenzen
0 gewähltLandesinstitut für Schule und Medien Berlin-Brandenburg — Rahmenlehrplan für die gymnasiale Oberstufe Teil C Spanisch, Erarbeitung 2022
↑↓ navigieren
Leer wählen
⌘↵ generieren
