Zum Inhalt springen
Neu
Förder-Assist heißt jetzt Lehrplan-Labor und hat ein neues Design – mit neuen Lehrplänen, erweiterten Funktionen, Suche und Dunkelmodus.
Feedback geben
Startseite
Lehrpläne Berlin-Brandenburg
Gymnasiale Oberstufe
Wirtschaftswissenschaften
inhaltsbezogen
Einführungsphase — Einführung in die Volkswirtschaftslehre
3
T1 — Kompetenzerwerb im Themenfeld
1
T2 — Kompetenzerwerb im Themenfeld
1
T3 — Kompetenzerwerb im Themenfeld
1
T4 — Kompetenzerwerb im Themenfeld
1
prozessbezogen
Eingangsvoraussetzungen — Analysekompetenz
7
Eingangsvoraussetzungen — Methodenkompetenz
6
Eingangsvoraussetzungen — Urteils- und Orientierungskompetenz
5
Abschlussorientierte Standards — Analysekompetenz
17
Abschlussorientierte Standards — Methodenkompetenz
14
Abschlussorientierte Standards — Urteils- und Orientierungskompetenz
4
Keine Kompetenz enthält diesen Suchbegriff.
Einführungsphase — Einführung in die Volkswirtschaftslehre
geschränktes Rationalverhalten durch Präferenzen
Kompetenzerwerb im Themenfeld Die Schülerinnen und Schüler setzen sich mit den Grundlagen der Wirtschaftswissenschaft
wichtigsten Methoden der Wirtschaftswissenschaft steht im Zentrum der einzelnen Betrachtungen. In der Modellkonstruktion, der Übertragung von wirtschaftlichen Sachverhalten aus dem persönlichen Umfeld der Schülerinnen und Schüler auf eine höhere Abstraktionsebe-
Eingangsvoraussetzungen — Analysekompetenz
lesen Berichte, interpretieren und fassen zusammen,
schreiben Protokolle und Berichte,
lesen und strukturieren Quellenmaterial und analysieren es auf Fragestellungen hin und werten es aus,
machen logische, geschichtliche und gesellschaftliche Zusammenhänge verbal deutlich,
unterscheiden zwischen Sach- und Werturteilen,
untersuchen unterschiedliche Quellen hinsichtlich ihrer Intention und Rezeption,
wenden mathematische Grundrechenarten und Prozentrechnung an,
Eingangsvoraussetzungen — Methodenkompetenz
kennen wirtschaftliche Zusammenhänge,
sind mit den Begriffen Bedürfnisse und Konsum vertraut,
kennen den volkswirtschaftlichen Güter- und Geldkreislauf in seinen Grundzügen,
haben Grundlagenwissen in einigen wirtschaftsrelevanten Rechtsfeldern,
erkennen Sachverhalte in ihrer Geschichtlichkeit und kennen die Chronologie der wesentlichen wirtschaftlichen Entwicklungsphasen der letzten zwei Jahrhunderte,
wissen um die wechselseitigen Abhängigkeiten zwischen Politik und Wirtschaft. Eingangsvoraussetzungen und abschlussorientierte Standards
Eingangsvoraussetzungen — Urteils- und Orientierungskompetenz
sammeln, ordnen und gliedern Informationen,
kennen verschiedene Präsentationsformen (z. B. Plakate, Folien, Flipchart, Pinnwand, Computer gestützt) und wenden diese an,
argumentieren, diskutieren und halten Referate,
wenden Gruppenarbeitstechniken an. Grundkenntnisse im Umgang mit Anwendungssoftware: Die Schülerinnen und Schüler
kennen und benutzen wichtige Tools von Textverarbeitungs- und Datenverarbeitungsprogrammen,
Abschlussorientierte Standards — Analysekompetenz
in Umfang und Tiefe der behandelten Themen,
in Anzahl und im Umfang der inhaltlichen Aspekte,
im Grad der Selbstständigkeit bei der Bearbeitung wirtschaftswissenschaftlicher Fragestellungen und der Anwendung fachrelevanter Methoden. Eingangsvoraussetzungen und abschlussorientierte Standards Analysekompetenz Betriebs- und volkswirtschaftliche Grundlagen Grundkursfach Leistungskursfach Die Schülerinnen und Schüler
klassifizieren wirtschaftliche Sachverhalte als vorrangig betriebswirtschaftliche oder vorrangig volkswirtschaftliche und stellen diese in einen übergeordneten thematischen Zusammenhang,
schätzen die Prozesshaftigkeit betriebswirtschaftlicher Problemstellungen ein: Fragestellungen und Tatbestände werden als auf das Unternehmen bezogen verstanden, sie werden unternehmerischen Zielen zugeordnet,
verfügen über Grundlagenkenntnisse – verfügen über breite Kenntnisse hinhinsichtlich der wichtigsten betriebswirtsichtlich der wichtigsten betriebswirtschaftlichen Bereiche, Funktionen und schaftlichen Bereiche, Funktionen und Prozesse, Prozesse und analysieren die Einflussfaktoren auf diese Prozesse,
kennen die Schwerpunkte volkswirt- – kennen die Schwerpunkte volkswirtschaftlicher Fragestellungen, schaftlicher Problemfelder und entwickeln eigene Fragestellungen,
grenzen makroökonomische Sachver- – ordnen wirtschaftliche Sachverhalte der halte von mikroökonomischen ab, Mikroökonomie bzw. der Makroökonomie zu,
verstehen die Abstraktion von der – verstehen die Abstraktion von der RealiRealität der Einzelgeschehnisse als tät der Einzelgeschehnisse als wesentliwesentliches Merkmal ches Merkmal volkswirtschaftlicher Mevolkswirtschaftlicher Methoden, thoden,
relativieren die Aussagefähigkeit der so gewonnenen Ergebnisse und Modelle,
erläutern den Einfluss von technischem Fortschritt auf den Wirtschaftsprozess und den wirtschaftlichen Wandel. Eingangsvoraussetzungen und abschlussorientierte Standards Politische Dimensionen wirtschaftlicher Sachverhalte Grundkursfach Leistungskursfach Die Schülerinnen und Schüler
sind sich bewusst, dass nicht nur sachlogische Überlegungen und Zwänge den Handlungsrahmen betriebswirtschaftlicher Entscheidungen vorgeben,
erkennen, dass betriebswirtschaftliche und volkswirtschaftliche Sachverhalte auch eine politische Dimension aufweisen können,
identifizieren das politische Umfeld, in – identifizieren das politische Umfeld, in dem wirtschaftliches Handeln stattfindem wirtschaftliches Handeln stattfindet, det,
analysieren den Einfluss politischer Machtverhältnisse auf wirtschaftliches Handeln,
erläutern die Wirksamkeit und Funktion von Rechtsnormen,
verstehen den Einfluss der Wirtschaftsordnung als Rahmen wirtschaftlichen Handelns und sind sich bewusst, dass veränderbare rechtliche Normen die Wirtschaftsordnung gestalten. Konsistenz von Argumentationsketten
Abschlussorientierte Standards — Methodenkompetenz
entwickeln versuchsweise eigene Annahmen und überprüfen diese auf ihre Eignung,
relativieren Theorieansätze hinsichtlich ihrer Geschichtlichkeit und überprüfen sie hinsichtlich ihrer Relevanz für die Erklärung der Realität,
untersuchen Theorien hinsichtlich ihrer Verwertbarkeit für bestimmte Interessen. Eingangsvoraussetzungen und abschlussorientierte Standards Methodenkompetenz Informationsgewinnung und Informationsverarbeitung Grundkursfach Leistungskursfach Die Schülerinnen und Schüler strukturieren wirtschaftliche Sachverhalte und unterscheiden bei der Bearbeitung von Informationsmaterialien danach, ob
der Sachverhalt nur auf der Erscheinungsebene beschrieben wird,
es sich bei den Materialien um wirtschaftliche Sachdarstellungen und/ oder Meinungsäußerungen handelt,
relevante Beeinflussungs- und Bedingungsfaktoren insbesondere rechtlicher Art oder ob Begründungszusammenhänge thematisiert werden. Die Schülerinnen und Schüler
ordnen den Einzelfall in einen übergeordneten Themenbereich ein,
bestimmen den Stellenwert eines volkswirtschaftlichen Problems in den entsprechenden Theorien,
nutzen verschiedene Wege zur Bearbeitung von konkreten Fragestellungen selbstständig und zielgerichtet, um relevante Informationen zu beschaffen,
hinterfragen und beurteilen Statistiken, – hinterfragen und beurteilen Statistiken, Diagramme, wirtschaftliche Daten, FunkDiagramme, wirtschaftliche Daten, tionsgleichungen mit wirtschaftlichem Funktionsgleichungen mit wirtschaftliInhalt, Texte, Interviews und Bilddokuchem Inhalt, Texte, Interviews und Bildmente hinsichtlich ihrer Herkunft, dokumente hinsichtlich ihrer Herkunft, ihrer möglichen Interessenfärbung und der Grenzen ihrer Aussagefähigkeit
sind vertraut mit der Arbeit mit rechtlichen Fallsituationen, kennen die Technik der Subsumtion und wissen diese für einfache Tatbestandsmerkmale und Sachverhalte anzuwenden, wobei sie Tatbestände und Rechtsfolgen trennen,
gehen angemessen mit den verwende- – gehen angemessen mit den verwendeten Arbeitsmaterialien um und erstellen ten Arbeitsmaterialien um und erstellen anhand von hinführenden Übungsaufgaselbstständig aufgabenadäquate Probben Problemformulierungen, Hypothelemformulierungen, Hypothesenbildunsenbildungen und Lösungswege, gen und Lösungswege,
formulieren das gewählte methodische – formulieren das gewählte methodische Vorgehen. Vorgehen und die Grenzen des eigenen Herangehens an die Fragestellung,
überprüfen ihre gewählten Arbeitsschritte und revidieren diese gegebenenfalls.
Abschlussorientierte Standards — Urteils- und Orientierungskompetenz
präsentieren Erkenntnisse situations- und anforderungsgemäß (mündlich, schriftlich, medienunterstützt),
legen eigene Auffassungen im Bewusstsein der gewählten Perspektive dar,
stellen sich der kritischen Beurteilung durch andere,
verhalten sich in Diskussionen dialo- – verhalten sich in Diskussionen dialogisch der sozialen Situation angemesgisch, sowohl der sozialen Situation ansen. gemessen als auch dem Anspruch der multiperspektivischen Betrachtung Rechnung tragend.
T1 — Kompetenzerwerb im Themenfeld
Kompetenzerwerb im Themenfeld Die Schülerinnen und Schüler setzen sich mit den wirtschaftlichen und rechtlichen Rahmenbedingungen, in die das Unternehmen eingebettet ist, auseinander. Sie treffen Entscheidungen bezüglich der Rechtsform eines Unternehmens aufgrund wirtschaftlicher Basisdaten und lernen die Prozesshaftigkeit betriebswirtschaftlicher Abläufe anhand des Zusammenhangs zwischen Leistungserstellung und -verwertung kennen. Im Leistungskursfach analysieren die Schülerinnen und Schüler explizit die Einflussfaktoren auf den Prozess der Leistungserstellung. Sie untersuchen die Instrumente und Möglichkeiten des Marketings und problematisieren die Grenzen.
T2 — Kompetenzerwerb im Themenfeld
Kompetenzerwerb im Themenfeld Die Schülerinnen und Schüler machen sich mit der Verankerung der Wirtschaftsordnung in der jeweiligen Gesellschaftsordnung vertraut und entwickeln ein Gespür dafür, dass die Politik bzw. der Gesetzgeber einen starken Einfluss auf die Wirtschaftsordnung nimmt. Sie erkennen aber auch, dass die Wirtschaft in zunehmendem Maße den Gestaltungsspielraum von Politik beeinflusst. Ebenso wird ihnen bewusst, dass der wirtschaftspolitische Spielraum durch den Prozess der Globalisierung eingeschränkt wird. Dabei werden ihnen die beiden grundlegenden modellhaften Wirtschaftsordnungen nahe gebracht und sie lernen, beide anhand von Kriterien zu unterscheiden. Im Rahmen der ausführlichen Behandlung der sozialen Marktwirtschaft erkennen sie die Grenzen politischer Einflussnahme auf das Wirtschaftsgeschehen anhand aktueller Wirtschaftsthemen wie z.B. der Zukunft der sozialen Sicherung oder der Staatsverschuldung. Ihnen wird bewusst, dass die jeweils präferierten Lösungen für diese wirtschaftlichen Probleme von grundlegenden politischen Überzeugungen abhängen, die ihren Niederschlag in unterschiedlichen ökonomischen Denkschulen finden.
T3 — Kompetenzerwerb im Themenfeld
Kompetenzerwerb im Themenfeld Die Schülerinnen und Schüler setzen sich mit den Grundfragen der Wirtschaftspolitik auseinander und lernen Instrumente zur Messung ökonomischer Phänomene kennen. Sie lernen Möglichkeiten zur Beeinflussung ökonomischer Prozesse kennen und diskutieren Vor- und Nachteile der jeweiligen Ansätze vor dem Hintergrund aktueller Problemfelder. Hierbei entwickeln sie eigene Fragestellungen und überprüfen die Möglichkeiten und Grenzen wirtschaftspolitischen Handelns. Die Einbeziehung unterschiedlicher politischer Positionen ermöglicht den Schülerinnen und Schülern die Beurteilung des Einflusses politischer Machtverhältnisse auf wirtschaftliches Handeln und die Untersuchung einer interessengeleiteten Verwendung wirtschaftswissenschaftlicher Theorien in der Wirtschaftspolitik.
T4 — Kompetenzerwerb im Themenfeld
Kompetenzerwerb im Themenfeld Die Schülerinnen und Schüler machen sich mit der historischen Entwicklung und den bestehenden Herausforderungen der Europäischen Union vertraut. Sie identifizieren wirtschaftspolitische Aufgaben und Problemfelder, die von gesamtgesellschaftlicher Bedeutung sind, wenden ihre erworbenen wirtschaftswissenschaftlichen Fertigkeiten in der Analyse der Zusammenhänge an und erarbeiten mögliche Lösungsansätze. Die Schülerinnen und Schüler stellen ihre Ergebnisse mittels verschiedener Präsentationsformen dar und beurteilen vorhandene Lösungsansätze sowie umgesetzte Lösungen nach Möglichkeit auch in der Auseinandersetzung mit politisch Verantwortlichen, sodass sie verantwortungsvoll an der Gestaltung der gegenwärtigen und zukünftigen gesellschaftlichen Entwicklung teilnehmen können.
Auswahl0
Anweisung
Ergebnis
🤖
Diese Funktion nutzt Künstliche Intelligenz.
Ihre Eingaben werden an einen KI-Dienst übermittelt – bitte keine personenbezogenen Daten eingeben.
Kompetenzen und Anweisung an die KI
Text wird generiert …
⚠
Dieser Text wurde mit Künstlicher Intelligenz erstellt. Bitte vor der Verwendung prüfen.
Als PDF
Als Doc
Unterrichtsideen
Unterrichtsstunde
Unterrichtsreihe
Differenzierung
Förderziel
Zeugnistext
Entwicklungsbericht
KI-Modell
ChatGPT 6 Luna
Gemini 3.5 Flash-Lite
Mistral Large 4
Claude 5.5 Haiku
Generieren
⌘↵
60 Kompetenzen
0 gewähltSenatsverwaltung für Bildung, Jugend und Familie Berlin (2022), Rahmenlehrplan für die gymnasiale Oberstufe Teil C — Wirtschaftswissenschaft
↑↓ navigieren
Leer wählen
⌘↵ generieren
