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Verstehend zuhören
Ende Jahrgangsstufe 4 (einschließlich stufenübergreifender Standards)
verfolgen Gespräche und Hörtexte, hören sinnverstehend zu und fragen gezielt nach (z. B. bei unbekannten Wörtern und unklarem Sachverhalt).
zeigen Verstehen und Nichtverstehen.
Ende Jahrgangsstufe 2
geben bedeutsame Inhalte dem Lernstand entsprechender Hörtexte oder Gespräche wieder.
Ende Jahrgangsstufe 4 (einschließlich stufenübergreifender Standards)
geben bedeutsame Inhalte und zentrale Aussagen sowie Sprech- und Gesprächsabsichten in dem Lernstand entsprechenden Hörtexten oder Gesprächen wieder und ziehen einfache Schlussfolgerungen.
Ende Jahrgangsstufe 2
nennen eigene Ideen und Meinungen zum Gehörten.
Ende Jahrgangsstufe 4 (einschließlich stufenübergreifender Standards)
beurteilen Aussagen zum Gehörten begründet.
richten ihre Aufmerksamkeit auf Absichten des Sprechenden (z. B. Gestik und Körperhaltung, Intonation und Stimmführung).
wenden erste (meta-)kognitive Strategien vor, während und nach dem Hören an (z. B. Fragen stellen, Medium mehrmals hören, Hörerwartung aufbauen).
Mit anderen sprechen
Ende Jahrgangsstufe 4 (einschließlich stufenübergreifender Standards)
stimmen Gesprächsregeln ab und halten sich an diese – auch beim digital vermittelten Sprechen (Audio- und Videokonferenzen).
nehmen in Gesprächen einfache Rollen ein (Zuhörer:in, Sprecher:in).
beteiligen sich themenbezogen und konstruktiv an Gesprächen, tauschen sich mit anderen aus.
gehen für andere verständlich und themenbezogen auch in der gesprochenen Standardsprache auf Reaktionen und Rückmeldungen ein.
geben gezielt und wertschätzend Feedback zu Redebeiträgen anderer.
wenden Sprache situations- und adressat:innengerecht in ausgewählten Gesprächs- und Lernformen an, um sich für andere verständlich mitzuteilen, z. B. in Lesetandems, Rechtschreibgesprächen, literarischen Gesprächen, Diskussionen, videogestützten Gesprächen, Interviews.
Ende Jahrgangsstufe 2
sprechen mit anderen über ein Thema und äußern eigene Meinungen.
Ende Jahrgangsstufe 4 (einschließlich stufenübergreifender Standards)
sprechen adressat:innen- und zielgerichtet über ein Thema, denken es weiter, äußern begründet eigene Meinungen und Standpunkte (argumentieren), vertreten und diskutieren diese.
wenden Gesprächsstrategien selbstständig an, z. B. Fragen stellen, etwas zusammenfassen und Rückmeldungen geben.
sprechen über sprachliches und literarisches Lernen und eigene Lernerfahrungen, geben Beobachtungen wieder, beschreiben Sachverhalte, begründen und reflektieren.
Vor anderen sprechen
Ende Jahrgangsstufe 2
wenden Sprachmuster unterschiedlicher Funktionen situationsangemessen an.
Ende Jahrgangsstufe 4 (einschließlich stufenübergreifender Standards)
wenden einen situationsangemessenen Wortschatz – auch Fachwortschatz – an.
Ende Jahrgangsstufe 2
kennen verschiedene Präsentationsformen und erproben diese.
Ende Jahrgangsstufe 4 (einschließlich stufenübergreifender Standards)
nutzen verschiedene Präsentationsformen, wählen passende Präsentationsformen (z. B. Kurzreferat, Präsentation) selbst aus und nutzen dabei ausgewählte Werkzeuge – auch digitale Medien (z. B. Tafel, Plakat, Moderationskarten, Whiteboard).
Ende Jahrgangsstufe 2
präsentieren adressat:innenorientiert, für andere nachvollziehbar, kohärent und kontextualisiert mit Hilfsmitteln.
Ende Jahrgangsstufe 4 (einschließlich stufenübergreifender Standards)
präsentieren geplante Beiträge frei und strukturiert adressatenorientiert, kohärent und kontextualisiert und nutzen dabei vorbereitete Hilfsmittel (z. B. Stichwortzettel, Gliederung).
Ende Jahrgangsstufe 2
nutzen Blickkontakt, Mimik und Gestik für eine gerichtete Verständigung vor und mit anderen.
Ende Jahrgangsstufe 4 (einschließlich stufenübergreifender Standards)
wissen um die Wirkung von Mimik, Gestik und Körperhaltung, Intonation und Stimmführung und berücksichtigen ausgewählte Wirkungen ihrer Redeweise für geplante Vorträge situations- und adressat:innengerecht.
Ende Jahrgangsstufe 2
versetzen sich in eine vorgegebene Rolle hinein, stellen diese im Spiel mit anderen dar.
Ende Jahrgangsstufe 4 (einschließlich stufenübergreifender Standards)
planen und gestalten (darstellen) unter Anleitung Formen des szenischen Spielens und Sprechens (z. B. szenische Lesung, Szene, Aufführung, Hörspiel, Videoclip, Standbild, Improvisation).
Über Schreibfertigkeiten verfügen
Ende Jahrgangsstufe 2
schreiben die Buchstaben formgerecht und gut unterscheidbar.
Ende Jahrgangsstufe 4 (einschließlich stufenübergreifender Standards)
erproben und verwenden zur Beschleunigung ihrer Schrift Buchstabenverbindungen und variante Bewegungsmuster und schreiben Buchstaben, Wörter, Wortgruppen und kurze Sätze flüssig.
schreiben Texte in leserlicher Handschrift und überprüfen die eigene Schrift allein und gemeinsam mit anderen auf Leserlichkeit, Formklarheit und Bewegungsfluss.
schreiben mit der Tastatur oder dem digitalen Stift zunehmend automatisiert.
reflektieren handschriftliche und mithilfe digitaler Schreibwerkzeuge erstellte Textgestaltungen (z. B. hinsichtlich Schriftgröße, Blattaufteilung, Seitenrändern, Absätzen).
Orthografisch schreiben
Ende Jahrgangsstufe 4 (einschließlich stufenübergreifender Standards)
gliedern Wörter in Bausteine (mehrgliedrige Grapheme, Silben und Morpheme) und nutzen diese als Schreibhilfe.
Ende Jahrgangsstufe 2
kennen die grundlegenden Laut-Buchstaben-Zuordnungen, insbesondere Basis-Grapheme.
Ende Jahrgangsstufe 4 (einschließlich stufenübergreifender Standards)
verfügen über Kenntnisse zu Vokalquantität und Morphemstruktur.
Ende Jahrgangsstufe 2
orientieren sich auf der Basis lautgerechter Verschriftung an ersten orthografischen Einsichten.
Ende Jahrgangsstufe 4 (einschließlich stufenübergreifender Standards)
erschließen sich die Schreibung von Wörtern anhand von Strategien und Faustregeln für eigene Texte.
Ende Jahrgangsstufe 2
schreiben besonders häufige oder persönlich bedeutsame Wörter, individuelle Fehlerwörter und Lernwörter richtig.
Ende Jahrgangsstufe 4 (einschließlich stufenübergreifender Standards)
schreiben Wörter des Häufigkeitswortschatzes routiniert und verfügen über Modellwörter als Beispiele für Rechtschreibregeln.
vergleichen Wortschreibungen und sprechen über Gemeinsamkeiten und Unterschiede (Unterscheidungsschreibungen, Ausnahme- und Regelschreibungen, Basisschreibungen und abgeleitete Schreibungen, Alternativschreibungen).
Ende Jahrgangsstufe 2
kennen erste Ausnahmeschreibungen und Methoden, um sich Merkwörter einzuprägen.
Ende Jahrgangsstufe 4 (einschließlich stufenübergreifender Standards)
kennen typische Ausnahmeschreibungen, lernen Schreibweisen von Fremdwörtern und Fachbegriffen kennen.
Ende Jahrgangsstufe 2
tauschen sich in Rechtschreibgesprächen über die Faustregel (ie) und erste Strategien (Ableiten und Verlängern) aus.
Ende Jahrgangsstufe 4 (einschließlich stufenübergreifender Standards)
begründen in Rechtschreibgesprächen Vermutungen, wie Wörter geschrieben werden könnten und verwenden dazu verschiedene Methoden: z. B. Abhören/Mitsprechen, Ableiten, Verlängern, Regelhaftigkeiten nutzen, Computer-Recherche, Nachschlagen und Nachfragen.
wenden Regeln der Groß- und Kleinschreibung an.
setzen Satzzeichen zur besseren Lesbarkeit eigener Texte ein: Punkt, Komma bei Aufzählungen, Fragezeichen, Ausrufezeichen, Anführungszeichen.
kontrollieren alleine und mit anderen eigene Texte auf Rechtschreibung und korrigieren diese.
Ende Jahrgangsstufe 2
überprüfen Wörter anhand von Wörterlisten.
Ende Jahrgangsstufe 4 (einschließlich stufenübergreifender Standards)
nutzen ein Wörterbuch oder digitale Rechtschreibhilfen zur Korrektur.
Texte verfassen: Schreibideen finden und Texte planen
Ende Jahrgangsstufe 2
erproben verschiedene Impulse für die Ideenfindung, wie Bilder, Wörter, Musik, andere Texte, Gegenstände.
Ende Jahrgangsstufe 4 (einschließlich stufenübergreifender Standards)
machen sich über sprachliche Gestaltungen vorab Gedanken, sammeln sprachliche Mittel wie Wörter oder Wortfelder.
nutzen Strukturierungshilfen zur Textplanung und setzen diese handschriftlich und digital um: Ideensammlungen, Mindmap, roter Faden, W-Fragen, Gliederung.
planen Textformulierungen gezielt, stellen Überlegungen zu Adressat:innen und deren Vorwissen und Lesezielen an.
klären Schreibabsicht, Schreibsituation und Textfunktion – auch kooperativ.
Texte verfassen: Texte formulieren
Ende Jahrgangsstufe 2
schreiben eigene Texte mit unterschiedlicher Intention, entscheiden zunehmend selbstverantwortlich über Themen und Textformen.
Ende Jahrgangsstufe 4 (einschließlich stufenübergreifender Standards)
schreiben eigene Texte verständlich, strukturiert, kohärent, adressat:innen- und funktionsgerecht und berücksichtigen dabei die ausgewählte Schreibabsicht.
Ende Jahrgangsstufe 2
erproben unterschiedliche Schreibformen (kooperativ, produktiv, kreativ).
Ende Jahrgangsstufe 4 (einschließlich stufenübergreifender Standards)
nutzen unterschiedliche Schreibformen: kooperative (z. B. Schreibkonferenzen), produktive (z. B. Umschreiben, Weiterschreiben) und kreative (z. B. Schreiben zu Bildern) und klären auch die Schreibform und Schreibsituation gemeinsam (in unterschiedlichen Gruppengrößen).
wählen unterschiedliche Textsorten entsprechend der Schreibfunktionen wie das Ausdrücken (sich selbst, Erlebtes, Erdachtes, Gedanken, Gefühle), das Darstellen (Beschreiben, Erklären, Informieren, Instruieren), das Appellieren (Bitten, Wünsche, Argumentationen) je nach Anlass aus.
kennen grundlegende Formulierungsstrategien und wenden sie an.
kennen ausgewählte Möglichkeiten digitaler Textgestaltung und nutzen sie angeleitet.
Texte verfassen: Texte überarbeiten
Ende Jahrgangsstufe 2
erkennen inhaltliche Unklarheiten in eigenen und fremden Texten im Austausch mit anderen.
Ende Jahrgangsstufe 4 (einschließlich stufenübergreifender Standards)
erkennen gelungene Aspekte in Texten mithilfe verabredeter Kriterien (wie Aufbau, Inhalt und Formulierung, treffender Wortwahl, Rechtschreibung und Gestaltung, Kontext und Kohärenz) und geben Textfeedback für eine (auch kooperative) Überarbeitung.
nutzen ausgewählte textsortenspezifische Kriterien für die Textüberprüfung und -überarbeitung.
nutzen erste Überarbeitungsstrategien wie das eigene Vorlesen eines Textes und den Abgleich mit der Planung des Textes.
verwenden beim Überarbeiten erarbeitete Schreibhilfen und Methoden wie Erweitern, Ersetzen, Kürzen, Umstellen.
erkennen angeleitet den Nutzen digitaler Schreibwerkzeuge für die Überarbeitung oder Veränderung von Texten.
Texte verfassen: Texte präsentieren und veröffentlichen
wählen eigene Texte aus, bereiten diese für die Veröffentlichung auf und präsentieren sie.
gestalten eigene Texte für Veröffentlichungen.
Lesefertigkeiten: Flüssig lesen und über Lesetechniken verfügen
Ende Jahrgangsstufe 2
erschließen sich den Sinn von Wörtern, Sätzen und kurzen Texten, indem Lesen als sinnhaft wahrgenommen und eine Leseerwartung aufgebaut wird.
Ende Jahrgangsstufe 4 (einschließlich stufenübergreifender Standards)
erschließen sich den Sinn von Texten, indem Lesen als sinnhaft wahrgenommen und eine Leseerwartung aufgebaut wird.
Ende Jahrgangsstufe 2
nutzen Hilfen zum Lesen, gliedern zum Beispiel lange Wörter in Bausteine.
Ende Jahrgangsstufe 4 (einschließlich stufenübergreifender Standards)
Nutzen die schriftsprachlichen Informationen (z. B. Silbe, Morphem, Komma, Punkt, Fragezeichen, Großschreibung) beim Lesen.
erkennen und lesen vertraute und häufig vorkommende Wörter „auf einen Blick“.
lesen geübte Texte flüssig und zunehmend sinngestaltet vor.
Ende Jahrgangsstufe 2
beachten für geplante Vorlesesituationen erste Satzzeichen (Punkt, Fragezeichen).
Ende Jahrgangsstufe 4 (einschließlich stufenübergreifender Standards)
beachten für geplante Vorlesesituationen weitere Satzzeichen (wörtliche Rede, Ausrufezeichen).
orientieren sich in und zwischen klar strukturierten Texten und verschaffen sich auch mithilfe textueller Lesehilfen (u. a. Überschriften, Zwischenüberschriften, Absätze. Abbildungen, Illustrationen) einen Überblick.
Lesefähigkeiten: Leseverstehen
Ende Jahrgangsstufe 4 (einschließlich stufenübergreifender Standards)
verstehen einfache Aussagen und Anweisungen in Schriftform.
Ende Jahrgangsstufe 2
lesen sinnerfassend und finden in kurzen Texten gezielt Informationen (lokal).
Ende Jahrgangsstufe 4 (einschließlich stufenübergreifender Standards)
lesen sinnerfassend und finden auch in längeren Texten verstreute Informationen (global).
finden in nicht-linearen Darstellungsformen (z. B. Tabelle, Diagramm, Karte) Informationen.
suchen in digitalen Texten Informationen und nutzen Navigationsstrukturen bewusst.
erkennen sprachliche Mittel zur Sicherung des Textzusammenhangs (z. B. anfangs Pronomen, später Konjunktionen).
stellen Bezüge zwischen Texten, Bildern und Ton her.
Ende Jahrgangsstufe 2
denken über den Inhalt von (vor-)gelesen Texten nach und äußern Schlussfolgerungen dazu.
Ende Jahrgangsstufe 4 (einschließlich stufenübergreifender Standards)
geben zentrale Aussagen wieder, nehmen – auch unter Nutzung ihres Vorwissens – zu ihnen Stellung und belegen diese mit Textstellen.
Lesefähigkeiten: Lesestrategien (vor dem Lesen)
bringen eigenes Vorwissen beim (Vor-)Lesen mit ein und formulieren Erwartungen an den Text.
Lesefähigkeiten: Lesestrategien (während des Lesens)
Ende Jahrgangsstufe 4 (einschließlich stufenübergreifender Standards)
formulieren eigene Gedanken zum Text.
Ende Jahrgangsstufe 2
nutzen Kontext, Abbildungen und Überschriften als Lesehilfen.
Ende Jahrgangsstufe 4 (einschließlich stufenübergreifender Standards)
nutzen ordnende Lesestrategien wie das Überfliegen, Unterstreichen oder Markieren wichtiger Textpassagen, Klärung unbekannter Wörter und Nachfragen/Nachschlagen.
nutzen elaborierende Strategien wie das Sammeln von Assoziationen, Formulieren von Fragen an den Text oder Wiedergabe von Textteilen in eigenen Worten.
nutzen reflektierende Strategien wie die Prüfung des Textverstehens und das Erkennen von Verstehensschwierigkeiten.
Lesefähigkeiten: Lesestrategien (nach dem Lesen)
tauschen sich über den Inhalt von Texten aus.
äußern Vermutungen zum weiteren Fortgang einer Geschichte.
Text- und Medienwissen
Ende Jahrgangsstufe 4 (einschließlich stufenübergreifender Standards)
kennen vielfältige kinderliterarische Texte.
Ende Jahrgangsstufe 2
verfügen über erste Vorstellungen zur Unterscheidung von Texten (Unterscheidung Erzählung vs. Sachtext).
Ende Jahrgangsstufe 4 (einschließlich stufenübergreifender Standards)
verfügen über grundlegendes Orientierungswissen zu Texten unterschiedlicher medialer Form, zu Textsorten und zu Gattungen.
verfügen über erste prototypische Vorstellungen von Gattungen (erzählende Texte, lyrische Texte, szenische Texte), damit verbundene Leseerwartungen und ordnen typische Beispiele einer Gattung zu (u. a. Märchen, Fabel, Gedicht, Comic).
Ende Jahrgangsstufe 2
kennen erste Textsorten aus dem Bereich pragmatischer Texte (Sachtexte) und ihren Nutzen (Lexikon, Spielanleitungen, Rezepte, Regeln).
Ende Jahrgangsstufe 4 (einschließlich stufenübergreifender Standards)
kennen Merkmale und Funktion verschiedener Sachtexte und weiterer Medien (Hörspiele, Lesungen, Podcasts, Wissenssendungen, Erklärvideos) und wählen diese nach ihrem Nutzen aus (informierend, instruierend, regulierend).
Ende Jahrgangsstufe 2
tauschen sich über ihre Erfahrungen mit literarischen Texten aus.
Ende Jahrgangsstufe 4 (einschließlich stufenübergreifender Standards)
tauschen sich kriteriengeleitet und unter Nennung von Fachbegriffen über ihre Erfahrungen mit literarischen Texten aus (Autor:in, Titel, Handlung, Figuren, Reim, Vers, Sprecher:in, Dialog, Erzähler:in).
nutzen typische Formen digitaler Textstrukturierung (u. a. Links/Hyperlinks, Text-Bild-Kombinationen) zur Erleichterung des Lesens und Recherchierens.
Orientierung im Medienangebot
beschäftigen sich nach eigenem Interesse mit Texten in unterschiedlichen Medien, verfügen über altersgemäße Literaturerfahrungen und nutzen unterschiedliche Informationsangebote und Recherchemöglichkeiten.
begründen individuelle Leseinteressen und zeigen Interesse an der Rezeption gesprochener Texte oder anderer Medien.
nehmen am literarischen Leben teil, wissen, wo sie Zugang zu Literatur erhalten, können sich in einer Bibliothek orientieren und nutzen Bibliotheken für die eigene Auswahl.
gehen kritisch hinterfragend mit unterschiedlichen (auch digitalen) Medien und ihrer Aussagekraft um.
Umgang mit Texten – auch digital
Ende Jahrgangsstufe 4 (einschließlich stufenübergreifender Standards)
beschreiben ihre eigene Lese- und Medienerfahrung mündlich und schriftlich.
Ende Jahrgangsstufe 2
erfassen zentrale Aussagen eines Textes und geben sie wieder.
Ende Jahrgangsstufe 4 (einschließlich stufenübergreifender Standards)
entnehmen zentrale Aussagen aus Texten und Informationen aus nicht-linearen Darstellungsformen (z. B. Tabelle, Diagramm, Karte) und geben sie wieder.
Ende Jahrgangsstufe 2
formulieren eigene Gedanken zu Texten.
Ende Jahrgangsstufe 4 (einschließlich stufenübergreifender Standards)
formulieren eigene Gedanken zu Texten, nehmen dazu Stellung, äußern ihre Deutung und belegen diese mit Textstellen.
Ende Jahrgangsstufe 2
deuten Bilder und Texte aus verschiedenen Blickwinkeln.
Ende Jahrgangsstufe 4 (einschließlich stufenübergreifender Standards)
beziehen Text-Bild-Bezüge in das eigene Textverständnis und eigene Deutungen ein.
erkennen sprachliche Mittel (wie z. B. spannungssteigernde Formulierungen, Wiederholungen, Wortspiele) sowie metaphorische oder symbolische Ausdrucksweisen.
Ende Jahrgangsstufe 2
vollziehen die Argumentations- und Handlungslogik eines Textes nach
Ende Jahrgangsstufe 4 (einschließlich stufenübergreifender Standards)
vollziehen die Argumentations- und Handlungslogik eines Textes nach und denken eine Geschichte weiter.
Ende Jahrgangsstufe 2
fühlen sich in Figuren ein, vollziehen ihre Perspektiven und charakterlichen Merkmale nach.
Ende Jahrgangsstufe 4 (einschließlich stufenübergreifender Standards)
nehmen zudem begründet Stellung zu den Gedanken und Handlungen einer Figur und grenzen sich von dieser ab (z. B. im Gespräch, in einem fiktiven Brief, im szenischen Spiel).
Ende Jahrgangsstufe 2
arbeiten handelnd und produktiv mit Texten und Medien.
Ende Jahrgangsstufe 4 (einschließlich stufenübergreifender Standards)
arbeiten handelnd und produktiv mit Texten und Medien, um Informationen zu Raum, Zeit, Handlung, Figuren und Atmosphäre umzusetzen (z. B. in einer Zeichnung, im szenischen Spiel, als Standbild und im Gespräch).
Ende Jahrgangsstufe 2
tauschen sich mit anderen zu ihren Text- und Medienwahrnehmungen aus.
Ende Jahrgangsstufe 4 (einschließlich stufenübergreifender Standards)
tauschen sich mit anderen zu Text- und Medienwahrnehmungen, -deutungen und -wertungen aus und nutzen dabei Fachbegriffe (Handlung, Figur, Reim, Vers, Sprecher:in, Dialog, Erzähler:in, Autor:in), auch zu digitalen Formaten wie Chats, Wikis, Videoclips, Computerspielen, Podcasts, Umgebungen).
Ende Jahrgangsstufe 2
nutzen verschiedene Medien zur Informationssuche.
Ende Jahrgangsstufe 4 (einschließlich stufenübergreifender Standards)
nutzen verschiedene Medien, gewinnen daraus Informationen und Anreize zum Schreiben, zum Lesen und zum Gestalten eigener Medienbeiträge.
vergleichen verschiedene Medien zu einem Thema und stellen Bezüge zwischen diesen her.
Präsentationen
Ende Jahrgangsstufe 4 (einschließlich stufenübergreifender Standards)
kennen unterschiedliche Formen für die Präsentation von Texten und nehmen an Präsentationen teil.
gestalten Texte unterschiedlicher medialer Form und präsentieren diese anderen zunehmend adressat:innengerecht alleine (z. B. Vorstellung eines Kinderbuches) und in einer Gruppe (z. B. szenisches Spiel, Theateraufführung).
Ende Jahrgangsstufe 2
erproben Hilfestellungen für kleine Präsentationen.
Ende Jahrgangsstufe 4 (einschließlich stufenübergreifender Standards)
tragen kurze Texte auswendig vor und nutzen in der Vorbereitung Hilfestellungen (z. B. Techniken des Auswendiglernens).
lesen selbstgewählte literarische Texte sinngestaltend anderen vor und nutzen in der Vorbereitung Vorlesetechniken als Hilfestellung.
nutzen (auch digitale) Medien aktiv für Präsentationen.
Sprachliche Verständigung und sprachliche Vielfalt untersuchen
Ende Jahrgangsstufe 4 (einschließlich stufenübergreifender Standards)
kennen Unterschiede zwischen gesprochener und geschriebener Sprache.
nutzen die Konventionen der gesprochenen Standardsprache für die Gestaltung ihrer Äußerungen.
entdecken Verstehens- und Verständnisprobleme und (er-)klären sprachliche Missverständnisse.
Ende Jahrgangsstufe 2
kennen entsprechende Mittel für unterschiedliche, ihnen bekannte Kommunikationssituationen und wenden diese an.
Ende Jahrgangsstufe 4 (einschließlich stufenübergreifender Standards)
kennen vielfältige sprachliche Gestaltungsmittel und prüfen die Wirkung von Wörtern und Sätzen, auch den Zusammenhang zwischen Äußerungsabsicht, Adressat:innenorientierung, sprachlichen Mitteln und Wirkungen in unterschiedlichen Kommunikationssituationen.
beschreiben eigene Erfahrungen mit sprachlicher Variation und Vielfalt, aber auch Veränderungen (z. B. Dialekt, Regionalsprache, Mehrsprachigkeit, Standardsprache – Alltagssprache, Sprache in der digitalen Kommunikation, Deutsche Gebärdensprache).
kennen sprachliche Konventionen anderer Länder und Unterschiede (z. B. Konventionen in den vorhandenen Familiensprachen oder der ersten Fremdsprache).
Ende Jahrgangsstufe 2
untersuchen Merkmale von Verwandtschaften verschiedener Sprachen anhand einzelner Wörter.
Ende Jahrgangsstufe 4 (einschließlich stufenübergreifender Standards)
untersuchen Sätze in verschiedenen Sprachen auf Unterschiede und Gemeinsamkeiten (z. B. Melodik, Stellung der Satzglieder, schriftsprachliche Auffälligkeiten).
tauschen sich über die Nutzung digitaler Technologien als Werkzeuge der Kommunikation und der Informationsgewinnung (grundlegende Funktionen) aus.
Sprachliche Strukturen untersuchen und nutzen
Ende Jahrgangsstufe 2
untersuchen Wörter hinsichtlich lautlicher Besonderheiten und tauschen sich darüber aus.
Ende Jahrgangsstufe 4 (einschließlich stufenübergreifender Standards)
identifizieren Wortbausteine, erklären und nutzen Mittel der Wortbildung.
kennen und nutzen Wörter, feste Wendungen und Formulierungsmuster und erweitern ihren Wortschatz stetig.
Ende Jahrgangsstufe 2
identifizieren und unterscheiden erste Wortarten (Nomen, Verb, Artikel).
Ende Jahrgangsstufe 4 (einschließlich stufenübergreifender Standards)
untersuchen den Beitrag von Wörtern verschiedener Wortarten (insbesondere Verb, Nomen, Adjektiv, Artikel, Pronomen) zum Aufbau von Sätzen.
Ende Jahrgangsstufe 2
identifizieren Satzgrenzen und halten diese zunehmend ein.
Ende Jahrgangsstufe 4 (einschließlich stufenübergreifender Standards)
kennen die Funktion und Unterschiede von Aussage-, Frage- und Ausrufesätzen.
untersuchen weitere Satzstrukturen (Verbstellung, Haupt- und Nebensätze).
ermitteln Satzglieder und nutzen diese für die eigene Satzbildung und Textüberarbeitung.
nutzen grundlegende Fachbegriffe für die Untersuchung sprachlicher Struktureinheiten von Wort und Satz (s. Anhang).
Ende Jahrgangsstufe 2
experimentieren mit Sprache (erste sprachphilosophische Fragen, Wortbedeutungen).
Ende Jahrgangsstufe 4 (einschließlich stufenübergreifender Standards)
gewinnen Einsichten in sprachliche Strukturen und Gestaltungsmöglichkeiten durch den experimentellen und kreativen Umgang mit Sprache.
Ende Jahrgangsstufe 2
wenden erste Fachbegriffe im Bereich der Kinderliteratur (Autor:in, Titel) an (z. B. im Rahmen erster Buchvorstellungen).
Ende Jahrgangsstufe 4 (einschließlich stufenübergreifender Standards)
nutzen grundlegende Fachbegriffe für die Untersuchung sprachlicher Struktureinheiten von Texten und Gesprächen (s. Anhang).
untersuchen die sprachliche Gestaltung von Texten und anderen Medien, z. B. Reim, Wiederholungen, sprachliche Bilder, Vergleich.
Ende Jahrgangsstufe 2
benennen und unterscheiden Literatur in Hauptkategorien (z. B. Sachtext, erzählender Text).
Ende Jahrgangsstufe 4 (einschließlich stufenübergreifender Standards)
unterscheiden und benennen einzelne Textformen anhand ihrer sprachlichen Gestaltung (Märchen, E-Mail, Notiz, Anleitung, Tagebuch, Steckbrief, Gedicht, Brief).
Ende Jahrgangsstufe 2
untersuchen gemeinsam Schreibweisen von Wörtern und tauschen sich dazu aus.
Ende Jahrgangsstufe 4 (einschließlich stufenübergreifender Standards)
untersuchen gemeinsam Schreibweisen von Wortgruppen und Sätzen und tauschen sich darüber aus.
Ende Jahrgangsstufe 2
nutzen ihnen bekannte Strategien und Faustregeln für die Überprüfung eigener Schreibungen.
Ende Jahrgangsstufe 4 (einschließlich stufenübergreifender Standards)
nutzen Wörterbücher, Regelhefte und digitale Rechtschreibhilfen als Hilfsmittel.
