Fachliche Teilkompetenzen

grundlegende religiöse Ausdrucksformen (z.B. Mythen, Glaubensüberzeugungen, Symbole etc.) in verschiedenen Kontexten wahrnehmen und einordnen Situationen erfassen, in denen letzte Fragen nach Grund, Sinn, Ziel und Verantwortung des Lebens aufbrechen

Wahrnehmungskompetenz

Ende Klasse 4

religiöse Symbolik und Ausdrucksformen (z.B. in Kirche, Moschee, Synagoge, Cem-Haus) und weitere religiöse Ausdrucksformen (z.B. Gebete, Gesänge in religiösen Erzählungen, Schöpfungsmythen, religiöse Weisheiten) in verschiedenen Kontexten wahrnehmen und benennen Situationen erkennen und benennen, die grundlegende Fragen des Lebens betreffen (z.B. Liebe, Vertrauen, Leid, Tod, Unrecht, Hoffnung)

Ende Klasse 6

den Unterschied zwischen wissenschaftlichen und religiösen Aussagen an erarbeiteten Beispielen wahrnehmen und erläutern (z.B. Schöpfungsglauben, Reden mit Gott) persönliche und gesellschaftliche Konflikte wahrnehmen (z.B. bei Fragen der Gerechtigkeit, der Solidarität) und diese in vergleichbaren Situationen aus religiösen Traditionen wiedererkennen (z.B. David und Jonathan, Jesus und Judas, Bilal)

Ende Klasse 8

Lob und Dank, Klage und Protest in religiösen Ausdrucksformen wahrnehmen (z. B. Prophetisches Reden, Gebet, Gesang, Weisheiten) und zugrunde liegende Erfahrungen erschließen und erläutern Fragen formulieren und Situationen auch aus eigener Lebensperspektive benennen, die existenzielle Probleme beinhalten (z.B. Sinnsuche, Unrecht, Versöhnung, Tod)

Ende Sekundarstufe I bzw. Einführungsphase

wahrnehmen und erläutern, wie religiöse Vorstellungen die Werte und die Lebensführung der Menschen beeinflussen können und sie an Beispielen mit Bezug auf religiöse Texte beschreiben religiöse und ethische Grundfragen (z.B. Gerechtigkeit, Partnerschaft und Liebe, Familie) in persönlichen Entscheidungssituationen und gesellschaftlichen Konfliktfeldern erkennen und erläutern

Ende Qualifikationsphase

die geschichtlichen und gesellschaftlichen Funktionen von Religion erkennen und im Zusammenhang erläutern verschiedene Phasen der Religionsgeschichte unterscheiden und historisch einordnen

Fachliche Teilkompetenzen

religiöse Sprachformen (z.B. Psalmen, Gebete, Gedichte, Weisheiten) analysieren und als Ausdruck menschlicher Grunderfahrungen verstehen und deuten Heilige Schriften der Religionen verstehen, deuten und einordnen

Deutungskompetenz

Ende Klasse 4

in religiösen Traditionen Vertrauens- und Hoffnungswerte erkennen und deuten exemplarische Texte aus den Heiligen Schriften strukturiert wiedergeben und erste Deutungen vornehmen

Ende Klasse 6

sich die (Lebens-)Situationen, Erfahrungen, Perspektiven und Vorstellungen vergegenwärtigen, die in Heiligen Schriften zur Sprache kommen zentrale religiöse Elemente in Text, Bild und Material eigenständig erkennen, benennen und sie einzelnen Religionen und Traditionen zuordnen

Ende Klasse 8

religiöse Normen, Weisungen und Impulse für die ethische Lebensgestaltung an zentralen religiösen Textbeispielen erläutern (z.B. 10 Gebote, Goldene Regel, Weisheiten, etc.) die zentralen Aussagen der Religionen zuordnen, deuten und ihre Wirksamkeit für die jeweiligen Religionen einschätzen (z.B. Abraham, Moses, Jesus, Mohammed, Ali, Buddha)

Ende Sekundarstufe I bzw. Einführungsphase

an Beispielen (z.B. Propheten und Heiligen) Grundzüge der historischen und religiösen Entstehungssituation von Texten erläutern und dies bei ihrer Deutung beachten an Beispielen die Funktion religiöser Texte und Ausdrucksform (z.B. als Ausdruck von Freude, Verzweiflung, Protest, innere Orientierung) erläutern und ihre Relevanz für das eigene Leben prüfen

Ende Qualifikationsphase

Entstehung und Erscheinungsform der jüdischen, der christlichen und islamischen Tradition sowie einer asiatischen Weltreligion miteinander vergleichend und gegenüberstellend erörtern das theologische Problem der Theodizee problemgeschichtlich einordnen und die damit verbundene Anfrage an Gott bzw. den Gottesbegriff einschätzen und bewerten

Fachliche Teilkompetenzen

ethisches Verhalten in Konfliktsituationen reflektieren und beurteilen in der Vielfalt der religiösen und weltanschaulichen Überzeugungen das eigene Selbst- und Weltverständnis entwickeln und eigene Positionen in religiösen und weltanschaulichen Fragen einnehmen und argumentativ vertreten

Urteils- und Reflexionskompetenz

Ende Klasse 4

an Beispielen darstellen, was ihnen an ihrer Religion, Kultur und Lebensweise wichtig ist und ihre Einschätzung argumentativ vertreten mit Hilfe religiöser Erzählungen und Worte (z.B. Zakat, 10 Gebote, Barmherziger Samariter, razalik/Einvernehmen) herausfinden, was für ein gelingendes Zusammenleben wichtig ist (z.B. Helfen, Bewahrung der Schöpfung, friedliches Zusammenleben)

Ende Klasse 6

religiöse Lebensformen und Praktiken (z.B. Gebet, Pilgern, Fasten, Gottesdienste, Gedenken) in ihrer Bedeutung für die Gläubigen nachvollziehen sich mit Vorurteilen und Ausgrenzungen argumentativ auseinandersetzen und dabei auf im Unterricht erworbenes Wissen zurückgreifen

Ende Klasse 8

Vorurteile über Religion(en) an konkreten Beispielen erkennen und erläutern und die eigenen Voreinstellungen reflektieren ethische Weisungen der Religionen (z.B. 10 Gebote, goldene Regel, Bergpredigt, Weisheiten etc.) auf die eigene Lebenssituation beziehen und deren Relevanz begründet einschätzen

Ende Sekundarstufe I bzw. Einführungsphase

Positionen und Argumentationen aus Philosophie und Theologie unter gezielten Fragestellungen analysieren, vergleichen und begründet beurteilen (z.B. Umgang mit Begrenztheit) ihre Position zu Fragestellungen globaler und gesellschaftlicher Herausforderungen darstellen und begründen und dafür Argumentationszusammenhänge entwickeln

Ende Qualifikationsphase

verschiedene religiöse, weltanschauliche und philosophische Ethik-Konzeptionen vergleichen und im Hinblick auf verantwortungsvolles Handeln erörtern sich mit wichtigen Positionen der Religionskritik und des Atheismus auseinandersetzen, die Positionen vergleichen und deren Geltungsansprüche einschätzen

Fachliche Teilkompetenzen

sich in vielfältigen religiösen Kontexten sensibel und dialogbereit äußern Gemeinsamkeiten und Unterschiede von religiösen und weltanschaulichen Überzeugungen benennen, erläutern und angemessen kommunizieren

Dialogkompetenz

Ende Klasse 4

im Gespräch Fragen formulieren und Antworten geben, die zum Kennenlernen der Religionen, Kulturen und Weltanschauungen im schulischen und familiären Umfeld dienen sich bei Begegnungen mit Religionen und Kulturen (z.B. beim Besuch Heiliger Räume, bei Festen) angemessen verhalten

Ende Klasse 6

sich über die vielfältigen Elemente von Religionen, Kulturen und Lebensweisen austauschen und Gemeinsamkeiten und Unterschiede akzeptieren an Beispielen begründen, warum ihnen bestimmte Elemente ihrer eigenen Tradition, ihres Glaubens und/oder ihrer Weltanschauung wichtig sind, und was sie an anderen Vorstellungen und Lebensweisen interessiert oder irritiert

Ende Klasse 8

an Beispielen unterschiedliche Sichtweisen in religiös-ethischen Grundfragen (z.B. Sinn des Lebens, Gerechtigkeit) vergleichen und im Gespräch berücksichtigen in Ansätzen begründen, was sie an ihrem Glauben bzw. ihrer Weltanschauung für zentral halten, und daraus Konsequenzen für ihr Handeln ableiten

Ende Sekundarstufe I bzw. Einführungsphase

ihre eigene Haltung in religiös-existentiellen Fragen (z.B. Sinnfrage, Gerechtigkeit, Endlichkeit) und zu theologischen Themen (z.B. Jenseitsvorstellungen, Wahrheitsfrage) begründen und sich argumentativ mit den Auffassungen und Begründungen anderer auseinandersetzen

Ende Qualifikationsphase

Ausprägungen von Religion in Literatur, Musik, bildender Kunst, Tanz und medialer Alltagskultur wahrnehmen und vermitteln sich mit Begründungen ethischen Handelns auseinandersetzen und einen fundierten Standpunkt einnehmen und vermitteln fachlich relevante Inhalte medial und adressatenbezogen präsentieren und begründet Stellung nehmen

Fachliche Teilkompetenzen

religiöse und weltanschauliche Haltungen, Empfindungen und Gedanken kreativ ausdrücken bzw. darstellen (szenisch, bildnerisch, sprachlich, musisch), sofern diese Darstellungsformen den jeweiligen Religionen angemessen sind den Arbeitsprozess und das Arbeitsprodukt reflektieren

Darstellungskompetenz

Ende Klasse 4

Texte (Gedichte, Liedtexte, Weisheiten), Bilder, Musik und Tanz als Ausdruck religiöser Haltungen und Empfindungen erleben und gestalten kriterienorientiert beschreiben, was an ihren Arbeitsprozessen gut gelungen ist, und Vorschläge machen, wie die jeweiligen Arbeitsprozesse verbessert werden könnten

Ende Klasse 6

Inhalte zusammenhängend und mit Hilfe von Fachbegriffen in verschiedenen Formen (z.B. kurze Zusammenfassung, Vortrag, Rollenspiel) darstellen und visualisieren (z.B. Skizze, Bilder, Plakate) die Auswahl benutzter Darstellungsformen begründen

Ende Klasse 8

Inhalte und Standpunkte strukturiert und mit Hilfe von Fachbegriffen in verschiedenen Formen präsentieren (z.B. Zusammenfassung, Vortrag, Referat, Rollenspiel, Plakat, Power-Point-Präsentation, Kurzfilm) die Arbeitsprozesse beschreiben und bewerten (z.B. Portfolio)

Ende Sekundarstufe I bzw. Einführungsphase

komplexe Inhalte und Standpunkte sachgemäß und fachspezifisch angemessen in verschiedenen Formen darstellen (z.B. Erörterung, Diskussionsbeitrag, Stellwand, Video, Ausstellung, Power-Point-Präsentation) mit Hilfe differenzierter Kriterien die Qualität von Darstellungsformen (z.B. Text, Präsentation) beurteilen

Ende Qualifikationsphase

Quellen sachgerecht erschließen, fachsprachlich angemessen darstellen und Ergebnisse systematisch darstellen Möglichkeiten und Grenzen fachwissenschaftlicher Methoden kritisch reflektieren