ZAS1.6

sich verständlich und situationsadäquat mithilfe eines angemessenen Wortschatzes in der gesprochenen Standardsprache äußern.

ZAS2.6

mit Blick auf Adressat:innen und Ziele situationsangemessen kommunizieren: erzählen, informieren, berichten, beschreiben.

ZAS3.6

Unterschiede in ihrer Redeweise erkennen.

ZAS4.6

Redebeiträge in vertrauten Situationen für andere nachvollziehbar aufbauen.

ZAS5.6

in vertrauten Situationen nach vorgegebenen Kriterien gezielt Feedback zu Redebeiträgen geben.

ZAS6.6

ihre Vorbereitungen für die sach- und situationsgerechte Gestaltung vertrauter Situationen nutzen.

VZ1.6

den Aufbau verschiedener Gesprächssituationen beschreiben.

VZ2.6

in vertrauten Kommunikationssituationen Verstehen und Nicht-Verstehen zum Ausdruck bringen, z. B. durch Nachfragen, durch Kommentare.

VZ3.6

wesentliche Aussagen eines dem Lernstand entsprechenden Gesprächs oder Vortrags wiedergeben und einfache Schlussfolgerungen ziehen.

VZ4.6

eigene Ideen und Meinungen zum Gehörten nennen und begründen.

VZ5.6

Sprech- und Gesprächsabsichten in altersangemessenen Hörtexten oder Gesprächen wiedergeben.

VZ6.6

paraverbale und nonverbale Äußerungen wahrnehmen, z. B. Körpersprache, Gestik, Körperhaltung.

VZ7.6

einzelne metakognitive Strategien beim Zuhören unter Anleitung einsetzen.

MAS1.6

gemeinsam entwickelte und allgemeingültige Gesprächsregeln in einer Gruppe anwenden und so eine wertschätzende Gesprächsatmosphäre erschaffen.

MAS2.6

sich auf Gesprächsbeiträge anderer beziehen.

MAS3.6

sich in Gesprächssituationen unter Anleitung verständlich, zuhörer:innenbezogen und themenbezogen beteiligen, z. B. durch reziprokes Lesen.

MAS4.6

sich in ausgewählten Gesprächs- und Lernformen beteiligen.

MAS5.6

in spezifischen, altersangemessenen Kontexten Gespräche steuern, z. B. im Klassenrat.

MAS6.6

über das sprachliche und literarische Lernen sowie über Lernerfahrungen sprechen, z. B. Beobachtungen wiedergeben, Sachverhalte beschreiben, Erklärungen und Begründungen geben, reflektieren.

VAS1.6

einfache Präsentations- und Visualisierungsformen kriteriengeleitet für das Sprechen vor anderen nutzen.

VAS2.6

Formen des szenischen Sprechens und Spielens unter Anleitung planen und gestalten.

VAS3.6

Beiträge adressat:innenorientiert und mit Hilfe eines Stichwortzettels / einer Gliederung / von Notizen / eines Textes leisten, z. B. Referat, Präsentation, lyrische Texte.

VAS4.6

Formen des Präsentierens unter Anleitung planen und gestalten.

ZAS2.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

nach vorgegebenen Kriterien mit Blick auf Adressat:innen und Ziele situationsangemessen kommunizieren: erklären, argumentieren, appellieren.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

mit Blick auf Adressat:innen und Ziele situationsangemessen kommunizieren: erklären, argumentieren, appellieren.

ZAS3.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

einzelne Elemente ihrer Redeweise in ausgewählten Situationen einsetzen.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

ein breites Spektrum ihrer Redeweise in ausgewählten Situationen bewusst einsetzen.

ZAS4.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

Redebeiträge in vertrauten und unvertrauten Situationen für andere nachvollziehbar aufbauen.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

Redebeiträge in vertrauten und unvertrauten Situationen für andere nachvollziehbar aufbauen.

ZAS5.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

in vertrauten Situationen nach vorgegebenen Kriterien gezielt Feedback zu Redebeiträgen geben.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

in vertrauten und unvertrauten Situationen gezielt Feedback zu Redebeiträgen geben.

ZAS6.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

ihre Vorbereitungen für die sach- und situationsgerechte Gestaltung vertrauter Situationen nutzen.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

ihre Vorbereitungen für die sach- und situationsgerechte differenzierte Gestaltung vertrauter und unvertrauter Situationen nutzen.

ZAS7.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

aus verschiedenen geeigneten (multimodalen) Medien mit Unterstützung sinnvoll auswählen und diese gezielt einsetzen, um den Inhalt und die Wirkung eigener Sprechbeiträge zu unterstützen.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

aus verschiedenen geeigneten (multimodalen) Medien sinnvoll auswählen und diese gezielt einsetzen, um den Inhalt und die Wirkung eigener Sprechbeiträge zu unterstützen.

VZ1.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

in vertrauten Kommunikationssituationen unter Anleitung Gesprächsprozesse verfolgen und verstehen und in Ansätzen für die Kommunikation nutzen.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

in vertrauten Kommunikationssituationen Gesprächsprozesse verfolgen und verstehen und in Ansätzen für die Kommunikation nutzen.

VZ2.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

in einem breiten Spektrum von unvertrauten Kommunikationssituationen Verstehen und Nicht-Verstehen zum Ausdruck bringen, z. B. durch Nachfragen, durch Kommentare.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

in unvertrauten Kommunikationssituationen Verstehen und Nicht-Verstehen zum Ausdruck bringen, z. B. durch Nachfragen, durch Kommentare.

VZ3.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

wesentliche Aussagen eines Gesprächs oder Vortrags in vertrauten Situationen in logischer Abfolge rekonstruieren und einfache Schlussfolgerungen ziehen.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

wesentliche Aussagen eines Gesprächs oder Vortrags in vertrauten und unvertrauten Situationen in logischer Abfolge rekonstruieren und einfache Schlussfolgerungen ziehen.

VZ4.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

eigene Ideen und Meinungen zum Gehörten nennen und auf fremde Aussagen Bezug nehmen.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

Aussagen zum Gehörten begründet beurteilen.

VZ5.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

altersangemessene Hörtexte, Gesprächsphasen oder Gespräche mit Strukturhilfen erfassen, z. B. zentrale Aussagen sowie Sprech- und Gesprächsabsichten.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

altersangemessene Hörtexte, Gesprächsphasen oder Gespräche erfassen, z. B. zentrale Aussagen sowie Sprech- und Gesprächsabsichten.

VZ6.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

para-verbale und nonverbale Äußerungen in Ansätzen beurteilen, z. B. Stimmführung, Körpersprache, Gestik und Körperhaltung.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

para-verbale und nonverbale Äußerungen in Ansätzen beurteilen, z. B. Stimmführung, Körpersprache, Gestik und Körperhaltung.

VZ7.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

grundlegende metakognitive Strategien vor, während und nach dem Zuhören mit Strukturhilfen einsetzen, z. B. die Erwartungshaltung zielorientiert steuern, Aufmerksamkeit steuern, Informationen sichern und zusammenfassen.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

grundlegende metakognitive Strategien vor, während und nach dem Zuhören einsetzen, z. B. die Erwartungshaltung zielorientiert steuern, Aufmerksamkeit steuern, Informationen sichern und zusammenfassen.

MAS1.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

Normen demokratischer Gesprächs- und Kommunikationskultur und sprachlicher Höflichkeit an ausgewählten Beispielen (auch in digitalen Umgebungen) untersuchen und diese in Ansätzen für die sprachliche Gestaltung eigener Äußerungen nutzen.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

Normen demokratischer Gesprächs- und Kommunikationskultur und sprachlicher Höflichkeit (auch in digitalen Umgebungen) untersuchen und diese für die sprachliche Gestaltung eigener Äußerungen nutzen.

MAS2.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

in vertrauten Situationen unter Anleitung angemessen formulieren; auf die Gesprächspartnerin bzw. den Gesprächspartner und die jeweilige Situation eingehen.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

in vertrauten Situationen angemessen formulieren; auf die Gesprächspartner:in bzw. den Gesprächspartner und die jeweilige Situation eingehen.

MAS3.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

sich in vertrauten Gesprächssituationen mit verständlichen, zuhörer:innenbezogenen, themenbezogenen und konstruktiven Beiträgen beteiligen.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

Sich in vertrauten Gesprächssituationen verständlich, zuhöre:innenbezogen, themenbezogen und konstruktiv gestalten.

MAS4.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

sich in ausgewählten Gesprächs- und Lernformen beteiligen.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

ausgewählte Gesprächs- und Lernformen gestalten.

MAS5.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

für Gesprächs- und Lernformen vorgegebene Strategien anwenden, z. B. zielführende Rückmeldungen geben (Feedback).

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

allgemeine und für Gesprächs- und Lernformen spezifische Strategien anwenden, z. B. Gespräche steuern (Diskussionen), zielführende Rückmeldungen geben (Feedback).

MAS6.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

über das sprachliche und literarische Lernen sowie über Lernerfahrungen sprechen, z. B. Beobachtungen wiedergeben, Sachverhalte beschreiben, Erklärungen und Begründungen geben, reflektieren.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

über das sprachliche und literarische Lernen sowie über Lernerfahrungen sprechen, z. B. Beobachtungen wiedergeben, Sachverhalte beschreiben, Erklärungen und Begründungen geben, reflektieren.

MAS7.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

in Gesprächen unter Anleitung verschiedene Rollen einnehmen, z. B. Diskutant:in.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

in Gesprächen unter Anleitung verschiedene Rollen einnehmen und diese an den jeweiligen Zielen ausrichten, z. B. Moderation.

VAS1.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

Präsentations- und Visualisierungsformen kriteriengeleitet für das Sprechen vor anderen nutzen.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

Präsentations- und Visualisierungsformen kriteriengeleitet für das Sprechen vor anderen nutzen.

VAS2.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

Formen des szenischen Sprechens und Spielens unter Anleitung planen und gestalten.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

Formen des szenischen Sprechens und Spielens planen und gestalten.

VAS3.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

Beiträge adressat:innenorientiert und mit Hilfe eines Stichwortzettels/einer Gliederung/von Notizen/eines Textes leisten.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

freie Beiträge adressat:innenorientiert und mit Hilfe eines Stichwortzettels/einer Gliederung / von Notizen / eines Textes leisten.

VAS4.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

Formen des Präsentierens unter Anleitung planen und gestalten.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

Formen des Präsentierens planen und gestalten.

ZAS2.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

mit Blick auf Adressat:innen und Ziele situationsangemessen kommunizieren, z. B. erläutern, erörtern.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

mit Blick auf Adressat:innen und Ziele situationsangemessen kommunizieren, z. B. erläutern, erörtern.

ZAS3.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

situations- und adressat:innengerecht einzelne Elemente ihrer Redeweise einsetzen.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

situations- und adressat:innengerecht ein breites Spektrum ihrer Redeweise bewusst und zielführend einsetzen.

ZAS4.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

Redebeiträge in vertrauten und unvertrauten Situationen für andere nachvollziehbar und entsprechend ihrer Redeabsicht aufbauen.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

Redebeiträge in vertrauten und unvertrauten Situationen für andere nachvollziehbar und entsprechend ihrer Redeabsicht aufbauen.

ZAS5.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

in vertrauten und unvertrauten Situationen nach vorgegebenen Kriterien gezielt Feedback zu Redebeiträgen geben.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

in vertrauten und unvertrauten Situationen gezielt Feedback zu Redebeiträgen geben.

ZAS6.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

ihre Vorbereitungen für die sach- und situationsgerechte Gestaltung vertrauter und unvertrauter Situationen nutzen.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

ihre Vorbereitungen für die sach- und situationsgerechte differenzierte Gestaltung vertrauter und unvertrauter Situationen nutzen.

ZAS7.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

geeignete (multimodale) Medien mit Unterstützung sinnvoll auswählen und diese gezielt einsetzen, um den Inhalt und die Wirkung eigener Sprechbeiträge zu unterstützen.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

geeignete (multimodale) Medien sinnvoll auswählen und diese gezielt einsetzen, um den Inhalt und die Wirkung eigener Sprechbeiträge zu unterstützen.

VZ1.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

in einer Auswahl von vertrauten und unvertrauten Kommunikationssituationen Gesprächsprozesse verfolgen, verstehen und Inhalte für die Kommunikation nutzen.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

in einem breiten Spektrum von vertrauten und unvertrauten Kommunikationssituationen Gesprächsprozesse verfolgen, verstehen und Inhalte für die Kommunikation nutzen.

VZ3.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

wesentliche Aussagen eines Gesprächs oder Vortrags in vertrauten und unvertrauten Situationen in logischer Abfolge rekonstruieren und einfache Schlussfolgerungen ziehen.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

wesentliche Aussagen eines Gesprächs oder Vortrags in vertrauten und unvertrauten Situationen in logischer Abfolge rekonstruieren und in Ansätzen komplexe Schlussfolgerungen ziehen.

VZ4.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

Aussagen zum Gehörten begründet beurteilen.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

auch komplexe Aussagen zum Gehörten begründet beurteilen.

VZ5.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

altersangemessene Hörtexte, Gesprächsphasen oder Gespräche erfassen, z. B. zentrale Aussagen sowie Sprech- und Gesprächsabsichten.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

altersangemessene komplexere Hörtexte, Gesprächsphasen oder Gespräche erfassen, z. B. zentrale Aussagen sowie Sprech- und Gesprächsabsichten.

VZ6.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

para-verbale und nonverbale Äußerungen beurteilen, z. B. Stimmführung, Körpersprache, Gestik, Körperhaltung.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

para-verbale und nonverbale Äußerungen beurteilen, z. B. Stimmführung, Körpersprache, Gestik, Körperhaltung.

VZ7.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

aus grundlegenden kognitiven und metakognitiven Strategien auswählen, die sie vor, während und nach dem Zuhören einsetzen.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

aus einem Repertoire kognitiver und metakognitiver Strategien auswählen, die sie vor, während und nach dem Zuhören einsetzen.

MAS1.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

Normen demokratischer Gesprächs- und Kommunikationskultur und sprachlicher Höflichkeit an ausgewählten Beispielen untersuchen (auch in digitalen Umgebungen) und diese für die sprachliche Gestaltung eigener Äußerungen sowie für den Umgang mit den sprachlichen Äußerungen anderer versiert nutzen.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

Normen demokratischer Gesprächs- und Kommunikationskultur und sprachlicher Höflichkeit untersuchen (auch in digitalen Umgebungen) und diese für die sprachliche Gestaltung eigener Äußerungen sowie für den Umgang mit den sprachlichen Äußerungen anderer versiert nutzen.

MAS2.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

in vertrauten und unvertrauten Situationen angemessen formulieren; auf die Gesprächspartnerin bzw. den Gesprächspartner und die jeweilige Situation eingehen.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

in vertrauten und unvertrauten Situationen angemessen formulieren; auf die Gesprächspartnerin bzw. den Gesprächspartner und die jeweilige Situation eingehen.

MAS3.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

sich in vertrauten und unvertrauten Gesprächssituationen mit verständlichen, zuhörer:innenbezogenen, themenbezogenen und konstruktiven Beiträgen beteiligen.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

vertraute und unvertraute Gesprächssituationen verständlich, zuhörer:innenbezogen, themenbezogen und konstruktiv gestalten.

MAS4.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

ausgewählte Gesprächs- und Lernformen umsetzen.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

ein breites Spektrum von Gesprächs- und Lernformen umsetzen.

MAS5.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

allgemeine und für Gesprächs- und Lernformen spezifische Strategien anwenden, z. B. Gespräche steuern (Diskussionen), zielführende Rückmeldungen geben (Feedback).

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

ein breites Spektrum von allgemeinen und für Gesprächs- und Lernformen spezifischen Strategien anwenden, z. B. Gespräche steuern (Diskussionen, Debatte), zielführende Rückmeldungen geben (Feedback).

MAS6.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

über das sprachliche und literarische Lernen sowie über Lernerfahrungen sprechen: Beobachtungen wiedergeben, Sachverhalte beschreiben, Erklärungen und Begründungen geben, reflektieren.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

über das sprachliche und literarische Lernen sowie über Lernerfahrungen sprechen: Beobachtungen wiedergeben, Sachverhalte beschreiben, Erklärungen und Begründungen geben, reflektieren.

MAS7.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

in Gesprächen verschiedene Rollen einnehmen, z. B. Diskutant:in.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

in Gesprächen verschiedene Rollen einnehmen und diese an den jeweiligen Zielen ausrichten, z. B. Moderation.

VAS1.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

Präsentations- und Visualisierungsformen für das Sprechen vor anderen nutzen.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

Präsentations- und Visualisierungsformen für das Sprechen vor anderen nutzen.

VAS2.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

Formen des szenischen Sprechens und Spielens planen und gestalten.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

Formen des szenischen Sprechens und Spielens planen und gestalten.

VAS3.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

längere freie Beiträge adressat:innenorientiert und mit Hilfe eines Stichwortzettels / einer Gliederung / von Notizen / eines Textes leisten, z. B. Referat, Präsentation, Rede, Gedicht.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

längere freie Beiträge adressat:innenorientiert und mit Hilfe eines Stichwortzettels / einer Gliederung / von Notizen / eines Textes leisten, z. B. Referat, Präsentation, Rede, Gedicht.

VAS4.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

Formen des Präsentierens planen und gestalten.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

Formen des Präsentierens planen, organisieren und gestalten.

SF1.6

in einem der Situation angemessenen Tempo in lesbarer Handschrift und mithilfe digitaler Schreibwerkzeuge schreiben.

SF2.6

Wörter, Wortgruppen und Sätze schnell, sicher und korrekt schreiben und ihre Gedanken flüssig formulieren.

SF3.6

Texte (handschriftlich und mithilfe digitaler Schreibwerkzeuge) ihrem Zweck entsprechend und adressat:innengerecht gestalten und strukturieren.

Ort1.6

Wortbilder aus ihrem aktiven Wortschatz richtig schreiben.

Ort2.6

Satzanfänge, Eigennamen und Nomen großschreiben.

Ort3.6

Wörter gemäß ihrer grammatischen Zugehörigkeit korrekt schreiben.

Ort4.6

wort- und satzbezogene Rechtschreibstrategien erkennen und diese anwenden, z. B. in Silben und Wortbestandteile gliedern, verlängern, flektieren, ableiten, erweitern, merken.

Ort5.6

die Interpunktionszeichen nutzen.

Ort6.6

individuelle Fehlerschwerpunkte erkennen.

Ort7.6

Strategien zum selbstständigen Abbau von Fehlern anwenden.

Ort8.6

Rechtschreibhilfen (Wörterbuch und digitale Rechtschreibhilfe) nutzen.

Ort9.6

Texte auf orthografische Richtigkeit überprüfen und bis zu weitgehender Fehlerfreiheit korrigieren.

TP1.6

Ideen sammeln, Informationen ordnen und eine Gliederung anfertigen.

TP2.6

vielfältige sprachliche und gestalterische Mittel sammeln.

TP3.6

Überlegungen zu bekannten Adressat:innen, ihrem Vorwissen und ihren Lesezielen anstellen.

TP4.6

entsprechend der Schreibaufgabe die Schreibabsicht und die Schreibsituation klären.

TP5.6

Informationsquellen gezielt nutzen.

TP6.6

die Möglichkeiten digitaler Schreibwerkzeuge zur Vorbereitung der Textproduktion nutzen.

TF1.6

Texte gedanklich geordnet und verständlich formulieren.

TF2.6

Texte sprachlich angemessen und abwechslungsreich formulieren.

TF3.6

die Aussage einfacher kontinuierlicher und diskontinuierlicher Texte zusammenfassen.

TF4.6

informierende Texte verfassen.

TF5.6

nach Schreibanlässen (Bilder, Texte, Situationen, persönliche Anliegen und Interessen) eigene (kreative) Texte adressat:innengerecht verfassen.

TF6.6

sich selbst, Erlebtes und Erdachtes, Gedanken und Gefühle ausdrücken.

TF7.6

ihre Meinung zu einem Text formulieren und begründen.

TF8.6

Tabellen und Formulare ausfüllen, die Bezug zu ihrem alltäglichen Leben haben.

TF9.6

unterschiedliche Schreibformen nutzen: kooperative, produktive und kreative.

TÜ1.6

anhand vorgegebener Kriterienkataloge den Überarbeitungsbedarf von Texten erkennen, Schritte zur Textüberarbeitung überlegen und diese umsetzen.

TÜ2.6

ausgewählte textsortenspezifische Kriterien für die Textüberprüfung und -überarbeitung nutzen.

TÜ3.6

eigene und fremde Texte kriteriengeleitet auf der Basis von Rückmeldungen überprüfen und diese auch kooperativ überarbeiten, z. B. hinsichtlich Aufgabenstellung, Orthografie und Grammatik.

TÜ4.6

bei der Textüberarbeitung digitale Schreibwerkzeuge nutzen, z. B. Umstellen und Modifizieren von Textbausteinen und Medienobjekten, Verwendung von digitalen Korrekturhilfen.

TÜ5.6

Überarbeitungsstrategien benennen und anwenden.

SF1.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

in einem erhöhten Tempo in lesbarer Handschrift und mithilfe digitaler Schreibwerkzeuge schreiben.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

in einem erhöhten Tempo in lesbarer Handschrift und mithilfe digitaler Schreibwerkzeuge schreiben.

SF3.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

Texte mithilfe digitaler Schreibwerkzeuge ihrem Zweck entsprechend und adressat:innengerecht gestalten und strukturieren.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

Texte mithilfe digitaler Schreibwerkzeuge ihrem Zweck entsprechend und adressat:innengerecht gestalten und strukturieren.

Ort4.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

wort- und satzbezogene Rechtschreibstrategien erkennen und diese sicher anwenden, z. B. in Silben und Wortbestandteile gliedern, verlängern, flektieren, ableiten, erweitern, merken.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

wort- und satzbezogene Rechtschreibstrategien erkennen und diese sicher anwenden, z. B. in Silben und Wortbestandteile gliedern, verlängern, flektieren, ableiten, erweitern, merken.

Ort5.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

die Interpunktionszeichen in vorstrukturierten Kontexten nutzen.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

die Interpunktionszeichen nutzen.

Ort6.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

individuelle Fehlerschwerpunkte mit Hilfen erkennen.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

individuelle Fehlerschwerpunkte erkennen.

Ort8.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

Rechtschreibhilfen nutzen.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

Rechtschreibhilfen nutzen.

Ort9.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

Texte unter Anleitung auf orthografische Richtigkeit überprüfen und bis zu weitgehender Fehlerfreiheit korrigieren.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

Texte auf orthografische Richtigkeit überprüfen und bis zu weitgehender Fehlerfreiheit korrigieren.

Ort10.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

Schreibungen von vorgegebenen Wörtern und Sätzen vergleichen.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

Schreibungen von Wörtern und Sätzen vergleichen und eigene Beispiele formulieren.

Ort11.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

Fremdwörter in multimodalen Texten identifizieren.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

Fremdwörter in multimodalen Texten identifizieren.

Ort12.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

ausgewählte Fachbegriffe und Fremdwörter richtig schreiben.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

ausgewählte Fachbegriffe und Fremdwörter richtig schreiben.

TP1.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

mit Hilfestellung Ideen sammeln, Informationen ordnen und eine Gliederung anfertigen.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

Ideen sammeln, Informationen ordnen und eine Gliederung anfertigen.

TP2.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

bereits bekannte sprachliche und gestalterische Mittel sammeln.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

vielfältige sprachliche und gestalterische Mittel sammeln.

TP3.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

mit Hilfe einer vorgegebenen Struktur Überlegungen zu bekannten Adressat:innen, ihrem Vorwissen und ihren Lesezielen anstellen.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

Überlegungen zu bekannten Adressat:innen, ihrem Vorwissen und ihren Lesezielen anstellen.

TP4.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

entsprechend der Schreibaufgabe die Schreibabsicht und die Schreibsituation klären.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

entsprechend der Schreibaufgabe die Schreibabsicht und die Schreibsituation klären.

TP5.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

Informationsquellen sowie (digitale) Ressourcen zur deutschen Sprache gezielt und angemessen nutzen.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

Informationsquellen sowie (digitale) Ressourcen zur deutschen Sprache gezielt, angemessen und reflektiert nutzen.

TP6.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

die Möglichkeiten digitaler Schreibwerkzeuge zur Vorbereitung der Textproduktion nutzen.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

die Möglichkeiten digitaler Schreibwerkzeuge zur Vorbereitung der Textproduktion nutzen.

TP7.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

Texte kooperativ (arbeitsteilig und ergebnisbezogen) planen und diese strukturieren, z. B. Textbaupläne.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

Texte kooperativ und kollaborativ (ergebnis- und prozessbezogen) planen und diese strukturieren, z. B. Textbaupläne.

TP8.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

verschiedene Planungsstrategien zielgerichtet anwenden und sowohl ihren Planungsprozess als auch den Strategieeinsatz mit Hilfestellungen reflektieren.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

verschiedene Planungsstrategien zielgerichtet anwenden und sowohl ihren Planungsprozess als auch den Strategieeinsatz reflektieren.

TP9.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

gemäß der Schreibaufgabe und der Zeitvorgabe einen Schreibplan entwickeln, sich für die angemessene Textsorte entscheiden und einen der Intention entsprechenden Text mit Hilfestellungen konzipieren.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

gemäß der Schreibaufgabe und der Zeitvorgabe einen Schreibplan entwickeln, sich für die angemessene Textsorte entscheiden und einen der Intention entsprechenden Text mit Hilfestellungen konzipieren.

TF1.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

mithilfe eingeübter Formulierungsroutinen Texte gedanklich geordnet, verständlich, kohärenzstiftend, strukturiert und sprachlich angemessen formulieren.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

mithilfe eingeübter Formulierungsroutinen Texte gedanklich geordnet, verständlich, kohärenzstiftend, strukturiert, sprachlich angemessen, abwechslungsreich und differenziert formulieren.

TF3.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

ausgewählte Aussagen kontinuierlicher und diskontinuierlicher Texte schriftlich zusammenfassen.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

die Aussage kontinuierlicher und diskontinuierlicher Texte schriftlich zusammenfassen.

TF4.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

informierende Texte mit Hilfen verfassen.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

informierende Texte verfassen.

TF5.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

auf Basis klar strukturierter Material- und Textquellen argumentieren.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

auf Basis klar strukturierter Material- und Textquellen argumentieren.

TF6.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

sich selbst, Erlebtes und Erdachtes, Gedanken und Gefühle ausdrücken.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

sich selbst, Erlebtes und Erdachtes, Gedanken und Gefühle ausdrücken.

TF7.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

eigene Positionen formulieren und begründen.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

eigene Positionen formulieren und begründen.

TF11.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

Formulierungsstrategien anwenden.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

Formulierungsstrategien (auch kooperativ) anwenden.

TF12.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

Gedanken und deutlich markierte Positionen anderer in den eigenen Text aufnehmen und sich in Ansätzen zu ihnen positionieren.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

Gedanken und deutlich markierte Positionen anderer in den eigenen Text aufnehmen und sich in Ansätzen zu ihnen positionieren.

TÜ1.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

anhand eines Kriterienkataloges den Überarbeitungsbedarf von Texten erkennen und vorgegebene Schritte zur Textüberarbeitung umsetzen.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

anhand eines Kriterienkataloges den Überarbeitungsbedarf von Texten erkennen, Schritte zur Textüberarbeitung überlegen und diese umsetzen.

TÜ2.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

ausgewählte textsortenspezifische Kriterien für die Textüberprüfung und -überarbeitung nutzen.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

textsortenspezifische Kriterien für die Textüberprüfung und Textüberarbeitung nutzen.

TÜ3.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

eigene und fremde Texte kriteriengeleitet auf der Basis von Rückmeldungen überprüfen und diese auch kooperativ überarbeiten (Schreibkonferenz), z. B. hinsichtlich Aufgabenstellung, Orthografie und Grammatik.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

eigene und fremde Texte kriteriengeleitet auf der Basis von Rückmeldungen überprüfen und diese auch kooperativ überarbeiten (Schreibkonferenz), z. B. hinsichtlich Aufgabenstellung, Orthografie und Grammatik, Kohärenz und Adressat:innenorientierung.

TÜ4.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

bei der Textüberarbeitung digitale Schreibwerkzeuge und Korrekturhilfen nutzen, z. B. Umstellen und Modifizieren von Textbausteinen und Medienobjekten.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

bei der Textüberarbeitung digitale Schreibwerkzeuge und Korrekturhilfen nutzen, z. B. Umstellen und Modifizieren von Textbausteinen und Medienobjekten, digitale Korrekturhilfen.

TÜ5.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

Überarbeitungsstrategien benennen und anwenden.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

Überarbeitungsstrategien benennen und (auch kooperativ) anwenden.

TÜ6.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

Text-Feedback einholen und mit Hilfen selbst auch Feedback zu Texten anderer formulieren.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

Text-Feedback einholen und selbst auch Feedback zu Texten anderer formulieren.

SF1.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

längere vorstrukturierte Texte mithilfe digitaler Schreibwerkzeuge ihrem Zweck entsprechend gestalten.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

längere vorstrukturierte Texte mithilfe digitaler Schreibwerkzeuge ihrem Zweck entsprechend gestalten.

SF4.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

Textbelege und andere Quellen formal richtig in den eigenen Text integrieren.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

Textbelege und andere Quellen formal richtig in den eigenen Text integrieren.

Ort4.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

wort- und satzbezogene Rechtschreibstrategien sicher anwenden.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

wort- und satzbezogene Rechtschreibstrategien sicher anwenden.

Ort5.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

die bekannten Interpunktionszeichen in eigenen Texten anwenden.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

die bekannten Interpunktionszeichen in eigenen Texten anwenden.

Ort6.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

individuelle Fehlerschwerpunkte erkennen.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

individuelle Fehlerschwerpunkte erkennen.

Ort8.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

Rechtschreibhilfen nutzen.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

Rechtschreibhilfen nutzen.

Ort9.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

Texte auf orthografische Richtigkeit überprüfen und bis zur Fehlerfreiheit korrigieren.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

Texte auf orthografische Richtigkeit überprüfen und bis zur Fehlerfreiheit korrigieren.

Ort10.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

ihre Fehleraufmerksamkeit nutzen.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

ihre Fehleraufmerksamkeit nutzen und über Gemeinsamkeiten und Unterschiede der Schreibungen sprechen.

Ort12.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

Fachbegriffe und Fremdwörter richtig schreiben.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

Fachbegriffe und Fremdwörter richtig schreiben.

TP4.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

entsprechend der Schreibaufgabe die Schreibabsicht, Schreibsituation und Textfunktion klären.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

entsprechend der Schreibaufgabe die Schreibabsicht, Schreibsituation und Textfunktion klären.

TP5.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

bekannte Informationsquellen sowie (digitale) Ressourcen zur deutschen Sprache gezielt und angemessen nutzen.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

bekannte Informationsquellen sowie (digitale) Ressourcen zur deutschen Sprache gezielt, angemessen und reflektiert nutzen.

TP6.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

die Möglichkeiten digitaler Schreibwerkzeuge zur Vorbereitung der Textproduktion nutzen.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

die Möglichkeiten digitaler Schreibwerkzeuge zur Vorbereitung der Textproduktion nutzen und reflektieren.

TP7.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

Texte kooperativ und kollaborativ (ergebnis- und prozessbezogen) planen und diese strukturieren, z. B. Textbaupläne.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

Texte kooperativ und kollaborativ (ergebnis- und prozessbezogen) planen und diese strukturieren, z. B. Textbaupläne.

TP8.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

verschiedene Planungsstrategien zielgerichtet anwenden und sowohl ihren Planungsprozess als auch den Strategieeinsatz reflektieren.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

verschiedene Planungsstrategien zielgerichtet anwenden und sowohl ihren Planungsprozess als auch den Strategieeinsatz reflektieren.

TP9.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

gemäß der Schreibaufgabe und Zeitvorgabe einen Schreibplan entwickeln, sich für die angemessene Textsorte entscheiden und einen ziel-, adressat:innen- und situationsbezogenen Text konzipieren.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

gemäß der Schreibaufgabe und Zeitvorgabe einen Schreibplan entwickeln, sich für die angemessene Textsorte entscheiden und einen ziel-, adressat:innen- und situationsbezogenen Text konzipieren.

TF1.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

Texte gedanklich geordnet und verständlich, kohärenzstiftend und strukturiert, sprachlich angemessen formulieren.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

Texte gedanklich geordnet und verständlich, kohärenzstiftend und strukturiert, sprachlich angemessen, abwechslungsreich und differenziert formulieren.

TF3.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

die Aussage kontinuierlicher und diskontinuierlicher Texte schriftlich zusammenfassen.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

die Aussage informationsdichter und umfangreicher kontinuierlicher und diskontinuierlicher Texte schriftlich zusammenfassen.

TF4.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

auf Basis klar strukturierter Material- und Textquellen informierend materialgestützt schreiben.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

auf Basis klar strukturierter Material- und Textquellen informierend materialgestützt schreiben.

TF5.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

auf Basis klar strukturierter Material- und Textquellen argumentierend materialgeschützt schreiben.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

auf Basis klar strukturierter Material- und Textquellen argumentierend materialgeschützt schreiben.

TF7.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

eigene Positionen formulieren und begründen.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

eigene Positionen formulieren und begründen.

TF8.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

Schaubilder, Tabellen und Diagramme erstellen und diese sprachlich in den eigenen (auch digitalen) Text integrieren.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

Schaubilder, Tabellen und Diagramme erstellen und diese sprachlich in den eigenen (auch digitalen) Text integrieren.

TF9.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

unterschiedliche Schreibformen nutzen: kooperative, produktive und kreative.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

unterschiedliche Schreibformen nutzen: kooperative, produktive und kreative.

TF10.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

Textbelege und andere Quellen formal richtig in den eigenen Text (zitieren, paraphrasieren) integrieren.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

Textbelege und andere Quellen formal richtig in den eigenen Text (zitieren, paraphrasieren) integrieren.

TF11.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

Formulierungsstrategien (auch kooperativ) anwenden und ihren Strategieeinsatz reflektieren.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

Formulierungsstrategien (auch kooperativ) anwenden und ihren Strategieeinsatz reflektieren.

TF12.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

Gedanken und deutlich markierte Positionen anderer Personen in den eigenen Text aufnehmen und sich zu ihnen positionieren.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

Gedanken und deutlich markierte Positionen anderer Personen in den eigenen Text aufnehmen und sich zu ihnen positionieren.

TÜ1.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

den Überarbeitungsbedarf von Texten erkennen, Schritte zur Textüberarbeitung überlegen und diese umsetzen.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

den Überarbeitungsbedarf von Texten erkennen, Schritte zur Textüberarbeitung überlegen und diese umsetzen.

TÜ2.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

textsortenspezifische Kriterien für die Textüberprüfung und überarbeitung nutzen.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

textsortenspezifische Kriterien für die Textüberprüfung und überarbeitung formulieren und nutzen.

TÜ3.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

eigene und fremde Texte kriteriengeleitet auf der Basis von Rückmeldungen überprüfen und diese auch kooperativ überarbeiten, z. B. im Hinblick auf die Aufgabenstellung, Aufbau, Inhalt und Formulierungen, Orthographie und Grammatik, Kohärenz und Verständlichkeit, (un-)bekannte, unterschiedliche Adressat:innen.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

eigene und fremde Texte kriteriengeleitet auf der Basis von Rückmeldungen überprüfen und diese auch kooperativ überarbeiten, z. B. im Hinblick auf die Aufgabenstellung, Aufbau, Inhalt und Formulierungen, Angemessenheit sprachlicher Gestaltungsmittel, Orthographie und Grammatik, Kohärenz und Verständlichkeit, unbekannte, unterschiedliche, abstrakte Adressat:innen.

TÜ4.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

bei der Textüberarbeitung digitale Schreibwerkzeuge nutzen und diese reflektieren, z. B. Umstellen und Modifizieren von Textbausteinen und Medienobjekten.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

bei der Textüberarbeitung digitale Schreibwerkzeuge nutzen und diese reflektieren, z. B. Umstellen und Modifizieren von Textbausteinen und Medienobjekten, Nachverfolgen von Änderungen, Kommentarfunktion, digitale Korrekturhilfen.

TÜ5.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

Überarbeitungsstrategien (auch kooperativ) anwenden. Sie reflektieren sowohl ihren Überarbeitungsprozess als auch den Strategieeinsatz.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

Überarbeitungsstrategien (auch kooperativ) anwenden. Sie reflektieren sowohl ihren Überarbeitungsprozess als auch den Strategieeinsatz.

TÜ6.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

Text-Feedback einholen und selbst auch Feedback zu Texten anderer formulieren.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

Text-Feedback einholen und selbst auch Feedback zu Texten anderer formulieren.

FL1.6

die schriftsprachlichen Informationen beim Lesen nutzen.

FL2.6

Wörter bezüglich des Grundwortschatzes erkennen.

FL3.6

einfache Texte nach Vorbereitung artikuliert, flüssig und sinngestaltend vorlesen.

LT1.6

sich angeleitet innerhalb einfacher Texte orientieren und sich mithilfe textueller Lesehilfen einen Überblick verschaffen.

LV1.6

aus kürzeren Texten explizite Textinformationen auf lokaler Ebene entnehmen.

LV2.6

Textinformationen auf globaler Ebene zueinander in Beziehung setzen, Schlüsse ziehen und Vermutungen anstellen.

SLV1.6

das Lesen vorbereiten.

SLV2.6

Texte organisierend lesen.

SLV3.6

Texte elaborierend lesen.

SLV4.6

Texte reflektierend lesen.

SLV5.6

das Lesen nachbereiten.

FL2.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

sicher Wörter erkennen.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

sicher Wörter erkennen und bei selteneren Wörtern eine Selbstkorrektur anwenden.

FL3.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

alltagsnahe Texte selbstständig, automatisiert, artikuliert und in angemessenem Tempo vorlesen.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

Texte unterschiedlicher Komplexität automatisiert, artikuliert, genau und in angemessenem Tempo vorlesen.

LT1.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

sich angeleitet innerhalb komplexerer Texte orientieren und sich mithilfe textueller Lesehilfen einen Überblick verschaffen.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

sich innerhalb komplexerer Texte orientieren und sich mithilfe textueller Lesehilfen einen Überblick verschaffen.

LV1.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

explizite Informationen aus einfachen Texten auf lokaler Ebene entnehmen und nutzen.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

explizite Informationen aus Texten auf lokaler Ebene entnehmen und nutzen.

LV2.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

Textinformationen verknüpfen, mit Hilfsmitteln Schlussfolgerungen ziehen und ein Gesamtverständnis auf globaler Ebene konstruieren.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

Textinformationen verknüpfen, mit Hilfsmitteln Schlussfolgerungen ziehen und ein Gesamtverständnis auf globaler Ebene konstruieren.

SLV1.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

das Lesen vorbereiten.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

das Lesen vorbereiten.

SLV2.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

Texte organisierend lesen.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

Texte organisierend lesen.

SLV3.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

Texte elaborierend lesen.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

Texte elaborierend lesen.

SLV4.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

Texte reflektierend lesen.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

Texte reflektierend lesen.

SLV5.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

das Lesen nachbereiten.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

das Lesen nachbereiten.

LT1.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

sich in und zwischen Texten unterschiedlicher Komplexität orientieren und sich auch mithilfe textueller Lesehilfen einen Überblick verschaffen.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

sich sicher in und zwischen Texten unterschiedlicher Komplexität orientieren und sich auch mithilfe von textuellen Lesehilfen einen Überblick verschaffen.

LV1.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

explizite sowie einfach zu erschließende implizite Textinformationen auf lokaler Ebene entnehmen und sprachliche Mittel zur Sicherung des Textzusammenhangs beachten.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

explizite sowie implizite Textinformationen auf lokaler Ebene entnehmen und sprachliche Mittel zur Sicherung des Textzusammenhangs beachten.

LV2.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

Textinformationen verknüpfen, auch unter Nutzung ihres Vorwissens Schlussfolgerungen ziehen und ein Gesamtverständnis (globale Ebene) konstruieren.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

Textinformationen verknüpfen, auch unter Nutzung ihres Vorwissens Schlussfolgerungen ziehen und ein Gesamtverständnis (globale Ebene) konstruieren.

SLV1.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

das Lesen vorbereiten.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

das Lesen vorbereiten.

SLV2.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

Texte organisierend lesen.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

Texte organisierend lesen.

SLV3.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

Texte elaborierend lesen.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

Texte elaborierend lesen.

SLV4.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

Texte reflektierend lesen.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

Texte reflektierend lesen.

SLV5.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

das Lesen nachbereiten.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

das Lesen nachbereiten.

SpV1.6

ausgewählte digitale Technologien zielgerichtet und reflektiert als Werkzeuge der Kommunikation und der Informationsgewinnung nutzen.

MSK1.6

interaktionale Formen des Schreibens und Sprechens hinsichtlich ihrer Struktur untersuchen.

SVV1.6

angeleitet und an ausgewählten Beispielen Ausprägungen von Sprache und Sprachvariation unterscheiden und Verwendungsweisen reflektieren.

SVV2.6

ausgewählte sprachliche Phänomene in verschiedenen Sprachen vergleichen.

WS1.6

Wörter, Wendungen und vorgegebene Formulierungsmuster funktional nutzen und so ihren Wortschatz erweitern.

WS2.6

Satzglieder analysieren.

WS3.6

in vorstrukturierten Kontexten zentrale grammatische Mittel hinsichtlich ihrer Struktur und ihrer Funktion im sprachlichen Handeln unterscheiden.

TG1.6

den Aufbau von ihnen bekannten Texten und Gesprächen beschreiben und vergleichen.

RDS1.6

(digitale) Wörterbücher und Grammatiken für das Nachschlagen von grammatischen Verwendungsweisen und Verwendungskontexten nutzen.

SpV1.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

vorgegebene Merkmale der Adressat:innenorientierung beschreiben.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

vorgegebene Merkmale der Adressat:innenorientierung beschreiben und in Texten wiedererkennen.

MSK1.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

an Beispielen monologische und interaktionale Formen des Sprechens und des Schreibens hinsichtlich ihrer Struktur und Organisation an ausgewählten Aspekten untersuchen.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

an Beispielen monologische und interaktionale Formen des Sprechens und des Schreibens hinsichtlich ihrer Struktur und Organisation an ausgewählten Aspekten untersuchen.

MSK2.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

an ausgewählten Beispielen grundlegende Textfunktionen unterscheiden: Darstellen, Appellieren.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

grundlegende Textfunktionen unterscheiden: Darstellen, Appellieren.

SVV1.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

angeleitet und an ausgewählten Beispielen Ausprägungen von Sprache und Sprachvariation unterscheiden.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

an ausgewählten Beispielen Ausprägungen von Sprache und Sprachvariation unterscheiden und Verwendungsweisen reflektieren.

SVV2.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

angeleitet und an ausgewählten Beispielen sprachliche Phänomene in verschiedenen Sprachen im Hinblick auf individuelle Mehrsprachigkeit vergleichen.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

an ausgewählten Beispielen sprachliche Phänomene in verschiedenen Sprachen im Hinblick auf individuelle Mehrsprachigkeit vergleichen.

SVV3.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

eine Auswahl fremdsprachlicher Einflüsse und den Bedeutungswandel gebräuchlicher Wörter aus ihrem Alltagsleben benennen, z. B. Anglizismen, Entlehnungen aus anderen Sprachen, Sprachwandel durch digitale Kommunikation, Schreibweisen.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

fremdsprachliche Einflüsse und den Bedeutungswandel gebräuchlicher Wörter aus ihrem Alltagsleben benennen, z. B. Anglizismen, Entlehnungen aus anderen Sprachen, Sprachwandel durch digitale Kommunikation, Schreibweisen.

WS1.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

vorgegebene Wörter, Wendungen und Formulierungsmuster in vorstrukturierten Kontexten funktional nutzen und so ihren Wortschatz erweitern.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

Wörter, Wendungen und Formulierungsmuster funktional nutzen und so ihren Wortschatz erweitern.

WS2.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

mit Hilfestellungen Satzstrukturen analysieren.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

Satzstrukturen analysieren.

WS3.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

mit Hilfestellungen zentrale grammatische Mittel hinsichtlich ihrer Struktur und ihrer Funktion im sprachlichen Handeln unterscheiden.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

zentrale grammatische Mittel hinsichtlich ihrer Struktur und ihrer Funktion im sprachlichen Handeln unterscheiden.

WS5.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

grammatische Operationen und Fachbegriffe für die Untersuchung sprachlicher Struktureinheiten nutzen.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

grammatische Operationen und Fachbegriffe für die Untersuchung sprachlicher Struktureinheiten nutzen.

TG1.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

den Aufbau von Texten und Gesprächen mit Hilfestellungen strukturell und funktional unter Anwendung ausgewählter Fachbegriffe beschreiben, vergleichen sowie Gemeinsamkeiten und Unterschiede ermitteln.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

den Aufbau von Texten und/oder Gesprächen strukturell und funktional unter Anwendung ausgewählter Fachbegriffe vergleichend untersuchen sowie Gemeinsamkeiten und Unterschiede ermitteln.

RDS1.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

Wörterbücher, Grammatiken, digitale Rechtschreibhilfen und Informationsangebote zur deutschen Sprache für das Nachschlagen von Schreibungen, grammatischen Verwendungsweisen und Verwendungskontexten nutzen, z. B. OWID, grammis.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

Wörterbücher, Grammatiken, digitale Rechtschreibhilfen und Informationsangebote zur deutschen Sprache für das Nachschlagen von Schreibungen, grammatischen Verwendungsweisen und Verwendungskontexten nutzen, z. B. OWID, grammis.

SPV3.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

Grundbedingungen gelingender Kommunikation beschreiben und die Handlungs-, Inhalts- und Beziehungsebene unterscheiden.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

beim Sprachhandeln die Handlungs-, Inhalts- und Beziehungsebene unterscheiden und deren Zusammenwirken in Bezug auf gelingende vs. misslingende Kommunikation, öffentliche vs. private Kommunikationssituationen untersuchen.

SPV4.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

Merkmale der Adressat:innenorientierung untersuchen und ihre Bedeutung für das angemessene sprachliche Handeln beschreiben.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

Merkmale der Adressat:innenorientierung untersuchen und ihre Bedeutung für das angemessene sprachliche Handeln beschreiben.

MSK1.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

monologische und interaktionale Formen des Sprechens und des Schreibens hinsichtlich ihrer Struktur und Organisation an ausgewählten Aspekten untersuchen.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

monologische und interaktionale Formen des Sprechens und des Schreibens hinsichtlich ihrer Struktur und Organisation untersuchen.

MSK2.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

Textfunktionen unterscheiden: Darstellen, Appellieren, Ausdrücken.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

Textfunktionen unterscheiden: Darstellen, Appellieren, Ausdrücken.

MSK3.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

an ausgewählten Beispielen die Anforderungen an die Rollen von Sprecher:in/Schreiber:in – Hörer:in/Leser:in im Hinblick auf gelingende Kommunikation untersuchen und diesen im eigenen sprachlichen Handeln gerecht werden.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

die Anforderungen an die Rollen von Sprecher:in/Schreiber:in – Hörer:in/Leser:in im Hinblick auf gelingende Kommunikation untersuchen und diesen im eigenen sprachlichen Handeln gerecht werden.

SVV1.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

angeleitet und an ausgewählten Beispielen Ausprägungen von Sprache und Sprachvariation unterscheiden und Verwendungsweisen reflektieren.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

Ausprägungen von Sprache und Sprachvariation unterscheiden und Verwendungsweisen reflektieren.

SVV2.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

sprachliche Phänomene in verschiedenen Sprachen auch im Hinblick auf individuelle Mehrsprachigkeit vergleichen, z. B. Herkunftssprachen, Fremdsprachen.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

sprachliche Phänomene in verschiedenen Sprachen auch im Hinblick auf individuelle und gesellschaftliche Mehrsprachigkeit vergleichen, z. B. Herkunftssprachen, Fremdsprachen.

SVV3.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

unter Anleitung ausgewählte Erscheinungen des Sprachwandels untersuchen, z. B. Bedeutungswandel, Entlehnungen aus anderen Sprachen, Sprachwandel durch digitale Kommunikation.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

ausgewählte Erscheinungen des Sprachwandels untersuchen, z. B. Bedeutungswandel, Entlehnungen aus anderen Sprachen, Sprachwandel durch digitale Kommunikation.

SVV4.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

informelle und elaborierte Mündlichkeit/Schriftlichkeit unterscheiden und an konkreten Beispielen Wirkungen einschätzen.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

informelle und elaborierte Mündlichkeit/Schriftlichkeit unterscheiden und Wirkungen einschätzen.

WS1.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

vorgegebene Wörter, Wendungen und Formulierungsmuster funktional nutzen und so ihren Wortschatz erweitern.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

Wörter, Wendungen und Formulierungsmuster funktional nutzen und so ihren Wortschatz erweitern.

WS2.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

an ausgewählten Beispielen Satzstrukturen analysieren.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

Satzstrukturen analysieren.

WS3.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

zentrale grammatische Mittel hinsichtlich ihrer Struktur und ihrer Funktion im sprachlichen Handeln unterscheiden.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

zentrale grammatische Mittel hinsichtlich ihrer Struktur und ihrer Funktion im sprachlichen Handeln unterscheiden.

WS4.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

vorgegebene Wörter und Wendungen in ihrer Struktur und hinsichtlich ihrer Verwendungsbedingungen, ihrer Bedeutung und ihrer Beziehungen zu anderen Wörtern untersuchen.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

Wörter und Wendungen in ihrer Struktur und hinsichtlich ihrer Verwendungsbedingungen, ihrer Bedeutung und ihrer Beziehungen zu anderen Wörtern untersuchen.

WS5.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

grammatische Operationen und Fachbegriffe für die Untersuchung sprachlicher Struktureinheiten nutzen.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

grammatische Operationen und Fachbegriffe für die differenzierte Untersuchung sprachlicher Struktureinheiten nutzen.

TG1.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

den Aufbau von Texten und Gesprächen mit Hilfestellungen strukturell und funktional unter Anwendung ausgewählter Fachbegriffe beschreiben und vergleichen und Gemeinsamkeiten und Unterschiede ermitteln.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

den Aufbau von Texten und/oder Gesprächen strukturell und funktional unter Anwendung ausgewählter Fachbegriffe, (sprachlicher Besonderheiten) vergleichend untersuchen und Gemeinsamkeiten und Unterschiede ermitteln.

TG2.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

ihr Wissen zu vorgegebenen sprachlichen Gestaltungsmitteln für die Beschreibung und Untersuchung von (auch literarischen) Texten, Gesprächen und Formen digitaler Kommunikation nutzen.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

ihr Wissen zu sprachlichen Gestaltungsmitteln für die Beschreibung und Untersuchung von (auch literarischen) Texten, Gesprächen und Formen digitaler Kommunikation nutzen.

RDS1.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

Wörterbücher, Grammatiken, digitale Rechtschreibhilfen und Informationsangebote zum Deutschen für das Nachschlagen von Schreibungen, grammatischen Verwendungsweisen und Verwendungskontexten nutzen, z. B. OWID, grammis.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

Wörterbücher, Grammatiken, digitale Rechtschreibhilfen und Informationsangebote zum Deutschen für das Nachschlagen von Schreibungen, grammatischen Verwendungsweisen und Verwendungskontexten nutzen, z. B. OWID, grammis.

TW1.6

in bekannten Zusammenhängen Fachbegriffe bei der Erschließung nutzen.

TW2.6

typische Formen digitaler Textstrukturierung zielorientiert nutzen.

TW3.6

grundlegende Gestaltungsmittel und ihre übertragene Bedeutung benennen.

TW4.6

anhand ausgewählter Texte aus Lyrik und Epik einzelne wesentliche Gattungsmerkmale benennen.

TW5.6

eine Auswahl altersangemessener Werke der Kinder- und Jugendliteratur und narrativer Medien benennen, ihren Inhalt wiedergeben und ihre Rezeptionserfahrungen beschreiben.

TW6.6

einfache bibliographische und biographische Daten zu einem ausgewählten Werk und einem/einer ausgewählten Autor:in benennen.

TW7.6

ausgewählte Beispiele verschiedener Textsorten beschreiben, einordnen und gestalten.

TW8.6

ausgewählte Merkmale für die Fiktionalität von Texten benennen und für die Analyse nutzen.

MO1.6

mit Hilfestellungen eine begrenzte Auswahl an Informationsangeboten und Recherchemöglichkeiten nutzen, z. B. (Kinder-)Suchmaschinen, Bücherei.

MO2.6

ein Spektrum auditiver und audiovisueller Medien für persönliche oder schulische Zwecke bedarfsgerecht nutzen, z. B. Hörspiel, Hörbuch, Podcast, Wissenssendung, Erklärvideo, Tutorial, Internetquelle.

MO3.6

geeignete Kommunikationsformen für den Austausch von Dokumenten und Informationen auswählen, z. B. Chat- und Speicherfunktionen von Lernplattformen, Videotelefonie.

LM1.6

an ausgewählten Textbeispielen Analyseaspekte zu expliziten Figureneigenschaften, dem Handlungsverlauf und dem Handlungsort benennen.

LM2.6

anhand vorgegebener Kriterien Informationen zum Inhalt eines literarischen Textes und zu dessen Paratext erarbeiten, ihre Meinung zu diesem Text äußern und ihn angeleitet adressat:innenbezogen vorstellen.

LM3.6

einfache und kurze literarische Texte nach angeleiteter Vorbereitung sinngestaltend und ausdrucksstark vortragen.

LM4.6

angeleitet Vermutungen über Handlungsmotive von Figuren formulieren.

LM5.6

handlungs- und produktionsorientierte Verfahren nutzen, um ihre Deutung eines einfachen literarischen Textes zu entwickeln und darzustellen.

LM6.6

angeleitet und anhand ausgewählter Textsorten Deutungen formulieren.

LM7.6

unter Anleitung eine eigene Meinung zu in Texten gestalteten Inhalten und Problemen entwickeln.

LM8.6

Wertungen von Texten formulieren und diese anhand einzelner Aspekte begründen.

PM1.6

sich aus einem fiktionalen oder sachbezogenen Text zielgerichtet relevante Informationen erschließen, diese ordnen und Schlüsse ziehen.

PM2.6

diskontinuierliche Texte erschließen und deren Informationen entnehmen.

PM3.6

anhand einfacher Beispiele den Unterschied zwischen Information und Wertung nachvollziehen.

PM4.6

erzählende Elemente in ihnen bekannten Textsorten identifizieren.

DF1.6

ausgewählte medienspezifische Formen unterscheiden und Vermutungen über ihre Wirkung anstellen.

DF2.6

angeleitet ausgewählte Elemente medialer und szenischer Gestaltung benennen.

DF3.6

Kriterien für die Glaubwürdigkeit verschiedener digitaler Quellen benennen.

DF4.6

ausgewählte digitale Angebote anhand gegebener Kriterien in Bezug auf ihre Wirkung bzw. intendierte Nutzung unterscheiden, z. B. informierend, unterhaltend.

DF5.6

grundlegende Regeln der Kommunikation und des Datenschutzes im Internet benennen.

DF6.6

das Recht am eigenen Bild an Beispielen nachvollziehen.

DF7.6

vorgegebene digitale Werkzeuge mit Hilfestellung für die Gestaltung medialer Produkte mit vorgegebener Struktur nutzen.

TW1.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

unter Anleitung Fachbegriffe bei der Erschließung nutzen.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

selbstständig Fachbegriffe bei der Erschließung nutzen.

TW2.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

typische Formen digitaler Textstrukturierung benennen und sie unter Anleitung zielorientiert nutzen, z. B. bei Recherchen.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

typische Formen digitaler Textstrukturierung benennen und sie zielorientiert nutzen, z. B. bei Recherchen.

TW3.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

ausgewählte sprachliche Gestaltungsmittel in gegebenen Texten benennen und unter Anleitung ihre Wirkung im Text interpretieren.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

… und selbstständig ihre Wirkung im Text interpretieren.

TW4.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

wesentliche Merkmale ausgewählter lyrischer, epischer und dramatischer Texte beschreiben und einordnen.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

Merkmale ausgewählter lyrischer, epischer und dramatischer Texte beschreiben und unter Anleitung für die Analyse nutzen.

TW5.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

eine begrenzte Auswahl von Werken bedeutender Autor:innen benennen und ihre Leseerfahrungen mit diesen beschreiben.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

eine Auswahl von Werken bedeutender Autor:innen benennen und ihre Leseerfahrungen mit diesen beschreiben.

TW6.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

das Leben und Werk eines Autors oder einer Autorin darstellen.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

den Zusammenhang zwischen Text, Entstehungszeit und Leben des Autors oder der Autorin anhand eines repräsentativen Beispiels reflektieren.

TW7.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

ausgewählte Beispiele verschiedener Textsorten beschreiben, einordnen und gestalten.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

Beispiele verschiedener Textsorten beschreiben, einordnen, gestalten und ihre Funktion benennen (informieren, appellieren).

TW8.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

anhand bekannter Beispiele ausgewählte Merkmale für den Wirklichkeitsbezug oder die Fiktionalität von Texten und Medien benennen und für die Analyse nutzen, z. B. Erzähler:in in narrativen Texten, konkrete Ort- und Zeitangaben in der Nachricht, Quellenangaben.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

Merkmale für den Wirklichkeitsbezug oder die Fiktionalität von Texten und Medien benennen und für die Analyse und Gestaltung eigener Texte nutzen, z. B. Erzähler:in in narrativen Texten, konkrete Ort- und Zeitangaben in der Nachricht, Quellenangaben.

MO1.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

unter Anleitung vorgegebene Informationsangebote und Recherchemöglichkeiten nutzen, z. B. Bestenlisten und andere Empfehlungen, Suchmaschinen, Nachschlagewerke, Hörfunk, Bibliotheken.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

selbstständig vorgegebene Informationsangebote und Recherchemöglichkeiten nutzen, z. B. Bestenlisten und andere Empfehlungen, Suchmaschinen, Hörfunk, Nachschlagewerke, Bibliotheken.

MO2.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

mit Hilfestellung Rechercheergebnisse (insbes. Internet) im Hinblick auf ihre thematische Relevanz und Verlässlichkeit bewerten, Informationen zu Autor:innen recherchieren, mögliche Textfunktionen beachten.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

selbstständig Rechercheergebnisse (insbes. Internet) im Hinblick auf ihre thematische Relevanz und Verlässlichkeit bewerten, Informationen zu Autor:innen recherchieren, mögliche Textfunktionen beachten.

MO3.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

E-Mail und andere elektronische Kommunikationsmöglichkeiten nutzen.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

… und kritisch reflektieren.

LM1.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

unter Anleitung explizite Informationen zu Figuren und Figurenkonstellationen sowie Handlungs- und Konfliktverlauf zum Aufbau von Textverständnis nutzen.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

unter Anleitung implizite und explizite Informationen zu Figuren und Figurenkonstellationen sowie Handlungs- und Konfliktverlauf zum Aufbau von Textverständnis nutzen.

LM2.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

kriteriengeleitet Informationen zum Inhalt eines literarischen Textes und zu dessen Paratext erarbeiten, ihre Meinung zu diesem Text begründet äußern und ihn adressat:innenbezogen vorstellen.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

… und dabei angeleitet Bezug auf formale Gestaltungsmerkmale des Textes nehmen.

LM3.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

komplexere literarische Texte nach angeleiteter Vorbereitung sinngestaltend vortragen.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

komplexere literarische Texte nach selbstständiger Vorbereitung sinngestaltend vortragen.

LM4.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

Handlungen und Handlungsmotive von Figuren unter Anleitung identifizieren.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

Handlungen und Handlungsmotive von Figuren identifizieren.

LM5.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

handlungs- und produktionsorientierte Verfahren nutzen, um Deutungen zu entwickeln und darzustellen.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

handlungs- und produktionsorientierte Verfahren nutzen, um Deutungen zu entwickeln und darzustellen und angeleitet bekannte Strukturen literarischer Texte nachzuvollziehen.

LM6.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

angeleitet Deutungen zu vorgegebenen Textstellen formulieren.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

angeleitet Deutungen anhand (selbst) ausgewählter Textstellen formulieren.

LM7.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

unter Anleitung Diskussionsansätze zu in Texten gestalteten Inhalten und Problemen entwickeln.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

selbstständig über die in Texten gestalteten Inhalte und Probleme diskutieren.

LM8.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

Deutungen und Wertungen von Texten formulieren und diese angeleitet anhand von ausgewählten Aspekten begründen.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

Deutungen und Wertungen von Texten formulieren und diese anhand gegebener Kriterien begründen.

PM1.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

aus einem oder mehreren Texten zielgerichtet relevante Informationen ordnen und selegieren.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

aus einem oder mehreren Texten unterschiedlicher Komplexität zielgerichtet relevante Informationen ordnen, selegieren und vergleichen.

PM2.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

Informationen aus diskontinuierlichen und multimodalen Texten (Text-Bild-Bezüge) entnehmen und nutzen, z. B. aus Tabellen, Diagrammen, Karten, Anzeigen.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

Informationen aus diskontinuierlichen und multimodalen Texten (Text-Bild-Bezüge) entnehmen, nutzen und verknüpfen, z. B. aus Tabellen, Diagrammen, Karten, Anzeigen, Text-Bild-Bezügen.

PM3.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

angeleitet Information und Wertung in gegebenen kurzen (auch multimodalen) Textauszügen unterscheiden.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

Information und Wertung in gegebenen (auch multimodalen) Textabschnitten unterscheiden.

PM4.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

gegebene Zusammenhänge zwischen Intentionen und sprachlichen Gestaltungsmitteln nachvollziehen.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

an ausgewählten Beispielen Zusammenhänge zwischen Intentionen und sprachlichen Gestaltungsmitteln herstellen.

PM5.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

ausgewählte Textaussagen auf gegebene Welt- und Wertvorstellungen beziehen.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

an ausgewählten Beispielen Textaussagen auf eigene Welt- und Wertvorstellungen beziehen.

PM6.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

angeleitet informierende, erzählende und appellierende Elemente in kurzen Textauszügen unterscheiden.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

informierende, erzählende und appellierende Elemente in kurzen Textauszügen unterscheiden.

DF1.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

medienspezifische Formen unterscheiden und Vermutungen über ihre Wirkung anstellen.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

medienspezifische Formen voneinander unterscheiden und ihre Wirkung und Funktion beschreiben.

DF2.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

eine begrenzte Auswahl von Elementen medialer und szenischer Gestaltung benennen und anhand gegebener Kriterien ihre Wirkung beschreiben.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

ein Spektrum von Elementen medialer und szenischer Gestaltung benennen und anhand gegebener Kriterien ihre Wirkung beschreiben.

DF3.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

angeleitet und anhand gegebener Kriterien die Glaubwürdigkeit digitaler Quellen beurteilen.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

anhand gegebener Kriterien die Glaubwürdigkeit digitaler Quellen beurteilen.

DF4.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

angeleitet eigene Nutzungsformen ausgewählter digitaler Formate und Umgebungen benennen.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

angeleitet verschiedene Nutzungsformen ausgewählter digitaler Formate und Umgebungen benennen und diese bzgl. ihrer Nutzungs- und Wirkungsintention unterscheiden.

DF5.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

angeleitet den eigenen Umgang mit Medien reflektieren und sich verantwortungsbewusst in virtuellen Räumen bewegen.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

angeleitet den eigenen und fremden Umgang mit Medien reflektieren und sich verantwortungsbewusst in virtuellen Räumen bewegen.

DF6.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

angeleitet und anhand ausgewählter Beispiele Grundregeln des Urheberrechts benennen und Zitierregeln anwenden.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

Grundregeln des Urheberrechts benennen und Zitierregeln anwenden.

DF7.8

Ende Jahrgangsstufe 8 – grundlegendes Anforderungsniveau

vorgegebene digitale Werkzeuge mit Hilfestellung für die Gestaltung eigener medialer Produkte nutzen, z. B. für Präsentationen.

Ende Jahrgangsstufe 8 – erweitertes Anforderungsniveau

vorgegebene digitale Werkzeuge für die Gestaltung eigener medialer Produkte nutzen, z. B. für Präsentationen.

TW1.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

Fachbegriffe bei der Erschließung verschiedener Textformen nutzen.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

Fachbegriffe bei der Erschließung verschiedener komplexerer Textformen nutzen.

TW2.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

typische Formen digitaler Textstrukturierung benennen und sie unter Anleitung zielorientiert nutzen, z. B. bei Recherchen und Präsentationen.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

typische Formen digitaler Textstrukturierung benennen und sie zielorientiert nutzen, z. B. bei Recherchen und Präsentationen.

TW3.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

häufig verwendete sprachliche Gestaltungsmittel in ausgewählten Texten benennen und mit Hilfestellung ihre Wirkung im Text interpretieren.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

sprachliche Gestaltungsmittel in ausgewählten Texten benennen und ihre Wirkung im Text interpretieren.

TW4.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

wesentliche Merkmale epochenspezifischer Texte beschreiben und einordnen.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

wesentliche Merkmale epochenspezifischer Texte im historischen Kontext beschreiben und erläutern.

TW5.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

eine Auswahl von Werken bedeutender Autor:innen benennen und ihre Leseerfahrungen mit diesen beschreiben.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

ein Spektrum von Werken bedeutender Autor:innen benennen und sich mit den Texten und ihren Leseerfahrungen auseinandersetzen.

TW6.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

den Zusammenhang zwischen Text, Entstehungszeit und Leben des Autors oder der Autorin anhand eines repräsentativen Beispiels darstellen.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

den Zusammenhang zwischen Text, Entstehungszeit und Leben des Autors oder der Autorin anhand repräsentativer Beispiele darstellen und reflektieren.

TW7.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

mit Hilfestellung ausgewählte Beispiele in kontinuierliche und diskontinuierliche Textsorten einordnen und deren zentrale Funktionen benennen (informierend, instruierend, regulierend, überzeugend, argumentierend).

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

Beispiele in kontinuierliche und diskontinuierliche Textsorten einordnen und deren zentrale Funktionen benennen (informierend, instruierend, regulierend, überzeugend, argumentierend).

TW8.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

Angaben zum Wirklichkeitsbezug von Texten und Medien benennen und als Rezeptionshinweise nutzen, z. B. Gattungs-/Genrebezeichnungen: Roman, Satire, Krimi, Biopic, Dokumentation, Doku-Drama.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

Angaben zum Wirklichkeitsbezug von Texten und Medien als Rezeptionshinweise nutzen und sich mit Beziehungen zwischen Wirklichkeit und Fiktion auseinandersetzen, z. B. Gattungs-/Genrebezeichnungen: Roman, Satire, Krimi, Biopic, Dokumentation, Doku-Drama.

MO1.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

unterschiedliche Informationsangebote und Recherchemöglichkeiten nutzen, z. B. Kritiken, Bestenlisten und andere Empfehlungen; Internet, Zeitschriften, Zeitungen, Hörfunk, Fernsehen, Bücherei.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

unterschiedliche Informationsangebote und Recherchemöglichkeiten nutzen, z. B. Kritiken, Bestenlisten und andere Empfehlungen; Internet, Zeitschriften, Zeitungen, Hörfunk, Fernsehen, Bücherei.

MO2.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

Rechercheergebnisse (insbes. Internet) im Hinblick auf ihre thematische Relevanz und Verlässlichkeit bewerten, Informationsangebote vergleichen, Quellenangaben und -qualität prüfen, Informationen zu Autorinnen und Autoren recherchieren, mögliche Textfunktionen beachten.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

Rechercheergebnisse (insbes. Internet) im Hinblick auf ihre thematische Relevanz und Verlässlichkeit bewerten, Informationsangebote vergleichen, Quellenangaben und -qualität prüfen, Informationen zu Autorinnen und Autoren recherchieren, mögliche Textfunktionen beachten.

MO3.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

selbstständig und routiniert elektronische Kommunikationsmöglichkeiten situationsangemessen nutzen.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

selbstständig und routiniert angemessene Kommunikationsmöglichkeiten auswählen, nutzen und reflektieren.

LM1.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

implizite und explizite Informationen zu Figuren und Figurenkonstellationen sowie Handlungs- und Konfliktverlauf zum Aufbau von Textverständnis nutzen.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

… und zur Entwicklung einer differenzierten Deutung nutzen.

LM2.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

Bezüge zwischen (multimodalen) literarischen Texten, Medien und deren Motiven herstellen und Vergleiche für die Deutung und Wertung nutzen (auch intermedial, z. B. Buch und Film).

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

Bezüge zwischen (multimodalen) literarischen Texten, Medien und deren Motiven herstellen und Vergleiche für die Deutung und Wertung nutzen (auch intermedial, z. B. Buch und Film).

LM3.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

(Multimodale) Literaturformen und einen narrativen Film mit Hilfestellung erarbeiten und vorstellen.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

Multimodale Literaturformen und einen narrativen Film erarbeiten und vorstellen sowie Inhalte und Strukturen von Texten und anderen Medien selbstständig erarbeiten und präsentieren.

LM4.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

literarische Texte nach selbstständiger Vorbereitung sinngestaltend vortragen.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

literarische Texte nach selbstständiger Vorbereitung sinngestaltend und ausdrucksstark vortragen.

LM5.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

Handlungen und Handlungsmotive von Figuren mit vertrauten Handlungen und Handlungsmotiven vergleichen und mit Bezug auf ihre Lebenswelt reflektieren.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

… und begründete Wertungen vornehmen.

LM6.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

handlungs- und produktionsorientierte Verfahren nutzen, um eine eigene Deutung zu entwickeln und darzustellen und um Strukturen literarischer Texte nachzuvollziehen.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

handlungs- und produktionsorientierte Verfahren nutzen, um eine eigene Deutung zu entwickeln und darzustellen und um Strukturen literarischer Texte nachzuvollziehen.

LM7.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

eigene Deutungen von Texten formulieren und belegen.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

eigene Deutungen von Texten formulieren und belegen.

LM8.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

sich mit anderen zu Text- bzw. Medienwahrnehmungen, zu Text- bzw. Mediendeutungen und -wertungen austauschen.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

… und sich mit vorgebrachten Deutungen und Argumenten auseinandersetzen und fundierte eigene Auffassungen formulieren.

LM9.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

Wertungen von Texten formulieren und diese begründen.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

Wertungen von Texten formulieren und diese differenziert begründen.

LM10.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

ermittelte Aussagen und Deutungen kritisch zu eigenen Wertvorstellungen, Welt- und Selbstkonzepten in Beziehung setzen.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

ermittelte Aussagen und Deutungen kritisch zu eigenen Wertvorstellungen, Welt- und Selbstkonzepten in Beziehung setzen.

PM1.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

aus einem oder mehreren Texten unterschiedlicher Komplexität zielgerichtet relevante Informationen erschließen, diese ordnen, selegieren und vergleichen.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

aus einem oder mehreren Texten unterschiedlicher Komplexität zielgerichtet relevante Informationen erschließen, diese ordnen, selegieren, vergleichen und ihren Sachgehalt prüfen.

PM2.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

diskontinuierliche und multimodale Texte zielorientiert auswerten, z. B. um über ein Thema zu sprechen oder zu schreiben.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

auch komplexere diskontinuierliche und multimodale Texte zielorientiert auswerten, z. B. um über ein Thema zu sprechen oder zu schreiben.

PM3.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

die Wirkungsabsichten von multimodalen Texten anhand von ausgewählten Beispielen ermitteln und beurteilen.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

die Wirkungsabsichten von multimodalen Texten ermitteln und beurteilen.

PM4.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

an ausgewählten Beispielen Zusammenhänge zwischen Intentionen, Textmerkmalen, sprachlichen Gestaltungsmitteln und Wirkungen herstellen.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

Zusammenhänge zwischen Intentionen, Textmerkmalen, sprachlichen Gestaltungsmitteln und Wirkungen herstellen.

PM5.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

an ausgewählten Beispielen Textaussagen auf eigene Welt- und Wertvorstellungen beziehen und diese überprüfen.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

Textaussagen auf eigene Welt- und Wertvorstellungen beziehen und diese überprüfen.

PM6.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

informierende, erzählende und appellierende Elemente in Texten unterscheiden.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

informierende, erzählende und appellierende Elemente in Texten unterscheiden.

DF1.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

medienspezifische Formen unterscheiden und Vermutungen über ihre Wirkung anstellen.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

medienspezifische Formen unterscheiden und Vermutungen über ihre Wirkung anstellen.

DF2.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

Elemente medialer und szenischer Gestaltung benennen und an ausgewählten Beispielen ihre Wirkung beschreiben.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

Elemente medialer und szenischer Gestaltung benennen und ihre Wirkung beschreiben.

DF3.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

unter Anleitung gegebene digitale Quellen analysieren, vergleichen und hinsichtlich ihrer Glaubwürdigkeit beurteilen.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

gegebene digitale Quellen analysieren, vergleichen und hinsichtlich ihrer Glaubwürdigkeit beurteilen.

DF4.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

Nutzungsformen digitaler Formate und Umgebungen unterscheiden und Zusammenhänge zwischen Intentionen, Gestaltung und Wirkung herstellen.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

Nutzungsformen digitaler Formate und Umgebungen unterscheiden und Zusammenhänge zwischen Intentionen, Gestaltung und Wirkung herstellen.

DF5.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

am Beispiel den Zusammenhang von digitalen Nutzer:innenprofilen, Algorithmen, Gestaltung und Wirkung digitaler Angebote untersuchen und bewerten.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

den Zusammenhang von digitalen Nutzer:innenprofilen, Algorithmen, Gestaltung und Wirkung digitaler Angebote untersuchen und dazu kritisch Stellung nehmen.

DF6.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

angeleitet ausgewählte Aspekte des Urheberrechts auf die eigene Lebenswirklichkeit beziehen und Regeln zur Angabe von Quellen anwenden.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

ausgewählte Aspekte des Urheberrechts auf die eigene Lebenswirklichkeit beziehen und beurteilen sowie Regeln zur Angabe von Quellen anwenden.

DF7.10

Ende Jahrgangsstufe 10 – grundlegendes Anforderungsniveau

digitale Werkzeuge zielgerichtet und reflektiert für die Gestaltung eigener medialer Produkte nutzen, z. B. für Präsentationen.

Ende Jahrgangsstufe 10 – erweitertes Anforderungsniveau

digitale Werkzeuge zielgerichtet und reflektiert für die Gestaltung eigener medialer Produkte nutzen, z. B. für Präsentationen.