Hör-/Sehverstehen

Ende Jahrgangsstufe 6

vertraute Wörter und sehr einfache Sätze sowie Redewendungen und Ausdrücke verstehen, die sich auf sie selbst, ihre Familie oder auf konkrete Dinge in ihrem Umfeld beziehen. den Gegenstand eines einfachen Gesprächs in vertrauter Umgebung identifizieren. kurze Dialoge in deutlich gesprochener Sprache über geläufige Sachverhalte verstehen, wobei sie dabei um Wiederholung, eine andere Formulierung oder visuelle Unterstützung bitten dürfen. die wichtigsten Informationen kurzer deutlich gesprochener Audiosequenzen verstehen, die von vertrauten Alltagsthemen handeln. die Hauptaussagen in kurzen, klaren und einfachen Durchsagen und Mitteilungen erfassen und entsprechend reagieren.

Ende Jahrgangsstufe 8

vertraute Wörter und Sätze sowie Redewendungen und Ausdrücke verstehen, die sich auf sie selbst, ihre Familie oder auf konkrete Dinge in ihrem Umfeld beziehen. kurze Dialoge in deutlich gesprochener Sprache über geläufige Sachverhalte verstehen. Sie dürfen dabei um Wiederholung bitten. einige Informationen deutlich gesprochener Audio- und Filmsequenzen verstehen, die von ihnen vertrauten Alltagsthemen handeln. dem überwiegend einsprachigen Unterrichtsgespräch in seinen wesentlichen Aussagen folgen, Fragen beantworten und Arbeitsaufträge ausführen. sich auf unterschiedliche Sprecher und Hörsituationen einstellen.

Ende Jahrgangsstufe 10

Wendungen und Sätze verstehen, die sich auf vertraute, alltagsbezogene Themen beziehen. Hauptaussagen und bestimmte Einzelinformationen einem Gespräch entnehmen, sofern relativ deutlich und langsam gesprochen wird. wichtige Informationen deutlich gesprochener Audio- und Filmsequenzen verstehen, die von vertrauten Themen handeln.

Leseverstehen

Ende Jahrgangsstufe 6

sehr kurze, einfache Texte mit Namen, Wörtern und Redewendungen aus vertrauten Zusammenhängen verstehen, wenn sie Teile des Textes mehrfach lesen können. Mitteilungen in einfacher Sprache zu den häufigsten Alltagssituationen verstehen. kurze, einfache Beschreibungen verstehen, insbesondere wenn diese Bilder enthalten, die das Textverständnis unterstützen, 14 Türkisch – Oberschule 6-10 kurzen, einfach geschriebenen Anleitungen folgen, insbesondere wenn sie visuell unterstützt werden. einfache Postkarten, Briefe und E-Mails verstehen.

Ende Jahrgangsstufe 8

kurze Texte mit ihnen gebräuchlichen Wörtern und bekannten Strukturen verstehen. unbekannte Texte erschließen, wenn sie mit Vokabelverzeichnissen arbeiten. die wesentlichen Informationen auf Schildern und einige gebräuchliche Mitteilungen an öffentlichen Orten verstehen. einfachen, möglichst authentischen Materialien außerhalb ihres Lehrbuchs globale und spezifische Informationen entnehmen. einfache narrative Texte verstehen, die sich auf die Schule oder ihren Alltag beziehen, wenn sie Teile des Textes mehrfach lesen können. kurze und einfache persönliche Briefe und E-Mails mit vertrauten Inhalten verstehen.

Ende Jahrgangsstufe 10

bedeutungstragende Elemente beim Lesen markieren, unterschiedliche Möglichkeiten nutzen, unbekannte Wörter zu erschließen sowie mit ein- und zweisprachigen Wörterbüchern arbeiten. Sachtexte mit einfachem Sprachmuster verstehen. aus authentischen Materialien auch außerhalb ihres Lehrbuchs globale und spezifische Informationen entnehmen. formelle Briefe aus einem bekannten Kontext verstehen. einfache narrative Texte verstehen.

Schreiben

Ende Jahrgangsstufe 6

das aktiv zu beherrschende Vokabular zutreffend anwenden und weitgehend richtig schreiben. Fragen zu einfachen Texten beantworten und eigene Fragen formulieren. persönliche Mitteilungen oder einfache Notizen verfassen. einfache Wendungen und Sätze über sich selbst und andere Menschen schreiben. in einfachen zusammenhängenden Sätzen über alltägliche Aspekte des eigenen Umfelds schreiben. über ihre Aktivitäten, Vorlieben und Abneigungen schreiben. einfache, kurze persönliche Briefe, Postkarten und E-Mails schreiben.

Ende Jahrgangsstufe 8

einfache Wendungen und Sätze schreiben, die sich auf Dinge ihres Alltagslebens beziehen. Notizen oder Mitteilungen machen, die sich auf Dinge des Alltagslebens beziehen. in knappen zusammenhängenden Sätzen über alltägliche Aspekte des eigenen Umfelds schreiben. über Wünsche und Hoffnungen schreiben. einfache persönliche Briefe, Postkarten und E-Mails adressaten- und situationsgerecht verfassen. über Ereignisse und Erlebnisse schriftlich berichten. kurze eigene Texte und Gedichte kreativ schreiben und gestalten.

Ende Jahrgangsstufe 10

unkomplizierte, zusammenhängende Texte zu Themen aus dem eigenen Interessengebiet verfassen. Sachinformationen zusammenfassen und weitergeben. in persönlichen Briefen Erfahrungen, Gefühle und Ereignisse detailliert beschreiben. einfache standardisierte Briefe und E-Mails adressatengerecht formulieren. eigene Texte wie Geschichten und Gedichte schreiben und gestalten. 20 Türkisch – Oberschule 6-10

An Gesprächen teilnehmen

Ende Jahrgangsstufe 6

ein kurzes Kontaktgespräch führen und dabei erste geläufige Phrasen und Redewendungen benutzen, um sich zum Beispiel zu begrüßen und zu verabschieden. kurze auswendig gelernte Rollentexte wiedergeben. verbal oder nonverbal mitteilen, ob sie verstehen. verständlich artikulieren und betonen.

Ende Jahrgangsstufe 8

kurze Gespräche führen, die ihren Erfahrungshorizont betreffen. ihnen bekannte Situationen im Klassenraum sprachlich richtig bewältigen und gegebenenfalls in der Fremdsprache um Wiederholung und Erklärung von etwas Gehörtem bitten. um Hilfe oder Erlaubnis bitten. am Unterrichtsgespräch aktiv teilnehmen. einfache Fragen stellen und beantworten, sofern es sich um unmittelbar notwendige Dinge und vertraute Themen handelt. in vertrauten Zusammenhängen Meinungen und Gefühle ausdrücken und auf Gefühlsäußerungen anderer reagieren.

Ende Jahrgangsstufe 10

soziale Kontakte pflegen: Einladungen aussprechen, annehmen oder höflich ablehnen; Vorschläge machen. zu den Standpunkten anderer Stellung nehmen und höflich Überzeugungen und Meinungen, Zustimmung und Ablehnung ausdrücken. Gefühle wie Überraschung, Freude, Trauer, Interesse und Gleichgültigkeit ausdrücken und auf elementare Gefühlsäußerungen adäquat reagieren. sich in strukturierten Situationen und kurzen Gesprächen verständigen. ohne übermäßige Mühe in einfachen Routinegesprächen zurechtkommen. Fragen stellen und beantworten und in vorhersehbaren Alltagssituationen Gedanken und Informationen zu vertrauten Themen austauschen.

Zusammenhängend sprechen

Ende Jahrgangsstufe 6

über sich, ihren Wohnort, ihre Familie und Schule Auskunft geben. auswendig gelernte Gedichte und altersgemäße kurze Texte vortragen. einfache überwiegend isolierte Wendungen und Sätze gebrauchen, um ihnen bekannte Menschen, Tiere, Orte und Gegenstände und deren Eigenschaften zu benennen. sich mit einzelnen Wörtern oder kurzen Sätzen zu ihnen vertrauten Themen äußern. Ihre Aussprache ist möglicherweise noch unsicher, aber die Aussage ist verständlich.

Ende Jahrgangsstufe 8

ihre Familie, andere Personen sowie ihre Umgebung beschreiben. in einfachen zusammenhängenden Sätzen sprechen, um Gegenstände und Situationen zu beschreiben sowie Befindlichkeiten mitzuteilen. eigene kommunikative Absichten in der Fremdsprache verwirklichen. auf Gehörtes, Gelesenes oder Gesehenes in altersgemäßer Form reagieren. Ihre Aussprache ist verständlich, ihre Intonation angemessen. Ihre Aussprache ist verständlich, ihre Intonation angemessen.

Ende Jahrgangsstufe 10

eine vorbereitete Präsentation zu einem vertrauten Thema vortragen. Ihre Aussprache ist überwiegend korrekt.

Sprachmittlung

Ende Jahrgangsstufe 6

sehr einfache Sachverhalte zu vertrauten Themen aus dem Türkischen ins Deutsche und umgekehrt sinngemäß übertragen.

Ende Jahrgangsstufe 8

mündlich in zweisprachigen Alltagssituationen einfache Informationen vermitteln. einfache Sachverhalte zu vertrauten Themen aus dem Türkischen ins Deutsche sinngemäß übertragen. 18 Türkisch – Oberschule 6-10

Ende Jahrgangsstufe 10

in Routinesituationen mündlich und einfache Sach- und Gebrauchstexte schriftlich sinngemäß von der einen in die andere Sprache übertragen.

Wortschatz

Ende Jahrgangsstufe 6

einen ausreichend großen Grundwortschatz nutzen, um elementaren Kommunikationsbedürfnissen gerecht zu werden.

Ende Jahrgangsstufe 8

einen ausreichend großen Grundwortschatz nutzen und diesen bei vertrauten Themen und in vertrauten Situationen anwenden.

Ende Jahrgangsstufe 10

einen ausreichend großen Wortschatz nutzen, um sich zu ihrer Lebenssituation sowie zu Themenfeldern ihrer Interessen auch differenzierter zu äußern. den erlernten Grundwortschatz angemessen anwenden.

Intonation

einfache und vertraute Aussprache- und Intonationsmuster verwenden.

Orthografie

Ende Jahrgangsstufe 6

weitgehend sicher die Rechtschreibung des erlernten Grundwortschatzes anwenden.

Ende Jahrgangsstufe 8

grundlegende Rechtschreibkenntnisse ihres Wortschatzes anwenden. (Ihre Texte bleiben auch bei auftretenden Abweichungen von der üblichen Rechtschreibung im Allgemeinen verständlich.)

Ende Jahrgangsstufe 10

unter Anwendung der Rechtschreib- und Zeichensetzungsregeln in der erlernten Fremdsprache weitgehend korrekt und verständlich schreiben.

Grammatik

Ende Jahrgangsstufe 6

ihr grammatisches Grundwissen in einfachen vertrauten Situationen so korrekt verwenden, dass sie sich verständlich machen können. räumliche und zeitlich begrenzte Strukturen erkennen und in sprachliches Handeln umsetzen. einfache Regelformulierungen verstehen und anwenden.

Ende Jahrgangsstufe 8

(vor allem rezeptiv) ein erweitertes grammatisches Inventar in vertrauten Situationen nutzen (Im produktiven Bereich kommen zwar elementare Fehler vor, aber es wird deutlich, was ausgedrückt werden soll.). die zeitliche Dimension von Handlungen und Sachverhalten ausdrücken.

Ende Jahrgangsstufe 10

elementare, häufig verwendete grammatische Strukturen schriftlich und mündlich nutzen und diese kommunikationswirksam einsetzen. Verbote/Erlaubnis, Aufforderungen, Bitten, Wünsche, Erwartungen und Verpflichtungen ausdrücken.

Aussprache und Intonation

Ende Jahrgangsstufe 8

Aussprache- und Intonationsmuster im Allgemeinen weitgehend korrekt verwenden.

Ende Jahrgangsstufe 10

Aussprache- und Intonationsmuster im Allgemeinen korrekt verwenden. weitgehend bekannte kurze Texte bezüglich der Aussprache und Intonation angemessen realisieren.

Methodische Kompetenzen

Ende Jahrgangsstufe 6

für den Fremdsprachenunterricht ein übersichtlich angelegtes Heft und/oder eine Mappe führen. sich im Lernbuch und dessen Zusatzmaterial orientieren, Informationen zu Vokabeln und Grammatik nachschlagen und diese angemessen für ihr Lernen verwenden. sich selbst über ihren Lernerfolg und ihre Lernfortschritte vergewissern, ihre Dokumentation im Sprachenportfolio fortsetzen und weiterhin eigene Produkte im dazugehörigen Dossier sammeln. die ihnen bekannten Techniken des Vokabellernens nutzen. 16 Türkisch – Oberschule 6-10

Ende Jahrgangsstufe 8

ein übersichtlich angelegtes Heft und/oder eine Mappe führen. sich im Lehrbuch und dessen Zusatzmaterial orientieren, Informationen zu Vokabeln und Grammatik nachschlagen und diese angemessen für ihr Lernen verwenden. mit audiovisuellen Medien ihr Hörverstehen trainieren sowie ihre Aussprache und Intonation korrigieren und festigen. ihren Lernerfolg und ihre Lernfortschritte selbst kontrollieren, wozu sie das Sprachenportfolio fortführen und weiterhin eigene Produkte im dazugehörigen Dossier sammeln. die ihnen angemessenen Techniken des Vokabellernens nutzen und in Ansätzen mit einem zweisprachigen Wörterbuch umgehen. das aus der ersten Sprache verfügbare sprachliche und kulturelle Vorwissen für die mentale Verarbeitung einer neuen Fremdsprache nutzen. Partner- und Gruppenarbeit organisieren. mit Hilfe von Vorgaben vorbereitete Arbeitsergebnisse kurz unter Verwendung von Medien präsentieren.

Ende Jahrgangsstufe 10

Lerntechniken und -strategien für den Ausbau ihrer Kenntnisse in der jeweiligen Fremdsprache sowie für den Erwerb weiterer Sprachen einsetzen. durch Erkennen ihres persönlichen Lernstils und Auswahl besonders geeigneter Lernverfahren zur Selbstständigkeit im Sprachenlernen gelangen. in Ansätzen sprachkritisch denken und ihren Spracherwerbsprozess hinsichtlich der eigenen Mehrsprachigkeit reflektieren. Verfahren zum anwendungs- und produktorientierten Gestalten von mündlichen und schriftlichen Texten anwenden. Partner- und Gruppenarbeit organisieren, über die Zielbeschreibung, die Rollenverteilung, den Ablauf sowie die Präsentationsformen entscheiden. Sie setzen ihre Dokumentation im Sprachenportfolio fort, nutzen sie für das eigene Lernen und sammeln weiterhin eigene Produkte im dazugehörigen Dossier. 22 Türkisch – Oberschule 6-10 Sie setzen ihre Dokumentation im Sprachenportfolio fort, nutzen sie für das eigene Lernen und sammeln weiterhin eigene Produkte im dazugehörigen Dossier.