Haushalt und Konsum

Ende Jahrgangsstufe 6

Arbeitsteilung im privaten Haushalt beschreiben und Konflikte, auch unter geschlechtsspezifischen Gesichtspunkten, diskutieren und bewerten. unterschiedliche Geldverwendungszwecke im privaten Haushalt beschreiben. an konkreten Entscheidungssituationen den Zusammenhang zwischen verfügbaren Mitteln und Konsumansprüchen im privaten Haushalt diskutieren sowie Handlungsalternativen entwickeln und benennen. grundlegende fachpraktische Arbeitsweisen und –techniken in den Bereichen Ernährung, Gesundheit und Bekleidung beschreiben und unter Berücksichtigung ergonomischer Anforderungen anwenden. Maßnahmen zur Unfallverhütung und Hygiene beschreiben und anwenden. Formen einer gesundheitsfördernden Ernährung mit dem eigenen Ernährungsverhalten vergleichen und beurteilen. unterschiedliche Produktionswege ausgewählter Lebensmittel und weiterer Produkte vergleichen.

Ende Jahrgangsstufe 8

Anbieter- und Nachfragerinteressen unterscheiden. marktwirtschaftliche Grundbegriffe (Markt, Angebot, Nachfrage, Preis, Wettbewerb) beschreiben. und Zusammenhänge diskutieren. Formen des Konsums (demonstrativ, kompensatorisch) beschreiben und beurteilen. Werbeformen und andere Mittel der Absatzförderung - insbesondere im Internet - beschreiben. und zugrunde liegende Wirkungsweisen erklären. verantwortungsbewusste, nachhaltige Handlungsweisen beschreiben und fachpraktisch anwenden, sowie die eigene Konsumentenrolle und individuelle Handlungsmuster, auch bezogen auf e-commerce, beurteilen. Beispiele für ein nachhaltiges Konsumverhalten und individuelle und gesellschaftliche Konsequenzen entwickeln.

Ende Jahrgangsstufe 10

eine gesundheitsbewusste, bedürfnisgerechte und sozialverantwortliche Lebensführung erörtern. verbraucherpolitische Maßnahmen im Konfliktbereich zwischen Wettbewerb, Verbraucherinformation und Konsumentenschutz beschreiben. und ihre Wirksamkeit untersuchen. rechtliche Grundlagen zum Schutz von Verbrauchern, Arbeitnehmern, Eigentümern und Umwelt sowie zur sozialen Sicherung darstellen. Verbraucherschutz und Verbraucherrechte in exemplarischen Konfliktfällen überprüfen und relevante Bestimmungen in individuellen Entscheidungssituationen anwenden. die Notwendigkeit einer langfristigen Daseinsvorsorge an Hand von Beispielen beschreiben und diskutieren. Motive der Verschuldung und Chancen und Risiken der Kreditaufnahme reflektieren, sowie den Umgang mit Überschuldung diskutieren.

Unternehmen und Produktion

Ende Jahrgangsstufe 6

grundlegende Arbeitsweisen und -techniken in der Werkstoffbearbeitung und -verarbeitung beschreiben und unter Berücksichtigung ergonomischer Anforderungen anwenden. Maßnahmen zur Unfallverhütung benennen und anwenden. exemplarisch einen Produktionsablauf an der Herstellung eines eigenen Werkstücks beschreiben und dieses bezogen auf die Verarbeitungsqualität und die Gestaltungskriterien beurteilen. beispielhaft die Verlaufsstruktur eines Fertigungs- und Konstruktionsprozesses auf die Grundfunktionen eines Betriebes (Beschaffung, Produktion, Absatz) übertragen und Unterschiede diskutieren.

Ende Jahrgangsstufe 8

Arbeitsplätze auch unter geschlechtsspezifischen Kriterien beurteilen. Formen betrieblicher Arbeitsteilung beschreiben und exemplarisch zur Erstellung von Handlungsprodukten anwenden. Vor- und Nachteile der Arbeitsteilung aus Arbeitnehmer-/Arbeitgebersicht erläutern. und bewerten. die Organisation von Betrieben/Unternehmen exemplarisch beschreiben. und das Zusammenwirken von Organisationseinheiten unterscheiden. Aufgaben und Funktion von Betrieben/Unternehmen im Wirtschaftskreislauf und am Markt beschreiben.

Ende Jahrgangsstufe 10

historische, geografische und kulturelle Unterschiede in der globalisierten Konsum-, Arbeits- und Wirtschaftswelt exemplarisch beschreiben und diskutieren. sowie Verteilungskonflikte in ihren Auswirkungen an einem Beispiel darstellen. wirtschaftliche Sachverhalte und Zusammenhänge (Gewinnstreben, Produktivität, Rentabilität, Effizienz) beschreiben und in Zusammenhang mit Wohlstand, Humanität, Verteilungsgerechtigkeit und Beschäftigung reflektieren. Institutionen der Mitbestimmung in Betrieben/Unternehmen beschreiben. und Konfliktlösungs- und Verhandlungsmöglichkeiten der Tarifpartner miteinander vergleichen. die Entwicklung der Arbeitslosigkeit darstellen und individuelle und gesellschaftliche Ursachen und Folgen erörtern.

Infrastrukturen

Ende Jahrgangsstufe 6

das eigene Mobilitätsverhalten (Verkehrsmittel, Zeit, Kosten) beschreiben, mit anderen vergleichen und beurteilen. den Einsatz und die technischen Funktionen eines alltäglichen Verkehrs- und Transportmittels beschreiben und bewerten. technische Entwicklungen in ihrer zeitlichen Abfolge beschreiben und dokumentieren.

Ende Jahrgangsstufe 8

exemplarisch die Veränderung von Arbeitsprozessen durch den Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnik vergleichen. und individuelle und gesellschaftliche Konsequenzen herausarbeiten. die Bedeutung von Informations- und Kommunikationstechnik für ausgewählte Arbeitsbereiche beschreiben und ihre Auswirkungen auf Mensch und Umwelt beurteilen. die Nutzung eines technischen Systems (Werkzeug, Apparat oder Maschine) in seiner Funktion im Bereich „Information und Kommunikation“ darstellen und fachpraktisch anwenden. verschiedene Arten der Energieumwandlung und Energiebereitstellung beschreiben und modellhaft anwenden. und unter dem Gesichtspunkt der Nachhaltigkeit beurteilen. die Energieversorgung im Land Bremen beschreiben und aktuelle und zukünftige Energieversorgungsprobleme diskutieren. die Chancen regenerativer Energien an Beispielen beschreiben. und beurteilen. Energiesparmaßnahmen beschreiben und anwenden.

Ende Jahrgangsstufe 10

Infrastrukturen und wirtschaftliche Schwerpunkte des regionalen Wirtschaftsraumes beschreiben und unter ökologischen und ökonomischen Aspekten beurteilen. an Beispielen aus dem regionalen Wirtschaftsraum Zusammenhänge zwischen Handel, Transport/Verkehr und Kommunikation in globalisierten Märkten beschreiben und mit Blick auf zukünftige Entwicklungen diskutieren.

Arbeits-, Berufsorientierung und Lebensplanung

Ende Jahrgangsstufe 6

an einem exemplarischen Beispiel den Wandel von Arbeitsplätzen bzw. Berufsbildern beschreiben und die Erkenntnisse auf weitere Berufsbilder beziehen. Arbeitsplätze in Wunsch- und Traumberufen diskutieren. verschiedene Berufsbilder beschreiben sowie geschlechtsspezifische Zuordnungen reflektieren.

Ende Jahrgangsstufe 8

den Berufsorientierungsprozess als wichtige Aufgabe der persönlichen Lebensplanung auch unter geschlechtsspezifischen Aspekten diskutieren. Einflüsse auf die persönliche Lebensgestaltung beschreiben und reflektieren. Selbst- und Fremdeinschätzungen auswerten und sie mit Hilfe des Berufswahlpasses zur Erstellung eines individuellen Kompetenzprofils verwenden. Anforderungen im Beruf und am Arbeitsplatz beschreiben und diese nach vorgegebenen Kategorien einordnen. und diese selbstständig kriterienorientiert beurteilen. relevante Bestimmungen des Jugendarbeitsschutzgesetzes und der Gefahrenschutzverordnung beschreiben und interpretieren.

Ende Jahrgangsstufe 10

eigene Kompetenzen in Bezug auf berufliche Anforderungen zielgerichtet entwickeln. Beschäftigungschancen und -risiken (Arbeitsmarktdaten. Berufsstatistiken und Berufsbildungsberichten) beschreiben und auf die Lebensplanung und Berufswahlentscheidung beziehen. nationale und internationale Beschäftigungschancen und -risiken beschreiben und auf die eigenen Berufsentscheidungen beziehen. schulische und außerschulische betriebliche Praxiserfahrungen für die individuelle Übergangsplanung verwenden. Informations- und Beratungsangebote – auch Online – zu regionalen Ausbildungsmöglichkeiten und weiteren Bildungsgängen für die eigene Berufsorientierung nutzen und bewerten. Studienangebote ermitteln, vergleichen und auf die individuelle Übergangs- und Lebensplanung beziehen. das persönliche Kompetenzprofil mit Anforderungen ausgewählter Arbeitsplätze vergleichen und Entscheidungen für die persönliche Bildungs-, Beschäftigungs- und Berufswahl diskutieren und im Berufswahlpass dokumentieren. Handlungswissen angemessen auf unterschiedliche Bewerbungsverfahren (telefonische Kontakte, schriftliche Bewerbung, Online-Bewerbungen, Bewerbungsgespräche, Eignungstests, etc.) übertragen.

Prozessbezogene Kompetenzen

Ende Jahrgangsstufe 6

unterschiedliche Fertigungsverfahren und Werkzeuge zur Herstellung von Werkstücken aus unterschiedlichen Werkstoffen anwenden. eine Problemlösung für ein ausgewähltes technisches Problem mit Hilfe einer Konstruktionsaufgabe (konstruieren, entwerfen, erfinden) entwickeln. Werkstoffe, Material und Werkzeuge angemessen verwenden. Lebensmittel sachangemessen verarbeiten. Lebensmittelqualitäten durch sensorische Wahrnehmung voneinander unterscheiden. einfache Hypothesen aufstellen und mit Anleitung überprüfen. einfach strukturierte Informationen aus ausgewählten fachspezifischen Quellen/Medien herausarbeiten und anwenden (Rezepte, Bauanleitungen, Bedienungsanleitungen, Unfallverhütungsvorschriften, Diagramme). digitale Medien zur Lösung vorgegebener fachspezifischer Problemstellungen mit Anleitung anwenden. eine Befragung durchführen und auswerten. Arbeitsergebnisse auch unter Verwendung digitaler Medien präsentieren. einfache Arbeitsprozesse im Team gestalten. Erkundungen regionaler Betriebe nach vorgegebenen Aspekten durchführen und dokumentieren.

Ende Jahrgangsstufe 8

grundlegende Arbeitsweisen, Techniken und Verfahren unter Anleitung zielgerichtet verwenden und hinsichtlich ihrer Sicherheit und ihres Verwendungszwecks (Ergonomie) bewerten. einfache Problemstellungen und Lösungsvorschläge unter Anwendung einer vorgegebenen fachspezifischen Methoden (technisches Experiment, Demontageanalyse, Produktlinienanalyse, Planspiel) herausarbeiten. Hypothesen unter Einsatz fachspezifischer Methoden (Erkundung, Expertengespräch) überprüfen. komplexere Informationen aus ausgewählten fachspezifischen Quellen/Medien zielgerichtet erschließen, anwenden und auswerten (Statistiken, Herstellerangaben, Warentestergebnisse, Internet). digitale Medien zur Lösung fachspezifischer Problemstellungen verwenden. eine Umfrage strukturiert durchführen und auswerten. Arbeitsergebnisse unter Verwendung von Fachtermini strukturiert und medial aufbereitet dokumentieren und präsentieren. Teamarbeit planen und ergebnisorientiert durchführen. ausgewählte Instrumente (z.B. Berufswahlpass, Berufe-Universum) zur Ermittlung, Einordnung und Dokumentation eigener Kompetenzen anwenden. Erkundungen von Betrieben und dem Berufsinformationszentrum planen, durchführen, auswerten und dokumentieren. Betriebspraktika und Praxistage zielgerichtet planen, durchführen und auswerten.

Ende Jahrgangsstufe 10

fachpraktische Arbeitsweisen, Techniken und Verfahren zielgerichtet auswählen, selbstständig verwenden und unter ökonomischen und ökologischen Aspekten reflektieren. komplexe Problemstellungen lösungsorientiert unter Anwendung fachspezifischer Methoden bearbeiten. Hypothesen unter Einsatz fachspezifischer Methoden überprüfen und beweisen bzw. sie widerlegen. detaillierte fachspezifische Informationen selbstständig und zielgerichtet aus unterschiedlichen Quellen/Medien auswerten und interpretieren. digitale Medien zur Lösung komplexer fachspezifischer Problemstellungen selbstständig verwenden und auf ihre Vorteile reflektieren. eine Expertenbefragung strukturiert durchführen und auswerten. Arbeitsergebnisse ziel- und adressatengerecht medial aufbereiten und einer breiteren Öffentlichkeit vorstellen. im Team Verantwortung für den Lernprozess und das Lernergebnis übernehmen. Erkundungen von Berufsmessen, Berufsinformationszentrum, weiterführenden Schulen sowie Beratungsinstitutionen für die Lebensplanung kriterienorientiert planen, durchführen, auswerten und dokumentieren. Betriebspraktika und Praxistage zielgerichtet selbstständig planen, durchführen und auswerten und die Erkenntnisse für die individuelle Übergangsplanung anwenden. Berufswahlpass und weitere Instrumente zur Ermittlung, Einordnung, Differenzierung und Dokumentation eigener Kompetenzen für die individuelle Weiterentwicklung anwenden und reflektieren.