Soziokulturelles Orientierungswissen

kennen Beispiele für Lieder, Spiele, Geschichten und Reime aus dem englischsprachigen Raum. kennen typische Feste und die damit verbundenen kulturellen Praktiken. kennen einige typische Arten der Freizeitgestaltung und des Tagesablaufes. kennen einige Sehenswürdigkeiten in Großbritannien und/oder anderen Zielkulturen.

Gelingende Kommunikation und respektvoller Umgang im Kontext sprachlicher und kultureller Diversität

zeigen sich interessiert und aufgeschlossen gegenüber den Lebens- und Erfahrungswelten englischsprachiger Kinder. entwickeln Empathie, Achtung und Wertschätzung gegenüber anderen Menschen und Kulturen. werden sich eigener kulturell geprägter Aspekte ihrer Lebenswirklichkeit bewusst und setzen diese in Bezug zu anderen Lebenswirklichkeiten. gehen anerkennend und wertschätzend mit Vielfalt und Mehrfachzugehörigkeit um, halten Unterschiede und Widersprüche aus. erkennen Missverständnisse und Konfliktsituationen und versuchen mit den ihnen zur Verfügung stehenden sprachlichen Mitteln zur Klärung beizutragen. beachten kulturspezifische Praktiken und kommunizieren bzw. verhalten sich in verschiedenen Kontexten angemessen. erkennen diskriminierende Äußerungen und vermeiden diese.

K1 Hör- und Hör-Sehverstehen (Rezeption)

Ende Jahrgangsstufe 2 (vor A1)

Versteht das Kind vertraute, häufig wiederkehrende, einfache Arbeitsanweisungen (classroom discourse), die deutlich an es gerichtet sind und von Mimik und Gestik gestützt werden? Reagiert das Kind – auch nonverbal – auf einfache Anweisungen und Bewegungsaufgaben (TPR, finger-plays, rhymes etc.)? Versteht das Kind vertraute, alltägliche Wörter und formelhafte Äußerungen (chunks) in kurzen Hörtexten und Mitteilungen seiner Mitschülerinnen und Mitschüler (z. B. Farben, Zahlen, Tiere)? Versteht das Kind im Wesentlichen den Inhalt von sehr einfachen, visuell gestützten Geschichten, wenn diese langsam erzählt werden und vertraute altersgerechte Themen enthalten?

Ende Jahrgangsstufe 4 (A1/A1+)

folgen einfachen Äußerungen im (funktional) einsprachig geführten classroom discourse (z. B. Arbeitsanweisungen, teacher talk, Äußerungen von Mitschülerinnen und Mitschülern). verstehen die wesentlichen Inhalte von kurzen Hörtexten über alltägliche und vorhersehbare Dinge, wenn vertraute Standardsprache gesprochen wird und es keine störenden Hintergrundgeräusche gibt. entnehmen gezielt deutlich markierte, klar voneinander abgegrenzte Einzelinformationen in kurzen einfachen Gesprächen über vertraute Themen. verstehen das Wesentliche von kurzen und einfachen Ankündigungen und Mitteilungen (Wegbeschreibungen, Ansagen). folgen einzelnen Sequenzen von sprachlich einfachen (Kurz-)Filmen und Videoclips und verstehen einzelne Aussagen und den Kontext. folgen Geschichten und verstehen wesentliche Handlungselemente, wenn visuelle Hilfen (z. B. Bilder, Mimik, Gestik) gegeben werden.

K2 An Gesprächen teilnehmen (Produktion)

Ende Jahrgangsstufe 2 (vor A1)

Äußert das Kind Zustimmung und Ablehnung mit einfachsten Phrasen (z. B. mit yes und no)? Formuliert das Kind Vorlieben und Abneigungen mit einfachen Phrasen (z. B. I like…, I don’t like…)? Drückt das Kind Gefühle in einfacher Form aus (z. B. Freude, Traurigkeit, Ärger)? Bewältigt das Kind in einfacher Form erste Sprechsituationen (z. B. Kontakt aufnehmen/beenden, um Entschuldigung bitten, sich vorstellen)?

Ende Jahrgangsstufe 4 (A1/A1+)

beteiligen sich an Gesprächen über vertraute Themen mit sprachlich kurzen einfachen Redebeiträgen und stellen dabei selbst einfache Fragen. verwenden einfache sprachliche Mittel und isolierte Wendungen (chunks) zum Ausdruck von Bitten, Anweisungen, Zustimmung und Ablehnung (z. B. good idea, great, no way). formulieren Wünsche, Vorlieben und Abneigungen und begründen diese teilweise in einfacher Form (because). interagieren miteinander in überschaubaren Sprechsituationen (z. B. Kontakt aufnehmen/beenden, Verabredungen treffen, Auskünfte einholen (z. B. Preis, Zeit, Ort), um Entschuldigung bitten). verständigen sich in einfacher Form über Themen, die ihre eigene Person und die unmittelbare Lebenswelt betreffen (z. B. Familie, Freunde, Schule, Freizeit, Essen, Einkaufen), und nutzen dabei bekannte Redemittel und zunehmend auch eigene Konstruktionen. drücken Gefühle in einfacher Form aus (z. B. Freude, Ärger, Traurigkeit).

K3 Zusammenhängendes Sprechen (Produktion)

Ende Jahrgangsstufe 2 (vor A1)

Spricht das Kind Wörter und kurze einfache Sätze verständlich mit und nach? Benennt das Kind vertraute Personen, Tiere und Gegenstände? Trifft das Kind kurze, eingeübte Aussagen über sich selbst (z. B. Name, Alter, Herkunft, Vorlieben)? Trägt das Kind vielfach geübte, auswendig gelernte, kurze und einfache Gedichte, Reime, Raps oder Lieder vor?

Ende Jahrgangsstufe 4 (A1/A1+)

sprechen zusammenhängend in kurzen, auch unvollständigen Sätzen über sich selbst und andere Personen. sprechen in einfachen Worten über vertraute Themen (z. B. Lebewesen, Wetter, Klassenraum). geben einfache Handlungsabläufe wieder und beschreiben Tätigkeiten in kurzen, teilweise auch unvollständigen Sätzen. tragen vielfach geübte Texte vor. halten mit Hilfsmitteln eine kurze, einfache, mehrfach geprobte Präsentation (z. B. about my pet, my pop star, my room). tragen Arbeitsergebnisse zu einem überschaubaren Auftrag in Form von Aufzählungen und sehr kurzen Berichten vor. äußern sich zu sprachlichen und visuellen Impulsen (u. a. analoge und digitale Bildimpulse).

K4 Leseverstehen (Rezeption)

Ende Jahrgangsstufe 2 (vor A1)

Kann das Kind vielfach geübte Wörter lesen (z. B. Happy Birthday, Happy Easter, Merry Christmas, day, weather, season)?

Ende Jahrgangsstufe 4 (A1/A1+)

lesen und verstehen häufig wiederkehrende Arbeitsanweisungen. erfassen, unterstützt durch Bildvorgaben, die Hauptaussage in einfachen Texten mit überwiegend vertrautem Wortschatz. folgen dem Handlungsverlauf kurzer, einfacher, authentischer oder didaktisierter Geschichten und Bildergeschichten und erkennen Zusammenhänge. lesen und verstehen einfache, kurze persönliche Mitteilungen (z. B. in Postkarten, E-Mails). entnehmen gezielt Informationen und Inhalte aus analogen und digitalen kurzen, übersichtlich gestalteten, alltagsnahen Sach- und Erzähltexten (z. B. Speisekarten, Bastelanleitung, Lesespurgeschichten). verstehen kurze, einfache Beschreibungen von Personen, Tieren, Dingen und Orten sowie Wegbeschreibungen.

K5 Schreiben (Produktion)

Ende Jahrgangsstufe 2 (vor A1)

Kann das Kind den geübten Wortschatz richtig abschreiben? Kann das Kind einfache und vielfach geübte Wörter schreiben?

Ende Jahrgangsstufe 4 (A1/A1+)

tragen persönliche Daten in einfache Formulare ein. schreiben kurze einfache Mitteilungen (z. B. invitation, shopping list). verfassen sehr kurze einfache Texte (z. B. Postkarten, E-Mails) aus aneinandergereihten Sätzen zu bekannten Themen (Gewohnheiten, Hobbys etc.). stellen kurze Informationen für eine Präsentation (z. B. Poster) mit einfachen sprachlichen Redemitteln dar. beschreiben in einfachen Wendungen und kurzen Sätzen sich selbst, andere Personen, Tiere und Gegenstände ihrer Umgebung. schreiben einfache Gedichte mit vorgegebener Struktur (z. B. Elfchen, Haiku).

L1 Wortschatz

Ende Jahrgangsstufe 2 (vor A1)

Nutzt das Kind einzelne Wörter, bekannte Satzstrukturen und Wendungen, die sich auf konkrete Situationen im Rahmen der erarbeiteten Themenbereiche beziehen?

Ende Jahrgangsstufe 4 (A1/A1+)

verwenden einen elementaren, individuellen, auf ihre Lebenswelt bezogenen thematischen Wortschatz; dabei ist der rezeptive Wortschatz größer als der produktive. verständigen sich situationsangemessen und mit einem vernetzten Wortschatz (chunks, memorierte Sätze, individuelle Redemittel, die auch unvollständig sind). werden elementaren Kommunikationsbedürfnissen gerecht; dabei kann es aufgrund von Lücken im Wortschatz zu code switching, Abbrüchen und Missverständnissen kommen.

L2 Aussprache und Intonation

Ende Jahrgangsstufe 2 (vor A1)

Spricht das Kind geläufige englische Wörter verständlich aus? Kann das Kind ungewohnte, aber für das Englische typische Laute bilden? Kann das Kind deutlich gesprochene Wörter und Sätze verständlich nachsprechen?

Ende Jahrgangsstufe 4 (A1/A1+)

verfügen über eine verständliche Aussprache (teilweise werden Gesprächspartner aber um Wiederholung bitten müssen). wenden die Artikulation englischer Laute und Lautkombinationen zunehmend auf einfache neue Wörter an. werden meist von Menschen verstanden, die Englisch als Erstsprache sprechen und den Umgang mit Schülerinnen und Schülern gewöhnt sind.

Sprachbewusstheit

Ende Jahrgangsstufe 2 (vor A1)

Erkennt das Kind einige auffällige Gemeinsamkeiten, Ähnlichkeiten und Unterschiede zwischen der englischen und der deutschen Sprache (z. B. Buchstaben, Artikel, Genus, typische Ausdrucksmittel wie formelhafte Wendungen der Begrüßung, der Verabschiedung und des Glückwünschens)?

Ende Jahrgangsstufe 4 (A1/A1+)

erkennen und beschreiben Ähnlichkeiten, Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen der englischen und der deutschen Sprache (z. B. Zahlen, Uhrzeit, Datum, Anredeformeln, sprachliche Rituale bei festlichen Gelegenheiten, sprachbegleitende Gestik und Mimik). erkennen Unterschiede, Ähnlichkeiten und Gemeinsamkeiten zwischen gesprochener und geschriebener Sprache in Äußerungen und Texten. unterscheiden erste Wörter, Formulierungen und Sätze der Alltags- und Bildungssprache.

Sprachlernkompetenz

Ende Jahrgangsstufe 2 (vor A1)

Fragt das Kind nach, wenn es etwas nicht verstanden hat? Findet das Kind nichtsprachliche Möglichkeiten, sich mitzuteilen (z. B. Mimik, Gestik)? Erkennt das Kind wiederkehrende, einfache sprachliche Strukturen? Nutzt das Kind erste Lern- und Arbeitstechniken, die ihm beim Sprachenlernen helfen?

Ende Jahrgangsstufe 4 (A1/A1+)

nutzen ihr Vorwissen sowie visuelle und auditive Informationen (z. B. Intonation, Gestik und Mimik) zum Verstehen. fragen bei Ausdrucks- und Verständnisproblemen nach. wenden bei Wortschatzlücken einfache Strategien der Umschreibung an. erschließen die Bedeutung von unbekannten, ableitbaren Wörtern aus dem Kontext. verwenden analoge und digitale Hilfsmittel, z. B. Wörterlisten, Wörterbücher. fertigen lernunterstützende Notizen an (z. B. in Form von mind maps, Bildbeschriftungen). wenden verschiedene Verfahren zum Erlernen des Wortschatzes an, z. B. digitale Lernsysteme, Vokabelheft, Karteikarten, audio- und/oder visuelle Unterstützung. lernen Selbsteinschätzungsbögen kennen. wenden erste Lernstrategien an und finden mit Unterstützung individuelle Lernwege. können erste Rückmeldungen geben (Gelungenes, Tipps, Fragen).

Text- und Medienkompetenz

Ende Jahrgangsstufe 2 (vor A1)

Lässt sich das Kind auf die Einsprachigkeit der Lehrkraft ein? Findet das Kind nichtsprachliche Möglichkeiten, sich mitzuteilen (z. B. Mimik, Gestik)?

Ende Jahrgangsstufe 4 (A1/A1+)

nutzen zunehmend selbstständig analoge und digitale Medien und Werkzeuge als Informationsquelle, Präsentationsmittel und Kommunikationsmittel (z. B. Wort-Bild-Sammlungen, primarschulgemäße Wörterbücher, einfache Computerprogramme). ordnen sehr häufig gehörte Wörter Wortfeldern in vertrauten Aufgabenformaten zu (z. B. Mindmap). lernen Selbsteinschätzungsbögen kennen. wenden erste Lernstrategien an und finden individuelle Lernwege. nehmen erste Sprachvergleiche zwischen dem Deutschen bzw. der Herkunftssprache und dem Englischen vor und reflektieren über Sprache.