Sozialwissenschaftliche Perspektive: Soziales, Politik, Wirtschaft — Orientierung in der Welt

beschreiben und erklären Veränderungen in ihrer eigenen Biografie beschreiben und vergleichen verschiedene Formen von Familien und des Zusammenlebens beschreiben und vergleichen unterschiedliche Lebensbedingungen von Kindern auf der Welt beschreiben die Rechte von Kindern und verdeutlichen deren Bedeutung beschreiben kulturelle Gemeinsamkeiten und Unterschiede im Alltag benennen Gründe für Migration und beschreiben anhand von Beispielen Vor- und Nachteile von Migration für den Einzelnen und die Gesellschaft nennen Diskussionen, Abstimmungen und das Mehrheitsprinzip als Elemente der Demokratie beschreiben Aufgaben von Repräsentanten auf verschiedenen Ebenen (z. B. Klassensprecheramt, Bürgermeisteramt) und nennen Situationen, in denen sie sich für die Belange von Kindern einsetzen erklären Aufgabenbereiche des Gemeinwesens (z. B. Polizei, Feuerwehr) beschreiben beispielhaft Aufgaben und Arbeitsbedingungen verschiedener Berufe heute und in der Vergangenheit erklären die Bedeutung ehrenamtlicher Tätigkeit für die Gemeinschaft in Vereinen und Initiativen nennen Bedürfnisse, vergleichen diese mit Konsumwünschen und beschreiben beispielhaft, wie eigene Konsumwünsche durch Werbung beeinflusst werden nennen Beispiele für globalisierte Produktion und beschreiben Produktionsabläufe und Handelswege an ausgewählten Konsumgütern erläutern Unterschiede zwischen der historischen Tauschwirtschaft und der späteren Geldwirtschaft

Historische Perspektive: Zeit und Wandel — Orientierung in der Welt

unterscheiden zeitliche Begriffe und Einteilungen und verwenden sie zutreffend führen ausgewählte Zeitspannen (Tag, Monat, Jahreszeiten, Jahr) auf Naturphänomene zurück erklären, dass unsere Zeiteinteilung und Zeitmessgeräte menschliche Erfindungen sind erläutern den Unterschied zwischen linearen Zeitvorstellungen (z. B. das eigene Leben) und zyklischen Zeitvorstellungen (z. B. Tag und Nacht, Wechsel der Jahreszeiten) nennen Beispiele und verschiedene Gründe für Veränderungen im eigenen Leben vergleichen Lebensbedingungen von Menschen vergangener Zeiten mit den eigenen Lebensbedingungen beschreiben Veränderungen menschlichen Handelns oder gesellschaftlicher Rahmenbedingungen zu zwei unterschiedlichen Zeitpunkten und finden dafür Erklärungen nennen ausgewählte Epochen und Zeitabschnitte der Geschichte und beschreiben an einem Beispiel ausgewählte Aspekte zu Kindheit, Familienleben und Alltag unterscheiden verschiedene Formen historischer Quellen (z. B. Sach-, Bild-, Ton- und Textquellen) und erklären ihre Bedeutung für das Wissen über vergangene Zeiten

Geografische Perspektive: Räume – Naturgrundlagen – Lebenssituationen — Orientierung in der Welt

erfassen und benennen räumliche Merkmale und Situationen in der Umgebung (z. B. in der Schule, auf dem Schulweg, in der Innenstadt) nutzen erstes topografisches Orientierungswissen (Stadtteil, Hamburg, Deutschland, Europa, Kontinente) und ordnen räumliche Proportionen sowie Entfernungen dabei näherungsweise ein beschreiben, welche Bedeutung bestimmte Merkmale der natürlichen und der gestalteten Umwelt und der klimatischen Verhältnisse für Menschen haben (z. B. bezüglich der Arbeitsstätten, Landwirtschaft, des Wohnens) beschreiben, wie Menschen in anderen Räumen der Erde leben und was ihren Alltag ausmacht, und vergleichen es mit der eigenen Lebenssituation beschreiben Beziehungen und Verknüpfungen zwischen dem eigenen Lebensraum und Menschen und Gebieten in anderen Ländern beobachten und erklären Veränderungen der natürlichen und gestalteten Umwelt in der eigenen Umgebung beschreiben und erklären in Ansätzen Zusammenhänge und Zyklen (z. B. Tag und Nacht, Bewegungen von Sonne, Erde, Mond und Wasserkreisläufe)

Naturwissenschaftliche Perspektive: belebte und unbelebte Natur — Orientierung in der Welt

nennen und vergleichen Merkmale von Lebewesen und nicht lebendigen Dingen erläutern den Unterschied zwischen Gegenstand und Stoff benennen und unterscheiden verschiedene Stoffe vergleichen die Eigenschaften ausgewählter Stoffe (z. B. Stein, Metall, Holz, Wasser, Luft, Kunststoff) anhand selbstgewählter oder vorgegebener Kriterien beschreiben Vorgänge, bei denen sich Stoffe verändern, als Veränderung der Art, Anordnung oder Wechselwirkung von Teilchen (z. B. Änderung des Aggregatzustands, Verbrennungsvorgänge, Lösungsvorgänge) nennen Beispiele und Anwendungen für Magnete messen oder untersuchen physikalische Größen (Kraftfeld eines Magneten, Masse, Auftrieb, Druck, Zeit, Länge, Temperatur, Dichte) benennen typische Pflanzen und Tiere in ausgewählten Biotopen und beschreiben deren Grundbauplan beschreiben und vergleichen Verhaltensweisen ausgewählter Tiere beschreiben die Angepasstheit von Tieren und Pflanzen an ihre jeweiligen Umweltbedingungen (z. B. Körperbau, Ernährung, Fortpflanzung und Entwicklung) beschreiben körperliche Veränderungen in der Entwicklung vom Säugling bis zum Erwachsenen (z. B. Wachstum, Zahnwechsel, Pubertät) beschreiben Wachstum und Entwicklung von ausgewählten Tieren und Pflanzen beschreiben die wechselseitigen Beziehungen zwischen Menschen, Tieren, Pflanzen und der unbelebten Natur beschreiben die Umwandlung von Nahrung in Bewegung, Wachstum und Wärme als Formen der Energieumwandlung bei Lebewesen beschreiben den Körperbau und wichtige Lebensfunktionen des Menschen (z. B. Verdauung, Blutkreislauf, Atmung, Bewegung, Fortpflanzung)

Technische Perspektive: Technik und Arbeit — Orientierung in der Welt

beschreiben einfache mechanische Funktionen an technischen Gegenständen (z. B. Hebel am Wasserrad, Kran, Zange, Wippe, Ruderboot) beschreiben mechanische Grundlagen stabiler Konstruktionen (z. B. stabiles Dreieck, Gleichgewicht, Reibung) beschreiben beispielhaft Energiebedarf und Formen der Energieumwandlung bei technischen Geräten (z. B. Strom in Licht, Wärme oder Bewegung) beschreiben Verbrennung als Umwandlungsprozess von chemischer Energie in Wärmeenergie unterscheiden nicht regenerative (z. B. Kohle, Erdöl, Erdgas) und regenerative (z. B. Wasser, Wind, Sonne) Primärenergien beschreiben Energieverschwendung in der Schule und im Haushalt und entwickeln energiesparende Handlungsoptionen nennen verschiedene technische Geräte zur Informationsvermittlung (z. B. Telefon, Radio, TV, Computer, Satellit) und deren Bedeutung für das Leben und die Arbeit der Menschen beschreiben das Internet als Form der Vernetzung von Computern und als eine Technik, durch die Informationen übertragen wird nennen wesentliche Bestandteile von Computern und Automaten und unterscheiden diese nach Eingabe, Verarbeitung und Ausgabe nennen und beschreiben technische Anwendungsmöglichkeiten für Magnetismus

Sozialwissenschaftliche Perspektive: Soziales, Politik, Wirtschaft — Erkenntnisgewinnung

nutzen geeignete Verfahren, um Entscheidungen herbeizuführen (im Klassenrat, Abstimmungen, Wahlen) beteiligen sich mit Ideen an der Planung und Organisation gemeinsamer Vorhaben informieren sich über gemeinsame und unterschiedliche Interessen in Konfliktsituationen und beschreiben diese (z. B. Naturschutz und wirtschaftliche Nutzung) versetzten sich in die Sichtweisen anderer hinein und argumentieren aus deren Sicht (z. B. Rollenspiele) entwickeln Handlungsmöglichkeiten für Konfliktsituationen beziehen in Diskussionen und Debatten zu kontroversen Themen begründet Stellung verhandeln, um einen möglichen Konsens zu finden erkunden verschiedene Arbeitsstätten und Berufe in der Schule und der Umgebung bereiten einfache Umfragen und Interviews vor und führen diese durch bereiten einfache Erkundungen vor und führen diese durch untersuchen Maßnahmen zur Beeinflussung von Kaufentscheidungen (z. B. Werbung) setzen sich mit geschlechtsspezifischen Zuschreibungen auseinander und hinterfragen diese nennen Gründe für Arbeitslosigkeit und die Folgen für die betroffenen Personen und Familien

Historische Perspektive: Zeit und Wandel — Erkenntnisgewinnung

nutzen Kalender und Pläne für die individuelle oder gemeinsame Zeitplanung erstellen eine Zeitleiste und ordnen Ereignisse darauf ein entwickeln interessengeleitet Fragen an die Geschichte und formulieren sie sprachlich angemessen berichten anhand von ausgewählten historischen Quellen (z. B. Augenzeugenbericht, Zeichnung, Urkunde) und historischen Darstellungen über vergangene Ereignisse und Zusammenhänge setzen die gewonnenen Erkenntnisse über ein geschichtliches Ereignis oder einen historischen Sachverhalt in einer angemessenen Form (z. B. szenische Darstellung, Ausstellungsobjekt, Text) um

Geografische Perspektive: Räume – Naturgrundlagen – Lebenssituationen — Erkenntnisgewinnung

beschreiben und vergleichen unterschiedliche Kartenarten mit eigenen Worten und ersten Fachbegriffen finden vertraute räumliche Elemente in der eigenen Umgebung in analogen und digitalen Karten finden mithilfe verschiedener Darstellungsmittel (z. B. Welt- und Deutschlandkarten, Globus, Satellitenbilder) grundlegende geografische Merkmale (z. B. Kontinente, Meere, Länder, Gebirge, Flüsse), beschreiben diese und bestimmen ihre Lage orientieren sich vor Ort mit Karten (und Satellitennavigation) und folgen eingezeichneten Wegverläufen (z. B. in der Schulumgebung, bei Exkursionen in Hamburg, bei einer Klassenfahrt) orientieren sich vor Ort mit Hilfsmitteln (z. B. Kompass, Sonne, Landmarken) fertigen mit Unterstützung einfache Übersichtsskizzen, Karten und Modelle von Räumen mit Legenden an halten Wegverläufe in Skizzen und Karten zeichnerisch fest und beschreiben diese beobachten, messen und beschreiben naturraumbezogene Phänomene (z. B. Wetterelemente, Wetterverläufe, Unterschiede in verschiedenen Jahreszeiten) beteiligen sich aktiv an Aktivitäten oder Projekten zum Schutz natürlicher Grundlagen und des Lebensraumes (z. B. in den Bereichen Naturschutz, Klimaschutz, Mobilität, Abfall)

Naturwissenschaftliche Perspektive: belebte und unbelebte Natur — Erkenntnisgewinnung

nennen Methoden und Arbeitsweisen des naturwissenschaftlichen Forschens (z. B. Beobachten, Messen, Ordnen, Experimentieren, Vermuten, Modellieren) führen ausgewählte Naturphänomene (z. B. Wetter, Magnetismus, Verbrennungsvorgänge, Schwimmen und Sinken) auf naturwissenschaftliche Regelhaftigkeiten zurück beschreiben beispielhaft die Bedeutung naturwissenschaftlicher Erkenntnisse für den Alltag (z. B. Wetterbericht, Kompass, Elektrizität, Auftrieb) entwickeln Fragen zu Naturphänomenen, die durch (eigene) Experimente beantwortet werden können stellen Vermutungen zu Naturphänomenen auf und begründen diese planen einfache Experimente zur Überprüfung von eigenen Vermutungen oder Versuche zur Beantwortung vorgegebener Fragestellungen mithilfe systematischer Vergleiche (Variablenkontrollstrategie) beachten bei der Durchführung von Versuchen, Experimenten und Untersuchungen Sicherheitsaspekte (z. B. beim Umgang mit Feuer oder Strom) führen Untersuchungen, Versuche und Experimente nach Anleitung zunehmend selbstständig durch stellen Daten, Ergebnisse und Beobachtungen eigener Untersuchungen, Versuche und Experimente funktional dar (z. B. Text, Schema, Tabelle, Diagramm) vergleichen Ergebnisse und Beobachtungen mit ihren Fragestellungen und Vermutungen und tauschen ihre Arbeitsergebnisse mit anderen aus

Technische Perspektive: Technik und Arbeit — Erkenntnisgewinnung

benutzen Materialien, Werkzeuge und Geräte sach- und sicherheitsgerecht bauen aus strukturiertem Material (z. B. Bauklötzen, Streichholzschachteln) stabile Bauwerke überprüfen mithilfe selbst entwickelter technischer Experimente Eigenschaften von Konstruktionen (z. B. Tragfähigkeit einer Balkenbrücke mit unterschiedlich hohen Randprofilen) untersuchen die Funktionsweise von Werkzeugen und Alltagsgeräten stellen Funktionsprinzipien einfach aufgebauter Geräte und Maschinen zeichnerisch dar nutzen und erstellen Bauanleitungen, Pläne und Handlungsanweisungen (z. B. Aufbauzeichnungen, einfache Schaltskizzen, Rezepte und andere Algorithmen) messen und beschreiben physikalische Größen (z. B. elektrische Leitfähigkeit, Magnetkraft, Geschwindigkeit, Gewicht, Kraft, Druck, Löslichkeit, Temperatur, Volumen, Weg, Zeit) erkennen physikalische Funktionsprinzipien an technischen Gegenständen (z. B. Kompassbewegungen durch ein Magnetfeld, Gleichgewicht durch Hebel bei der Kragbogenbrücke, Schwimmen eines Schiffs durch Auftrieb) lösen technische und informatische Probleme durch Planen, Konstruieren und Optimieren (z. B. tragfähige Balkenbrücke) bzw. durch Entwicklung von Algorithmen (z. B. Malen nach Zahlen, grafische Programmierumgebungen) bauen Schaltungen, mit deren Hilfe elektrischer Strom in Licht, Wärme oder Bewegung umwandelt wird

Perspektivenübergreifende Kompetenzen — Beobachten, sammeln, ordnen und messen

führen Beobachtungen unter einer vorgegebenen Fragestellung durch legen Sammlungen an und ordnen diese strukturiert nach sachbezogenen Kriterien gewinnen Daten mit Messinstrumenten (z. B. Meterstab, Maßband, Kilometerzähler, digitale und analoge Uhren, Thermometer und Waagen) finden, sammeln und nutzen geeignete Informationsquellen (z. B. Sachbücher, ausgewählte Webseiten, Realbegegnungen), um eine Fragestellung zu bearbeiten führen Befragungen durch, dokumentieren die Ergebnisse und werten diese aus

Perspektivenübergreifende Kompetenzen — Fragen stellen, Informationen gewinnen, auswerten und darstellen

formulieren allein oder diskursiv eine sprachlich prägnante Untersuchungsfrage zu einem Problem werten Informationsquellen und eigene Daten aus und halten die Ergebnisse in geeigneter Form fest (z. B. Zeichnung, Fotografie, Ton- und Filmaufnahme, Skizze, Tabelle, Grafik, Karte, Plan) nutzen Textverarbeitungs- und Präsentationsprogramme zur Erstellung von Dokumentationen und Präsentationen präsentieren ihre Arbeitsergebnisse verständlich und nutzen dabei Anschauungsmittel (z. B. Modelle, Plakate, Realobjekte, Spielszenen) beschreiben die Bedeutung gezielter Parametervariation bei Experimenten und führen solche Variablenveränderungen selbstständig durch vergleichen Beobachtungen anhand sachbezogener Kriterien

Perspektivenübergreifende Kompetenzen — Argumentieren, reflektieren, diskutieren

beschreiben Gegebenheiten sachbezogen mit eigenen Worten und ersten Fachbegriffen vertreten in Sachgesprächen eigene Vorstellungen und Standpunkte und begründen diese nehmen Sachbeiträge anderer Kinder auf und setzen sich damit auseinander beschreiben Sachverhalte mithilfe von Modellen und erläutern die Grenzen des verwendeten Modells erkennen einfache Ursache-Wirkungs-Zusammenhänge und stellen diese angemessen sprachlich dar

Sozialwissenschaftliche Perspektive: Soziales, Politik, Wirtschaft — Urteilsbildung

vergleichen eigene und fremde Interessen und erkennen, wie diese zu unterschiedlichen Standpunkten in gesellschaftlichen Fragen führen wägen bei Entscheidungen oder Handlungen den Nutzen für Einzelne, für verschiedene Gruppen und für die Gesellschaft insgesamt ab bewerten verschiedene Handlungsmöglichkeiten bei Interessenkonflikten unter Berücksichtigung von Werten (z. B. Freiheit, Gerechtigkeit, Solidarität), Kriterien der Nachhaltigkeit (z. B. fairer Handel) vergleichen traditionelle Arbeitsbereiche von Frauen und Männern und beurteilen damit verbundene Ungerechtigkeiten beschreiben gesellschaftliche Vielfalt und erläutern die Bedeutung der Solidarität beschreiben die Weltsicht, Werte, Normen und Lebensweisen von Menschen aus anderen Kulturen

Historische Perspektive: Zeit und Wandel — Urteilsbildung

nennen Gründe, warum die Denk- und Verhaltensweisen der Menschen vergangener Zeiten anders waren als solche der heutigen Menschen entwickeln Akzeptanz für fremdartig erscheinende Lebensformen der Vergangenheit erklären beispielhaft, welche Auswirkungen die Entscheidungen und Handlungen von Menschen für spätere Generationen hatten (z. B. Umsetzung der veränderten Bauvorschriften nach dem Hamburger Brand 1842) entwickeln Zukunftsvorstellungen für das eigene Leben und das Leben der Menschheit beurteilen anhand von Kriterien, ob Personen, Ereignisse, Dinge tatsächlich existiert haben oder ob sie erfunden sind vergleichen die Darstellungen und Sichtweisen zu einem Sachverhalt in ausgewählten Quellen und beurteilen die jeweilige Aussagekraft

Geografische Perspektive: Räume – Naturgrundlagen – Lebenssituationen — Urteilsbildung

begründen die Verantwortung des Menschen für die Erhaltung, Pflege und Veränderung von umbauten Räumen (z. B. in der Schule) und natürlichen Grundlagen (z. B. in der Landwirtschaft, bei der Freizeitgestaltung) beurteilen an einem ausgewählten Beispiel die ökologischen und ökonomischen Wechselwirkungen zwischen dem Menschen und seiner Umwelt entwickeln Ideen für die Gestaltung des Lebensraumes, stellen diese dar und begründen ihre Anliegen und Wünsche (z. B. zur Gestaltung und Nutzung des Schulgeländes, im Stadtteil oder zur nachhaltigen Entwicklung) überprüfen und erklären, inwiefern Darstellungen von Räumen immer nur eine Annäherung an die Wirklichkeit sind erkennen und benennen Unterschiede in der eigenen Wahrnehmung und Darstellung eines Raumes in verschiedenen Medien

Naturwissenschaftliche Perspektive: belebte und unbelebte Natur — Urteilsbildung

begründen die Notwendigkeit zum nachhaltigen Umgang mit Ressourcen mit der Abhängigkeit aller Lebewesen von der nicht lebenden Natur (z. B. Boden, Wasser, Luft) beurteilen den Umgang mit der eigenen Umwelt im Sinne ethischen Verhaltens (z. B. artgerechte Tierhaltung, Erhalt der Biodiversität, Klimagerechtigkeit) beschreiben Natur- und Umweltschutz als Maßnahmen zum Erhalt der Lebensbedingungen von Pflanzen, Tieren und Menschen (z. B. Schutz von Hecken oder Feuchtwiesen) und begründen damit Verhaltenskonsequenzen für den Alltag erläutern die Verantwortung des Menschen für den Schutz von Naturräumen für Pflanzen und Tiere beurteilen, ob es in Alltagssituationen Gefahren für die eigene Person gibt, und nennen Sicherheitsmaßnahmen (z. B. adäquate Kleidung, Schutz vor elektrischer Spannung, Verkehrsregeln, Feuerschutzmaßnahmen, Schallschutz) erkennen Widersprüche beim Untersuchen von Naturvorgängen und stellen diese sprachlich verständlich dar

Technische Perspektive: Technik und Arbeit — Urteilsbildung

beurteilen die Materialökonomie, Originalität und Ausführung von eigenen Produkten, Alltagsgegenständen und technischen Konstruktionen beschreiben und beurteilen Vorteile und Nachteile ausgewählter technischer Entwicklungen wählen geeignete Materialien und Werkzeuge für bestimmte Tätigkeiten und Anforderungen aus nennen Möglichkeiten für die umweltgerechte Entsorgung technischer Erzeugnisse und begründen die Notwendigkeit hierfür vergleichen Herstellungsabläufe, Arbeitsprozesse und Tätigkeiten früher und heute vergleichen Konsumgüter unter dem Blickwinkel des Ressourcenverbrauchs beurteilen Gefahren im Umgang mit elektrischen Geräten begründen die Bedeutung von Energieeinsparmaßnahmen und deren Zusammenhang mit dem Klimaschutz beschreiben die Entwicklung einer technischen Erfindung und ihre Bedeutung für die Menschen (z. B. Lampe, Fahrrad, Schiff, Kompass, Computer)