Personale Kompetenzen

hat Vertrauen in die eigenen Fähigkeiten und glaubt an die Wirksamkeit des eigenen Handelns. entwickelt eine eigene Meinung, trifft eigene Entscheidungen und vertritt diese gegenüber anderen. schätzt eigene Fähigkeiten realistisch ein und nutzt eigene Potenziale.

Motivationale Einstellungen

setzt sich für Dinge ein, die ihr/ihm wichtig sind, zeigt Einsatz und Initiative. ist motiviert, Neues zu lernen und Dinge zu verstehen, strengt sich an, um sich zu verbessern. arbeitet ausdauernd und konzentriert, gibt auch bei Schwierigkeiten nicht auf.

Lernmethodische Kompetenzen

geht beim Lernen strukturiert und systematisch vor, plant und organisiert eigene Arbeitsprozesse. kennt und nutzt unterschiedliche Wege, um Probleme zu lösen. kann Informationen sammeln, aufbereiten, bewerten und präsentieren.

Soziale Kompetenzen

arbeitet gut mit anderen zusammen, übernimmt Aufgaben und Verantwortung in Gruppen. verhält sich in Konflikten angemessen, versteht die Sichtweisen anderer und geht darauf ein. zeigt Toleranz und Respekt gegenüber anderen und geht angemessen mit Widersprüchen um.

Körper und Bewegung

Ende Jahrgangsstufe 2

nehmen ihren eigenen Körper wahr kennen elementare Bewegungsarten und -qualitäten

Ende Jahrgangsstufe 4

wissen, dass alle Gesten und Haltungen während des Spielens zum theatralen Handeln gehören unterscheiden zwischen ihrer Person und ihrer Rolle kennen einfache Fachbegriffe in Bezug auf das Handlungsfeld

Stimme und Sprache

Ende Jahrgangsstufe 2

kennen Grundlagen des Stimm- und Sprechtrainings

Ende Jahrgangsstufe 4

kennen einfache Fachbegriffe in Bezug auf das Handlungsfeld

Raum und Bild

Ende Jahrgangsstufe 2

lernen Schulräume in ihren unterschiedlichen Funktionen kennen und unterscheiden zwischen Alltags- und Bühnenraum kennen Merkmale eines Bühnen- bzw. Spielraums unterscheiden zwischen Spielenden und Zuschauenden

Ende Jahrgangsstufe 4

nehmen Räume als Spielorte wahr kennen die Wirkung von Darstellenden und Gruppen im Raum kennen theatrale Ausdrucksträger wie Requisit und Objekt kennen einfache Fachbegriffe in Bezug auf das Handlungsfeld

Zeit und Rhythmus

Ende Jahrgangsstufe 2

kennen die Wirkung unterschiedlicher Spieltempi

Ende Jahrgangsstufe 4

kennen Musik als theatrales Gestaltungsmittel begreifen den Zusammenhang zwischen Gefühlen und deren Einfluss auf das Tempo des Spiels kennen Bauprinzipien wie Anfang, Höhepunkt und Schluss kennen einfache Fachbegriffe in Bezug auf das Handlungsfeld

Konzept und Projekt

Ende Jahrgangsstufe 2

kennen grundlegende Arbeitsweisen der Theaterarbeit

Ende Jahrgangsstufe 4

kennen grundlegende Arbeitsweisen der Probenarbeit kennen unterschiedliche Phasen im Rahmen der Projektarbeit

Körper und Bewegung

Ende Jahrgangsstufe 2

experimentieren mit Bewegungen und erproben nonverbale Ausdrucksmittel setzen Bewegungen gezielt und wiederholbar ein

Ende Jahrgangsstufe 4

gestalten und verkörpern Rollen bewusst bringen Ideen für szenische Gestaltung ein setzen Gestik und Mimik in Haltung und Bewegung in Spielsituationen ein

Stimme und Sprache

Ende Jahrgangsstufe 2

sprechen und betonen deutlich erproben verbale Ausdrucksmittel wenden einfache Formen des chorischen Sprechens an

Ende Jahrgangsstufe 4

sprechen und betonen deutlich experimentieren mit Klängen und Geräuschen gestalten Stimme und Sprache variabel für Figur und Szene wenden chorische Gestaltungsmittel für Sprache und Bewegung an

Raum und Bild

Ende Jahrgangsstufe 2

richten ihr Spiel im Raum auf die Mitspielenden und Zuschauenden aus gestalten die Bühne mit einfachen Mitteln bewegen sich bewusst im Bühnenraum und begreifen sich als Teil eines Bildes

Ende Jahrgangsstufe 4

begreifen sich als Teil des gemeinsamen Bildes experimentieren mit Objekt und Requisiten und setzen sie bühnenwirksam ein experimentieren mit der Bildwirkung

Zeit und Rhythmus

Ende Jahrgangsstufe 2

erproben im Spiel verschiedene Tempi setzen Pausen bewusst

Ende Jahrgangsstufe 4

wenden rhythmische Abläufe unter Anleitung an nutzen Impulse der Musik für das Spiel gestalten Zeitabläufe einer Szene

Konzept und Projekt

Ende Jahrgangsstufe 2

erproben und wiederholen kurze szenische Texte und Abläufe

Ende Jahrgangsstufe 4

erarbeiten ein spielpraktisches Projekt

Körper und Bewegung

Ende Jahrgangsstufe 2

nehmen sich als Teil der Spielgruppe wahr teilen ihre Wahrnehmung in Bezug auf den Umgang mit Körpersprache mit sind aufmerksam für Spielangebote und Spielaktionen ihrer Mitspielenden verwenden Fachbegriffe in Bezug auf das Handlungsfeld

Ende Jahrgangsstufe 4

beobachten den Einsatz von Körpersprache der anderen, tauschen sich darüber aus und geben Rückmeldung kommunizieren verbal und nonverbal geben Impulse und nehmen Impulse ihrer Mitspielenden auf verwenden Fachbegriffe in Bezug auf das Handlungsfeld

Stimme und Sprache

Ende Jahrgangsstufe 2

teilen ihre Wahrnehmung in Bezug auf Stimme und Sprache mit sind aufmerksam für Spielangebote und Spielaktionen ihrer Mitspielenden verwenden Fachbegriffe in Bezug auf das Handlungsfeld

Ende Jahrgangsstufe 4

beobachten den Einsatz von Stimme und Sprache anderer, tauschen sich darüber aus und geben Rückmeldung lassen sich auf Gruppenmitglieder ein und agieren mit ihnen gemeinsam kommunizieren verbal und nonverbal geben Impulse und nehmen Impulse ihrer Mitspielenden auf verwenden Fachbegriffe in Bezug auf das Handlungsfeld

Raum und Bild

Ende Jahrgangsstufe 2

teilen ihre Wahrnehmung in Bezug auf den Raum und das Spiel im Raum mit verwenden Fachbegriffe in Bezug auf das Handlungsfeld

Ende Jahrgangsstufe 4

entwickeln eine Aufmerksamkeit für das Geschehen im Raum richten ihr Spiel im Raum auf die Mitspielenden und Zuschauenden aus verwenden Fachbegriffe in Bezug auf das Handlungsfeld

Zeit und Rhythmus

Ende Jahrgangsstufe 2

teilen ihre Wahrnehmung in Bezug auf das Handlungsfeld „Zeit und Rhythmus“ mit sind aufmerksam für Spielangebote und Spielaktionen ihrer Mitspielenden verwenden einfache Fachbegriffe in Bezug auf das Handlungsfeld

Ende Jahrgangsstufe 4

teilen ihre Wahrnehmung in Bezug auf das Handlungsfeld „Zeit und Rhythmus“ mit geben Impulse und nehmen Impulse ihrer Mitspielenden auf verwenden Fachbegriffe in Bezug auf das Handlungsfeld

Konzept und Projekt

Ende Jahrgangsstufe 2

unterscheiden zwischen Prozess und Ergebnis beobachten das Spiel anderer und tauschen sich aus

Ende Jahrgangsstufe 4

beobachten das Spiel anderer, tauschen sich aus und machen alternative Vorschläge

Körper und Bewegung

Ende Jahrgangsstufe 2

beobachten die Gestaltung der Handlungsfelder einer besuchten Aufführung.

Ende Jahrgangsstufe 4

tauschen sich über die Gestaltung der Handlungsfelder einer besuchten Aufführung aus.

Konzept und Projekt

Ende Jahrgangsstufe 2

nehmen Aufführungen jahresrhythmusgebunden wahr. nehmen als Zuschauende an schulinternen Theaterpräsentationen teil.

Ende Jahrgangsstufe 4

erleben das kulturelle Schulleben im Jahresrhythmus. leisten durch eine eigene Präsentation einen Beitrag zum kulturellen Schulleben.