Sprechen und Zuhören

in ihren Gesprächen auf Verständigung zielen und respektvolles Gesprächsverhalten zeigen in verschiedenen Gesprächsformen und in unterschiedlichen Rollen kommunikativ handeln und dabei nonverbale sowie stimmliche Mittel bewusst nutzen zur Analyse mündlicher Kommunikationssituationen exemplarisch auditive und audiovisuelle Aufzeichnungen sowie Mitschriften nutzen den Verlauf fachlich anspruchsvoller monologischer und dialogischer Gesprächsformen konzentriert verfolgen, um Argumentation und Intention der Gesprächspartner wiederzugeben bzw. zusammenzufassen sowie ihr Verständnis durch Mitschriften und Notizen zu sichern

A.1 Dialogische Gesprächsformen: mit anderen sprechen

während des Zuhörens parallel eigene Äußerungen planen und diese in ihrer Wirkung einschätzen sich in eigenen Gesprächsbeiträgen explizit und zielführend auf andere beziehen in Kontroversen Strittiges identifizieren und eigene Positionen vertreten auf konstruktive Weise eigenes und fremdes Gesprächsverhalten beobachten, reflektieren und besprechen nach Geboten der Fairness kommunizieren und Strategien unfairer Kommunikation erkennen Diskussionen, Debatten und Präsentationen selbstständig moderieren in Simulationen von Prüfungsund Bewerbungsgesprächen angemessen verbal und nonverbal handeln

A.1 Dialogische Gesprächsformen: mit anderen sprechen — Bildung in der digitalen Welt

Nutzung digitaler Kommunikationsmedien (2.1, 2.4, 2.5, 5.2)

A.2 Monologische Gesprächsformen: vor anderen sprechen

anspruchsvolle Fachinhalte Verständnis fördernd referieren, auch unter Verwendung selbstverfasster stützender Texte literarische und pragmatische Texte sinngebend und der Form entsprechend vortragen einzeln und gemeinsam mit anderen argumentierende und erklärende Beiträge präsentieren kontextangemessen, funktional, kreativ verschiedene Medien und Präsentationstechniken einsetzen und das eigene Vorgehen erläutern umfangreiche Redebeiträge zu komplexen Sachverhalten selbstständig und adressatengerecht präsentieren

A.2 Monologische Gesprächsformen: vor anderen sprechen — Bildung in der digitalen Welt

Nutzung von Präsentationsprogrammen/-tools (3.1, 3.2, 5.2) Beachtung rechtlicher Vorgaben (insbes. lizenzrechtlicher Fragen zur Veröffentlichung eigener Produkte) (3.3)

B.1 Schreibstrategien anwenden

Texte orthografisch und grammatisch korrekt sowie fachsprachlich präzise, prägnant und stilistisch angemessen verfassen anspruchsvolle Aufgabenstellungen in konkrete Schreibziele und Schreibpläne überführen und komplexe Texte unter Beachtung von Textkonventionen eigenständig oder kooperativ strukturieren und dabei auch digitale Werkzeuge einsetzen aus selbst recherchierten Informationsquellen Relevantes für die eigene Textproduktion auswählen und in geeigneter Form aufbereiten Textbelege und andere Quellen korrekt zitieren bzw. paraphrasieren Texte hinsichtlich inhaltlicher, funktionaler und stilistischer Kriterien ergebnisorientiert und im Hinblick auf die Geschlossenheit der Darstellung überarbeiten die Stadien ihrer Schreibprozesse und Kompetenzentwicklung dokumentieren und reflektieren

B.1 Schreibstrategien anwenden — Bildung in der digitalen Welt

Nutzung verschiedener Funktionen von Textverarbeitungsbzw. Präsentationsprogrammen/-tools (3.1, 5.2) Nutzung von Programmen/Online-Tools zur Organisation von Informationen, zum kollaborativen Schreiben sowie solchen zur Organisation und Strukturierung von Arbeitsprozessen und projektbezogener Zusammenarbeit (1.3, 2.2, 2.3, 3.1, 3.2, 5.2) Nutzung von Online-Tools zur Analyse eigener Texte (z. B. hinsichtlich Rechtschreibung, Grammatik, Lesbarkeit) (5.2, 5.4)

B.2.1 Informierend schreiben

eigenes Wissen über literarische, sprachliche und andere Sachverhalte geordnet und differenziert darstellen Aufbau, inhaltlichen Zusammenhang und sprachlich-stilistische Merkmale eines Textes selbstständig fachgerecht beschreiben Inhalte und Argumentationen komplexer Texte zusammenfassen, exzerpieren und referieren

B.2.2 Erklärend und argumentierend schreiben

zu einem gegebenen komplexen Sachverhalt eine Untersuchungsfrage formulieren, die Auswahl der Untersuchungsaspekte begründen und den Untersuchungsgang skizzieren Schlussfolgerungen aus ihren Analysen, Vergleichen oder Diskussionen von Sachverhalten und Texten ziehen und die Ergebnisse in kohärenter Weise darstellen eigene Interpretationsansätze zu literarischen Texten entwickeln und diese argumentativ-erklärend darstellen, auch unter Berücksichtigung von Ideengehalt, gattungsund epochenspezifischen Merkmalen sowie literaturtheoretischen Ansätzen bei der Auseinandersetzung mit Texten deren historische, kulturelle, philosophische, politische oder weltanschauliche Bezüge, auch in ihrer Relevanz für die Arbeitswelt, verdeutlichen zu fachlich strittigen Sachverhalten und Texten differenzierte Argumentationen entwerfen, diese strukturiert entfalten und die Prämissen ihrer Argumentationen reflektieren in Anlehnung an journalistische, populärwissenschaftliche oder medienspezifische Textformen eigene Texte schreiben wissenschaftspropädeutische Texte, zum Beispiel Fachoder Seminararbeiten, planen, strukturieren, verfassen und überarbeiten

B.2.3 Gestaltend schreiben

nach literarischen oder nicht-literarischen Vorlagen Texte neu, umoder weiterschreiben, die Korrespondenz von Vorlage und eigenem Text beachten und dabei ein ästhetisches Ausdrucksvermögen entfalten ästhetische, epistemische, reflexive Textformen wie Essay, Tagebuch, Gedicht, Brief zur Selbstreflexion, Wissensbildung und Entfaltung des ästhetischen Ausdrucksvermögens in literarischen oder pragmatischen Zusammenhängen verwenden Texte für unterschiedliche Medien gestaltend schreiben

B.2.3 Gestaltend schreiben — Bildung in der digitalen Welt

Erstellung digitaler, intermedialer Produkte und ggf. Online-Veröffentlichung (2.2, 2.5, 3.1, 3.2, 5.2) Beachtung der rechtlichen (insbesondere der persönlichkeitsund lizenzrechtlichen) Vorgaben bei der Veröffentlichung eigener Produkte (3.3)

Lesen

den komplexen Zusammenhang zwischen Teilaspekten und dem Textganzen erschließen aus anspruchsvollen Aufgabenstellungen angemessene Leseziele ableiten und diese für die Textrezeption nutzen im Leseprozess ihre auf unterschiedlichen Interpretationsund Analyseverfahren beruhenden Verstehensentwürfe überprüfen die Einsicht in die Vorläufigkeit ihrer Verstehensentwürfe zur kontinuierlichen Überarbeitung ihrer Hypothesen nutzen Verstehensbarrieren identifizieren und sie zum Anlass eines textnahen Lesens nehmen Kontextwissen heranziehen, um Verstehensbarrieren zu überwinden Rückschlüsse aus der medialen Präsentation und Verbreitungsform eines Textes ziehen Geltungsansprüche von Texten reflektieren und das Ergebnis in das Textverstehen einbeziehen die Qualität von Textinformationen vor dem Hintergrund ihres fachlichen Wissens prüfen und beurteilen ihr Fachund Weltwissen flexibel einsetzen, um das Textverständnis zu vertiefen und die Relevanz des Gelesenen einzuschätzen sich in der Anschlusskommunikation über eigene und fremde Verstehensvoraussetzungen verständigen im Leseprozess ihr fachliches Wissen selbstständig zur Erschließung und Nutzung voraussetzungsreicher Texte heranziehen

Lesen — Bildung in der digitalen Welt

Analyse und Bewertung digitaler Medien hinsichtlich ihrer Seriosität (6.1, 6.2) Durchführung von Online-Recherchen sowie Reflexion und Bewertung des Verfahrens und der Ergebnisse (1.1, 1.2, 6.1, 6.2) Nutzung digitaler Bibliothekskataloge (1.1)

D.1. Sich mit literarischen Texten auseinandersetzen — Grundlegendes Anforderungsniveau

Inhalt, Aufbau und sprachliche Gestaltung literarischer Texte analysieren, Sinnzusammenhänge zwischen einzelnen Einheiten dieser Texte herstellen und sie als Geflechte innerer Bezüge und Abhängigkeiten erfassen eigenständig ein Textverständnis formulieren, in das sie persönliche Leseerfahrungen und alternative Lesarten des Textes einbeziehen, und auf der Basis eigener Analyseergebnisse begründen ihr Textverständnis argumentativ durch gattungspoetologische und literaturgeschichtliche Kenntnisse über die Literaturepochen von der Aufklärung bis zur Gegenwart stützen relevante Motive, Themen und Strukturen literarischer Schriften, die auch über Barock und Mittelalter bis in die Antike zurückreichen können, vergleichen und in ihre Texterschließung einbeziehen Mehrdeutigkeit als konstitutives Merkmal literarischer Texte nachweisen literarische Texte aller Gattungen als Produkte künstlerischer Gestaltung erschließen die besondere ästhetische Qualität eines literarischen Produktes aufgrund eines breit angelegten literarischen Vorwissens erfassen und ihre Befunde in das Textverständnis einbeziehen diachrone und synchrone Zusammenhänge zwischen literarischen Texten ermitteln und Bezüge zu weiteren Kontexten herstellen die in literarischen Werken enthaltenen Herausforderungen und Fremdheitserfahrungen kritisch zu eigenen Wertvorstellungen, Weltund Selbstkonzepten in Beziehung setzen literarische Texte auf der Basis von nachvollziehbaren, sachlich fundierten Kriterien bewerten und dabei auch textexterne Bezüge wie Produktions-, Rezeptionsund Wirkungsbedingungen berücksichtigen kreativ Texte im Sinne literarischen Probehandelns gestalten

D.1. Sich mit literarischen Texten auseinandersetzen — Erhöhtes Anforderungsniveau

den besonderen poetischen Anspruch und die ästhetische Qualität literarischer Texte vor dem Hintergrund ihrer Kenntnisse in den Bereichen Poetologie und Ästhetik erläutern Kenntnisse wissenschaftlicher Sekundärtexte, philosophischer Schriften und historischer Abhandlungen in die Kontextualisierung literarischer Werke einbeziehen in ihre Erörterung der in literarischen Werken enthaltenen Herausforderungen und Fremdheitserfahrungen geistes-, kulturund sozialgeschichtliche Entwicklungen einbeziehen ihre literarischen Wertungen differenziert begründen und dabei auf ihr größeres und komplexeres Kontextwissen zurückgreifen

D.1. Sich mit literarischen Texten auseinandersetzen — Bildung in der digitalen Welt

Nutzung von Online-Tools für analytische und handlungsund produktionsorientierte Verfahren zur Erschließung von literarischen Texten unterschiedlicher medialer Form (2.5, 3.1, 3.2, 3.3, 5.2, 6.1) Beachtung der rechtlichen (insbesondere der persönlichkeitsund lizenzrechtlichen) Vorgaben bei der Veröffentlichung eigener Produkte (3.3) Berücksichtigung intermedialer, nicht-linearer oder interaktiver literarischer Textsorten bzw. Schreibformen (6.1, 6.2)

D.2 Sich mit pragmatischen Texten auseinandersetzen — Grundlegendes Anforderungsniveau

den inhaltlichen Zusammenhang voraussetzungsreicher Texte sichern und diese Texte terminologisch präzise und sachgerecht zusammenfassen ein umfassendes, Textfunktionen, Situationen und Adressaten beachtendes Textverständnis formulieren die in pragmatischen Texten enthaltenen sprachlichen Handlungen ermitteln die Funktionen eines pragmatischen Textes bestimmen und dessen mögliche Wirkungsabsichten beurteilen die sprachlich-stilistische Gestaltung eines pragmatischen Textes fachgerecht beschreiben und deren Wirkungsweise erläutern Elemente der Textgestaltung einschließlich nichtsprachlicher Bestandteile in ihrer Funktion analysieren zielgerichtet Zusammenhänge zu weiteren ihnen bekannten Texten herstellen und hierfür passende Wissensbestände aktivieren themengleiche Texte methodisch fachgerecht vergleichen sich mittels pragmatischer Texte mit den eigenen Weltund Wertvorstellungen, auch in einer interkulturellen Perspektive, auseinandersetzen

D.2 Sich mit pragmatischen Texten auseinandersetzen — Erhöhtes Anforderungsniveau

die Zuordnung von Texten zu Textformen und Textsorten reflektieren die in argumentativen Texten enthaltenen Argumentationsstrukturen theoriegestützt analysieren die Beziehung zwischen pragmatischen Texten und ihren Produktionsbedingungen ermitteln

D.2 Sich mit pragmatischen Texten auseinandersetzen — Bildung in der digitalen Welt

Berücksichtigung intermedialer, nicht-linearer oder interaktiver pragmatischer Textsorten bzw. Schreibformen wie z. B. Websites/Hypertext oder Blogs (6.1, 6.2) Behandlung medientheoretischer Texte zu Themen der Digitalisierung und der digitalen Welt (6.2)

D.3 Sich mit Texten unterschiedlicher medialer Form und Theaterinszenierungen — Grundlegendes Anforderungsniveau

Theaterinszenierungen und Literaturverfilmungen als Textinterpretationen erfassen und beurteilen Theaterinszenierungen, Hörtexte und Filme sachgerecht analysieren eigene Hörtexte, Filme oder andere audiovisuelle Präsentationsformen erstellen bzw. Textvorlagen szenisch umsetzen sich bei der Rezeption oder Produktion von Hörtexten und Filmen und bei der Rezeption von Theaterinszenierungen mit den eigenen Weltund Wertvorstellungen, auch in einer interkulturellen Perspektive, auseinandersetzen

D.3 Sich mit Texten unterschiedlicher medialer Form und Theaterinszenierungen — Erhöhtes Anforderungsniveau

die ästhetische Qualität von Theaterinszenierungen, Hörtexten oder Filmen beurteilen, auch vor dem Hintergrund ihrer kulturellen und historischen Dimension sich mit Filmkritik und Aspekten der Filmtheorie auseinandersetzen

D.3 Sich mit Texten unterschiedlicher medialer Form und Theaterinszenierungen — Bildung in der digitalen Welt

Nutzung von Audiotheken und Mediatheken (2.5, 3.3) Nutzung von digitalen Lernangeboten zu den Bereichen Film und Theater (5.4) Nutzung von Online-Tools zur Filmanalyse (5.2, 6.1, 6.2) Nutzung von Online-Tools zur Produktion eigener Hörtexte, Filme oder anderer audiovisueller Präsentationsformen (2.5, 5.2, 6.1, 6.2) Beachtung der rechtlichen (insbesondere der persönlichkeitsund lizenzrechtlichen) Vorgaben bei der Veröffentlichung eigener Produkte (3.3) produktive Erarbeitung manipulierter bzw. manipulierender Medienprodukte zu Reflexionszwecken, z. B. Nutzung von Schnitt-/Videobearbeitungsprogrammen/-tools zur Herstellung oder Veränderung von Filmsequenzen oder Tonspuren (3.3, 4.1, 5.2, 6.1, 6.2)

Sprache und Sprachgebrauch reflektieren — Grundlegendes Anforderungsniveau

ein grundlegendes Verständnis der kognitiven und kommunikativen Funktion von Sprache formulieren sprachliche Äußerungen kriterienorientiert analysieren und ihre Einsichten in der Auseinandersetzung mit Texten und Sachverhalten dokumentieren sprachliche Strukturen und Bedeutungen auf der Basis eines gesicherten Grammatikwissens und semantischer Kategorien erläutern Strukturen und Funktionen von Sprachvarietäten beschreiben Bedingungen gelingender Kommunikation analysieren, auch auf der Basis theoretischer Modelle verbale, paraverbale und nonverbale Gestaltungsmittel in unterschiedlichen kommunikativen Zusammenhängen analysieren, ihre Funktion beschreiben und ihre Angemessenheit bewerten

Sprache und Sprachgebrauch reflektieren — Erhöhtes Anforderungsniveau

verbale, paraverbale und nonverbale Signale für Machtund Dominanzverhältnisse identifizieren sprachliche Handlungen kriterienorientiert in authentischen und fiktiven Kommunikationssituationen bewerten Auswirkungen der Sprachenvielfalt und der Mehrsprachigkeit analysieren auf der Grundlage sprachkritischer Texte Entwicklungstendenzen der Gegenwartssprache beschreiben und bewerten

Sprache und Sprachgebrauch reflektieren — Bildung in der digitalen Welt

persuasive und manipulative Strategien in öffentlichen Bereichen analysieren und sie kritisch bewerten