Zum Inhalt springen
Neu
Förder-Assist heißt jetzt Lehrplan-Labor und hat ein neues Design – mit neuen Lehrplänen, erweiterten Funktionen, Suche und Dunkelmodus.
Feedback geben
Startseite
Lehrpläne Hamburg
Gymnasiale Oberstufe
Informatik
prozessbezogen
Informatiksysteme analysieren und verstehen
6
Informatiksysteme gestalten
10
Darstellen und Interpretieren
6
Begründen und Bewerten
5
Kommunizieren und Kooperieren
7
Keine Kompetenz enthält diesen Suchbegriff.
Informatiksysteme analysieren und verstehen
beschreiben gleichartig strukturierte Elemente in Benutzungsschnittstellen und verwenden geeignete Vorstellungen, um sich in unbekannten Informatiksystemen zu orientieren.
erläutern die prinzipielle Funktionsweise und das Zusammenwirken der wesentlichen Hardware-Komponenten eines Computers produktunabhängig.
untersuchen Algorithmen und vergleichen sie hinsichtlich Effizienz und Qualität der Lösung.
analysieren Informatiksysteme hinsichtlich der zugrunde liegenden Strukturen und Prozesse sowie der Aufgabenteilung zwischen Mensch und Maschine.
identifizieren die wesentlichen Schichten und Komponenten der Architektur größerer Informatiksysteme.
untersuchen, wo Daten in verteilten Systemen real gespeichert und verarbeitet werden und wie sie darauf zugreifen können.
Informatiksysteme gestalten
strukturieren Inhalte und bereiten diese produktorientiert sowohl hierarchisch gegliedert als auch vernetzt für unterschiedliche Zielgruppen angemessen auf.
kennen Methoden der evolutionären und partizipativen Gestaltung von Informatiksystemen und wenden sie in kleinen Entwicklungsvorhaben an.
berücksichtigen bei Gestaltungsvorhaben universelle und medienspezifische Gestaltungskriterien sowie rechtliche Rahmenbedingungen.
wählen bei der Gestaltung von Informatiksystemen passende Algorithmen aus.
implementieren Modelle sowohl mithilfe grafischer Entwicklungsumgebungen als auch mit einer höheren Programmiersprache.
Modellierung und Implementierung
Grundlegendes Anforderungsniveau
identifizieren automatisierbare Sachverhalte der realen Welt und modellieren sie mit mindestens zwei unterschiedlichen Modellierungsansätzen, und zwar mit objektorientierter Modellierung und mindestens einem der folgenden Modellierungsansätze: Datenmodellierung, Prozessmodellierung, zustandsorientierter Modellierung, funktionaler Modellierung, regelbasierter Modellierung.
Erhöhtes Anforderungsniveau
identifizieren automatisierbare Sachverhalte der realen Welt und modellieren sie mit mindestens zwei unterschiedlichen Modellierungsansätzen, und zwar mit objektorientierter Modellierung und mindestens einem der folgenden Modellierungsansätze: Typ A: Datenmodellierung, Prozessmodellierung, zustandsorientierte Modellierung; Typ B: funktionaler Modellierung, regelbasierter Modellierung.
vergleichen die Eignung verschiedener Modellierungsansätze für unterschiedliche Problemstellungen und wählen für gegebene Problemstellungen einen geeigneten Ansatz aus.
implementieren Modelle sowohl mithilfe grafischer Entwicklungsumgebungen als auch mit höheren Programmiersprachen unterschiedlicher Paradigmen.
implementieren einen Interpreter für eine selbst entwickelte einfache formale Sprache.
Darstellen und Interpretieren
Grundlegendes Anforderungsniveau
unterscheiden zwischen Daten und Information.
beschreiben Modelle und Algorithmen sowohl grafisch als auch verbal.
verwenden verschiedene digitale Repräsentationsformen multimedialer Daten und wählen für unterschiedliche Anwendungsfälle geeignete Repräsentationen aus.
können Information mithilfe einer Dokumentenbeschreibungssprache darstellen.
unterscheiden natürliche von formalen Sprachen.
Erhöhtes Anforderungsniveau
differenzieren formale Sprachen hinsichtlich ihrer Interpretierbarkeit.
Begründen und Bewerten
begründen, vergleichen und bewerten informatische Modellierungen in Bezug auf ihren Anwendungskontext und formale Kriterien.
bewerten die prinzipielle und praktische Realisierbarkeit von Informatiksystemen, ohne dass dabei die Mathematik im Zentrum steht.
beurteilen die Gebrauchstauglichkeit von Informatiksystemen auf der Grundlage von Gestaltungskriterien.
bewerten die Auswirkungen von Informatiksystemen auf die betroffenen Menschen.
nehmen eine begründete Position zu Automatisierungsvorhaben ein und beziehen dabei auch die rechtlichen Rahmenbedingungen ein.
Kommunizieren und Kooperieren
organisieren und koordinieren ihre Arbeit in Projektgruppen und wenden dazu Methoden des Projektmanagements an.
nutzen Informatiksysteme zur Kooperation und reflektieren die Kommunikationsprozesse.
erarbeiten sich Inhalte auch anhand englischsprachiger Dokumentation.
beschreiben Sachverhalte mithilfe von Texten, Bildern und Diagrammen.
verwenden die informatische Fachsprache angemessen.
dokumentieren Lernergebnisse, Arbeitsabläufe und Arbeitsergebnisse.
präsentieren wesentliche Ergebnisse adressatengerecht.
Auswahl0
Anweisung
Ergebnis
🤖
Diese Funktion nutzt Künstliche Intelligenz.
Ihre Eingaben werden an einen KI-Dienst übermittelt – bitte keine personenbezogenen Daten eingeben.
Kompetenzen und Anweisung an die KI
Text wird generiert …
⚠
Dieser Text wurde mit Künstlicher Intelligenz erstellt. Bitte vor der Verwendung prüfen.
Als PDF
Als Doc
Unterrichtsideen
Unterrichtsstunde
Unterrichtsreihe
Differenzierung
Förderziel
Zeugnistext
Entwicklungsbericht
KI-Modell
ChatGPT 6 Luna
Gemini 3.5 Flash-Lite
Mistral Large 4
Claude 5.5 Haiku
Generieren
⌘↵
34 Kompetenzen
0 gewähltFreie und Hansestadt Hamburg, Behörde für Schule und Berufsbildung — Bildungsplan Studienstufe Informatik (2022)
↑↓ navigieren
Leer wählen
⌘↵ generieren
