Orientierung in der Geschichte (O1)

Ende Jahrgangsstufe 6

nennen die wichtigsten Epochen bzw. Zeitabschnitte und ordnen sie chronologisch (O1.1), ordnen diesen Zeitabschnitten typische Phänomene zu (O1.2), ordnen typische Phänomene aus bekannten Zeitabschnitten den drei Bereichen Politik, Kultur / Gesellschaft und Wirtschaft zu (O1.3).

Übergang in die Studienstufe / Ende Jahrgangsstufe 10

nutzen Epochen (Antike, Mittelalter und Neuzeit) und andere Zeitabschnitte (z. B. Spätantike, Zeitgeschichte) zur Ordnung des historischen Materials und reflektieren dabei über das Problem der Epochenabgrenzung (O1.4), ordnen Schlüsselereignisse, herausragende Personen, typische Strukturen und Lebensformen in Epochen und Zeitabschnitte von der Steinzeit bis zum Anfang des 21. Jahrhunderts ein und erläutern sie (O1.5), erläutern anhand wesentlicher Entwicklungen der europäischen Geschichte Dauer und Wandel (O1.6), verdeutlichen Politik, Wirtschaft und Kultur / Gesellschaft als Bereiche des Historischen an Beispielen aus unterschiedlichen Epochen und Räumen der Geschichte und zeigen zwischen ihnen bestehende Zusammenhänge auf (O1.7).

Orientierung durch Geschichte (O2)

Ende Jahrgangsstufe 6

stellen Fragen an die Vergangenheit, die zum historischen Arbeiten anregen („Warum war das damals anders?“) (O2.1), stellen Gegenwartsbezüge her, z. B. durch einfache, punktuelle Vergleiche zwischen damals und heute (O2.2), erläutern in altersangemessener Sprache den Unterschied zwischen Vergangenheit und Geschichte (O2.3).

Übergang in die Studienstufe / Ende Jahrgangsstufe 10

formulieren historische Fragestellungen und entwickeln Hypothesen (O2.4), erkennen bei der Begegnung mit vergangenen Lebensformen Kontraste zur eigenen Gegenwart, Strukturen längerer Dauer und anthropologische Konstanten (O2.5), nennen für das 20. Jahrhundert politische Konstellationen, Ereignisse und Entwicklungen im Spannungsfeld zwischen freiheitlicher Demokratie und nationalsozialistischer bzw. kommunistischer Ordnung und erläutern und beschreiben ihre Bedeutung für die Gegenwart (O2.6), ziehen historische Kenntnisse zur Erläuterung gegenwärtiger Problemlagen heran und verwenden sie in Diskussionszusammenhängen (O2.7), entschlüsseln historische Anteile an öffentlichen Argumentationen und beurteilen deren Triftigkeit (O2.8).

Lesen (M1)

Ende Jahrgangsstufe 6

unterscheiden unter Anleitung anhand einfacher Beispiele Quellen von Darstellungen, (M1.1) entnehmen einer einfachen Textquelle anhand von Leitfragen Informationen (M1.2), identifizieren in einer Zeitleiste allgemeine Phänomene, Ereignisse und Personen (M1.3), wenden altersgemäße Verfahren der Bilderschließung an (M1.4).

Übergang in die Studienstufe / Ende Jahrgangsstufe 10

unterscheiden Quellen und Darstellungen sicher (M1.5), werten leichte bis mittelschwere und nur wenig bearbeitete Quellen verschiedener Gattungen (z. B. Tagebücher, Gesetzestexte, Fotos, Tonaufnahmen) sach- und fachgerecht aus (M1.6), werten unterschiedliche Darstellungsformen leichteren bis mittleren Komplexitätsgrades (z. B. Fachtexte, Statistiken, Filme, Webseiten) sach- und fachgerecht aus (M1.7), unterscheiden Sach- und Werturteile in unterschiedlichen Textsorten sicher (M1.8), untersuchen digital oder analog dargebotene Quellen, Darstellungen und Erscheinungsformen der Geschichtskultur (z. B. Denkmal, Film, historischer Roman, Computerspiel) im Blick auf zugrunde liegende Perspektiven, Wertungen und Absichten (M1.9).

Forschen (M2)

Ende Jahrgangsstufe 6

nennen Möglichkeiten, wo sie Informationen zur Beantwortung ihrer Fragen an die Vergangenheit finden können (M2.1), nutzen das Geschichtsbuch, altersgemäße Webseiten (z. B. helles-koepfchen.de, kinderzeitmaschine.de) und andere geeignete Medien, um Informationen über die Vergangenheit zu beschaffen (M2.2), finden sich unter Anleitung in historischen Museen und Ausstellungen zurecht (M2.3).

Übergang in die Studienstufe / Ende Jahrgangsstufe 10

nutzen gezielt Suchstrategien, um in digitalen und analogen Umgebungen Informationen zur Beantwortung ihrer Fragen zu finden (M2.4), recherchieren selbstständig (z. B. in Bibliotheken, in Ausstellungen, im Internet) und überprüfen Informationen kritisch (M2.5), reflektieren rückblickend den Prozess der Erkenntnisgewinnung bei historischen Recherchen und den Erkenntniswert der benutzten Materialien (M2.6).

Darstellen (M3)

Ende Jahrgangsstufe 6

nehmen in einer Zeitleiste sinnvolle Eintragungen vor (M3.1), stellen historische Abläufe und Zusammenhänge in einfacher Form schriftlich dar (M3.2), kommunizieren Unterrichtsmaterial und Arbeitsergebnisse mit geeigneten digitalen Medien (z. B. E-Mail mit Dokumentenanhang, Überarbeitungsmodus, Kommentarfunktion, Etherpad) (M3.3), nutzen altersangemessene Begriffe bei der Beschreibung historischer Sachverhalte (z. B. Ackerbau, Jenseitsglaube, Verfassung) (M3.4), nutzen ihr Geschichtsheft als Arbeitsinstrument (M3.5), erstellen (mit Hilfestellung) in Einzel-, Partner- oder Gruppenarbeit mediengestützte Präsentationen zu historischen Themen (M3.6), bearbeiten eigene und fremde Texte für eine Präsentation, die einfachen Normen der Schriftgestaltung und des Layouts entspricht (M3.7) erstellen online gemeinsame Dokumentation der Unterrichtsergebnisse, die kontinuierlich fortgeschrieben wird (M3.8).

Übergang in die Studienstufe / Ende Jahrgangsstufe 10

beschreiben wesentliche Entwicklungen in der europäischen Geschichte im Zusammenhang (M3.9), verfassen auf selbst gewählter Informationsgrundlage Sachtexte und fiktive Quellen (z. B. Interview, Chronik) zu bekannten historischen Zusammenhängen in angemessener Sprache (M3.10), wenden grundlegende historische Fachbegriffe (z. B. Nationalismus, totalitär, Volksdemokratie, supranational) bei der Beschreibung historischer Phänomene an (M3.11), analysieren und vergleichen historische Sachverhalte kategorial (M3.12), dokumentieren selbstständig Arbeitsergebnisse in geeigneter Form unter fachgerechter Angabe der verwendeten Informationsquelle (M3.13), präsentieren Arbeitsergebnisse mit selbst ausgewählten Präsentationsmedien (M3.14).

Sachurteil (U1)

Ende Jahrgangsstufe 6

wählen (analog und digital vorliegende) Informationen aus, die zur Beantwortung der Untersuchungsfrage dienen, und setzen sie unter Anleitung zueinander in Beziehung (U1.1), stellen mit Hilfestellung einfache kausale oder funktionale Zusammenhänge dar (U1.2), versetzen sich in Personen und Situationen aus bekannten Abschnitten der Vergangenheit hinein und beschreiben aus dieser Perspektive historische Ereignisse und Sachverhalte (U1.3), zeigen unter Anleitung an Beispielen auf, dass jede Darstellung eines historischen Sachverhalts aus einer bestimmten Perspektive erfolgt und bestenfalls eine Annäherung an die Wahrheit sein kann (U1.4), beurteilen in altersgemäßer Form Gestaltungsmittel und Zuverlässigkeit von digitalen Medienangeboten zu historischen Themen (U1.5).

Übergang in die Studienstufe / Ende Jahrgangsstufe 10

identifizieren nach klaren Kriterien relevante und zuverlässige Informationsquellen (U1.6), fällen Sachurteile vorsichtig, begründen sie nachvollziehbar und prüfen sie kritisch (U1.7), beschreiben bei der Darstellung historischer Zusammenhänge auch komplexere Kausalbeziehungen und unterscheiden zwischen Anlass, Motiv und Ursache, Ursachen und Wirkungen, Voraussetzungen und Folgen sicher (U1.8), versetzen sich in fremde Lebensformen und Ideenwelten hinein und beurteilen von daher historische Sachverhalte und Handlungen (U1.9), zeigen den Konstruktcharakter von Geschichte exemplarisch auf (z. B. Ausschnitthaftigkeit der Quellen, unterschiedliche Erkenntnisinteressen der Darstellungen) (U1.10), erkennen unterschiedliche Positionen bzw. kontroverse Standpunkte in der Beurteilung und Bewertung historischer Sachverhalte und ordnen sie gedanklich (U1.11), beurteilen kriteriengeleitet Gestaltung, Zuverlässigkeit und Interessengebundenheit von digitalen Hervorbringungen der Geschichtskultur (U1.12), beurteilen den Einfluss der Medien auf historische Prozesse im Spannungsfeld zwischen Aufklärung und Manipulation (U1.13).

Werturteile (U2)

Ende Jahrgangsstufe 6

zeigen an geeigneten Beispielen auf, dass Menschen zu anderen Zeiten andere Wertvorstellungen hatten (U2.1), erkennen mit Hilfestellung Wertungen in Sachtexten und Wortbeiträgen (U2.2), erproben in einfacher Form eigene Deutungen und Wertungen menschlicher Handlungen und historischer Entwicklungen und berücksichtigen dabei moralische Kriterien (U2.3), vertreten in Diskussionen die eigene Meinung und untermauern sie mit nachvollziehbaren Argumenten (U2.4).

Übergang in die Studienstufe / Ende Jahrgangsstufe 10

erkennen die historische Bedingtheit von Wertmaßstäben und nutzen sie für die eigene Urteilspraxis (U2.5), beziehen gegenwärtige und frühere Wertvorstellungen kritisch aufeinander (U2.6), erläutern die historischen Hintergründe der freiheitlich-demokratischen Ordnung und der ihr zugrunde liegenden Wertvorstellungen (U2.7), arbeiten erkennbare Deutungen und Wertungen in verschiedenen diskursiven geschichtskulturellen Angeboten (z. B. in wissenschaftlichen Texten, TV-Features, Spielfilmen, Reden zu Gedenktagen) heraus und überprüfen sie (U2.8), entwickeln eigene historische Werturteile und stellen sie unter Benennung ihrer werthaften Prämissen zur Diskussion (U2.9), vertreten in selbst organisierten Diskussionen und Debatten eigene Standpunkte und revidieren sie gegebenenfalls (U2.10).