P1

Ende Jahrgangsstufe 6

verfügen über grundlegende Fertigkeiten des Zusammensingens bei altersgemäßen, einstimmigen und einfachen mehrstimmigen Liedern

Übergang in die Studienstufe

singen Lieder und Songs verschiedener Genres melodisch-rhythmisch korrekt, setzen differenzierte Vorgaben dazu gezielt um und singen in der Gruppe und ggf. auch allein vor der Lerngruppe oder im Rahmen einer Präsentation

Ende Jahrgangsstufe 6

singen anhand von Vorgaben, die sie hörend oder mit einer Notationsvorlage weitgehend selbstständig übernehmen

Übergang in die Studienstufe

erschließen sich Melodien unterschiedlicher Schwierigkeitsgrade aus einer Notationsvorlage und/ oder von einem Tonträger

Ende Jahrgangsstufe 6

singen einfache Lieder in Tonhöhe und Rhythmus korrekt und weitgehend auswendig

Übergang in die Studienstufe

singen musikalisch sicher, auch zweistimmige Lieder und Songs

Ende Jahrgangsstufe 6

nehmen selbstständig eine Singhaltung ein, setzen ihre Stimme und Atmung stimmphysiologisch angemessen ein

Übergang in die Studienstufe

kennen Elemente der Stimmbildung und verschiedene Stimmlagen

Ende Jahrgangsstufe 6

gestalten ihren Gesang mit bewusst eingesetzten musikalischen Ausdrucksmitteln (z. B. Dynamik, Betonung, Artikulation)

Übergang in die Studienstufe

gestalten ihren Gesang mit differenzierten Ausdrucksmitteln unter bewusster Einbeziehung des Wort-Ton-Verhältnisses und weiterer Kontexte

Ende Jahrgangsstufe 6

experimentieren gestalterisch mit der Stimme, entwickeln ihre Stimme im Rahmen von sprecherzieherischer Anleitung

P2

Ende Jahrgangsstufe 6

spielen Rhythmen auf Percussionsinstrumenten und mit Body-Percussion und entwickeln ein Gefühl für Puls und Metrum einer Musik

Übergang in die Studienstufe

können Rhythmen auf Percussionsinstrumenten und mit Body-Percussion versiert umsetzen

Ende Jahrgangsstufe 6

nehmen vorgegebene Metren und Rhythmen ab und sind in der Lage, beides mit eigenen Bewegungen und Klängen zu synchronisieren

Übergang in die Studienstufe

erhalten ein Metrum und übergeordnete unterschiedliche Rhythmen selbständig aufrecht

Ende Jahrgangsstufe 6

erfinden Rhythmen und spielen diese in einem gemeinsamen Metrum

Übergang in die Studienstufe

erfinden mehrstimmige Rhythmuskompositionen

Ende Jahrgangsstufe 6

stellen zwei verschiedene rhythmische Ebenen körperlich dar (z. B. im Metrum gehen, einen Rhythmus dazu klatschen)

Übergang in die Studienstufe

stellen verschiedene rhythmische Ebenen körperlich sicher dar

P3

Ende Jahrgangsstufe 6

lernen das Schulinstrumentarium kennen, machen Erfahrungen mit der Spielweise von Instrumenten der wesentlichen Instrumentengruppen

Übergang in die Studienstufe

haben Basisfähigkeiten erworben, auf verschiedenen Instrumenten des Schulinstrumentariums zu musizieren

Ende Jahrgangsstufe 6

gehen sachgerecht mit dem Schulinstrumentarium um und spielen mit richtiger Spieltechnik auf unterschiedlichen Musikinstrumenten

Übergang in die Studienstufe

gehen sicher und eigenverantwortlich mit Musikinstrumenten und entsprechender Technik um (Verstärker, digitale Tools etc.)

Ende Jahrgangsstufe 6

kennen die beim praktischen Musizieren verwendeten Instrumente in der Schule, unterscheiden sie hörend und benennen sie

Übergang in die Studienstufe

kennen die für das Musizieren relevanten Funktionsweisen und Fachbegriffe verschiedener Instrumente und nutzen sie beim Spielen

Ende Jahrgangsstufe 6

verfügen über die Fertigkeiten des Zusammenspiels bei einstimmiger und einfacher mehrstimmiger Musik (korrekte Tonhöhe, im Takt spielen, gemeinsam einsetzen und enden, aufeinander hören, Tempo halten) und zeigen beim instrumentalen Musizieren einen eigenen Gestaltungswillen

Übergang in die Studienstufe

gestalten im Zusammenspiel ihre übernommenen Parts im Hinblick auf das musikalische Gruppenergebnis

Ende Jahrgangsstufe 6

erschließen sich altersgemäße, einfache Spielstimmen in Melodie und Rhythmus aus einer Notationsvorlage auch in Form konventioneller Notation

Übergang in die Studienstufe

erschließen sich Spielstimmen in Melodie und Rhythmus weitgehend selbstständig aus einer Vorlage in konventioneller Notation (Violin- und ansatzweise Bassschlüssel, auch Chromatik und komplexere Rhythmen)

Ende Jahrgangsstufe 6

spielen in der Gruppe leichte mehrstimmige Spielstücke und Liedbegleitungen (z. B. zweite Stimme, Bassstimme, Akkordbegleitung)

Übergang in die Studienstufe

entwickeln Vokal- oder Instrumentalstücke, u. a. unter Berücksichtigung harmonischer Gesetzmäßigkeiten und unterschiedlicher Formen der Mehrstimmigkeit, und setzen diese um

Ende Jahrgangsstufe 6

gestalten die Musik mit einfachen musikalischen Ausdrucksmitteln (z. B. Dynamik, Agogik, Betonung)

Übergang in die Studienstufe

gestalten Musik Stil-angemessen mit differenzierten Ausdrucksmitteln

Ende Jahrgangsstufe 6

erschließen und spielen einfache musikalische Formen (z. B. Strophe und Refrain, Kanon, Rondo)

Übergang in die Studienstufe

sind in der Lage, erweiterte Formabläufen selbstständig zu erschließen und praktisch umzusetzen

Ende Jahrgangsstufe 6

kennen die Unterscheidung von Metrum, Tempo, Takt und Rhythmus

Übergang in die Studienstufe

arbeiten selbstständig mit verschiedenen Tempi, Taktarten und Rhythmen

Ende Jahrgangsstufe 6

erlernen an Schulen mit einem entsprechenden musikalischen Schwerpunkt Basisfähigkeiten des Spiels auf einem ausgewählten Instrument

Übergang in die Studienstufe

verfügen an Schulen mit entsprechendem musikalischem Schwerpunkt neben ihrem gewählten Instrument auch über basale Spieltechniken anderer Musikinstrumente

P4

Ende Jahrgangsstufe 6

setzen Musik in Bewegung um und gestalten Verknüpfungen choreografisch

Übergang in die Studienstufe

setzen Musik unterschiedlicher Genres und Zeitepochen angemessen in choreographierte Bewegungsformen um

Ende Jahrgangsstufe 6

improvisieren freie und tänzerische Bewegungsabläufe, erfinden eigene Variationen gelernter und bekannter Tänze

Übergang in die Studienstufe

erfinden Choreographien zu musikalischen Vorgaben unterschiedlicher Genres und kultureller Hintergründe, gehen dabei gezielt auf die empfundenen Ausdrucksgehalte ein

Ende Jahrgangsstufe 6

erarbeiten Tänze unterschiedlicher Genres Stile und Kulturen

Übergang in die Studienstufe

Verfügen über ein Repertoire erarbeiteter Tänze unterschiedlicher Genres Stile und Kulturen

Ende Jahrgangsstufe 6

übertragen musikalische Eindrücke in bildliche, szenische oder textliche Gestaltungen um und verbinden umgekehrt Bilder, Szenen oder Texte mit Musik

Übergang in die Studienstufe

transponieren Musik in Bilder und umgekehrt Sprache und Bilder in ausgeformte musikalische Gestaltungen

P5

Ende Jahrgangsstufe 6

halten vereinbarte Regeln ein, sind in der Lage, Erfahrungen in verschiedenen Übe- und Probesituationen für das Musizieren zu nutzen

Übergang in die Studienstufe

kennen und nutzen Strategien des Übens, reflektieren sie und können in bei fester Rahmensetzung selbständig üben und proben nutzen effektive Probentechniken wie aussteigen, mitzählen, wieder einsteigen, machen hilfreiche, ggf. individuelle Einzeichnungen in vorliegende Notation

P6

Ende Jahrgangsstufe 6

kennen grafische Formen der Notation sowie gängige Noten- und Pausenwerte, finden sich in einfachen Notationsvorlagen in Ansätzen zurecht wenden diese für die Gestaltung ihrer musikalischen Ideen an

Übergang in die Studienstufe

kennen den Aufbau größerer Partituren und finden darin zurecht, arbeiten praktisch mit unterschiedlichen Notationsformen unter Einbeziehung traditioneller Notation, entwickeln anwendungsbezogen Orientierung in musiktheoretischen Systemen (Dur-Moll-Tonalität, Grundintervalle)

Ende Jahrgangsstufe 6

erschließen sich altersgemäße, einfache Spielstimmen in Melodie und Rhythmus aus einer Notationsvorlage, kennen die Standardnotation (ggf. mit Ergänzungen wie Notennamen)

Übergang in die Studienstufe

kennen und benutzen den Tonraum im Violin- und Bassschlüssel mit Vorzeichen sowie Rhythmusnotationen wie TUBS (Time Unit Box System) oder Tabulaturen und Griffschriften, erschließen sich Spielstimmen in Melodie und Rhythmus weitgehend selbstständig aus einer geeigneten Vorlage in konventioneller Notation (auch Chromatik und komplexere Rhythmen)

P7

Ende Jahrgangsstufe 6

entwickeln auf Instrumenten, auf ihrem Körper oder mit der Stimme eigenständig musikalische Gestaltungen

Übergang in die Studienstufe

erfinden Musik zu gegebenen oder selbst entwickelten Ideen und erläutern ihre Gestaltung

Ende Jahrgangsstufe 6

entwickeln einfache Möglichkeiten der tonalen Improvisation

Übergang in die Studienstufe

verwenden erste Möglichkeiten harmoniegebundener Improvisation (z. B. Blues, Chaconne)

Ende Jahrgangsstufe 6

entwickeln kleine musikalische Formen

Übergang in die Studienstufe

kennen musikalische Formen unterschiedlicher Stile und Genres und wenden sie an

RZ1

Ende Jahrgangsstufe 6

hören beim gemeinsamen Musizieren bewusst aufeinander und auf die Musik

Übergang in die Studienstufe

können in musikpraktischen Phasen konzentriert aufeinander hören und ihr Spiel entsprechend anpassen

Ende Jahrgangsstufe 6

können bewusst und konzentriert einem Musikausschnitt zuhören, nehmen musikalische Ausdrucksmittel wahr und erkennen sie wieder

Übergang in die Studienstufe

hören Musik unterschiedliche Zeiten, Traditionen und Stile differenziert und sinnerschließend, erkennen musikalische Ausdrucksmittel und können sie angemessen benennen

RZ2

Ende Jahrgangsstufe 6

übertragen musikalische Verläufe in grafische Formen, die ansatzweise Tonhöhe und Rhythmus abbilden

Übergang in die Studienstufe

übertragen Musik in grafische Notationsformen und können sich in der Nennung musikalischer Ausdrucksmittel darauf beziehen

RZ3

Ende Jahrgangsstufe 6

beschreiben den Klang und einfache Verlaufsformen eines Musikstückes unter Einbeziehung von Fachausdrücken

Übergang in die Studienstufe

äußern sich fachsprachlich differenziert zu Gestalt und Struktur, zum Gehalt (Semantik) sowie zu Ausdruck und Wirkung von Musik, auch schriftlich, setzen sich mit Texten vokaler Musik auseinander und klären in der Analyse auch in angemessener Form die Beziehung zwischen Musik und Text

Ende Jahrgangsstufe 6

akzeptieren den subjektiven Gehalt geäußerter Wahrnehmungen über Musik

Übergang in die Studienstufe

können nachvollziehbare Begründungen für Meinungen und Einschätzungen zu gehörter Musik äußern

RF1

Ende Jahrgangsstufe 6

kennen Formen der Klangerzeugung (konventionell und mit und digitalem Hintergrund), sie kennen die grundlegende Klassifizierung von Instrumentengruppen

Übergang in die Studienstufe

verfügen über grundständiges Wissen über Musikinstrumente und Möglichkeiten der Klangerzeugung

Ende Jahrgangsstufe 6

verfügen über ein basales Fachvokabular zur Beschreibung musikalischer Verläufe

Übergang in die Studienstufe

verfügen über ein grundlegendes Fachvokabular zur Analyse und Interpretation von Musik, orientieren sich in der Auseinandersetzung mit gehörter wie auch gespielter Musik an musiktheoretischen Systemen, kennen Intervalle und Dur/Moll-Tonarten

Ende Jahrgangsstufe 6

orientieren sich im schulischen Musikleben und nehmen Angebote gemäß ihrer eigenen Interessen wahr

Übergang in die Studienstufe

orientieren sich im Musikleben unterschiedlicher Musiktraditionen innerhalb und außerhalb der Schule (z. B. Kulturvereine, Jugendzentren) und wählen aus den Möglichkeiten zur kulturellen Teilhabe in Hamburg aus (z. B. Trockendock, Fabrik, Laeiszhalle, Elbphilharmonie)

RF2

Ende Jahrgangsstufe 6

beschreiben die Wirkung eines Musikstücks auf sich selbst und formulieren ansatzweise Zusammenhänge zwischen ihren Empfindungen und den musikalischen Gestaltungsmitteln

Übergang in die Studienstufe

beschreiben begründet die Wirkung eines Musikstücks und reflektieren dabei auch seinen Entstehungszusammenhang.

Ende Jahrgangsstufe 6

akzeptieren den subjektiven Gehalt geäußerter Wahrnehmungen über Musik

Übergang in die Studienstufe

nehmen die Vielfalt musikalischer Ausdrucksmöglichkeiten offen wahr und reflektieren ihre eigenen musikalischen Präferenzen

RF3

Ende Jahrgangsstufe 6

kennen Beispiele und Hintergründe von Musik verschiedener historischer Stilrichtungen sowie Musiken der Welt

Übergang in die Studienstufe

orientieren sich exemplarisch in historischer und aktueller Kunst- und populärer Musik sowie in Musiken der Welt und können diese erläutern und vergleichen

Ende Jahrgangsstufe 6

können Musik in ihren verschiedenen funktionalen und medialen Verwendungszusammenhängen einordnen (z.B. Werbemusik)

Übergang in die Studienstufe

erläutern und reflektieren die Funktionalisierung von Musik (z. B. in der Wirtschaft, der Werbung, der Medizin).

RF4

Ende Jahrgangsstufe 6

kennen beispielhaft gesellschaftliche Entstehungszusammenhänge gehörter Musik verschiedener Kulturen und Stilrichtungen

Übergang in die Studienstufe

kennen Entstehungszusammenhänge von Musik aus unterschiedlichen Musiktraditionen, biographische Hintergründe verschiedener Musikerinnen und Musiker einschließlich Beispiele ihrer Musik

Ende Jahrgangsstufe 6

verstehen Musik als Möglichkeit der Kommunikation (z. B. call and response)

Übergang in die Studienstufe

erkennen und reflektieren den lebensweltlichen Bezug verschiedener Musik in ihrer Zeit und ihrem Raum

RF5

Ende Jahrgangsstufe 6

reflektieren ihre Hörgewohnheiten und ihre Präferenzen

Übergang in die Studienstufe

reflektieren ihre Hörgewohnheiten, erkennen Zusammenhänge zwischen Hörpräferenzen und Szenegebundenheit von Musik im Jugendalter