Selbstwirksamkeit

hat Vertrauen in die eigenen Fähigkeiten und glaubt an die Wirksamkeit des eigenen Handelns.

Selbstbehauptung

entwickelt eine eigene Meinung, trifft eigene Entscheidungen und vertritt diese gegenüber anderen.

Selbstreflexion

schätzt eigene Fähigkeiten realistisch ein und nutzt eigene Potenziale.

Engagement

setzt sich für Dinge ein, die ihr/ihm wichtig sind, zeigt Einsatz und Initiative.

Lernmotivation

ist motiviert, Neues zu lernen und Dinge zu verstehen, strengt sich an, um sich zu verbessern.

Ausdauer

arbeitet ausdauernd und konzentriert, gibt auch bei Schwierigkeiten nicht auf.

Lernstrategien

geht beim Lernen strukturiert und systematisch vor, plant und organisiert eigene Arbeitsprozesse.

Problemlösefähigkeit

kennt und nutzt unterschiedliche Wege, um Probleme zu lösen.

Medienkompetenz

kann Informationen sammeln, aufbereiten, bewerten und präsentieren.

Kooperationsfähigkeit

arbeitet gut mit anderen zusammen, übernimmt Aufgaben und Verantwortung in Gruppen.

Konstruktiver Umgang mit Konflikten

verhält sich in Konflikten angemessen, versteht die Sichtweisen anderer und geht darauf ein.

Konstruktiver Umgang mit Vielfalt

zeigt Toleranz und Respekt gegenüber anderen und geht angemessen mit Widersprüchen um.

Handlungsfeld „Körper“

Erhöhte Anforderungen am Ende der Jahrgangsstufe 6

kennen körpersprachliche Ausdrucksmöglichkeiten zur Darstellung von Figuren unterscheiden zwischen Bühnensprache und Alltagssprache

Mindestanforderungen für den Übergang in die Studienstufe am Ende der Jahrgangsstufe 10

kennen stimmliche und körpersprachliche Ausdrucksmöglichkeiten zur Darstellung von Figuren und Szenen und erfassen ihre Wirkung unterscheiden zwischen Text und Subtext

Handlungsfeld „Raum“

Erhöhte Anforderungen am Ende der Jahrgangsstufe 6

nehmen Räume als Spielorte wahr und kennen die Wirkung von Darstellenden und Gruppen im Raum kennen Requisit/Objekt als profilgebendes Element einer Figur

Mindestanforderungen für den Übergang in die Studienstufe am Ende der Jahrgangsstufe 10

erfassen den Spielort in seiner spezifischen Besonderheit und kennen die Wirkung von Darstellenden und Gruppen im Raum kennen Möglichkeiten der Raumerweiterung

Handlungsfeld „Zeit“

Erhöhte Anforderungen am Ende der Jahrgangsstufe 6

begreifen Tempo und Rhythmus als Gestaltungselement szenischer und dramaturgischer Abläufe und Übergänge

Mindestanforderungen für den Übergang in die Studienstufe am Ende der Jahrgangsstufe 10

kennen Möglichkeiten zur Rhythmisierung von Szenen und Abläufen

Konzept, Kontext und Projekt

Erhöhte Anforderungen am Ende der Jahrgangsstufe 6

kennen Arbeitsweisen und Phasen bei der Projektarbeit beschreiben ästhetische Grundentscheidungen bei der Szenengestaltung und Formgebung

Mindestanforderungen für den Übergang in die Studienstufe am Ende der Jahrgangsstufe 10

unterscheiden zwischen Inhalt, Form und Wirkungsabsicht verfügen über Grundkenntnisse unterschiedlicher Projektformen verfügen projektbezogen über Grundzüge theatertheoretischer bzw. geschichtlicher Zusammenhänge

Handlungsfeld „Körper“

Erhöhte Anforderungen am Ende der Jahrgangsstufe 6

agieren präsent im Spiel und in der Rolle experimentieren mit der Bildwirkung ihrer Körperhaltungen und Bewegungen geben Impulse und nehmen Impulse ihrer Mitspielenden bei der spielpraktischen Gestaltung auf sprechen auf der Bühne verständlich und variieren mit stimmlichen Ausdrucksmöglichkeiten

Mindestanforderungen für den Übergang in die Studienstufe am Ende der Jahrgangsstufe 10

agieren präsent im Spiel und in der Rolle setzen Stimme und körpersprachliche Ausdrucksmittel gestalterisch variabel im Hinblick auf die intendierte Wirkung ein experimentieren mit Text und Subtext nutzen gezielt Formen chorischer und choreografischer Gestaltung

Handlungsfeld „Raum“

Erhöhte Anforderungen am Ende der Jahrgangsstufe 6

bewegen sich bewusst im Raum und begreifen diesen als wichtigen Mitspieler gestalten experimentierend mit Material und Gegenständen ein einfaches Bühnenbild

Mindestanforderungen für den Übergang in die Studienstufe am Ende der Jahrgangsstufe 10

experimentieren mit der unterschiedlichen Gestaltung von Raum und Bühne, auch mit Hilfe von Objekt, Requisit oder Kostüm beziehen die Besonderheit des Raumes ein

Handlungsfeld „Zeit“

Erhöhte Anforderungen am Ende der Jahrgangsstufe 6

variieren Tempo und Rhythmus im Spiel und gestalten einfache szenische Abläufe, Spannungsbögen und Übergänge bewusst experimentieren mit choreografischen Bewegungen und nutzen Musik bewusst als szenisches Element

Mindestanforderungen für den Übergang in die Studienstufe am Ende der Jahrgangsstufe 10

experimentieren mit der unterschiedlichen Gestaltung von Zeit und Rhythmus in szenischen und dramaturgischen Entscheidungen

Konzept, Kontext und Projekt

Erhöhte Anforderungen am Ende der Jahrgangsstufe 6

stellen szenisches Material nach einfachen dramaturgischen Aspekten begründet zusammen erarbeiten ein Projekt und präsentieren es

Mindestanforderungen für den Übergang in die Studienstufe am Ende der Jahrgangsstufe 10

erkunden das Wechselspiel von Inhalt, Form und Wirkungsabsicht arbeiten an einem Projekt und entwerfen dafür szenische Konzepte erproben unterschiedliche Ansätze und Perspektiven auf Theater

Grundlagen

Erhöhte Anforderungen am Ende der Jahrgangsstufe 6

geben Impulse und nehmen Impulse ihrer Mitschülerinnen und Mitschüler auf richten ihr Spiel im Raum auf die Mitspielenden und Zuschauenden aus teilen mit Fachbegriffen ihre Wahrnehmung in Bezug auf die Handlungsfelder Körper, Stimme, Raum und Zeit mit

Mindestanforderungen für den Übergang in die Studienstufe am Ende der Jahrgangsstufe 10

geben Impulse und nehmen Impulse ihrer Mitschülerinnen und Mitschüler auf erläutern mit Fachsprache die beabsichtigte Wirkung der Gestaltung von Körper, Raum und Bild sowie Zeit und Rhythmus einer Szene kommunizieren mit Fachsprache über szenische und dramaturgische Abläufe

Konzept, Kontext und Projekt

Erhöhte Anforderungen am Ende der Jahrgangsstufe 6

geben wertschätzendes Feedback und diskutieren im Ansatz alternative Gestaltungsmöglichkeiten entwickeln Grundlagen einer gelingenden Projektkommunikation, indem sie zuhören, sich zielführend einbringen und Kompromisse finden

Mindestanforderungen für den Übergang in die Studienstufe am Ende der Jahrgangsstufe 10

wenden die Grundlagen der Projektkommunikation an reflektieren eigene und fremde Präsentationen diskutieren alternative Gestaltungsmöglichkeiten im Hinblick auf Form, Medium und Wirkung

Grundlagen

Erhöhte Anforderungen am Ende der Jahrgangsstufe 6

vergleichen ausgewählte Gestaltungsaspekte der unterschiedlichen Handlungsfelder von eigenen Projekten mit fremden, z.B. schulinternen oder externen Aufführungen

Mindestanforderungen für den Übergang in die Studienstufe am Ende der Jahrgangsstufe 10

vergleichen die Inszenierung von eigenen Projekten mit fremden, z.B. schulinternen oder externen Aufführungen nehmen auch ihnen bisher unbekannte ästhetische Formen in ihrer Eigenart wahr und als Impuls zur Weiterarbeit auf

Konzept, Kontext und Projekt

Erhöhte Anforderungen am Ende der Jahrgangsstufe 6

nehmen kulturelle Angebote der Schule wahr leisten durch eine eigene Präsentation einen Beitrag zum kulturellen Schulleben

Mindestanforderungen für den Übergang in die Studienstufe am Ende der Jahrgangsstufe 10

nehmen kulturelle Angebote der Schule wahr leisten durch eine eigene Präsentation einen Beitrag zum kulturellen Schulleben beteiligen sich zunehmend an der Planung von kulturellen Veranstaltungen setzen ihr Projekt in einen Zusammenhang zu einer anderen Inszenierung finden Zugänge zu Inszenierungen des Theaters der Gegenwart