I Interkulturelle Kompetenz

soziokulturelles Orientierungswissen gelingende Kommunikation in interkulturellen Begegnungssituationen respektvoller und wertschätzender Umgang mit sprachlicher und kultureller Diversität Wahrnehmung gemeinsamer und unterschiedlicher Werte, Normen und Sichtweisen. erkunden und vergleichen Großbritannien mit der eigenen Lebenswelt (z. B. Alltag, Sitten und Gebräuche) benennen typische Arten der Freizeitgestaltung und des Tagesablaufes in Großbritannien (z. B. Sport, Schule) nennen Sehenswürdigkeiten in Großbritannien und beschreiben sie knapp sind bereit, sich mit dem anglophonen Sprach- und Kulturraum auseinanderzusetzen werden sich in Ansätzen eigener Haltungen und Einstellungen bewusst entwickeln Interesse für andere Normen, Werte und Sichtweisen und respektieren andere Lebensweisen sind in der Lage, mit Menschen, die eine andere Sprache als Erstsprache haben, Kontakt aufzunehmen (z. B. jmd. begrüßen, beglückwünschen) bewältigen einfache reale oder digitale Begegnungssituationen auch mit Blick auf mögliche Missverständnisse (z. B. Anredekonventionen, Einladungen zu Partys, Festen) erproben Rollen- und Perspektivwechsel haben im Umgang mit Texten und Medien sowie ggf. durch persönliche Kontakte interkulturelle Erfahrungen gemacht (z. B. authentisches Material wie Flyer, Broschüren, digitale Informationsquellen). verfügen über ein grundlegendes Wissen über die Lebenswelten Jugendlicher (z. B. Freizeitgestaltung, Schulalltag) im anglophonen Sprach- und Kulturraum erkennen in vertrauten realen oder digitalen Situationen kulturspezifische Stereotype, entwickeln eine Sensibilität für eigene stereotype Sichtweisen und werden sich zunehmend der Gemeinsamkeiten und Unterschiede mit Menschen eines anderen kulturellen Hintergrundes bewusst (z. B. Feste, Bräuche) beschreiben und begründen in Ansätzen eigene Wahrnehmungen und Reaktionen räumen in einfachen realen oder digitalen Begegnungssituationen mögliche Missverständnisse aus und gehen konstruktiv mit Konflikten um nehmen Perspektivwechsel vor, um interkulturelle Begegnungssituationen zu bewältigen. verfügen über Grundkenntnisse zu geografischen, geschichtlichen, politischen, sozialen und kulturellen Aspekten in anglophonen Sprach- und Kulturräumen und ziehen Vergleiche zu ihrer Lebenswelt wenden in unterschiedlichen realen oder digitalen Situationen bewusst adäquate sprachliche Register (z. B. Höflichkeitsformen, Zustimmung oder Ablehnung) an hinterfragen und beurteilen das eigene Handeln und das Handeln anderer in vertrauten Kontexten auf Grundlage der jeweiligen Erfahrungen und Wertvorstellungen entwickeln eigene Sichtweisen und ein Verständnis für andere Lebensweisen (z. B. Minderheiten) beschreiben Stereotypen und Vorurteile, benennen Auswirkungen wie Diskriminierung oder Ausgrenzung für Individuen und Gruppen und nehmen dazu Stellung nehmen Perspektivwechsel vor, um interkulturell komplexere Begegnungssituationen zu bewältigen

K1 Hör- und Hör-Sehverstehen (Rezeption)

halten Konfliktsituationen und Widersprüche aus und lösen diese konstruktiv. verstehen einfache und auf den Unterricht bezogene Arbeitsanweisungen (classroom discourse), die deutlich an sie gerichtet sind verstehen vertraute Ausdrücke, Fragen und Sätze, auch entsprechende Mitteilungen ihrer Mitschülerinnen und Mitschüler (z. B. zur eigenen Person, zur Familie, zu konkreten Themenfeldern ihrer unmittelbaren Alltagswelt) folgen kurzen Unterrichtsgesprächen zu vertrauten und geübten Themen entnehmen sehr langsam und deutlich gesprochenen kurzen Hörtexten zu vertrauten alltäglichen Kontexten Einzelinformationen, insbesondere wenn sie wiederholt oder visuell unterstützt werden (z. B. Angaben zur Person, zu Tieren oder Festen, aber auch eine sehr deutlich gesprochene Wegbeschreibung oder eine sehr klare Fernsehansage) folgen kurzen Fernsehsendungen, Filmen oder Hörtexten zu vertrauten Themen, die in sehr einfacher Sprache gehalten sind, und erkennen global das Thema mithilfe von Schlüsselwörtern und/oder Bildmaterial. folgen dem Unterrichtsgespräch (Aufforderungen, Fragen) verstehen in groben Zügen kurze Texte und Dialoge ihrer Lebenswelt sowie kurze einfache Redebeiträge, Berichte und Präsentationen von Mitschülerinnen und Mitschülern entnehmen Gesprächen über geläufige Sachverhalte gezielt Informationen (z. B. Ort, Zeit, Personen) verstehen die wesentlichen Aspekte in klar formulierten und langsam gesprochenen Hör-Sehtexten (z. B. einfache Interviews, Lieder, Werbespots, Videoclips, Podcasts), wenn es keine störenden Hintergrundgeräusche gibt. folgen einfachen Äußerungen im Unterrichtsgespräch, wenn deutlich gesprochen wird verstehen das Wesentliche von kurzen und einfachen Ankündigungen und Mitteilungen (Wegbeschreibungen, Abfahrtzeiten und Ansagen), wenn langsam und deutlich gesprochen und wiederholt wird verstehen die wesentlichen Inhalte von kurzen Hörtexten über alltägliche und vorhersehbare Dinge, wenn einfache Standardsprache gesprochen wird und es keine störenden Hintergrundgeräusche gibt entnehmen gezielt klar voneinander abgegrenzte Einzelinformationen in kurzen, einfachen Gesprächen über vertraute Themen, wenn langsam und deutlich gesprochen wird folgen einzelnen Sequenzen von sprachlich einfachen Videoclips, Fernsehsendungen bzw. Filmen und verstehen einzelne Aussagen. verstehen auf den Unterricht bezogene Aufforderungen, Fragen und Erklärungen verstehen Beiträge ihrer Mitschülerinnen und Mitschüler, wenn diese sich sprachlich deutlich äußern entnehmen kurzen, langsam und deutlich gesprochenen Tonaufnahmen zu vertrauten Themen gezielt wesentliche Informationen (Wegbeschreibungen, Abfahrtzeiten, Fernsehansagen etc.) entnehmen gezielt Einzelinformationen in einfachen Gesprächen über alltägliche Sachverhalte, wenn deutlich und nicht zu schnell gesprochen wird verstehen die Hauptaussage in kurzen Hörtexten zu konkreten alltäglichen Themen, auch wenn ein geringer Anteil unbekannter, aus dem Kontext leicht erschließbarer Wörter im Text enthalten ist verstehen altersgemäße, klar vorgetragene kurze Geschichten bzw. klar strukturierte Spielszenen, wenn ggf. Nachfragen möglich sind folgen Ausschnitten von sprachlich einfachen Videoclips, Fernsehsendungen und Filmen und verstehen Hauptaussagen und offensichtliche Zusammenhänge. folgen dem Unterrichtsgespräch verstehen das Wesentliche eines dialogischen Hörtextes zu alltäglichen und vertrauten Themen, wenn deutlich und in gemäßigtem Tempo gesprochen wird verstehen kurze und einfache Telefongespräche, Ankündigungen, Mitteilungen und gesprochene Informationen über Themen von persönlichem Interesse in der Standardsprache entnehmen gezielt längeren Texten und Gesprächen Detailinformationen (z. B. Personenkonstellationen und Produkteigenschaften) verstehen kurze Erzählungen und Berichte zu vertrauten Themen erfassen in groben Zügen authentisches oder geringfügig adaptiertes Material (z. B. Filme, Filmsequenzen, Hörtexte, Podcasts, Videoclips). verstehen das Wesentliche eines dialogischen Hörtextes zu alltäglichen und vertrauten Themen, wenn deutlich und im gemäßigten Tempo gesprochen wird erfassen in groben Zügen authentisches oder geringfügig adaptiertes Material (z. B. Filme, Filmsequenzen, Hörtexte, Videoclips, Podcasts). verstehen komplexere Aussagen ihrer Gesprächspartnerinnen und -partner global und im Detail folgen den wesentlichen Punkten einer längeren Diskussion und Argumentation (z. B. im Unterricht, in audiovisuellen Aufnahmen, bei Vorträgen)

K2 An Gesprächen teilnehmen (Produktion)

entnehmen authentischen Filmen, Filmausschnitten oder Hör-(Seh-)texten (u. a. Fernsehnachrichten, Interviews, Podcasts, Diskussionen) wesentliche Informationen. beteiligen sich an Gesprächen über vertraute Themen mit sprachlich kurzen einfachen Redebeiträgen und stellen dabei selbst einfache Fragen verwenden einfache sprachliche Mittel und isolierte Wendungen zum Ausdruck von Bitten, Anweisungen (z. B. Spielanweisungen), Zustimmung und Ablehnung (z. B. good idea, great oder no way) und formulieren Wünsche, Vorlieben und Abneigungen bewältigen in einfacher Form überschaubare Sprechsituationen (z. B. Kontakt aufnehmen/beenden, Verabredungen treffen, Auskünfte einholen (z. B. zu Preis, Zeit, Ort), um Entschuldigung bitten) verständigen sich in einfacher Form über Themen, die ihre eigene Person und die unmittelbare Lebenswelt betreffen (z. B. Familie, Freundschaft, Schule, Freizeit, Essen, Einkaufen) drücken Gefühle in einfacher Form aus (z. B. Freude, Ärger, Traurigkeit). äußern Zustimmung und Ablehnung in knappen Sätzen äußern Bitten und geläufige Anweisungen (z. B. im Unterrichtsdiskurs) formulieren Wünsche, Vorlieben und Abneigungen stellen und beantworten Fragen zu vertrauten Themen verständigen sich in geläufigen und überschaubaren Sprechsituationen weitgehend selbstständig (z. B. Verabredungen treffen, Einladungen aussprechen, Auskünfte einholen, um Entschuldigung bitten, gängige Höflichkeitsformen verwenden) verständigen sich in vorstrukturierten Situationen über Themen, die ihre eigene Person und die unmittelbare Lebenswelt betreffen (z. B. Familie, Freundschaft, Schule, Freizeit, Einkaufen), und tauschen dabei in einfacher Form Gedanken und Informationen aus drücken Gefühle in einfacher Form aus (Freude, Ärger, Traurigkeit, Bedauern). stellen Kontakt her durch einfache Begrüßungs-, Abschieds- und Vorstellungsfloskeln sagen in kurzen Wendungen, wie es ihnen geht tauschen in einfachen Alltagssituationen kurze Informationen über vertraute Themen aus (z. B. Herkunft, Interessen, Vorlieben und Abneigungen) machen einfache Vorschläge und reagieren auf solche (z. B. Verabredungen treffen, Einladungen aussprechen) drücken in einfacher Form Zustimmung und Ablehnung aus gebrauchen einfache, kurze Wendungen, um Dinge zu erbitten oder einfache Informationen zu erfragen (z. B. im Laden, nach dem Weg fragen, Preise) geben kurze, einfache Anweisungen (z. B. shut the door). beteiligen sich an Gesprächen über vertraute Themen zu Personen und ihrer Lebenswelt und stellen Fragen mit angemessenen sprachlichen Mitteln äußern Zustimmung und Ablehnung mit ersten Begründungen formulieren Vorlieben, Wünsche und Abneigungen situativ angemessen drücken Gefühle mit einfachen Worten aus beteiligen sich sicher und eigeninitiativ am classroom discourse. geben Auskünfte über die eigene Person und erfragen solche über andere Personen nehmen direkt Bezug auf die Gesprächspartnerinnen und -partner, indem sie sich weitgehend adressatenorientiert äußern verständigen sich in überschaubaren Situationen, wenn ihnen die Themen und der dazu gehörende Wortschatz vertraut sind halten ein Gespräch oder eine Diskussion zu vertrauten Themen trotz gelegentlicher sprachlicher Schwierigkeiten über weite Strecken in Gang reagieren angemessen auf Gefühlsäußerungen erbitten auch detailliert Auskünfte, fragen gezielt nach und übermitteln einfache Informationen (z. B. Wegbeschreibung) äußern in Diskussionen zu vertrauten Themen ihre Meinung, Zustimmung und Ablehnung mithilfe von vorgegebenen Redemitteln und begründen diese ergreifen in einem Interview die Gesprächsinitiative (z. B. indem sie nachfragen, etwas ergänzen). verständigen sich in Gesprächen weitgehend spontan und fließend, wenn ihnen die Themen und der dazu gehörende Wortschatz vertraut sind vertreten in Diskussionen zu gesellschaftlichen Themen trotz gelegentlicher sprachlicher Schwierigkeiten einen Standpunkt und drücken Meinungen, Zustimmung und Ablehnung situations- und adressatengerecht, angemessen und begründet aus nehmen in Gesprächen und Diskussionen zu den Standpunkten anderer Stellung

K3 Zusammenhängendes Sprechen (Produktion)

geben in Interviews konkrete Auskünfte über sich und ihre Vorstellungen (z. B. in Bewerbungsgesprächen). beschreiben in kurzen, auch unvollständigen Sätzen sich selbst und andere Personen sprechen in einfachen Worten über vertraute Themen (z. B. Lebewesen, Wetter, Klassenraum) erzählen und vergleichen einfache Handlungsabläufe und Tätigkeiten in sehr kurzen, teilweise auch unvollständigen Sätzen tragen vielfach geübte kurze Texte vor tragen mit analogen oder digitalen Medien und Werkzeugen eine kurze, einfache, mehrfach geprobte Präsentation vor (ca. 30–60 Sek.) (z. B. about my pet, my pop star, my room). beschreiben in einfachen, meist vollständigen Sätzen sich und andere Personen sowie Gegenstände und Orte in vertrauten Kontexten schildern mit einfachen sprachlichen Mitteln begrenzt Sachverhalte oder vertraute Zustände (z. B. Freizeitaktivitäten, Ferienerlebnisse, Begegnungen) erzählen eine Geschichte anhand von Bildern und Stichwörtern und verwenden dabei bekannte Sprachmuster tragen geübte kurze Texte vor (z. B. Lied, Gedicht, Rollenspiel) tragen mit analogen oder digitalen Medien und Werkzeugen eine kurze, einfache Präsentation vor tragen Arbeitsergebnisse zu einem überschaubaren Auftrag vor. beschreiben in kurzen Sätzen sich und andere Personen sowie Gegenstände und Orte in vertrauten Kontexten beschreiben in einfachen Worten Gewohnheiten und Alltagsbeschäftigungen und berichten über Aktivitäten und persönliche Erfahrungen erzählen eine kurze und einfache Geschichte anhand von Bildern und Stichwörtern und verwenden dabei bekannte Sprachmuster beschreiben in meist vollständigen Sätzen und weitgehend sicher ihre eigene und andere Personen schildern begrenzt Sachverhalte oder weniger vertraute Zustände (z. B. Erlebnis am Wochenende, Begegnungen, Ereignisse in der Zukunft) erzählen eine Geschichte anhand von Bildern, Stichwörtern oder anderen Impulsen und stellen dabei einfache Verknüpfungen her (z. B. „and“, „but“, „because“) tragen geübte altersgemäße Texte vor tragen mit analogen oder digitalen Medien und Werkzeugen eine kurze Präsentation (ca. 1 Min.) zu einem vertrauten Thema vor tragen Arbeitsergebnisse zu einem überschaubaren Auftrag in Form von Aufzählungen und kurzen Berichten auch mithilfe digitaler Werkzeuge vor. berichten über Erfahrungen und Ereignisse und beschreiben dabei in einfacher Form eigene Gefühle und Reaktionen beschreiben und begründen Wünsche, Ziele und Absichten geben in einfachen Sätzen die Handlungen von Geschichten, Büchern und Filmen wieder erzählen einfache Geschichten, indem sie die einzelnen Punkte linear aneinanderreihen geben in einfacher Form Begründungen für Meinungen und Handlungen äußern weitgehend zusammenhängend eigene Standpunkte tragen mit analogen oder digitalen Medien und Werkzeugen eine vorbereitete Präsentation zu einem vertrauten Thema (z. B. Familie, Freizeit, Ausbildung) vor und beantworten Informationsfragen. tragen zu einem großen Spektrum von Themen detaillierte Beschreibungen und Berichte vor; dabei verwenden sie Äußerungen, die über die lineare Aneinanderreihung von Sätzen hinausgehen beschreiben und begründen detailliert Pläne, Wünsche, Ziele und Absichten fassen den Inhalt von Texten und/oder Filmpassagen zusammen und beschreiben ihre Reaktionen darauf äußern zusammenhängend eigene Standpunkte und erörtern die Vor- und Nachteile anderer Positionen bewerten Sachverhalte oder das Verhalten anderer – realer oder fiktiver – Menschen in zusammenhängenden Äußerungen

K4 Leseverstehen (Rezeption)

tragen mit analogen oder digitalen Medien und Werkzeugen umfangreiche Präsentationen vor und beantworten spontan und sicher Nachfragen. verstehen häufig wiederkehrende kurze Arbeitsanweisungen erfassen, unterstützt durch Bildvorgaben, die Hauptaussage in einfachen Texten mit überwiegend vertrautem Wortschatz folgen dem Handlungsverlauf kurzer, einfacher, auch didaktisierter Geschichten und Bildergeschichten und erkennen Zusammenhänge entnehmen kurzen, einfachen Geschichten und Sachtexten (z. B. Plakaten, Prospekten) gezielt bestimmte Informationen lesen und verstehen einfache, kurze persönliche Mitteilungen (z. B. in Briefen, E-Mails, Formaten digitaler Kurzkommunikation wie Chats und Messenger-Nachrichten) entnehmen kurz und einfach gehaltenen und übersichtlich gestalteten Alltagstexten (z. B. Reiseprospekten, Schildern, Speisekarten, Spiel- und Bastelanleitungen) gezielt Informationen anhand von bekannten Namen und Wörtern verstehen kurze, einfache Beschreibungen von Personen, Tieren, Dingen und Orten sowie Wegbeschreibungen. verstehen gängige Arbeitsanweisungen und schriftlich gesicherte Ergebnisse im Unterrichtszusammenhang verstehen offensichtliche Zusammenhänge kurzer, einfacher Sachtexte (z. B. Broschüren, Flyer oder Leserbriefe) global erfassen die Gesamtaussage kurzer Texte zu konkreten täglichen Themen, auch wenn ein geringer Anteil unbekannter und aus dem Kontext leicht erschließbarer Wörter im Text enthalten ist verstehen kurze, vereinfachte oder einfache literarische Texte (z. B. Comics und Liedtexte). Sie entnehmen solchen Texten Informationen zum Thema, zu Figuren sowie zum groben Handlungsverlauf verstehen kurze persönliche Mitteilungen (z. B. in Briefen, E-Mails, Formaten digitaler Kurzkommunikation wie Chats und Messenger-Nachrichten) entnehmen didaktisierten und authentischen Texten (z. B. Anzeigen, Broschüren, Speisekarten, Fahrplänen und digitalen Informationsquellen) gezielt Informationen verstehen gebräuchliche Zeichen und Schilder an öffentlichen Orten (z. B. Wegweiser, Warnungen vor Gefahr) verstehen Anleitungen für alltägliche Geräte (z. B. Getränkeautomaten), wenn diese einfach formuliert sind. verstehen die meisten gängigen Arbeitsanweisungen und schriftlich gesicherte Ergebnisse im Unterrichtszusammenhang finden gezielt voraussagbare Informationen in kurzen, einfachen Alltagstexten (z. B. Anzeigen, Prospekten, Speisekarten, digitalen Informationsquellen) verstehen kurze, vereinfachte Sachtexte und literarische Texte (z. B. Comics, Liedtexte und Bildergeschichten) global verstehen kurze, einfache Mitteilungen, wenn sie mit dem Thema und Inhalt der Alltagssituation vertraut sind (z. B. in Briefen, E-Mails, Formaten digitaler Kurzkommunikation wie Chats und Messenger-Nachrichten) verstehen übersichtliche, gebräuchliche Zeichen und Schilder an öffentlichen Orten (z. B. Wegweiser, Gebotsschilder, Warnungen vor Gefahr) verstehen kurze und sehr einfache Anleitungen für Geräte, mit denen sie im Alltag zu tun haben (z. B. Mobiltelefon). lesen und verstehen gängige Arbeitsanweisungen erfassen die Gesamtaussage von Texten zu konkreten alltäglichen Themen, auch wenn ein geringer Anteil unbekannter, aber aus dem Kontext leicht erschließbarer Wörter im Text enthalten ist verstehen den Handlungsverlauf längerer, einfacher Lektüretexte in groben Zügen durch Anwendung von Strategien des extensiven Lesens verstehen offensichtliche Zusammenhänge kurzer Lektüretexte und Sachtexte global verstehen persönliche Mitteilungen (z. B. in Briefen, E-Mails, Formaten digitaler Kurzkommunikation wie Chats und Messenger-Nachrichten) entnehmen didaktisierten und authentischen Texten (z. B. Fernsehprogrammen, Fahrplänen, Reiseprospekten, einfachen fiktionalen Texten) gezielt deutlich erkennbare Einzelheiten verstehen Anleitungen für alltägliche Geräte sowie Vorschriften (z. B. Sicherheitshinweise), wenn diese einfach formuliert sind. erfassen selbstständig vertraute schriftliche Arbeitsanweisungen verstehen den Gesamtzusammenhang längerer Texte (z. B. Sachtexte, literarische Texte) mit überwiegend bekanntem Vokabular erkennen die wichtigsten Punkte in einfachen Zeitungsartikeln zu vertrauten Themen entnehmen Alltagstexten (z. B. Broschüren, Prospekten und Internetseiten) spezifische Informationen verstehen Briefe, E-Mails und Formate digitaler Kurzkommunikation wie Chats und Messenger-Nachrichten, die Gefühle, Wünsche und Ereignisse ausdrücken verstehen einfache Gebrauchsanweisungen erkennen einfache Elemente der Textgestaltung (z. B. die Erzählperspektive) verstehen einfache authentische Ganzschriften und Erzählungen der Jugendliteratur global. entnehmen Alltagstexten (z. B. Broschüren, Prospekten und digitalen Informationsquellen) spezifische Informationen verstehen Briefe, E-Mails und Formate digitaler Kurzkommunikation wie Chats und MessengerNachrichten, die Gefühle, Wünsche und Ereignisse ausdrücken entnehmen längeren, klar gegliederten Sachtexten gezielt spezifische Informationen erkennen die wichtigsten Punkte in klar strukturierten Zeitungsartikeln und Berichten, die sich mit aktuellen Problemen beschäftigen und in denen bestimmte Standpunkte oder Sichtweisen vertreten werden entnehmen Alltagstexten (z. B. Briefen, Broschüren, Prospekten, digitalen Informationsquellen, offiziellen Dokumenten) die Hauptinhalte und spezielle Informationen erkennen Textsorte, Struktur und Intention von nichtfiktionalen Texten erkennen in altersgemäßen literarischen Texten Elemente der Textgestaltung (z. B. textsortenspezifische Merkmale, Stilmittel) und nutzen diese für die Entschlüsselung eines Textes

K5 Schreiben (Produktion)

verstehen authentische Ganzschriften der Jugendliteratur global. schreiben Listen oder beschriften Bilder (z. B. auf dem Markt, im Haus) tragen persönliche Daten in einfache (Online-)Formulare ein schreiben kurze, einfache Mitteilungen und geben Antworten auf Fragen zu einem Text mit vertrauten Redemitteln verfassen eine kurze, einfache schriftliche Vorlage für ein Rollenspiel beschreiben in einfachen Wendungen und kurzen Sätzen sich selbst, andere Personen, Tiere und Gegenstände ihrer Umgebung verfassen sehr kurze, einfache Texte (z. B. Postkarten, E-Mails, Formen digitaler Kurzkommunikation wie Chats und Messenger-Nachrichten) aus aneinandergereihten Sätzen zu bekannten Themen (Gewohnheiten, Hobbys etc.) stellen kurze Informationen für eine Präsentation (z. B. Poster, Folien) mit einfachen sprachlichen Redemitteln dar. füllen einfache (Online-)Formulare mit persönlichen Angaben aus schreiben kurze, einfache Notizen und Mitteilungen zu Alltagssituationen verfassen kurze persönliche Texte (z. B. Postkarten, E-Mails, Formen digitaler Kurzkommunikation wie Chats und Messenger-Nachrichten, Einladungen, Zuund Absagen) schreiben zu Bildern/Fragen/Stichwörtern kurze Berichte über sich selbst sowie über Ereignisse oder Erfahrungen aus der eigenen Lebenswelt formulieren in ihren Texten in Ansätzen Begründungen und Einschränkungen fertigen in einfacher Form schriftliche Arbeitsergebnisse für eine Präsentation an. füllen einfache (Online-)Formulare mit einzelnen persönlichen Angaben aus schreiben kurze, einfache Notizen und Mitteilungen, die sich auf unmittelbare Bedürfnisse beziehen verfassen kurze persönliche Texte (z. B. Postkarten, E-Mails, Formen digitaler Kurzkommunikation wie Chats und Messenger-Nachrichten) schreiben mithilfe von stützenden Vorgaben (z. B. Bilder, Fragen, Stichwörter) kurze Berichte über sich selbst sowie über Ereignisse oder Erfahrungen aus der eigenen Lebenswelt (z. B. Blog) schreiben einfache Wendungen und Sätze zu vertrauten Themen und benutzen Konnektoren (z. B. „and“, „but“, „because“) fertigen in einfacher Form und mit Unterstützung schriftliche Arbeitsergebnisse für eine Präsentation an. erstellen kurze elementare Beschreibungen von Ereignissen, Handlungen und Plänen verfassen kurze zusammenhängende Texte zu vertrauten Themen aus ihrer unmittelbaren Lebenswelt (z. B. Geschichten, Berichte, Beschreibungen, Briefe, E-Mails, Formen digitaler Kurzkommunikation wie Chats und Messenger-Nachrichten) ggf. unter Nutzung von sprachlichen Vorgaben bearbeiten vertiefende und kreative Aufgaben zu einem Text mit einfachen Redemitteln, (z. B. Lehrbuchtext, Gedicht, Lied, Sachtext, Jugendbuch) fertigen schriftliche Arbeitsergebnisse für eine Präsentation an (z. B. Poster, Folien) überarbeiten Texte nach Vorgaben (z. B. durch Einfügen von Adjektiven oder Konnektoren wie „and“, „but“, „because“). halten gehörte, gelesene und medial vermittelte Informationen stichwortartig fest beschreiben in persönlichen Briefen, E-Mails und Blogs Erfahrungen, Gefühle und Ereignisse beschreiben und begründen in Ansätzen Pläne, Wünsche und Absichten geben Inhalt und Handlung von Texten und Filmen wieder und nehmen kurz Stellung verfassen anwendungsorientierte Sachtexte wie Leserbriefe, Lebenslauf, Bewerbungsschreiben verfassen in kreativen Schreibaufgaben einfache Texte bzw. schreiben diese fort und gestalten sie um überarbeiten die eigenen Texte mit analogen und digitalen Werkzeugen (z. B. (Online-) Wörterbüchern, (Online-)Textkorpora und Thesauri) in Bezug auf das entsprechende Themenvokabular, die Zeitenfolge oder den Satzbau. überarbeiten die eigenen Texte mit analogen und digitalen Medien und Werkzeugen (z. B. (Online-) Wörterbüchern, Online-Textkorpora und Thesauri) in Bezug auf das entsprechende Themenvokabular, die Zeitenfolge oder den Satzbau. halten gehörte, gelesene und medial vermittelte Informationen stichwortartig fest, strukturieren diese und fassen sie zusammen beschreiben Sachverhalte sprachlich differenziert fassen Sachtexte und literarische Texte zusammen (summary), analysieren (analysis) und kommentieren sie (comment) verfassen anwendungsorientierte Sachtexte wie Film- oder Buchkritiken, Leserbriefe, kurze Reden, Lebenslauf, Bewerbungsschreiben schreiben eigene Geschichten, Gedichte, Liedtexte, dramatische Szenen oder setzen entsprechende Vorlagen fort bzw. gestalten sie um (creative writing)

K6 Sprachmittlung (Interaktion)

überarbeiten die eigenen Texte (z. B. in Bezug auf Register, Struktur oder sprachliche Korrektheit) mit analogen und digitalen Medien und Werkzeugen (z. B. (Online-)Wörterbüchern, Online-Textkorpora und Thesauri). erläutern mündlich einfache auf Englisch vorgetragene Sachverhalte zu vertrauten Themen sinngemäß in deutscher Sprache. vermitteln mündlich sinngemäß einfache Informationen mit überwiegend bekanntem Vokabular von der einen in die andere Sprache, wobei sie auch einzelne Detailinformationen richtig wiedergeben vermitteln schriftlich sinngemäß einfache Informationen aus nicht linearen Texten (z. B. Fahrplänen, Schildern, Veranstaltungsprogrammen und digitalen Informationsquellen) mit überwiegend bekanntem Vokabular in die deutsche Sprache. vermitteln mündlich sinngemäß einfache Informationen mit überwiegend bekanntem Vokabular von der einen in die andere Sprache vermitteln schriftlich sinngemäß einfache Informationen aus nicht linearen, überschaubaren Texten (z. B. Schildern, Veranstaltungsprogrammen und digitalen Informationsquellen) mit überwiegend bekanntem Vokabular in die deutsche Sprache. vermitteln (mündlich) in zweisprachigen Alltagssituationen übertragen wesentliche Informationen aus strukturierten Texten (z. B. E-Mails, Postkarten und digitalen Informationsquellen) aus dem Englischen ins Deutsche übertragen mündlich einfache, auf Deutsch vorgebrachte Sachverhalte sinngemäß ins Englische. erfassen aus kurzen Gebrauchstexten (z. B. Speisekarten, Fahrplänen, Prospekten und digitalen Informationsquellen) mit teilweise unbekanntem, aber aus dem Kontext leicht erschließbarem Vokabular gezielt Informationen und geben diese in der jeweils anderen Sprache wieder vermitteln in Begegnungssituationen aus einem kurzen Gespräch (z. B. zu Personen oder Verabredungen) grundlegende Informationen und Sachverhalte sinngemäß in die jeweils andere Sprache. entnehmen aus einem Alltagsgespräch (z. B. Diskussion zu einem vertrauten Thema) die wesentlichen Informationen und geben sie in der jeweils anderen Sprache wieder geben den Inhalt von Gebrauchstexten und gesellschaftlich relevanten Sachtexten (z. B. weniger komplexen Zeitungsartikeln) in der jeweils anderen Sprache sinngemäß wieder. verständigen sich mithilfe von memorierten Sätzen, kurzen Wortgruppen und Redeformeln werden elementaren Kommunikationsbedürfnissen gerecht; dabei kommt es aufgrund des sehr begrenzten Wortschatzes noch zu einem häufigeren Ausweichen in die Erstsprache sowie zu Abbrüchen und Missverständnissen. verwenden gebräuchliche Ausdrücke und Satzmuster, um konkrete Bedürfnisse in vertrauten Situationen zu formulieren (z. B. Informationen geben/erfragen) bewältigen Alltagssituationen mit vertrauten Inhalten, müssen aber noch nach Wörtern suchen. verwenden kurze gebräuchliche Ausdrücke und Satzmuster, um konkrete Bedürfnisse in vertrauten Situationen zu formulieren (z. B. Informationen geben/erfragen) bewältigen Alltagssituationen mit vertrauten Inhalten, müssen aber häufig noch nach Wörtern suchen. wenden einen hinreichend großen Wortschatz an, um sich in einfachen Alltagsgesprächen und zu vertrauten Themen zu verständigen. sind in der Lage, sich zu vertrauten Themen ihres Interessen- und Erfahrungsbereiches hinreichend zu äußern. verwenden einen hinreichend großen Wortschatz, um sich differenziert zu äußern und eigene Standpunkte auszudrücken verfügen über einen hinreichend großen Wortschatz, um fachliches Vokabular mit einfacheren Wörtern zu umschreiben verfügen über ein Spektrum von Konnektoren, um sich kohärent zu äußern. erkennen und beschreiben ihnen vertraute Handlungen, Ereignisse und Sachverhalte als gegenwärtig, vergangen oder zukünftig und geben sie wieder (simple present, simple past, going-to future) äußern sich zu Personen, Gegenständen und Sachverhalten verstehen und formulieren einfache Aussagen, Fragen und Aufforderungen in bejahender und verneinender Form (wh-questions, yes/no-questions and statements, imperatives) erkennen die Anzahl, Art und Zugehörigkeit von Gegenständen, Lebewesen und Sachverhalten stellen einfache Vergleiche an (comparison of adjectives) drücken einfache Bitten und Wünsche aus (z. B.: Can I …?). verstehen und formulieren Aussagen, Fragen und Aufforderungen in bejahender und verneinender Form drücken Verbote, Erlaubnisse, Aufforderungen, Bitten und Wünsche, Erwartungen, Verpflichtungen und Möglichkeiten aus erkennen und beschreiben ihnen vertraute Handlungen, Ereignisse und Sachverhalte als gegenwärtig oder vergangen. verstehen und formulieren einfache Aussagen, Fragen und Aufforderungen in bejahender und verneinender Form drücken Verbote, Erlaubnisse, Aufforderungen, Bitten und Wünsche, Erwartungen und Verpflichtungen aus erkennen einfache zeitliche Bezüge und drücken diese aus. erkennen und beschreiben ihnen vertraute Handlungen, Ereignisse und Sachverhalte als gegenwärtig, vergangen oder zukünftig (simple present, present progressive, simple past, will und going to future drücken Bitten, Wünsche, Erwartungen, Verbote, Erlaubnisse, Verpflichtungen, Möglichkeiten und Fähigkeiten (can/ cannot, may, must/must not, need/need not) aus erkennen einfache Bedingungen und Bezüge und drücken diese aus. stellen Sachverhalte und Handlungen als gegenwärtig, vergangen und zukünftig dar geben Äußerungen anderer und Informationen weitgehend korrekt wieder stellen räumliche, zeitliche und logische Bezüge innerhalb eines Satzes her und drücken diese korrekt aus formulieren Annahmen, Hypothesen und Bedingungen. setzen weitere Möglichkeiten ein, um Zukünftiges sicherer und geläufiger auszudrücken formulieren komplexere Annahmen und weitere Modalitäten geben Informationen wörtlich und vermittelt wieder erkennen räumliche, zeitliche und logische Bezüge innerhalb eines Satzes und formulieren diese selbstständig finden verstärkt Analogien oder Unterschiede zu anderen Sprachen. verfügen über eine weitgehend verständliche Aussprache, häufig werden Gesprächspartnerinnen und -partner aber um Wiederholung bitten müssen wenden die Artikulation englischer Laute und Lautkombinationen auf einfache neue Wörter an. beherrschen die Intonation von einfachen Aussagesätzen, Fragen und Aufforderungen klar genug, um verstanden zu werden, auch wenn ein fremder Akzent wahrnehmbar ist und manchmal etwas falsch ausgesprochen wird übertragen Aussprache- und Intonationsmuster auf neue Wörter und Redewendungen realisieren die Intonation von einfachen Aussagesätzen, Fragen und Aufforderungen klar genug, um verstanden zu werden, auch wenn ein fremder Akzent deutlich wahrnehmbar ist und manchmal etwas falsch ausgesprochen wird tragen kurze, geübte Texte sinngestaltend vor. beherrschen die Intonation von einfachen Aussagesätzen, Fragen und Aufforderungen im Allgemeinen klar genug, um verstanden zu werden, auch wenn ein fremder Akzent deutlich wahrnehmbar ist und häufig etwas falsch ausgesprochen wird tragen einfache, kurze und geübte Texte sinngestaltend vor. übertragen verstärkt Aussprache- und Intonationsmuster auf neue Wörter und Redewendungen tragen geübte Texte sinngestaltend vor. verfügen über eine klare Aussprache und Intonation, trotz eines hörbaren Akzents wenden die Artikulation englischer Laute und Lautkombinationen auf neue Wörter an tragen Sprech- und Lesetexte sinngestaltend vor. verfügen trotz eines ggf. hörbaren Akzents über eine klare Aussprache und Intonation sprechen und intonieren klar und natürlich, möglicherweise auch mit leichter Akzentfärbung realisieren in authentischen Gesprächssituationen und einfach strukturierter freier Rede Aussprache und Intonation weitgehend angemessen erschließen auch schwierigere Wörter mit analogen und digitalen Werkzeugen tragen längere Passagen sinngestaltend vor. schreiben Wörter und Wendungen weitgehend korrekt ab automatisieren die Schreibung geläufiger Wörter und Wendungen schreiben einfache, geübte Angaben korrekt (z. B. about-myself-Texte). schreiben Sätze über vertraute Themen korrekt ab schreiben bekannte Wörter zu ihnen vertrauten Themen weitgehend korrekt geben Wörter und Wendungen aus dem mündlichen Wortschatz phonetisch einigermaßen korrekt schriftlich wieder. schreiben kurze Sätze über vertraute Themen richtig ab geben kurze Wörter und Redewendungen aus ihrem mündlichen Wortschatz in Ansätzen nachvollziehbar schriftlich wieder, benutzen dabei aber nicht immer die richtige Schreibweise. schreiben Sätze und Wendungen korrekt ab schreiben in von ihnen verfassten Texten bekannte Wörter weitgehend korrekt geben Wörter und Wendungen aus dem mündlichen Wortschatz phonetisch erkennbar schriftlich wieder. festigen die Schreibweise von Wörtern, bei denen sich Aussprache und Schriftbild stark unterscheiden schreiben zusammenhängend und überwiegend mit richtiger Rechtschreibung und Grundlagen der Interpunktion, sodass man die erstellten Texte meistens verstehen kann. schreiben zusammenhängend und überwiegend mit richtiger Rechtschreibung und gemäß den Grundlagen der Interpunktion, sodass man die erstellten Texte meistens verstehen kann.

SB Sprachbewusstheit

beherrschen die Rechtschreibung des erworbenen funktions- und themenbezogenen Wortschatzes weitgehend sicher. erkennen im Ansatz grammatische Strukturen und Regelmäßigkeiten entwickeln Interesse für Varietäten der Fremdsprache beginnen Mitteilungsabsichten in vertrauten Kommunikationsformen mündlich und schriftlich angemessen umzusetzen erkennen sprachliche Fehler in vertrauten Strukturen, Phrasen und Redewendungen entwickeln ein Bewusstsein für Gemeinsamkeiten, Unterschiede und Beziehungen zwischen Sprachen. erkennen und benennen einfache grammatische Strukturen anhand von Beispielen nehmen wenige sozial und regional geprägte Varietäten der Fremdsprache wahr und reflektieren diese setzen Mitteilungsabsichten in vertrauten mündlichen und schriftlichen Kommunikationsformen situations-, adressaten- und zweckangemessen um, auch mit Unterstützung erkennen und korrigieren zunehmend sprachliche Fehler im Bereich einfacher, vertrauter morphologisch-syntaktischer Regelungen erkennen und reflektieren Gemeinsamkeiten, Unterschiede und Beziehungen zwischen Sprachen, z. B. zwischen der Fremdsprache, der Schulsprache Deutsch oder der Herkunftssprache. formulieren Hypothesen zu Regelmäßigkeiten des Gebrauchs sprachlicher Mittel nehmen sozial und regional geprägte Varietäten der Fremdsprache wahr und reflektieren diese setzen selbstständig Mitteilungsabsichten in vertrauten mündlichen und schriftlichen Kommunikationsformen situations-, adressaten- und zweckangemessen um können selbstständig sprachliche Fehler im Bereich vertrauter morphologisch-syntaktischer und syntaktischer Regelungen erkennen und korrigieren

SL Sprachlernkompetenz

erkennen und reflektieren selbstständig Gemeinsamkeiten, Unterschiede und Beziehungen zwischen Sprachen. können in Ansätzen einsprachig zu kommunizieren erproben Möglichkeiten, in vertrauten Situationen sprachlich zu paraphrasieren greifen selbstständig zu im Klassenraum vorhandenen analogen und digitalen Werkzeugen (z. B. (Online-)Wörterbüchern) setzen verschiedene Hör- und Lesetechniken (z. B. Markieren, scanning, skimming) aufgabenbezogen ein wenden Verfahren zum Memorieren (z. B. mindmapping) und Abrufen von Wörtern und Redemitteln an nutzen die individuell als hilfreich erfahrenen Techniken des Vokabellernens schließen kleine Verständnislücken (z. B. im Wortschatz) gelegentlich durch intelligent guessing können Internationalismen und verwandte Wörter (z. B. Haus/ house) erkennen und nutzen, um die Bedeutung abzuleiten erkennen sprachliche Regelhaftigkeiten, finden Fehler und nutzen diese Erkenntnisse für den eigenen Lernprozess gestalten eine kleine Präsentation und tragen die Ergebnisse mit vorbereiteten Hilfen (z. B. Stichwörter, Bilder) vor der Klasse vor nutzen Lerngelegenheiten, die sich aus dem Miteinander von deutscher Sprache, Herkunftssprache sowie dem Englischen ergeben dokumentieren ihren eigenen Lernfortschritt und schätzen ihn ein. setzen in kooperativen Arbeitsphasen die Fremdsprache zunehmend als Gruppenarbeitssprache ein (z. B. bei der Erarbeitung von Arbeitsaufträgen, in Vorbereitung von Rollenspielen, Partnerinterviews oder kleineren mündlichen Präsentationen) organisieren Partner- und Gruppenarbeit mit Unterstützung, phasenweise jedoch weitgehend selbstständig (Vorbereitung, Ablauf, Präsentation) finden ihren individuellen Lernweg (z. B. Vokabellernen, Memorieren fremdsprachlicher Inhalte) mit Unterstützung erschließen die Bedeutung von unbekannten, ableitbaren Wörtern häufig aus dem Kontext sowie mithilfe von Wortbildungsregeln entnehmen fremdsprachlichen Texten durch Strategien des extensiven Lesens die wesentlichen Informationen führen Phasen der Textproduktion selbstständig durch nutzen regelmäßig und unaufgefordert die lexikalischen Anhänge des Lehrwerks und zunehmend besser zweisprachige (Online-)Wörterbücher sowie die Lehrwerkgrammatik benutzen digitale Medien und Werkzeuge (z. B. fremdsprachliche Lernsoftware) kontrollieren sich selbst und die Partnerin oder den Partner (z. B. durch unterschiedliche Feedbackmethoden) schätzen ihren Lernerfolg weitgehend selbstständig ein und kontrollieren und dokumentieren ihn (z. B. mithilfe eines (digitalen) Portfolios). setzen in kooperativen Unterrichtsphasen konsequent und durchgängig die Fremdsprache als Arbeitssprache ein gestalten Lern- und Arbeitsprozesse selbstständig und kooperativ (u. a. legen sie Arbeitsziele fest, sichten und beschaffen Material, gestalten Präsentationen) arbeiten selbstständig mit analogen und digitalen Medien und Werkzeugen (z. B. Lernsoftware, (Online-)Wörterbüchern, (Online-)Textkorpora) situationsangemessen erschließen und gliedern längere fremdsprachliche Texte aufgabenbezogen (z. B. finden sie Überschriften und Zwischenüberschriften oder stellen Inhalte in einem Schaubild dar) und fassen sie zusammen

D Fachbezogene digitale Kompetenz

reflektieren selbstständig ihren Lernprozess und kontrollieren und dokumentieren ihn (u. a. mithilfe eines (digitalen) Portfolios, in der Auseinandersetzung mit Testformaten, in Prüfungen und ggf. durch die Beteiligung an außerschulischen Zertifikatsprüfungen). nutzen digitale Möglichkeiten für den Sprachlernprozess verwenden digitale Hilfsmittel adressaten-, situations- und zweckangemessen, um die Kommunikation und Interaktion in der Fremdsprache zu unterstützen bzw. zu ermöglichen

TM Text- und Medienkompetenz

entwickeln ihre Kenntnisse über digitale Hilfsmittel und können deren Leistungsfähigkeit und Begrenzungen kritisch und reflektiert einschätzen. verstehen Arbeitsanweisungen und Aufgabenstellungen zur Bearbeitung von Übungen und Aufgaben aktivieren Vorwissen (sammeln z. B. Assoziationen zu einem Thema, einem Bild oder anderen Impulsen) wenden einfache Worterschließungsstrategien an bearbeiten eng führende Aufgaben zum selektiven und globalen Hören und Lesen und beherrschen einfache Übungs- und Testverfahren zum Hör- und Leseverstehen (true/false statements, multiple-choice) untersuchen einfache Texte bezogen auf wesentliche Informationen und typische Merkmale: kurze Geschichten (Hauptfiguren, Handlung), Gespräche, Telefongespräche, Interviews (Teilnehmer, Handlungskontext, Thema), Anweisungen, Beschriftungen, Reklame, Anzeigen, Briefe (Handlungskontext, Botschaft). verstehen Arbeitsanweisungen und Aufgabenstellungen zur Bearbeitung von Übungen und Aufgaben im Detail setzen gezielt und zunehmend selbstständig Techniken zum selektiven bzw. globalen Verstehen von Texten ein nutzen Vorwissen und Kontextwissen, um auch implizit gegebene Informationen zu erschließen wenden Vernetzungs- und Memorierungstechniken bewusst an erschließen den sachlogischen Aufbau von Texten, z. B. durch eine Gliederung oder das Markieren von relevanten Textstellen markieren inhaltlich oder stilistisch wichtige Passagen und strukturieren die entnommenen Informationen (z. B. durch Unterstreichung von Schlüsselwörtern und -passagen, in Mindmaps, Clustern) erschließen die Bedeutung von unbekannten Wörtern aus dem Kontext und/oder mithilfe eines (Online-)Wörterbuchs sowie von Wortbildungsregeln führen ein Lesetagebuch bei der Lektüre eines längeren Textes, formulieren darin Eindrücke und sammeln Textelemente zu den Hauptfiguren und zum Handlungsverlauf. setzen unterschiedliche Arbeitstechniken zum Hör- und Leseverstehen ein gliedern und strukturieren längere Texte aufgabenbezogen (finden z. B. Überschriften und Zwischenüberschriften, stellen Inhalte in einem Schaubild dar) und fassen sie zusammen (z. B. in einer Stichwortsammlung) identifizieren inhaltlich oder stilistisch relevante Passagen und machen sich dazu geordnete Notizen. verfassen kurze Texte nach einem vorgegebenen Muster selbst, formen sie um oder gestalten sie ggf. auch szenisch setzen unter Anleitung (digitale) Medien zur Informationsbeschaffung, zur kommunikativen Interaktion und zum Lernen ein verwenden aufgabenbezogen einfache Informationsquellen (z. B. Internet, Radio oder Fernsehen) erstellen unter Anleitung individuell oder in Gruppen einfache Präsentationen (z. B. wählen sie geeignete Medien, gliedern den Inhalt, entscheiden sich für eine Form der Visualisierung).