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Personale Kompetenzen — Selbstwirksamkeit
hat Vertrauen in die eigenen Fähigkeiten und glaubt an die Wirksamkeit des eigenen Handelns.
Personale Kompetenzen — Selbstbehauptung
entwickelt eine eigene Meinung, trifft eigene Entscheidungen und vertritt diese gegenüber anderen.
Personale Kompetenzen — Selbstreflexion
schätzt eigene Fähigkeiten realistisch ein und nutzt eigene Potenziale.
Motivationale Einstellungen — Engagement
setzt sich für Dinge ein, die ihr/ihm wichtig sind, zeigt Einsatz und Initiative.
Motivationale Einstellungen — Lernmotivation
ist motiviert, Neues zu lernen und Dinge zu verstehen, strengt sich an, um sich zu verbessern.
Motivationale Einstellungen — Ausdauer
arbeitet ausdauernd und konzentriert, gibt auch bei Schwierigkeiten nicht auf.
Lernmethodische Kompetenzen — Lernstrategien
geht beim Lernen strukturiert und systematisch vor, plant und organisiert eigene Arbeitsprozesse.
Lernmethodische Kompetenzen — Problemlösefähigkeit
kennt und nutzt unterschiedliche Wege, um Probleme zu lösen.
Lernmethodische Kompetenzen — Medienkompetenz
kann Informationen sammeln, aufbereiten, bewerten und präsentieren.
Soziale Kompetenzen — Kooperationsfähigkeit
arbeitet gut mit anderen zusammen, übernimmt Aufgaben und Verantwortung in Gruppen.
Soziale Kompetenzen — Konstruktiver Umgang mit Konflikten
verhält sich in Konflikten angemessen, versteht die Sichtweisen anderer und geht darauf ein.
Soziale Kompetenzen — Konstruktiver Umgang mit Vielfalt
zeigt Toleranz und Respekt gegenüber anderen und geht angemessen mit Widersprüchen um.
S1 — Energie und Erhaltung
Mindestanforderungen Ende Jahrgangsstufe 6
nennen energieabhängige Aktivitäten des menschlichen Körpers (z. B. Bewegung, Denken, Herzschlag, Verdauung, Wärmeproduktion).
nennen die Zulieferung von Energie und Baustoffen als wichtige Funktion von Nahrung.
stellen positive und negative Temperaturen auf einer Celsiusskala dar.
nennen Beispiele für Wärmeübertragung durch Konvektion (z. B. Heizung oder Golfstrom).
Erhöhte Anforderungen Ende Jahrgangsstufe 6
geben die Vorgänge Atmung und Fotosynthese als einfache Wortgleichungen unter Berücksichtigung der Energieumwandlung wieder.
nennen energieabhängige Aktivitäten des menschlichen Körpers (z. B. Bewegung, Denken, Herzschlag, Verdauung, Wärmeproduktion).
nennen die Zulieferung von Energie und Baustoffen als wichtige Funktion von Nahrung.
beschreiben Wärme als ungeordnete Bewegung von Teilchen und bringen dies mit Energie in Verbindung.
stellen positive und negative Temperaturen auf einer Celsiusskala dar.
erläutern Beispiele für Wärmeübertragung durch Konvektion (z. B. Heizung, Golfstrom).
S2 — Materie
Mindestanforderungen Ende Jahrgangsstufe 6
nennen Bestandteile der Nahrung (Kohlenhydrate, Proteine, Fette, Mineralstoffe, Vitamine).
nennen die Bestandteile von Luft (1.1).
benennen die Aggregatzustände fest, flüssig und gasförmig.
Erhöhte Anforderungen Ende Jahrgangsstufe 6
nennen Bestandteile der Nahrung und ihre Bedeutung (Kohlenhydrate, Proteine, Fette, Mineralstoffe, Vitamine, Wasser) (1.1).
nennen die Bestandteile von Luft und ihre ungefähren Mengenanteile (1.1).
beschreiben den Zusammenhang zwischen der Temperatur und dem Volumen eines Gases mithilfe eines einfachen Teilchenmodells.
beschreiben die Aggregatzustände fest, flüssig und gasförmig mithilfe eines einfachen Teilchenmodells.
beschreiben Schall als Dichteschwankung in einem Medium.
S3 — Wechselwirkungen und Gleichgewicht
Mindestanforderungen Ende Jahrgangsstufe 6
beschreiben Wind als strömende Luft.
berücksichtigen beim Skizzieren von Lichtbündeln die geradlinige Ausbreitung von Licht.
Erhöhte Anforderungen Ende Jahrgangsstufe 6
beschreiben Wind als Ausgleich atmosphärischer Druckunterschiede.
erklären Auftrieb in Wasser und Luft mit dem archimedischen Prinzip.
erklären die Oberflächenspannung mit Kräften, die zwischen Teilchen wirken.
skizzieren den Schattenwurf mithilfe von Modellen (Lichtbündelmodell oder Strahlenmodell).
beschreiben Farbenzerlegung von weißem Licht sowie Brechung und Reflexion auf der Phänomenebene.
S4 — System und Modell
Mindestanforderungen Ende Jahrgangsstufe 6
nennen den Schattenwurf als Ursache für Mond- oder Sonnenfinsternis (3.1).
verwenden Strukturelemente von Textdokumenten (Zeichen, Absätze) und Präsentationen mit Hilfestellung.
Erhöhte Anforderungen Ende Jahrgangsstufe 6
skizzieren die Stellung von Sonne, Mond und Erde für Mond- oder Sonnenfinsternis (3.1).
nennen grundlegende Kriterien von nachhaltiger Entwicklung.
verwenden Strukturelemente von Textdokumenten (Zeichen, Absätze), Grafiken (Pixel, grafische Objekte) und Präsentationen.
S5 — Struktur und Funktion
Mindestanforderungen Ende Jahrgangsstufe 6
nennen die fünf Wirbeltierklassen.
nennen die Funktion ausgewählter Organe oder technische Bauteile, nennen Bestandteile des Herz-Kreislauf-Systems und der Atmungsorgane und deren Funktionen.
nennen Lärmschutzmöglichkeiten.
nennen wesentliche Bestandteile eines modernen Computers (5.5).
Erhöhte Anforderungen Ende Jahrgangsstufe 6
ordnen Wirbeltiere anhand physiologischer und anatomischer Merkmale einer der fünf Wirbeltierklassen zu.
beschreiben den Zusammenhang zwischen Körperbau, Lebensraum und Lebensweise als Angepasstheit.
beschreiben den Zusammenhang zwischen Struktur und Funktion bei Organen, Organsystemen oder technischen Bauteilen, beschreiben den Bau und die Funktion des Herz-Kreislauf-Systems und der Atmungsorgane.
nennen Gefahren des Lärms und bewerten Lärmschutzmöglichkeiten.
beschreiben die Funktion wesentlicher Komponenten der Hardware eines modernen Computers (5.5).
entscheiden sich situationsgerecht begründet für eine Pixel- oder eine Vektorgrafik.
S6 — Entwicklung und Experiment
Mindestanforderungen Ende Jahrgangsstufe 6
nennen zu Zuchtformen von Pflanzen und Tieren die Wildformen.
skizzieren Pflanzen kriteriengeleitet.
beschreiben die Fortpflanzung bei Tieren oder Samenpflanzen.
nutzen Messvorschriften.
nennen eigene Handlungsmöglichkeiten für nachhaltiges und gesundheitsbewusstes Verhalten (1.1).
Erhöhte Anforderungen Ende Jahrgangsstufe 6
beschreiben Züchtung als einen durch Menschen gesteuerten Vorgang der Auslese.
skizzieren den Grundbauplan und die Entwicklung von Samenpflanzen an Beispielen.
beschreiben die Fortpflanzung bei Tieren und Samenpflanzen.
entwickeln Messvorschriften (z. B. Reaktionsgeschwindigkeit, Körpertemperatur, Körpergewicht, Baumhöhe, Volumen eines Kiesels).
erläutern eigene Handlungsmöglichkeiten für nachhaltiges und gesundheitsbewusstes Verhalten (1.1).
S7 — Information und Kommunikation
Mindestanforderungen Ende Jahrgangsstufe 6
beschreiben, dass die Hörbereiche von Menschen und Tieren verschieden sein können.
bringen Schall mit Schwingung in Verbindung.
nennen das Gehirn als Ort, in dem Wahrnehmung entsteht.
Erhöhte Anforderungen Ende Jahrgangsstufe 6
nennen Reizspezifität und Reizschwellen als natürliche Leistungsgrenzen von Sinnesorganen.
vergleichen die Hörbereiche von Menschen und Tieren.
ordnen unterschiedliche Lautstärken und Tonhöhen einfachen Schwingungsbildern zu.
beschreiben Schallausbreitung mithilfe eines einfachen Teilchenmodells.
beschreiben, dass Wahrnehmung im Gehirn entsteht und dass Verhalten durch Informationsverarbeitung erzeugt wird.
E1 — Fragestellungen und Hypothesen entwickeln, Untersuchungen planen
Mindestanforderungen Ende Jahrgangsstufe 6
formulieren lebensweltbezogene Fragestellungen zu naturwissenschaftlichen und informatischen Phänomenen (5.1, 5.4).
entwickeln einfache Hypothesen mit Hilfestellung.
nutzen einfache Modelle zur Beschreibung naturwissenschaftlicher Sachverhalte mit Hilfestellung (5.2, 5.4).
Erhöhte Anforderungen Ende Jahrgangsstufe 6
formulieren lebensweltbezogene Fragestellungen zu naturwissenschaftlichen und informatischen Phänomenen (5.1, 5.4).
entwickeln Hypothesen, die sich mit naturwissenschaftlichen oder informatischen Methoden überprüfen lassen.
nutzen Modelle zur Beschreibung naturwissenschaftlicher und informatischer Sachverhalte (5.2, 5.4).
entwickeln unter Anleitung einfache kontrollierte Experimente (Variablenkontrolle).
E2 — Untersuchungen durchführen und dokumentieren
Mindestanforderungen Ende Jahrgangsstufe 6
nutzen Gerätschaften und Fachraumeinrichtungen sachgerecht und beachten Sicherheits- und Umweltaspekte (5.2).
führen einfache Experimente nach Anleitung durch.
sammeln biologische Objekte unter Berücksichtigung von Schutzbestimmungen.
Erhöhte Anforderungen Ende Jahrgangsstufe 6
nutzen Gerätschaften und Fachraumeinrichtungen sachgerecht und beachten Sicherheits- und Umweltaspekte (5.2).
führen qualitative und quantitative Untersuchungen durch (z. B. Zeit, Geschwindigkeit, Temperatur, Puls, Atemfrequenz, Gewichtskraft, Auftrieb).
sammeln biologische Objekte unter Berücksichtigung von Schutzbestimmungen.
E3 — Daten analysieren, ordnen, vergleichen, mathematisieren
Mindestanforderungen Ende Jahrgangsstufe 6
dokumentieren einfache experimentelle Beobachtungen und Daten nach Anleitung.
ordnen und verwalten Dateien in strukturierten Verzeichnissen lokal und im Netzwerk mit Hilfestellung (1.3, 4.2).
nennen verschiedene Dateitypen.
Erhöhte Anforderungen Ende Jahrgangsstufe 6
wenden bekannte mathematische Hilfsmittel und Verfahren bei der Aufbereitung experimenteller Daten an (z. B. Mittelwert, Volumen, Flächeninhalt).
führen einfache Experimente mithilfe digitaler Messwerteerfassung und -auswertung durch (z. B. Digitalwaage, phyphox, Tabellenkalkulation) (5.2, 5.4).
dokumentieren und beschreiben experimentelle Beobachtungen und Daten nach Anleitung.
ordnen und verwalten Dateien in strukturierten Verzeichnissen lokal und im Netzwerk (1.3, 4.2).
unterscheiden verschiedene Dateitypen.
E4 — Produkte konstruieren und optimieren
Mindestanforderungen Ende Jahrgangsstufe 6
planen einfache Arbeitsabläufe zur Herstellung eines Produkts mit Hilfestellung (1.3, 3.1, 3.2, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4).
Erhöhte Anforderungen Ende Jahrgangsstufe 6
planen Arbeitsabläufe zur Herstellung eines Produkts (1.3, 3.1, 3.2, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4).
E5 — Untersuchungsergebnisse interpretieren und reflektieren
Mindestanforderungen Ende Jahrgangsstufe 6
unterscheiden Beobachtung und Deutung.
wenden im Unterricht erworbene Kenntnisse in bekannten Kontexten an.
Erhöhte Anforderungen Ende Jahrgangsstufe 6
prüfen experimentelle Daten aus einfachen Zusammenhängen auf widerspruchsfreie Passung zu Hypothesen.
erklären einfache Sachverhalte mithilfe von Modellen, Regeln oder Analogien (5.2, 5.4).
vergleichen einfache Modelle mit der Wirklichkeit (6.1).
unterscheiden Beobachtung und Deutung.
wenden im Unterricht erworbene Kenntnisse in bekannten Kontexten an.
K1 — Informationen finden, auswählen, erschließen
Mindestanforderungen Ende Jahrgangsstufe 6
recherchieren Informationen zielgerichtet.
entnehmen einfache Informationen aus vorgegebenen Quellen mit Hilfestellung (z. B. Anleitung, Sachtext, Schema, Tabelle, Vortrag) (1.2, 3.3, 6.2).
setzen Anleitungen zu Versuchsaufbauten oder zur Arbeit mit einem Informatiksystem mit Hilfestellung um.
Erhöhte Anforderungen Ende Jahrgangsstufe 6
recherchieren Informationen zielgerichtet unter Verwendung logischer Verknüpfungen von Suchbegriffen (1.1, 1.2).
entnehmen relevante Informationen aus vorgegebenen Quellen (z. B. Anleitung, Sachtext, Schema, Tabelle, Vortrag) (1.2, 3.3, 6.2).
setzen Anleitungen zu Versuchsaufbauten oder zur Arbeit mit einem Informatiksystem um.
K2 — Informationen dokumentieren, aufbereiten, präsentieren
Mindestanforderungen Ende Jahrgangsstufe 6
präsentieren einfache Sachverhalte (z. B. Modell, Versuchsprotokoll, Präsentation, Podcast, Video, Tabelle) (3.1).
verwenden Alltags- oder Fachsprache nach Anleitung.
verwenden Strukturelemente von digitalen Dokumenten mit Hilfestellung.
Erhöhte Anforderungen Ende Jahrgangsstufe 6
dokumentieren und präsentieren Sachverhalte analog und digital (z. B. als Modell, Versuchsprotokoll, Präsentation, Podcast, Grafik, Tabelle) (3.1).
strukturieren relevante Informationen und geben diese situativ in Alltags- oder Fachsprache wieder.
überführen Informationen aus einer Darstellungsform in eine andere (z. B. Schema ⇄ Text ⇄ Tabelle ⇄ Diagramm) (3.2).
präsentieren Bewegungsdaten adressatengerecht mit einfachen Tabellen und Diagrammen (2.1, 2.2, 2.3, 3.1, 3.2, 5.2).
verwenden Strukturelemente von digitalen Dokumenten sachgerecht.
K3 — Sachgerecht argumentieren, Informationen austauschen
Mindestanforderungen Ende Jahrgangsstufe 6
nennen zu chemischen, biologischen, physikalischen, technischen und informatischen Sachverhalten passende Basiskonzepten mit Hilfestellung.
Erhöhte Anforderungen Ende Jahrgangsstufe 6
erklären chemische, biologische, physikalische, technische und informatische Sachverhalte auf der Grundlage von Basiskonzepten.
argumentieren mithilfe experimenteller Daten, um Zusammenhänge zu erklären.
erläutern an Beispielen die Vorteile der fachsprachlichen Beschreibung von Phänomenen gegenüber der Alltagssprache.
B1 — Sachverhalte und Informationen beurteilen und bewerten
Mindestanforderungen Ende Jahrgangsstufe 6
bewerten Inhalte verwendeter Quellen (z.B. Zeitungs- und Internetartikel, Chat-Nachrichten) anhand einfacher vorgegebener Kriterien mit Hilfestellung (6.1).
geben anderen eine Rückmeldung zu Präsentationen nach vorgegeben einfachen Kriterien.
Erhöhte Anforderungen Ende Jahrgangsstufe 6
beurteilen einfache naturwissenschaftliche, technische und informatische Entwicklungen unter dem Gesichtspunkt der Nachhaltigkeit (4.3, 4.4, 6.2).
bewerten Inhalte verwendeter Quellen (z.B. Zeitungs- und Internetartikel, Chat-Nachrichten) anhand vorgegebener Kriterien (6.1).
bewerten am Ende eines Arbeitsprozesses oder einer Untersuchung die verwendeten Verfahren und Methoden (6.1).
geben anderen eine begründete Rückmeldung zu Präsentationen nach vorgegebenen Kriterien.
B2 — Kriteriengeleitet Entscheidungen treffen
Mindestanforderungen Ende Jahrgangsstufe 6
bewerten ihr Konsumverhalten anhand vorgegebener Kriterien (3.3, 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 6.1, 6.2).
Erhöhte Anforderungen Ende Jahrgangsstufe 6
treffen Entscheidungen auf der Grundlage von Handlungsoptionen und Bewertungskriterien (6.1, 6.2).
reflektieren ihr Konsumverhalten (3.3, 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 6.1, 6.2).
unterscheiden zwischen experimentell bestätigten Fakten, begründeten Vorhersagen und unbegründeten Annahmen.
B3 — Entscheidungen und deren Folgen reflektieren
Mindestanforderungen Ende Jahrgangsstufe 6
nennen anhand einfacher Beispiele Chancen und Risiken technischer Errungenschaften mit Hilfestellung (6.1, 6.2).
Erhöhte Anforderungen Ende Jahrgangsstufe 6
nennen anhand ausgewählter Beispiele Chancen und Risiken technischer Errungenschaften für den Menschen und für die Umwelt (6.1, 6.2).
