Keine Kompetenz enthält diesen Suchbegriff.
F1
Erster allgemeinbildender Schulabschluss (ESA)
beschreiben mit Hilfestellung pädagogische Situationen und Entwicklungsprozesse, in der Regel anhand von anschaulichen Fallbeispielen.
finden mit Hilfestellung Hypothesen zur Erklärung der Situationen und Prozesse und formulieren diese mit Hilfestellung.
Mittlerer Schulabschluss (MSA)
beschreiben pädagogische Situationen und Entwicklungsprozesse, in der Regel anhand von anschaulichen Fallbeispielen.
finden eigene Hypothesen zur Erklärung der Situationen und Prozesse und formulieren diese.
überprüfen Hypothesen, indem sie altersgerecht dargelegte erste Theorieansätze hinzuziehen und Fachbegriffe zum Teil nutzen.
Übergang in die Studienstufe
beschreiben pädagogische Situationen und Entwicklungsprozesse differenziert und fachsprachlich korrekt, z. B. anhand von Fallbeispielen und Erläuterungen.
finden eigene Hypothesen zur Erklärung der Situationen und Prozesse und formulieren diese fachsprachlich korrekt.
überprüfen Hypothesen differenziert, indem sie altersgerecht dargelegte Theorien hinzuziehen und wesentliche Fachbegriffe nutzen.
entwickeln nachvollziehbar fachlich begründete Erklärungsansätze für pädagogische Situationen und Entwicklungsprozesse sowie pädagogische Umgangsweisen damit.
F2
Erster allgemeinbildender Schulabschluss (ESA)
beschreiben mit Hilfestellung das Spannungsfeld von Kontrolle und Zuneigung in der Erziehung an Fallbeispielen.
Mittlerer Schulabschluss (MSA)
beschreiben das Spannungsfeld von Kontrolle und Zuneigung in der Erziehung an Beispielen und verallgemeinert.
diskutieren den Einsatz beider Konzepte in Erziehung mithilfe von Fallbeispielen.
Übergang in die Studienstufe
beschreiben differenziert das Spannungsfeld von Mündigkeit als Erziehungsziel einerseits und Führung/Kontrolle als Mittel der Erziehung andererseits an Beispielen und verallgemeinert.
diskutieren den Umgang mit diesem Spannungsfeld unter Einbeziehung von Fallbeispielen und Fachliteratur.
F3
Erster allgemeinbildender Schulabschluss (ESA)
beschreiben mit Hilfestellung Besonderheiten einer Gesellschaft und stellen erste pädagogische Bezüge her.
Mittlerer Schulabschluss (MSA)
beschreiben Besonderheiten einer Gesellschaft und stellen pädagogische Bezüge her.
diskutieren über Erfordernisse von Erziehung und Bildung bezüglich der oben genannten Beobachtungen.
Übergang in die Studienstufe
beschreiben differenziert Besonderheiten einer Gesellschaft sowie Merkmale unserer demokratisch-pluralistischen Gesellschaft und ziehen pädagogische Schlussfolgerungen für Erziehung und Bildung.
diskutieren fachsprachlich über Erfordernisse, die Ausgestaltung und die Gestaltungskraft solcher pädagogischen Maßnahmen und Begleiterscheinungen.
F4
Erster allgemeinbildender Schulabschluss (ESA)
beschreiben mit Hilfestellung Risiken ausgewählter Entwicklungsphase(n), angepasst an die jeweilige Entwicklungsphase der Schülerinnen und Schüler sowie pädagogische Umgangsweisen damit.
Mittlerer Schulabschluss (MSA)
beschreiben Risiken ausgewählter Entwicklungsphase(n), angepasst an die jeweilige Entwicklungsphase der Schülerinnen und Schüler sowie pädagogische Umgangsweisen damit.
bewerten einzelne Risiken unter Hinzuziehung altersgerecht aufbereiteter Fachliteratur.
Übergang in die Studienstufe
beschreiben differenziert Risiken insbesondere der Jugendphase sowie pädagogische Umgangsweisen damit.
bewerten einzelne Risiken unter Berücksichtigung verschiedener Bedingungen und Perspektiven kriteriengeleitet unter Hinzuziehung von Fachliteratur.
M1
Erster allgemeinbildender Schulabschluss (ESA)
sammeln und präsentieren mit Hilfestellung Informationen über Erziehungssituationen.
beschreiben dazu Verhaltensweisen und nehmen mit Hilfestellung unterschiedliche Perspektiven ein.
Mittlerer Schulabschluss (MSA)
sammeln und präsentieren Informationen über Erziehungssituationen.
beschreiben dazu Verhaltensweisen und nehmen unterschiedliche Perspektiven ein.
kommen zu ersten Reflexionsansätzen darüber.
Übergang in die Studienstufe
sammeln und präsentieren kriteriengeleitet Informationen über Erziehungssituationen.
beschreiben dazu Verhaltensweisen fachlich differenziert und nehmen unterschiedliche Perspektiven ein.
reflektieren ihre Beobachtungen differenziert und beziehen mehrere Perspektiven vergleichend mit ein.
M2
Erster allgemeinbildender Schulabschluss (ESA)
wenden mit Hilfestellung eine Methode der Erkenntnisgewinnung ansatzweise an.
Mittlerer Schulabschluss (MSA)
wenden einzelne Methoden der Erkenntnisgewinnung an.
Übergang in die Studienstufe
wenden verschiedene Methoden der Erkenntnisgewinnung wissenschaftlich basiert an.
M3
Erster allgemeinbildender Schulabschluss (ESA)
ermitteln mit Hilfestellung pädagogisch relevante Informationen vorwiegend aus Fallbeispielen.
Mittlerer Schulabschluss (MSA)
ermitteln pädagogisch relevante Informationen aus Fallbeispielen und zunehmend auch aus altersgerecht aufbereiteten fachliterarischen Texten sowie aus ausgewählten digitalen Quellen.
Übergang in die Studienstufe
ermitteln pädagogisch relevante Informationen aus Fallbeispielen und altersgerechten fachliterarischen Texten sowie aus kriteriengeleitet selbst ausgewählten analogen und digitalen Quellen.
M4
Erster allgemeinbildender Schulabschluss (ESA)
formulieren und gestalten mit Hilfestellung kürzere Texte, Grafiken, ggf. auch Präsentationen unter Zuhilfenahme altersgerechter und ausgewählter analoger und digitaler Quellen.
Mittlerer Schulabschluss (MSA)
formulieren und gestalten auch längere Texte, Grafiken, ggf. auch Präsentationen unter Zuhilfenahme altersgerechter und ausgewählter analoger und digitaler Quellen.
Übergang in die Studienstufe
formulieren und gestalten auch längere Texte, Grafiken und Präsentationen unter Zuhilfenahme bereitgestellter und kriteriengeleitet selbst ausgewählter analoger und digitaler Quellen und überarbeiten diese kritisch.
M5
Erster allgemeinbildender Schulabschluss (ESA)
beschreiben mit Hilfestellung Dissonanzen bzw. Stolpersteine bei der Betrachtung pädagogischer Situationen oder Entwicklungsprozesse.
Mittlerer Schulabschluss (MSA)
beschreiben Dissonanzen bzw. Stolpersteine bei der Betrachtung pädagogischer Situationen oder Entwicklungsprozesse.
leiten daraus unter Anleitung problemorientierte pädagogische Fragen ab.
Übergang in die Studienstufe
beschreiben differenziert Dissonanzen bzw. Stolpersteine bei der Betrachtung pädagogischer Situationen oder Entwicklungsprozesse und nehmen unterschiedliche Perspektiven wahr.
leiten daraus eigenständig problemorientierte pädagogische Fragen ab und formulieren diese fachsprachlich präzise.
unterscheiden dabei normative und deskriptive Aussagen und Fragen.
U1
Erster allgemeinbildender Schulabschluss (ESA)
beschreiben mit Hilfestellung eigene und fremde Wertvorstellungen, Positionen und Interessen bezüglich pädagogischer Situationen und Probleme in Ansätzen.
Mittlerer Schulabschluss (MSA)
beschreiben eigene und fremde Wertvorstellungen, Positionen und Interessen bezüglich pädagogischer Situationen und Probleme.
beziehen dabei in Ansätzen kulturelle, gesellschaftliche und/oder historische Kontexte ein.
Übergang in die Studienstufe
beschreiben eigene und fremde Wertvorstellungen, Positionen und Interessen bezüglich pädagogischer Situationen und Probleme differenziert und kriterienorientiert.
beziehen dabei reflektiert und eigenständig kulturelle, gesellschaftliche und/oder historische Kontexte systematisch ein.
U2
Erster allgemeinbildender Schulabschluss (ESA)
nehmen mit Hilfestellung Stellung zu pädagogischen Problemfragen und Fallbeispielen und begründen ihre Position im Ansatz.
Mittlerer Schulabschluss (MSA)
nehmen Stellung zu pädagogischen Problemfragen und Fallbeispielen und begründen ihre Position im Ansatz.
leiten erste Schlussfolgerungen für pädagogisches Handeln und dessen Konsequenzen ab.
Übergang in die Studienstufe
nehmen differenziert Stellung zu pädagogischen Problemfragen und Fallbeispielen und begründen ihre Position differenziert.
leiten begründet und wissenschaftsbasiert Schlussfolgerungen für pädagogisches Handeln und dessen Konsequenzen ab.
U3
Erster allgemeinbildender Schulabschluss (ESA)
beschreiben mit Hilfestellung Dissonanzen und Auffälligkeiten in der Betrachtung von Erziehung, Sozialisation und Bildung.
Mittlerer Schulabschluss (MSA)
beschreiben Dissonanzen und Auffälligkeiten in der Betrachtung von Erziehung, Sozialisation und Bildung.
bewerten diese anhand ihres Alltagswissens und ersten pädagogischen Fachwissens.
Übergang in die Studienstufe
beschreiben Dissonanzen und Auffälligkeiten in der Betrachtung von Erziehung, Sozialisation und Bildung unter Berücksichtigung unterschiedlicher Perspektiven.
ordnen diese ggf. auch als widersprüchlich ein.
bewerten diese anhand ihres pädagogischen Fachwissens.
U4
Erster allgemeinbildender Schulabschluss (ESA)
erarbeiten mit Hilfestellung erste Urteilskriterien hinsichtlich pädagogischer Situationen und Problemstellungen.
Mittlerer Schulabschluss (MSA)
erarbeiten mehrere Urteilskriterien hinsichtlich pädagogischer Situationen und Problemstellungen.
Übergang in die Studienstufe
erarbeiten eigenständig mehrere Urteilskriterien hinsichtlich pädagogischer Situationen und Problemstellungen unter Einbezug kultureller und sozialer Kontexte.
U5
Erster allgemeinbildender Schulabschluss (ESA)
reflektieren mit Hilfestellung den eigenen Urteilsprozess, indem sie Erfahrungen und deren Einschätzung einbeziehen.
Mittlerer Schulabschluss (MSA)
reflektieren den eigenen Urteilsprozess, indem sie Erfahrungen und deren Einschätzung sowie die anderer einbeziehen und kritisch hinterfragen – etwa hinsichtlich der eigenen Erziehung/Bildung.
Übergang in die Studienstufe
reflektieren den eigenen Urteilsprozess, indem sie Erfahrungen und deren eigene Einschätzung sowie die anderer differenziert einbeziehen und kritisch hinterfragen – etwa hinsichtlich der eigenen Erziehung/Bildung.
berücksichtigen hierbei die Rolle von Präkonzepten, Prämissen, Wertbezügen, Vorurteilen und Interessen.
U6
Erster allgemeinbildender Schulabschluss (ESA)
reflektieren mit Hilfestellung den eigenen Lern- und Entwicklungsprozess und das daraus resultierende Verhalten auf der Grundlage vorgegebener Kriterien.
kommen mit Hilfestellung zu einem im Ansatz begründeten Urteil darüber.
Mittlerer Schulabschluss (MSA)
reflektieren den eigenen Lern- und Entwicklungsprozess und das daraus resultierende Verhalten auf der Grundlage bestimmter gemeinsam erarbeiteter Kriterien.
kommen zu einem im Ansatz begründeten Urteil darüber.
Übergang in die Studienstufe
reflektieren den eigenen Lern- und Entwicklungsprozess und das daraus resultierende Verhalten auf der Grundlage eigenständig erarbeiteter Kriterien.
kommen eigenständig zu einem umfassend begründeten Urteil darüber.
H1
Erster allgemeinbildender Schulabschluss (ESA)
erklären ihr eigenes Handeln mit Hilfestellung ansatzweise und nachvollziehbar.
Mittlerer Schulabschluss (MSA)
erklären ihr eigenes Handeln ansatzweise und nachvollziehbar und beziehen dabei im Ansatz andere Perspektiven mit ein.
Übergang in die Studienstufe
erklären und erläutern ihr eigenes Handeln unter Berücksichtigung verschiedener Perspektiven und Bedingungen differenziert.
H2
Erster allgemeinbildender Schulabschluss (ESA)
entwickeln mit Hilfestellung Ideen zum konkreten pädagogischen Handeln und begründen diese ansatzweise.
Mittlerer Schulabschluss (MSA)
entwickeln Ideen zum konkreten pädagogischen Handeln und begründen diese ansatzweise fachlich.
wenden ihre Ideen ansatzweise auf pädagogische Situationen an.
Übergang in die Studienstufe
entwickeln Ideen zum konkreten pädagogischen Handeln und begründen diese fachlich fundiert.
wenden ihre Ideen konsequent auf pädagogische Situationen an.
entwickeln erste Konzepte für Erziehungs- und Bildungsprozesse unter Bezugnahme auf pädagogisches Fachwissen.
H3
Erster allgemeinbildender Schulabschluss (ESA)
nehmen mit Hilfestellung an pädagogischen Handlungsprozessen teil (etwa im Rollenspiel oder real).
Mittlerer Schulabschluss (MSA)
nehmen an pädagogischen Handlungsprozessen teil (etwa im Rollenspiel oder real).
reflektieren ihr Handeln nachvollziehbar mit Bezug auf eigene Urteile.
Übergang in die Studienstufe
nehmen eigenständig an pädagogischen Handlungsprozessen teil (etwa im Rollenspiel oder real).
reflektieren ihr Handeln differenziert mit Bezug auf eigene und fremde Urteile.
H4
Erster allgemeinbildender Schulabschluss (ESA)
lösen mit Hilfestellung (reale oder fiktive) Konflikte ansatzweise und gehen respektvoll miteinander um.
Mittlerer Schulabschluss (MSA)
lösen (reale oder fiktive) Konflikte und gehen respektvoll miteinander um.
reflektieren und begründen ihr Handeln ansatzweise vor dem Hintergrund pädagogischer Kenntnisse.
Übergang in die Studienstufe
lösen (reale oder fiktive) Konflikte und gehen respektvoll miteinander um.
reflektieren und begründen ihr Handeln vor dem Hintergrund pädagogischer Konzepte und Theorien.
H5
Erster allgemeinbildender Schulabschluss (ESA)
verbessern mit Hilfestellung Lern-, Arbeits- und/oder Kommunikationsprozesse und nutzen dabei ansatzweise pädagogische Kenntnisse und Fähigkeiten.
Mittlerer Schulabschluss (MSA)
verbessern Lern-, Arbeits- und/oder Kommunikationsprozesse und nutzen dabei gezielt pädagogische Kenntnisse und Fähigkeiten.
Übergang in die Studienstufe
verbessern Lern-, Arbeits- und/oder Kommunikationsprozesse systematisch und nutzen dabei gezielt und differenziert pädagogische Kenntnisse und Fähigkeiten.
H6
Erster allgemeinbildender Schulabschluss (ESA)
entwickeln mit Hilfestellung erste Thesen zum verantwortungsvollen Denken und Handeln sich selbst, der Umwelt und anderen gegenüber, insbesondere vor dem Hintergrund der Leitperspektiven (H6), erproben mit Hilfestellung verantwortungsvolles Handeln in konkreten realen Situationen oder auch anhand von Rollenspielen zu Bildung, Sozialisation und Erziehung.
Mittlerer Schulabschluss (MSA)
entwickeln Thesen zum verantwortungsvollen Denken und Handeln sich selbst, der Umwelt und anderen gegenüber, insbesondere vor dem Hintergrund der Leitperspektiven.
erproben verantwortungsvolles Handeln in konkreten realen Situationen oder auch anhand von Rollenspielen zu Bildung, Sozialisation und Erziehung.
reflektieren, wie und ob dieses Handeln im eigenen Alltag integriert werden kann.
Übergang in die Studienstufe
entwickeln reflektiert und eigenständig Thesen zum verantwortungsvollen Denken und Handeln sich selbst, der Umwelt und anderen gegenüber, insbesondere vor dem Hintergrund der Leitperspektiven.
erproben verantwortungsvolles Handeln in konkreten realen Situationen oder auch anhand von Rollenspielen zu Bildung, Sozialisation und Erziehung.
reflektieren, wie und ob dieses Handeln im eigenen Alltag integriert werden und ein Teil der eigenen Persönlichkeitsentwicklung werden kann bzw. soll.
