Personale Kompetenzen

hat Vertrauen in die eigenen Fähigkeiten und glaubt an die Wirksamkeit des eigenen Handelns. entwickelt eine eigene Meinung, trifft eigene Entscheidungen und vertritt diese gegenüber anderen. schätzt eigene Fähigkeiten realistisch ein und nutzt eigene Potenziale.

Motivationale Einstellungen

setzt sich für Dinge ein, die ihr/ihm wichtig sind, zeigt Einsatz und Initiative. ist motiviert, Neues zu lernen und Dinge zu verstehen, strengt sich an, um sich zu verbessern. arbeitet ausdauernd und konzentriert, gibt auch bei Schwierigkeiten nicht auf.

Lernmethodische Kompetenzen

geht beim Lernen strukturiert und systematisch vor, plant und organisiert eigene Arbeitsprozesse. kennt und nutzt unterschiedliche Wege, um Probleme zu lösen. kann Informationen sammeln, aufbereiten, bewerten und präsentieren.

Soziale Kompetenzen

arbeitet gut mit anderen zusammen, übernimmt Aufgaben und Verantwortung in Gruppen. verhält sich in Konflikten angemessen, versteht die Sichtweisen anderer und geht darauf ein. zeigt Toleranz und Respekt gegenüber anderen und geht angemessen mit Widersprüchen um.

Handlungsfeld „Körper“ (S1)

Mindestanforderungen am Ende Jahrgangsstufe 6

kennen Grundlagen körpersprachlicher Ausdrucksmöglichkeiten unterscheiden zwischen Bühnensprache und Alltagssprache.

Erhöhte Anforderungen am Ende Jahrgangsstufe 6

kennen körpersprachliche Ausdrucksmöglichkeiten zur Darstellung von Figuren unterscheiden zwischen Bühnensprache und Alltagssprache.

Mindestanforderungen für den ersten allgemeinbildenden Schulabschluss

kennen stimmliche und körpersprachliche Ausdrucksmöglichkeiten zur Darstellung von Figuren unterscheiden zwischen unterschiedlichen Sprachmustern.

Mindestanforderungen für den mittleren Schulabschluss

kennen stimmliche und körpersprachliche Ausdrucksmöglichkeiten zur Darstellung von Figuren und Szenen deuten Körpersprache als bewusst eingesetztes Mittel unterscheiden zwischen verbaler und nonverbaler Kommunikation.

Mindestanforderungen für den Übergang in die Studienstufe am Ende Jahrgangsstufe 11

kennen stimmliche und körpersprachliche Ausdrucksmöglichkeiten zur Darstellung von Figuren und Szenen und erfassen ihre Wirkung unterscheiden zwischen Text und Subtext.

Handlungsfeld „Raum“ (S2)

Mindestanforderungen am Ende Jahrgangsstufe 6

nehmen Räume als Spielorte wahr und kennen die Wirkung von Darstellenden und Gruppen im Raum kennen Requisit/Objekt als profilgebendes Element einer Figur.

Erhöhte Anforderungen am Ende Jahrgangsstufe 6

nehmen Räume als Spielorte wahr und kennen die Wirkung von Darstellenden und Gruppen im Raum begreifen Requisit/Objekt bzw. Medien (z.B. Bild, Video, Licht, Sound) als theatrale Gestaltungsmittel.

Mindestanforderungen für den mittleren Schulabschluss

erfassen den Spielort in seiner spezifischen Besonderheit und kennen die Wirkung von Darstellenden und Gruppen im Raum kennen Möglichkeiten der Raumerweiterung.

Handlungsfeld „Zeit“ (S3)

Mindestanforderungen am Ende Jahrgangsstufe 6

begreifen Tempo und Rhythmus als Gestaltungselement szenischer und dramaturgischer Abläufe und Übergänge.

Erhöhte Anforderungen am Ende Jahrgangsstufe 6

begreifen Zeit und Rhythmus als Variationsfaktor und kennen in diesem Zusammenhang Möglichkeiten der Figuren- und Szenengestaltung.

Mindestanforderungen für den mittleren Schulabschluss

kennen Möglichkeiten zur Rhythmisierung von Szenen und Abläufen.

Konzept, Kontext und Projekt (S4)

Mindestanforderungen am Ende Jahrgangsstufe 6

kennen grundlegende Arbeitsweisen und Phasen bei der Projektarbeit.

Erhöhte Anforderungen am Ende Jahrgangsstufe 6

kennen Arbeitsweisen und Phasen bei der Projektarbeit beschreiben ästhetische Grundentscheidungen bei der Szenengestaltung und Formgebung.

Mindestanforderungen für den ersten allgemeinbildenden Schulabschluss

kennen Arbeitsweisen und unterscheiden Phasen bei der Projektarbeit unterscheiden Inhalt, Form und Wirkungsabsicht.

Mindestanforderungen für den mittleren Schulabschluss

unterscheiden zwischen Inhalt, Form und Wirkungsabsicht verfügen über Grundkenntnisse unterschiedlicher Projektformen sowie Prinzipien bei der Projektarbeit.

Mindestanforderungen für den Übergang in die Studienstufe am Ende Jahrgangsstufe 11

unterscheiden zwischen Inhalt, Form und Wirkungsabsicht verfügen über Grundkenntnisse unterschiedlicher Projektformen verfügen projektbezogen über Grundzüge theatertheoretischer bzw. -geschichtlicher Zusammenhänge.

Handlungsfeld „Körper“ (G1)

Mindestanforderungen am Ende Jahrgangsstufe 6

agieren präsent im Spiel und in der Rolle experimentieren mit der Bildwirkung ihrer Körperhaltungen und Bewegungen geben Impulse und nehmen Impulse ihrer Mitspielenden auf sprechen auf der Bühne verständlich.

Erhöhte Anforderungen am Ende Jahrgangsstufe 6

agieren präsent im Spiel und in der Rolle experimentieren mit der Bildwirkung ihrer Körperhaltungen und Bewegungen geben Impulse und nehmen Impulse ihrer Mitspielenden auf sprechen auf der Bühne verständlich und variieren mit stimmlichen Ausdrucksmöglichkeiten.

Mindestanforderungen für den ersten allgemeinbildenden Schulabschluss

agieren einzeln und in der Gruppe präsent im Spiel und in der Rolle setzen körpersprachliche Ausdrucksmittel gestalterisch bewusst ein artikulieren verständlich bei der Gestaltung einer Figur experimentieren mit Sprachmustern.

Mindestanforderungen für den mittleren Schulabschluss

agieren präsent im Spiel und in der Rolle setzen Stimme und körpersprachliche Ausdrucksmittel gestalterisch variabel im Hinblick auf die intendierte Wirkung ein experimentieren mit Text und Subtext nutzen gezielt Formen chorischer und choreografischer Gestaltung.

Handlungsfeld „Raum“ (G2)

Mindestanforderungen am Ende Jahrgangsstufe 6

bewegen sich bewusst im Raum und begreifen diesen als wichtigen Mitspieler.

Erhöhte Anforderungen am Ende Jahrgangsstufe 6

bewegen sich bewusst im Raum und begreifen diesen als wichtigen Mitspieler gestalten mit Material und Gegenständen ein einfaches Bühnenbild.

Mindestanforderungen für den ersten allgemeinbildenden Schulabschluss

experimentieren mit der unterschiedlichen Gestaltung von Raum und Bühne.

Mindestanforderungen für den mittleren Schulabschluss

experimentieren mit der unterschiedlichen Gestaltung von Raum und Bühne, auch mit Hilfe von Objekt, Requisit oder Kostüm beziehen die Besonderheit des Raumes ein.

Handlungsfeld „Zeit“ (G3)

Mindestanforderungen am Ende Jahrgangsstufe 6

variieren Tempo und Rhythmus im Spiel und gestalten einfache szenische Abläufe, Spannungsbögen und Übergänge bewusst experimentieren mit choreografischen Bewegungen und nutzen Musik bewusst als szenisches Element.

Mindestanforderungen für den ersten allgemeinbildenden Schulabschluss

experimentieren mit der unterschiedlichen Gestaltung von Zeit und Rhythmus in Bewegungssequenzen und Szenengestaltung.

Mindestanforderungen für den mittleren Schulabschluss

experimentieren mit der unterschiedlichen Gestaltung von Zeit und Rhythmus in szenischen und dramaturgischen Entscheidungen.

Konzept, Kontext und Projekt (G4)

Mindestanforderungen am Ende Jahrgangsstufe 6

stellen szenisches Material nach einfachen dramaturgischen Aspekten begründet zusammen erarbeiten ein Projekt und präsentieren es.

Erhöhte Anforderungen am Ende Jahrgangsstufe 6

erkunden das Wechselspiel von Inhalt, Form und Wirkungsabsicht in Grundzügen entwickeln aus einem Impuls ein Projekt.

Mindestanforderungen für den ersten allgemeinbildenden Schulabschluss

erkunden das Wechselspiel von Inhalt, Form und Wirkungsabsicht in Grundzügen entwickeln aus einem Impuls ein Projekt erproben im Ansatz unterschiedliche Perspektiven auf Theater

Mindestanforderungen für den mittleren Schulabschluss

erkunden das Wechselspiel von Inhalt, Form und Wirkungsabsicht entwickeln aus einem Impuls ein Projekt erproben im Ansatz unterschiedliche Perspektiven auf Theater

Mindestanforderungen für den Übergang in die Studienstufe am Ende Jahrgangsstufe 11

arbeiten an einem Projekt und entwerfen dafür szenische Konzepte erproben unterschiedliche Ansätze und Perspektiven auf Theater.

Grundlagen (K1)

Mindestanforderungen am Ende Jahrgangsstufe 6

geben Impulse und nehmen Impulse ihrer Mitspielenden auf richten ihr Spiel im Raum auf die Mitspielenden und Zuschauenden aus teilen ihre Wahrnehmung in Bezug auf die Handlungsfelder Körper, Stimme, Raum und Zeit mit.

Erhöhte Anforderungen am Ende Jahrgangsstufe 6

geben Impulse und nehmen Impulse ihrer Mitspielenden auf richten ihr Spiel im Raum auf die Mitspielenden und Zuschauenden aus teilen mit Fachbegriffen ihre Wahrnehmung in Bezug auf die Handlungsfelder Körper, Stimme, Raum und Zeit mit.

Mindestanforderungen für den ersten allgemeinbildenden Schulabschluss

geben Impulse und nehmen Impulse ihrer Mitspielenden auf tauschen sich über verbale und nonverbale Ausdrucksmöglichkeiten, die Gestaltung von Zeit und Rhythmus sowie die räumlich-bildliche Gestaltung einer Szene aus.

Mindestanforderungen für den mittleren Schulabschluss

geben Impulse und nehmen Impulse ihrer Mitspielenden auf tauschen sich über verbale und nonverbale Ausdrucksmöglichkeiten, die beabsichtigte Wirkung der Gestaltung von Körper, Raum und Bild sowie Zeit und Rhythmus einer Szene aus.

Mindestanforderungen für den Übergang in die Studienstufe am Ende Jahrgangsstufe 11

geben Impulse und nehmen Impulse ihrer Mitspielenden auf erläutern mit Fachsprache die beabsichtigte Wirkung der Gestaltung von Körper, Raum und Bild sowie Zeit und Rhythmus einer Szene kommunizieren mit Fachsprache über szenische und dramaturgische Abläufe.

Konzept, Kontext und Projekt (K2)

Mindestanforderungen am Ende Jahrgangsstufe 6

geben wertschätzendes Feedback entwickeln Grundlagen einer gelingenden Projektkommunikation, indem sie zuhören, sich zielführend einbringen und Kompromisse finden.

Erhöhte Anforderungen am Ende Jahrgangsstufe 6

geben wertschätzendes Feedback und diskutieren im Ansatz alternative Gestaltungsmöglichkeiten entwickeln Grundlagen einer gelingenden Projektkommunikation, indem sie zuhören, sich zielführend einbringen und Kompromisse finden.

Mindestanforderungen für den ersten allgemeinbildenden Schulabschluss

beherrschen die Grundlagen der Projektkommunikation geben konstruktives Feedback und diskutieren alternative Gestaltungsmöglichkeiten.

Mindestanforderungen für den Übergang in die Studienstufe am Ende Jahrgangsstufe 11

wenden die Grundlagen der Projektkommunikation an reflektieren eigene und fremde Präsentationen diskutieren alternative Gestaltungsmöglichkeiten im Hinblick auf Form, Medium und Wirkung.

Grundlagen (SK1)

Mindestanforderungen am Ende Jahrgangsstufe 6

vergleichen ausgewählte Gestaltungsaspekte der unterschiedlichen Handlungsfelder von eigenen Projekten mit fremden, z.B. schulinternen oder externen Aufführungen.

Erhöhte Anforderungen am Ende Jahrgangsstufe 6

vergleichen ausgewählte Aspekte der Szenengestaltung und Formgebung von eigenen Projekten mit fremden, z.B. schulinternen oder externen Aufführungen.

Mindestanforderungen für den ersten allgemeinbildenden Schulabschluss

vergleichen die Inszenierung von eigenen Projekten mit fremden, z.B. schulinternen oder externen Aufführungen nehmen auch ihnen bisher unbekannte ästhetische Formen in ihrer Eigenart wahr und als Impuls zur Weiterarbeit auf.

Konzept, Kontext und Projekt (SK2)

Mindestanforderungen am Ende Jahrgangsstufe 6

nehmen kulturelle Angebote der Schule wahr leisten durch eine eigene Präsentation einen Beitrag zum kulturellen Schulleben.

Erhöhte Anforderungen am Ende Jahrgangsstufe 6

nehmen kulturelle Angebote der Schule wahr leisten durch eine eigene Präsentation einen Beitrag zum kulturellen Schulleben setzen ihr Projekt in einen Zusammenhang mit einem künstlerischen Impuls.

Mindestanforderungen für den ersten allgemeinbildenden Schulabschluss

nehmen kulturelle Angebote der Schule wahr leisten durch eine eigene Präsentation einen Beitrag zum kulturellen Schulleben setzen ihr Projekt in einen Zusammenhang zu einer anderen Inszenierung.

Mindestanforderungen für den Übergang in die Studienstufe am Ende Jahrgangsstufe 11

nehmen kulturelle Angebote der Schule wahr leisten durch eine eigene Präsentation einen Beitrag zum kulturellen Schulleben beteiligen sich zunehmend an der Planung von kulturellen Veranstaltungen setzen ihr Projekt in einen Zusammenhang zu einer anderen Inszenierung finden Zugänge zu Inszenierungen des Theaters der Gegenwart.