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Lehrpläne Hessen
Gymnasium (G8)
Erdkunde
inhaltsbezogen
5G.1 Landschaftsräume sind Handlungsräume
4
5G.2 Leben in Räumen unterschiedlicher Naturausstattung
3
6G.1 Wirtschafts- und Kulturraum Europa
4
8G.1 Naturfaktoren in ihrer Bedeutung für den Menschen
5
8G.2 Strukturwandel und Entwicklungschancen
10
prozessbezogen
Arbeitsmethoden 5G.1
4
Arbeitsmethoden 6G.1
3
Arbeitsmethoden 8G.1
3
Arbeitsmethoden 8G.2
4
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Verbindliche Unterrichtsinhalte/Aufgaben
Die Erde im Überblick — Planetennatur der Erde, Kontinente/Ozeane (Globus, Karte, Atlas).
Grundzüge des Gradnetzes — Pole, Äquator, Längen- u. Breitengrade.
Erkunden des Nahraumes (Umfeld der Schule, Schulweg) mit Exkursion — Landwirtschaftlicher Betrieb: Nutzungs- u. Betriebsformen, Abhängigkeiten von Natur und Markt (s. Sachunterricht der Grundschule); Problembeispiele: ökologische und traditionelle Landwirtschaft, Massentierhaltung; oder: Heimatgemeinde: Wohnviertel, Gewerbe- u. Industriegebiete, Verkehr, Stadtentwicklung (s. Sachunterricht der Grundschule); Problembeispiele: Wohnqualität, öffentliche und individuelle Verkehrsmittel (Einfache Kartenarbeit: Messen u. Zeichnen/Maßstab u. Legende / Windrose und Kompass / z.B. Schulwegeskizze).
Anfertigen einer Deutschlandkarte (topographisch oder thematisch) — Topographische Grundkenntnisse: Grundriss wird vorgegeben, z.B. stumme Karte (wichtige Flüsse und Gebirge werden frei gezeichnet; Legende beachten) oder Bundesländer werden vorgegeben (Hauptstädte und Ballungsräume werden frei gezeichnet etc.); linienhafte Elemente (Flüsse, Gebirge); Grundzüge des Reliefs (Tiefländer, Becken); funktional-lebenspraktische Begriffe (Bundesländer, Ballungsräume); Raumvorstellung (2 maßstabsbezogene Distanzen).
Verbindliche Unterrichtsinhalte/Aufgaben
a) Nord- und Ostsee — Fischerei- u. Energiewirtschaft (Nutzungswandel), Küstenschutz, Gezeiten, Landgewinnung, Meeresverschmutzung.
b) Alpen — Höhenstufen, Landschaftsschutz, Verkehrs- u. Wirtschaftsraum, Nutzungswandel, Tourismus (Einfache Kartenarbeit: Höhenprofil).
Geographische Grundkenntnisse über Europa (topographisch und thematisch) — (evtl. mit Hilfe einer stummen Karte den o.g. Themen zuordnen); große morphologische Einheiten (Flüsse, Gebirge, Nebenmeere, Ozeane); funktional-lebenspraktische Begriffe (Staaten, Ballungsräume); Raumvorstellung (2 maßstabsbezogene Distanzen).
Verbindliche Unterrichtsinhalte/Aufgaben
Klima Europas — 3 Klimazonen (polar, subtropisch, gemäßigt) bestimmen; ozeanisches und kontinentales Klima; Klimadiagramme lesen und erläutern.
Südeuropa: Mittelmeer — Fremdenverkehr, soziale Migration; Problembeispiel: Vor- und Nachteile von Massentourismus?
Ein Land Westeuropas: Großbritannien oder Frankreich — London (Kultur-, Finanz- u. Wirtschaftszentrum), bzw. Paris, Ile-de-France (Übergewicht der Metropole), oder Mittelengland - ein industrieller Kernraum bzw. Frz. Großlandschaften (größter Agrarproduzent der EU), oder Rohstoffe u. Energiequellen: Bodenschätze, fossile und regenerative Energien; Problembeispiel: Der Mensch hat die „endliche Ressource „Erde“ nur ausgeliehen!?
Nordeuropa (thematisch) — z.B. Industrie, Fischfang, Holzwirtschaft, moderne Kommunikationstechnologie.
Verbindliche Unterrichtsinhalte/Aufgaben
Das Gradnetz — Koordinatensystem; Bestimmung von Standortkoordinaten; Erkennen der Zeitzonen.
Auswirkungen der Bewegung der Erde — Erdachse, Rotation, Umlaufbahn, Zenit, Polarkreise, Wendekreise, Jahreszeiten (Modell: Globus/Tellurium); Problembeispiel: Warum gibt es verschiedene Jahreszeiten?
Klima- und Vegetationsgebiete der Erde — Klima- und Vegetationszonen (nur zonale Anordnung), Lesen von Klimadiagrammen.
Relief der Erde: Die Wirkungsweise endogener und exogener Kräfte — Gesteins- und Wasserkreislauf (Verwitterung, Erosion, Sedimentation); Vulkanismus, Plattentektonik, Erdbeben, Gebirgsbildung; Raum: z.B. San-Andreas-Graben, Japan, Ätna; Problembeispiel: Handelt es sich bei Vulkanismus und Erdbeben um unvorhersehbare Naturkatastrophen oder um kalkulierbare Naturgefahren?
Auswirkungen von Eingriffen in den Naturhaushalt — Bodenerosion, Desertifikation; Weitere mögliche Inhalte: Grundwasserabsenkung, Wasserbau und -nutzung, Versteppung, Versalzung, Überweidung, Ökosystem; Raumbeispiel: Sahelzone; Problembeispiele: Führt die „Hilfe zur Selbsthilfe“ in die Katastrophe? / 2 E./km2 = Überbevölkerung ?
Präsentationen: (Teamarbeit)
Präsentationen: (Teamarbeit) — Für alle Projektbereiche: Lage, Relief, Klima, Klimaextreme (Auswertung von Klimadiagrammen), Vegetation.
Projektbereiche
1. Das „Rhein-Main-Gebiet“, ein europäisches Wirtschaftszentrum — Rhein-Main-Gebiet: Wirtschaftsstruktur, Arbeitsplatzangebot, Verkehr, Region im Wandel, regionale Auswirkung von „Globalisierung“.
2. Russland — Russland: Rohstoffreichtum, Erschließung und Entwicklung peripherer Räume (z.B. Sibirien), ökologische Probleme (z.B. Aralsee).
3. Japan — Japan: Rohstoffarmut, soziokulturelle Grundlagen des Wirtschaftsverhaltens, Hightech-Industrie, Gefährdung durch Naturgewalten (Erdbeben, Tsunami).
4. China — China: Bevölkerungsentwicklung, Ein-Kind-Politik, Entwicklung peripherer Räume (z.B. Tibet), Hongkong.
5. Indien — Indien: Abhängigkeit vom Monsun, Bevölkerungswachstum, Kinderarbeit, Rolle der Frau, Grüne Revolution, Hightech-Entwicklung.
6. USA (Osten) — USA (Osten): Ressourcen, „Megalopolis“, weltwirtschaftliche Dominanz, Strukturwandel im Manufacturing Belt.
7. Südamerika — Südamerika: Koloniale Einflüsse, Nutzung des Regenwaldes, Probleme der Metropolen und Favelas (z.B. São Paulo).
8. Afrika (ein Land oder eine Region) — Afrika: Bevölkerungsentwicklung, Ernährungssituation, Ausbreitung der Wüsten, Nutzung des Regenwaldes, Aids, ethnische Konflikte.
9. Australien — Australien: Rohstoffreichtum, Bevölkerungsverteilung, asiatische Arbeitskräfte und Einwanderung.
Arbeitsmethoden der Schülerinnen und Schüler
Gedruckte, bildhafte und symbolische Informationsquellen wie Texte, Bilder und Karten sachgerecht nutzen.
Feldbeobachtungen und -kartierungen durchführen.
Informationen sammeln und ordnen, Daten bearbeiten und geographische Sachverhalte unter vorgegebener Fragestellung erläutern und.
Handskizzen und ein Profil erstellen.
Arbeitsmethoden der Schülerinnen und Schüler
einfache Messwerte erfassen (Klimadaten, Klimadiagramm, Koordinatenpunkte).
die Klimazonen Europas erläutern.
Gruppenarbeit mit vorgegebenen Fragen und Materialien präsentieren (z.B. regionale Probleme und ihre Lösung).
Arbeitsmethoden der Schülerinnen und Schüler
Daten interpretieren und bewerten, um sie mit bekannten Sachverhalten vergleichen zu können (z.B. Klimadiagramme, Koordinatenpunkte).
Urteile fällen und Entscheidungen treffen, um einfache geographische Sachverhalte und Fragestellungen mit Hilfe der erworbenen Kenntnisse und Einsichten bewerten zu können.
je nach regionaler Lage der Schule eine Exkursion durchführen (Oberrheingraben, Vogelsberg, Rhön, Eifel etc) oder ein dreidimensionales Modell eines Vulkans, eines tektonischen Grabens etc. bauen.
Arbeitsmethoden der Schülerinnen und Schüler
quantitative und symbolische Informationsquellen wie Graphiken, Tabellen und Diagramme sachgerecht nutzen.
sich in Teamsituationen kooperativ verhalten, um Problemlösungen besser entwickeln zu können, fachspezifische Fragen lokaler, regionaler und internationaler Bedeutung themenbezogen und sachkompetent bearbeiten.
Interviews, Interpretationen von Quellen und statistische Untersuchungen themengerecht einbinden, Informationslücken abgrenzen und Aussagen vorliegender Materialien erkennen und.
mit Hilfe der gewonnenen Einsichten Handlungsperspektiven eröffnen (z.B. Engagement für Entwicklungshilfeprojekte).
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