Gespräche führen

im Rahmen der Unterrichtskommunikation Folgendes lernen: sich aktiv am Gespräch beteiligen, Gesprächsbeiträge anmelden, sie laut, deutlich und verständlich formulieren, beim Thema bleiben, den anderen ausreden lassen, zuhören lernen, aufeinander eingehen (Gesprächsregeln entwickeln, Wandzeitung)

Informieren Fragen und Antworten

Informationen erfragen, Auskunft erteilen, Informationsquellen nutzen (Lexikonarbeit), Informationen präsentieren, nachvollziehbar und genau beschreiben

Diskutieren und Argumentieren

ausgehend von Themen aus dem Erfahrungs- und Interessenbereich der Schüler, z.B. Kummerkasten, Schulordnung, geplante Unternehmungen, Verhaltensregeln usw.

Mündliches und Schriftliches Erzählen Erzählen von Erlebnissen

Aufbau und sprachliche Mittel der einfachen Erzählung, auch nach Vorgaben: Themen oder Reizwortkette, Erweitern eines vorgegebenen Textteils, kreative Ausgestaltung eines Erzählkerns

Mündliches und Schriftliches Erzählen · Nacherzählen

spontan oder gemäß einer den Inhalt des Vorgabetextes betreffenden Fragestellung

Phantasiegeschichten oder Bildergeschichten · Phantasiegeschichten oder Bildergeschich-

u.a. Schreiben zu Bildern

Phantasiegeschichten oder Bildergeschichten · Darstellendes Spiel oder weitere Gestaltungsübungen

Rollen- und Stegreifspiel, Pantomime, ausgehend von Situationen in Texten oder von selbst entworfenen Situationen; Projekte, kreative Schreibexperimente im Zusammenhang mit thematischen Unterrichtseinheiten zu Arbeitsbereich II: Umgang mit literarischen Texten und zu Arbeitsbereich III: Sprachspiele

Leseförderung Lesen, Auswendiglernen, freies Sprechen von Texten, Vorlesestunden

Hörerziehung: konzentriertes Aufnehmen von Texten; sinngerechtes und flüssiges Lesen, deutliche Artikulation, Lesetempo, Lesepausen, angemessene Betonung, Blickkontakt

Umgang mit literarischen Texten Erzählungen Märchen Lokalsage oder Schwänke Kinderbuch

Texte inhaltlich erschließen, Ort, Zeit, Haupt- und Nebenpersonen („Steckbriefe“ erstellen), Erzählaufbau, Erzählschritte, Höhepunkt; Texte mit eigener Vorstellungskraft anreichern, phantasievoll ausdeuten, identifikatorisch lesen, einen Text weiter denken, in der Rolle einer literarischen Figur schreiben, Leerstellen füllen, einen handlungsbezogenen Zugang finden, z.B. szenisches Spiel, vgl. Arbeitsbereich I: Mündliches und Schriftliches Erzählen

Umgang mit literarischen Texten · Gedichte

Aussage erfassen, einfache formale Gestaltungsmittel kennen: Strophe, Vers, Wortwahl, auswendig lernen

Umgang mit literarischen Texten · eigene Produktionsversuche

Schreibwerkstatt: z.B. Elfchen, Haiku, Klassenanthologie, Gedichtebaum

Umgang mit Sach- und Gebrauchstexten informierende Texte

Informationen aus Texten und Bildern entnehmen, den Inhalt erfassen und wiedergeben, thematische Abschnitte erkennen, Fachausdrücke verstehen und richtig gebrauchen, Nachschlagewerke benutzen: Wörterbücher, Lexika, Internet

Umgang mit Medien Information durch und über Medien

vgl. Arbeitsbereich I: Informieren, Kinderseiten z.B. in Tageszeitungen, Kinderzeitschriften, Lokalzeitungen, Kindersendungen im Hörfunk (besonders Hörspiele) und Fernsehen

Grundfunktionen der Sprache

Mitteilung, Verständigung und sprachliches Handeln, vgl. Redeabsichten und Satzarten

Wortschatz, Wortbildung Ableitung

den Wortschatz erweitern, den sprachlichen Ausdruck verbessern, die Mehrdeutigkeit von Wörtern, ihre unterschiedliche Funktion im Satz erkennen und sie entsprechend verwenden

Wortschatz, Wortbildung · Wortfamilie

vgl. Arbeitsbereich I: Mündliches und Schriftliches Erzählen, Informieren

Wortschatz, Wortbildung · Wortfelder

Wortwahl/Wortbedeutungen: Erarbeitung und Strukturierung eines Wortfeldes

Wortarten

unterscheiden und an Beispielen klassifizieren, ihre Funktion im Satz erkennen, sie entsprechend verwenden und richtig schreiben (Schautafeln, Wandzeitung), vgl. Rechtschreibung

Wortarten · Substantive und Artikel

Begriff: Deklination; Genus, Kasus, Numerus

Wortarten · - Personal- und Infinitformen

starke und schwache Verben

Wortarten · - Tempora: Präsens, Präteritum,

Grundfunktionen der Tempora

Wortarten · Adjektive

Steigerungsformen: Positiv, Komparativ, Superlativ

Wortarten · Präpositionen

und ihre Fälle

Satzarten einfache Sätze Aussage-, Frage-, Aufforderungs-, Ausrufe-

Redeabsichten unterscheiden und in Satzarten darstellen, Merkmale der Satzarten feststellen und in Texten untersuchen

Satzglieder - Subjekt - Prädikat - Objekte (Akkusativ-, Dativobjekt)

erkennen, dass der Satz eine gegliederte Einheit darstellt, Satzglieder unterscheiden, die lateinischen Begriffe kennen und verwenden, Umstell- und Ersatzprobe, durch Satzreduktionen und -erweiterungen Subjekt, Prädikat, Objekt identifizieren (Schautafeln), Satzglieder ergänzen (nähere Angaben), streichen (Überflüssiges, Lesbarkeit), ersetzen (Ausdrucksverbesserung), umstellen (Betonungsabsicht, Flüssigkeit)

Grammatische Operationen im Zusammenhang mit Rechtschreibung · Substantive/Nomen

Substantive/Nomen erkennen (Artikelprobe)

Grammatische Operationen im Zusammenhang mit Rechtschreibung · Wortbau

Wörter zerlegen: Vorsilbe, Stammendung/Nachsilbe, wortarttypische Vor- und Nachsilben, Wortfamilien

Grammatische Operationen im Zusammenhang mit Rechtschreibung · Zeichensetzung

Satzschlusszeichen

Rechtschreibung Entwicklung von Fehlersensibilität

verschiedene orthographische Prinzipien anhand anschaulicher Beispiele kennen lernen und ihren Nutzen für Selbstkorrekturen ermitteln:

Entwicklung von Fehlersensibilität · Fehlerarten/Fehlerursachen

Phonologisches Prinzip (Übereinstimmung von Laut/ Zeichen); Morphologisches Prinzip (Wortverwandtschaften, Wortbauregeln), Grammatisches Prinzip (Einfluss von Wort-/Satzarten auf die Schreibweise), Schautafeln, Merkhilfen

Entwicklung von Fehlersensibilität · Fehlervermeidungstechniken/ Selbstkorrektur

kollektive und individuelle Rechtschreibschwierigkeiten ermitteln, die häufigsten Fehler kategorisieren, Wörterheft oder Rechtschreibkartei für persönliche Problemwörter anlegen, möglichen Fehlerursachen nachgehen, besondere Kontrollverfahren kennen: wiederholtes Durchlesen mit wechselnder Aufgabenstellung (z.B. Satzanfänge), einen Text von hinten nach vorn lesen, abgeleitete Wörter, konjugierte oder deklinierte Formen finden (Methode der Textlupe), Rechtschreibregeln erlernen und anwenden, Gebrauch des Wörterbuchs, Einsatz des Computers möglich

Zeichensetzung Satzschlusszeichen

erkennen, dass die Zeichensetzung der Gliederung und damit dem Verständnis des Textes dient

Zeichensetzung · - bei Aufzählungen

die Regeln kennen und anwenden

Gespräche führen

die Gesprächskompetenz erweitern, die Gedanken des Gesprächspartners referierend, ggf. widersprechend auswerten, eigene Informationsdefizite durch gezielte sach- und adressatenangemessene Fragen ausgleichen, Sachinformationen adressatenbezogen weitergeben

Informieren · Berichten

z.B. über Freizeitbeschäftigungen, Berufe, Reisen

Informieren · Beschreiben

Personenbeschreibung, Wegbeschreibung, Tierbeschreibung, Gegenstandsbeschreibung, Vorgangsbeschreibung, Bastel-, Spielanleitung, Kochrezepte, vgl. Arbeitsbereich III: Reflexion über Sprache: Adjektiv

Diskutieren und Argumentieren Anregungen, Aufforderungen, Beratung, Überzeugung, Überredung

ausgehend von Themen aus dem Erfahrungs- und Interessenbereich der Schüler, z.B. Familie, Schule, Freundschaft, Sport

Mündliches und Schriftliches Erzählen

Aufbau, Spannungsbogen und sprachliche Gestaltungsmittel

Mündliches und Schriftliches Erzählen · Nacherzählen mit veränderter Perspektive

sich in andere Personen hinein versetzen, zwischen ich- und sachorientierter Form unterscheiden

Mündliches und Schriftliches Erzählen · Erzählen nach literarischen Mustern und Bildvorlagen

z. B. Fabeln, Münchhausen-, Eulenspiegel-, Schildbürgergeschichten, Lügengeschichten, siehe Arbeitsbereich II: Umgang mit literarischen Texten

Mündliches und Schriftliches Erzählen · Darstellendes Spiel

z.B. Rollen- und Stegreifspiel, Pantomime

Leseförderung · Buchvorstellungen

Lieblingsbücher vorstellen (Inhalt schildern, Leseeindrücke wiedergeben, Leseprobe vortragen) über einfache bibliographische Angaben verfügen

Leseförderung · Informationen über Kinderliteratur

z.B. „Stiftung Lesen“, „Buch der Jugend“ / Wettbewerb: „Das lesende Klassenzimmer“ kennen, Besuch in Bibliotheken / Bücherbus

Umgang mit literarischen Texten Erzählungen Sagen oder Schwänke Fabeln Kinderromane

Leseeindrücke vorstellen, Fragen an den Text formulieren, wichtige Informationen entnehmen: Ort, Zeit, Personen und Handlung; inhaltliche Probleme des Textes erfassen: Verhaltensweisen und Beweggründe der literarischen Personen, Charakterzüge, Lebensumstände, Konflikte, Lösungen; Bezüge zur eigenen Lebenswelt und zu eigenen Erfahrungen herstellen, den Text mit Vorstellungen anreichern, phantasievoll ausdeuten, Leerstellen füllen, identifikatorisch lesen, in der Rolle einer literarischen Figur schreiben, einen Text weiter denken, ein Lesetagebuch erstellen, einen handlungsbezogenen Zugang finden, z.B. szenisches Spiel, vgl. Arbeitsbereich I: Mündliches und Schriftliches Erzählen

Umgang mit literarischen Texten · Gedichte

Aussage erfassen, Reimformen, Formen der Bildrede kennen, Gedichte auswendig lernen und gestaltend vortragen

Umgang mit literarischen Texten · eigene Produktionsversuche

Schreibwerkstatt: Fabeln, Sagen, Gedichte

Umgang mit Sach- und Gebrauchstexten informierende Texte

siehe Jahrgangsstufe 5; Berichte, Reportagen, Sachartikel, Sachbuchtexte (Lexika)

Umgang mit Medien Informationen durch und über Medien

vgl. Arbeitsbereich I: Informieren – Berichten, vgl. Jahrgangsstufe 5

Umgang mit Medien · eigene Produktionsversuche

Computerlern- und Übungsprogramme zu Grammatik und Rechtschreibung nach Fehlerschwerpunkt anwenden

Grundfunktionen der Sprache

z.B. Überredungsstrategien, vgl. Arbeitsbereich I, Diskutieren und Argumentieren

Wortschatz, Wortbildung übertragene Bedeutung und einfache Metaphern

den Wortschatz erweitern, den sprachlichen Ausdruck verbessern; in der Alltagssprache, in Redensarten, Sprichwörtern und in Texten

Wortschatz, Wortbildung · zusammengesetzte Wörter Ableitung aus anderen Wortarten Suffix und Präfix

Formen der Zusammensetzung, Grund- und Bestimmungswort unterscheiden, stammverwandte und bedeutungsverwandte Wörter erkennen und an Beispielen erläutern (Komposita, Derivata), Mind-Maps anlegen

Wortschatz, Wortbildung · Wortfeld

Wortwahl/Wortbedeutungen: Erarbeitung und Strukturierung eines Wortfeldes, Varianten im Wortgebrauch, Genauigkeit und Differenziertheit des Ausdrucks, z.B. sagen, gehen (Mind-Map); Arbeit mit dem Computer möglich (Thesaurus)

Wortarten Verben

Wiederholung und Festigung der Tempora: Perfekt, Plusquamperfekt, Futur I und II und ihre Funktionen, richtige Flexionsformen, gewähltes Tempus durchhalten, ein Zeitverhältnis ausdrücken, vgl. Arbeitsbereich I: Sprechen und Schreiben

Wortarten · Pronomen

Personal-, Demonstrativ-, Relativpronomen

Wortarten · Adverbien Präpositionen

Abgrenzung im Zusammenhang mit der Syntax Präpositionen und ihre Fälle

Satzarten · Haupt- und Gliedsatz bzw.

beiordnende und unterordnende Konjunktionen

Satzarten · Attribut (als Teil eines Satzgliedes)

Adjektiv-, Genitiv-, Präpositionalattribut

Satzglieder · Objekte adverbiale Bestimmungen Attribute

durch Ergänzungs-, Weglass-, Ersatz-, Umstell- und Klangprobe, durch Satzreduktionen und -erweiterungen identifizieren, ergänzen (nähere Angaben), streichen (Überflüssiges, Lesbarkeit), ersetzen (Ausdrucksverbesserung), umstellen (Betonungsabsicht, Flüssigkeit)

Grammatische Operationen im Zusammenhang mit Rechtschreibung · Adjektive

Steigerbarkeit und Zusammen- und Getrenntschreibung

Grammatische Operationen im Zusammenhang mit Rechtschreibung · Zeichensetzung

Zeichensetzung zwischen Hauptsätzen, zwischen Haupt- und Gliedsatz

Rechtschreibung · Entwicklung von Fehlersensibilität · Fehlerarten / Fehlerursachen

kollektive und individuelle Schwächen im Rechtschreiben werden zunehmend selbstständig - auch in selbstverantwortlichem Lernen und in Partner- oder Gruppenarbeit - aufgearbeitet, z.B. Korrektur von Fehlertexten

Rechtschreibung · Fehlervermeidungstechniken/ Selbstkorrektur

Anwenden der Regeln, Gebrauch des Wörterbuchs, Kontrollverfahren anwenden, siehe Jahrgangsstufe 5, Wörterheft/Rechtschreibkartei für persönliche Problemwörter anlegen

Zeichensetzung · Komma in Satzreihen

die Regeln kennen und anwenden

Gespräche führen

siehe Jahrgangsstufen 5 und 6; die eigenen Aussagen ins Gespräch sinnvoll einordnen, den Gesprächsverlauf überblicken, Behauptungen begründen, Positionen klären, Missverständnisse, Störungen erklären

Informieren · Beschreiben

komplexe Gegenstände und Vorgänge geordnet darstellen, Wichtiges von Unwichtigem unterscheiden, die Abfolgelogik berücksichtigen, Fachausdrücke verwenden, z.B.: Vorgang, Gegenstand, Raum, Bild, Spielanleitung, Gebrauchsanweisung, Kochrezept, Verlustanzeige, Versuchsanordnung und –verlauf (in Zusammenarbeit mit den Fächern Biologie und Physik)

Informieren · Berichten

Informationen verarbeiten, nach Wichtigkeit auswählen, ordnen, zusammenfassen und wiedergeben (Referat möglich) vgl. Arbeitsbereich II: Umgang mit Sach- und Gebrauchstexten

Informieren · Inhaltsangabe

den Handlungsverlauf einfacher Texte zusammenfassen, klar und geordnet wiedergeben, Inhaltsangabe von Nacherzählung unterscheiden, Hilfsmittel: Stichwortzettel, Fragenkatalog, Textmarkierung, vgl. Arbeitsbereich III: Indirekte Rede, Konjunktiv

Mündliches und Schriftliches Erzählen · Rhetorische Mittel einsetzen

Gestaltung der Anfangs- und Schlussphase, Spannungsbogen, Gestaltungselemente bewusst einsetzen (z.B. Bilder, Vergleiche, Steigerung, Verzögerung)

Mündliches und Schriftliches Erzählen · Beschreiben und Schildern

Gefühle, Stimmungen ausdrücken, Schreiben zu Bildern

Mündliches und Schriftliches Erzählen · kreative Schreibexperimente

im Zusammenhang mit thematischen Unterrichtseinheiten zu Arbeitsbereich II: Umgang mit literarischen Texten und zu Arbeitsbereich III: Sprachspiele

Leseförderung Informationen über Jugendliteratur

z. B. „Stiftung Lesen“, „Buch der Jugend“, Wettbewerb: „Das lesende Klassenzimmer“ kennen, Verlage und den Buchmarkt kennen lernen, bibliographische Mindestangaben verwenden; fachübergreifend

Leseförderung · Bibliotheksnutzung Buchvorstellungen Vorlesestunden

z. B. Lieblingsbücher vorstellen, Inhaltsangabe, Leseeindrücke wiedergeben, Leseproben gestaltend vortragen, eigene Leseempfehlungen formulieren, Werbeplakate zu Büchern erstellen, vgl. Arbeitsbereich I: Inhaltsangabe

Umgang mit literarischen Texten Kurzgeschichten Novelle Jugendbuch

wichtige Informationen entnehmen (Textstellen, Schlüsselbegriffe markieren, Stichworte notieren, gliedern), Hauptaussagen erarbeiten und mit Zitaten belegen; Geschehens-, Motiv- und Problemstrukturen erkennen und beschreiben; Absicht und Wirkung erkennen, das Verhalten von literarischen Figuren reflektieren und zur eigenen Lebenswelt und den eigenen Erfahrungen in Bezug setzen, identifikatorisch lesen, Leerstellen füllen, ein Lesetagebuch erstellen, einen handlungsbezogenen Umgang zu Texten finden, z.B. szenisches Spiel, formale Gestaltungselemente erkennen, zwischen Autorin/Autor und Erzählerin/Erzähler unterscheiden, Erzählperspektiven erkennen, vgl. Arbeitsbereich I: Inhaltsangabe, Mündliches und Schriftliches Erzählen, Handlungsverlauf erfassen und deuten, Verhalten von literarischen Personen reflektieren,

Umgang mit literarischen Texten · Gedichte Balladen

Spannungsaufbau und Gestaltungsmerkmale erkennen, eine Ballade auswendig lernen und vortragen

Umgang mit literarischen Texten · eigene Produktionsversuche

Schreibwerkstatt: eigene Gedichte schreiben, Lieblingsgedichte auswählen, vorstellen

Umgang mit Sach- und Gebrauchstexten informierende Texte

fachübergreifend; Informationen entnehmen und nach Wichtigkeit ordnen, Aufbau der Texte und den Zusammenhang von Abschnitten erkennen, Autorstandpunkt feststellen (Referat möglich)

Umgang mit Medien · Informationen durch und über Medien

Texte über Computer, Mensch und Technik

Umgang mit Medien · Neue Kommunikationsmedien

PC als Schreibmaschine, Informationsspeicher und Informationslieferant (Internet)

Grundfunktionen von Sprache

Kommunikationsprobleme in Alltagssituationen untersuchen, vgl. Arbeitsbereich II: Umgang mit literarischen Texten und vgl. Aktiv und Passiv

Wortschatz, Wortbildung Wortfelder

den Wortschatz erweitern und differenzieren, Wortwahl/Wortbedeutungen: genau, passend, zweckgerichtet ausdrücken, Nuancen in der Wortbedeutung erkennen; Arbeit mit dem Computer möglich (Thesaurus)

Wortschatz, Wortbildung · Herkunft von Wörtern

Lehnwort, Fremdwort, Beispiele aus der Etymologie typische Präfixe und Suffixe erkennen (Schautafeln, Mind-Maps), Anglizismen entdecken und untersuchen, vgl. Rechtschreibung

Wortarten · Verben

Wiederholung und Vertiefung; siehe Jahrgangsstufen 5 / 6; intransitive und transitive Verben

Wortarten · Aktiv und Passiv

die Formen erkennen und sicher gebrauchen, Werden- und Sein-Passiv unterscheiden, kommunikative Funktionen der Genera verbi kennen und anwenden

Wortarten · Konjunktionen

die Leistung dieser Wortart für die Darstellung logischer Zusammenhänge kennen und Konjunktionen richtig verwenden, Sätze zu flüssigem Text verbinden

Satzarten Haupt- und Gliedsatz

unterscheiden und ihre syntaktischen Muster erkennen, Satzglieder in Gliedsätze umformen und umgekehrt verschiedene Arten von Gliedsätzen unterscheiden; Wiederholung und Ergänzung der Adverbialbestimmungen, Lokal -, Temporal -, Kausalsatz

Satzarten · Modalität Indirekte Rede Konjunktiv I und II

Funktionen der indirekten Rede gemäß der Aussageabsicht oder Textart, Tempus korrekt wählen, Formen des Konjunktiv I und II kennen lernen vgl. Arbeitsbereich II: Umgang mit literarischen Texten, und Arbeitsbereich I: Sprechen und Schreiben Inhaltsangabe

Grammatische Operationen im Zusammenhang mit Rechtschreibung · Nominalisierung

von Verben und Adjektiven, Transformationsübungen vornehmen (Nominalisierung und Entnominalisierung) und ihre Wirkung erkennen

Grammatische Operationen im Zusammenhang mit Rechtschreibung · Zeichensetzung

indirekte Rede

Rechtschreibung · Entwicklung von Fehlersensibilität

weitere orthographische Prinzipien kennen lernen und sie für Selbstkorrekturen nutzen: Semantisches Prinzip (gleichlautende Wörter mit unterschiedlicher Bedeutung), historisches Prinzip (Entstehung und Veränderung von Schreibweisen), ästhetisch-formales Prinzip (Entstehung bestimmter Schreibungen / ‘Willkürkomponente’)

Rechtschreibung · Fehlerarten/ Fehlerursachen

die am häufigsten vorkommenden Fehler kategorisieren und ihren Ursachen nachgehen

Rechtschreibung · Fehlervermeidungstechniken / Selbstkorrektur

Kontrollverfahren kennen und anwenden, Regeln und Ableitungshilfen kennen und anwenden, geeignete Computerübungsprogramme nutzen, vgl. Arbeitsbereich II: Umgang mit Medien

Zeichensetzung · Komma zwischen Haupt- und Gliedsätzen

siehe Jahrgangsstufen 5 und 6; Wiederholung und Festigung Regeln kennen und anwenden

Gespräche führen

siehe Jahrgangsstufen 5 bis 7; jetzt besonders: Sachverhalte aus dem eigenen Erfahrungsbereich vortragen und erklären, in der Diskussion Gegenmeinungen akzeptieren und in die eigene Urteilsbildung einbeziehen können, Diskussionsabläufe unter erarbeiteten Gesichtspunkten auswerten und wiedergeben lernen, konstruktive Kritik üben und vertragen lernen; Gespräche leiten: das Wort erteilen, Impulse geben, zusammenfassen

Informieren Fragen und antworten

im Unterrichtszusammenhang Interviews durchführen und auswerten, s. Projekt Zeitung

Informieren · längere sachbezogene Redebeiträge

fachübergreifend; freies Vortragen nach Stichwortzettel zu Themen nach eigener Wahl bzw. Ergebnisse von Gruppenarbeiten referieren

Informieren · Beschreiben und berichten

wesentliche äußere Merkmale und Verhaltensweisen erkennen und schriftlich darstellen, sachliche und zweckgebundene Information, persönliche Darstellung von Erfahrungen, Eindrücken, Vorstellungen, siehe Projekt Zeitung

Informieren · Inhaltsangabe

Gliederung anfertigen, Thema erfassen und benennen

Diskutieren und Argumentieren

eine Diskussion vorbereiten, durchführen und auswerten, Informationsmaterial sammeln, Stichwortzettel erstellen, gliedern, Diskussionsleitung (siehe Gespräche führen), Erklärung eines Sachverhalts, Begründung eines Standpunktes, Pro- und Kontra- Argumente gegenüber stellen, auch bezogen auf das Verhalten literarischer Figuren

Mündliches und Schriftliches Erzählen · phantasiegeleitetes (literarisches) Schreiben kreative Schreibexperimente

Wünsche, Träume, Gedanken, Gefühle, Umwelterfahrungen kreativ verarbeiten (Benutzung des Konjunktivs), Wahrnehmungen anschaulich darstellen und sprachlich-literarisch wirkungsvoll gestalten

Umgang mit literarischen Texten Novelle Jugendbuch Kurzgeschichten

Handlungsverlauf, Aufbau, Personengestaltung, Wirklichkeitsbezug, Erzählweise, sprachliche Mittel, Gestaltungsmerkmale, Beweggründe der literarischen Figuren erkennen und beschreiben, Textstellen, Schlüsselbegriffe markieren, Stichwörter notieren, mit Zitaten belegen, Handeln einer literarischen Figur antizipieren, Leerstellen füllen, Rollenbiographien anfertigen, Lesetagebuch erstellen, einen handlungsbezogenen Umgang mit Texten finden, z.B. szenisches Spiel, und biographische Bezüge zum Autor herstellen (Kurzreferat); Internet-Recherche zu Autoren und Werken möglich

Umgang mit literarischen Texten · dramatische Literatur

Grundfunktionen des Dramatischen erkennen, handlungs- und produktionsorientierter Umgang, vgl. Arbeitsbereich I: Diskutieren und Argumentieren, Mündliches und Schriftliches Erzählen

Umgang mit Sach- und Gebrauchstexten

fachübergreifend

Umgang mit Sach- und Gebrauchstexten · Fachsprachen

verstehen und anwenden, vgl. Arbeitsbereich III: Reflexion über Sprache

Umgang mit Medien Zeitung

Zeitung als Institution: politische, rechtliche, wirtschaftliche Aspekte kennen lernen, Aufbau und Gliederung einer Tageszeitung, Ressorts, Bedeutung der Aufmachung, journalistische Textformen, Nachricht als informierender Text, Nachrichtenauswahl, Textgestaltung, Kommentar als meinungsbildender Text, Abgrenzung von Nachricht und Kommentar, Autorstandpunkt erkennen

Umgang mit Medien Zeitung · eigene Produktionsversuche

Nachrichtentexte, Artikel nach selbstständiger Recherche verfassen lernen; Einsatz des Computers möglich, vgl. Arbeitsbereich I: Informieren, Beschreiben und Berichten

Umgang mit Medien Zeitung · Neue Kommunikationsmedien

Textverarbeitung, Layoutgestaltung, Leserbrief als E-Mail an die Tageszeitung formulieren und senden, E-Mails an ausländische Partnerschulen senden

Grundfunktionen von Sprache Informationsvermittlung und Meinungsbildung

Nachrichtentexte und Kommentare auf sprachliche Beeinflussung untersuchen, Merkmale manipulatorischer Aussagen erkennen, vgl. Arbeitsbereich II: Umgang mit Medien, Zeitung

Wortschatz, Wortbildung

aktiven und passiven Wortschatz erweitern und differenzieren

Wortschatz, Wortbildung · Kommunikative Bedeutung schriftsprachlicher Normen

Entstehung und Veränderung anhand von Textbeispielen nachweisen; Lehnwörter, Übernahmen aus Fremdsprachen, Nuancen in der Wortbedeutung, Begriffsdefinitionen, Wortneubildungen

Wortschatz, Wortbildung · Fremdwörter

Bedeutung erkennen, Ableitung aus der jeweiligen Fremdsprache und Verknüpfung mit bekannten Fremdsprachen, Benutzen eines Fremdwörterbuches

Wortschatz, Wortbildung · Modalität Indikativ Konjunktiv I und II

Wiederholung, Festigung und Nachweis im Sprachgebrauch vgl. Arbeitsbereich I: Mündliches und Schriftliches Erzählen und Arbeitsbereich II: Umgang mit literarischen Texten und Medien

Wortschatz, Wortbildung · Modalverben Modaladverbien

Absichten verdeutlichen, an Formulierungen arbeiten und im Gesprächsverhalten berücksichtigen

Rechtschreibung und Zeichensetzung

siehe Jahrgangsstufen 5 – 7, Wiederholung und Festigung mit Hilfe anwendungsbezogener Übungsformen, Formulieren und Überarbeiten eigener und fremder Texte, Berücksichtigung von Computer-Textverarbeitung

Gespräche führen

siehe Jahrgangsstufe 8; jetzt auch komplexe Probleme diskutieren, rhetorische Mittel kennen und angemessen einsetzen, vgl. Arbeitsbereich III: Kommunikationssituationen

Informieren · Referat

fachübergreifend; Informationen sammeln, sichten, ordnen und auswerten, exzerpieren und zitieren, nach Stichwortzettel vortragen lernen, Hilfsmittel zur Veranschaulichung verwenden (Tafel, Folie, Thesenpapier); Computereinsatz möglich; Biographien, Sachinformationen zu literarischen Texten, vgl. Arbeitsbereich II: Umgang mit literarischen Texten

Informieren · Inhaltsangaben

siehe Jahrgangsstufen 7 – 8; jetzt auch den Inhalt von Szenen, Akten, dramatischen und epischen Werken wiedergeben und auch den Inhalt von längeren Sachtexten zusammenfassen

Diskutieren und Argumentieren Erörterung

fachübergreifend; These, Argument, Beispiel, Beleg; gegensätzliche Standpunkte zu einem Sachverhalt mit dem Ziel der Stellungnahme, auch bezogen auf einen literarischen Text (Stoffsammlung und Gliederung mit Hilfe des Computers möglich)

Mündliches und Schriftliches Erzählen subjektive Schilderung

von atmosphärischen und emotional bestimmten Vorgängen

Mündliches und Schriftliches Erzählen · interpretierende Beschreibung kreatives Schreiben

von künstlerischen Werken literarische Experimente, sprachliche Strukturen, Texte, z.B. Textarten, Genres, Darstellungsmittel, Schreibverfahren, Wahrnehmungs- und Denkweisen, auch an außerschulischen Lernorten, auch Schreiben zu Bildern

Leseförderung

siehe Jahrgangsstufen 7 - 8

Umgang mit literarischen Texten Jugendbuch Drama: aristotelische Form Kurzgeschichten

anhand von literarischen Texten Gehalt, Funktion und Wirkung der Texte erfassen und beschreiben, Figurenkonstellation, Verhaltens- und Beweggründe der Figuren, Charakterzüge, Lebensumstände erkennen und darstellen; wichtige formale Besonderheiten erkennen: Aufbau, Struktur, Erzählperspektive, Erzählhaltung, Ironie, den Zusammenhang von Inhalt und Form und zwischen Werk und Autor erfassen; äußere und innere Struktur der aristotelischen Form des Dramas kennen lernen eine Dokumentation (Wandzeitung) erstellen; Referate zu Biographien, Sachinformationen und dem historisch-politisch-gesellschaftlichen Kontext anfertigen; Buchvorstellungen als Kurzreferate über andere Werke der Autorin, des Autors, vgl. Arbeitsbereich I: Informieren und Arbeitsbereich II: Mündliches und Schriftliches Erzählen

Umgang mit literarischen Texten · Gedichte, besonders themen- oder motivgleiche Gedichte aus verschiedenen Epochen

Reim-, Strophen- und Gedichtformen, Metrik, Klang- und Stilfiguren, sprachliche Bilder (Vergleich, Metapher, Symbol) erkennen und benennen, den Zusammenhang zwischen Aussage, Form und Sprachgestalt sowie Textwirkung verstehen, den historischen und biographischen Hintergrund auswerten, Funktion und Wert von Lyrik diskutieren

Umgang mit Sach- und Gebrauchstexten informierende Texte

fachübergreifend; wissenschaftliche Texte, Lexikonartikel, Buch- und Theaterkritik, vgl. Arbeitsbereich I: Informieren

Umgang mit Sach- und Gebrauchstexten · Lebenslauf, Bewerbung

Einsatz des Computers

Grundfunktionen von Sprache

Sprache als Kommunikationsmittel

Grundfunktionen von Sprache · Kommunikationssituationen

untersuchen und unterscheiden, Voraussetzungen für Gelingen und Misslingen von Kommunikation kennen und mit Hilfe eines Kommunikationsmodells erklären

Grundfunktionen von Sprache · Kommunikative Bedeutung schriftsprachlicher Normen

Entstehung und Veränderung schriftsprachlicher Normen kennen lernen; Altertümliche und moderne Ausdrucksweisen in Briefen, Biographien, Anrede- und Grußformeln vergleichen, vgl. Arbeitsbereich II: Umgang mit literarischen Texten; die moderne Gegenwartssprache auf den Zusammenhang zwischen Aussage, Form, Sprachgestalt und Textwirkung untersuchen (Satzbau, Stil, Wortwahl, grammatische Strukturen)

Gliederung der deutschen Sprache

Standardsprache, Umgangssprache, Fach- und Sondersprachen, Dialekte unterscheiden, ihre spezifischen Merkmale kennen und ihre Funktion erklären

Gliederung der deutschen Sprache · Fachsprachen

an einem Beispiel aus Technik, Wissenschaft, Politik, Recht und Verwaltung oder ausgewählten Berufen bezogen auf Wortschatz und Satzbau genauer untersuchen

Gliederung der deutschen Sprache · Gruppensprachen

Sprache von Jugendlichen charakterisieren, bezogen auf Wortschatz und Satzbau untersuchen siehe Kommunikationssituationen

Gespräche führen

siehe Jahrgangsstufen 8 – 9; Wiederholung und Vertiefung; jetzt besonders: Gesprächsverhalten beobachten und analysieren, Missverständnisse und Störungen benennen, Formen sprachlicher Beeinflussung erkennen, vgl. Arbeitsbereich III: Reflexion über Sprache

Informieren

siehe Jahrgangsstufen 8 – 9; jetzt besonders: kritisch wertender Umgang mit den aus der Sekundärliteratur und dem Internet entnommenen Informationen und ihre adressatenbezogene Aufarbeitung

Protokoll

Verlauf und Ergebnisse eines Gesprächs, einer Unterrichtsstunde gegliedert wiedergeben lernen, Wichtiges von Unwichtigem unterscheiden, sich klar und treffend ausdrücken können

Diskutieren und Argumentieren

siehe Jahrgangsstufe 9; Wiederholung und Vertiefung; jetzt besonders: Aspekte und Sachverhalte aus anderen Schulfächern planvoll in die Argumentation und Diskussion einbeziehen, Pro-und-Kontra-Diskussion, Rede und Gegenrede, Debatte, verschiedene Formen des Streitgesprächs, vgl. Arbeitsbereich III: Reflexion über Sprache

Umgang mit literarischen Texten Erzählungen

siehe Jahrgangsstufe 9; Wiederholung, Erweiterung, Vertiefung, in die historisch-soziale Situation ihrer Entstehung einordnen, Beziehungen zur Biographie der Autorin, des Autors herstellen (Referat), Erarbeitung mit dem Computer möglich, Literaturgeschichten und Sachwörterbücher zur Literatur benutzen

Umgang mit literarischen Texten · Drama: epische Form, Mischformen

äußere und innere Struktur und sprachliche Form des epischen Theaters erkennen und vor seinem historisch-politischen Hintergrund verstehen

Umgang mit literarischen Texten · Gedichte auch zeitgenössische Gedichte

siehe Jahrgangsstufe 9; Wiederholung, Erweiterung, Vertiefung, vgl. Arbeitsbereich I: Informieren, Diskutieren und Argumentieren

Umgang mit Sach- und Gebrauchstexten Biographie/Autobiographie

Absicht, Wirkung, gedanklicher Aufbau und sprachliche Mittel analysieren, Kommunikationssituationen beschreiben und in die Interpretation einbeziehen

Umgang mit Medien Fernsehen

fachübergreifend; als Mittel der Information, Meinungsbildung, Unterhaltung und Werbung verstehen, Nachrichten, Kommentare, Reportagen, Diskussionssendungen, Fernsehspiel, Spielfilm, Literaturverfilmungen, filmtechnische und -ästhetische Mittel als Voraussetzung für die Bewertung von Bildfunktionen: Perspektive, Montage, Beleuchtung, Verhältnis Text-Bild; Gesichtspunkte für die persönliche Auswahl und für die Beurteilung von Fernsehsendungen benennen, medienkritische Positionen (z.B. Postman) kennen lernen

Umgang mit Medien · CD-ROM

siehe Arbeitsbereich I: Informieren

Kommunikationssituationen

siehe Jahrgangsstufe 9; Differenzierung und Vertiefung

Sprachgebrauch in Fernsehsendungen · Informationsvermittlung und Meinungsbildung · Politische Rede

an einem Beispiel Strategien sprachlicher Beeinflussung untersuchen, Normen, Rollenzwänge, Machtverhältnisse, Tabus, Zensur aufdecken, ideologiebesetzte Begriffe, Phrasen, Schlagwörter, Euphemismen, Verschleierungen, Polemik, Demagogie, Suggestion, Ironie erkennen geschlechtsspezifisches Sprachverhalten / Gesprächsverhalten untersuchen, Redeanteile, Gesprächsrollen, Körpersprache analysieren, Diffamierungen erkennen und im eigenen Sprachgebrauch vermeiden

Politische Rede · Werbesprache

Werbeanzeigen, Werbespots analysieren, Collagen erstellen, vgl. Arbeitsbereich II: Umgang mit Medien, Umgang mit Sach- und Gebrauchstexten, Umgang mit literarischen Texten

Gespräche führen

anderen aktiv zuhören sprachliche und kulturelle Vielfalt bewusst wahrnehmen die eigene Körpersprache wahrnehmen und wirkungsorientiert entwickeln klar, laut und artikuliert sprechen, einen Redebeitrag inhaltlich klar strukturiert darstellen, die Wirkung eigener Gesprächsbeiträge auf andere bedenken und beachten, Gesprächsbeiträge anderer bei den eigenen Überlegungen und Äußerungen berücksichtigen Texte in angemessener äußerer Form präsentieren eigene und fremde Texte wirkungsvoll vorlesen in spielerischen Formen unterschiedliche Rollen ausdrucksvoll darstellen

Informieren

eigene Informationsdefizite durch gezielte sach- und adressatenangemessene Fragen auffüllen Informationsquellen kennen, nutzen und kritisch auf ihren Informationswert analysieren Sachinformationen unter Verwendung von Fachsprache adressatenbezogen aufarbeiten zweckgerichtet, adressatenbewusst und unter Verwendung adäquater sprachlicher Mittel informieren, Informationen als Referat vor einer größeren Gruppe verständlich präsentieren

Diskutieren und Argumentieren

über soziale Kompetenzen verfügen, um Sachdarstellungen und Meinungen anderer zu erfassen und sachgerecht zu bewerten abweichende Standpunkte verbalisieren und gegebenenfalls ertragen eigene Interessen klar und flexibel vertreten und begründen, Argumente begründet zurückweisen, zwischen sachlicher und persönlicher Argumentation unterscheiden Konflikte verbal bewältigen Gespräche leiten

Mündliches und Schriftliches Erzählen

ein differenziertes Repertoire rhetorischer und schriftsprachlicher Mittel kennen, das sachgerecht und adressatenbezogen eingesetzt werden kann in: Diskussionen; informierendem Vortrag; interpretierendem Unterrichtsgespräch; der Produktion freier und sachbezogener Texte (Inhaltsangabe, Nacherzählung, Protokoll, Erörterung, Interpretation)

Lesekompetenz

unterschiedliche Lesetechniken kennen und anwenden die Vielfalt von Textsorten in Auszügen und Ganzschriften kennen und selbstständig nutzen (lyrische, dramatische, erzählende Texte deutschsprachiger Autoren) literarische Texte gestaltend vortragen

Umgang mit literarischen Texten

analytische und produktive Verfahren zur Vertiefung des Textverständnisses nutzen und dabei selbstständig wichtige Hilfsmittel und Kategorien für das Verständnis literarischer Texte anwenden (Stoff und Motiv; Textsorte und Gattung; zentrale Textaussage; Epoche und geschichtlicher Hintergrund; Sprache und Struktur, sprachliche und nichtsprachliche Mittel; Gestaltungsmerkmale und Wirkung) Techniken der Texterschließung kennen und anwenden (Zitat, Beleg, Exzerpt, bibliographische Angaben), die inhaltliche Tendenz eines literarischen Textes kritisch einschätzen grundlegende Aspekte der literarischen Produktion und Rezeption kennen (Verhältnis Autor und Leser; Verhältnis literarisches Werk und Entstehungszeitraum; Ökonomie und Literatur; Verlags- und Bibliothekswesen)

Umgang mit Sach- und Gebrauchstexten

Sachtexte für relevante Lebenszusammenhänge lesen und verstehen auftretende Schwierigkeiten selbstständig bewältigen und nach Zusatzinformationen suchen, den Informationswert von Texten kritisch überprüfen

Umgang mit Medien

kritische Kompetenz im Umgang mit Druckmedien, audiovisuellen Medien, Computer und Internet sowie Lernprogrammen Produktionsmittel und -bedingungen, ökonomische Bedingungen und Zielgruppen, ästhetische und andere Wirkungsfaktoren, politische Auswirkungen, Manipulation und Werbung kennen die Eignung von Medien für bestimmte Themen und Bedürfnisse beurteilen und für die eigene Mediennutzung berücksichtigen

Wortschatz, Wortbildung

über einen elaborierten und differenzierten Wortschatz verfügen über exemplarische Einblicke in den Wandel der deutschen Sprache verfügen (Bedeutungswandel, fremdsprachliche Einflüsse)

Rechtschreibung und Zeichensetzung

Grundregeln der deutschen Rechtschreibung und Zeichensetzung beherrschen und sicher anwenden Nachschlagewerke als Hilfsmittel nutzen Fehler und sprachlich-stilistische Mängel in Texten erkennen und verbessern

Grammatik

grammatisches Gebrauchswissen - gestützt auf die lateinische Fachterminologie - zur Analyse von Texten, zum Erwerb eigener Kompetenz und zur Korrektur der eigenen Sprachproduktion kennen und sicher anwenden

Sprache als Kommunikationsmittel

Grundfunktionen der Sprache in Kommunikationssituationen erfassen Bedingungen und Funktionsweisen sprachlicher und nichtsprachlicher Verständigung kennen und beachten Formen der sprachlichen Beeinflussung erkennen Kommunikationsprobleme erkennen und nach Lösungswegen suchen unterschiedliche Sprachebenen erkennen