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Englisch als 1. Fremdsprache · 1.1 Textverstehen
Jahrgangsstufe 5
Begegnung mit unterschiedlichen Textarten, um eine möglichst vielfältige Verwendung der sprachlichen Mittel zu ermöglichen
Textarten: narrative Texte (z.B. Geschichten, Berichte, Briefe, Tagebucheintragungen), Dialoge, Lieder, Reime
Jahrgangsstufe 6
Begegnung mit unterschiedlichen Textarten, um eine möglichst vielfältige Verwendung der sprachlichen Mittel zu ermöglichen
höherer Steilheitsgrad: narrative Texte (z.B. auch Bericht, Brief, Tagebuch), Schaubilder; kontinuierliche Reduzierung des Einsatzes von Dialogen, Liedern, Reimen
Jahrgangsstufe 7
Begegnung mit unterschiedlichen Textarten, um eine möglichst vielfältige Verwendung der sprachlichen Mittel zu ermöglichen;
längere narrative Texte mit höherem Steilheitsgrad (auch: Berichte, Briefe, Tagebucheintragungen), Schaubilder; weitere Reduzierung des Einsatzes von Dialogen; Gedichte
Jahrgangsstufe 8
Begegnung mit unterschiedlichen Textarten, um eine möglichst vielfältige Verwendung der sprachlichen Mittel zu ermöglichen
längere narrative Texte mit höherem Steilheitsgrad (auch: Bericht, Brief, Tagebuch), Schaubilder; weitere Reduzierung des Einsatzes von Dialogen; Gedichte
Jahrgangsstufe 9
Erlernen von Strategien des Hör- und Leseverstehens; Global- und Detailverständnis; Gewichtung von Informationen Erweiterung des Spektrums der Textsorten (auch mehrfach kodiert: z.B. Film)
Englisch als 1. Fremdsprache · 1.1.1 Hören
Jahrgangsstufe 5
vorentlastete einfache erzählende und dialogische Texte in annähernd normalem Sprechtempo, u.U. unter Einbeziehung von Bildern
Jahrgangsstufe 6
zunehmend komplexere Texte in annähernd normalem Sprechtempo, u.U. unter Einbeziehung visueller Stimuli; note-taking
Jahrgangsstufe 7
zunehmend komplexere Texte in annähernd normalem Sprechtempo
note-taking
Global- und Detailverständnis
selektives Hören
Jahrgangsstufe 8
komplexere Texte in normalem Sprechtempo
note-taking zum Global- und Detailverständnis
selektives Hören
längere und komplexere Texte
Anwenden von Gliederungsprinzipien
Jahrgangsstufe 9
Lehrwerkbegleitende Hörtexte, (auch) authentische Hörtexte (u.U. mit leichten regionalen/sozialen Sprachvarianten): z.B. leichte Hörszenen; one-act (open-ended) plays; Lieder / songs
note-taking
selektives Hören
Jahrgangsstufe 10 (inkl. Übergangsprofil)
Erfassen der manifesten Information (verschiedene Textsorten: literarisch und nicht-literarisch) nach zweimaligem Hören und bei normalem Sprechtempo:
• Sprecher der Standardsprache (mit leichter regionaler und / oder sozialer Färbung)
• mittlerer Steilheitsgrad: lehrwerkbegleitende Hörtexte; auch didaktisierte Texte Nach mehrmaligem Hören bzw. nach Vorentlastung: Verstehen authentischer Texte (Ansagen, Nachrichten, Film, Theateraufführung o.ä.).
Englisch als 1. Fremdsprache · 1.1.2 Lesen
Jahrgangsstufe 5
vorentlastete erzählende Texte
Erfassen des Inhalts unter Zuhilfenahme von Überschriften und u.U. Abbildungen; (selbständiges) Erschließen von Vokabular aus dem Kontext
Informationsentnahme besonders durch who, whose, which, where, what, when, what else, why-Fragen; note-taking (1.1.1 und 1.1.2)
Vorlesen einfacher, bekannter Texte
Jahrgangsstufe 6
vorwiegend erzählende Texte
Erfassen des Inhalts unter Einbeziehung der Textstruktur; selbständiges Erschließen von Vokabular unter Bezug auf Wortfamilie, Kontext und muttersprachliche Entsprechungen
Informationsentnahme durch Entwickeln von Fragen, die auf konkrete Details abzielen; note-taking
Vorlesen bekannter Texte
Jahrgangsstufe 7
zunehmend längere und komplexere Texte
Erlernen und Anwenden von Gliederungsprinzipien
Erschließen von Wortbedeutungen aus dem Gesamtzusammenhang und unter Bezugnahme auf die Wortfamilie
Nichtbeachten von Wörtern, die für das Verständnis nicht nötig sind
phonetisch und intonatorisch annähernd korrektes Vorlesen
Jahrgangsstufe 8
Erschließen von Wortbedeutungen aus dem Gesamtzusammenhang und unter Bezugnahme auf die Wortfamilie
Hinführen zum extensiven Lesen
Nichtbeachten von Wörtern, die für das Verständnis nicht nötig sind
phonetisch und intonatorisch annähernd korrektes Vorlesen
Jahrgangsstufe 9
(lehrwerkbegleitende) Lektüren: z.B. Jugendroman
Gebrauchstexte: z.B. ’brochures’, Reiseführer, etc.
phonetisch korrektes und intonatorisch angemessenes Lesen von Texten mit bekanntem Wortmaterial
Verfahren der Texterschließung (Textarbeit):
• Markieren von Textstellen
• Gliederung unter Einbeziehung der Textstruktur und von (Zwischen-) Überschriften
• Nutzung von Zusatzinformationen (Wörterbuch, Annotationen)
Jahrgangsstufe 10 (inkl. Übergangsprofil)
Selbständiges Erschließen der manifesten Information von:
didaktisierten Texten, vorentlasteten authentischen Texten
einfachen Originaltexten (z.B. Ganzschriften, Ausschnitte aus entsprechenden Schulbüchern der Zielländer; umgangssprachlich geprägte Zeitungstexte, Werbetexte, Kinderbücher, Märchen, Fabeln) mit Hilfe eines ein- oder zweisprachigen Wörterbuches Auf Textsortenvielfalt ist zu achten (Gebrauchstexte; literarische Texte).
Englisch als 1. Fremdsprache · 1.2 Texterstellen
Jahrgangsstufe 5
Die Vielfalt der Textarten ist zu berücksichtigen.
Jahrgangsstufe 6
Die Vielfalt der Textarten ist zu berücksichtigen (zunehmend längere, komplexere, inhaltlich anspruchsvollere Texte).
Jahrgangsstufe 9
Die Lernenden sind sowohl unter entwicklungspsychologischen Gesichtspunkten als auch unter dem Aspekt ihrer kognitiven und sprachlichen Fähigkeiten in der Lage, anspruchsvollere und komplexere Texte zu verfassen: weniger eng gelenkt, damit selbständiger und freier; kreativ und mit der Anforderung der Stringenz, d.h. Anfänge einer Argumentationsstruktur müssen erkennbar sein; der Adressat und damit die Intention der Texte werden einbezogen (z.B. formelle Briefe (Bewerbungsschreiben) unter Verwendung eines Textverarbeitungsprogramms). Geeignete Übungsformen sind, z.B.: eine Geschichte zu Ende erzählen/schreiben; Nacherzählungen; creative writing.
Jahrgangsstufe 10 (inkl. Übergangsprofil)
In der Jahrgangsstufe 10 werden die Schülerinnen und Schüler auf die Arbeit in der Sekundarstufe II vorbereitet. Das Bearbeiten und Erstellen anspruchsvollerer Texte, von Stellungnahmen und Argumentationen in Bezug auf komplexere Themen sind die zentralen Aufgaben der Arbeit in der Jahrgangsstufe 10. Dabei sind themenspezifische und argumentationstypische Aspekte einzubeziehen. Geeignete Übungsformen sind: eine Geschichte zu Ende erzählen / schreiben; Nacherzählungen; Bericht; guided composition; gelenkte Interpretation; Stellungnahme, creative writing, Diskussion.
Englisch als 1. Fremdsprache · 1.2.1 Sprechen
Jahrgangsstufe 5
sprachliche Bewältigung von Interaktion in einfachen alltäglichen Lebenssituationen (Einkaufen, Verabredung, Sich-Vorstellen. vgl. 2.1)
Spielen von Dialogen
Jahrgangsstufe 6
sprachliche Bewältigung von komplexeren aber immer noch alltäglichen Lebenssituationen (soziale Beziehungen, Neigungen, Pläne; Interaktion: Gesprächsführung (Nachfragen, Erklären, Zustimmen), vgl. 2.1
Englisch als 1. Fremdsprache · 1.2.2 Schreiben
Jahrgangsstufe 5
vom Abschreiben über das Diktat zur strukturierten Wiedergabe von Textinhalten in Wiederholung und in der Wiederaufnahme von Formulierungen in neuen Zusammenhängen
Erstellen von Texten zu Bildvorlagen, Verfassen von Dialogen, Briefen, Tagebucheinträgen
Jahrgangsstufe 6
Erarbeiten von Spielszenen
von der Textrekonstruktion (Einsetzen inhaltlich bestimmter lexikalischer Einheiten) über die strukturierte Wiedergabe von Textpassagen hin zur gelenkten Nacherzählung
Erstellen von Texten zu Bildvorlagen, Verfassen von Dialogen, Briefen, Tagebucheinträgen
Sinngemäßes Übertragen als Synthese der erworbenen sprachlichen Kenntnisse und Fertigkeiten
Jahrgangsstufe 7
Versprachlichen auch differenzierterer Absichten
Zusammenfassen einfach strukturierter Sachverhalte
Informationsentnahme durch Entwickeln von Fragen
(gelenktes) Nacherzählen
Wiedergabe von Gesprächsinhalten
Fortführen und Ergänzen von Texten
Versprachlichen von Alternativen (changing a story line)
Verfassen von Briefen und Tagebucheinträgen
sinngemäßes Übertragen als Synthese der erworbenen sprachlichen Kenntnisse und Fertigkeiten
Jahrgangsstufe 8
Versprachlichen auch differenzierterer Absichten
Zusammenfassen einfach strukturierter Sachverhalte
Informationsentnahme durch Entwickeln von Fragen
(gelenktes) Nacherzählen
Wiedergabe von Gesprächsinhalten
Fortführen und Ergänzen von Texten
Versprachlichen von Alternativen (Perspektivwechsel, changing a story line)
Verfassen von Briefen zur Vorbereitung von Austauschunternehmungen
sinngemäßes Übertragen als Synthese der erworbenen sprachlichen Kenntnisse und Fertigkeiten
Jahrgangsstufe 9
Hinführung zur Inhaltsangabe
Perspektivwechsel
Textanalyse:
• Erkennen des setting
• Hinführung zur Charakterisierung von Personen und Atmosphäre
formelhafte Wendungen in Gespräch und Diskussion
keine Kontraktionen im (formalen) geschriebenen Englisch
Vermitteln als Synthese der erworbenen sprachlichen Kenntnisse und Fertigkeiten
Jahrgangsstufe 10 (inkl. Übergangsprofil)
Informationsentnahme durch - Paraphrasierung (Synonyme) - outline
Inhaltsangabe (unter Berücksichtigung der formalen Kriterien: present; keine direkte/indirekte Rede; keine Zitate; keine Stellungnahme)
Perspektivwechsel
Textanalyse:
• Setting
• Charakterisierung von Personen und Atmosphäre
Formulieren einer begründeten Stellungnahme
formelhafte Wendungen in Gespräch und Diskussion
keine Kontraktionen im geschriebenen Englisch
Vermitteln als Synthese der erworbenen sprachlichen Kenntnisse und Fertigkeiten
Englisch als 1. Fremdsprache · 1.2.1 Sprechen und
Jahrgangsstufe 7
Versprachlichen von Bildvorgaben (Bildgeschichten, picture pages)
Jahrgangsstufe 8
Versprachlichen von Bildvorgaben (Bildergeschichten)
Jahrgangsstufe 9
Textarbeit:
• Informationsentnahme durch - Paraphrasierung (Synonyme) - outline
Jahrgangsstufe 10 (inkl. Übergangsprofil)
Arbeit mit und an Texten:
Englisch als 2. Fremdsprache · 1.1 Textverstehen
Jahrgangsstufe 7
Begegnung mit unterschiedlichen Textarten, um eine möglichst vielfältige Verwendung der sprachlichen Mittel zu ermöglichen Textarten: narrative Texte (z.B. Geschichten, Bericht, Brief, Tagebuch), Dialog, Lieder, Reime
Jahrgangsstufe 8
Begegnung mit unterschiedlichen Textarten, um eine möglichst vielfältige Verwendung der sprachlichen Mittel zu ermöglichen
Textarten: narrative Texte (z.B. Geschichten, Bericht, Brief, Tagebuch), Dialog
Jahrgangsstufe 9
Erlernen von Strategien des Hör- und Leseverstehens; Begegnung mit unterschiedlichen Textarten, um eine möglichst vielfältige Verwendung der sprachlichen Mittel zu ermöglichen
Jahrgangsstufe 10 (inkl. Übergangsprofil)
Erlernen von Strategien des Hör- und Leseverstehens; Global- und Detailverständnis; Gewichtung von Informationen; Erweiterung des Spektrums der Textsorten (auch mehrfach kodiert: z.B. Film)
Englisch als 2. Fremdsprache · 1.1.1 Hören
Jahrgangsstufe 7
von vorentlasteten, einfachen erzählenden und dialogischen Texten zu komplexeren erzählenden Texten, in annähernd normalem Sprechtempo, u.U. unter Einbeziehung von Bildern
Jahrgangsstufe 8
von vorentlasteten einfachen erzählenden und dialogischen Texten zu komplexeren erzählenden Texten, in annähernd normalem Sprechtempo, u.U. unter Einbeziehung von Bildern
Jahrgangsstufe 9
längere narrative Texte mit höherem Steilheitsgrad (auch: Bericht, Brief, Tagebuch), Schaubilder; weitere Reduzierung des Einsatzes von Dialogen; Gedichte
zunehmend komplexere Texte in normalem Sprechtempo
note-taking: Global- und Detailverständnis
selektives Hören
Jahrgangsstufe 10 (inkl. Übergangsprofil)
Lehrwerkbegleitende Hörtexte, (auch) authentische Hörtexte (u.U. mit leichten regionalen/ sozialen Sprachvarianten): z.B. leichte Hörszenen; one-act (open-ended) plays; Lieder/ songs
note-taking: selektives Hören
Englisch als 2. Fremdsprache · 1.1.2 Lesen
Jahrgangsstufe 7
vom Erfassen des Inhalts unter Zuhilfenahme von Überschriften und u.U. Abbildungen zum Erfassen des Inhalts unter Einbeziehung der Textstruktur; (selbständiges) Erschließen von Vokabular aus Kontext, Wortfamilie und muttersprachlichen Entsprechungen
Informationsentnahme besonders durch who, whose, which, where, what, when, what else, why-Fragen; note-taking (1.1.1 und 1.1.2)
Informationsentnahme durch Entwickeln von Fragen, die auf konkrete Details abzielen
Vorlesen bekannter Texte
Jahrgangsstufe 8
vom Erfassen des Inhalts unter Zuhilfenahme von Überschriften und u.U. Abbildungen zum Erfassen des Inhalts unter Einbeziehung der Textstruktur; (selbständiges) Erschließen von Vokabular aus Kontext, Wortfamilie und muttersprachlichen Entsprechungen
Informationsentnahme besonders durch who, whose, which, where, what, when, what else, why-Fragen; note-taking (1.1.1 und 1.1.2)
Informationsentnahme durch Entwickeln von Fragen, die auf konkrete Details abzielen
Vorlesen bekannter Texte
Jahrgangsstufe 9
zunehmend längere und komplexere Texte
Erlernen und Anwenden von Gliederungsprinzipien
Erschließen von Wortbedeutungen aus dem Gesamtzusammenhang und unter Bezugnahme auf die Wortfamilie
Nichtbeachten von Wörtern, die für das Verständnis nicht nötig sind
auch Gebrauchstexte: z.B. ’brochures’, Reiseführer
Jahrgangsstufe 10 (inkl. Übergangsprofil)
(lehrwerkbegleitende) Lektüren: z.B. Jugendroman;
phonetisch korrektes und intonatorisch angemessenes Lesen von Texten mit bekanntem Wortmaterial
Verfahren der Texterschließung (Textarbeit):
• Markieren von Textstellen
• Gliederung unter Einbeziehung der Textstruktur und von (Zwischen-) Überschriften
• Nutzung von Zusatzinformationen (Wörterbuch, Annotationen)
Englisch als 2. Fremdsprache · 1.2 Texterstellen
Jahrgangsstufe 7
Die Vielfalt der Textarten ist zu berücksichtigen (zunehmend längere, komplexere und inhaltlich anspruchsvollere Texte).
Jahrgangsstufe 8
Die Vielfalt der Textarten ist zu berücksichtigen (zunehmend längere, komplexere und inhaltlich anspruchsvollere Texte).
Englisch als 2. Fremdsprache · 1.2.1 Sprechen
sprachliche Bewältigung von/ Interaktion in einfachen, dann komplexeren aber immer noch alltäglichen Lebenssituationen (vgl. 2.1)
Englisch als 2. Fremdsprache · 1.2.2 Schreiben
Jahrgangsstufe 7
Spielen von Dialogen
vom Abschreiben über das Diktat zur strukturierten Wiedergabe von Textinhalten in Wiederholung und in der Wiederaufnahme von Formulierungen in neuen Zusammenhängen
von der Textrekonstruktion (Einsetzen inhaltlich bestimmter lexikalischer Einheiten) zur strukturierten Wiedergabe von Textpassagen
Erstellen von Texten zu Bildvorlagen; Verfassen von Dialogen, Briefen, Tagebucheinträgen
sinngemäßes Übertragen als Synthese der erworbenen sprachlichen Kenntnisse und Fertigkeiten
Jahrgangsstufe 8
vom Diktat zur strukturierten Wiedergabe von Textinhalten in Wiederholung und in der Wiederaufnahme von Formulierungen in neuen Zusammenhängen
von der Textrekonstruktion über die strukturierte Wiedergabe von Textpassagen zur (gelenkten) Nacherzählung
Fortführen und Ergänzen von Texten
Versprachlichen von Alternativen (Perspektivwechsel; changing a story line)
Erstellen von Texten zu Bildvorlagen; Verfassen von Briefen, Tagebucheinträgen
sinngemäßes Übertragen als Synthese der erworbenen sprachlichen Kenntnisse und Fertigkeiten.
Jahrgangsstufe 9
Versprachlichen von Bildvorgaben (Bildergeschichten)
Versprachlichen auch differenzierterer Absichten
gelenktes Nacherzählen
Wiedergabe von Gesprächsinhalten; Fortführen und Ergänzen von Texten
Vermitteln als Synthese der erworbenen sprachlichen Kenntnisse und Fertigkeiten
Jahrgangsstufe 10 (inkl. Übergangsprofil)
Arbeit mit und an Texten:
• Informationsentnahme durch - Paraphrasierung (Synonyme) - outline
• Inhaltsangabe (unter Berücksichtigung der formalen Kriterien: present; keine direkte/indirekte Rede; keine Zitate; keine Stellungnahme)
• Perspektivwechsel
Textanalyse:
• Erkennen des setting
• Hinführung zur Charakterisierung von Personen und Atmosphäre
Formulieren einer begründeten Stellungnahme
keine Kontraktionen im (formalen) geschriebenen Englisch
Vermitteln als Synthese der erworbenen sprachlichen Fertigkeiten
Englisch als 2. Fremdsprache · 1.2.1 Sprechen und
Jahrgangsstufe 8
sprachliche Bewältigung von komplexeren aber immer noch alltäglichen Lebenssituationen (vgl. 2.1)
Jahrgangsstufe 9
Phonetisch und intonatorisch korrektes Vorlesen
Jahrgangsstufe 10 (inkl. Übergangsprofil)
Die Lernenden sind sowohl unter entwicklungspsychologischen Gesichtspunkten als auch unter dem Aspekt ihrer kognitiven und sprachlichen Fähigkeiten in der Lage, anspruchsvollere und komplexere Texte zu verfassen: weniger eng gelenkt, damit selbständiger und freier; kreativ und mit der Anforderung der Stringenz, d.h. Anfänge einer Argumentationsstruktur müssen erkennbar sein; der Adressat und damit die Intention der Texte werden einbezogen (z.B. formelle Briefe (Bewerbungsschreiben)). Geeignete Übungsformen sind: eine Geschichte zu Ende erzählen/schreiben; Nacherzählungen; Stellungnahme
Übergangsprofil 10 zur gymnasialen Oberstufe · 1.1.1 Hören
Verstehen der manifesten Information (verschiedene Textsorten) bei zweimaligem Hören und normalem Sprechtempo: Sprecher der Standardsprache (höchstens mit dialektaler Färbung), inhaltlich anknüpfend an den Erfahrungsbereich der Schüler mit wenig unbekanntem Vokabular, d.h. lehrwerkbegleitende Hörtexte, auch didaktisierte Texte. Nach mehrmaligem Hören bzw. nach Vorentlastung Verstehen authentischer Hörtexte (Ansagen, Nachrichten), auch mehrfach kodierter Texte (Film, Theateraufführung o.ä.).
Übergangsprofil 10 zur gymnasialen Oberstufe · 1.1.2 Lesen
Selbständiges Erschließen der manifesten Information von didaktisierten Texten, auch von Originaltexten (z.B. einfache Ganzschriften, Ausschnitte aus entsprechenden Schulbüchern der Zielländer; Zeitungstexte, Werbetexte, Kinderbücher, Märchen, Fabeln), mit Hilfe eines ein- oder zweisprachigen Wörterbuches. Auf Textsortenvielfalt ist zu achten.
Übergangsprofil 10 zur gymnasialen Oberstufe · 1.2.1 Sprechen
Bewältigen von Gesprächssituationen im anderen Land oder beim Kontakt mit Sprechern der fremden Sprache im eigenen Land, d.h. die Lernenden können sich einfach und zusammenhängend zu vertrauten Themen, Sachverhalten und persönlichen Interessengebieten äußern (z.B. Kontakte herstellen, aufrecht erhalten, beenden; auffordern, auf Aufforderungen reagieren; Gefühle äußern; etc.); Informationsaustausch (Beschreiben, Berichten, Erzählen), Meinungsaustausch und Formulieren von Eindrücken im thematischen Rahmen des Sek. I Curriculums:
• Darlegen und Erläutern von Sachverhalten und Zusammenhängen
• begründete Stellungnahme (in informellen Diskussionen)
• Nacherzählen eines kurzen Textes
• mündliches Vermitteln in zweisprachigen Situationen
Übergangsprofil 10 zur gymnasialen Oberstufe · 1.2.2 Schreiben
Sachdarstellungen, Verfassen von Berichten und Stellungnahmen zu Themen aus dem Erfahrungsbereich der Schüler; persönlicher Brief, Bewerbungsschreiben; Nacherzählen eines kurzen Textes; kreatives Schreiben (z.B. eine Geschichte zu Ende schreiben); Inhaltsangaben unter Berücksichtigung der formalen Kriterien (present; keine direkte/indirekte Rede; keine Zitate; keine Stellungnahme); Vermitteln als Synthese der erworbenen Fertigkeiten und Kenntnisse, z.B. Hin-/Herübersetzung eines mittelschweren Textes aus bekanntem thematischem Umfeld.
Englisch als 1. Fremdsprache · 2 Inhalte
Jahrgangsstufe 5
Die Auswahl der Inhalte orientiert sich an dem direkten Umfeld der Schüler/innen, an Situationen, die ihrem unmittelbaren Erfahrungsbereich entsprechen und an ihrer Motivationslage.
Jahrgangsstufe 6
Die Auswahl der Inhalte orientiert sich an dem erweiterten Erfahrungsbereich der Schüler/innen wie auch an ihrer Motivationslage und trägt entwicklungspsychologischen Aspekten Rechnung.
Jahrgangsstufe 7
Die Auswahl der Inhalte berücksichtigt den beginnenden Loslösungsprozess der Schülerinnen und Schüler von der Familie und den Versuch, wachsende Eigenständigkeit zu erproben und sich in das gesellschaftliche Umfeld einzubringen.
Jahrgangsstufe 8
Die wachsende Selbständigkeit der Jugendlichen, ihre Orientierung an anderen, das beginnende Interesse an naturwissenschaftlichen Zusammenhängen und Auslandserfahrungen werden thematisiert.
Jahrgangsstufe 9
Probleme der Heranwachsenden mit sich und ihrer Umwelt, auch negative Erfahrungen und Enttäuschungen, werden aufgegriffen. Durch das Berufspraktikum gewinnt die Welt der Arbeit einen neuen Stellenwert.
Jahrgangsstufe 10 (inkl. Übergangsprofil)
Die Jugendlichen haben einen reiferen, erweiterten Aufmerksamkeitsbereich. Sie haben das Bedürfnis, Erklärungen zu finden für die Regelungen des Zusammenlebens von Menschen in der Gesellschaft und auch von Staaten untereinander.
Englisch als 1. Fremdsprache · 2.1 Situationen
Jahrgangsstufe 5
die direkt erfahrbare Umwelt:
Begegnung mit anderen,
Familie,
Wohnen (z.B. Haus/Wohnung, Zimmer, Garten),
Tagesablauf,
Einkaufen,
Schule : Klassenzimmer,
Freizeit, Spiele
Jahrgangsstufe 6
die direkt erfahrbare Umwelt:
Leben in einer großen Stadt und auf dem Land
Elternberufe
Müllvermeidung
Schule: Stundenplan, Fächer
Verkehr, Wegbeschreibungen
Sport
TV
Jahrgangsstufe 7
holiday and leisure activities
travel agency/restaurant/hotel/weekend (trip)
youth club/sports centre
hobbies
Englisch als 1. Fremdsprache · 2.2 Themenbereiche
Jahrgangsstufe 5
die Problematik von Klischees und Stereotypen:
erste Begegnung mit den unterschiedlichen ethnischen Hintergründen britischer Jugendlicher
Jahrgangsstufe 6
Freundschaften und Beziehungen zwischen Jugendlichen:
gemeinsame Unternehmungen und Erfahrungen
bullying
Strategien zur Vermeidung und Schlichtung von Streitigkeiten
Jahrgangsstufe 7
being involved
neighbourhood
school: school uniform; school life
church
Oxfam
Jahrgangsstufe 8
youth culture
music, concerts
sports: achievements, competition
leisure activities
dating
student exchange
scientific/technological progress
Jahrgangsstufe 9
Young people’s problems
generation gap
runaways
single-parent families
drugs and crime
love and love-sickness
The world of work
Jahrgangsstufe 10 (inkl. Übergangsprofil)
Minorities (USA/GB) Making a difference
civil society
volunteerism Human rights
equal opportunity: e.g. ethnic diversity; gender issues Media and communication
Englisch als 1. Fremdsprache · 2.3 Landeskunde
Jahrgangsstufe 5
grobe geographische Orientierung im Zielland Großbritannien;
Maße, Gewichte, Währung
Jahrgangsstufe 6
Verkehrsmittel und Verkehrswege in und nach GB
Jahrgangsstufe 7
Great Britain
city
region
Geschichten um zentrale historische Begebenheiten, Legenden und Personen, z.B. Robin Hood/King Arthur, Scott/Livingstone, Raleigh/Drake/Cook
Jahrgangsstufe 8
USA
city
region
history: e.g. birth of the USA/westward movement/immigration
tradition: e.g. Thanksgiving/Christmas/Halloween/Kwanzaa
Jahrgangsstufe 9
USA: e.g. mobility; values
GB: e.g. monarchy; class structure, economic changes
Jahrgangsstufe 10 (inkl. Übergangsprofil)
GB and the EU The U.S. and the world
Englisch als 1. Fremdsprache · 2.4 Lektüren
Jahrgangsstufe 9
Jugendroman (z.B. Miklowitz, The War Between the Classes)
Kurzdrama (z.B. Ayckbourn, Between Mouthfuls)
Detektivgeschichte (z.B. Sayers, Murder Must Advertise)
Jahrgangsstufe 10 (inkl. Übergangsprofil)
(Jugend-)Roman (z.B. Wells, War of the Worlds)
Kurzdrama (z.B. Harwood, Taking Sides)
Detektivgeschichte (z.B. Escott, American Crime Stories)
Englisch als 2. Fremdsprache · 2.1 Situationen
Jahrgangsstufe 7
direkt erfahrbare Umwelt:
Familie
Begegnung mit anderen
Wohnen
Tagesablauf
Einkaufen
Elternberufe
Schule
Verkehr
Freizeit
Müllvermeidung, Recycling
Jahrgangsstufe 8
holiday and leisure activities; youth culture
Travel agency/restaurant/hotel/weekend (trip)
youth club/sports centre
hobbies
sports: achievement, competition
dating
Englisch als 2. Fremdsprache · 2.2 Themenbereiche
Jahrgangsstufe 7
Freundschaften und Beziehungen zwischen Jugendlichen
leisure activities
gemeinsame Unternehmungen und Erfahrungen
bullying
Strategien zur Vermeidung und Schlichtung von Streitigkeiten
erste Begegnung mit der Problematik von Klischees und Stereotypen
Jahrgangsstufe 8
being involved
neighbourhood
school: school uniform; school life
church
Oxfam
Jahrgangsstufe 9
Arbeitswelt
Strukturwandel
vacation job Young People’s Problems: e.g
generation gap
runaways
single-parent families
drugs and crime
love and love-sickness
Jahrgangsstufe 10 (inkl. Übergangsprofil)
Minorities (USA/GB) Making a difference
civil society
volunteerism Human rights
equal opportunity: e.g. ethnic diversity; gender issues Media and communication
Englisch als 2. Fremdsprache · 2.3 Landeskunde
Jahrgangsstufe 7
grobe geographische Orientierung im Zielland Großbritannien
Maße, Gewichte, Währung
Verkehrsmittel und Verkehrswege in und nach GB
Jahrgangsstufe 8
Great Britain
city
region
Geschichten um zentrale historische Begebenheiten, Legenden und Personen ( z. B.: Cook, Scott, Livingstone)
Jahrgangsstufe 9
U.S.A.:
city
region
history: e.g. birth of the USA/ westward movement/ immigration
tradition: e.g. Thanksgiving/ Christmas/ Halloween/ Kwanzaa
Jahrgangsstufe 10 (inkl. Übergangsprofil)
GB and the EU The U.S. and the world
Englisch als 2. Fremdsprache · 2.4 Lektüre
(Jugend-)Roman
Kurzdrama (One-Act-Play)
Detektivgeschichte
Übergangsprofil 10 zur gymnasialen Oberstufe · 2.1 Situationen
Bewältigung von komplexeren Alltagssituationen;
Übergangsprofil 10 zur gymnasialen Oberstufe · 2.2 Themenbereiche
Erkennen von Klischees und Vorurteilen; Erkennen der Relativität von (scheinbar) selbstverständlichen gesellschaftlichen Grundannahmen und -regelungen; Fähigkeit zur inhaltlichen und sprachlichen Auseinandersetzung mit länderübergreifenden Problemstellungen und Prozessen (z.B. Umwelt, Generations-, Familienprobleme, Minoritäten, 'urban problems', Arbeitswelt).
Übergangsprofil 10 zur gymnasialen Oberstufe · 2.3 Landeskunde
Spezifischer Bezugspunkt USA und GB: gesellschaftliche Ordnungsmuster, Normen und Regelungen; Institutionen – auch in ihrer historischen Genese, z.B. Schule, British / American Way of Life, Stadt – Land - Regionen, Familie, Religion, Immigration (auch historisch), Klassensystem, wirtschaftlicher Wandel; Erkennen der Chancen interkultureller Kommunikation
Englisch als 1. Fremdsprache · 3.1 Lautlehre
Jahrgangsstufe 5
Hör- und Ausspracheschulung bei einfachen Sätzen
reflektierte Orientierung an zielsprachlich akzeptierten Lautungsvarianten - auch durch Einsatz von Tonträgern
Schulung der für das Englische typischen Lautbildung - diskriminierende Lautoppositionen (coat/boat) - Stimmhaftig- und Stimmlosigkeit an- und auslautender Konsonanten
Intonationsmuster in einfachen Sätzen (rising/falling intonation)
von Anbeginn annähernd normales Sprechtempo
zur Habitualisierung: Nachsprechen, Chorsprechen, Reime und Gedichte, Spielszenen
Bindungen und Verschleifungen
internationale Lautschrift (rezeptiv)
Jahrgangsstufe 6
Hör- und Ausspracheschulung bei komplexen Sätzen
Intonationsmuster (z.B. question tags)
Sinneinheiten erfassende Pausensetzung, Betonung und Intonation (Phasierung)
Silbenabschwächung, Bindungen und Verschleifungen
Erschließen der Aussprache unbekannter Wörter über die Lautschrift und Hinführung zur selbständigen Aussprache- Korrektur
Jahrgangsstufe 7
Bedeutungsunterscheidende Funktion der Aussprache (present, prize-price)
Jahrgangsstufe 8
Varianten des britischen und amerikanischen Englisch Lautliche Unterschiede zwischen britischem und amerikanischem Englisch Rhythmus, Betonung und Intonation im englischen Satz (z.B. rising / falling intonation bei question tags) Bedingungszusammenhang von Intonation und sprachlicher Struktur
Jahrgangsstufe 9
weitere Schulung des Hör- und Sprechvermögens
Verstehen von Äußerungen unter erschwerten Kommunikationsbedingungen (z.B. Nebengeräusche, etc.)
Emphase
Jahrgangsstufe 10 (inkl. Übergangsprofil)
weitere Schulung des Hör- und Sprechvermögens
Verstehen von Äußerungen unter erschwerten Kommunikationsbedingungen (z.B. Nebengeräusche, etc.)
flüssiges Sprechen
Englisch als 1. Fremdsprache · 3.2 Wortschatz
Jahrgangsstufe 5
700 – 750 lexikalische Einheiten
Jahrgangsstufe 6
700 – 750 lexikalische Einheiten
Jahrgangsstufe 7
ca. 500 lexikalische Einheiten
Jahrgangsstufe 8
500 lexikalische Einheiten
Jahrgangsstufe 9
ca. 500 lexikalische Einheiten;
’false friends’
Jahrgangsstufe 10 (inkl. Übergangsprofil)
ca. 350 lexikalische Einheiten
Revison: Wortschatzbereiche und Wortfelder themenspezifischer Wortschatz (vgl. 2)
Ausbau des Vokabulars für Äußerungen über Sprache und Texte
Englisch als 1. Fremdsprache · 3.3 Grammatik
Bei der Einführung und Festigung grammatischer Strukturen sollte man sich bereits in Jahrgangsstufe 5 der Problematik bewusst sein, dass der Ansatz über Signalwörter nur vorläufig gültig sein kann und das Regelwerk nicht ersetzt.
Englisch als 1. Fremdsprache · Hauptsatz
Jahrgangsstufe 5
Aussage, Frage, Befehl (Bejahung und Verneinung)
erweiterte Sätze: mit und ohne Objekt; mit/ohne Orts-/ Zeitangaben; there als grammatisches Subjekt; einfache Infinitivanschlüsse
grundlegende Satzstrukturen (S-P-O)
Jahrgangsstufe 6
Fragen mit Präposition am Satzende
Hauptsatz + question tag (mit/ohne 'do')
Englisch als 1. Fremdsprache · Nebensatz
Jahrgangsstufe 5
einfache Konjunktionen (when, but, as,…)
Jahrgangsstufe 6
definierende Relativsätze, contact clause
Konditionalsätze, Typ 1 (Realis), auch mit Imperativen und modalen Hilfsverben; Kontrastierung ’when’/’if’
weitere Konjunktionen (so / because; although; so that)
Jahrgangsstufe 7
indirekte Rede ohne back shift
Konditionalsätze Typ I, II
Relativsätze: contact clauses (mit und ohne Präpositionen) which mit Satzbezug
Jahrgangsstufe 8
indirekte Rede mit back shift (Erweiterung der Liste der unregelmäßigen Verben auf ca. 120); Infinitivkonstruktionen bei Befehlen, Aufforderungen und Fragen
Temporalsätze: Zeitenfolge
Revision der Konditionalsätze Typ I und II, neu Typ III
Revision der Relativsätze (Hinweis auf defining und non-defining clauses)
Jahrgangsstufe 9
Partizipialkonstruktionen (Präsens und Perfekt): zur Verkürzung von Adverbial- und Relativsätzen; zur Satzverknüpfung; auch im Kontrast zum Infinitiiv: Verben der Wahrnehmung, Verben der Bewegung und Ruhe;
• Verben des Veranlassens (make/let s.o. do sth.; have sth. done),
• mögliche Übertragungen ins Deutsche
emphatische Äußerungen und Hervorhebungen:
• Emphatisches ’do’
• Inversion (z.B. nach hardly)
• ’-self ‘ - Pronomen
• Spaltsätze mit ’it’ und ‘what’: z.B.: It is … who…; What I mean is…
Englisch als 1. Fremdsprache · Verben
Jahrgangsstufe 5
to be, to have (got); Lang-und Kurzformen
unvollständige Hilfsverben (can, (must), may, should)
simple present (3. Person Singular: -s; inklusive Aussprachevarianten, z.B. nach Zischlauten)
Umschreibung mit ’do’ bei Verneinungen und Fragen
who/what-Frage nach dem Subjekt
present progressive (auch Kontrastierung mit simple present), be going to
Jahrgangsstufe 6
simple past (auch irregular forms: mind. 70) Aussage; Frage; Negation
past progressive (Kontrastierung mit simple past)
present perfect (eindeutige Fälle resultativen Gebrauchs und zum Ausdruck der Dauer; Konstruktionen mit since und for; Kontrastierung mit dem simple past’)
will-future (Kontrastierung mit going to nur in eindeutigen Fällen)
weitere wichtige Hilfsverben (shall, might, could) und die Ersatzformen für Hilfsverben: have to, be able (allowed) to
Jahrgangsstufe 7
Aktiv-Passiv
Erweiterung der Liste der unregelmäßigen Verben auf ca. 90
reflexive Verben: insbesondere Abweichungen vom deutschen Gebrauch (wash; remember)
would (als future in the past); shall, should (kontrastieren)
Revision: present and past tense; modale Hilfsverben
Jahrgangsstufe 8
Gerundium (als Subjekt und Objekt nach Präpositionen und mit eigenem Sinnsubjekt)
Infinitivkonstruktionen (mit und ohne to, nach where, what, how etc., nach Superlativen und mit eigenem Sinnsubjekt [AcI]),
Abgrenzung zum Gerundium (auch bei Bedeutungsunterschieden: stop, remember, forget, try, mean)
present perfect progressive
past perfect
future II
conditional II
Revision der Zeiten
Jahrgangsstufe 9
past perfect progressive
dynamic and stative verbs
Revision: Passiv
Revision: Zeiten
Revision: indirekte Rede
Revision: Gerundium (verbs, adjectives, nouns, prepositions plus Gerundium); auch Kontrast zum Infinitiv
Englisch als 1. Fremdsprache · Substantive
Jahrgangsstufe 5
Geschlecht; Singular/Plural; ´s/s´-genitive; of-genitive
Jahrgangsstufe 6
unregelmäßige Plurale
Jahrgangsstufe 9
Zählbare und nichtzählbare Nomen; auch Numeruskongruenz
Englisch als 1. Fremdsprache · Artikel
Jahrgangsstufe 5
wichtige Grundregeln (a/an; the/the+Vokal)
Jahrgangsstufe 9
Nachstellung des unbestimmten Artikels: half, many, quite, such, too (adj.+ a/an), so (adj.+ a/an) Gebrauch des bestimmten Artikels bei Bezug auf Spezifisches, Nicht- Gebrauch bei Bezug auf Generelles
Englisch als 1. Fremdsprache · Pronomen
Jahrgangsstufe 5
Subjekt- und Objektformen der Personalpronomen
adjektivische Formen der Possessivpronomen
Demonstrativpronomen
wichtige Interrogativpronomen
Jahrgangsstufe 6
alle Formen der Relativpronomen (who; which (kein Satzbezug); that; whose; whom (rezeptiv))
Jahrgangsstufe 7
self pronouns; ’each other’
Possessivpronomen als Nomen (‘mine’)
Englisch als 1. Fremdsprache · unbest. Mengenangaben
indefinite Pronomen (some; much; many; few, a few, little, a little, a lot of, lots of)
Englisch als 1. Fremdsprache · best. Mengenangaben
a cup of, a bottle of, a pair of, etc.
Englisch als 1. Fremdsprache · Adjektive
Jahrgangsstufe 5
attributiver und prädikativer Gebrauch
Grundregeln und Stellung
Jahrgangsstufe 6
Steigerung (germanisch und romanisch; auch unregelmäßige Formen) + Vergleich
Jahrgangsstufe 7
Revision: Adjektiv-Adverb
Adjektive nach Verben der sinnlichen Wahrnehmung
Jahrgangsstufe 10 (inkl. Übergangsprofil)
Adjektive als Nomen
Englisch als 1. Fremdsprache · Adverbien
Jahrgangsstufe 5
ursprüngliche Adverbien des Ortes, der Zeit und der Häufigkeit
Stellung
Jahrgangsstufe 6
Adverbien der Art und Weise (ursprüngliche und abgeleitete)
Kontrastierung Adjektiv/Adverb;
Ausnahmen (fast, well, hard)
Jahrgangsstufe 7
Besonderheiten: Doppelformen (hard/hardly; Formengleichheit (fast, daily)
Umschreibung (’in a friendly way’)
grundlegende Stellungsregeln (z.B. nach dem 1. Hilfsverb)
Jahrgangsstufe 9
Revision
Satzadverbien
Jahrgangsstufe 10 (inkl. Übergangsprofil)
Entsprechungen für deutsche Adverbien (to be likely to; to happen to; to be supposed to; to be said to; to be certain to)
Englisch als 1. Fremdsprache · Zahlen
Jahrgangsstufe 5
Grund- und Ordnungszahlen (bis 100), Uhrzeit / Datum
Jahrgangsstufe 6
Grund- und Ordnungszahlen (über 100); Jahreszahlen
Englisch als 1. Fremdsprache · 3.4 Rechtschreibung
Jahrgangsstufe 5
Da im Englischen ein erheblicher Unterschied zwischen Lautung und Schreibung besteht, ist von Anbeginn die sorgfältige Schulung der Rechtschreibung zu beachten, z.B. Regeln wie Konsonantenverdopplung nach kurzen Vokalen, stummes ’e’, y – ie.
Jahrgangsstufe 6
Entwicklung der Fertigkeit, von der Schreibung auf die Lautung zu schließen – und umgekehrt; Unterscheidung von Homonymen (see/sea)
Englisch als 1. Fremdsprache · Mengenangaben
some/any/no und alle Zusammensetzungen und Ausnahmen
Englisch als 1. Fremdsprache · Präpositionen
Zusammenschau der wichtigsten Präpositionen
Englisch als 1. Fremdsprache · Konjunktionen
(n)either- (n)or; Zusammenschau und Strukturierung der Konjunktionen
Englisch als 1. Fremdsprache · Satz
Revision: Konditionalsätze I, II, III (auch mit ‘should’ im Nebensatz)
Revision: Gerundium mit eigenem Sinnsubjekt
Satzkonstruktionen, die unterschiedliche Perspektiven ausdrücken: Ursache → Folge(because/so)
Englisch als 1. Fremdsprache · Verb
Infinitive mit und ohne ’to’
phrasal verbs
‚ed’-Formen als Adjektive
present progressive/present simple mit futurischer Bedeutung
Revision: Zeiten
Revision: simple form/progressive form
Revision: Zusammenschau der Ausdrucksmöglichkeiten für wollen/sollen/lassen
Englisch als 2. Fremdsprache · 3.1 Lautlehre
Jahrgangsstufe 7
Hör- und Ausspracheschulung bei einfachen und komplexeren Sätzen
reflektierte Orientierung an zielsprachlich akzeptierten Lautungsvarianten - auch durch Einsatz von Tonträgern
Schulung der für das Englische typischen Lautbildung
bedeutungsunterscheidende Lautoppositionen
Stimmhaftig- und Stimmlosigkeit anlautender und auslautender Konsonanten
Intonationsmuster in einfachen Sätzen (rising/ falling) und andere wichtige Intonationsmuster (z.B. question tags)
Silbenabschwächungen, Bindungen, Verschleifungen
von Anbeginn annähernd normales Sprechtempo
zur Habitualisierung: Nachsprechen, Chorsprechen, Reime und Gedichte, Spielszenen
internationale Lautschrift (rezeptiv)
Jahrgangsstufe 8
Hör- und Ausspracheschulung bei einfachen und komplexeren Sätzen
reflektierte Orientierung an zielsprachlich akzeptierten Lautungsvarianten - auch durch Einsatz von Tonträgern
bedeutungsunterscheidende Funktionen der Aussprache: Unterscheidung von Wortarten durch Betonung (z.B. present), Stimmhaftigkeit/-losigkeit (z.B. prize, price; rise, rice)
Silbenabschwächungen, Bindungen, Verschleifungen
Phasierung, Beachten von Satzzeichen
zur Habitualisierung: Nachsprechen, Chorsprechen, Reime und Gedichte, Spielszenen
Lautschrift: Erschließen der Aussprache unbekannter Wörter, Ansätze zur Korrektur der eigenen Aussprache
Jahrgangsstufe 9
Varianten des britischen und amerikanischen Englisch Lautliche Unterschiede zwischen britischem und amerikanischem Englisch; Rhythmus, Betonung und Intonation im englischen Satz (z.B. rising / falling intonation bei question tags) Bedingungszusammenhang von Intonation und sprachlicher Struktur
Jahrgangsstufe 10 (inkl. Übergangsprofil)
weitere Schulung des Hör- und Sprechvermögens
Verstehen von Äußerungen unter erschwerten Kommunikationsbedingungen (z.B. Nebengeräusche, etc.)
flüssiges Sprechen
Englisch als 2. Fremdsprache · 3.2 Wortschatz
Jahrgangsstufe 7
ca. 1000 lexikalische Einheiten
Jahrgangsstufe 8
900 lexikalische Einheiten
Jahrgangsstufe 9
600 lexikalische Einheiten; Äußerungsbereiche: vgl. 2
Jahrgangsstufe 10 (inkl. Übergangsprofil)
ca. 700 lexikalische Einheiten
Englisch als 2. Fremdsprache · 3.3 Grammatik
Jahrgangsstufe 7
Bei der Einführung und Festigung grammatischer Strukturen sollte man sich bereits in Jahrgangsstufe 7 der Problematik bewusst sein, dass der Ansatz über Signalwörter nur vorläufig gültig sein kann und das Regelwerk nicht ersetzt.
Jahrgangsstufe 8
Konditionalsätze, Typ 1 (Realis), auch mit Imperativen und modalen Hilfsverben; Kontrastierung ’when’/’if’
Englisch als 2. Fremdsprache · Hauptsatz
Aussage, Frage, Befehl (pos.+ neg.)
Fragen mit Präposition am Ende
Hauptsatz + question tag (mit/ohne 'do')
erweiterte Sätze: mit und ohne Objekt; mit/ohne Orts-/ Zeitangaben (A-O-Z); 'there’ als grammatisches Subjekt einfache Infinitivanschlüsse; gerund als Subjekt und als Ergänzung nach Verben wie 'like', 'enjoy'
Englisch als 2. Fremdsprache · Nebensatz
Jahrgangsstufe 7
grundlegende Satzstrukturen (S-P-O)
definierende Relativsätze
Konjunktionen (and, but, so/when, where, because, although,as, so that, etc. …)
Jahrgangsstufe 8
indirekte Rede ohne back shift; Infinitivkonstruktionen bei Befehlen, Aufforderungen und Fragen
Temporalsätze: Zeitenfolge
Relativsätze: contact clauses (mit und ohne Präpositionen); which mit Satzbezug
Jahrgangsstufe 9
indirekte Rede mit back shift
Konditionalsätze Typ II und III
Revision der Relativsätze (Hinweis auf defining and nondefining clauses)
Konstruktionen zur Hervorhebung: emphatisches ’do’ und Spaltsätze mit ’what’ und ’it’ (What I mean is...; It is… who)
Englisch als 2. Fremdsprache · Verben
Jahrgangsstufe 7
to be, to have (got); Lang-und Kurzformen
unvollständige Hilfsverben (can, (must), may, should)
simple present (3. Person Singular-‚s’ inklusive Aussprachevarianten, z.B. nach Zischlauten)
Umschreibung mit ‘do’ bei Verneinungen und Fragen
who/what-Frage nach dem Subjekt
present progressive (auch Kontrastierung mit simple present)
be going to
present perfect (eindeutige Fälle resultativen Gebrauchs und zum Ausdruck der Dauer; Konstruktionen mit 'since' und 'for'
Jahrgangsstufe 8
simple past (regular and irregular forms); Aussage, Frage, Negation
Erweiterung der Liste der unregelm. Verben auf ca. 120
Aktiv-Passiv
reflexive Verben: insbesondere Abweichungen vom deutschen Gebrauch (wash; remember)
have als Vollverb
weitere modale Hilfsverben (shall, should, would) und Ersatzformen
past tense progressive; present perfect progressive
past perfect
will-future; future II
Ergänzungen zum Verb: direktes, indirektes präpositionales Objekt;
Verben mit zwei Objekten, auch Abweichungen vom Deutschen (say; explain, etc.)
Jahrgangsstufe 9
Erweiterung der Liste der unregelmäßigen Verben auf ca.180
Gerundium (als Subjekt und Objekt nach Präpositionen und mit eigenem Sinnsubjekt)
Infinitivkonstruktionen (mit und ohne to, nach where, what, how etc., nach Superlativen, und mit eigenem Sinnsubjekt [AcI])
Abgrenzung zum Gerundium (auch bei Bedeutungsunterschieden: stop, remember, forget, try, mean)
conditional I und II
Zusammenschau der bekannten Verbformen und ihrer Funktion
Jahrgangsstufe 10 (inkl. Übergangsprofil)
past perfect progressive
present simple/progressive mit futurischer Bedeutung
dynamic and stative verbs
phrasal verbs
’-ed’-Formen als Adjektive
Revision: Zeiten (besonders: simple/progressive Form)
Revision: Passiv
Revision: indirekte Rede
Revision: Gerundium (verbs, adjectives, nouns, prepositions plus Gerundium); auch Kontrast zum Infinitiv
Zusammenschau der Ausdrucksmöglichkeiten für wollen/sollen/lassen
Englisch als 2. Fremdsprache · Substantive
Jahrgangsstufe 7
Geschlecht; Singular, Plural; ‘s/s‘-genitive; of-genitive
unregelmäßige Plurale und Genitive
Jahrgangsstufe 9
zählbare und nichtzählbare Nomen; auch Numeruskongruenz
Englisch als 2. Fremdsprache · Artikel
Jahrgangsstufe 7
wichtige Grundregeln (a/an; the/the+Vokal)
Jahrgangsstufe 8
vom Deutschen abweichender Gebrauch bei Bezug auf Spezifisches, Nicht-Gebrauch bei Bezug auf Generelles
Jahrgangsstufe 9
Nachstellung des unbestimmten Artikels: half, many, quite, such, too (adj.+ a/an), so (adj.+ a/an)
Englisch als 2. Fremdsprache · Pronomen
Jahrgangsstufe 7
Subjekt- und Objektformen der Personalpronomen
adjektivische Formen der Possessivpronomen
Demonstrativpronomen
wichtige Interrogativpronomen
alle Formen des Relativpronomens (who; which (kein Satzbezug); that; whose; whom (rezeptiv))
Jahrgangsstufe 8
self-pronouns; each other
Possessivpronomen als Nomen (mine)
Englisch als 2. Fremdsprache · unbestimmte Mengen-
indefinite Pronomen (some; much; many; few, a few, a little, a
Englisch als 2. Fremdsprache · angaben
little, a lot of, lots of))
Englisch als 2. Fremdsprache · bestimmte Mengen-
a cup of, a bottle of, a pair of, etc.
Englisch als 2. Fremdsprache · Adjektiv
attributiver und prädikativer Gebrauch
Grundregeln und Stellung
Steigerung (germanisch und romanisch; auch unregelmäßige Formen) + Vergleich
Englisch als 2. Fremdsprache · Zahlen
Grund- und Ordnungszahlen (bis 1000); auch Uhrzeit, Datum, Jahreszahlen
Englisch als 2. Fremdsprache · 3.4 Rechtschreibung
Jahrgangsstufe 7
Da im Englischen ein erheblicher Unterschied zwischen Lautung und Schreibung besteht, ist von Anbeginn die sorgfältige Schulung der Rechtschreibung zu beachten, z.B. Regeln wie Konsonantenverdopplung nach kurzen Vokalen, stummes ’e’, y – ie; Entwicklung der Fertigkeit, von der Schreibung auf die Lautung zu schließen - und umgekehrt; Unterscheidung von Homonymen (see/sea)
Jahrgangsstufe 8
Da im Englischen ein erheblicher Unterschied zwischen Lautung und Schreibung besteht, ist auch weiterhin die sorgfältige Schulung der Rechtschreibung zu beachten. Entwicklung der Fertigkeit, von der Schreibung auf die Lautung zu schließen - und umgekehrt.
Englisch als 2. Fremdsprache · Adverbien
Jahrgangsstufe 8
ursprüngliche und abgeleitete Adverbien
Kontrastierung Adjektiv/Adverb
Ausnahmen (fast, well, hard)
Steigerung und Vergleich
Umschreibungen: in a friendly way; in a cowardly way, etc.
grundlegende Stellungsregeln (z.B. nach dem ersten Hilfsverb)
Adjektive nach Verben der sinnlichen Wahrnehmung (to taste good)
Jahrgangsstufe 10 (inkl. Übergangsprofil)
Entsprechungen für deutsche Adverbien (to be likely to; to happen to; to be supposed to; to be said to; to be certain to) (n)either- (n)or
Revision: Adverbien
Satzadverbien
Englisch als 2. Fremdsprache · Präpositionen
Zusammenschau der wichtigsten Präpositionen
Englisch als 2. Fremdsprache · Satz
Partizipialkonstruktionen (Präsens und Perfekt): zur Verkürzung von Adverbial- und Relativsätzen zur Satzverknüpfung auch im Kontrast zum Infinitiv: Verben der Wahrnehmung, Verben der Bewegung und Ruhe
• Verben des Veranlassens (make/let s.o. do sth.; have sth. done)
mögliche Übertragungen ins Deutsche
emphatische Äußerungen und Hervorhebungen:
• Inversion (z.B. nach hardly)
• ’-self ‘ - Pronomen
Revision: conditional clauses (auch mit should im Nebensatz)
Satzkonstruktionen, die unterschiedliche Perspektiven ausdrücken: Ursache → Folge(because/so)
Englisch als 2. Fremdsprache · Adjektive
Adjektive als Nomen
Englisch als 2. Fremdsprache · Konjunktionen
Zusammenschau und Strukturierung der Konjunktionen
Übergangsprofil 10 zur gymnasialen Oberstufe · 3.1 Lautlehre
Beherrschen des Umgangs mit der phonetischen Umschrift zur Erschließung der Aussprache unbekannter Wörter
Übergangsprofil 10 zur gymnasialen Oberstufe · 3.2 Wortschatz
ca.3.300 lexikalische Einheiten (aktiver Wortschatz) unter Berücksichtigung von Sachfeldern, Wortfeldern und Kollokationen; vgl. 2
Übergangsprofil 10 zur gymnasialen Oberstufe · 3.3 Grammatik
Alle Zeiten – auch kontrastiv, Zeitenfolge, Aktiv + Passiv, indirekte Rede, Konditionalsätze I-III, Infinitivkonstruktionen, Partizipialkonstruktionen, Relativsätze, Gerundium, Pronomen, Steigerung, Stellung und Funktion von Adjektiv und Adverb im Satz, Frage und Verneinung, Satzverknüpfungen, Präpositionen
Übergangsprofil 10 zur gymnasialen Oberstufe · 3.4 Rechtschreibung
Zuverlässige Beherrschung der Rechtschreibung des Grundwortschatzes (vgl. 3.2)
Englisch als 1. Fremdsprache · 4 Methoden und Lerntechniken
Jahrgangsstufe 5
Bei der Vermittlung sprachlicher Kenntnisse und Fertigkeiten ist bereits in der Jahrgangsstufe 5 (auch im Hinblick auf das Erlernen weiterer Fremdsprachen) das Sprachverständnis durch Einsicht in die Regelhaftigkeit sprachlicher Strukturen zu vermitteln. Grundlage des Anfangsunterrichts ist das jeweils eingeführte Lehrwerk. Zusätzliche Unterrichtsmaterialien können einbezogen werden.
Jahrgangsstufe 6
Bei der Vermittlung sprachlicher Kenntnisse und Fertigkeiten ist auch in der Jahrgangsstufe 6 (auch im Hinblick auf das Erlernen weiterer Fremdsprachen) das Sprachverständnis durch Einsicht in die Regelhaftigkeit sprachlicher Strukturen zu vermitteln. Grundlage des Anfangsunterrichts ist das jeweils eingeführte Lehrwerk. Zusätzliche Unterrichtsmaterialien können einbezogen werden.
Jahrgangsstufe 9
Umgang mit Synonymwörterbuch, mit ein- und zweisprachigem Wörterbuch
Jahrgangsstufe 10 (inkl. Übergangsprofil)
Umgang mit Synonymwörterbuch, mit ein- und zweisprachigem Wörterbuch
Englisch als 1. Fremdsprache · Lerntechniken
Jahrgangsstufe 5
Der Unterricht findet in der Zielsprache statt; er orientiert sich am Prinzip der funktionalen Einsprachigkeit, d.h. nur dort, wo durch Einsprachigkeit die Effizienz des Unterrichts nachhaltig beeinträchtigt wird, sollte die Muttersprache herangezogen werden (z.B. bei reflektierender Sprachbetrachtung).
Techniken des Wörtererlernens bei Aneignung, Selbstkontrolle und Wiederholung: Kontext, Merkhilfen, Wörterverzeichnis, Karteikarten, Vokabelheft
Nutzung von Wortfeldern, Synonymen, Antonymen, Wortschatzstrukturierung
Jahrgangsstufe 6
Der Unterricht findet in der Zielsprache statt; er orientiert sich am Prinzip der funktionalen Einsprachigkeit, d.h. nur dort, wo durch Einsprachigkeit die Effizienz des Unterrichts nachhaltig beeinträchtigt wird, sollte die Muttersprache herangezogen werden (z.B. bei reflektierender Sprachbetrachtung).
Techniken des Wörtererlernens bei Aneignung, Selbstkontrolle und Wiederholung: Kontext, Merkhilfen, Wörterverzeichnis, Karteikarten, Vokabelheft
Nutzung von Wortfeldern, Synonymen, Antonymen, Wortschatzstrukturierung
Jahrgangsstufe 7
Hinführung zu freierem Sprechen/Schreiben
Hinführung zum selbständigen Umgang mit Lernmedien (Tonband, CD-Spieler, Computer)
Jahrgangsstufe 8
Hinführung zu freierem Sprechen/Schreiben
Hinführung zum selbständigen Umgang mit Lernmedien (Tonband, Computer) Wortschatz: produktive Ableitungsmuster (z.B. able: unable, to enable, ability, inability, disabilitiy)
Idiomatik: phrasal verbs
Sprachregister (unterschiedliche Wertigkeit von Wörtern germanischen und romanischen Ursprungs)
Hinführung zur Arbeit mit einem ausführlichen zweisprachigen und einem vereinfachten einsprachigen Wörterbuch
Jahrgangsstufe 9
Hinführung zum selbständigen Umgang mit einer Schulgrammatik
Informationsentnahme und Auswertung: Karten/ Statistiken/ Tabellen
Sprachreflexion
Internet-Recherche, Nutzung von Datenbanken, Textverarbeitung
Jahrgangsstufe 10 (inkl. Übergangsprofil)
Hinführung zum selbständigen Umgang mit einer Schulgrammatik
Informationsentnahme, Auswertung, Bewertung: Karten/Statistiken/Tabellen
Sprachreflexion (in Ansätzen: Angemessenheit des Ausdrucks)
Schulung des Ausdrucksvermögens (linking)
Präsentation: mediengestützte Darstellung zu einem Themenkomplex (Kurzvortrag)
Englisch als 1. Fremdsprache · Lerntechniken · Medien
Jahrgangsstufe 5
visuell: Wandbilder, Stecktafel, Folien, Bildergeschichten, picture pages,
audio(-visuell): Tonträger (native speakers)
elektronisch: Fertigkeiten im Umgang mit Informationstechnologie, z.B. mit Vokabellernprogrammen und Grammatiktrainern
Präsentation: Spielerisches Gestalten von Alltagssituationen
Jahrgangsstufe 6
visuell: Wandbilder, Stecktafel, Folien, Bildergeschichten, picture pages,
audio (-visuell): Tonträger (native speakers)
elektronisch: Fertigkeiten im Umgang mit Informationstechnologie, z.B. mit Vokabellernprogrammen und Grammatiktrainern
Englisch als 1. Fremdsprache · Lerntechniken · Medien · Präsentation
in Gruppen erarbeitete Spielszenen
Englisch als 1. Fremdsprache · 4 Methoden und
Jahrgangsstufe 7
Höherer Grad an Selbständigkeit in der Interaktion:
Jahrgangsstufe 8
Höherer Grad an Selbständigkeit
Englisch als 1. Fremdsprache · Lerntechniken · Präsentation
Jahrgangsstufe 7
Umsetzen von narrativen Texten in Spielszenen
Jahrgangsstufe 8
schriftliche/mündliche Information zu einem Themenkomplex
Jahrgangsstufe 9
mediengestützte Darstellung zu einem Themenkomplex (Kurzreferat)
Englisch als 2. Fremdsprache · 4 Methoden und Lerntechniken
Jahrgangsstufe 7
Bei der Vermittlung sprachlicher Kenntnisse und Fertigkeiten ist bereits in der Jahrgangsstufe 7 das Sprachverständnis durch Einsicht in die Regelhaftigkeit sprachlicher Strukturen zu vermitteln. Grundlage des Anfangsunterrichts ist das jeweils eingeführte Lehrwerk. Zusätzliche Unterrichtsmaterialien können einbezogen werden.
Jahrgangsstufe 10 (inkl. Übergangsprofil)
Umgang mit Synonymwörterbuch (Thesaurus), mit ein- und zweisprachigem Wörterbuch
Englisch als 2. Fremdsprache · Lerntechniken
Jahrgangsstufe 7
Der Unterricht findet in der Zielsprache statt; er orientiert sich am Prinzip der funktionalen Einsprachigkeit, d.h. nur dort, wo durch Einsprachigkeit die Effizienz des Unterrichts nachhaltig beeinträchtigt wird, sollte die Muttersprache herangezogen werden (z.B. bei reflektierender Sprachbetrachtung)
Techniken des Wörtererlernens bei Aneignung, Selbstkontrolle und Wiederholung: Kontext, Merkhilfen, Wörterverzeichnis, Karteikarten, Vokabelheft
Nutzung von Wortfeldern, Synonymen, Antonymen (Wortschatzstrukturierung)
Jahrgangsstufe 8
Hinführung zu freierem Sprechen/Schreiben
Hinführung zum selbständigen Umgang mit Lernmedien (Tonband, Computer)
Wortschatz: produktive Ableitungsmuster (z.B. able: unable, to enable, ability, inability, disabilitiy)
Idiomatik: phrasal verbs
Sprachregister (unterschiedliche Wertigkeit von Wörtern germanischen und romanischen Ursprungs)
Hinführung zur Arbeit mit einem ausführlichen zweisprachigen und einem vereinfachten einsprachigen Wörterbuch
Jahrgangsstufe 9
Hinführung zu freierem Sprechen/Schreiben;
Hinführung zum selbständigen Umgang mit Lernmedien (Tonband, Computer) Wortschatz: produktive Ableitungsmuster (z.B. able: unable, to enable, ability, inability, disabilitiy)
Idiomatik: phrasal verbs
Sprachregister (unterschiedliche Wertigkeit von Wörtern germanischen und romanischen Ursprungs)
Hinführung zur Arbeit mit einem ausführlichen zweisprachigen und einem vereinfachten einsprachigen Wörterbuch sowie mit einer Schulgrammatik
Jahrgangsstufe 10 (inkl. Übergangsprofil)
Hinführung zum selbständigen Umgang mit einer Schulgrammatik
Informationsentnahme und Auswertung: Karten/ Statistiken/ Tabellen
Sprachreflexion
Internet-Recherche, Nutzung von Datenbanken
Englisch als 2. Fremdsprache · Lerntechniken · Medien
visuell: Wandbilder, Stecktafel, Folien, Bildergeschichten, picture pages
audio (-visuell): Tonträger (native speakers)
elektronisch: Fertigkeiten im Umgang mit Informationstechnologie, z.B. mit Vokabellernprogrammen und Grammatiktrainern
Englisch als 2. Fremdsprache · Lerntechniken · Medien · Präsentation
spielerisches Gestalten von Alltagssituationen
Englisch als 2. Fremdsprache · 4 Methoden und
Jahrgangsstufe 8
Höherer Grad an Selbständigkeit
Jahrgangsstufe 9
Höherer Grad an Selbständigkeit
Englisch als 2. Fremdsprache · Lerntechniken · Präsentation
Jahrgangsstufe 8
Umsetzen von narrativen Texten in Spielszenen
Jahrgangsstufe 9
schriftliche/mündliche Information zu einem Themenkomplex (Kurzreferat)
Jahrgangsstufe 10 (inkl. Übergangsprofil)
schriftliche/mündliche Information zu einem Themenkomplex (Kurzvortrag)
Übergangsprofil 10 zur gymnasialen Oberstufe · 4 Methoden und Lerntechniken
Selbständig und planvoll organisiertes Lernen in den Teilbereichen der sprachlichen Fertigkeiten:
Übergangsprofil 10 zur gymnasialen Oberstufe · Lerntechniken · Textrezeption
Umgang mit ein- und zweisprachigem Wörterbuch, Schulgrammatik, Lernprogrammen; grammatische Termini in der Fremdspr.
Wortschatzerschließung (Synonyme, Antonyme, Analogiebildung, Paraphrase, Wortfamilie, Sachfeld, Kollokationen)
Texterschließungsstrategien (text marking, key words, outlines, note taking) zum Verstehen der manifesten Textinformation
Erkennen plakativer Wirkungsabsichten (z.B. bei Werbung)
intensives/extensives Lesen
Übergangsprofil 10 zur gymnasialen Oberstufe · Lerntechniken · Textproduktion
Techniken und Strategien, die zur Aufrechterhaltung von Kommunikationsprozessen dienen (Umschreibungs-, Annäherungs-, Vereinfachungstechniken); Verfügen über Strukturen zur Meinungsäußerung, Zustimmung, Ablehnung
note making, headlines, Gliederung (outline)
Darstellung des manifesten Gehalts eines gegebenen Textes
Verfassen einer Stellungnahme, eines Berichts, eines Briefes, eines Referates, eines Protokolls
Verfassen von kurzen, sprachlich weitgehend korrekten Texten zu thematisch vertrauten Sachverhalten
Beherrschen der Techniken des zweisprachigen Vermittelns
Verwendung von computergestützten Lernprogrammen; Kommunikation mittels E-Mail; Informationsbeschaffung und -bewertung: Internet-Recherche, Nutzung von Datenbankinformationen; evtl. Erstellung von Websites Lernen lernen:
Fähigkeit zur selbständigen Fehleranalyse und Verwertung der Ergebnisse im Lernprozess
reflektierende Sprachbetrachtung
Erkennen der Bedeutung
individueller Lernrhythmen
der schüler- und handlungsorientierten Organisation von Lernprozessen
Fähigkeit zur Teamarbeit
Übergangsprofil 10 zur gymnasialen Oberstufe · Lerntechniken · Präsentationstechniken
Kurzreferat; Kurzvortrag Medienkompetenz (IT):
