Hören

Jahrgangsstufe 9

Erkennen und Diskriminieren von Lauten und Intonationsmustern dialogischer und monologischer Hörtexte mit dem Ziel des Entnehmens von Informationen. Differenzierung von Stimmen in der Zuordnung zu Personen, ihrer Gemütslage, Sprechintentionen, Alter, Position, Abhängigkeiten, Handlungsorten, Wortschatz und syntaktischen Strukturen. Zuordnung von Inhalten anhand eines Schemas von Fragen (chi, come, dove, quando, cosa, perché...), scelta multipla, vero/falso, Bilder.

Jahrgangsstufe 10

Erkennen und Diskriminieren von Lauten und Intonationsmustern dialogischer und monologischer Hörtexte. Differenzierung von Stimmen in der Zuordnung zu Personen, ihrer Gemütslage, Sprechintentionen, Alter, Position, Abhängigkeiten, Handlungsorten, Wortschatz und syntaktischen Strukturen. Entnehmen von Informationen durch z.B. Zuordnung von Inhalten anhand von Fragen, Rasterübung, Rekonstruieren der Reihenfolge.

Übergangsprofil Jahrgangsstufe 10

Verstehen der wesentlichen Informationen von Hörtexten unterschiedlicher Textsorte in annähernd normalem Sprechtempo, die an erarbeitete Themen anknüpfen und nur wenig unbekannte Lexik enthalten.

Lesen

Jahrgangsstufe 9

mit dem Ziel: der Informationsentnahme; der Wahrnehmung der Gestaltung des Textes; der Vorbereitung auf mündliche und schriftliche Stellungnahme. lautes Lesen als Übung der Aussprache.

Jahrgangsstufe 10

Entnehmen von wesentlichen Informationen (Lehrbuch, Alltagstexte, Nachschlagewerke, Internet). Entschlüsselung von Texten mit Hilfsmitteln. Verstehen von Absichten und Wünschen (z. B. in literarischen Texten).

Übergangsprofil Jahrgangsstufe 10

Verstehen bzw. selbständiges Erschließen der wesentlichen Informationen didaktisierter und nicht-didaktisierter Texte unterschiedlicher Sorte, auch mit Hilfe eines zweisprachigen Wörterbuchs.

Sprechen

Jahrgangsstufe 9

in dialogischen, partnerbezogenen Situationen (vgl. 3.1). als monologisches Sprechen. im Zusammenhang erarbeiteter, thematischer Schwerpunkte, z.B. Auskunft erbitten, Fragen stellen, Informationen geben, erzählen, eine Rede halten, darstellen eines Sachverhalts, eine Stellungnahme abgeben.

Jahrgangsstufe 10

freie, zunehmend verschränkte produktive Äußerungen in dialogischen, partnerbezogenen Situationen; als monologisches Sprechen; im Zusammenhang erarbeiteter, thematischer Schwerpunkte, z.B. Auskunft erbitten, Fragen stellen, Informationen geben, erzählen, einen Sachverhalt darstellen, eine Stellungnahme abgeben.

Übergangsprofil Jahrgangsstufe 10

Kontaktaufnahme zu Personen und in Gang halten des Gesprächs. sprachliche Bewältigung von einfachen erarbeiteten Alltagssituationen sowie von Gesprächen und Interviews zu bekannten Themen. Inhaltswiedergabe gehörter oder gelesener Texte nach vorgegebenem Schema. kurzer Vortrag zu einem bekannten Thema (auf der Grundlage von Notizen).

Schreiben

Jahrgangsstufe 9

zur Vorbereitung: der Darstellung einer Rolle im Dialog; einer persönliche Stellungnahme; der Darstellung eines Sachverhalts; einer Textrekonstruktion. zur Lösung grammatischer Teilaufgaben. zur Ergebnissicherung im Unterricht: als Bilderergänzung; als Textergänzung im Rahmen eines Textschemas. zum produktiven Schreiben. als adressatenorientiertes Schreiben (Postkarte, Brief, E-Mail). zum Einüben des Notizen-Machens und Stichworte-Notierens ('note-taking / note-making').

Jahrgangsstufe 10

zur Vorbereitung: der Darstellung einer Rolle im Dialog; einer persönlichen Stellungnahme; der Darstellung eines Sachverhalts; einer Textrekonstruktion. zur Lösung grammatischer Teilaufgaben. zur Ergebnissicherung im Unterricht, als Bildergänzung, als Textergänzung im Rahmen eines Textschemas. als adressatenorientiertes Schreiben (Postkarte, Brief, E-Mail). produktives Schreiben (z.B. Fotoroman; auch am Computer).

Übergangsprofil Jahrgangsstufe 10

Abfassen von persönlichen Briefen, Dialogen, Szenen und Tagebucheinträgen. Wiedergabe der wesentlichen Informationen eines Textes (im Allgemeinen durch Fragen oder Vorgaben gelenkt). Darstellung eines Sachverhalts. Erstellen eigener Produkte zu einer Textvorlage (z. B. Stellungnahme, Perspektivwechsel oder Fortführung).

Methoden und Lerntechniken

Jahrgangsstufe 9

Strategie der Vorbereitung und Sicherung des Hör- und Leseverstehens durch differenzierte Übungen, u.a. durch Kombination unterschiedlicher, sich ergänzender Informationen (Bild und Ton, Bild und Schrift, Integration des Vorwissens aus anderen Bereichen). Kontextuelles Vokabellernen und Erstellen thematischer Wortfelder. Nutzen von zweisprachigen Wörterbüchern, Vokabelverzeichnissen, Grammatiken, Lernprogrammen. Memorisierungstechniken. Unterstreichen, Markieren von wichtigen Textaussagen. Erschließung der Bedeutung von Wörtern und Texten mit Hilfe der Muttersprache, der Zielsprache, weiterer Fremdsprachen, des Kontextes, Internationalismen, Weltwissen. Herleiten von Grammatikregeln. Kennenlernen von nonverbalen Kommunikationselementen. Suchendes Lesen (skimming). Orientierendes Lesen (scanning). Identifizierung des persönlichen Lerntyps und Wahrnehmung der entsprechenden Lernstrategien.

Jahrgangsstufe 10

Umgang mit zweisprachigen Wörterbüchern. Erschließung der Bedeutung eines Textes (durch den Kontext mit Hilfe der Muttersprache, der Zielsprache, weiterer Fremdsprachen, Internationalismen, Weltwissen). Erstellen von 'mind-maps'. Herleiten von sprachimmanenten Ableitungs- und Grammatikregeln. Einblick in die Regelhaftigkeit der Sprache. Identifizierung des persönlichen Lerntyps und Wahrnehmung der entsprechenden Lernstrategien. Kurzreferate. Textgliederung.

Übergangsprofil Jahrgangsstufe 10

Strategien der Texterschließung. Verfahren der Bedeutungserschließung unbekannter Lexik beim Lesen und Hören von Texten. Techniken der Festigung neuer Lexik und der Wortschatz-Erweiterung. Erschließen grammatischer Regelmäßigkeiten. Umgang mit Grundgrammatik und zweisprachigem Wörterbuch. angemessener Umgang mit Medien.

Situationen

Jahrgangsstufe 9

Kommunikation im Klassenraum in authentischen Gesprächssituationen. Simulationen als Vorgriff auf Alltagssituationen unter Berücksichtigung des Erfahrungshorizontes Jugendlicher. Begegnungen mit Gleichaltrigen und Personen in oder aus anderen Ländern.

Jahrgangsstufe 10

Kommunikation im Klassenraum in authentischen Gesprächssituationen. Simulation als Vorgriff auf Alltagssituationen unter Berücksichtigung des Erfahrungshorizontes Jugendlicher. persönliche oder mediengestützte Begegnungen mit Gleichaltrigen und anderen italienischsprachigen Personen.

Übergangsprofil Jahrgangsstufe 10

Situationsadäquate Bewältigung einfacher, für Jugendliche und für den Besuch des anderen Landes besonders relevanter Alltagssituationen.

Themenbereiche

Jahrgangsstufe 9

eigene Person; Familie; Wohnen; Tagesablauf; Alltagsleben (Stadt und Land); Einkaufen; Freizeit; Hobbys; Urlaub.

Jahrgangsstufe 10

Schulalltag (Fächer, Unterrichtende, Schulweg, etc.) und Schulsystem; Freundschaften; Berufe; Jobs; Mode; Sport; Musik; Fernsehen.

Übergangsprofil Jahrgangsstufe 10

eigene Person, Familie und Freunde. Wohnort (Stadt – Land), Wohnen. Schule, Freizeit, Hobbys. Feriengestaltung, Feste. Jobs. Essen, Mode. Musik, Sport, Fernsehen.

Landeskunde

Jahrgangsstufe 9

Orientierungswissen über den italienischen Alltag unter Berücksichtigung geographischer und demoskopischer Gegebenheiten (in Auswahl und als Ausschnitt unmittelbar erfahrbarer und durch Medien vermittelter Welt, wie z.B. Tagesablauf, Esskultur, Feste und Feiertage, le vacanze estive).

Jahrgangsstufe 10

Behandlung ausgewählter Regionen (z. B. als Vorbereitung für eine Austauschbegegnung). „Landeskunde um die Ecke“. Verkehrsverhalten. Musik (als Spiegel ihrer Zeit).

Übergangsprofil Jahrgangsstufe 10

Einblick in den italienischen Alltag und in die soziokulturellen Gegebenheiten Italiens, wie sie sich aus der kontrastiven Behandlung der genannten Themen und Situationen ergeben.

Lautlehre

Jahrgangsstufe 9

Die Lernenden sollen Italienisch gemäß der Ausspracheintonationsnorm des Standarditalienisch lernen. Das Lernen der Aussprache ist aufgrund ihrer Gesetzmäßigkeiten relativ problemlos. Folgende Besonderheiten sind zu beachten: Doppelkonsonant, z.B. nono / nonno, sete / sette; fehlende Aspiration; stimmhaftes und stimmloses s; c und g, z.B. casa, cena, chiesa; gatto, gioco, ghiro; gli, gn, qu, z.B. meglio, bagno, questo; offene und geschlossene Vokale, z.B. e/è, rosso/rosa; Diphtonge, z.B. aereo, aiuola, Europa; Betonung der 3. Person Plural des Präsens; Funktion der Akzente als Aussprachehilfe; Intonation für die Fragebildung; Hinweis auf gerolltes r.

Jahrgangsstufe 10

weitere Vertiefung der Aussprache; Intonationsnorm des Standarditalienisch; Kennenlernen regionaler Sprechgewohnheiten.

Übergangsprofil Jahrgangsstufe 10

im Wesentlichen normgerechte Aussprache. Intonationsnorm des Standarditalienisch.

Wortschatz

Jahrgangsstufe 9

600/700 lexikalische Einheiten.

Jahrgangsstufe 10

ca. 600 – 700 lexikalische Einheiten.

Übergangsprofil Jahrgangsstufe 10

ca.1200 - 1400 lexikalische Einheiten (unter Berücksichtigung von Sachfeldern und Kollokationen).

Hauptsatz

Aussage, Frage, Verneinung (Satzstellung). einfache Sätze und erweiterte Sätze mit oder ohne adverbiale Bestimmungen der Zeit, des Ortes.

Nebensatz

Kausalsätze (perché...). Relativsätze (dove.... che.... .). Temporalsätze (quando...). Finalsätze (per + inf.).

Verben

Jahrgangsstufe 9

1., 2., 3. Konjugation. regelmäßige Verben einschl. reflexive Verben. unregelmäßige Verben (andare, dire, dare, fare, sapere, stare, venire). avere / essere als Vollverben und Hilfsverben. Modalverben (potere, volere, dovere). Indicativo presente e passato prossimo; indicativo presente con implicazione futura (domani, la settimana prossima, fra due mesi...). unpersönliche Konstruktion von piacere.

Jahrgangsstufe 10

weitere unregelmäßige Verben (bere, conoscere, salire, scegliere, uscire). si-Konstruktion; futuro; stare per + infinito; stare + gerundio; condizionale presente; indicativo imperfetto (erstes Kennenlernen, Wiederaufnahme in Klasse 11).

Substantive

Jahrgangsstufe 9

weiblich und männlich; regelmäßige Endungen. Singular und Plural; regelmäßige Endungen.

Jahrgangsstufe 10

unregelmäßige Endungen (il tema, il regista, la radio ...); unregelmäßige Pluralbildung (città, bar …).

Artikel

unbestimmt; bestimmt; Singular und Plural; männlich und weiblich.

Pronomina

Jahrgangsstufe 9

Subjektpronomen; Akkusativpronomen (direktes Objektpronomen); Relativpronomen (che); Possessivpronomen (mit und ohne Artikel); Demonstrativpronomen (questo).

Jahrgangsstufe 10

indirektes Objektpronomen; weitere Relativpronomen (il quale, chi); weitere Demonstrativpronomina (quello).

Adjektive

Jahrgangsstufe 9

Bildung (männlich / weiblich, Singular / Plural); Angleichung mit Substantiv.

Jahrgangsstufe 10

Stellung; Steigerung.

Adverbien

Jahrgangsstufe 9

des Ortes (qui, là, lì, ci); der Zeit (adesso, poi, dopo, presto, tardi); der Häufigkeit (sempre, qualche volta, mai).

Jahrgangsstufe 10

der Art und Weise (lentamente, facilmente); Steigerung: regelmäßige und Sonderformen (meglio, peggio).

Zahlen

Kardinalzahlen (0 – 1.000.000); Ordinalzahlen (1. - 10.).

Zeitangaben

der Stunde (Uhrzeit); des Tages (il pomeriggio); der Woche (la domenica); des Jahres (in agosto).

Mengenangaben

Jahrgangsstufe 9

unbestimmt: un po', molto, troppo...; Teilungsartikel (del pane, dei pomodori); bestimmt (un kg di, una bottiglia di).

Jahrgangsstufe 10

qualche + Substantiv im Singular; un paio di (un paio di giorni, un paio di calze).

Präpositionen

Jahrgangsstufe 9

preposizioni semplici (di, a, da, in, con, su, per, tra, fra); preposizioni articolate (di, a, da, in); preposizioni di luogo (a fianco, davanti, dietro, di fronte, a sinistra...).

Jahrgangsstufe 10

Wiederholung und Festigung der preposizioni semplici und articolate (neu: con, su).

Rechtschreibung

Jahrgangsstufe 9

Mit der Aneignung der Schrift erwerben die Lernenden Einsichten in die Gesetzmäßigkeiten der Lautlehre und ihre graphische Umsetzung. Sie lernen das korrekte Schreiben von Einzelwörtern und Wortgruppen und werden mit den orthographischen Regeln vertraut gemacht, die sich aus der Grammatik und der Wortbildung ergeben. Insbesondere sollten die gleichen Besonderheiten beachtet werden, die bei 1.1 erwähnt wurden.

Jahrgangsstufe 10

weitere Einsicht in die Gesetzmäßigkeit der Lautlehre und ihre graphische Umsetzung; Lernen orthographischer Regeln, die sich aus Grammatik und Wortbildung ergeben.

Übergangsprofil Jahrgangsstufe 10

relative Beherrschung der Rechtschreibung des Grundwortschatzes.

Satzgefüge

Konditionalsätze (ohne cong.imp.), (al suo posto farei...). weitere Temporalsätze (prima di, dopo che). Konsekutivsätze (sono così stanca che non posso fare i compiti).

Zahlwörter

Prozentzahlen (il venti percento).

Fakultative Unterrichtsinhalte/Aufgaben

Jahrgangsstufe 9

Weiterführende Behandlung landeskundlicher Themen Erarbeitung kleiner Sketche Bedeutung nonverbaler Kommunikation (Mimik und Gestik) in Italien Arbeiten mit Sequenzen aus dem italienischen Fernsehprogramm (z. B. Werbung, Shows...) Lesen und Ausprobieren von einfachen Kochrezepten Kleine zusätzliche Lesetexte (z. B. Rodari, Piumini...) Internetrecherchen in thematischen Zusammenhängen des Unterrichts

Jahrgangsstufe 10

Vorbereitung eines Austauschs / einer Begegnung Vorbereitung auf Fremdsprachenwettbewerbe Lektüre Erstellen eines Fotoromans am Computer Filme (u.U. in Ausschnitten / mit deutschen Untertiteln) ein einfaches Theaterstück weitere landeskundliche Themen Durchführung eines Projekts Internetrecherche

Grammatik

Verfügen über die im Lehrplan genannten Wortarten und Grundstrukturen zur Bildung von Fragen, Aussagen und Aufforderungen – auch in ihrer verneinten Form und unter Berücksichtigung der Zeitenfolge. Kennen der Konjugationen aller Verbtypen und aller im Lehrplan aufgeführten Zeiten.