Spanisch als 2. Fremdsprache · Textverstehen

Jahrgangsstufe 7 · 2. Fremdsprache

Begegnung mit unterschiedlichen Textarten: Dialoge, Lieder, Reime, narrative Texte (z.B.: Geschichten, Berichte, Briefe, Tagebucheintragungen), um eine möglichst vielfältige Verwendung der sprachlichen Mittel zu ermöglichen.

Jahrgangsstufe 8 · 2. Fremdsprache

möglichst vielfältige Verwendung der sprachlichen Mittel zu ermöglichen: längere narrative Texte mit höherem Steilheitsgrad (auch Bericht, Brief, Tagebucheintrag) Telefonate, Radiosendungen, Ausschnitte aus Spielfilmen, Fernsehsendungen zunehmend komplexere Texte in annähernd normalem

Jahrgangsstufe 9 · 2. Fremdsprache

Erlernen von Strategien des Hör- und Leseverstehens, Global- und Detailverständnis, Erweiterung des Spektrums der Textsorten

Jahrgangsstufe 10 · 2. Fremdsprache

Erlernen von Strategien des Hör- und Leseverstehens, Global- und Detailverständnis, Gewichtung von Informationen, Erweiterung des Spektrums der Textsorten

Spanisch als 2. Fremdsprache · Hören

Jahrgangsstufe 7 · 2. Fremdsprache

einfache, monologische und dialogische Texte

Jahrgangsstufe 8 · 2. Fremdsprache

Sprechtempo Global- und Detailverständnis selektives Hören zunehmend längere und komplexere Texte

Jahrgangsstufe 9 · 2. Fremdsprache

lehrwerkbegleitende Hörtexte, auch authentische Hörtexte (mit regionalen Sprachvarianten, z.B.: LAm: el seseo) Lieder, canciones aus der Latino-Popmusik globales und selektives Hören, Überprüfen des globalen und selektiven Hörens

Jahrgangsstufe 10 · 2. Fremdsprache

lehrwerkbegleitende Hörtexte, auch authentische Hörtexte mit lateinamerikanischen Sprachvarianten, leichte Hörszenen, canciones Überprüfen des globalen und selektiven Hörens

Spanisch als 2. Fremdsprache · Lesen

Jahrgangsstufe 7 · 2. Fremdsprache

Erfassen des Inhaltes unter Zuhilfenahme von Überschriften und Abbildungen, selbständiges Erschließen von Vokabular aus dem Kontext, Wortfamilien und muttersprachliche Entsprechungen, Informationsentnahme aus Texten durch Leitfragen ¿Quién?, ¿Qué?, ¿Dónde?, ¿Cómo?,¿Cuándo?, ¿Por qué?, ¿Qué más ? Vorlesen bekannter Texte

Jahrgangsstufe 8 · 2. Fremdsprache

Wahrnehmen und Erlernen von Gliederungsprinzipien Erschließen von Wortbedeutungen aus dem Textzusammenhang und unter Bezugnahme auf die Wortfamilie Nichtbeachten von Wörtern, die für das Detailverständnis nicht nötig sind phonetisch und intonatorisch annähernd korrektes Vorlesen Versprachlichen von Bildvorgaben (Bildergeschichten)

Jahrgangsstufe 9 · 2. Fremdsprache

Fortführung des Erarbeitens von Lehrwerktexten erste lehrwerkbegleitende Lektüren Gebrauchstexte: folletos, Auszüge aus Reiseführern phonetisch korrektes und intonatorisch angemessenes Lesen von Texten mit bekanntem Wortmaterial Anleitung zur Texterschließung

Jahrgangsstufe 10 · 2. Fremdsprache

Fortsetzung der Textarbeit im Lehrwerk lehrwerkbegleitende Lektüren phonetisch korrektes und intonatorisch angemessenes Lesen von Texten mit bekanntem Wortmaterial Anleitung und Vertiefen von Verfahren der Texterschließung (vorwiegend manifeste Information)

Spanisch als 2. Fremdsprache · Texterstellen

Jahrgangsstufe 7 · 2. Fremdsprache

Die Vielfalt der Textarten ist zu berücksichtigen: zunächst didaktisierte Texte und Übungen aus dem Lehrbuch, Dialogerstellung und komplexere Texte wiedergeben

Jahrgangsstufe 8 · 2. Fremdsprache

Zusammenfassen einfach strukturierter Sachverhalte

Jahrgangsstufe 9 · 2. Fremdsprache

Die Lernenden sind sowohl unter entwicklungspsychologischen Gesichtspunkten als auch unter dem Aspekt ihrer kognitiven und sprachlichen Fähigkeiten in der Lage, komplexere Texte zu verfassen, weniger gelenkt, damit selbstständiger und freier. Geeignete Übungsformen sind: eine Geschichte zu Ende erzählen / schreiben, eine Geschichte aus ihren Elementen korrekt chronologisch rekonstruieren. Wechsel der Erzählperspektive. Anfänge von Interpretationsfragen. Kurzreferate

Spanisch als 2. Fremdsprache · Sprechen

Jahrgangsstufe 7 · 2. Fremdsprache

sprachliche Verarbeitung einfacher Dialoge, Spielszenen, Telefonate, Erzählen von Geschichten („Alltägliche Lebenssituationen“)

Jahrgangsstufe 8 · 2. Fremdsprache

gelenktes Nacherzählen

Spanisch als 2. Fremdsprache · Schreiben

Jahrgangsstufe 7 · 2. Fremdsprache

Abschreiben und Diktat, strukturierte Wiedergabe von Textinhalten anhand von Fragen, Wiederaufnahme von Formulierungen in neuen Zusammenhängen Textrekonstruktion, Einsetzen bestimmter lexikalischer Einheiten (Lückentext) Erstellen von Texten zu Bildvorlagen, Verfassen von Dialogen, Briefen, Tagebucheinträgen Übersetzen und Übertragen dialogischer Sprechintentionen (Flussdiagramm)

Jahrgangsstufe 8 · 2. Fremdsprache

Fortführen und Ergänzen von Texten Textwiedergabe mit Perspektivenwechsel Durch das Übersetzen kontrastiver Strukturen werden Schüler auf den Sprachvergleich vorbereitet.

Jahrgangsstufe 10 · 2. Fremdsprache

jetzt verfasst werden. Adressatenbezug und Textintention werden in die Darstellung einbezogen. Ziel ist die Anleitung zur Textzusammenfassung.

Spanisch als 2. Fremdsprache · Kommunikative Fertigkeiten

Begegnung mit unterschiedlichen Textarten, um eine

Spanisch als 2. Fremdsprache · Methoden und Lerntechniken

Jahrgangsstufe 8 · 2. Fremdsprache

Hinführung zu freiem Sprechen / Schreiben Hinführung zum selbständigen Umgang mit Lernmedien (Cassette, CD, Computer), Wortschatz, produktive Ableitungsmuster, Wortfamilien, z.B.: viajar, el viaje, los viajeros Hinführung zur Arbeit mit einem zweisprachigen Wörterbuch

Jahrgangsstufe 9 · 2. Fremdsprache

Anleitung zu Verfahren der Texterschließung Markieren von Textstellen Gliederung des Textes mit Kapitelüberschriften Nutzung von Zusatzinformationen (Wörterbuch, Annotationen) Hinführung zum selbständigen Umgang mit einer Schulgrammatik gezielte Informationsentnahme aus dem Internet zu spanischen oder lateinamerikanischen Themen

Jahrgangsstufe 10 · 2. Fremdsprache

selbständiger Umgang mit einer Schulgrammatik Informationsentnahme und Auswertung: Karten / Tabellen Internet-Recherche Anleitung zu selbstständiger Texterschließung Markieren von Textstellen Gliederung mit Kapitel / Zwischenüberschriften Nutzung von Zusatzinformationen (Wörterbuch, Annotationen)

Spanisch als 2. Fremdsprache · Sprechen und Schreiben

Textarbeit: Informationsentnahme durch Paraphrasierung (Synonyme) Textgliederung Hinführung zur Inhaltsangabe Perspektivenwechsel Formulierung einer Stellungnahme Die Übersetzung in beide Richtungen schult das Bewusstsein für Genauigkeit und Spachebenen

Spanisch als 2. Fremdsprache · Sprechen und

Sprachlich anspruchsvollere, komplexere Texte können

Übergangsprofil 2. Fremdsprache · Hören

Verstehen eines in angemessenem Sprechtempo vorgetragenen authentischen oder didaktisierten Textes Erfassen seiner Hauptgedanken Dieser Text steht in einem zuvor erarbeiteten thematischen und sprachlichen Zusammenhang. Unbekannte Lexik ist durch den Textzusammenhang erfassbar.

Übergangsprofil 2. Fremdsprache · Lesen

Verstehen eines didaktisierten oder nicht didaktisierten fiktionalen Textes oder eines entsprechenden Sachtextes aus einem bekannten thematischen Zusammenhang mit Hilfe eines zweisprachigen Wörterbuchs oder anhand von Vokabelhilfen

Übergangsprofil 2. Fremdsprache · Sprechen

Dialogisches Sprechen: Eröffnen und aktives Weiterführen eines Gesprächs in einem thematisch bekannten Zusammenhang (vorwiegend in Alltagssituationen) Monologisches Sprechen: Wiedergeben eines gehörten oder gelesenen Textes anhand von W-Fragen Stellung nehmen zu einem bekannten Thema als Kurzvortrag anhand schriftlicher Notizen

Übergangsprofil 2. Fremdsprache · Schreiben

Verfassen eines persönlichen Briefs, rollenbezogene Reaktion in einem teilweise vorgegebenen Dialog Wiedergabe wesentlicher Informationen eines didaktisierten oder einfachen authentischen Textes (Fiktional oder Sachtext) Erstellen eines Paralleltextes anhand einer Textvorlage Erfassen und Fortsetzung einer als Bildgeschichte vorgegebenen Textvorlage

Übergangsprofil 2. Fremdsprache · Methoden und Lerntechniken

Verfahren der Bedeutungserschließung unbekannter Lexik bei Hör- und Lesetexten Strategien der Texterschließung von Hör- und Lesetexten (Manifeste Ebene des Textverstehens), Umgang mit Grundgrammatik, einsprachigem Wörterbuch und themenspezifischem Grundwortschatz Nutzen von Wort- und Grammatikdateien

Spanisch als 3. Fremdsprache · Texte verstehen

Ein variationsreiches Textangebot, das über den Rahmen der Lehrwerktexte hinausgeht, ist Voraussetzung für den Unterricht.

Spanisch als 3. Fremdsprache · Hören

Jahrgangsstufe 9 · 3. Fremdsprache

Erkennen und Diskriminieren von Lauten und Intonationsmustern dialogischer und monologischer Hörtexte mit dem Ziel des Entnehmens von Informationen Differenzierung von Stimmen in der Zuordnung zu Personen, ihrer Gemütslage, Sprechintentionen, Alter, Position, Abhängigkeiten, Handlungsorten von Wortschatz und syntaktischen Strukturen

Jahrgangsstufe 10 · 3. Fremdsprache

bildgestütztes Hören, textgestütztes Hören, Ergänzen von Lückentexten Entnehmen und Fixieren von Informationen aus unterschiedlichen Hörtexten, Erkennen textspezifischer Merkmale - Lieder, Interview, Ansprachen, Reportagen

Spanisch als 3. Fremdsprache · Lesen

Jahrgangsstufe 9 · 3. Fremdsprache

Zuordnung zusammenhängender Laute zu Inhalten anhand eines Schemas von Fragen: ¿qué / quién / cómo / dónde / cuándo / por qué...? mit dem Ziel der Informationsentnahme, der Wahrnehmung der Gestaltung des Textes Neugier und Freude am Lesen zu wecken lautes Lesen als Übung der Aussprache, Lesen als Vorbereitung auf mündliche und schriftliche Stellungnahme

Jahrgangsstufe 10 · 3. Fremdsprache

mit dem Ziel der Informationsentnahme, lautes Lesen als Übung der Aussprache, Lesen als Vorbereitung auf mündliche und schriftliche Stellungnahme, Lesen von Sachtexten und fiktionalen Texten mit der Zielsetzung sich ergänzende Informationen zu verschaffen

Spanisch als 3. Fremdsprache · Sprechen

Jahrgangsstufe 9 · 3. Fremdsprache

in dialogischen, partnerbezogenen Situationen als monologisches Sprechen im Zusammenhang erarbeiteter thematischer Schwerpunkte, z.B.: Auskunft erbitten, Fragen stellen, Informationen über das eigene Land geben, erzählen, eine Rede halten, Darstellen eines Sachverhalts, eine Stellungnahme abgeben

Jahrgangsstufe 10 · 3. Fremdsprache

Üben von dialogischem, partnerbezogenem Sprechen Imitation und Produktion von Hörtexten unter Nutzung technischer Medien Üben von monologischem Sprechen in erarbeiteten thematischen Zusammenhängen unter Nutzung technischer Medien, auch erste kürzere Referate als Ergebnis individueller Arbeit, Wiedergabe von Ergebnissen von Teilgruppenarbeit

Spanisch als 3. Fremdsprache · Schreiben

Jahrgangsstufe 9 · 3. Fremdsprache

zur Vorbereitung der Darstellung einer Rolle im Dialog einer persönlichen Stellungnahme der Darstellung eines Sachverhalts einer Textzusammenfassung zur Lösung grammatischer Teilaufgaben nach Diktat zur Ergebnissicherung im Unterricht, als Bildergänzung (Viñetas, historietas gráficas), als Textergänzung im Rahmen eines Textschemas (z.B. cuentos de hadas, reportaje,...), als adressatenorientiertes Schreiben: Postkarte, Brief, E-Mail

Jahrgangsstufe 10 · 3. Fremdsprache

nach Diktat, zur Ergebnissicherung im Unterricht, als Ergänzung eines Lückentexts, als Vorbereitung der Darstellung einer Rolle im Dialog, für eine Liste von Besorgungen, als Zusammenfassung wichtiger Textaussagen, als gestalterisches Schreiben in Anlehnung an vorgegebene Texte adressatenorientiertes Schreiben: Postkarte, E-Mail, Brief - auch mit öffentlichem Charakter

Spanisch als 3. Fremdsprache · Methoden und Lerntechniken

Jahrgangsstufe 9 · 3. Fremdsprache

Strategien der Vorbereitung und Sicherung des Hör- und Leseverstehens durch differenzierte Übungen, u.a. durch Kombination unterschiedlicher, sich ergänzender Informationen (Bild und Ton, Bild und Schrift, Integration des Vorwissens aus anderen Bereichen) kontextuelles Vokabellernen und Erstellen thematischer Wortfelder Nutzen von zweisprachigen Wörterbüchern, Vokabelverzeichnissen, Grammatiken Berücksichtigung ganzheitlicher Lernmethoden und Lernkanälen auf der Grundlage unterschiedlicher Lernertypen Förderung des selbstbestimmten Lernens durch „offene“ Formen des Unterrichts (z.B. an Stationen lernen) Hinführung zur Nutzung der unterschiedlichen Teile des Lehrwerks: differenziertes Textangebot, Vokabelverzeichnis, grammatischer Teil in Verbund mit den Übungen

Jahrgangsstufe 10 · 3. Fremdsprache

zielorientiertes Erfassen von Informationen durch Textmarkierung, Differenzierung der Informationen im Hörbereich durch vorausgehende Fragestellungen und niken bezogen auf Strategien des Hör- ergänzende Übungen

Spanisch als 3. Fremdsprache · Kommunikative Fertigkeiten

Die Weiterentwicklung rezeptiver Fertigkeiten im Zusammenhang mit der Sprachprogression unter Berücksichtigung einer Verbindung von Lehrwerktexten und authentischen Texten steht im zweiten Lernjahr im Mittelpunkt der Unterrichtsorganisation.

Spanisch als 3. Fremdsprache · Texte erstellen

Die zusammenhängende Textproduktion wird wichtiger Bestandteil des Unterrichts im Zusammenhang der Bearbeitung ausgewählter didaktisierter und authentischer Texte. Paralleltexte, Textwiedergaben, Ergänzungen in dialogischen Texten, Texterweiterungen in bekannten Textschemata werden vor der freien Textproduktion geübt und somit zur Voraussetzung freier Textproduktion.

Übergangsprofil 3. Fremdsprache · Hören

Verstehen eines in angemessenem Sprechtempo vorgetragenen authentischen oder didaktisierten Textes Erfassen seiner Hauptgedanken Dieser Text steht in einem zuvor erarbeiteten thematischen und sprachlichen Zusammenhang. Unbekannte Lexik ist durch den Textzusammenhang erfassbar.

Übergangsprofil 3. Fremdsprache · Lesen

Verstehen eines didaktisierten oder nicht didaktisierten fiktionalen Textes oder eines entsprechenden Sachtextes aus einem bekannten thematischen Zusammenhang mit Hilfe eines zweisprachigen Wörterbuchs oder anhand von Vokabelhilfen

Übergangsprofil 3. Fremdsprache · Sprechen

Dialogisches Sprechen: Eröffnen und aktives Weiterführen eines Gesprächs in einem thematisch bekannten Zusammenhang (vorwiegend in Alltagssituationen) Monologisches Sprechen: Wiedergeben eines gehörten oder gelesenen Textes anhand von W-Fragen Stellung nehmen zu einem bekannten Thema als Kurzvortrag anhand schriftlicher Notizen

Übergangsprofil 3. Fremdsprache · Schreiben

Verfassen eines persönlichen Briefs, rollenbezogene Reaktion in einem teilweise vorgegebenen Dialog Wiedergabe wesentlicher Informationen eines didaktisierten oder einfachen authentischen Textes (fiktional oder Sachtext) Erstellen eines Paralleltextes anhand einer Textvorlage Erfassen und Fortsetzung einer als Bildgeschichte vorgegebenen Textvorlage

Übergangsprofil 3. Fremdsprache · Methoden und Lerntechniken

Verfahren der kontextuellen Bedeutungserschließung unbekannter Lexik bei Hör- und Lesetexten Strategien der Texterschließung von Hör- und Lesetexten (Manifeste Ebene des Textverstehens), Umgang mit Grundgrammatik, zweisprachigem Wörterbuch und themenspezifischem Grundwortschatz Nutzen von Wort- und Grammatikdateien

Spanisch als 2. Fremdsprache · Inhalte

Jahrgangsstufe 7 · 2. Fremdsprache

Die Inhalte sollen sich am Erfahrungsbereich der Schülerinnen und Schüler orientieren, wie auch deren Motivation Rechnung tragen.

Jahrgangsstufe 8 · 2. Fremdsprache

unmittelbare Situationen im Klassenraum und in der

Spanisch als 2. Fremdsprache · Situationen

Jahrgangsstufe 7 · 2. Fremdsprache

unmittelbare Situationen im Klassenraum und in der Schule Simulationssituationen, auch: simulación global Begegnungssituationen mit Sprecherinnen und Sprechern der Zielsprache auch medial vermittelt durch Bild und Ton

Jahrgangsstufe 8 · 2. Fremdsprache

Schule, auch lerngruppenübergreifende Simulationssituationen, simulación global Darstellen eigener Arbeitsergebnisse reale Begegnungen im eigenen Land und in Ländern der Zielsprache durch unmittelbare Kontakte und durch Nutzung technischer Medien Familie, Jugendkultur, Schüleraustausch,

Jahrgangsstufe 9 · 2. Fremdsprache

Alltag in Spanien oder Lateinamerika, Leben in der

Jahrgangsstufe 10 · 2. Fremdsprache

la evolución del sistema político en España (cambios,

Spanisch als 2. Fremdsprache · Themenbereiche

Jahrgangsstufe 7 · 2. Fremdsprache

direkt erfahrbare Umwelt: Ich-Perspektive, Familie, Freunde, Begegnung mit anderen, Wohnen, Tagesablauf, Alltagsleben, Freizeit, Hobbys, Einkaufen, Schule, Verkehr Erfahrungen im öffentlichen Raum

Jahrgangsstufe 8 · 2. Fremdsprache

Freizeitaktivitäten, Arbeitswelt, Erfindungen, Technologie, Sport, Musik, Umwelt, Geschichte als Wahrnehmung unterschiedlicher Kulturen Regionen in Auswahl (Cataluña, Andalucía, Galicia,

Jahrgangsstufe 9 · 2. Fremdsprache

Stadt und auf dem Land, Schulsystem und Ausbildung im Vergleich zu Deutschland, berufliche Perspektiven, Jugendarbeitslosigkeit und conflicto generacional

Jahrgangsstufe 10 · 2. Fremdsprache

transición, democracia, monarquía constitucional),

Spanisch als 2. Fremdsprache · Landeskunde

Jahrgangsstufe 7 · 2. Fremdsprache

geographische Orientierung in Spanien und der Península Ibérica Kennenlernen einiger typischer kultureller Gegebenheiten in Spanien wie z.B.: späterer Mahlzeitenrhythmus, Währung peseta / euro, ¿siesta?, Navidades, Nochevieja, Reyes, algunas fiestas nacionales y regionales; folklore y culturas modernas

Jahrgangsstufe 8 · 2. Fremdsprache

Madrid, Extremadura, Castilla y León, Castilla la Mancha, País Vasco) oder ein Land Lateinamerikas

Jahrgangsstufe 9 · 2. Fremdsprache

Aspekte der hispanischen und indianischen Realität am Beispiel eines Landes in Mittelamerika (z.B. Guatemala oder México)

Jahrgangsstufe 10 · 2. Fremdsprache

las Comunidades Autónomas España hoy en día y España en la UE turismo en España emigración gitanos e inmigrantes (minorías) en España la realidad social de América Latina (ausgewähltes Land) la situación de los jóvenes / gamines

Spanisch als 2. Fremdsprache · Lautlehre

Jahrgangsstufe 7 · 2. Fremdsprache

Hör und Ausspracheschulung bei einfachen und komplexen Sätzen Schulung der für das Spanische typischen Lautbildung alle Vokale offen aussprechen besondere Phoneme ll, ñ, rr, ch Aussprache der Konsonanten bei unterschiedlicher Vokalfolge, stimmhaft, stimmlos keine Aspiration Aussprache der Diphtonge Intonationsmuster: Aussagesatz # Fragesatz Betonung und Akzent zur Habitualisierung: Nachsprechen, Chorsprechen, Reime und Gedichte, Spielszenen, Übungen im Tandem

Jahrgangsstufe 8 · 2. Fremdsprache

ca. 600 lexikalische Einheiten

Jahrgangsstufe 9 · 2. Fremdsprache

weitere Schulung des Hör - und Sprechvermögens Verstehen von Äußerungen unter erschwerten Kommunikationsbedingungen (z.B. Nebengeräusche)

Jahrgangsstufe 10 · 2. Fremdsprache

weitere Schulung des Hör- und Sprechvermögens Verstehen von Äußerungen unter erschwerten Kommunikationsbedingungen (z.B. Nebengeräusche etc.) flüssiges Sprechen

Spanisch als 2. Fremdsprache · Wortschatz

Jahrgangsstufe 7 · 2. Fremdsprache

ca. 1000 lexikalische Einheiten

Jahrgangsstufe 9 · 2. Fremdsprache

ca. 500 lexikalische Einheiten, Hinweis auf falsos amigos: la capa - Umhang, Kappe - la gorra; el bombón – Praline, Bonbon - el caramelo

Jahrgangsstufe 10 · 2. Fremdsprache

ca. 600 lexikalische Einheiten

Spanisch als 2. Fremdsprache · Numerus

el amigo - la amiga

Spanisch als 2. Fremdsprache · Genus

un amigo - una amiga

Spanisch als 2. Fremdsprache · bestimmter / unbestimmter Artikel

los amigos - las amigas unos amigos - unas amigas

Spanisch als 2. Fremdsprache · Verbparadigma Präsens

direktes Objekt bei Personen mit Präposition a der Verben auf -ar, -er, -ir

Spanisch als 2. Fremdsprache · Unregelmäßige Verben

ser (de), estar, hay, tener, hacer, decir, poner, ir (a), venir (de)

Spanisch als 2. Fremdsprache · Reflexive Verben

llamarse, irse

Spanisch als 2. Fremdsprache · Gruppenverben

empezar , querer (ie), encontrar, volver (ue)

Spanisch als 2. Fremdsprache · Struktur des Aussagesatzes

de und a als Präposition und im Satz in der Verbindung zu al und del

Spanisch als 2. Fremdsprache · Fragesätze mit Fragepronomen

Intonationsfrage ¿Quién...? u.a.

Spanisch als 2. Fremdsprache · Demonstrativpronomen

este, ese, aquel

Spanisch als 2. Fremdsprache · Adjektive und ihre Veränderung

attributiver und prädikativer Gebrauch

Spanisch als 2. Fremdsprache · Possessivbegleiter

mi amiga, mi amigo, tus padres

Spanisch als 2. Fremdsprache · Verlaufsform

estamos comiendo

Spanisch als 2. Fremdsprache · Möglichkeit der Vergangenheit

futuro próximo: van a trabajar pretérito perfecto der regelm. Verben und hacer, decir, poner, escribir, abrir, ver, volver Zahlen von 1 - 100 oder 1000 und Vielfaches nach Schülermotivation

Spanisch als 2. Fremdsprache · Rechtschreibung

Jahrgangsstufe 7 · 2. Fremdsprache

Da im Spanischen wenig Unterschied besteht zwischen Lautung und Schreibung, reduziert sich die Aufmerksamkeit auf wenige Phänomene, wie bestimmte Konsonanten mit unterschiedlicher Vokalfolge. ca, co, cu, que, qui ga, go, gu, gue, gui za, zo, zu, ce, ci ja, jo, ju, ge, gi Die Nichtlautung des Buchstabens h, sowie die Schreibung der Phoneme ch, ll, rr, ñ stellen kein größeres Problem dar. Wichtiger Unterschied zum Deutschen: Es gilt die Kleinschreibung mit Ausnahme von Eigennamen sowie Satzanfang. Betonung durch Akzentsetzung Frage- und Ausrufezeichen stehen sowohl zu Beginn als auch am Ende einer Frage bzw. eines Ausrufs. ¿Cuánto vale? ¡Qué calor!

Jahrgangsstufe 8 · 2. Fremdsprache

Höherer Grad an Selbstständigkeit:

Jahrgangsstufe 9 · 2. Fremdsprache

Die grundlegenden Regeln (vgl. 7/8 ) werden wiederholt und gefestigt.

Jahrgangsstufe 10 · 2. Fremdsprache

Die grundlegenden Regeln (vgl.7/8) werden wiederholt und gefestigt.

Spanisch als 2. Fremdsprache · Jahrgangsbezogene Grundsätze

Bei der Vermittlung sprachlicher Kenntnisse und Fertigkeiten in thematischen Kernbereichen wird bereits in der Jahrgangsstufe 7 das Sprachverständnis gestützt durch Hinweise auf die Regelhaftigkeit sprachlicher Strukturen. Grundlage des Anfangsunterrichts ist das jeweils eingeführte Lehrwerk. Authentische Unterrichtsmaterialien werden einbezogen. Der Unterricht findet in der Zielsprache statt, er orientiert sich am Prinzip der „aufgeklärten Einsprachigkeit“. Techniken des Wörterlernens bei Aneignung, Selbstkontrolle und Wiederholung: Kontext, Merkhilfen, Wörterverzeichnis, Karteikarten Nutzung von Wortfeldern, Synonymen, Antonymen (Wortschatzstrukturierung)

Spanisch als 2. Fremdsprache · Medien

audiovisuell: Wandbilder, Stecktafel, Folien, Bildergeschichten, Kassetten mit hispanohablantes zu Texten und Bildern elektronisch: Fertigkeiten im Umgang mit Informationstechnologie, z.B.: mit Vokabellernprogrammen und Grammatiktrainern, erste Internetrecherchen in thematisch vorgebebenen Suchfeldern, erste E-Mail-Kontakte

Spanisch als 2. Fremdsprache · Texte · fakultativ

Thematisch an das Lehrbuch angelehnte einfache Geschichten

Spanisch als 2. Fremdsprache · Sachthemen · fakultativ

Jahrgangsstufe 7 · 2. Fremdsprache

In Verbindung mit dem Erdkundeunterricht kann die Unterrichtseinheit España-geografía vertieft werden.

Jahrgangsstufe 9 · 2. Fremdsprache

Beschäftigung mit Sachfeldzusammenhängen ist motivierend und ermöglicht sprachlichen Zuwachs, z.B.: la selva tropical y su amenaza.

Jahrgangsstufe 10 · 2. Fremdsprache

Beschäftigung mit Sachfeldzusammenhängen ist motivierend und ermöglicht sprachlichen Zuwachs, z.B. fächerübergreifend: España en la UE, la droga, situación social de los jóvenes en América Latina.

Spanisch als 2. Fremdsprache · in Verbindung mit

Wiedergabe von Gesprächsinhalten

Spanisch als 2. Fremdsprache · Sprachliche Kenntnisse

Hinweise auf Besonderheiten regionaler Aussprachevarianten in Spanien und des lateinamerikanischen Spanisch hinsichtlich Phonetik und Lexik

Spanisch als 2. Fremdsprache · Grammatik

Jahrgangsstufe 8 · 2. Fremdsprache

repaso: pretérito perfecto der regelmäßigen Verben

Jahrgangsstufe 9 · 2. Fremdsprache

pretérito imperfecto pretérito pluscuamperfecto Gebrauch von imperfecto, indefinido und pluscuamperfecto im Einzelsatz sowie im Erzähltext subjuntivo (Formen) Gebrauch des subjuntivo bei verschiedenen Auslösern Unterscheidung im Gebrauch des subjuntivo e indicativo Pronomen beim positiven und negativen Imperativ : dime - no me digas Bildung der Adverbien auf -mente und Gebrauch von Adverb und Adjektiv repaso: Verlaufsform, im Anschluss: perífrasis verbales con gerundio: llevar, continuar, seguir, ir gerundio als Adverb und als Nebensatzverkürzung repaso: futuro próximo: vamos a cantar, im Anschluss: Perífrasis verbales con infinitivo: acabar de, volver a, ponerse a, llegar a bestimmte Präpositionen mit Infinitiv : para, por; antes de, después de; hasta; a + artículo determinado (al) los pronombres posesivos tónicos: mío, tuyo, suyo und Gebrauch Relativpronomen: que, lo que, el que, la que, cuyo

Jahrgangsstufe 10 · 2. Fremdsprache

imperfecto de subjuntivo condicional I / II reale und irreale Bedingungssätze 2 Objektpronomen im Satz und beim Imperativ indirekte Rede (Tempusverschiebung) Übersicht: alle Konjunktionen als Nebensatzeinleitung Übersicht: alle indefiniten Pronomen Passiv repaso: alle Zeiten / Verbformen repaso: alle Pronomen

Spanisch als 2. Fremdsprache · Weitere Zeit der Vergangenheit :

repaso und neu: der unregelmäßigen Verben poner,

Spanisch als 2. Fremdsprache · (da im mündlichen Gebrauch

hacer, decir, ver, volver, romper, escribir, abrir sowie

Spanisch als 2. Fremdsprache · frequent)

der reflexiven Verben indefinido: regelmäßige und unregelmäßige Formen wechselnder Gebrauch von pretérito perfecto und indefinido (Signalwörter) als indirektes und direktes (le, lo,...) Pronomen

Spanisch als 2. Fremdsprache · Personalpronomen

Strukturen mit gustar und parecer

Spanisch als 2. Fremdsprache · Betonte Personalpersonen und

a mí no me gusta nada, a él le gusta mucho

Spanisch als 2. Fremdsprache · Hervorhebung

Steigerung der Adjektive und Vergleich, auch Elativ auf

Spanisch als 2. Fremdsprache · Adjektive

ísimo futuro (Futur I) der Verben auf -ar -er -ir, sowie unregelmäßige Formen

Spanisch als 2. Fremdsprache · Weitere Zeit des Futurs

positive Imperative der -ar -er -ir – Verben, Formen für

Spanisch als 2. Fremdsprache · Imperativ

tú, vosotros, Ud, Uds auch wichtige unregelmäßige Imperative: ¡pon!, ¡ten!, ¡sal!, ¡haz!, ¡ven!, ¡di! und einige gängige Kombinationen mit Personalpronomen wie ¡dime!, ¡dile!, ¡hazlo!, ¡ponlo! Der Zahlenbereich zwischen 100 und 1000 wird ergänzt.

Spanisch als 2. Fremdsprache · Zahlen, Tageszeiten,

Die Bedeutung anderer Einteilungsschemata wird kontextuell ausgeweitet (más de...).

Spanisch als 2. Fremdsprache · Jahreseinteilung, Monatsnamen

Die grundlegenden Regeln (vgl. Jgst. 7) werden wiederholt und gefestigt.

Spanisch als 2. Fremdsprache · lehrbuchbegleitende Lektüren · fakultativ

Jahrgangsstufe 8 · 2. Fremdsprache

Vom Schwierigkeitsgrad dem Lehrbuch angepasst, Plateaulesephase

Jahrgangsstufe 10 · 2. Fremdsprache

Jugendroman (Auszüge), Kurzdrama, Detektivgeschichte

Spanisch als 2. Fremdsprache · Darstellendes Spiel · fakultativ

Umsetzen von narrativen Texten in Spielszenen, Verfassen von Spielszenen

Spanisch als 2. Fremdsprache · E-Mail · fakultativ

Jahrgangsstufe 8 · 2. Fremdsprache

Informationsverarbeitungen im Zusammenhang eines Schülerprojekts Schüleraustauschs

Jahrgangsstufe 9 · 2. Fremdsprache

Brieffreundschaften und internationale Kontakte und Projekte

Spanisch als 2. Fremdsprache · Weiteres Projekt zu einer Region Spaniens · fakultativ

Informationsverarbeitung zu einem landeskundlichen

Spanisch als 2. Fremdsprache · oder ein Land in Lateinamerika, auch in Zu- · fakultativ

Themenkomplex sammenarbeit mit einem Austauschprojekt

Spanisch als 2. Fremdsprache · sachfachorientierte Einheiten · fakultativ

Besondere Aspekte der spanischen Geschichte: Reconquista - Convivencia de tres culturas, Castilla y sus castillos El descubrimiento y la conquista de América Intercambios entre Latinoamérica y Europa África y Europa

Spanisch als 2. Fremdsprache · lehrbuchbegleitend Lektüren · fakultativ

Plateaulektüre, im Schwierigkeitsgrad dem Lehrbuch angepasst, z.B.: Kriminalgeschichte (lecturas graduadas)

Spanisch als 2. Fremdsprache · informell · fakultativ

Schriftliche und mündliche Information zu einem landeskundlichen Themenkomplex Darstellung verschiedener Länder Lateinamerikas

Spanisch als 2. Fremdsprache · Lektüre

Jugendroman (Auszüge), Detektivgeschichten, cuentos

Spanisch als 2. Fremdsprache · Präsentationsformen · fakultativ

Informationsbroschüre (Website), Zeitung über die eigene Schule

Übergangsprofil 2. Fremdsprache · Situationen

Erfassen einer vorgegebenen Begegnungssituation; angemessenes Verhalten, unterstützt durch entsprechende Sprachebene, sowohl im Bereich vorstellbarer persönlicher Begegnung als auch unter Verwendung technischer Medien

Übergangsprofil 2. Fremdsprache · Themenbereiche

Auskünfte über die eigenen Lebensumstände, Familie und Freundeskreis, Wohnort und Wohnung, Vorlieben und Abneigungen in Bereichen des alltäglichen Lebens: Gewohnheiten, Schule, Freizeit, Feste, Wunschvorstellungen, Zukunftsabsichten

Übergangsprofil 2. Fremdsprache · Landeskunde

Berücksichtigung der erarbeiteten Besonderheiten des spanischen Alltags, auch angebunden an bestimmte Regionen oder ein Land Lateinamerikas Kenntnis geografischer und politischer Grundstrukturen Spaniens oder eines lateinamerikanischen Landes im Vergleich zu anderen Ländern

Übergangsprofil 2. Fremdsprache · Lautlehre

Beherrschen typischer Aussprachemuster im Satz und Kontext der Aussageintention je nach eingeübter Vorgabe häufig: Berücksichtigung kastilischer Vorgaben als Aussprachenorm

Übergangsprofil 2. Fremdsprache · Wortschatz

ca. 2.500 lexikalische Einheiten unter Berücksichtigung von Wortableitungen und eingebunden in Kollokationen

Übergangsprofil 2. Fremdsprache · Grammatik

Berücksichtigung von drei Zeitebenen als Darstellungsweise von Aussagen im: presente – futuro – tiempos del pasado einschließlich der möglichen Varianten von futuro próximo und pasado reciente, verbos con diptongo und markierte Differenzierung von ser und estar (estoy listo - soy lista; Madrid está en el centro de España - España es un país de Europa.) Anwendung des subjuntivo nach häufig geübten Formeln (Espero que vengas, para que leas esto. ¡Ojalá que me traiga un regalo! Es posible que haya que hacer reformas.) Möglichkeiten der Satzverkürzung unter Verwendung von Personalpronomen im Kontext Si-Sätze (Si tuviera tiempo, jugaría al fútbol.)

Übergangsprofil 2. Fremdsprache · Rechtschreibung

Sichere Beherrschung der Rechtschreibung des Grundwortschatzes

Spanisch als 3. Fremdsprache · Situationen

Jahrgangsstufe 9 · 3. Fremdsprache

Kommunikation im Klassenraum in authentischen Gesprächssituationen Simulationen als Vorgriff auf Alltagssituationen unter Berücksichtigung des Erfahrungshorizonts Jugendlicher Begegnungen mit Gleichaltrigen und Personen in oder aus anderen Ländern medial vermittelte Kontakte

Jahrgangsstufe 10 · 3. Fremdsprache

in authentischen Situationen im schulischen Rahmen, auch lerngruppenübergreifend durch Simulationen, Alltagssituationen und Situationen mit öffentlichem Charakter erarbeiten / darstellen: kurze Reden, Kurzreferate durch reale Begegnungen im eigenen Land und in Ländern der Zielsprache unmittelbare Kontakte durch Nutzung techn. Medien

Spanisch als 3. Fremdsprache · Themenbereiche

Jahrgangsstufe 9 · 3. Fremdsprache

eigene Erfahrungen als Individuum, Familie, Wohnung, Schule als Lebensraum Jugendlicher, Einkaufen, Berufe, Planen von Freizeit und Ferien, Leben in der Stadt und auf dem Land, Tagesablauf, Jahresablauf im Kontrast zu eigenen Erfahrungen und durch Kenntnisnahme der Lebensbedingungen in hispanophonen Ländern

Jahrgangsstufe 10 · 3. Fremdsprache

Neben der Nutzung eines Lehrwerks werden im zweiten Lernjahr auch Sachtexte und sprachlich einfache fiktionale Texte eingesetzt. Lebensbedingungen unterschiedlicher Gruppen der Gesellschaft Wohnen mehrerer Generationen unter einem Dach Schule und außerschulische Qualifikationen Bedeutung des Studiums des Spanischen Wunschvorstellungen und Träume Jugendlicher Tourismus Einstellungen zu Ausländern in touristischen Ballungsgebieten "Fremdgruppen" im eigenen Land Sport als gesellschaftliches Phänomen Bedeutung unterschiedlicher Autonomías, auch bilingües Arbeit und Arbeitsbedingungen Geschichte als Wahrnehmung unterschiedlicher Kulturen

Spanisch als 3. Fremdsprache · Landeskunde

Jahrgangsstufe 9 · 3. Fremdsprache

Orientierungswissen über den spanischen und lateinamerikanischen Alltag unter Berücksichtigung geographischer und demoskopischer Bedingungen (in Auswahl und als Ausschnitte unmittelbar erfahrbarer und durch Medien vermittelter Welt )

Jahrgangsstufe 10 · 3. Fremdsprache

Die in Klasse 9 erarbeiteten Themenbereiche werden sprachlich und inhaltlich erweitert. Vor allem geht es auch darum, Themenbereiche des öffentlichen Lebens im Kontrast zu den Erfahrungen im eigenen Land zu verdeutlichen. Spanien sowie ausgewählte Länder Lateinamerikas mit ihren spezifischen Problemen sind Gegenstand des Unterrichts.

Spanisch als 3. Fremdsprache · Lautlehre

Jahrgangsstufe 9 · 3. Fremdsprache

Sinn tragende Differenzierung und Diskriminierung einzelner Laute und Satzmuster auch im Vergleich zu anderen Sprachen seseo, ceceo, yeísmo

Jahrgangsstufe 10 · 3. Fremdsprache

Sinn tragende Differenzierung und Diskriminierung von Satzmustern und prosodisch bestimmter Aussprache Differenzierung dialektalisch bestimmter Aussprache in Spanien und Hispanoamerika

Spanisch als 3. Fremdsprache · Wortschatz

Jahrgangsstufe 9 · 3. Fremdsprache

ca. 800 lexikalische Einheiten unter Berücksichtigung von Wortfeldern und Kollokationen (z.B. viajar, el viaje, el viajante, salir de viaje oder tener sed, tener miedo, tener 15 años, tener ganas de hacer algo), Verben mit Rektionen im semantischen und syntaktischen Kontext (z.B. ir a España, ir en bicicleta, ir a pie)

Jahrgangsstufe 10 · 3. Fremdsprache

ca. 700 lexikalische Einheiten unter Berücksichtigung von Wortfeldern und Kollokationen und Sprachebenen Verben mit Rektionen zur Sicherung des semantischen und syntaktischen Kontexts

Spanisch als 3. Fremdsprache · Pronomen

Jahrgangsstufe 9 · 3. Fremdsprache

Personalpronomen (Nom. - Ac. - Dat. - con preposición) Fragepronomen Reflexivpronomen indefinite Pronomen Demonstrativpronomen Possesivpronomen und Possesivbegleiter: tónicos – átonos

Jahrgangsstufe 10 · 3. Fremdsprache

Personalpronomen (Nom. – Ac. – Dat. – con preposición) Reflexivpronomen Demonstrativpronomen Possessivpronomen: tónicos – átonos Relativpronomen

Spanisch als 3. Fremdsprache · Artikel

bestimmter und unbestimmter Artikel contracción del artículo (de+el – del, a+el – al)

Spanisch als 3. Fremdsprache · Substantive

Geschlecht (fem. / masc.) Zahl (singular / plural)

Spanisch als 3. Fremdsprache · Adjektive

Jahrgangsstufe 9 · 3. Fremdsprache

Konkordanz zwischen Adjektiv und Substantiv apócope - buen(o), gran(de) Tengo...años

Jahrgangsstufe 10 · 3. Fremdsprache

apócope - buen(o), gran(de) Formen des Vergleichs (positivo - negativo comparativo - superlativo)

Spanisch als 3. Fremdsprache · Acusativo de persona

Jahrgangsstufe 9 · 3. Fremdsprache

presente de Indicativo tres conjugaciones

Jahrgangsstufe 10 · 3. Fremdsprache

Festigung

Spanisch als 3. Fremdsprache · Satzstrukturen

ser / estar / hay

Spanisch als 3. Fremdsprache · Verben

Jahrgangsstufe 9 · 3. Fremdsprache

verbos con diptongación: e --> ie o --> ue e --> i unregelmäßige Verben: coger, dar, decir, hacer, ir, oír, poder, poner, querer, saber, salir, seguir, tener, traer, venir, ver, volver tener que / hay que + inf. futuro próximo (ir a + infinitivo) forma continua (estar + gerundio) pasado reciente (acabar de + infinitivo) pretérito perfecto imperativo afirmativo gusta + singular + infinitivo gustan + plural encantar, parecer, divertirse

Jahrgangsstufe 10 · 3. Fremdsprache

ser / estar / hay verbos con diptongación: e --> ie o --> ue e --> i unregelmäßige Verben: coger, conocer, dar, decir, hacer, ir, oír, poder, poner, querer, saber, salir, seguir, tener, traer, venir, ver, volver tener que / hay que + inf. futuro próximo (ir a + infinitivo) forma continua (estar + gerundio) pasado reciente (acabar de + infinitivo) pretérito perfecto imperativo afirmativo futuro condicional imperfecto indefinido imperativo negativo introducción al modo subjuntivo im Rahmen ausgewählter Beispiele gusta + singular + infinitivo gustan + plural encantar, parecer, divertirse

Spanisch als 3. Fremdsprache · Zahlen

Jahrgangsstufe 9 · 3. Fremdsprache

Grundzahlen (1-1000) Ordnungszahlen (1.- 12., z.B. V° Centenariario) Maße und Gewichte

Jahrgangsstufe 10 · 3. Fremdsprache

Grundzahlen (Erweiterung bis 1 000 000) Ordnungszahlen (kontextuell wiederholen)

Spanisch als 3. Fremdsprache · Indefinite Pronomen und Begleiter

mientras – durante muy – mucho “a casa” / “en casa” / “en la mesa” / “en la calle” (nach, auf, zu) todo otro – medio

Spanisch als 3. Fremdsprache · Angaben zu Ort und Zeit

Präpositionen für Orts- und Zeitangaben Ortsangaben / Himmelsrichtungen (al norte de, en el norte de,...) la hora (Aufteilung in Stunden) partes del día (Aufteilung in Tagesabschnitte): por la mañana (morgens) por la tarde (nachmittags) a mediodía (am Mittag) a medianoche (um Mitternacht) Teilweise mit anderer Konnotation in Spanien und Hispanoamerika Wochentage - Monatsnamen

Spanisch als 3. Fremdsprache · Rechtschreibung

Jahrgangsstufe 9 · 3. Fremdsprache

adäquate Wiedergabe der Aussprache, Umsetzung in Grapheme unter Berücksichtigung spanischer Sonderzeichen (ñ, ll, ge/gi, j, za/zo/zu, ce/ci, ca/co/cu, que/qui, b/v, acento ortográfico, doppelte Frage- und Ausrufezeichen)

Jahrgangsstufe 10 · 3. Fremdsprache

adäquate Wiedergabe der Aussprache, Umsetzung in Grapheme unter Berücksichtigung spanischer Sonderzeichen (ñ, ll, ge/gi, j, za/zo/zu, ce/ci, ca/co/cu, que/qui, b/v, acento ortográfico, doppelte Frage- und Ausrufezeichen) kontextuelles Erfassen mündlicher Äußerung und adäquate Umsetzung in Grapheme Verstärkung des schriftlichen Ausdrucksvermögens Systematisierung orthographischer Regeln Unterscheidung von Homonymen (vaca-baca; tuvotubo; vello-bello, ...)

Spanisch als 3. Fremdsprache · Indefinite Pronomen, Begleiter und

mientras – durante muy – mucho todo

Spanisch als 3. Fremdsprache · Adverbien

otro – medio por – para antes, antes de, desde... hasta, ... (vor – seit) für Ortsangaben

Spanisch als 3. Fremdsprache · Daten und Zeitaufteilungen

Tageszeiten Jahreszeiten Angaben zum Wetter Maße und Gewichte (Ausweitung)

Spanisch als 3. Fremdsprache · und Leseverstehens mit der

Hilfestellungen zum

Spanisch als 3. Fremdsprache · Zielsetzung des Erfassens und der

geordneten Erfassen von Vokabeln (mind-map,

Spanisch als 3. Fremdsprache · Wiedergabe von Informationen als

clustering)

Spanisch als 3. Fremdsprache · zusammenhängende Textproduktion

gegliederten geordneten Schreiben monologischen und dialogischen Sprechen Einführung der Nutzung einsprachiger Wörterbücher thematischer Vokabelverzeichnisse und von Grammatiken

Übergangsprofil 3. Fremdsprache · Situationen

Erfassen einer vorgegebenen Begegnungssituation, angemessenes Verhalten unterstützt durch entsprechende Sprachebene sowohl im Bereich vorstellbarer persönlicher Begegnung als auch unter Verwendung technischer Medien

Übergangsprofil 3. Fremdsprache · Themenbereiche

Auskünfte über die eigenen Lebensumstände, Familie und Freundeskreis, Wohnort und Wohnung, Vorlieben und Abneigungen in Bereichen des alltäglichen Lebens: Gewohnheiten, Schule, Freizeit, Feste, Wunschvorstellungen, Zukunftsabsichten

Übergangsprofil 3. Fremdsprache · Landeskunde

Berücksichtigung der erarbeiten Besonderheiten des spanischen Alltags auch angebunden an bestimmte Regionen oder ein Land Lateinamerikas, Kenntnis geografischer und politischer Grundstrukturen Spaniens oder eines lateinamerikanischen Landes

Übergangsprofil 3. Fremdsprache · Lautlehre

Beherrschen typischer Aussprachemuster im Satz und Kontext der Aussageintention, je nach eingeübter Vorgabe häufig: Berücksichtigung kastillischer Vorgaben als Aussprachenorm

Übergangsprofil 3. Fremdsprache · Wortschatz

ca. 1.500 lexikalische Einheiten unter Berücksichtigung von Wortableitungen und eingebunden in Kollokationen

Übergangsprofil 3. Fremdsprache · Grammatik

Berücksichtigung von drei Zeitebenen als Darstellungsweise von Aussagen im: presente – futuro – tiempos del pasado einschließlich der möglichen Varianten von futuro próximo und pasado reciente, verbos con diptongo und markierte Differenzierung von ser und estar (estoy listo - soy lista; Madrid está en el centro de España - España es un país de Europa.) Möglichkeiten der Satzverkürzung unter Verwendung von Personalpronomen im Kontext

Übergangsprofil 3. Fremdsprache · Rechtschreibung

Weitgehend sichere Beherrschung der Rechtschreibung des Grundwortschatzes